1第一讲课程 概述

• （四）适用性。 职业教育要能推动经济发 展，就必须跟踪市场对劳动者的要求变化， 适时地更新课程。 • 1、 各专业课程内容要与地区、行业的实 际需求情况相适应，这样，职业教育课程 就表现出多样性的结构特点。 • 2、 职业教育课程要与各生产要素相适应， 要与不同文化层次的劳动力相适应，要与 技术的变迁相适应，因此， 它又表现出应 变性的结构特点。
广域课程：就是合并数门相邻学科的教学内 容而形成的综合性课程。 • 核心课程：围绕一些重大的社会问题组织 教学内容，社会问题就象包裹在教学内容 里的果核一样，又被称为问题中心课程。
1．显性课程
• 是指学校情境中以直接的、明显的方式呈现 的课程。一般是以学校教育中有计划、有组 织地实施的“正式课程”的方式呈现。
三、职业教育课程特点
• （一）应用性强。 • 职业教育课程所涉及的内容都是与实际生产、 服务和管理紧密相关的， 是前人实际工作经验的 积累，是职业领域所需的职业知识、 技能和态度 的整合， 具有实用性的结构特点。 • （二）针对性强 • 职业教育的专业设置是面向应用的，课程开 发人员是依据工作市场调查的结果设置所需的专 业，其课程内容具有定向性的结构特点。 •
③课程即预期的学习结果，直接关注预期 的学习结果或目标，而所有的教学活动都是为 这些目标服务的。 • ④课程即学习经验。美国教育家杜威根据 实用主义的经验论将课程定义为经验，指内化 为学生经验的东西，学生实际学习、体验到的 东西。
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⑤课程即文化再生产。任何社会文化中的 课程，事实上都是(也应该是)这种社会文化的 反映，现实社会中存在着大量偏见、不公正， 为有效地防止现存偏见永久化，课程要关注社 会文化的变革。 • ⑥课程即社会改造的过程。课程不应使学 生适应或顺从于社会文化，而应使学生摆脱盲 目依从外部强加给他们的世界观，学生应在规 划和实施课程的过程中发挥主要作用。
业的课程类型。
•
职业教育活动课程：有计划、有目的地组织、安排一项或 若干项实验、实习、设计、操作等专业性实践活动，使这些
活动本身成为一种课程或一个课程单元。
2．优点
（1）有利于应用型人才的培养 （2）有利于培养学生的主体性 （3）有利于学生职业态度、职业情感的形成
3．缺点
学生所学的知识体系不完整，不利于系统地、高效地学习人
类文化知识。
• 必修课程：是由政府或学校规定，学生必须学习而且要达到 规定标准的课程。
• 选修课程：
• 限定选修课程：学校规定学生必须在若干课程中选择学习一
门或几门课程。 • 自由选修课程：允许学生在学校开设的所有课程中选择学习 。
分科课程:
• 又被称为科目课程，是一种单学科的课程 组织模式，强调不同学科门类之间的相对 独立性和学科逻辑体系的完整性 。
黄克孝
• • • • 课程是一种解决方案 课程是一个系统 课程是一种手段 课程是一个动态的活动过程
课程是一种解决方案：
• “课程”是一种培养人的总体设计方案， 它是教育机构为实现教育目的和培养目标 而要实施的一切活动及其安排的总体规划, 是一系系列方案和文件。
• • • •
课程是确定教育活动及其内容的选择方案 （课程目标 课程内容） 课程是规定教育活动内容的组织安排方案 （课程结构的设计：科目、学时、顺序、 进度等） • 课程是人为因素较大的教育活动设计方案 • （课程观和先进的教育理念）
职业教育课程的研究领域
• 3、课程的组织内容及实施： • 为传递课程内容所进行的组织和设计。 在狭义的课程概念中主要指教学计划，教 学进程、顺序、阶段，教学组织形式和方 法等；在广义的课程概念中还包括学习计 划、学习方式、学习过程、学习方法，不 仅是教学原则、方式和操作，而且是一种 将教师、学生、学科结合在一起的情境与 活动，是一种生气勃勃的活动流”。
职业教育课程的研究领域
• 4、课程评价: 对是否实现课程目标、达成学生预期 变化所进行的价值判断及其判断方式。在 狭义的课程概念中主要是指对学科知识掌 握的情况或称基础性学力所进行的价值判 断；在广义的课程概念中主要指对学生素 养形成或称发展性学力所进行的价值判断 。
小结
• • • • • 一、什么是课程？ 二、什么是职业教育课程 三、课程的分类 四、职业教育课程的特点 五、职业教育课程的研究领域
2．学科课程的优点
（1）传授知识效率高
（2）便于学生掌握基本概念和原理
（3）易于设计、编制和评价
3．学科课程的缺点
（1）缺乏与其它学科的联系
（2）缺乏技能训练和情感陶冶
（二）、活动课程
• 1．概念
• 指以学生的兴趣和动机为基础，选择学生能够参与其中的某
些活动组成活动单元，以学生经验为中心设计各单元活动作
三、职业教育课程的特点
• • • • （一）课程目标的特点： 1、定向性 2、直接性 3、兼容性
• • • •
（二）课程内容的特点 1、 职业导向性 2、技能主导性 3、内容适应性
• • • •
（三）课程模式的特点 1、多样性 2、应变性 3、共适性
• • • • •
（四）课程运行的特点 1、昂贵性 2、开发性 3、个性化 黄孝克-职业和技术教育课程概论
职业教育课程论及 课程开发技术
本课讨论的主要内容
• • • • • 什么是职业教育的课程论 职业教育的课程论研究的主要内容是什么 为什么要研究职业教育的课程论 职业教育课程的开发技术 学会职业教育课程开发的基本技术（结合 专业）
一、课程目的及要求
1. 树立正确的职业教育课程观；
2. 掌握职业教育课程开发与实施的基本方法 与步骤，能够独立、有效的确立职业教育 课程目标、选择和组织职业教育课程内容 、进行职业教育课程评价； 3. 提升职业教育师范生的职业素质，培养职 业胜任能力。
• （三）综合性强 • 1、 职业教育课程的内容是以职业活动内 容为主， 以工作岗位所需技能为准则来开发 的，某一门课程可能涉及多门学科知识，具有 兼容性的结构特点。 • 2、 职业教育课程的形式多样，分为理论 课和实践课，理论课通常又分为文化基础课、 技术基础课和专业课， 课程类型多，
各种课程内容的呈现方式也多种多样，尤其 是一些动作技能课， 需要多种形式的教学载 体来传递。
1、课程的定义
• 施良方先生归纳并列举了六种不同的课程 定义: • ①课程即教学科目，指学生学习的全部学 科——广义的课程，或者指学生学习的某一门 学科——狭义的课程； • ②课程即有计划的教学活动，把教学的范 围、序列和进程甚至教学方法和技术，把所有 有计划的教学活动组合在一起谓之“课程”。
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狭义的课程概念：主要指教学计划， 教学进程、顺序、阶段，教学组织形式和 方法等； • 在广义的课程概念中还包括学习计划、 学习方式、学习过程、学习方法，不仅是 教学原则、方式和操作，而且是一种将教 师、学生、学科结合在一起的情境与活动， 是一种生气勃勃的活动流”。
• 广义：指所有学科（教学科目）的总和， 或学生在教师指导下的各种活动的总和。 • 狭义：是指一门学科或一类活动。
2 ．隐性课程
• 指学校范围内除显性课程之外的，按照既定的教育目 的及其具体化的培养目标规范设计的校园文化要素的统称。
•隐性课程具有弥散性、普遍性和持久性
隐 性 课 程
孔子： 言传身教、潜移默化 “其身正,不令而行, 其身不正,虽令不从”
隐性课程的特点：
广泛性 ：涉及学校生活的所有方面，并渗透 其中 非系统性：各内容间往往缺乏逻辑关系，也没 有 前后相继的知识联系线索。 内隐性： 以不明显的、间接的、内隐的方式， 通 过学生非特定的心理反应机制发生影响。 难量化性： 影响结果难以定量检测，很大程 度上只能进行定性分析。
三、职业教育课程的研究领域
• • • • 1、确定课程目标 2、选择课程内容 3、课程的组织内容及实施 4、课程评价
职业教育课程的研究领域
• 1、确定课程目标: • 学习课程后对学生在知识、能力、态度等 方面的预期的学习效果。
职业教育课程的研究领域
• 2、选择课程内容 ：即为实现教育目标、达 成学生预期变化而组织起来的教学与学习 的内容和经验 。包括：教材、实验、实习 实训活动的选择。
综合课程:
• 综合课程是指打破传统分科课程的知识领域
，组合两个或两个以上的学科领域构成的课
程。
• 相关课程：在保留原学科独立性基础上， 寻找两个或多个学科之间的共同点，使这 些学科的教学顺序能够相互照应、相互联 系、穿插进行。 融合课程：也称合科课程，就是把部分科目 统合兼并于范围较广的新科目，选择对于 学生有意义的论题或概括的问题进行学习 。
第一章 职业教育课程概述
• 第一节 关于课程 • 第二节 职业教育课程的的特点 • 第三节 职业教育课程研究的领域
• • • •
1、什么叫课程？ 2、课程分为几种类型？ 3、课程的研究领域包括哪些？ （重点） 4、职业教育的课程有哪些特点？（重点）
第一节 关于课程
• 一、什么叫课程？ • 1、对课程的不同理解 • 2、课程的分类
• （图1—1课程系统示意图）
课程是一种手段
• • • • 1、课程是教育活动的手段与途径 2、课程是教育机构的一系列工作 3、课程是教育机关管理的依据 4、课程改革是教育改革理解：
• • • • 1.课程作为学科 2.课程作为教学目标或教学计划 3.课程作为学习者的经验或体验
什么是职业教育课程？ • 职业教育的课程是按照国家的教育方
针并根据学生的身心发展状况，为使学生 在一定时期内达到各级各类职业学校所规 定的培养目标，完成所规定的教育任务而 有目的、有系统、有计划安排的学习科目 与实习活动的总称。
• 姜大源职业教育学新论
• 职业教育课程不仅包括理论教学的内 容，也包括所在职业学校或企业及其他机 构的实践活动。因此： • 职业教育课程是职业教育机构教学计 划、教学大纲及其教材所规定的全部教学 内容和全部教学活动的总和。 •