巧用情境教学,提高教学成效
巧用情境,提升英语词汇教学效果
巧用情境，提升英语词汇教学效果在英语学习中，词汇是非常重要的一部分，它是构建语言能力的基础。
很多学生在学习英语词汇时常常感到困难和无趣，因为传统的词汇教学方法往往缺乏趣味和情境。
如何巧用情境来提升英语词汇教学效果成为了教育工作者们所关注的重要议题。
在本文中，我们将探讨如何巧用情境来提升英语词汇教学效果，为学生创造更好的学习体验。
一、情境教学的重要性情境教学是通过模拟真实情境来帮助学生理解和掌握知识的一种教学方法。
在英语词汇教学中，巧用情境有助于让学生将词汇运用到实际语境中，提高他们的语言表达能力和理解能力。
情境教学还能够激发学生学习英语的兴趣，使他们更加愿意投入到词汇学习中去。
巧用情境来提升英语词汇教学效果具有非常重要的意义。
1. 创设真实场景在词汇教学中，老师可以通过创设真实的场景来帮助学生学习词汇。
可以通过角色扮演的方式让学生在不同的情景中运用所学词汇，比如在餐厅点菜、在商店购物等。
通过这种方式，学生可以将词汇融入到实际情境中，更容易记忆和掌握。
2. 利用多媒体资源现在的多媒体资源非常丰富，老师可以利用多媒体资源来创造各种情境，帮助学生学习词汇。
比如可以使用视频剧情、图片故事等资源来让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，并在实际情境中进行模拟练习，提高学生的语言表达能力。
3. 组织实地活动组织学生到实地进行活动也是巧用情境提升英语词汇教学效果的一种方式。
比如可以组织学生到动物园、博物馆等地方进行实地参观，通过现场体验来学习相关的词汇，让学生在亲身感受中理解和掌握所学的词汇，提高学习的效果。
4. 结合文化背景在英语词汇教学中，对英语国家的文化背景也是非常重要的。
老师可以通过介绍英语国家的节日、风俗习惯等来创设情境，帮助学生学习相关的词汇，并结合文化故事来让学生更好地理解和记忆词汇。
5. 制定游戏化教学游戏化教学在英语词汇教学中也是非常有效的方法。
老师可以设计各种游戏和竞赛，让学生在游戏中学习词汇，比如单词接龙、猜词游戏、拼写比赛等。
巧用情境教学法
巧用情境教学法创设情境，激起学生热烈的情绪，从而全身心地投入教学活动之中。
让学生在轻松愉快的氛围中学习，学得积极而主动，从而提高学习效率。
创设情境，练中求活，能引起学生的积极思维。
激发学生探求知识的兴趣，吸引学生进入积极的求知状态。
关键词：情境教育；激趣；释难；活练中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0015-01小学教育的对象是儿童。
多少年来，受应试教育的影响，学校教育习惯于把接受知识当作学生的主要任务，要求学生”静心”听讲。
儿童的思维活动无形中养成一种定势，成了被动接受知识的”机器人”，扼杀了学生的创造力。
儿童是最富有情感的，他们很容易将自己的情感移入所感知的对象。
情境教育正是根据儿童心灵上的这一特点，创设情境，激起学生热烈的情绪，从而全身心地投入教学活动之中。
1.巧设情境，导入新课兴趣能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。
如果一开始教师就创设一定情境，使儿童多客观情境获得具体的感受，激起相应的情感，从而不由自主地投入教学情境相关的对象上，激起学生的求知欲。
比如，我在讲”分数的基本性质”时先给大家讲一个生动有趣的”猴王分饼”的故事：猴山上的小猴子做喜欢吃猴王做的饼。
有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃。
它先把第一块饼平均切成4块，分给猴甲一块。
猴乙见到说：”太少了，我要两块。
”猴王就把第二块饼平均切成8块，分给猴乙两块。
猴丙更贪吃，它抢着说：”我要3块，我要3块。
”于是，猴王又把第三块饼切成12块，分给猴丙3块。
”同学们，你们知道哪只猴子分得的多吗”？学生们兴趣盎然，纷纷举手发表自己的看法。
聪明的猴王用什么办法来满足小猴子们的要求，又分的那么公平呢？同学们想知道吗？我们学习了”分数的基本性质”就清楚了。
课伊始，趣顿生。
让学生在轻松愉快的氛围中学习，学得积极而主动。
2.创设情境，巧释难点多年来，我们一直强调教学活动是具有鲜明目的的活动。
巧用情境,提升英语词汇教学效果
巧用情境，提升英语词汇教学效果一、情境教学引导学生主动参与在教学中，教师可以借助日常生活中的情境来教授单词。
教学中可以通过展示一些有趣的图片，或者是模拟一些真实的情景来引导学生学习相关词汇。
这样做可以让学生在参与的过程中，更容易地理解和记忆这些单词，提高他们的学习兴趣。
在教学中教授“catch”这个词汇时，可以通过展示一些与“catch”相关的图片，比如抓住球的场景，或者是比喻性语境的描述。
这样做不仅可以引起学生的兴趣，同时也可以提高他们对该词汇的记忆度。
二、情境教学帮助学生理解词汇的用法在英语词汇教学中，很多学生往往对词汇的用法感到困惑。
因为在不同的语境下，同一个单词可能有不同的含义和用法。
这就需要教师在教学中，通过巧妙的情境设计来帮助学生更好地理解词汇的用法。
在教学“run”这个词汇时，可以通过模拟日常生活中不同的情境，比如跑步比赛、追逐游戏等，来帮助学生理解“run”这个词在不同情境下的含义和用法。
通过这样的教学方式，学生可以更快地掌握词汇的用法，提高语言能力。
三、情境教学丰富学生的词汇联想和记忆巧妙的情境设计可以激发学生的联想能力，帮助他们更好地记忆词汇。
在教学中，教师可以结合学生的实际情境，比如学校、家庭、社交等，来设计相关的情境，帮助学生记忆相关词汇。
在教学“book”这个词汇时，可以设计一些与读书相关的情境，比如在图书馆借书、在教室读书等，帮助学生更好地记忆这个词汇。
通过这样的方式，学生可以在实际情境中加深对词汇的记忆，提高词汇的掌握程度。
四、情境教学提升学生的语言运用能力巧用情境来提升英语词汇教学效果，是一种非常有效的教学方法。
通过情境教学，可以帮助学生更好地理解词汇的含义和用法，丰富其词汇记忆和联想，提高他们的语言运用能力。
在英语教学中，教师们应该积极探索这种教学方法，为学生创造更多的有趣情境，从而提升英语词汇教学的效果。
巧设情境教学 实现高效课堂
巧设情境教学实现高效课堂一、引言随着教育教学改革的不断深化，教师们对于课堂教学的要求也越来越高。
传统的死记硬背、被动接受的教学方式已经不能满足当今学生的需求，越来越多的教师开始尝试使用情境教学的方式来丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
本文将就巧设情境教学实现高效课堂这一话题展开讨论。
二、情境教学概述情境教学是指在真实的情境中进行教学活动和学习活动的一种教学方式。
通过情境教学，学生可以参与到真实的、具有意义的情境中，通过实际操作和体验来学习知识和技能。
情境教学能够让学生主动参与到教学活动中来，激发其学习的兴趣，提高学生的学习能力和学习成绩。
巧设情境教学成为了提高课堂教学效果的有效途径。
三、巧设情境教学的实施策略1. 营造真实情境巧设情境教学最重要的一点就是要营造一个真实的情境，让学生能够在其中体验和实践。
在生物课上，可以组织学生到校园里进行植物的观察和采集，让学生亲自动手体验植物生长的过程，而不是简单地从书本上学习植物的知识。
在语文课上，可以让学生模拟法庭上的辩论，让他们亲身体验到文字的力量。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解知识，提高学习的效果。
2. 运用多媒体手段在情境教学中，多媒体手段是一个非常重要的辅助工具。
通过图像、声音、视频等多种形式的展示，可以让学生更加直观地感受到真实情境。
在物理课上，可以使用模拟实验的视频来展示物理规律的实验过程；在地理课上，可以通过卫星地图和航拍视频来展示各种地理现象。
这样一来，可以让学生在情境中体验学习，达到事半功倍的效果。
3. 引导学生主动探究巧设情境教学的目的是要让学生主动参与到学习过程中来，引导学生主动探究是十分关键的一环。
在教学中，教师可以提供一些引导性的问题或者任务，让学生自主地思考和探索。
在化学实验课上，教师可以提出一个问题：“如果我们把这两种化学物质混合在一起，会发生什么？”然后引导学生进行实验验证。
这样一来，学生在探究问题的过程中，不仅能够学到知识，还能够培养分析和解决问题的能力。
巧设情境教学 实现高效课堂
巧设情境教学实现高效课堂教学是一项复杂而且富有挑战性的工作。
教师们需要不断地探索新的教学方法，以满足学生的学习需求，提高教学效果。
情境教学是一种被广泛应用于教学实践中的教学方法，它以真实生活情境为基础，通过模拟或创造真实情境，让学生置身主动参与学习。
巧设情境教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，实现高效课堂。
一、情境教学的基本原理情境教学是建立在认知心理学和教育心理学的理论基础上的一种教学方法。
它主张学生在真实的情境中学习，通过亲身体验和实践，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
情境教学重视学生的参与和体验，在学习过程中注重学生的主体地位，激发学生的学习动机和积极性。
巧设情境教学的关键在于营造真实的情境，使学生能够在情境中感知和探索问题，通过真实的经历获取知识和技能。
在情境教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者，通过巧妙的设计和引导，激发学生的学习兴趣和动力。
二、巧设情境教学的策略1. 营造真实的情境巧设情境教学的第一步是营造真实的情境。
教师可以通过故事、图片、视频等方式，创造出一个真实的环境，让学生置身其中。
可以通过故事情境引发学生的思考和讨论，激发学生对学习内容的兴趣。
2. 提供具体的任务在真实的情境中，学生需要完成具体的任务。
教师可以根据学习内容和学生的实际情况，设计一些具体的任务，让学生在任务中主动探索和学习。
任务可以是小组讨论、实验观察、问题解决等形式，让学生通过实际操作和思考来获取知识和技能。
3. 提供帮助和指导在完成任务的过程中，学生可能会遇到困难和问题，需要教师的帮助和指导。
教师可以在适当的时候给予学生必要的提示和指导，引导学生探索和发现问题的解决方法。
教师还可以在学生完成任务后，对学生的表现进行评价和反馈，帮助学生总结经验，提高学习效果。
4. 综合评价和反思在情境教学中，综合评价和反思是非常重要的环节。
教师可以通过观察学生的行为和作品，进行综合评价，了解学生在情境中的学习表现。
运用情境教学 提高课堂教学的实效性
创设丰富情境,提高课堂效率
创设丰富情境,提高课堂效率情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的,以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的情感体验,从而帮助学生更好地理解教材,使学生的心理机能得到发展的一种教学方法,其核心在于激发学生的兴趣和情感。
在思想品德和思想政治课教学中,我对这种教学方法,作了如下尝试,并取得了较好效果。
一、情境创设,为课堂定一个思维的基调高尔基曾说:“开头是最困难的,好像音乐里的定调一样,往往要费很长时间找到它。
”在新课教学中,常设计一些易激起学生感兴趣的题目来激发学生的求知欲。
如在学习“师生情谊”内容时,课前将学生分成调查小组,调查自己年级老师们的一天:备课、上课、批改作业、辅导情况,并制成dv,在上课时展示。
通过展示老师平凡的生活、情感、工作特点,引导学生理解老师工作的辛劳,从而导入新课,激发学生的学习兴趣,提高学生的思想认识。
《课程标准》中指出:“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。
”因此,在教学过程中,必须引导学生在日常生活中主动去探究,提高学生的实践能力。
在学习“服务社区,积极参加公益”活动时,我在课前布置学生开展了为期三个星期的探究活动。
学生在自己生活的社区做了问卷调查、参观访问、我为社区的建设出份力、未来社区的模型设计等探究活动,在活动中深入体会到现代的新型社区给人们的生活提供了便利优美的居住环境,并用文字、图片、录像记录下来。
准备工作做好了以后,我在课堂上先让学生看他们在熟悉的社区里拍摄的图片、录像,这样能更好地贴近学生的实际生活,从学生熟悉的生活中捕捉有教育意义的内容,引发他们内心、真实的道德体验和道德认知。
针对社区里存在的种种问题,设计了“我为社区出点子”比赛。
引导学生知道要建设和谐、美好的社区,离不开每个人的参与。
并要求各组修改和完善各自的点子设计,并把“金点子”寄到相关的部门。
创设有效情境,提高教学效率
创设有效情境，提高教学效率教学是一项非常重要的工作，它关乎着学生的学习成绩和未来的发展。
而要提高教学效率，创设有效情境是非常重要的一环。
本文将从教学情境创设的角度探讨如何提高教学效率，以期给教育工作者一些启发和帮助。
教学效率是提高教学质量的关键因素。
而创设有效情境是提高教学效率的基础。
在教学中，创设有效情境包括课堂氛围的营造、教学内容与学生实际生活的联系、教学资源的使用等方面。
只有将教学情境创设好了，教学效率才能够得到提高。
创设有效情境需要根据教学内容和学生的特点做好规划。
不同的学科和不同的学生需要不同的教学情境。
在语文课堂上，教师可以通过朗读或者音乐欣赏等活动来营造诗意的情境，以激发学生对文学的兴趣。
而在科学课堂上，教师则可以通过实验或观察等活动来营造严谨的情境，以培养学生的科学精神和实践能力。
教师在教学前需要对教学内容和学生的特点进行全面的分析和了解，然后再进行情境创设。
创设有效情境需要注重情感与认知的融合。
在教学过程中，情感和认知是相辅相成的。
教学情境只有在情感和认知的融合中才会显得更加丰富和生动。
在历史课堂上，教师可以通过布置情境模拟活动，让学生在情感的共鸣中获得对历史事件的认知。
这样一来，不仅提高了学生的学习热情，还能够深化他们对历史事件的理解。
教师在情境创设的过程中需要注重情感与认知的融合，使教学情境更加生动和具体。
创设有效情境也需要积极借助多种教学资源。
在现代教学中，教学资源的使用已经成为提高教学效率的一种重要手段。
教学资源包括实物资源、信息资源、人际资源等。
教师应该根据教学内容和学生的需要，积极借助各种教学资源来丰富教学情境。
在化学课堂上，教师可以利用实验器材和化学模型等实物资源来让学生身临其境地感受化学的神奇。
在语文课堂上，教师可以利用多媒体资源来展示古文小说或者名家作品的经典片段，以提高学生对文学的鉴赏能力。
教师在创设有效情境的过程中要善于借助各种教学资源，这样才能更好地提高教学效率。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用情境图是指利用图片、图表、符号、图形等多种形式来表示一种特定的情境或场景。
在拼音教学中，情境图的巧妙运用可以帮助学生更好地理解和记忆拼音知识，提高拼音学习效果。
本文将从理论和实践两方面探讨情境图在拼音教学中的巧妙运用。
一、理论基础在教学理论中，认知心理学认为情境图是一种有效的教学工具，可以提供直观、准确的信息，帮助学生快速建立心理联结，加深记忆。
情境图主要运用了人类的图像思维和联想记忆的原理，通过将相关信息以图像的形式呈现，帮助学生更好地理解和记忆所学的知识。
二、实践案例1. 拼音调号的记忆拼音调号是拼音学习中的难点之一，很容易混淆和遗忘。
可以通过情境图的方式将拼音调号与各种常见的物体、动物等进行关联，帮助学生记忆。
将一只鸟与一声拼音“一(yī)”进行关联，鸟的形状和拼音“一”形似；将一只猫与二声拼音“二(èr)”进行关联，猫的身体形状弯曲，与二声的发音特点相似。
通过情境图的方式，学生可以很容易地记住每个拼音调号对应的发音规则，提高拼音学习效果。
三、注意事项在运用情境图进行拼音教学时，需要注意以下几点。
1. 清晰、准确地呈现情境图：情境图必须直观、准确地呈现拼音知识，避免引起学生的困惑和误解。
图像和文字的配合使用可以提高情境图的效果。
2. 分阶段运用情境图：情境图可以根据学生的学习进度分阶段运用。
初始阶段，情境图可以直接展示给学生，帮助学生熟悉和记忆拼音知识。
后期阶段，情境图可以通过学生自主练习和创作来运用，激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 结合实际生活情境：情境图在拼音教学中的运用不仅限于字母和声调的记忆，还可以结合实际生活中的情境和场景。
通过情境图将拼音与日常用语、唱歌等结合，帮助学生在实际运用中掌握拼音知识。
情境图在拼音教学中的巧妙运用可以帮助学生更好地理解和记忆拼音知识，提高拼音学习效果。
教师在设计情境图时，需要考虑学生的认知特点和学习需求，尽量选取直观、准确的图片和符号，结合实际生活情境来帮助学生建立心理联结，提高记忆效果。
巧设情境教学 实现高效课堂
巧设情境教学实现高效课堂【摘要】巧设情境教学是一种有效的教学方法，可以帮助教师在课堂中创造出生动、实际的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与度。
本文先介绍了情境教学的基本概念和原理，然后详细探讨了如何巧妙地设计情境教学，包括选择合适的场景、故事情节和角色等。
接着通过案例分析，展示了成功的高效课堂案例，提出了衡量高效课堂的评价指标。
从学生的角度探讨了情境教学对学生学习的影响，强调了其重要性。
结论部分强调了巧设情境教学的重要性，并展望了未来发展方向，为教育改革提供了新的思路和方法。
通过本文的阐述，可以更好地认识到巧设情境教学在实现高效课堂中的作用和意义。
【关键词】情境教学、高效课堂、理论基础、实践方法、案例分析、评价指标、学生体验、重要性、未来发展方向。
1. 引言1.1 巧设情境教学实现高效课堂巧设情境教学是一种以学生为中心的教学方法，通过设置各种情境和场景来激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，帮助他们更好地理解和掌握知识。
实现高效课堂是每个教师的目标，通过巧妙地设计情境教学，可以让课堂更加生动、有趣，让学生更加专注、积极参与。
在这个信息爆炸的时代，教师需要不断创新教学方式，巧设情境教学是一个很好的选择。
通过情境教学，学生能够在真实的情境中学习知识，提高他们的实际应用能力和解决问题的能力。
巧设情境教学可以实现高效课堂，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
在当今竞争激烈的社会中，培养学生的综合能力比单纯灌输知识更为重要，而巧设情境教学恰恰可以实现这一目标。
通过巧设情境教学，实现高效课堂，培养学生的综合能力，是当前教育工作者的重要使命。
2. 正文2.1 理论基础：情境教学的概念和原理情境教学是一种基于认知心理学理论的教学方法，其核心概念是通过模拟真实生活情境来促进学生的学习。
情境教学强调学习环境的重要性，认为学生在真实情境中学习所获得的知识和技能更为深刻和持久。
这种教学方法与传统的课堂教学相比更注重学生的参与和互动，更能激发学生的学习兴趣和动力。
特教小学语文教学中如何有效运用情境教学法
特教小学语文教学中如何有效运用情境教学法对于特殊教育学校的学生来说，身体残疾不仅对他们的学习和生活造成相当大的不便，而且对心理发展也有不良的影响。
这就要求特教学校的教师，一方面要真正走进这些学生的内心，了解他们的身心特点，依据这些学生的特征表现选择合适的教学方法；另一方面，要注意学生的情绪培育，对他们进行悉心照顾和关怀，帮助他们形成健康的心理。
因此，在语文教学方面，推行以生活为本的情境教学模式，可以帮助学生改变学习态度和心理认知，使他们客观全面地认识自己，逐步获得知识的积累和技能的发展。
同时，也可以充分利用多媒体科技手段，创造性地建设益于学生学习的情境，帮助他们减轻学习压力，提高语言学习兴趣，实现课堂教学与提升实际应用能力的有效转化。
一、特教学校小学语文教学面临的困境（一）课堂教学效果不理想根据新课程改革的要求，特殊学校的小学语文教学应关注学生的语言表达能力，提高他们与人交流的能力。
但是，大部分特教学生的自卑心理比较严重，上课时不能有效控制自己的情绪，喜怒哀乐在课堂上时常发生，在进行小组实践活动时，学生往往不能主动交流和互动。
在这样的情况下，教师虽然不断进行教学方法的改变和创新，在生活中也积极与学生增进感情，但还是较难达到预期的教学目标，学生也未感到语文学习给自己带来乐趣。
（二）学生的学习动力不足特殊教育学校的学生不同程度存在感官或身体缺陷，普遍会呈现出感知迟钝和注意力不容易集中的行为表现，其语言学习的兴趣低，对学习没有动力支持，加之特教学校的语文教学不仅仅限于基础知识的学习，还要求学生感知情感以提升自己的情商。
但在课堂上，大多数学生仍然不能和老师有效配合进行学习，也不能主动表达自己的想法，即使他们应老师的要求去写、去思、去读，也不能真正体会语言所表达出来的情感。
（三）缺乏专业的教学人员甘肃省通渭县特殊教育学校现有教职工28 名，都是未接受过特教教法教育的。
这些教师的特教理论知识浅薄，教学经验不足，面对教学对象有时力不从心，尤其是对于情绪变化大、易哭易闹的学生更是难以施策，有时一个错误的语言动作直接会激化学生不稳定的情绪。
巧设情境教学 实现高效课堂
巧设情境教学实现高效课堂随着教育教学理念的不断发展，情境教学已逐渐成为教师们广泛使用的一种教学方法。
情境教学是指在真实生活或虚拟环境中，通过创设各种情境，将学生置身以达到一种目的的教学方法。
相比传统的单向灌输知识的教学方式，情境教学更加注重学生的参与和实践，有利于激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的综合素质发展。
本文将结合教育教学理论，探讨如何巧设情境教学，实现高效课堂。
一、情境教学的理论依据情境教学的理论依据来自于认知心理学、建构主义学习理论以及情感教育理论等。
它强调学生是主体，学习是主动、积极的认知活动。
情境教学将学习置于真实的情境中，让学生在情境中完成任务，通过实践获得知识，进而形成对知识的理解和记忆。
借助情境教学，教师可以创设各种情境，让学生在其中学习、探索，从而提高学生的学习效果和素质。
二、巧设情境教学的方法1. 情境设计应贴近学生的实际生活巧设情境教学的第一步，是设计一个贴近学生实际生活的情境。
教师可以根据学生的年龄、兴趣爱好、学习情况等因素，选取一个能够引起学生兴趣和激发他们学习欲望的情境。
在教授数学知识时，可以设计一个市场购物情境，让学生在购物过程中学习计算、比较和预算等技能。
这样的情境设计能够使学生更容易接受和理解知识，提高学习效果。
2. 情境设计应激发学生的主动性和创造性情境教学强调学生是主体，注重学生的主动参与和创造性。
教师在巧设情境时，应着重考虑如何激发学生的主动性和创造性。
可以设置一些开放性的问题，让学生根据实际情境展开探索和实践，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
在教授科学知识时，可以设计一个实验情境，让学生自己动手设计实验、观察现象，并得出结论，这样可以促使学生主动参与，培养学生的实验能力和创新思维。
3. 情境设计应提供情感体验和情感交流情境教学不仅注重知识的传授，更注重情感体验和情感交流。
巧设情境教学时，教师应提供一个情感温暖、鼓励互动的情境，让学生在其中体验和交流情感。
巧妙创设情境提高教学效果
巧妙创设情境提高教学效果在教育教学过程中，一个成功的教育教学活动不仅需要老师对内容的熟悉和掌握，更要在教学过程中巧妙创设情境，提高教学的效果。
情境教学是一种提供学习体验的教学方法，通过让学习者加入一种具体的、真实的、逼真的情境中，使学习者获得更深刻、更全面的学习效果。
本文将从情境教学的定义、意义、分类和创设四个方面探讨情境教学在提高教学效果中的作用。
一、情境教学的定义情境教学是一种将学习内容置于特定的、真实的、逼真的情境中使学习者加入其中、获得学习体验的教学方法。
情境教学强调学习者的问题解决能力以及学习者和学习内容的真实交互，使教育教学更具体化、更有针对性和实践性。
二、情境教学的意义情境教学方法十分有利于提高教学的效果。
具体包括以下几个方面：1、激发学生的学习兴趣。
情境教学以生动优美的语言、精美的图片、多媒体呈现、互动讨论等形式创设情境，在激发学生的好奇心和求知欲的同时也能够有效提高学生的学习积极性，以促进学生更深入地掌握所学的知识。
2、提高学生的学习效果。
情境教学使学习内容更贴近生活实际，通过摆脱传统教育模式的束缚，将抽象的学习内容转化为具体的、生动的情境，使学生在参与进来并直接体验的过程中，强化所学知识的记忆和理解。
3、培养学生的综合素质。
情境教学注重学生的思维能力和创新能力，通过探究问题、模拟真实情境与应用知识进行实践等方式培养学生的创新能力和实践能力，并达到不断提升学生各项素质的教学目标。
三、情境教学的分类情境教学按照其创设方式的不同，可以分为以下几种类型。
1、真实情境教学。
真实情境教学是将学习内容直接置于真实的情境中，使学生在真实环境中实践、学习和交流。
例如，在地理等课程中实地考察，让学生亲身体验不同地理景观的特点，加深对地理概念和理论的认识。
2、虚拟情境教学。
虚拟情境教学是通过多媒体技术和虚拟现实技术创设出逼真的情境，让学生在虚拟环境中实践、学习和交流。
例如，在化学课程中使用虚拟实验室软件，让学生在虚拟环境中“进行实验”，更直观地了解化学实验的过程和结果。
如何运用情境教学提高教学效果
如何运用情境教学提高教学效果在当今的教育领域，提高教学效果是每位教育工作者不断追求的目标。
情境教学作为一种创新且有效的教学方法，逐渐受到广泛关注和应用。
情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
那么，如何运用情境教学来提高教学效果呢？首先，精心设计教学情境是关键。
教学情境的设计应当紧密围绕教学目标和教学内容，同时充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平。
例如，在教授数学中的几何图形时，可以创设一个建筑设计师的工作情境，让学生扮演设计师，通过设计和构建各种建筑模型来理解和应用几何知识。
对于语文教学，可以创设一个故事情境，让学生仿佛置身于故事之中，感受文字的魅力和情感的传递。
而在科学课上，可以模拟一个实验室的情境，让学生亲自动手实验，探索科学的奥秘。
其次，利用多媒体资源丰富情境。
随着科技的发展，多媒体资源如图片、视频、动画等为情境教学提供了丰富的素材。
教师可以通过展示生动形象的多媒体内容，将抽象的知识变得直观易懂。
比如，在讲解历史事件时，播放相关的纪录片或历史影片片段，让学生身临其境地感受历史的氛围；在教授地理知识时，展示美丽的自然风光图片和生动的地理现象视频，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
再者，引导学生参与情境体验。
情境教学不仅仅是教师的展示和讲解，更重要的是让学生亲身参与其中。
可以通过角色扮演、小组讨论、实地考察等方式，让学生在情境中积极思考、主动探索。
比如，在英语课堂上，设计一个购物的情境，让学生分组进行角色扮演，练习英语对话；在生物课上，组织学生到户外进行实地观察，了解生物的生态环境和特征。
此外，创设问题情境激发学生的思维。
问题是思维的起点，通过创设具有启发性的问题情境，可以引导学生深入思考，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
例如，在物理课上，展示一个有趣的物理现象后，提出相关问题，让学生思考背后的原理；在语文课上，针对一篇文章的主题和情节，提出一些开放性的问题，鼓励学生发表自己的见解和看法。
语文教学中巧用情境教学法
语文教学中巧用情境教学法作为一名从教十多年的中学语文老师，对如何提高课堂效率做了一些有益的尝试，也取得了一定的成效。
下面就情境教学法对高效课堂的作用谈谈自己的一些心得。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
新课程理念下的语文教学要求教师摒弃传统“填鸭式”、“注入式”的教学方法，努力提高语文课堂的效率。
而情境教学法是激发学生学语文的兴趣，培养学生听说读写的能力，是打造优质、高效语文课堂的有效途径。
培养学生的创新能力，变“填鸭式”的教学方式为创造愉快的情境教学方式是语文教学的发展趋势。
实施素质教育的关键是有效地提高课堂效率，而情境教学是提高课堂效率的有效途径，因为情境教学能使学生的情绪进入最佳状态，激发学生的积极性和主动性，孕育学生的激情，激活学生的思维。
人文主义的语言教学观强调“在学习过程中充分调动学生的情感因素，使课堂成为学生体验情感的场所”。
课堂情境的创设为语文课堂教学创造了一个个兴奋点。
情境创设得体，往往引起学生学习兴趣，激发其探索欲望，从而有效地提高课堂教学效率。
教師可根据不同的教学内容、要求、目的创设各式各样的适合本课的优质高效的课堂教学活动情境。
一、生活展现情境：生活为学生在校的学习提供了许多实际情境，教师可以及时灵活利用这些情境开展教学。
如讲到《爱莲说》一文时我把学生带到校园外的一片荷塘，时值夏末秋初，一片片如盖的荷叶，像一把把张开的大伞，那一颗颗晶莹水珠在阳光的映照下越发玲珑剔透。
一朵朵盛开的莲花像彩色的锦缎。
微风过处送来缕缕清香。
学生们一下子沉浸在这美好的情境之中。
当我讲到莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净直，可远观而不可亵玩焉”时学生一下子明白了莲花的美好品质，君子的情操。
巧用情境式教学法促进初中语文教学
巧用情境式教学法促进初中语文教学情境式教学法是为实现语文教学目标而设定的，可以吸引学生快速进入课堂教学氛围，提高语文课堂教学效果。
如何发挥情境教学的作用，改善学生的学习态度，让越来越多的学生喜欢上语文，是语文教师应该思考的课题。
随着新课标的深入，对语文教学的要求更加严格，只有不断创新和变革，才能给学生带来更好的语文学习体验，助力高效课堂的构建。
所以，语文教师要提升教学水平，将情境式教学融入语文课堂，带给初中生更多乐趣，学习到丰富的语文知识，养成良好的学习习惯，达到理想的教学目标。
一、以生为本，设计生活情境（一）借助生活场景，培养直观感受“好的生活就是好的教育”，语文并不是孤立的知识系统，而是现实生活的缩影，课堂教学要联系生活。
所以，教师要树立生活化的教学理念，改变传统教师讲学生听、从课堂到课本、从课本到练习的教学形式，将教学活动寓于真实、生动的生活场景中，拉近语文与生活以及与学生之间的距离，唤起学生作为主体参与课堂教学活动的强烈愿望，增强学生的直观感受。
语文是一门既形象又模糊的学科，优美的语言文字背后蕴含着深刻的意蕴，让学生难以捉摸、难以悟透。
在教学时，教师可以运用生动形象的语言为学生描述文本所描绘的生活情景，也可以利用图片、视频等更直观的方式为学生呈现生活场景，让学生对文本中的生活形象产生更直观、深刻的感受，引导学生联系生活实际理解文本内涵。
例如，在教学朱自清的《春》时，教师引入很多生活照片和视频，为学生呈现身边的春景，街头一排排翠绿的柳树、广阔碧绿的草地、天上各种各样的风筝、路边点点盛开的小花等，看到这些熟悉的生活事物，学生的亲切感油然而生，不由自主地进入春的情境中，为教学的深入开展奠定了良好的心理基础。
（二）借助生活感悟，训练写作思维生活是思想的源泉，是创作的源头。
生活中的一人一景、一事一物都有可能成为学生写作的素材，也有可能成为学生写作的灵感。
但初中生缺少对生活的发现，缺少生活的体验与积累，浪费了很多生活资源。
巧用情境,提升英语词汇教学效果
巧用情境，提升英语词汇教学效果随着全球化进程的加速和国际交流的日益频繁，英语已经成为世界通用的语言。
在学习英语的过程中，词汇是非常重要的一部分，它是构建语言的基石，提升英语词汇教学效果显得格外重要。
在词汇教学中，巧用情境可以帮助学生更好地掌握和运用词汇，提高学习效果。
本文将探讨如何巧用情境，提升英语词汇教学效果。
一、情境教学能提升学生的学习兴趣学生在学习英语词汇的过程中往往会感到枯燥乏味，因为只是简单地识记单词，缺乏实际的语言运用情境。
而巧用情境可以让学生置身于真实的语言环境中，增加学习的趣味性和吸引力。
在教学中通过情境设计，让学生扮演不同角色，模拟实际场景进行角色扮演，如在餐厅点菜、在超市购物等，这样可以让学生身临其境，更容易理解和记忆词汇。
而且，通过情境教学，教师可以将词汇融入到讲故事、唱歌、表演小品等形式中，从而让学生在愉快轻松的氛围中学习词汇，激发学生学习英语的热情，提高学习的积极性和主动性。
二、情境教学有助于词汇的记忆和理解通过巧妙构建情境，可以帮助学生更好地记忆和理解词汇。
情境教学不仅是让学生学习词汇，更是让学生在实际情境中理解和运用词汇。
在教学中可以通过展示图片、视频或实地参观等方式，让学生真实感受词汇所表达的事物或情景，从而更容易掌握词汇的含义和用法。
通过情境教学，可以帮助学生将词汇与具体的场景、情境联系起来，形成更为深刻和持久的记忆，让词汇不再是单纯的一串字母和音节，而是与生活、情境紧密联系的语言元素，使学生更容易在实际交际中灵活运用所学词汇。
三、情境教学有利于培养学生的语言思维能力巧用情境教学可以帮助学生在实际情境中灵活运用所学词汇，培养学生的语言思维能力。
在教学中，可以通过设计情景对话、角色扮演、游戏等形式，让学生在真实的语言情境中进行交际互动，从而激发学生的语言表达和思维能力。
四、情境教学可以提高词汇的运用能力通过情境教学，还可以让学生在实际情境中感受词汇所表达的情感和语境，从而更好地理解词汇的用法和含义，使学生在实际语言运用中更加得心应手。
如何利用情境教学提升学习效果
如何利用情境教学提升学习效果情境教学是一种教学方法，其核心观点是通过将学习内容置于具体的实际情境中，帮助学生建立起现实世界与学习内容之间的联系，从而提升学习效果。
本文将探讨如何利用情境教学来提升学习效果。
一、什么是情境教学情境教学是一种基于认知心理学理论的教学方法，强调将学习置于具体情境中进行。
情境教学通过提供真实或模拟的实际情境，让学生主动参与其中，与学习内容进行互动，从而促进深度学习与理解。
情境教学也注重学生的自主学习与探索，鼓励学生主动思考和解决问题。
二、为什么选择情境教学1. 提高学习动机：情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。
将学习内容置于具体的情境中，让学生能够感受到学习的实际应用和意义，从而更积极地投入学习过程。
2. 促进深度学习：情境教学能够促进学生对学习内容的深入理解。
学生在实际情境中进行学习时，需要将所学知识与情境进行连接，这种连接与应用能够帮助他们更好地掌握与记忆知识。
3. 培养解决问题的能力：情境教学鼓励学生主动思考与解决问题。
在实际情境中，学生需要应用所学知识解决具体问题，这培养了他们的问题解决能力与创新思维。
三、如何利用情境教学提升学习效果1. 设计合适的情境：为了有效利用情境教学，教师需要设计具有挑战性和真实性的情境。
情境应能够引起学生的兴趣，并与学习内容紧密结合，使学生能够将所学知识应用到实际问题中。
2. 引导学生思考：在情境教学中，教师应该发挥引导者的作用，引导学生思考与解决问题。
教师可通过提问、讨论等方式，鼓励学生自主思考，激发他们的创造力与解决问题的能力。
3. 提供及时反馈：在情境教学中，教师应给予学生及时的反馈。
反馈可以帮助学生了解他们的学习状况，鼓励他们继续努力或进行必要调整。
同时，教师还可以利用反馈机制评估学生对学习内容的掌握程度。
4. 鼓励合作学习：情境教学倡导学生之间的合作学习。
学生可以通过小组合作或伙伴学习的方式，共同解决问题，相互交流与学习。
巧用情境教学,点亮初中历史课堂
巧用情境教学，点亮初中历史课堂摘要：初中历史教学情境教学法是一种创新型教学手段，在实际教学活动开展中能够有效提升教学成效。
情境教学法主要是对历史场景的情境再现，从根本上激发学生对历史学习的兴趣，从而能够全身心地投入到学习中，获得良好的情感体验，促使教学活动同认知活动有机结合在一起，促使学生提升学习效率的同时，加深对历史知识的记忆和认知，培养良好的心性品格和看待事物的思维方式，奠定未来发展基础。
关键词：初中历史情境教学有效策略情境教学是一种新型教学模式，其操作简单、效果显著，已被广泛运用到各学科的教学当中。
情境教学是指教师结合学生的心理和生理特点，对教学内容进行形象化改造，利用有效手段创设情境，激发学生的学习热情和积极性，使学生快速融入情境。
一、创设语言情境，渲染课堂气氛生动的语言表达、声情并茂的语言描述是历史教师营造良好课堂气氛的重要手段。
教师可以使用多样化、富有感染力的教学语言实现情感的传递，使学生产生认同和情感共鸣。
教师语言对学生学习和理解知识有着不可估量的作用，创设良好的语言情境能够更好地渲染课堂气氛，提高知识的感知效应，这与教育心理学中的语言感染力原理如出一辙。
富有感染力和表现力的语言情境的创设，可以更好地打动学生、激发学生，引发师生的情感共鸣。
这种语言情境的创设较为适合应用于对革命题材的历史知识的教学实践中。
例如，在提到中国近代史上的革命家秋瑾时，教师可以播放低沉的背景音乐，而后充满感情地说：“她有着舒适、安逸的生活背景，她有着两个天真、可爱的孩子，她也有着一条宽广、平坦的人生道路。
然而，为了民主革命，为了追求真理，更是为了给灾难重重的中华大地寻找一丝生机，她毅然抛弃了温暖与安逸，甚至献出了自己年轻的生命……”随着教师语调和节奏的不断变化，学生们仿佛回到了那个灾难深重的时代，从内心深处体会到女革命家的伟大。
这种语言情境教学取得了较为理想的教学效果。
二、设计表演情境，有助于挖掘潜力、培养能力角色扮演是指教师在课堂上设计一项任务，引导学生参与教学活动，扮演历史中各种角色，站在所扮角色的角度去处理各种问题和矛盾，从而达到加深对历史知识的理解并能灵活运用的教学方法。
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巧用情境教学，提高教学成效
作者：吴慧
来源：《新生代·上半月》2019年第05期
【摘要】：将情境教学运用于小学语文教学中，可将更多的生机与活力注入课堂，使学生的词汇量更加丰富，让其语言文字的表达能力得到有效锻炼，极大的发展儿童的能力、智力、情感意志。
所以对每一位小学语文教师来说，当务之急便是怎样恰当地创设出教学情境，以让课堂教学效率得到保证。
为此，本文笔者结合自身教学实践，就情境教学在小学语文教学中的运用展开了深入分析，旨在促进小学语文教学效率与质量的显著提升。
【关键词】：情境教学小学语文生活情境问题情境
深入推进的新课改，让小学语文教学也开始广泛运用情境教学，借助对学生主观感受的调动，来将学生的学习积极性与主动性激发出来，使之感觉体验进一步增强，人文素质不断提高。
为此，小学语文教师在进行教学时，应对情境教学这一教学方法予以重视，并在课堂教学中合理也能用，从而提高学生的综合素质，让学生的学习取得事半功倍的效果。
一、借助生活实例创设教学情境
语文从生活中而来，但又高于生活，特别是在小学语文教学中，具有生活教育意义的文章有很多，主要目的是将学生生活实际行为提高。
所以，教师在进行情境创设时需把生活实际联系起来，所有的感悟均从生活中而来，全部做法也与生活息息相关，因此就站在生活角度理解文章。
小学阶段的学生还未较多的感知世界，对生活知之甚少，因此教师在创设情境时，应选择其可理解与感知的实际生活，帮助学生更好的理解文章【1】。
以《雷锋的故事》一课为例，教师在教学时可先让学生说一说在日常生活中哪些属于在做雷锋，并要求他们都做一到两件好人好事，但前提是不能超过自己的能力范围，对真正的雷锋精神予以体会，感受做好人好事的心得，接着再以身边经常做好人好事的人為例，为学生详细讲解，使之带着对雷锋精神的感悟对文章展开学习，如此一来便可对作者迫切的心情有更深的体会。
二、通过故事创设教学情境
故事性是小学语文课文的一大显著特征【2】。
在教学过程中，教师应结合这些文章的特点，通过故事又或是编写的剧本进行情境的创设，借助故事把学生的注意力吸引过来，使之产生强烈的学习兴趣。
比如，在对《地震中的父与子》这篇课文进行教学时，教师可借助汶川地震时报道的各种和父子有关的感人故事来进行情境的创设，让学生身临其境，体会到父亲即使身处危难也要舍命保护孩子，让学生一方面认真对文章进行学习，另一方面理解父母之爱的伟大。
三、利用问题创设教学情境
小学语文教师在教学时，可结合课文内容向学生提问，利用具体问题对学生进行引导，使之积极开动脑筋，调动其强烈的探究欲，提高他们的学习积极性和主动性。
正确引导学生可使之进入积极思考状态，因此教师需在教学前将课文内容联系起来，设计和其相关的问题。
创设探究性问题，以吸引学生的注意力，对其语文学习兴趣予以激发。
同时，教师还可鼓励学生把自己对课文的疑问表达出来，之后再由教师组织学生一起思考、解决问题，让其在此过程中对成功的乐趣予以体会。
比如，在教学《揠苗助长》一课时，教师可在课前问学生：“文中的主人公想要加快农作物的生长，为什么不选择浇水与施肥的方式，而非要揠苗呢？”问题一经提出，学生们便结合自己的认知单独进行思考，或者又和同学一起展开讨论。
借助问题情境的创设，既可对课堂氛围予以活跃，且也能够让学生深刻记忆知识。
四、借助图画、音乐创设教学情境
图片的显著特征就是直观、形象，通过图片为学生创设情境，能够帮助他们更轻松的将知识了解，使教学效果更为理想【3】。
比如，在对《雪地里的小画家》一课进行教学时，教师可对生动、形象的语言予以运用，将四种动物（小鸡、小狗、小鸭和小马）的爪子或者蹄子的形状描述出来，让学生把其脚印画在白纸上，如此既对其审美意识予以培养，又对他们的思维进行发散，使之想象力不断提高。
除此之外，小学语文教师还可借助音乐进行相应教学情境的营造，使学生受到的音乐感染而产生身临其境之感。
以《月光曲》这篇课文为例，教师在教学时，可为学生播放乐曲—《月光曲》，让学生一边欣赏优美的音乐，一边默读文章，引导学生对文章的意境进行感受，深刻记忆课文，从而促进学生自主学习能力的提高。
由此能够看出，通过图画、音乐进行教学情境的创设，与学生的认知特点和心理特点十分契合，能够把学生的主体地位充分发挥出来，使之审美意识得到培养，认知能力得到锻炼，进一步发展他们的综合能力。
结语：总而言之，将情境教学运用于小学语文教学中，可促进教学效率的显著提高，达到愉快教学的目的。
为此，教师应对熟悉的情境教学模式予以运用，以将学生的学习兴趣激发出来，对其学习能力进行培养，使之智力水平得到明显提高。
【参考文献】：
【1】陈少月. 谈谈情境教学在小学语文教学中的运用[J]. 教育实践与研究（A），2010，12：18-19.
【2】韩例芬. 论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J]. 徐州师范大学学报（教育科学版），2012，01：74-77.
【3】张立英.情境教学在小学语文教学中的运用初探[J]. 课程创新，2014（69）：201-202.。