浅谈中学语文教学中语感培养的途径
浅谈中学语文教学中语感的培养
浅谈中学语文教学中语感的培养语感的培养在中学阶段的语文教学中有着极其重要的地位。
著名语言学家吕淑湘先生曾说过“语文教学的首要任务是培养学生的语感”，《语文课程标准》在“基本理念”部分中强调“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各个阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的。
下面笔者想谈一谈如何在语文教学中培养中学生的语感。
1正本清源，准确界定语感内涵“语感”一词，最早出现在夏丐尊的《我在国文科教授上最后的一信念》一文中，他主张“传染语感于学生”。
对什么是语感，他解释说：“在语感敏锐的人的心里，‘赤’不但只作红色，‘夜’不但只作昼的反对，‘田园’不但只讲作种菜的地方，‘春雨’不但只解作春天的雨。
他们见了‘新绿’二字，会感到希望焕然的造化之工、少年的气概等等说不尽的情趣，见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的诗味……”。
叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中也提出，“要了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的体验，这样对于语言文字才会有正确的丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉常常叫做‘语感’”。
他还说：“在一篇文章里，读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字，但是看到文字并不是他们的目的”，“必须驱遣我们的想象”，“从文字看出一幅图画”。
夏丐尊、叶圣陶等老先生有着深厚的传统文艺理论基础，语感的提出和“意境”说有着非常密切的关系。
我国古代文论非常重视“意境”的创设与欣赏。
意境，就是“在重视个人感悟的同时，强调心象与物象的相互渗透，以构成特殊的情调，传达出象外之旨。
”前人创设的意境，会引起后人相类似的心理体验。
这种心理体验代代相传，层层累积，久而久之就形成了物象与情感之间相对稳定的结构关系。
如“黄昏”勾起人们对时间的感慨，“月亮”激起人们对空间的遐想，“细雨”引发人们的禅思等。
语文教学中的语感培养
语文教学中的语感培养语感是指对语言的感受和理解能力，是用语言表达自己的直觉、节奏和韵律的敏感和准确性。
在语文教学中，培养学生的语感是非常重要的，因为它关乎到学生对语文学科的兴趣、理解和运用能力的培养。
本文将从阅读、写作和口语表达三方面浅谈关于语文教学中的语感培养。
首先，阅读是培养学生语感的重要途径之一。
通过阅读，学生可以接触到各种不同类型的文章，感受语言的美感和表达方式。
在教学中，教师可以引导学生从字句、句子到段落和篇章层面，逐渐培养学生对语言的感知和理解能力。
例如，在学生阅读一篇文章之前，可以先让他们预测文章的内容，从标题和首段中获取关键信息，然后通过逐段阅读，抓住每个段落的中心思想，感受作者的表达方式和情感色彩。
同时，教师还可以通过给学生讲解一些文化背景知识，如典故、成语和象征等，进一步拓宽学生的语言视野和理解能力。
其次，写作也是培养学生语感的有效方式。
通过写作，学生可以将自己的思想和感受通过语言表达出来。
在写作过程中，学生需要运用自己积累的词汇和语法知识，进行语言的组织和搭配。
教师在写作指导中可以关注学生表达的准确性和流畅性，注重培养学生的表达习惯和语言逻辑能力。
在写作指导中，可以通过给学生写作素材，如图片、绘画、音乐等，激发他们的创造力和积极性。
同时，教师还可以引导学生从阶段性写作到修订，从初稿到定稿，让学生深入了解写作过程中的语言选择和修辞手法。
最后，口语表达也是培养学生语感的重要环节。
通过口语表达，学生可以增强对语言的嗅觉和应用能力。
在口语教学中，教师可以采用情景模拟、角色扮演等方式，让学生进行真实情境的语言交流。
教师可以提供一些话题，让学生展开自由讨论，培养他们的口头表达和思维能力。
同时，教师还可以定期组织口语比赛、辩论赛等活动，激发学生参与和竞争的积极性。
通过这些口语实践活动，学生可以提高语言的流利性和表达的准确性，培养自己的语感。
在语文教学中，培养学生的语感需要教师和学生的共同努力。
初中语文教学中培养学生语感的有效措施
初中语文教学中培养学生语感的有效措施语感是指对语言的感觉，是人们自然而然获得的语言能力，包括听、说、读、写四个方面。
学生在学习语文时，需要通过实践不断培养语感，这有利于他们的语文水平的提高。
下面介绍几种有效的培养学生语感的措施。
一、多听多读听与读是开发语感的基本方法，学生应该多阅读有代表性的好的文学作品，从中感受语言的韵律、节奏、音律等特点，培养自己的语感。
多听名家读书的录音，多听合适的音乐，能够进一步增加学生的语感。
二、背诵经典背诵好的文学作品可以把蕴藏在课本中的优美语言积累并运用到自己的写作中，有益于提高自己的写作水平。
同时，背诵好的文学作品也能够培养学生的语言感受能力，激发学生的创作潜能。
学生可以背诵一些名家的诗歌、散文等经典作品，例如陆游的《钗头凤》、李白的《将进酒》、鲁迅的《朝花夕拾》等。
三、模仿创作模仿创作也是培养学生语感的重要手段之一。
学生可以尝试按照短文、诗歌等形式创作自己的作品，尤其是模仿名家高超的语言风格，这不仅可以培养学生的语感，还能够激发他们的写作热情。
模仿创作是一个逐步提高的过程，学生应该在老师和同学们的帮助下，不断提升自己的模仿能力。
四、活学活用学生不仅要注重语言的形式，而且要注意语言的内容和背景。
活学活用是指根据所学的知识和实际生活中的社交背景，灵活运用语言技巧以表达自己的观点。
在阅读、写作过程中，学生应该多思考、多比较，运用所学知识，钻研语言的深层次含义。
在实际的生活中，学生要勇于表达自己的意见和看法，通过思维的闪光点引起他人注意，培养自己的语感。
总之，培养学生的语感需要多方面的措施，只有学生在实践过程中不断践行，注重学习，在实际生活中不断提高，才能获得良好的语感。
浅谈初中语文教学中语感的培养
浅谈初中语文教学中语感的培养在语文教学过程中，语感的培养占有着极其重要的地位。
所谓语感，其实是一种语言的修养。
语感是在长期的、规范的语言运用与感受之中形成的一种能够迅速、直接感悟语言文字的能力，带有强烈的经验色彩。
语感教学，就是以培养学生的语感为主要目标的一种教学方法。
在语文教学中，我们应该发扬创新精神，重视对学生语感的培养，全面提高学生的语言文字素养。
本文提出了在初中语文教学中培养学生语感的几个方法。
一、在背诵与朗读中培养语感在语文教学中，诵读始终是一种基本的教学方法，也是一种行之有效的教学方法。
语文课堂应该多读书、多背书。
学生背诵的过程中，能够完成对语言材料的整理与积累，并能产生对文字整体的感性认识。
在这个过程中，别人的语言融入到自己的头脑中，而且随着知识的不断累积，学生会融会贯通，日积月累，语感就形成了。
所以，在课堂上，可以要求学生大声朗读，每节课至少拿出十分钟作为阅读时间。
阅读的方式可以是多种多样的，老师可以用声情并茂的阅读为学生做出示范，或者播朗诵录音，或者用配乐朗读的方式，或者进行分角色朗读。
在学生朗读时，对其语调、节奏、重音、语速、停顿和感情等方面进行指导，加深学生对课文的感悟。
除了朗读，还应该让学生进行适当的背诵。
通过对学生背诵状况的考察能够使学生及时获得成就感，从而激发他们的学习兴趣。
除此之外，背诵是对学生记忆力的训练，同时还能够使学生获得大量的、记忆深刻的语言材料，从而使学生的语感增强。
二、在语言赏析、语言品味中培养语感这种方法主要是通过对语言文字进行赏析和品味，领悟语言文字的具体含义。
要使学生对语言文字的含义进行正确的理解，就要在教学过程中引导学生对课文进行分析和推敲。
在教学实践中，应该鼓励学生在通读课文的基础上进行独立的思考，用心去体会，然后通过联系上下文，体味、感悟作者的用词语造句，琢磨作者的思想情感和行文思路，从而理解语言文字的具体内涵。
只有准确把握了语言的内涵、情感和色彩，才能对语言文字进行正确的运用。
初中语文教学中培养学生语感的有效措施
初中语文教学中培养学生语感的有效措施培养学生语感是初中语文教学中非常重要的一个方面。
语感是指学生对语言感受、理解和运用的能力，包括对语言的把握、表达和欣赏等方面。
下面是一些有效的培养学生语感的措施：1.激发学生对文学的兴趣和热爱。
通过朗读文学作品、讲解文学的魅力和价值，使学生了解文学对我们生活的影响和作用，从而激发学生对文学的兴趣和热爱。
可以组织学生去参观文学展览、观看文学演出等活动，增加学生接触文学的机会，提高对文学的认知和理解。
2.开展多样化的语言实践活动。
通过写作、演讲、朗诵等活动，让学生进行大量的言语交流，提高语言的运用能力。
可以组织学生参加各类语言竞赛和演讲比赛，培养学生对语言的自信心和表达能力。
3.让学生多读好书。
阅读是培养语感的重要途径之一。
教师可以引导学生阅读各类文学作品，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
也可以鼓励学生自主选择感兴趣的书籍进行阅读，提高他们的阅读兴趣和能力。
4.注意培养学生的感受力和表达能力。
在阅读教学中，教师可以引导学生仔细品味文字，感受其中的情感和意境，并通过写作、绘画等方式表达自己的感受。
也可以组织学生进行文学鉴赏活动，让学生学会欣赏文学作品，提高他们对文学的理解和欣赏能力。
5.注重培养学生的语言敏感性。
教师可以通过讲解课文中的语言技巧和修辞手法，让学生学会观察、感知语言的美感。
也可以引导学生进行语言游戏、谜语等活动，提高学生对语言的敏感性和思维能力。
6.进行多样化的课堂教学。
在语文课堂中，教师可以运用多种教学手段，例如音乐、戏剧等，使课堂变得生动有趣，增加学生对语文的兴趣和参与度。
也可以设计一些情境教学，让学生在实际情境中运用语言，提高语言的实际运用能力。
7.注重学生的情感体验。
在语文教学中，教师可以通过讲解课文中的情感内容，引导学生进行情感交流和表达，增强学生对情感的体验和理解能力。
培养学生语感是一项综合性的任务，需要教师在语文教学中采取多种方式和手段，引导学生感受语言的魅力，提高对语言的理解、表达和欣赏能力。
语文教学中的语感培养
语文教学中的语感培养语感是指对语言、文字的敏感和熟练运用能力，是一种直观的、感性的认知能力。
培养学生的语感是语文教育中的一项重要任务，能够帮助学生更好地了解和运用语言文字，提升语言表达和思维能力。
本文将从多个方面探讨如何在语文教学中培养学生的语感。
一、创设语感浸润的语文环境创设语感浸润的语文环境是培养学生语感的基础。
教师可以通过布置语言文化角、建设课堂语境等方式提供一个富有语言魅力和阅读氛围的学习环境。
在这样的环境中，学生会自然而然地感受到语言的魅力，产生兴趣和愿望去表达和思考。
二、注重课堂的情感体验语感的培养需要学生在情感层面的体验和感受。
因此，教师应该注重培养学生对作品、课文的情感认知和情绪体验。
可以通过讲解文中的情节、人物形象、氛围等来引起学生的共鸣，激发他们的情感反应。
同时，可以引导学生进行个人情感表达，使他们从中体会到语言的生动和表达的多样性。
三、提供丰富的阅读材料阅读是培养学生语感的重要途径。
教师应该提供丰富多样的阅读材料，包括文学作品、报纸杂志、课外读物等，让学生在阅读中感受语言的美妙和表达的巧妙。
同时，可以设立读书日、读书角等活动，鼓励学生进行阅读交流，增强他们的阅读兴趣和体验。
四、注重培养学生的语感技巧语感的培养不仅是感性的，还需要学生具备一定的技巧。
教师可以通过讲解文字的音韵、情感、结构等方面的知识，以及词语的搭配、篇章的组织等技巧，帮助学生更好地理解和运用语言。
同时，可以进行一些语言游戏、语言练习等活动，提升学生对语言的敏感度和熟练度。
五、引导学生进行语感训练语感的培养需要学生积极参与并进行反复的训练。
教师可以设计一些语感训练的活动，如诗歌鉴赏、写作练习等，让学生通过实际操作来感受语言的美感和表达的技巧。
在训练过程中，教师要注重引导学生发现问题、分析问题，并给予及时的反馈和指导，帮助学生不断改进和提高。
六、鼓励学生进行语言表达语感的培养需要学生积极参与语言的表达和交流。
教师可以引导学生进行口头表达、写作练习等活动，鼓励他们勇于表达自己的思想和感受。
浅谈中学语文教学中学生语感的培养
力。它是～种 直觉思维。 之所 以要 将语 感作 为语 文教学 的首 要任 务 ，是 因为语
有 丰 富 的 意 象 积 累 ， 才 能 被 作 品 的 语 词 迅 速 唤 起 ， 组 合 成 相 应 的 ； 鲜 明 的 新 意 象 。 对 中 学 生 来 说 ，这 一 点 正 隹确 是 他 们 的 局 限 。 他 们 的 生 活 阅 历 有 限 ，这 大 大 限 制 了 他 们 想 象 力 的 有 效 发 挥 ， 妨 碍 了语 言 感 受 力 的 发 展 。 要 培 养 学 生 语 感 ，丰 富 学 生 头 脑 ，最 主 要 的途 径 是 进 行 大 量
导 学 生把 握 口语 交 际 的 基 本 要 求 ： 胆 大 能 力 ，倾 听 、 应 答 ； 养 双 向互 动 的 口 培 语 交 际 能 力 ，劝 说 、讨 论 、演 讲 、辩 论 ， 这 些 目标 的 实 现 必 须 以 培养 良好 的语 言 感 受 力 为 基 础 ，语 感 好 了 ，就 能 够 轻 松
联 系，相 辅相成。如何 联 系？ 靠语感 ，培养学 生 良好 的 语 感 并 顺 利 地 向 写作 迁 移 ，是 语 文 教 学 的 重 要 目的 。 语
文 学 习 中 语 感 是 一 种 良好 的 心 理 倾 向 ，而 教 师 如何 使 学 生 具 有敏 锐 的语 言 感 受 力 ，随 着 语 文 教 学 研 究 的 不 断 深 入 ，这 个 问 题 越 来 越 受 到 语 文 教 学 的 重 视 。 吕 叔 湘 曾经 提 出 “ 文 教 学 的 首 要 任 务 就 是 培 养 学 生 各 方 面 的 语 感 语 能 力 ” 因 此 ， 中 学 语 文 教 育 应 该 注 重 。 培 养 学 生 的语 感 。
初中语文教学中培养学生语感的有效措施
初中语文教学中培养学生语感的有效措施培养学生语感是中学语文教学的重要任务之一，对于学生的阅读能力和表达能力的提升都有很大的帮助。
下面介绍一些有效的措施来培养学生的语感。
1. 多阅读优秀的文学作品。
阅读是培养语感的有效途径，学生通过阅读经典文学作品可以感受到优秀的文学语言和表达方式，从而培养和提升自己的语感。
教师可以引导学生读一些文学经典，如《红楼梦》、《西游记》等，也可以推荐一些适合学生阅读的优秀作品。
2. 多进行语言游戏。
语言游戏通过一定的规则和方法，使学生在玩中学语言，培养语感。
教师可以设计一些语言游戏，如填词游戏、猜谜语等，激发学生的语言兴趣和创造力，提高他们对于语言的敏感度和理解能力。
3. 注重语境教学。
语言是与生活紧密相关的，教师应该注重将语言放入实际语境中进行教学。
比如教学生古诗词，可以将古诗词放在具体的历史背景中解读，让学生了解作者的时代背景和文化内涵，才能更好地理解和感受其中的美。
4. 用多媒体辅助教学。
现代技术的发展为语文教学提供了更多可能性，教师可以利用多媒体教学工具来展示语言的多样性和美感。
通过图片、音频、视频等多媒体形式，让学生直观地感受语言的魅力，提高他们对语言的审美能力。
5. 提供写作机会。
写作是培养学生语感的重要方式之一，通过写作可以让学生锻炼自己的语言表达能力和创造力。
教师可以给学生布置一些写作任务，如写一篇小故事、写一篇读后感等，鼓励学生自由表达，培养他们对语言的感受和思考能力。
6. 语言培训课程。
学生在学习中文的过程中，可以参加一些专门的语言培训课程，如语文辅导班、写作培训班等。
这些课程可以进一步提高学生的语文水平，培养他们的语感和表达能力。
7. 鼓励学生朗读。
朗读是培养语感的一种有效方式，可以让学生感受到语言的韵律和节奏。
教师可以安排学生朗读名著或者诗歌，鼓励他们用声音去表达语言的美感，提升他们的语感和口语表达能力。
8. 录制语音素材。
教师可以利用现代科技手段录制一些语音素材，比如故事、诗歌等，供学生反复听、模仿。
如何在中学语文教学中提高学生的语感培养
如何在中学语文教学中提高学生的语感培养在中学语文教学中，提高学生的语感培养是非常重要的。
语感是指人们对语言表达形式、韵律、韵律感悟能力的感知和判断能力。
培养学生的语感有助于提高他们的语言表达能力、阅读理解能力以及文学欣赏能力。
本文将介绍几种方法来提高中学生的语感培养。
首先，在编写教材时可以增加一些语感培养的内容。
教材中的文章可以包含一些饱含情感、具有韵律感的句子。
例如，在古文课文中可以选择那些有着古文特有的韵律感和节奏感的文章，如《离骚》等。
这些篇章能够通过押韵、平仄、起承转合等手法激发学生的兴趣，同时也让学生在欣赏中感受到语言的美。
此外，教材中可以添加一些现代文学作品，如诗歌、散文等，这些文学作品往往具有较强的语言感染力，能够引起学生对语言表达的注意和兴趣。
其次，提高学生的语感也可以通过课堂教学来实现。
语言是一门活的艺术，只有在实践中才能有效地提高语感。
在语文课堂上，教师可以引导学生进行朗读和朗诵。
通过不同的语气、声调以及语速，学生可以更好地感受到语言的变化和力量。
此外，在教学中可以注重对词语的讲解，让学生了解词语的本义和引申义，培养他们对词语的敏感度和理解力。
通过对优美句子的欣赏和模仿，培养学生对语言表达的感染力和创造力。
此外，注重阅读对学生语感培养也具有重要作用。
阅读是扩大学生语感视野的有效途径。
学生可以通过大量阅读优秀文学作品，培养他们对语言的敏感度和欣赏力。
教师可以推荐一些经典文学作品，如《红楼梦》、《三国演义》等，引导学生进行阅读。
同时，还可以组织学生进行读书分享和读书交流，让学生能够通过与他人分享阅读心得，进一步提高他们的语言表达和理解能力。
最后，学生的语感培养也需要通过写作来实现。
写作是对语言运用的一种考验，通过写作可以让学生更深入地了解语言的魅力。
教师可以布置一些有创造性的作文题目，引导学生进行写作训练。
例如，可以要求学生写一篇描写四季变化的作文，让他们通过多样的修辞手法来表达不同季节的美。
谈初中语文教学中语感的培养
谈初中语文教学中语感的培养
初中语文教学中，语感是一项非常重要的品质。
语感是指学生对语言表达的敏感度和判断力，是一种能够通过感性认识获得的能力。
语感的培养可以提高学生的语文素养和语言表达能力，也可以帮助学生更好地理解和运用语言。
那么，在初中语文教学中，如何培养学生的语感呢？以下是一些方法：
1. 阅读。
阅读是培养语感的最好途径。
老师可以鼓励学生多读一些好书，如诗歌、散文、小说等，让学生通过阅读了解并感受语言中的美感。
2. 写作。
写作是培养语感的重要手段。
通过写作，学生可以反复琢磨语言的表达方式和技巧，从而提高语感。
老师可以引导学生多写一些作文，同时及时给予指导和建议。
3. 讲解。
在语文课堂上，老师可以通过讲解一些诗歌、散文等文学作品，让学生了解其中的语感，引导学生体会语言之美。
4. 模仿。
学生可以通过模仿一些好的文章、好的句子来提高语感。
老师可以在课堂上给学生一些经典的句子，让学生模仿，并从中学习语言表达的技巧。
5. 表演。
学生可以通过朗诵、演讲等方式，将语言表达出来，从而提高语感。
老师可以组织学生进行朗诵比赛、演讲比赛等活动，让学生有机会将语言表达出来。
总之，语感的培养需要长期的积累和不断的练习。
老师可以通过
以上方法，帮助学生提高语感，从而让他们更好地理解和运用语言。
初中语文教学中培养学生语感的有效措施
初中语文教学中培养学生语感的有效措施初中语文教学中，培养学生的语感是十分重要的。
语感是指学生对语言的敏感和理解能力，它包括对语言的把握、理解和运用等方面。
下面是几种有效的培养学生语感的措施。
通过课文的研读和欣赏来培养学生的语感。
课文是语文学习的基础，学生应该通过研读和欣赏课文，感受其中的语言魅力。
教师可以通过朗读、解读等方式，帮助学生理解课文的深层含义，引导学生表达自己的感受和体会。
可以组织学生朗读课文，让学生感受到语言的节奏和韵律，增强语感。
注重培养学生的写作能力。
写作是语文教学的重要环节，通过写作可以培养学生的语感和语言表达能力。
在写作过程中，教师可以引导学生用生动的语言描写事物、展示情感，培养学生的观察能力，提高学生对语言的理解和运用能力。
教师可以给予学生积极的评价和建议，鼓励学生多写多练，提高写作水平。
通过课外阅读来培养学生的语感。
课外阅读是拓宽学生视野、丰富语言经验的重要途径。
学生可以选择自己感兴趣的书籍进行阅读，教师可以鼓励学生多读好书，多品味优秀的文学作品。
通过阅读，学生可以接触到不同的文化背景，提高自己的语言认知能力和表达能力。
教师可以组织学生进行读书分享，让学生相互交流，增强语感。
注重语言实践的培养。
语言是一种实践性的工具，只有通过实践才能真正掌握和理解语言。
教师可以组织学生进行口语交流、模拟对话等活动，让学生在实际的交流中感受语言的魅力和表达能力。
教师还可以结合实际情境，让学生进行写作或演讲等活动，提高学生的语言表达能力和语感。
培养学生的语感是初中语文教学中十分重要的任务。
教师可以通过课文研读、写作培养、课外阅读和语言实践等措施来帮助学生培养语感，提高学生对语言的敏感性和理解能力，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长。
初中语文教学中培养学生语感的有效措施
初中语文教学中培养学生语感的有效措施语感是指语言运用时对语音、词汇、句法、语境等细节的敏感度和掌握精度。
良好的语感有利于提升语文素养，也是提高语文成绩的重要前提之一。
如何有效地培养学生的语感？本文归纳总结了以下措施：一、积极营造语言环境语言环境对于语感的培养有着极为重要的作用。
教师应该在课堂上积极营造良好的语言环境，创设浓厚的语言氛围，让学生沉浸于语言的美妙之中。
具体而言，可以运用音乐、电影、诗歌等资源，从多种角度引导学生感受语言所传达的情感、审美、文化内涵等。
同时，教师还可以提供一些精美优美的语言材料，以激发学生的听觉、视觉等感官对语言的敏感，比如一些名家语录、经典名句等。
二、注重语言的准确性和规范性语感的培养离不开语言的准确性和规范性，这是学生掌握语言的基础。
教师应该在课堂和作业中不断强调语言的准确性、规范性要求，让学生不断练习和反思，从而提高语言表达能力和思考逻辑。
同时，教师还可以依据不同的学生特点和程度，制定相应的语言提高计划，通过生动的实例、规范的语言用法、精细的修辞技巧等方式切实增强学生的语言感知能力。
三、培养学生的语息感学生的语息感是指对语言的韵律、语调、停顿、连读、调式等方面的敏感和把握程度。
语息感对于发声、朗读、演讲等方面都有重要的作用。
教师应该在课堂教学中引导学生，让其通过大量的口语练习和朗读训练，逐渐掌握韵律和节奏的感觉，增强语音表达能力和语流连贯性。
同时，教师还可以通过模仿、演唱、朗诵等方式，鼓励学生尝试各种语言韵律和节奏，使学生在学习过程中不断感受语言的美感，增加语言学习的乐趣和动力。
四、强化语言细节的培养语感的形成不仅取决于对整体语言的敏感度，也取决于对语言细节的精细处理能力。
在教学中，教师应该注重培养学生对语音、词汇、句法等细节方面的掌握和理解。
比如在学习语音上，教师可以根据学生的发音情况，针对性地教授准确的拼音发音，同时要求学生练习正确的音调、语音节奏及口腔的运用，以达到良好的语音表达；在学习词汇方面，教师可以让学生自主学习词根、词缀、造词规律等，培养学生的词汇积累与创新能力；在学习句法方面，教师可以引导学生理解句子的结构、意义和作用，让学生掌握清晰且规范的语言表达方式。
初中语文教学中培养学生语感的有效措施
初中语文教学中培养学生语感的有效措施语感是指学生对语言文字运用的敏感性和准确性，是培养学生语文素养的重要方面。
在初中阶段，培养学生的语感不仅能够提高他们的语文学习成绩，还能够增强他们的语言表达能力和文化素养。
下面是一些有效的措施来培养初中学生的语感。
一、多读好书，提高阅读能力阅读是培养学生语感的有效途径之一。
学生应该多读优秀的文学作品和诗歌，通过阅读培养对语言文字的感悟力和理解能力。
教师可以为学生选择适合他们的文学作品，引导他们阅读，并与他们进行交流和讨论，分析作品的语言运用和情感表达，加深他们对语言的理解和感知。
二、注重语言积累和运用学生在初中阶段需要大量的词汇积累和语法知识的训练，以提高他们的语言运用能力和熟练度。
教师可以通过课堂教学和课外作业等形式，鼓励学生积极参与语言运用，如写作、朗读、演讲等活动，提高他们的语言表达能力和语感。
教师可以设计一些词语活动，如词义辨析、词语搭配等，帮助学生掌握词汇的准确用法和语义差异。
三、培养学生的写作习惯和创新思维能力写作是培养学生语感的重要手段之一。
教师可以通过指导学生读优秀的作文，分析作文结构和语言表达，向学生展示优秀作文的特点和技巧。
教师还可以提供一些写作创意和题材，鼓励学生多写多练，培养他们的写作习惯和创新思维能力。
教师还可以组织写作比赛和讨论，让学生相互学习和交流，共同提高写作水平和语感。
四、多听和模仿优秀的语言表达语言表达的能力需要通过不断的听和模仿来提高。
教师可以向学生推荐一些优秀的演讲和广播节目，引导他们学习优秀的语言表达方式和技巧。
教师还可以通过语音训练和朗读练习等活动，帮助学生提高语音、语调和语速的准确性和流畅度，从而培养他们的语感。
五、培养学生的情感体验和审美意识语感的培养不仅仅是语言技巧的训练，还需要注重学生的情感体验和审美意识的培养。
教师可以通过微小说、诗歌朗诵等形式，引导学生感受文字背后的情感和意境，培养他们的情感体验能力和审美意识。
初中语文教学中培养学生语感的有效措施
初中语文教学中培养学生语感的有效措施语感是指人对语言表达的敏感性和理解能力，在语文学习中起着非常重要的作用。
那么，初中语文教学中，我们应该采取哪些有效的措施来培养学生的语感呢？一、阅读是培养语感的重要途径阅读是培养学生语感的重要途径之一，通过大量的阅读可以让学生接触到不同的文体、语言风格和表达方式，提高他们的敏感性和鉴赏能力。
在初中语文教学中，老师应该引导学生选择适当的阅读材料，可以根据学生的年龄和知识水平，选择一些内容丰富、形式多样的优秀读物或经典名著，如《红楼梦》、《水浒传》等。
同时，老师还应该引导学生在阅读时关注文本的细节和情感细节，如作者使用的语言、描写人物的细节、情节设置等，从而提高学生对语言和文本的感知和理解能力。
二、课文解读加深对语言的理解语文教学中，课文解读是帮助学生理解语言，进而培养语感的有效方式之一。
在课堂中，老师可以采取多种方式，如学生齐读、老师讲解、学生讨论等，引导学生深入理解课文内容，并从中挖掘出语言的隐藏意义和价值。
例如，在文言文的教学中，老师可以分析文章的结构、语法和词汇，让学生认识到文言文的表达方式和特点。
在现代汉语教学中，老师可以通过分析现代汉语词汇、句法结构和语言风格，让学生明白现代汉语的表达方式和词语的含义，从而让学生对语言的理解和运用能力有所提高。
三、写作训练帮助学生理解和运用语言写作是帮助学生理解和运用语言的重要途径，通过写作训练可以促进学生对语言的感性理解和理性运用。
在初中语文教学中，老师应该引导学生选择适当的写作主题，如自我表达、感受表达、观点表达等，让他们通过写作来自我表达，发挥自己的语感和创造力。
同时，老师还应该帮助学生提高写作的技能和方法，比如组织文案、架构逻辑、选取恰当的词语和修饰语等。
通过不断的写作训练，学生可以逐渐提高自己对语言的掌握和运用能力，进而进一步加深语感。
总之，初中语文教学中，阅读、课文解读和写作训练都是帮助学生培养语感的有效措施，我们应该注重多种教学方式的结合，通过教学内容和教学方法的不断改进，推动学生对语言的感性理解和理性运用能力不断提升，进而真正实现语言教育的理念和目标。
初中语文教学中培养学生语感的有效措施
初中语文教学中培养学生语感的有效措施语感在语文教学中是非常重要的一环，而初中阶段正是语感培养的关键时期。
如何有效地培养学生的语感呢？本文将介绍一些有效的措施。
一、优化课堂环境语感是通过感官和情感的综合体验来形成的，因此，为初中语文教学提供一个舒适和安静的课堂环境是很重要的。
在学生入教室前，打开窗户，保持空气流通，保持教室的整洁和有序，可以让学生放松自己，减轻他们的压力，提高课堂效率和语感的培养。
二、注重阅读推广阅读是培养学生语感的最好方法之一。
阅读不仅可以拓展学生的视野，还可以让学生感受到文学美感，提高他们对语言的感知能力。
因此，语文老师应该积极推广阅读，让学生接触并阅读文学作品。
此外，课堂教学中也应该安排一些阅读活动，如朗读比赛、阅读报告等，让学生在阅读中提高自己的语感。
三、多听听力练习语感的培养还需要通过听力训练来实现。
语文老师可以给学生播放一些精心录制的音频，如文学作品的朗读、声音疗法等，让学生听到美妙的语言声音，优化他们的语文感受能力。
感性阅读是培养学生语感的必备技能。
感性阅读可以让学生在阅读中体会作者的情感，领悟意境，形成对语言的共鸣与感悟。
在课堂上，语文老师可以通过阅读文学作品、课文片段和诗歌等作品，引导学生的感性阅读，使学生能够深入理解作者的情感，提高自己的语感。
五、多角度评价学生作文写作是语感培养的重要环节之一。
为了培养学生的语感，语文老师应该采用多角度的评价方法，从结构、内容、语言、情感等多个维度对学生的作文进行全面评价。
此外，教师还可以针对学生的不足之处，提供个性化的指导和培训，帮助学生提高写作水平和语感。
在初中语文教学中，通过优化课堂环境、注重阅读推广、多听听力练习、注重感性阅读和多角度评价学生作文等措施来培养学生的语感，可使学生对语言有更深入的体验和感知，并提升学生的口语表达、写作和阅读能力，达到语文教育的效果。
初中语文教学中培养学生语感的有效措施
初中语文教学中培养学生语感的有效措施从初中开始，语文学习逐渐深入，学生需要具备一定的语感，才能更好地理解和运用语言。
而培养学生的语感是语文教学中至关重要的一环。
下面就初中语文教学中培养学生语感的有效措施进行探讨。
教师可以通过多种形式的朗读来培养学生的语感。
朗读是培养学生语感的有效途径之一。
教师可以通过课堂上的示范朗读，让学生模仿和跟读，使学生了解语言的语调、停顿、节奏等方面。
教师还可以引导学生在课外进行朗读训练，让他们通过大量的朗读来加深对语言的理解和感悟，从而培养出自己的语感。
通过课文解析来培养学生的语感。
语文课文是培养学生语感的重要素材，教师可以通过课文的解析引导学生深入理解词语、句子和段落之间的内在联系，让学生感受到语言的美感和审美情趣。
通过分析课文中的修辞手法、意境和情感表达，让学生从中体会语言的美好和魅力，从而提高他们的语感。
教师可以鼓励学生进行文学阅读，培养他们的语感。
文学作品是语言运用的典范，通过阅读文学作品可以让学生感受到语言的魅力和韵味。
教师可以引导学生选择一些优秀的文学作品进行阅读，通过品读文学作品，让学生领略到不同风格、不同时代的语言之美，从而形成自己独特的语感。
教师可以组织一些语感训练活动，提高学生的语感水平。
通过一些有趣的语感训练活动，如语言游戏、语感训练练习等，让学生在轻松愉快的氛围中感受语言的美妙和乐趣，从而激发学生学习语文的兴趣。
通过不断地训练和练习，提高学生对语言的敏感度和理解能力，从而培养出良好的语感。
教师还可以通过赏析名言警句来培养学生的语感。
名言警句是语言的精华，教师可以通过赏析名言警句，让学生体会到语言的深刻和精辟之处。
通过分析名言警句所蕴含的文化内涵和思想情感，教师可以引导学生深入理解名言警句背后所蕴含的智慧和启迪，从而提高学生的语感水平。
培养学生的语感是初中语文教学中至关重要的一环。
教师可以通过多种方式和途径来培养学生的语感，如朗读、课文解析、文学阅读、语感训练活动、名言警句赏析等。
初中语文教学中培养学生语感的有效措施
初中语文教学中培养学生语感的有效措施初中语文教学中，培养学生语感是非常重要的一个方面。
语感是指学生对语言的敏感度和理解能力，是学生运用语言的能力和审美能力的体现。
下面是一些有效的措施，可以帮助初中语文教师培养学生的语感。
创设语境。
语言是一种社会交流工具，语境对于语言理解和运用非常重要。
在教学过程中，教师可以通过创设丰富多样的语境，激发学生的语感。
在教授古诗词的时候，可以引导学生了解古代背景、情感及意象等，通过情节描述提出问题，让学生在阅读中感受到古人的思想情感，进而提高对诗词的理解和鉴赏能力。
注重朗读。
朗读是培养语感的重要方法之一。
通过朗读，学生可以模仿语音语调、语速节奏等，进而增强对语言的敏感和理解。
教师可以选择文学作品、散文、小说等不同类型的文本，让学生进行朗读练习。
教师还可以引导学生注重语音语调的把握，例如通过听音乐来进行节奏感的训练，使学生在朗读中更好地表达出文本的情感和意境。
进行课内外阅读。
阅读是培养语感的重要途径之一。
教师可以选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》《西游记》等，让学生通过阅读理解文本的语言特点和情感内涵。
教师还可以引导学生进行一些课外阅读，如报纸、杂志、小说等，让学生接触到丰富多样的文本，拓宽视野，提高语言的敏感度。
培养学生的写作能力。
写作是运用语言的重要方式之一，同时也是培养语感的有效途径。
教师可以通过教授写作的规范和技巧，引导学生进行写作训练。
在写作过程中，学生需要运用语言表达自己的思想和感受，通过写作，学生可以更加深入地理解语言的运用和表达方式，从而提高语感。
多采用互动教学方法。
互动教学可以激发学生的主动性和参与性，提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过教学游戏、小组合作等方式，引导学生积极参与，让学生在实践中感受语言的魅力和美感。
通过互动教学，学生可以与教师和同学们进行有意义的交流和合作，从而加深对语言的理解和感受。
初中语文教学中培养学生的语感是一项长期而复杂的任务，需要教师积极探索和实践。
浅谈初中语文教学中语感的培养
浅谈初中语文教学中语感的培养张光禹语感是人们对语言文字的敏锐感受，是对语言蕴含的意义的一种深刻的直觉、顿悟、心理体验。
语感直接影響到对语言文字的理解和运用。
因此，教师在教学中必须重视对学生进行语感训练，这样才有助于提高学生的理解和运用语言的能力。
如何在初中语文教学中培养学生的语感能力呢？我以为当从以下几个方面着手：一、从阅读中积淀语感初中语文教学中，想要培养良好的语感素质，除了引导他们自觉感知客观社会言语对象，丰富语感素质的感性因素外，主要是大量地阅读文章，当所汲取的言语作用达到某种程度，积淀在言语主体的言语规则自动进行组合、调整，最终形成一种语言直觉结构。
要使学生形成语言直觉结构，教师必须加强学生的诵读。
阅读教学的主要任务是增强学生对阅读内容和形式的感受性，启发、引导学生感受课文的言语，把文质兼美的课文言语转化为学生的语感素质。
如朱自清的《背影》是篇叙事散文，描写了20年前的父亲在火车站送别儿子的背影，我指导学生反复朗读父亲爬月台为儿子买橘子的语段，朴实无华的语言，缓慢而深沉的朗读，把全体学生带入了那个感人的场景，在忧伤悲凉的氛围下，大家深深的感受到了一片父子深情。
看来，只有多读、熟读、烂读，才能对文章的内涵心领神会，才能触发语感。
二、从字词中培养语感对于初中生来说，他们已经掌握了一定的字词，也有一定的文字和语言功底。
但是如果不加以引导，学生就不会正确地运用。
古有一字之师，可见字的重要性，而词又是由字构成，句又是由词构成。
因此要培养学生的语感就需要教师引导学生对具体的文本内容中的字词进行揣摩，加以理解，弄清字词在文本中具体的含义和作用，从字词中揣摩语感，注意语感的积累。
一个词，一句话，什么含义，什么作用，应经常加以揣摩，不要轻易放过。
这是语感训练最基本的方式。
例如《孔乙己》里“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”一句，教学的时候，我引导学生仔细琢磨，这些词是怎样组织起来表达孔乙己的社会地位。
“站着喝酒”表明孔乙己受到与“做工的人”相同的待遇，“穿长衫”表明他还是硬摆读书人的架子，在“站着喝酒”与“穿长衫”之间用了个连词“而”表示转折关系，“唯一的”说明酒店里只有他一个人是这样。
初中语文教学中语感的培养
初中语文教学中语感的培养一、训练朗读能力，感受语感1、加强朗读示范教师带表情朗读，表达文章的思想感情。
学生从老师的朗读中获取信息，感受文章的意蕴，进而萌发朗读的兴趣。
如教学朱自清的《春》时，教师以充满喜悦和希望的感情基调，以轻柔、缓慢的基本语调进行朗读，在各层次间停顿时力求做到音停意不停，语断情不断，便可将学生带进春天優美的景色中。
学生被教师声情并茂的朗读所感染，便会忘情地沉浸在文章优美意境中，进而产生强烈的朗读欲望。
2、注重朗读技巧掌握了朗读技巧，才能准确地表情达意，增强语感，达到朗读的目的。
首先，要注重语言轻重。
在读表现凝重鲜明的情感态度的句子时，要重读；在读含蓄深刻，耐人寻味的句子时，要轻读。
其次，要注意停顿。
在读《最后一课》结尾：“散学了，——走吧。
”其中“散学了”这句话里有许多未尽之意，如祖国沦陷了，最后一课结束了等，有无限的感慨，有深刻的思考。
因此读完这句后要停顿。
第三，要注意语速适当。
语速快慢取决于文章的情节内涵和人物情感。
通常表现欢快、愤怒激情的语速要快，表现忧郁、痛苦心情的语速要慢。
第四，要注意语调抑扬。
“激情处还它个激昂，委婉出还它个委婉”，避免“千文一腔”。
3、采取多样形式根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法：感情奔放的，组、班齐读；感情婉约的，要求学生跟着录音单读；情景交融的，配乐朗读；而对戏剧文学，则分角色读。
也可以一篇课文运用多种方式来读。
如教《钱塘湖春行》了让学生更好地体味诗中的美感，可以先让学生闭上眼睛聆听录音，去感触诗中所表现的美妙境界；可以由教师或朗读水平的学生范读，让学生在沉浸中受感染。
为了是感情色彩更浓，还可以配乐朗读。
这样运用多样的形式朗读，有利于加深学生对诗的意境地感知，有利于提高学生学习兴趣，活跃学生思维，养成学生的语感能力。
二、指导背诵，积淀语感三、挖掘教学内容，领悟语感语感是建立在一定语言内容基础上的。
因此，要注意在教学内容的挖掘上下功夫，使学生领悟语感。
中学语文教学中的语感培养策略
中学语文教学中的语感培养策略一、引言语感，即语言感受力，是对语言文字的敏锐感受，是对语言文字的一种正确丰富的了解力。
语感是掌握语言规律、形成语言能力、接受规范汉语训练的重要基础。
良好的语感有助于学生更敏锐、准确地感悟语言，更深入地领会和理解语言文字，进而更有效地运用语言。
因此，在中学语文教学中，培养学生的语感是至关重要的。
本文将探讨如何在中学语文教学中培养学生的语感，并提出一些有效的策略。
二、培养语感的策略1.朗读与背诵朗读和背诵是培养语感的有效途径。
通过反复朗读和背诵，学生可以熟悉各种句式、语法结构和用词习惯，进而增强对语言的感知能力。
教师应给予学生足够的朗读和背诵时间，让他们在朗读和背诵中感受语言的韵律、节奏和美感。
同时，教师还应给予适当的指导和纠正，以确保学生的朗读和背诵准确、规范。
2.精读与泛读精读与泛读是培养学生语感的另一有效途径。
通过精读，学生可以深入理解文章的主题、结构、用词和表达方式；通过泛读，学生可以扩大阅读量，增加词汇量，提高阅读速度，增强对语言的感知能力。
教师应根据学生的实际情况，为学生选择合适的阅读材料，并给予适当的指导和建议。
3.语境创设语境是影响语言理解和使用的重要因素。
在中学语文教学中，教师应创设各种语境，帮助学生更好地理解和感知语言。
例如，教师可以利用多媒体设备展示相关的图片、音乐和视频等材料，营造良好的语境，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以引导学生开展角色扮演、讨论和辩论等活动，让学生在实践中更好地理解和运用语言。
4.丰富学生的生活体验语言来源于生活，丰富的生活体验有助于学生更好地感知和理解语言。
教师应鼓励学生积极参与各种社会活动，观察生活细节，体验不同的人生情境，增强自己的生活经验。
这些丰富的生活体验将有助于学生更好地理解和感知语言，进而增强语感。
三、培养语感的实践方法1.听：多听标准的朗读录音或教师范读课文，多听新闻报道等有声语言材料。
通过听觉来感受语言的韵律、节奏和语气等要素，增强对语言的感知能力。
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浅谈中学语文教学中语感培养的途径詹功珍[摘要]语感是直接感受语言文字的能力,是语文教学的重要组成部分。
语感的培养是中学语文阅读教学中的一个关键环节。
语感能力达到一定水平,不仅能够快速理解语言文字所要表达的含义,而且还能够体会到文字的言外之意。
语感起到的作用是长远的,它可以在潜移默化中不断影响学生的语文学习。
本文试从语感的特点说起,结合阅读教学中培养语感的基本原则,提出了语文阅读教学中培养语感的一些方式方法。
[关键词]中学语文语感培养阅读朗读想象《语文课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富的积累，培养语感”,在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，这说明训练学生的语感，培养他们的语文能力，是语文教学重要任务之一。
语感是语文能力和语文人文素养的完美结合，是语文基本素养形成的重要标志。
培养学生的语感有哪些途径呢？一、朗读，是培养语感的重要途径从现化阅读心理学的观点看，朗读是阅读教学的基本训练之一，是培养和提高学生语感的基本方法和重要途径。
徐世英在《谈谈朗读教学》中曾将朗读与讲解做过精辟的比较，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融通、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受”。
因此学生与文本的对话中，“读”占鳌头。
在教学中，应以“读”为突破口，培养语感，保证充裕的时间让学生充分地自读自司、自主质疑，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶。
（一）、放手认读，整体把握这是培养语感的“保底工程”，一定要让每个学生都能读正确、读通顺、读流利。
感知课文大意、理清脉络，让学生选择自己喜欢方式读，张扬其个性，并发挥合作学习中优势互补的功能，让小组同学合作检测。
（二）、读中还原，再造情境在朗读的基础上，让学生借助联想将课文情境还原或再造，在大脑屏幕中“放电影”。
这想象的功能是运用联想和想象对言语进行更深刻的感受和理解，对语感的产生和形成起到推波助澜的作用。
如《荔枝》一文中描写荔枝的句子：“新鲜的荔枝，皮薄核小，鲜红的皮，一剥掉，白中泛青的肉蒙着一层细细的水珠，仿佛跑了多远的路，累得张着一张张汗津津的小脸。
是啊，它们整整跑了一年的长路，才又和我们阔别重逢。
”其中“累得张着一张张汗津津的小脸”“和我们阔别重逢。
”等句子。
在教学中，通过激发想象情境，产生丰富多彩的感觉，通过联想，从中感受到“我们一家与荔枝结下的不解之缘，荔枝成为了母子之间传递亲情的枢纽，所以才会像故友一样阔别重逢。
”（三）、读中移情，品味推敲让学生在读中把自己的情感移入课文，进行二度创造，应把握好词句的品味，引导学生推敲词句，让学生在具体的语言环境中体会作者遣词造句的准确性、生动性及其感情色彩，在“润物细无声”中培养语感。
以《荔枝》第二自然段描写母亲第一次吃荔枝的情景，作为培养语感的交点。
遵循“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想，因势利导：1、教师以“平等中的首席”融入学生合作探究之中。
教师在学生提出的问题中筛选出一些精彩的、有价值的问题，师生共同研讨。
2、抓住母亲神态变化“高兴——沉下脸——高兴”这一条线，让学生联系上下文理解感悟。
3、重点品味“母亲吃荔枝”中描写细致的部分，抓住“不停地抚摸”、“划破”、“小心翼翼地剥开”、“托着”、“爱怜地望着”等词句进行推敲，引领学生感悟母亲初次见到荔枝时那种兴奋、惊奇、欢喜的样子，体会作者遣词造句的妙处。
4、美读课文，表现内心体验。
运用自己的语言技巧，辅之以表情、动作，重新表现课文的形式美、音韵美、形象美和意蕴美，培养学生对语言音韵美的深切领悟感。
让其对语言文字进行认真品读、美读，从中体验各种情感才能体会语言的精彩，从而增强语感。
（四）读中领悟教师的引导作用在于激发学生的主体精神，激发学生找出课文中其他描写细致句子进行品味，去领悟其文字背后隐含的意思。
例如文中最后一句：“而今，荔枝依旧年年红。
”应让学生根据自己的理解，体会作者的感情，想象作者没有明说的话，在这一环节中，要重视学生独特的见解和感受，让他们“在自己的肩膀上长自己脑袋”。
（五）熟读成诵，形成积累诵读与积累是培养语感重要方式。
在读中培养语感决不可能一蹴而就，教师应在教学过程中循序渐进，纳入一些新的体验与创新。
从生命的角度看，每一节语文课都应该是不重复的激情和智慧相伴生成的过程，是一个通过诵读积累知识的过程。
二、拓展阅读，培养语感的广泛性刘勰所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，就劝勉我们要通过大量阅读去培养和获得“语感”，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。
因此，教师要尽力为学生提供课外阅读的条件，指导他们将课堂上积淀的语感灵活地迁移到课外阅读中，使课内外阅读有机地结合起来，扩大学生学习语文的阵地。
（一）、多渠道激发阅读兴趣兴趣是鼓舞和推动学课外阅读的巨大动力。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
“学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
特别是对于那些初学阅读的学生来说。
教师应该大力激发他们的阅读动机。
使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
1、“课本”导趣法学生接触最多的就是课本，而课本的有些内容是从各著名篇中选出来的。
如教学老舍先生的《林海》后，让学生去读他写的《养花》出可以达到加深认识，扩大阅读面，诱导学生的阅读兴趣的目的。
学生在不知不觉中增强自己的语感。
2、活动激趣法召开读书汇报会和读书经验交流会。
让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，还可复述或背诵部分精彩片段。
举办读书笔记展览评比会，让学生观摩，并以投票方式评选出最佳读书笔记若干篇。
（二）、课内外结合，教会读书方法教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习。
笔者重视在课内阅读中教给学生读书“六字诀”，以指导学生课外阅读：读。
读内容，知其概要。
查。
碰到不懂的字词查字典。
结合上下文理解它的意思。
划。
给优美的、含义深刻的句子加点划线。
摘。
摘抄好词佳句。
想。
读后思考所得所感。
记。
背诵精彩片段、优美范文。
同时又归纳了以下几种主要的课外阅读方法：1、抄读法每读一篇文章，先把它抄录下来。
然后反复诵读；或者边抄一边读，抄好了校对时又读几遍。
这种方法能使学生在抄读中博览群书，能帮助记忆和加深理解，打好语言文字基础，俗语说“好记性不如烂笔头”就是这个意思。
2、精读法在一段时间内，选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品，运用课堂上学到的读书方法，把它们读熟读透。
从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法，到读音、标点符号，都要弄懂弄通弄透。
精读，重在质量，汲取知识的精髓。
3、浏览式读书法这是一种广泛阅读课外读物、获取各类知识的读书方法，可按照“速读——寻找知识点——摘记”的程序进行。
4、筛选式读书法。
这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，可按照“目的——检索——浏览——精读——摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选、获取所需知识。
课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能得到丰厚的语言积累。
（三）、引导积累蜜蜂每酿一公斤蜜，需要飞行45万公里，要在100万朵鲜花上辛勤采蜜。
提出人丹那么大的镭，需要8吨重的矿石。
同样的道理，要较强的语感同样要掌握丰富的素材，引导学生采集原材料。
1、从生活中采集原始材料要通过各种途径引导学生深入生活，采集素材。
组织学生亲自去“干”。
带领学生去感受电闪雷鸣的夏夜、白雪皑皑的大地、热闹非凡的市景……２、将自己所见、所闻、所感记录下来学生进入中学年级后。
让每人准备一个积累本，分为两类积累素材。
第一类专记自己的，总题目为《我的足迹》或者《随笔》；第二类专记他人的，总题目可为《我周围的新鲜事》或者《大海拾贝》。
这类记录不要求学生写成完整的短文，只简要记下时间、地点、人物、事件等要点。
定期检查，交换浏览，这个小小的素材库里，东西积累多了，写作文时就可信手拈来，得心应手了。
3、向报纸、杂志等多种媒体采集素材学生读课外书。
读网上信息，大多是“用眼睛”去阅读，印象不够深。
如果要求把书中的人物或情节概括写出来。
看书读网的心理状态就有所不同，就要用脑子去阅读了。
这样，既提高了读书的质量，又搜集了作文的素材。
丰富了学生知识，提高学生的语感。
三、通过启发学生想象来训练语感启发学生想象是训练、培养语感必不可少的重要手段。
语感主要应该具备形象感、意蕴感和情趣感，而形象感又是基础。
形象再现即脑海中形成如见其人，如闻其声，如临其境的生动形象的画面。
语感是基于生活经验，通过联想和想像产生的，语感教学需要大量形象思维的参与，而形象思维能力是语言感觉能力的重要组成部分。
因此要让学生张开想象的翅膀，假设良好的情境，从而促使学生在情感上的投入，促进语言交流和发散性思维的培养训练。
让学生充分发挥他们的想象，从而增强体验，获得语感，把握语感。
启发学生生的想象又包括再造想象、推测性想象、连续性想象、比照式想象等。
（一）、再造想象还原文中画也就是在读书时带领学生按课文的内容在头脑中还原出一幅幅鲜活的画面，一个个生动的人物形象。
如高尔基的《海燕》中有这样一段话：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
”在理解这段文字时，教师启发学生想象，呈现在学生脑海中的画面是以“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”为背景，由“大海、乌云、狂风、海燕”四种景物所组成的一幅风卷云集的海燕飞翔图。
在想象这幅图的画面中，充分感悟语言。
（什么样的海？海燕所处环境及所表现的神态如何。
（二）、比照想象丰富文中画通过“比照式”想象使想象的画面更丰富。
即拿其他的画面与作品描绘的画面相比照，使想象的内容更多、更有内涵，使学生对语言的感受力增强。
在理解内容及思想的基础上体会情感上的变化和语气、节奏的变化。
讨论海燕形象的现实意义，引导学生乐观积极地面对生活中的困难与挫折，假设我们是海燕会怎样。
让学生体会到语言的准确感和形象感。
（三）、连续想象绘制连环画通过连续性想象连接语言所描述的各个画面，以达到对内容的整体把握。
也就是说，不是停留在一个画面上，而是在想象中放映“电影”，把一个个画面连接起来，从整体把握作品的内容和基调。
让课文内容像放电影一样，在学生头脑里一幕幕闪现，使他们有身临其境的感觉。
使学生把握“海燕”精神的现实意义，培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
获得语感。
（四）、推测想象揣度文外画通过推测性想象对语言所描绘的画面以外的内容进行揣度。
即根据作品的一些概括性描写或暗示，引导学生浮想连翩，从而实现对作品所描述的内容，情感有更深刻的感觉。
四、加强实践活动，丰富和发展语感语文课堂内外的语文实践活动丰富多彩，形式多样，为语感生成与发展的迁移与运用提供了广阔的天地。