小学心理个案报告

心理健康教育个案案例报告
荥阳市第二小学
林新颖
心理健康教育个案案例报告
摘要：班上有个男同学在班上成绩较差。

上课时经常开小差，注意力很不集中，有时还故意拿纸团、橡皮砸同学，经常喜欢挑起事端，跟其他男生发生打架之事，而且每次他都打不过别人，次次挨打。

同学们有苦难言，我也是头痛至极，课间或放学路队时，就会发生或大或小的事，究竟是何种原因，引起了我分析学生的状况。

到底心理作怪？还是什么原因？
关键词：挑起事端打架挨打课间路队
一、一般资料：赵某，男，11岁，某小学六年级学生，在班上成绩较差。

上课时经常开小差，注意力很不集中，有时还故意拿纸团、橡皮砸同学，因违反课堂纪律，经常受到老师的批评。

下课后经常在走廊上奔跑，一会在楼梯上跳上跳下，一会死命抱住其他男孩搞恶作剧，一会又挥拳欺负女同学，课间操经常与同学打闹，经常喜欢挑起事端，跟其他男生发生打架之事，而且每次他都打不过别人，次次挨打。

他的行为引起了班上同学的极大反感。

二、主诉和个人陈诉：
主诉：基础太差，上课听不进去，其他同学嘲笑自己，就要先动手教训他们，但打不过总是被打，放学路队经常和男生打架。

个人陈述：上二年级时妈妈生病去世，爸爸常年在新疆打工，跟着爷爷奶奶，很想念妈妈。

上课听不进去，学习成绩总是个位数，不想再学，课堂上听不进去，故意拿纸团、橡皮砸同学，因违反课堂纪律，经常受到老师的批评。

课下被同学们瞧不起，不喜欢和自己交往，有些同学会嘲笑自己，所以才会动手打人，但是他们人多每次都被打。

三、观察和他人反映：
1．极端厌学。

上课什么也不学，玩东西，左右乱转，要么坐着发呆，要么只管自己做小动作。

当老师不注意时不是把这个学生踢一下，就是把那个同学打一下，同学们是怨声载道。

2．不愿完成作业。

要么不会，要么不愿写。

3．没有朋友，同学们都不愿跟他玩，谁也不愿跟他坐同桌。

4．情绪变化无常。

时而特别兴奋，大声尖叫，时而郁郁寡欢，独自一个人呆在角落里。

5．行为懒散，做事拖拉。

写字很慢。

以上是我对该生的一些了解，学生的自身的缺点和出现的问题很多，在诸多的缺点和问题中，以欺负小同学、女同学尤为突出，这也是引发众多问题的根源。

但也不乏优点的存在，如：爱劳动，能吃苦。

每当面对这个孩子的时候，我总是想：如果这样发展下去，他的将来会是什么样子？教师的爱心和责任感都告诉我，这个孩子需要帮助。

评估与诊断：根据赵某的种种表现，我认为主要原因是：意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。

这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。

无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为，赵某不以这种行为为“耻”，反而觉得这是一种“潇洒”，可以引起大家的注意。

这是因为他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位，这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。

因此他想方设法引起他人的注意。

这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。

这也是其行为习惯不良的具体表现。

坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。

不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是赵某意志品质薄弱、自制力差的表现。

不想听课，与同学爱打爱闹等，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。

辅导目标：
1、架起沟通的桥梁，用爱关心，用信任理解，使其恢复自信。

2、打造机会，增进和同学之间的沟通。

3、努力提高学习成绩，培养学习兴趣，摆脱厌学情绪。

辅导过程和效果：
1、消除敌意，建立信任感。

爱引人注意的孩子,多半是因为“情感饥渴”，教师要多给他们爱抚。

我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。

所以，我总是默默地走到他身边去，有意无意地摸摸他的头。

随时关注他的行为表现。

2、帮助提高，增强自信心。

（1）辅导功课。

他对学习成绩其实挺在意，有一次听写了20个词，他对了十六个，他一整天都格外兴奋，可是他很厌恶做作业。

特别是作业较多时就非常的不愿意做，我将他独自留下，一个一个指导他生字的写法，当他写对了的时候及时肯定鼓励，他表现出了不同寻常的认真，速度也快了许多。

并在班里对同学们肯定伟伟的表现。

同时每天的课堂作业及时的辅导他完成，他做的全对时给他打上A+加五角星，争取慢慢提高他的学习兴趣，增强他的自信心。

（2）心理引导。

在上课时只要赵某听课，读书，我就不断激励、表扬，使他的学习积极、主动意识增强。

一点做的好，通过表扬，树立他的自信心，使他有追求更高目标的意愿。

我在平时的教学中特别注意捕捉伟伟的闪光点，及时进行表扬。

如我在看到赵某专心读书时，会情不自禁地鼓励说：‘呦，孩子，你读书真专心！以这样的方式读书学习，自己的知识怎能不越来越丰富？’；看到赵某早读不开口时，我会鼓励他说：“教室里最动听的声音就是琅琅的读书声，赶快开口读书吧，外面的人听到，也会被你的琅琅读书声所吸引而驻足观望！’；平时看到赵某因为我的叮嘱偶尔写好了一次作业，我会真诚地说：
‘如果你的作业每次都写得这样认真，那该多好啊！”这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。

（3）与家长沟通。

与此同时，我多次与他的奶奶沟通，委婉地建议，希望她多抽些时间陪陪孩子。

我劝导希望赵某的爸爸能多和儿子电话沟通，对赵某的学习多关心，及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。

（4）营造温暖的集体环境。

赵某爱劳动，我抓住他的这一闪光点，让赵某担任本班的劳动委员，在眼保健操的时候为班级打扫，他特别高兴，打扫很认真。

我还经常让赵某为班级做些小事，比如关灯、檫桌子、倒垃圾等等。

让班里的学生学会宽容，不要因为一些小事和赵某斤斤计较，这样发生打架的事就少多了。

每当赵某有了点滴进步时，我就在全班极力表扬，让全班同学改变看法，愿意和他做朋友。

让同学们也越来越关注赵某的变化。

经过几个月细心辅导，赵某已经有了明显的变化，课堂上听课认真了许多，有时还积极发言，与同学的关系也融洽了许多，打架的事也渐渐少了，慢慢的容入到集体生活中。

从案例中引发的几点思考：
1、心理问题别当作品德问题来看待。

在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其很少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。

这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。

2、对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。

儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。

3、家庭环境、学校教育对学生成长的影响是巨大的。

环境是改变儿童的重要因素，只有营造一个健康、温馨的环境，才有可能使儿童走向健康的成长之路。

4、对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助，爱是可以转变一个孩子的一生的。