管理会计网上教学一体化设计方案
管理会计教案范文
管理会计教案范文教案：管理会计教案概述：本节课程将介绍管理会计的基本概念和在组织中的重要作用。
通过引导学生分析和解决实际案例，帮助他们理解管理会计在组织决策中的价值和应用。
教学目标：1.理解管理会计的定义和基本概念。
2.了解管理会计在组织中的重要作用。
3.能够分析和解决实际案例中的管理会计问题。
4.培养学生的综合思考和决策能力。
教学过程：1.导入（10分钟）a.引出课程主题，并与学生讨论他们对管理会计的理解和认识。
b.介绍管理会计的定义和基本概念，包括成本管理、预算管理、绩效评估等。
2.理论讲解（20分钟）a.详细解释成本管理的概念和内容，并示例说明成本管理在组织中的重要作用。
b.讲解预算管理的概念和实施步骤，并分析预算管理对组织决策的影响。
c.解释绩效评估的概念和方法，并讨论绩效评估在组织中的应用和意义。
3.案例分析（30分钟）a.提供一些实际案例，要求学生在小组中进行讨论和分析。
b.引导学生根据案例中的信息，应用管理会计的概念和方法，分析和解决问题。
c.进行小组讨论和总结，分享不同组的分析结果和解决方案。
4.板书总结（10分钟）a.回顾并总结本课程的主要内容和学习要点。
b.整理板书，强调管理会计在组织中的重要作用和应用效果。
5.课后作业（10分钟）a.要求学生完成课后作业，包括对管理会计的进一步思考和分析。
b.鼓励学生应用所学知识，与实际案例进行比较和探讨。
教学方法：1.理论讲解：通过详细解释和案例分析，帮助学生更好地理解管理会计的概念和方法。
2.案例分析：通过实际案例的分析和解决，培养学生的综合思考和决策能力。
3.小组讨论：通过小组合作学习，促进学生相互交流和合作。
教学工具：1.PPT演示：用于展示理论知识和实际案例。
2.白板和马克笔：用于记录学生提供的答案和总结。
评估方式：1.结果评估：通过课后作业和学生的思考和判断，评估他们对管理会计的理解和应用能力。
2.过程评估：通过小组讨论和学生的活动参与程度，评估他们的合作和分享能力。
“互联网”背景下管理会计与财务会计融合分析
为了适应“互联网+”时代的要求，企业需要培养和引进具备互联网技术和 财务知识的人才。首先，可以通过与高校合作的方式，培养具备专业知识和技能 的人才。其次，可以通过引进外部人才的方式，吸引具备丰富实践经验的人才加 入企业。最后，可以通过内部培训和晋升机制，激励员工不断提高自身素质和能 力。
四、结论
2、完善法律法规体系
为了适应“互联网+”时代的要求，政府需要不断完善相关的法律法规体系。 首先，需要加强对互联网技术的监管力度，保障网络交易的安全性和合法性。其 次，需要完善互联网知识产权保护制度，保护企业的知识产权不受侵犯。最后， 需要规范互联网税收制度，避免出现税收漏洞和逃税行为。
3、培养和引进人才
“互联网”背景下管理会计与 财务会计融合分析
目录
01 一、管理会计与财务 会计融合的必要性
03
三、管理会计与财务 会计融合的策略
02
二、管理会计与财务 会计融合的现状
04 参考内容
“互联网+”背景下管理会计与 财务会计融合分析
随着互联网技术的快速发展，传统的会计模式已经无法满足现代企业的需求。 在“互联网+”的背景下，管理会计与财务会计的融合成为了企业发展的必然趋 势。本次演示将从融合的必要性、现状和策略三个方面进行分析。
最后，两者的报告频率和时间不同。管理会计通常需要提供实时或近实时的 数据和信息，而财务会计通常需要按照一定的会计准则和规定进行报告。这种报 告频率和时间的不同可能会导致数据的不一致和偏差。为了实现两者的融合，需 要统一报告频率和时间，确保数据的实时性和准确性。
三、管理会计与财务会计融合的 策略
针对以上问题，本次演示提出以下融合策略：
2、法律法规问题
高职《管理会计》课程1+X证书课证融通模式研究
高职《管理会计》课程1+X证书课证融通模式研究摘要：1+X证书制度是国家发展职业教育的重大举措，本文以四川财经职业学院会计专业为例，分析基于1+X证书制度背景下《管理会计》课证融合的理念，并从课程标准、课程内容、课程设计和考核评价四个方面介绍课证融合的模式及实施成效和反思。
关键字：1+X证书管理会计课证融通2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，简称职教20条，明确提出，在职业院校、应用型本科高校启动学历证书+职业技能等级证书制度试点，即1+X证书制度，这标志着我国1+X证书制度的开启。
鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。
启动1+X证书制度试点，是促进技术技能人才培养培训模式和评价模式改革、提高人才培养质量的重要举措，是拓展就业创业本领、缓解结构性就业矛盾的重要途径，对于构建国家资历框架、推进教育现代化、建设人力资源强国具有重要意义。
在“1+X证书”制度当中，“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。
学历证书全面反映学校教育的人才培养质量，职业技能等级证书是毕业生职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。
学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施1+X证书制度，是职教20条的重要改革部署，也是重大创新。
基于《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》、《管理会计基本指引》和《管理会计应用指引》，依据《数字化管理会计职业技能等级标准》设计内容，基按照级“懂业务”、中级“会管理”、高级“能决策”的目的，面向职业岗位（群），数字化管理会计职业技能等级分为三个等级：初级、中级、高级。
初级具备采购作业、生产作业、销售作业、资金结算、财务报表分析等操作能力。
中级需要具备预算管理、投融资管理、营运管理和成本管理等管理能力。
高级具备战略管理、风险管理、成本管理和绩效管理等决策能力。
本文主要研究数字化管理会计职业技能等级中级证书与高职管理会计课程的课证融合，并以四川财经职业学院为例进行分析。
互联网+会计一体化教学模式改革研究
互联网+会计一体化教学模式改革研究随着互联网技术的不断发展和应用，教育领域也在逐渐发生变革，互联网+教育模式也逐渐成为了教育改革的重要一环。
在会计教育中，如何结合互联网技术，打破传统的教学模式，实现教学内容的全面升级和创新，成为当前亟待解决的问题。
本文将对互联网+会计一体化教学模式改革进行深入研究。
一、互联网+会计一体化教学模式的意义1.提高教学效率传统的会计教学模式往往依托于教师的教学能力和教学资源的局限，大多数教学内容以讲课为主，缺乏互动性和趣味性，导致学生的学习积极性不高，教学效果有限。
而互联网+会计一体化教学模式，可以通过多媒体技术、网络资源等方式，丰富教学内容，提高教学互动性，从而提高教学效率。
2.满足学生个性化学习需求每个学生的学习习惯和学术水平都有所不同，传统的教学模式很难满足学生的个性化学习需求。
而互联网+会计一体化教学模式可以通过选择不同的学习资源和方式，满足不同学生的学习需求，帮助学生更好地理解知识、夯实基础、提高学习效果。
3.扩大学习范围传统的教学模式受制于教学场地和时间的限制，学生们只能在教室里接受老师的讲授。
而互联网+会计一体化教学模式可以利用网络平台，让学生随时随地都能够进行学习，不再受制于时间和地点的限制，极大地扩大了学习范围。
4.提高教学质量互联网+会计一体化教学模式可以利用大数据分析、人工智能等技术，实现对学生学习情况的动态监测和分析，从而更好地指导教学，提高教学质量，实现优质教育资源的共享。
二、互联网+会计一体化教学模式的实施策略1. 整合教学资源利用互联网技术整合全球的教学资源，搜集各种学术资料、教学案例、多媒体课件、网络课程等，为学生提供更加丰富的学习资源。
2. 创新教学方式在会计课程的教学中，采用现代技术手段，在线直播教学、虚拟实验等教学方式，增加学生的参与感和互动性，激发他们的学习兴趣。
3. 建设线上平台成立学校或学院的在线学习平台，为学生提供线上课程、学习资源，以及教学辅导服务，方便学生随时随地都能进行学习。
“互联网+”时代企业管理会计信息化建设研究
“互联网+”时代企业管理会计信息化建设研究1. 引言1.1 研究背景“互联网+”时代企业管理会计信息化建设研究引言随着互联网技术的迅猛发展和普及，各行各业都在不断探索如何将互联网+与传统产业相结合，实现数字化转型。
企业管理会计作为企业内部管理的重要工具和手段，在这一背景下也面临着新的挑战和机遇。
传统的企业管理会计主要依靠手工录入和处理数据，存在着效率低下、信息不及时、数据分析能力薄弱等问题，无法满足企业管理的需要。
研究如何在“互联网+”时代推动企业管理会计信息化建设，提高管理效率和决策能力，已成为各界关注的焦点。
通过借鉴先进的信息技术和管理理念，将互联网+与企业管理会计相融合，可以实现数据实时化、精细化管理，提升企业的竞争力和持续发展能力。
本研究旨在深入探讨在“互联网+”时代企业管理会计信息化建设的必要性和可行性，为企业在数字化转型过程中提供决策支持和指导。
1.2 研究意义企业管理会计信息化是企业管理中的重要组成部分，随着互联网+时代的到来，企业管理会计信息化建设变得更加迫切和重要。
本文旨在研究互联网+时代下企业管理会计信息化建设的路径和方法，探讨其对企业管理的影响及发展趋势。
1. 促进企业管理效率的提升。
通过信息化建设，实现数据的自动采集、处理和分析，减少人为因素的干扰，提高企业管理的决策效率和执行效果。
2. 提升企业竞争力。
信息化建设可以使企业在市场竞争中更加灵活、敏捷，及时把握市场变化，制定有效的竞争策略，提高市场占有率和盈利能力。
3. 强化企业内部控制。
通过信息化建设，实现对企业内部各项业务活动的跟踪监控和全面管理，及时发现和解决潜在风险，加强企业内部控制体系的稳固性和可靠性。
4. 推动企业可持续发展。
信息化建设可以帮助企业更好地适应市场需求的变化，提升企业创新能力和核心竞争力，推动企业向数字化、智能化方向发展，实现可持续发展目标。
2. 正文2.1 互联网+时代企业管理的特点1.信息化智能化：互联网+时代企业管理依托信息技术，实现了企业管理的智能化。
基于“OBE”教学理念的《管理会计》课程教学改革探索
财务税收2021年1月（下）/ 总第277期191 什么是“OBE”教学理念“OBE”教学理念也叫作成果导向教育理念。
从本质上讲，这是一种基于课程学习成果，突出学生为课堂主导地位的先进教学理念，该理念由斯派蒂等人在1981年联合提出，随着“OBE”教学理念的逐渐应用，其效果得到了教育界的广泛认可，在众多教育理念中脱颖而出，受到美国、加拿大等国家的追捧，同时这也是美洲发达地区十分常见的教学理念。
随着“OBE”教学理念教学理念的普及，传统的以教师为课堂中心，以教学内容为根本导向的教育模式渐渐被抛弃，转而变成以学生为课堂主体，以课程学习预期成果为导向的教学模式。
这种先进的教学模式将教学重点落在了学生的预期成果获取上，基于此，教师就能够根据学生自身情况，开展具有针对性和专项性的教学活动，设计教学环节，同时加强学生实践能力的培养和综合水平的提升，进而提升每一个学生的社会竞争力。
总而言之，“OBE”教学理念的教学中心是学生，教师起到指导和辅助的作用，帮助学生达到预期的学习成果，因此这是一种学生主动的学习过程，可以有效激发学生的课堂积极性和主动性，从而达到预期成果转化的最终目标。
在教学评价中，“OBE”教学理念也将重点放在了学习预期成果的考评上，弱化教学内容以及教学过程的评价，通过“OBE”的教学，能够明显反映学生在课堂学到了什么内容，而不是教师讲授了什么内容，为了提供更有针对性、更准确的评价，教师还需要建立多元化的考核标准和制度，督促学生改掉不良学习习惯，进而提升他们的学习兴趣和课堂教学的效果[1]。
2 管理会计专业人才培养现状2.1缺少针对性的培养方案传统的管理会计教学模式通常是以学科为导向的人才基于“OBE”教学理念的《管理会计》课程教学改革探索■■马聪慧 杨俏文 马桂芬 陈雪欣（广州华商学院）摘 要：众所周知，管理会计这门课程具有很强的综合性和实践性，但是在传统的教学方式中，大多数教师都将授课内容局限在核算型会计的教学和研究上，对于企业以及市场需求的研究较少，这就导致培养的学生步入工作岗位后无法满足企业和社会发展的需要。
会计信息化教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握会计信息化的基本概念、发展历程、主要技术和应用领域；了解会计信息系统的主要功能模块；熟悉会计信息化软件的基本操作。
2. 能力目标：培养学生运用会计信息化技术解决实际问题的能力；提高学生的信息素养和创新能力；提升学生的团队协作能力。
3. 情感目标：激发学生对会计信息化学习的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度；增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 会计信息化概述- 会计信息化的基本概念、发展历程- 会计信息化的主要技术和应用领域- 会计信息化的法律法规和标准规范2. 会计信息系统- 会计信息系统的基本功能模块- 会计信息系统的开发与实施- 会计信息系统的维护与管理3. 会计信息化软件操作- 会计信息化软件的基本操作- 会计信息化软件的应用实例- 会计信息化软件的优化与改进三、教学方法1. 讲授法：系统讲解会计信息化的基本概念、发展历程、主要技术和应用领域。
2. 案例分析法：通过实际案例，引导学生分析会计信息化在会计工作中的具体应用。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，提高学生的团队协作能力和创新能力。
4. 实践操作法：让学生在实验室或虚拟环境中进行会计信息化软件的实际操作，提高学生的动手能力。
5. 网络教学资源：利用网络教学平台，提供丰富的教学资源，方便学生自主学习。
四、教学进度安排1. 第一周：会计信息化概述2. 第二周：会计信息系统3. 第三周：会计信息化软件操作4. 第四周：会计信息化案例分析5. 第五周：会计信息化实践操作6. 第六周：课程总结与考核五、教学评价1. 课堂表现：关注学生的出勤情况、课堂参与度和互动交流。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成质量，了解学生对课程内容的掌握程度。
3. 实践操作考核：评估学生在会计信息化软件操作方面的实际能力。
4. 期末考试：全面考察学生对课程知识的掌握程度。
六、教学资源1. 教材：选用权威的会计信息化教材，确保教学内容与实际应用相结合。
管理会计教案
管理会计教案一、教学目标1、使学生理解管理会计的基本概念和主要职能。
2、帮助学生掌握成本性态分析、变动成本法、本量利分析等基本方法和工具。
3、培养学生运用管理会计知识进行短期经营决策和长期投资决策的能力。
4、引导学生树立成本控制和效益提升的管理意识，为今后从事相关工作奠定基础。
二、教学重难点1、重点成本性态分析的方法和应用。
变动成本法与完全成本法的区别与联系。
本量利分析的基本原理和决策应用。
2、难点长期投资决策中现金流量的计算和分析。
运用管理会计方法进行不确定性情况下的决策。
三、教学方法1、讲授法：讲解管理会计的基本概念、原理和方法。
2、案例分析法：通过实际案例，引导学生运用所学知识进行分析和决策。
3、小组讨论法：组织学生分组讨论案例和问题，培养团队合作和沟通能力。
4、实践操作法：安排学生进行成本核算、本量利分析等实践操作，加深对知识的理解和应用。
四、教学过程1、课程导入（约 10 分钟）通过一个企业经营决策的实际案例，引出管理会计在企业管理中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2、管理会计概述（约 30 分钟）讲解管理会计的定义、目标和职能。
对比管理会计与财务会计的区别和联系。
3、成本性态分析（约 60 分钟）介绍成本按性态的分类，包括固定成本、变动成本和混合成本。
讲解成本性态分析的方法，如高低点法、散布图法和回归分析法。
通过实例让学生进行成本性态的分析和判断。
4、变动成本法（约 50 分钟）解释变动成本法的概念和特点。
比较变动成本法与完全成本法在产品成本计算和利润计算上的差异。
分析变动成本法在企业内部管理中的应用。
5、本量利分析（约 90 分钟）讲解本量利分析的基本假设和基本公式。
介绍保本点和保利点的计算方法。
通过案例分析，让学生掌握本量利分析在经营决策中的应用，如产品品种选择、生产规模确定等。
6、短期经营决策（约 90 分钟）讲解短期经营决策的相关概念和方法。
重点介绍生产决策、定价决策和存货决策等方面的内容。
基于有效教学理念的“管理会计”教学设计
学， 即怎样实施等方面的研究 ， 成为提高管理会计 教 学效 果 的关 键点 。
一
、
教学 内容的有效设计
首 先 ， 理会 计 教 学 内容 的设 计 和 选 择 要 考 管
虑从企 业实 际需 求 出发 。管 理会 计 教学 设计 必 须 研 究在 现实社 会 中各类 组织 环境 中管理 会计 所 起 的作用 是什 么 ， 要 管 理 会计 人 员具 备 哪些 知 识 需 和技 能 ， 目前 企 业 竞 争 环 境 中 普遍 面 临 的 问题 在 是什 么 ， 哪些管 理 会 计 工 具 可 以 帮 助企 业 解 决 这 些 问题 。作 为教 师应 经常 深入 到各 类 营利 或 非 营 利组 织 中进 行 调 研 ， 可 以 向实 务 界人 士发 放 问 也 卷， 或通 过 已毕业 的学 生 了解 这 些 组 织 中对 管 理
落 后 于 当今 企业发 展 的需 求 。 目前 企业 运 行 环境 发 生 了重大 变 革 ， 业 管 理 出现 了 大量 的先 进 思 企
践 。为 此 ， 强管 理会计 的教 学设 计 ， 出强 化 教 加 突 学 内容 ， 即教 什 么 ， 学 方 法 ， 教 即怎 样 教 ， 织 教 组
ｏ ｈ ｎｃ ｐｔ ｆＥｆｅ ｔｖ ｎｓ ｒ ｃ ｉ ｎ ｎ ｔ ｅ Ｃｏ ｅ ｓ ｏ ｆ ｃ ｉ ｅ Ｉ ｔ ｕ ｔｏ
ＺＨＡＮＧ ｉ—ｒ Ｈｕ ｕ
（ ｏｅｅｏ ｔ ｎｔ ｎｌ ｕｉｅｓ Ｄ ｌｎＮ ｔｎ ｉｅ ｎｖｒ ｔ， ａ ａ ｉ ｎｎ １６ ５ Ｃ ｉａ Ｃ ｌｇ ｆ ｎ ｒａｉ ａ Ｂ ｓ ｓ， ａａ ａｏ ａｔ ｓＵ ｉ ｓｙ Ｄ ｌ ｎＬａ ｉ １６０ ， ｈｎ ） ｌ Ｉｅ ｏ ｎ ｉ ｉｌｉ ｅｉ ｉ ｏ ｇ
有效 教学 的基本 理念 是 以正确 的方 式 把有 用 的知识 传授 给 学 生 ， 学 生 通 过努 力 达 到预 期 目 使 标， 且使 明确 这一 目标 对 其 成 长 的 意 义 ＿ 。综 观 ｌ ｊ 传 统会 计学 教 育 ， 在 着 学 校 会计 教 育 与社 会 会 存 计 实务 需求 的差距 ， 国际 经济 一体 化 的大潮 中 ， 在 这 种差 距表 现 出不断 扩大 的趋 势 。高 校 的会计 教 育 在教 学 内容 ， 教学 效果 ， 学手 段等 方 面都 明显 教
《管理会计教案》
《管理会计教案》Word版一、课程简介1.1 课程目的本课程旨在帮助学生了解和掌握管理会计的基本概念、原则和方法，培养学生运用管理会计知识分析和解决实际问题的能力。
1.2 课程内容本课程内容包括管理会计的基本概念、成本计算、预算编制、财务分析等方面。
1.3 课程目标通过本课程的学习，学生应掌握管理会计的基本知识和方法，能够运用管理会计进行成本计算、预算编制和财务分析，提高企业的经济效益。
二、教学方法2.1 讲授法通过讲解管理会计的基本概念、原则和方法，使学生了解和掌握管理会计的知识。
2.2 案例分析法通过分析实际案例，使学生学会如何运用管理会计知识解决实际问题。
2.3 练习法通过课堂练习和课后作业，巩固学生对管理会计知识的理解和运用。
三、教学内容3.1 管理会计的基本概念介绍管理会计的定义、特点和作用，使学生了解管理会计的基本情况。
3.2 成本计算讲解直接成本和间接成本的计算方法，使学生掌握成本计算的基本技巧。
3.3 预算编制介绍预算的定义、分类和编制方法，使学生学会如何编制各种预算。
3.4 财务分析讲解财务分析的方法和指标，使学生能够通过财务分析评价企业的经营状况。
四、教学安排4.1 课时安排本课程共计32课时，每课时45分钟。
4.2 教学进度按照教材的章节顺序，依次讲解每个章节的内容。
五、考核方式5.1 平时成绩根据学生的课堂表现、作业完成情况和课后练习情况，给予相应的平时成绩。
5.2 期末考试采用闭卷考试的方式，考核学生对管理会计知识的掌握程度。
六、教学资源6.1 教材推荐使用《管理会计学》作为主教材，辅助以《管理会计案例分析》等参考书籍。
6.2 课件制作精美的课件，辅助讲解管理会计的基本概念、原则和方法。
6.3 案例库收集和整理一系列管理会计案例，用于课堂讨论和分析。
七、教学评价7.1 课堂参与度评估学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，鼓励学生积极参与课堂活动。
7.2 作业完成情况检查学生作业的完成质量，及时给予反馈和指导。
财务线上培训课程计划方案
一、课程目标通过本课程的学习，使学员掌握财务基础知识、财务分析技巧、财务软件操作及财务风险管理等方面的知识，提高财务工作效率和质量，为企业财务管理提供有力支持。
二、课程内容1. 财务基础知识（1）会计要素与会计科目（2）复式记账法（3）财务报表分析2. 财务分析技巧（1）比率分析（2）趋势分析（3）比较分析3. 财务软件操作（1）财务软件的基本操作（2）账务处理（3）报表生成4. 财务风险管理（1）财务风险概述（2）财务风险识别与评估（3）财务风险应对策略三、课程安排1. 课程时长：共分为10个模块，每个模块2课时，共计20课时。
2. 课程周期：4周，每周2课时。
3. 课程形式：线上直播授课，课后提供视频回放。
四、课程师资邀请具有丰富实战经验的财务专家担任主讲，确保课程内容实用、易懂。
五、培训对象1. 企业财务人员2. 各级财务管理人员3. 对财务感兴趣的其他人员六、培训方法1. 线上直播授课：讲师实时讲解，学员互动提问。
2. 视频回放：课后提供课程视频，方便学员复习。
3. 案例分析：结合实际案例，深入浅出地讲解财务知识。
4. 作业练习：课后布置作业，巩固所学知识。
5. 考试评估：课程结束后，进行在线考试，检验学员学习成果。
七、培训考核1. 考试形式：在线考试，满分100分。
2. 考试合格标准：80分以上。
3. 考试时间：课程结束后一周内。
八、培训费用课程费用：500元/人。
九、培训报名1. 报名方式：线上报名，填写报名表。
2. 报名时间：课程开始前一个月。
3. 报名人数：限招100人。
十、培训后续服务1. 学员在学习过程中如有疑问，可随时向讲师请教。
2. 课程结束后，学员可加入学员群，交流学习心得，分享实践经验。
3. 定期举办学员交流活动，促进学员间的沟通与学习。
通过本课程的学习，相信学员们能够掌握财务知识，提高财务工作效率，为企业财务管理贡献力量。
“互联网”背景下会计课程混合教学模式探索基于蓝墨云班课平台的实践
“互联网”背景下会计课程混合教学模式探索基于蓝墨云班课平台的实践一、本文概述随着信息技术的飞速发展，“互联网+”已经深入渗透到各个行业领域，教育领域也不例外。
特别是会计课程，作为一门实践性和理论性并重的学科，如何在互联网时代背景下创新教学模式，提高教学效果，成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文旨在探讨“互联网+”背景下会计课程的混合教学模式，并以蓝墨云班课平台为例，详细分析其在教学实践中的应用与效果。
文章首先概述了“互联网+”对会计教育领域的影响，包括教学资源的丰富化、教学方式的多元化以及学习时空的灵活化等。
接着，文章分析了混合教学模式的概念及其在会计课程中的应用优势，如个性化学习、自主学习、协作学习等。
在此基础上，文章以蓝墨云班课平台为例，介绍了该平台的基本功能、特点及其在会计课程混合教学中的具体应用情况。
通过蓝墨云班课平台的实践案例，文章深入探讨了混合教学模式在会计课程中的实际效果，包括对学生学习动力、学习效果以及教师教学体验的影响。
文章也指出了混合教学模式在实践中存在的问题与挑战，如技术难题、教师信息素养不足等，并提出了相应的解决策略与建议。
文章总结了“互联网+”背景下会计课程混合教学模式的探索与实践经验，并对未来会计教育领域的发展趋势进行了展望。
通过本文的研究，旨在为广大教育工作者提供有益的参考与启示，共同推动会计课程教学的创新与发展。
二、传统会计课程教学模式的困境与挑战随着信息技术的快速发展，“互联网+”时代的来临，传统会计课程教学模式面临着前所未有的困境与挑战。
传统会计课程教学模式过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践操作能力培养。
在课堂上，教师往往以讲授理论知识为主，学生则处于被动接受的状态，难以真正理解和掌握会计知识。
这种教学方式不仅限制了学生的主动性和创造性，也无法满足社会对会计人才实际操作能力的要求。
传统会计课程教学模式缺乏有效的互动和沟通机制。
师生之间、学生之间的交流和讨论往往局限于课堂之上，缺乏持续性和深度。
管理会计实施方案
管理会计实施方案管理会计实施方案一、背景介绍在当前日益激烈的市场竞争环境下，企业管理面临着日益增加的挑战。
传统的财务会计只能提供企业过去的财务数据，无法为企业的决策提供有效的支持。
为此，引入管理会计成为了企业管理的一项重要举措。
二、目标本实施方案的目标是建立一个有效的管理会计体系，以提供准确、及时的决策信息，支持企业的决策制定和绩效管理。
三、方案内容1. 建立管理会计制度建立适应企业实际情况的管理会计制度，包括制定管理会计准则、流程和操作指南，确保管理会计体系的顺利运行。
同时，将管理会计纳入企业的绩效管理体系中，与员工的绩效考核挂钩，以增强员工对管理会计的重视和认识。
2. 设计管理会计模型根据企业的业务特点和管理需求，设计一个适应性强、可操作性好的管理会计模型。
该模型应能够准确反映企业的经营状况和绩效水平，包括各项收入、成本、利润、资产和负债等指标，并能够进行动态调整，以满足企业管理的实际需求。
3. 建立管理会计系统建立一套完整的管理会计系统，包括数据采集、处理、分析和报告功能。
通过对各项数据进行分析和比较，为企业的决策制定提供科学依据，并及时向各级管理人员提供准确的决策信息。
4. 培训和提升员工能力对企业管理层和财务人员进行管理会计培训，提高他们的管理会计意识和专业能力。
培训内容包括管理会计的基本概念和原理、管理会计模型和系统的应用方法等，旨在使他们能够熟练掌握管理会计工具和方法，从而更好地运用管理会计进行企业管理和决策。
5. 建立激励与监督机制制定相关的管理会计绩效考核制度，将管理会计与员工的薪酬和晋升挂钩，以激励员工主动参与管理会计工作。
同时，建立有效的监督机制，对管理会计数据和报告进行审核，确保其准确和可靠性，防止数据造假和失真，提高管理会计的可信度和有效性。
四、实施步骤1. 开展管理会计意识培训，提升员工对管理会计的认识和理解。
2. 梳理企业管理流程，确定管理会计的应用点和关键指标。
3. 设计管理会计模型，包括收入、成本、利润、资产和负债等指标。
财务管理课程教学一体化方案
财务管理课程教学一体化方案一、背景随着经济全球化的加速和金融市场竞争的日益激烈，财务管理教育已成为企业和个人必备的核心素养之一。
然而传统的财务管理课程教学往往缺乏与实际工作场景的结合，学生的理论知识与实际应用能力存在较大脱节。
因此，有必要对财务管理课程进行一体化教学改革，促进理论与实践的有机融合，培养学生的财务管理专业能力和综合素质。
二、教学目标1.培养学生在财务管理领域的批判性思维能力和问题解决能力。
2.帮助学生理解财务管理理论与实际工作场景的联系，提高实际操作能力。
3.培养学生的团队协作能力和跨学科综合素养。
三、教学内容1.财务管理理论知识的系统讲解，包括财务报表分析、成本管理、财务风险管理等内容。
2.实际案例分析与解决，通过真实的财务案例，引导学生将理论知识应用到实践当中。
3.金融市场实况模拟，让学生通过模拟交易等方式了解金融市场的运作规律。
四、教学方法1.问题驱动式教学，通过提出实际问题，引导学生分析和解决财务管理中的问题。
2.项目驱动式教学，组织学生进行实际的财务管理项目，锻炼他们的团队协作能力和实际操作能力。
3.多媒体技术辅助教学，利用多媒体教学手段展示案例分析、金融市场情况等内容。
五、评估方式1.期中期末考试，考察学生对财务管理理论知识的掌握情况。
2.课堂参与和小组讨论表现，考察学生对案例分析和问题解决能力的表现。
3.项目作业完成情况和成果展示，考察学生的团队协作能力和实际操作能力。
六、教学资源1.教材和学习资料：精选权威的财务管理教材和实际案例资料。
2.实践教学基地：与企业合作，提供实际的财务管理项目和实习机会。
3.多媒体教学设备：提供多媒体教室和相关设备，支持多种教学方式的实施。
七、教学流程1.第一阶段：理论知识的讲解与引入，激发学生的兴趣。
2.第二阶段：实际案例分析与讨论，引导学生将理论知识运用到实际案例中。
3.第三阶段：项目实践和成果展示，促进学生的团队协作和实际操作能力。
一体化教案模板精选
一体化教案模板精选一、教学内容本节课选自《信息技术》教材第五章“数据库的应用”，具体内容为第1节“数据库的基本概念”和第2节“数据库的基本操作”。
详细内容包括数据库的定义、特点、类型，以及如何进行数据库的创建、管理和维护。
二、教学目标1. 让学生了解数据库的基本概念，理解数据库在信息技术中的应用和价值。
2. 培养学生掌握数据库的基本操作，提高信息处理能力。
3. 培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点教学难点：数据库的概念、类型及其实际应用。
教学重点：数据库的创建、管理和维护操作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、投影仪、黑板。
2. 学具：计算机、教材、学习笔记。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示生活中的数据库应用实例，如超市购物系统、图书馆管理系统等，引导学生思考数据库在我们日常生活中的重要作用。
2. 知识讲解（10分钟）详细讲解数据库的基本概念、类型及其在实际应用中的优势。
3. 例题讲解（15分钟）结合教材例题，讲解如何创建数据库、数据表，并进行数据管理。
4. 随堂练习（10分钟）学生在计算机上完成教材课后练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论（15分钟）学生分组讨论，探讨数据库在实际应用中遇到的问题及解决方法。
7. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 数据库的基本概念与操作2. 内容：1) 数据库的基本概念2) 数据库的类型与应用3) 数据库的创建与管理4) 数据库的操作与维护七、作业设计1. 作业题目：（1）简述数据库的基本概念及其在实际应用中的作用。
学生表（学号、姓名、性别、年龄、班级）成绩表（学号、课程号、成绩）课程表（课程号、课程名、学分）2. 答案：（1）见教材第五章第1节。
（2）见教材第五章课后练习。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高教学质量。
2. 拓展延伸：鼓励学生深入了解数据库的高级应用，如数据查询、报表等，提高学生的数据库应用能力。
“线一场(线+场)”模式在“管理会计”课程教学中的运用
场一 场 ” （ 典 型的传统“ 在场教学 ” ） “ 线一线一 线” （ 典 型的“ 在 高教学效率和教学质量 。
该模式 中的“ 在线备 课” “ 在场 上课 ” 与其他模 式相 同， 只是
线教 学” ） “ 线一 场一场 ” “ 线一场一线 ” “ 场一场一线 ” “ 场一线一
线” “ 场一线一 场” 和“ 线一线一 场” 模 式。根据高校会计 学专业 在最后一个练习环节强调以“ 在线为辅和在场为主结合 ” 的练习 的特 点 ， “ 线一 场一 场” “ 线一场一 线” “ 场一场一 线” 三种 模式较 策略 。教师进行“ 在场上课 ” 以后 ， 根据课堂授课情 况 ， 设计练习
一
（ 三） “ 场一场一线 ” 模 式
该模式 中的“ 在场备课 ” 和“ 在场上课” 均与传统教学模式接
近， 只是在练 习环节 ， 考虑到学科 的特殊要求 以及外界条件的限
、
“ 场线 整合 ” 模式解析
制， 使用 “ 在线练习” 的方式 。该模式适用技能性 、 操作性较强的
根据“ 管 理会计 ” 课 程内容专题化 、 知识整合性强 、 对学生的
◎ 教眷 与 职业
第５ 期（ 总第 ＂ ／ ５ ３ 期）
“ 线一场一 （ 线＋ 场） ＂ 模 式在 “ 管理会计 ＂ 课程教学 中的运用
刘英辉 黄海林
［ 摘要 ］ “ 场 线整合 ” 是 一种将现代信 息技 术融入教 学的新模式 ， 其 中， “ 线一场一 （ 线＋ 场） ” 模 式比较适 用于“ 管理 会计” 包括“ 在线备课 ” “ 在 场上课” “ 在线 为辅和在 场为主结合 的练 习” 三个模 块， 在具体 实施 中要注意选
择 不 同的策略 。同时， 还要不断关注 实践 中出现的 问 题， 不断修正和完善 ， 从 而使教 学模 式的优势得到最大限度 的发挥 。
在线精品课程数字化管理会计概述
在线精品课程数字化管理会计概述摘要：一、引言二、在线精品课程的定义与特点三、数字化管理会计概述1.数字化管理会计的概念2.数字化管理会计的优势3.数字化管理会计的应用领域四、在线精品课程数字化管理会计的意义1.提高课程质量和学习效果2.方便教学管理与资源整合3.促进教育产业的发展与创新五、在线精品课程数字化管理会计的实施1.技术支持2.课程内容优化3.教师队伍建设4.学生学习支持与评价六、总结与展望正文：一、引言随着互联网技术的飞速发展，网络教育逐渐成为我国教育体系的重要组成部分。
在线精品课程作为网络教育的一种形式，日益受到人们的关注。
数字化管理会计作为一种新兴的管理模式，也逐渐被引入到在线精品课程中。
本文将对在线精品课程数字化管理会计进行概述。
二、在线精品课程的定义与特点在线精品课程是指通过网络进行教学，为学生提供高质量、有特色的课程资源。
它具有以下特点：1.优质教育资源共享2.灵活的学习时间和地点3.丰富的课程内容和形式4.互动性强的教学方式三、数字化管理会计概述数字化管理会计是指运用信息技术对会计信息进行采集、处理、传输和分析，实现会计管理现代化的过程。
它具有以下特点：1.数据驱动2.实时监控3.智能化决策四、在线精品课程数字化管理会计的意义1.提高课程质量和学习效果数字化管理会计可以帮助在线精品课程实现教学资源的优化配置，提高课程质量和学习效果。
2.方便教学管理与资源整合数字化管理会计可以实现教学过程的实时监控，为教学管理提供依据，同时有助于各类教学资源的整合。
3.促进教育产业的发展与创新数字化管理会计将推动在线精品课程的改革与发展，为教育产业带来新的机遇与挑战。
五、在线精品课程数字化管理会计的实施1.技术支持充分利用大数据、云计算等先进技术，为在线精品课程提供技术支持。
2.课程内容优化结合数字化管理会计的需求，对课程内容进行优化，提高课程的实用性和针对性。
3.教师队伍建设加强教师的数字化管理会计知识培训，提高教师的网络教学能力。
九九网智管理会计课程实训教学系统
一般情况下，新建用户密码为：123456，登录系统后界面显示如下：
点击右上角头像后可以进行用户信息及密码修改，弹出修改密码的窗口如下：
分别输入旧密码，再输入两次同样的新密码后，点“保存修改”。
三、教师管理——新增教师账号
以“学校管理员”角色进入系统后，点击“教师管理”，进入教师管理界面：
2.5学生进入某个实训任务的做题页面后，可以调用系统预置的模板库和工具库来辅助进行实训任务操作，同时也配备计算器方便做题时计算。
比如，点击“模板库“或”工具库“后，会出现如下图页面：
图1
图2
10我的作业
教师端出完作业任务，教学班关联对应学生后，该学生可点击“我的作业”—‘开始做题’进行作业练习。“我的考试”模块同理可得。
此图为做题界面展示：
11我的模板工具
学生进去本模块，可查看系统预置的‘预置模板库’，来自老师共享的‘共享模板库’，自己也可在‘我的模板库’中进行个性化设置，同时也可查看系统预制的‘预制工具库’。
12退出系统
点击“退出”可退出学生端系统页面。
1.1如下图，依次点击“班级管理”——“新建班级”，可以新增修改删除学生账号。
1.2如下图，在出现的对话框输入班级名称（班级名称自定）后点击“确定”。
1.3在随之出现的页面点击“学生管理”，
1.4如下图，老师既可通过“新增学生”逐个添加学生；也可点击“导入学生”进行excel导入学生账号。
1.5学生如忘记密码，老师对需要修改密码的学生点击“编辑”录入新密码。
6成绩管理
教师点击“成绩管理“——“成绩分析”，可以看到学生的实训情况。
7教学情况
点击“教学情况”，可以查看已发布的 作业或考试任务，学生答题情况。
一体化教学管理平台
一体化教学管理平台设计方案设计单位：教研室—1—设计时间：2011年4月28日—2—目录1基本构想 (5)2设计功能 (5)2.1人员管理 (7)2.1.1教务人员信息 (7)2.1.2教师信息 (7)2.1.2学生信息 (8)2.2教学管理 (9)2.2.1教学计划管理 (9)2.2.2远程教学 (11)2.2.3通知、提示功能 (11)2.2.4人员工作学习状况 (12)2.2.5考核 (15)2.2.6教学评价 (17)2.2.7法规制度 (18)—3—2.3教学资源管理 (18)2.3.1教学录像 (19)2.3.2教材、教案、课件、教学资源 (19)2.3.3教学仪器设备 (20)2.4系统管理 (21)2.4.1系统硬件支持 (21)2.4.2注册认证 (21)2.4.3权限管理 (22)2.4.4系统维护 (23)2.4.5过程记录 (24)3小结 (25)—4—一体化教学管理平台设计方案1基本构想为提高单位教学管理工作的效率和科学化水平，充分运用计算机、编程、网络及数据库等技术手段，构建一个以人员管理考评、教学工作辅助管理教学资源管理等多种功能于一体的教学管理平台，制定本方案。
2设计功能一体化教学管理平台用户界面设计为网页，教务人员、教师、学生等可根据各自需求，进行系统维护管理、信息查询与发布人员、教学资源与设备相关信息的管理，设计功能如图1所示。
—5——6—图1 一体化教学管理平台功能示意图2.1人员管理构建教务人员、教师、学生等信息平台，可建立详实的档案，设计界面可根据权限实现录入查询、修改等不同功能，并能根据需求自动生成相应的报表。
2.1.1教务人员信息1）基本信息：姓名、出生年月、民族、籍贯、婚姻状态政治面貌、工作时间、文化程度、毕业院校、专业、现任职部门，级别职务、岗位、照片、家庭主要成员、联系方式、详细住址、个人特长、奖惩情况、个人简历。
2）信息核对及完善：基本信息建档后必须通过教务负责人的审批方可使用，系统生成教务人员的用户名和登录密码，教务人员登录后即可核对自己相关信息，如有错误可进行修改，个人信息中的个人特长、奖惩情况、个人简历等信息由个人补充，核对和完善信息后进行确认，上传到系统，完成建档。
基于泛雅教学平台高职管理会计课程线上线下混合式教学模式的构建
基于泛雅教学平台高职管理会计课程线上线下混合式教学模式
的构建
安淑名
【期刊名称】《科学咨询》
【年(卷),期】2022()9
【摘要】管理会计是财务、会计等专业必修课程,且该课程内容具有概括性、抽象性、晦涩难懂等特征,传统灌输式理论教学模式存在一定的弊端,难以发挥其实效。
随着职业教育体制的深入改革,各大高职院校纷纷转变教学理念、加快课程教学改革步伐,侧重于培养学生综合思维、高阶思维能力。
大量的实践教学证明,线上线下混合式教学模式的构建能在很大程度上实现深度教学,提高教学成效。
本文重点探讨基于泛雅教学平台高职管理会计课程线上线下混合式教学模式的构建相关问题。
【总页数】3页(P92-94)
【作者】安淑名
【作者单位】甘肃建筑职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.基于“云班课”平台的混合式线上线下教学模式研究——基于高职会计电算化课程
2.基于泛雅平台的混合式教学模式在高职《电工基础》课程中的实践探究
3.“互联网+”背景下高职院校线上线下混合式教学模式的构建--评《线上线下混
合式教学模式研究与实践》4.基于泛雅平台的线上线下混合式教学模式应用研究——以市政工程规划为例5.基于泛雅平台的中医5+3一体化班难经选读线上线下混合式教学模式初探
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管理会计网上教学一体化设计方案
一、课程性质及媒体介绍
《管理会计》是广播电视大学开放教育会计学（专科）财务会计专业的必修课之一，本课程也是工商管理等有关专业的选修课。
在财务会计专业中，本课的先行课程为《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》，后续课程为《财务管理》等，定于第五学期开设。
《管理会计》课程是为培养会计学专业学生基本理论知识和应用能力而设置的一门专业课，是为培养应用型专业人才服务的。
《管理会计》课程的课内学时72，4学分，春秋季滚动播出。
二、课程教学媒体说明
（一）教学总体目标
通过本课程的教学，使学生了解现代管理会计学在会计学科体系中的地位和作用，掌握管理会计的基本内容和基本理论，学会如何在市场经济条件下和现代企业制度环境中，进一步加工和运用企业内部财务信息，预测经济前景、参与经营决策、规划经营方针、控制经营过程和考评责任业绩的基本程序、操作技能和基本方法。
《管理会计》是一门理论性与实践性较强的课程，要求学生在理解管理会计的基本理论、基本内容和基本方法的基础上，熟练掌握管理会计的基本核算与分析方法，要达到这一教学要求，除学生自学外，面授辅导课是一个重要的教学环节。
辅导老师要根据教学大纲的要求，配合文字教材、录像课，对学生进行辅导，负责教学答疑并按中央电大的统一教学要求布置并批改作业。
要为学生提供尽可能完善的教学服务，帮助他们掌握本课程教学大纲要求学习的内容。
在整个教学过程中要充分发扬学生的学习自主性，注意培养学生自主学习的能力，最好能定期组织学生进行讨论，适当增加自学和辅导课时，组织学生收看录像课和直播课，课时要算在自学和辅导课时中。
（二）课程媒体说明
根据《管理会计》课程的特点、教学内容和教学要求，为配合主媒体（文字教材）的使用，本课程将采用录像（11课时）、IP课件（4讲）、直播课堂（4讲）、网上辅导等其他媒体作为教学的助学手段，使学生在远离教师的情况下，能够有效、准确、深刻地掌握《管理会计》的基本理论、基本知识和基本方法。
三、学生学习情况的分析
广播电视大学的学生多为在职的成年人，他们边工作边学习。
对于他们而言：
（1）理解力强，但记忆力较差；
（2）实践经验较为丰富，但学习时间难以保证，学习注意力不易集中；
（3）以个体学习为主，与教师及其他学生的交流的及时性较差，存在着由于教与学分离所造成的及时的信息双向交流和双向反馈的困难。
由于学生多为在职成年人，主要以自主学习为主，靠自学完成学业。
他们需要：
（1）能够满足的教学需求的、针对性强的文字教材。
（2）能提供指导学生掌握正确的学习方法及起到助学作用的辅导教材、资料。
（3）能起到强化知识作用的音像教材，使学生加深对重、难点、疑点的理解，获得良好的学习效果。
（4）能提供及时交流与沟通的直播课、网上辅导等。
（5）加强实践性教学环节(如作业的批改和讲评、阶段性练习、测验等)。
四、网上教学整体设计的目的与原则
1．根据远程开放教育和网络教学的特点，针对学生的不同情况，“以学生为中心”，多方面适应学生的学习需求，用以人为本的服务观念，为学生创立一个良好的学习环境。
2．作为网上教学资源作为文字教材和音像教材的补充，应具有科学性和实用性，并方便学生自学，提高学生的学习兴趣和学习效率。
3．《管理会计》在设计制作过程中，充分发挥网络技术的优势，使网上教学具有远距离开放教育的特点，力争在教学形式上取得突破。
增强多媒体教材的趣味性、启发性和交互性，指导学生掌握正确的学习方法、正确使用多种媒体教材，使学生在远离教师的情况下，能够有效、准确、深刻地掌握《管理会计》的基本概念、基本原理、基本知识和基本方法，并使其具备运用会计理论认识和解决实际问题的能力。
4．根据课程多媒体一体化的设计方案，按照课程网上教学需要，对网上各种动态教学资源和教学活动合理分工，相互配合，使其做到最佳组合。
5．通过网上教学的实施，减少学生的学习难度，缩短学习跨度，使学生更加有效地利用课程的教学媒体，体现课程媒体的完整性。
五、网上教学总体设计方案
面对迅速发展的网络教育和众多的网络求学者，我们的教学观念必须从封闭式的“校园化”教育向开放式的“个性化”教育转变，基于此宗旨，该课程的网上动态教学资源栏目主要有：课程说明、教师介绍、课程教学大纲、课程实施方案、教学辅导、IP课件及直播课堂等。
具体内容为：
1．课程简介。
在学期初提供即设计表的第一周提供，包括课程说明、教师简介、教学大纲、课程实施方案以及媒体进度提供给学生，以使其能够对本课程有一个明确的、全面的了解。
2．IP课件。
《管理会计》IP课件共有4讲，主要针对期末复习和重难点辅导，重点讲实务题的解题思路、解题方法，以弥补音像教材的缺憾。
3．直播课堂。
共安排2节课，共2讲。
主要是针对整个课程内容进行讲授。
第一讲：串讲第一章到第六章的内容。
第二讲：串讲第七章到第十二章的内容并进行期末复习指导。
这些内容在直播课后会及时以文本的形式挂在网上。
受课时限制，讲授内容有限，对于老师与学生不能解渴，授课内容不可能做到很细致，故需与IP课件相呼应。
4．网上辅导与答疑。
每学期实时网上答疑及讨论准备安排3次，包括实时网上讨论期中与期末供2次；实时视频期末1次；以及每周（共18周）的经常性地、随时地非实时网上答疑。
从学习初期介绍学习方法开始，做到适时地、有针对性地解决教师与学生在教学与学习中遇到各类问题，并解答学习终期考试应掌握的相关问题。
5．作业与讲评。
通过各种题型的练习，使学生可以自行检验自己的学习效果。
在作业自测栏目里，本门课程共安排四次作业。
我们会在开学的第二周在网上挂作业，同学们可以根据自己的实际情况，选择分章或学完两、三章做一次作业。
独立完成一定量作业是学好本课程的重要手段。
管理会计课程由中央电大安排4次作业，其余由地方电大安排。
要求学员必须完成，辅导教师要认真批阅，并根据完成情况，进行评分，成绩合格者，方可参加该课程的期末考试，作业成绩作为期末考试成绩的一部分（占总成绩的20%）。
四次大作业及期中测验进度安排：
第一次作业：第一章-第三章
第二次作业：第四章-第六章
第三次作业：第七章-第八章
第四次作业：第九章-第十二章
作业讲评安排在学期末，主要讲评重点章所布置的难度较大的习题，帮助学生分析、理解管理会计的基本理论和基本方法。
6．自测与考试
考试是对教与学的全面检查，是必不可少的教学环节。
本课程考试由全国统一命题，统一评分标准，统一考试时间。
考试内容以教学大纲为依据，难度适中，题量适度，对未作具体教学要求的内容和教材中带*的章节不作考试要求。
具体的考试要求及题型以中央电大下发的本课程考核说明为准。
各试点电大要严格考试纪律，统一把握评分标准。
学员期末考试成绩占总成绩的80%。
课程组应及时通报考试统计结果及分析报告。
在期中安排一次期中测验，提供的是与考试题型一致的、含多种题型的练习题，在学期的第十四周，课程基本上要结束时，我们会在网上挂课程的综合测试题（附有答案），同学们可以在全部课程学完后，通过做综合测试题，经验一下自己的学习效果。
在第十七周，为帮助同学们备考，我们会在网上挂一套样题，题型同期末试题完全相同、难度也大体一致。
通过做样题，同学们大体可以判断出自己的实际水平。
7．案例分析。
通过案例研究，引导学生将理论知识运用在实践中，重点在于分析过程，分析角度以及分析结论。
8．信箱与在线讨论。
随时回复、回答教师与学生在教学与学习中的所有问题，以帮助教师教学及学生学习。
以上八部分内容，在网上教学一体化设计表中归纳为辅导文本、IP课件、作业、习题库、网上答疑等几大块。
六、网上教学资源进度表
注：如有变动，请见网上通知。
七、特别说明
根据远程开放教育和网络教学的特点，以上的教学安排只是一种教学建议，按着正常的教学进度，同学们可以在第几周学习什么，参考什么。
其实，同学们可以根据需要自主选用教学媒体，同时，还可以根据自己的特殊情况灵活把握学习的栏目与内容，所以，有关网上需要的内容我们将尽量在学期初全部挂在网上，以方便同学学习。
同时，《管理会计》课程组将加强与教师及学生的沟通，为学生提供一个及时的、交互性、灵活性、超越时空性的支持服务系统。