小学生课外阅读案例
小学生课外阅读个案设计研究案例分析
小学生课外阅读习惯的培养编者：郭瑞红目录前言第一章小学生课外阅读培养的意义第二章小学生课外阅读培养的方法第三章小学生课外阅读案例分析第四章小学生课外阅读评价方法前言近日，上海新闻出版局发布了《2015少儿出版阅读现状与趋势报告》，调查显示，中国少儿阅读超成年人近一倍。
数据显示，2014年中国0—17岁未成年人人均课外书阅读量为8.45本，超过成年人近一倍。
对比中国新闻出版研究院发佈的“第十二次全国国民阅读调查”，2014年中国18至70岁成年人每人每年纸质图书阅读量仅为4.56本。
值得一提的是，这一数据与韩国人均阅读量相近。
之前，韩国文化体育观光部调查结果显示，韩国成年人年平均阅读量为9.2本。
另外，联合国教科文组织进行的一项调查显示，全世界每年阅读书籍数量排名第一的是犹太人，平均每人一年读书64本，日本人人均一年读40本书，美国人人均一年读21本书，韩国人人均一年读11本书。
相比韩日美等发达国家，中国人的阅读情况显然不容乐观。
一、小学生课外阅读习惯培养的意义随着新课程改革的不断深入，对小学生的阅读提出了更高的要求，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
《绿山墙的安妮》整本书阅读教学案例
《绿山墙的安妮》整本书阅读教学案例【主要内容】《绿山墙的安妮》是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说，一部描写孤儿与关爱、青春与成长的励志故事，一本让两位英国首相都为之着迷的感人故事，也是一本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。
加拿大女作家蒙哥马利以清新流畅、生动幽默的笔触，讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，十一岁时被人领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。
【作者简介】露西·M·蒙哥玛丽（Lucy Maud Montgomery，1874——1942）加拿大著名女作家，生于加拿大爱德华王子岛一个名叫克利夫登的小镇。
在露西两岁的时候，她的母亲就去世了，父亲把她寄养在外祖父母家——凯文迪斯村，自己则搬到加拿大西部去，后来就在那里再婚和定居。
露西就在凯文迪斯慢慢成长。
《清秀佳人》一书的故事背景——阿庞利村，其实就是以有着美丽景观的凯文迪斯作为蓝图所塑造的。
《清秀佳人》于一九○八年出版，甫出版便成为炙手可热的畅销书。
至一九四二年四月二十四日去世为止，露西写了二十二部小说，其中以“安·雪丽”为主角的系列小说就有十部，譬如《安的少女情怀》、《安的梦幻小屋》、《安的阿庞利记趣》等等，根据“安妮’小说拍摄的电视剧曾风靡西方国家，‘红发安妮’也成为全世界青少年最喜爱的少女形象。
【设计理念】阅读能力是一切学习能力的基础和核心。
选择最有效的方式引导学生弄懂课外阅读的方法，培养学生对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。
有效激发学生阅读课外书的兴趣，引导学生品读欣赏文章，从而提高阅读与表达能力。
【教学目标】1为学生提供课外阅读交流的平台，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力，提升语文素养。
2.让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
3.通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。
墙外开花墙内香——提高小学生课外阅读实效性的案例及反思
障 ， 就能取 得很 好 的效 果 。 由此 可见 ， 学课 文只 也 教
前 苏联 教育 家 苏霍 姆林 斯 基 曾经 说 过 ：让 学 是指 引一下 阅读 的方 向， “ 更重 要 的是要抛 砖 引玉 ， 引
生 变聪 明的方法 ， 是补课 ， 不 不是增 加作 业量 ， 而是 导学生 去开展课 外阅读 。 阅读 、 阅读 、 阅读 。” 我们深思 一下这种 现象 ： 再 让 有 案例二 ： 培养 书“ 。 虫” 刚开 学 ，我 发现课 后 到图 书角看 书 的学 生并 不
务 ，仁 者见仁 ， “ 智者 见智”在 相互 的 切磋 、 的碰 即使 这种标 准在成人 看来是 那么 的不成熟 ；但是他 ， 思想 撞 中， 师生 获得难 以表 述的 阅读 的愉悦感 。 们 学会 了思 索 ， 学会 了感悟 ， 学会 了随书 而高兴 、 而
这些 活动 ， 虽然仅 仅是 一个平 台 ， 却达 到了我们 流泪 。随着 时间 的推 移 ， 相信 他们也终将 懂得 ： 流水 在课堂 上即使声 嘶力竭地 呼 吁依 然达 不到 的让孩子 匆 匆 ， ． 花落无声 ， 会变成 鹤发 ， 终将会 迟暮 ； 童颜 美人 “ 读起 来 ” 目的。是 的 ， 们虽然稚 气 未脱 ， 的 他 但对 书 Ｅ升 Ｅ落 ， ｌ ｔ 人来 人去 ， 生命挽 留不住等待 。 唯有书 ， 才
些学 生在 家庭作 业上下 的功夫 并不 多 ， 但他 们 的成
绩 却不 差 。原 因就 在 于这 些学 生 有较 好 的 阅读 能 多 ， 书看 得津 津有 味 的学 生更 是寥寥 无几 ， 捧着 大部
力， 反过来 促进 了智力才能 的发展 。所 以 ， 教学 生学 分学 生都 是一 下课 就跑 到教室 外面 去玩 。课 间 与学 会 阅读势在 必行 ！那么 ， 何有效 引 领学生 进行 课 生 闲谈 时 ， 问及 他们平 时喜 欢干 什么 ， 们 回答 的 如 我 他 外 阅读 呢？ 案例一 ： 抛砖 引玉 。
小学生课外阅读教学案例
小学生课外阅读教学案例教学目标：1. 帮助学生培养阅读兴趣和习惯；2. 提升学生的阅读理解能力；3. 培养学生的创造力和想象力。
教学重点：1. 阅读理解；2. 讨论和分析阅读内容；3. 个人创作。
教学准备：1. 选择适合小学生阅读的故事书或读物；2. 准备课前导读问题。
教学过程：引入活动：1. 让学生分享最喜欢的一本书，并简要介绍故事内容和他们喜欢这本书的原因。
阅读活动：1. 教师向学生介绍一个具有趣味性的故事，并启发学生对故事的期待和兴趣。
2. 教师选择一个适合小学生阅读的章节，向学生阅读，并提供必要的词汇和理解帮助。
3. 学生独立阅读指定的章节，并在阅读过程中记录重要的情节、人物和问题。
讨论活动：1. 学生分组讨论他们的阅读体验和观点。
2. 教师引导学生探讨故事中的主题、冲突和解决方法，鼓励学生提出更深入的问题和分析。
3. 教师引导学生总结整个故事的主要情节，并与学生进行讨论和分享。
创作活动：1. 学生根据故事的情节和主题，进行个人创作。
可以是续写故事、改编故事，或是写一个关于故事的感想或评价。
2. 学生可以选择将自己的作品在课堂上分享给其他同学，并互相交流和讨论。
总结活动：1. 教师引导学生总结整个阅读活动的体验和收获，并对学生的阅读习惯和理解能力给予肯定和指导。
拓展活动：1. 鼓励学生在课外继续阅读，并在课堂上分享他们的阅读心得和推荐的书籍。
教学反思：1. 教师需要根据学生的实际阅读水平和兴趣选择适合的故事和书籍；2. 需要灵活调整教学内容和方式，根据学生的反馈和需求进行改进和调整；3. 需要给学生充分的时间和机会进行个人创作和表达。
小学语文课外阅读教学案例小学生课外阅读教学案例
小学语文课外阅读教学案例小学生课外阅读教学案例教学目标：1. 培养学生的阅读兴趣和习惯。
2. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
教学内容：小学生课外阅读教学案例中的教材可以选择儿童文学作品、寓言故事等适合小学生阅读的内容。
教学步骤：1. 激发阅读兴趣：通过引导学生讨论自己喜欢的书籍、故事或角色，了解学生对阅读的兴趣和喜好，进而引导学生主动选择本次阅读的故事或文章。
2. 预习导入：引导学生观察书籍封面、标题、插图等，猜测故事的大致内容，培养学生的猜测和预测能力。
3. 阅读过程：在学生阅读故事的过程中，教师可以适时停顿，并鼓励学生进行交流和思考，帮助他们理解故事情节，推理人物性格和动机，分析故事的结构和含义。
4. 阅读后讨论：阅读结束后，教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们对故事的理解和喜爱之处，同时引导学生从不同角度思考问题，开展深入的探讨。
5. 归纳总结：教师可以引导学生总结故事的主题或中心思想，并与学生一起总结阅读中遇到的生词、短语和句式特点。
6. 作品创作：鼓励学生根据所读故事的情节、人物和主题，进行创造性写作，如写作续篇、情节转折、角色改编等。
7. 引导学生分享：邀请学生到教室前进行分享，可以口头或书面形式，学生可以分享他们创作的故事、自己的阅读体验等。
评价方式：教师可以根据学生的参与度、阅读反馈、写作质量等进行综合评价，同时可以建立一个阅读笔记、口头表达、写作作业等的监测系统，定期检测学生的阅读习惯和阅读理解能力的提高情况。
教学时长：根据具体的课程安排，教学案例的时长可以在40分钟到60分钟之间，也可以拓展成为一节或多节的课程项目。
二年级阅读教学案例范文
二年级阅读教学案例范文
教学目标，通过本节课的阅读教学，让学生能够理解简单的短
文内容，提高阅读能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教学内容，本节课的教学内容是一篇简短的故事《小狗找骨头》。
教学过程：
1. 导入，教师可以通过引入有关小狗的图片或者玩具，引起学
生的兴趣，让学生猜测本节课要学习的内容。
2. 预习导入，教师可以先让学生观察故事的图片，让学生根据
图片内容猜测故事的大概情节，激发学生的阅读兴趣。
3. 故事阅读，教师朗读故事《小狗找骨头》，并引导学生跟读，注意语音语调，让学生感受故事的情节和氛围。
4. 故事理解，教师可以提出一些问题，帮助学生理解故事的内容，例如“小狗为什么要找骨头？”、“小狗最后找到了骨头吗？”
等等。
通过提问，引导学生深入理解故事。
5. 小组讨论，让学生分成小组，讨论故事中的主要情节和人物，培养学生的合作能力和表达能力。
6. 语言实践，教师可以设计一些与故事相关的语言实践活动，
如朗读、角色扮演等，让学生在实践中加深对故事的理解。
7. 拓展延伸，教师可以设计一些延伸活动，例如让学生绘制故
事中的场景，或者写一篇关于小狗的小短文，加深学生对故事的印象。
教学反思，通过本节课的教学，学生能够理解故事的内容，提
高了阅读能力和阅读兴趣。
同时，教师也要不断反思教学过程中的
不足，不断改进教学方法，以更好地促进学生的阅读能力和阅读兴
趣的培养。
小学语文案例分析(精选15则)完美版
《小学语文案例分析》小学语文案例分析（一）：小学语文教学案例分析――赞赏鼓励的魅力《语文课程标准》（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的用心性。
我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，透过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。
经过一段时间的实践，收到了必须的效果。
例：我在上《生命生命》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：师：小朋友，此刻请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗？生1：我认为冲破坚硬的外壳，在没有阳光茁壮成长这句话最令我感动！师：为什么呢？生1：我从不屈向上，茁壮成长能够感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏，所以我很感动！生2：你说得真好，我同意你的意见，香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。
生3：你们都说得有理，但我要给你们补充一点，那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致！师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。
哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢？（一学生朗读）生1：你读得真不错，我也想读一读。
师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望！生2：老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面，我想和他们比一比。
生3：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。
师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！还有没有句子令你们感动呢？生4：即使它仅仅只活了几天这句话也写得好。
师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。
可好在哪里呢？生4：我认为即使这词用得好。
师：为什么呀？说给大家听听。
生1：我说不清楚，可我就是觉得即使用得好。
师：说不清楚是正常的，你能觉察到即使用得好，就已经十分了不起了。
小学生课外阅读兴趣培养的案例分析与启示
小学生课外阅读兴趣培养的案例分析与启
示
概述
本文对小学生课外阅读兴趣培养进行案例分析，并从中提取启示。
通过对成功案例的研究，我们可以了解到有效的策略和方法，帮助小学生建立阅读兴趣，提高阅读能力。
案例分析
案例一：家庭阅读活动
某小学通过组织家庭阅读活动，鼓励家长与孩子一起阅读，并进行互动。
活动中，家长可以为孩子选择合适的书籍，陪伴他们阅读，并进行讨论与分享。
结果显示，参与活动的学生们阅读兴趣明显提高，阅读成绩也有所提升。
案例二：多样化阅读材料
一所小学鼓励学生多样化选择阅读材料，包括故事书、科普读物、报纸、杂志等。
他们提供丰富的阅读资源，让学生根据自己的兴趣选择适合的阅读内容。
研究发现，这种方式有助于激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
案例三：阅读激励机制
某小学设立了阅读激励机制，例如阅读排行榜、星级读者称号等。
通过给予学生一定的奖励和荣誉，激励他们积极阅读。
研究表明，这种激励机制能够促使学生主动参与阅读活动，培养他们持续的阅读兴趣。
启示
以上案例给我们带来了以下启示：
1. 家庭阅读活动是培养小学生阅读兴趣的有效途径，家长的参与至关重要。
2. 提供多样化的阅读材料能够激发学生的阅读兴趣，满足他们不同的阅读需求。
3. 制定阅读激励机制可以激发学生的阅读积极性，提高他们的阅读动力。
综上所述，通过案例分析，我们可以得出结论：家庭阅读活动、多样化阅读材料和阅读激励机制是培养小学生课外阅读兴趣的有效
策略。
学校和家庭应共同努力，为小学生提供良好的阅读环境与支持，帮助他们建立良好的阅读习惯和兴趣。
小学生课外阅读个案研究案例分析 (1)
小学生课外阅读习惯的培养编者：郭瑞红目录前言第一章小学生课外阅读培养的意义第二章小学生课外阅读培养的方法第三章小学生课外阅读案例分析第四章小学生课外阅读评价方法前言近日，上海新闻出版局发布了《2015少儿出版阅读现状与趋势报告》，调查显示，中国少儿阅读超成年人近一倍。
数据显示，2014年中国0—17岁未成年人人均课外书阅读量为8.45本，超过成年人近一倍。
对比中国新闻出版研究院发佈的“第十二次全国国民阅读调查”，2014年中国18至70岁成年人每人每年纸质图书阅读量仅为4.56本。
值得一提的是，这一数据与韩国人均阅读量相近。
之前，韩国文化体育观光部调查结果显示，韩国成年人年平均阅读量为9.2本。
另外，联合国教科文组织进行的一项调查显示，全世界每年阅读书籍数量排名第一的是犹太人，平均每人一年读书64本，日本人人均一年读40本书，美国人人均一年读21本书，韩国人人均一年读11本书。
相比韩日美等发达国家，中国人的阅读情况显然不容乐观。
一、小学生课外阅读习惯培养的意义随着新课程改革的不断深入，对小学生的阅读提出了更高的要求，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
小学语文整本书阅读典型案例范文
小学语文整本书阅读典型案例范文全文共3篇示例，供读者参考小学语文整本书阅读典型案例范文篇1基于儿童立场的整本书阅读导读课，要引领学生品味文学经典的滋味，笔者将于下文中尝试谈一谈小学整本书阅读课前导读课的几种做法，不当之处，敬请指正。
一、激发整本书阅读的兴趣文学作品通过塑造人物形象来反映社会生活、表达思想，笔者认为在教学中要抓住人物形象的分析，才能对作品所反映的现实有深刻认识。
故事中的人物，其性格可推动情节的发展，突出主题。
学生一旦对这个人物很感兴趣，就一定会迫不及待去阅读后面的文段了，那么这种发自内心的渴望就会转变为读下去的兴趣了。
如汤素兰著的《笨狼的学校生活》这本书，上课伊始出示主人公“笨狼”的图片，引导学生说出对“笨狼”的第一印象，为什么会有这样的印象？接着从推测入手，出示描写“鹅太太”的语段，推测“鹅太太”在学校是干什么的，是从哪些语句看出来的？再让学生对比这位“鹅太太校长”和本校校长有什么不同；然后，猜一猜森林学校除了有趣的校长，还聘请了哪些有趣的老师，并说一说为什么这些动物会被聘请为老师呢？从而引导学生从书中部分情节推测书本的主要人物。
这样一步步地引起学生对“笨狼”产生兴趣，激发阅读的兴趣。
除了对人物形象，教师也可以借助封面上的图片、书名设置疑问，激发学生阅读的兴趣，引导学生大致了解作者的写作风格与书的主要内容，建立读整本书的概念，帮助学生建立独立的思考动机。
在整本书导读课中，教师还可以拓展介绍这本书的其他信息，如：作者的写作背景、内容提要、获奖情况、媒体的评价以及这本书的特别之处等，使学生对这本书有更全面的了解，从而产生更大的阅读期待。
比如：《海底两万里》于年11月出版，初版就卖了五万册，年被拍摄了同名电影和动画片；《童年河》入选《人民日报》“本适合孩子阅读的精品书”第一名，还获得中国童书榜“优秀童书奖”……通过回归整体，使学生产生阅读兴趣，从而产生强烈的欲望去阅读整本书。
二、体验整本书阅读的乐趣整本书的内容很多，学生对事件的因果关联不可能一下全都明白，如何在短短40分钟的课堂里，让学生更多地了解书本的信息，理清人物之间的关系，并产生阅读兴趣呢？材料的取舍就显得尤为关键。
小学生课外阅读案例分析
小学生课外阅读案例分析一：个案对象贾静怡，8岁女孩，小学三年级学生。
二：问题简述小女孩上课不专心听讲，作业马马虎虎，学习意识不强，行为散漫，上课很少举手发言，不喜欢看课外书，习作水平较差。
三：家庭背景孩子父母常年在外打工，很小就住在爷爷奶奶家，老人年纪大了，对孩子比较溺爱，千依百顺，没有正确的教育意识。
父母偶尔回家和孩子相处时间不长，情感交流不深且思想观念落后，总认为只要学好课本知识就行了，反对孩子读课外书，认为读课外书没用。
四：个案分析1 家庭教育跟不上孩子从小与老人住在一起，和父母接触很少。
除一日三餐由老人照应外，无人教育或是约束，经常离家玩耍，作业不能及时完成，更谈不上耐心读书。
2 早期教育不当老人对孩子缺乏教育。
孩子由于天性活泼好动，玩耍在所难免，家长应引导孩子正确处理时间。
可贾静怡同学的爷爷奶奶并没要求孩子要按时读书学习，而是任由其随意玩耍，对学习不是很重视，从而产生厌学心理。
五：个案指导及实施1、激发其课外阅读兴趣让学生喜欢课外阅读，关键是兴趣。
“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。
因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
针对孩子偏爱听故事的特点，先给孩子讲一些有趣的故事、寓言，读一些意境优美、情节感人的诗词文章，利用生动有趣的故事，声情并茂的朗读，激发学生读书的需求。
提出问题，设置迷团，激发学生从课外阅读中去探求答案，寻求知识的欲望。
不要去规定孩子读什么书，她喜欢什么就读什么，先让书籍吸引住她的心，培养兴趣。
自从我确定贾静怡为研究对象后就十分留意她的举动。
有一次课外活动时间，一个同学拿了一本《伊索寓言》在教室看的津津有味，旁边还有两三个孩子凑过去看，不时的传来一阵笑声。
贾静怡也在旁边，我注意到她也想去看书的那种渴望，捕捉到贾静怡想看“寓言故事”这类书籍的信息后，我以此为突破口，在随后的时间里有意识地拿几本《寓言故事》，《格林童话》，《安徒生童话》等这样一些故事类书籍让她看，一段时间后，我惊喜的发现，课间她也捧着书，不再与同学玩耍嬉戏。
小学生课外阅读案例分享
小学生课外阅读案例分享主题：小学生课外阅读案例分享要求：1. 简述案例背景和故事情节；2. 分析该案例对小学生课外阅读的启示和帮助；3. 提供针对该案例的具体课外阅读策略或建议。
案例1：《小王子》案例背景：《小王子》是一本经典的法国小说，讲述了一个太空小王子和他旅行中遇到的各种人和事。
虽然这本书是一本儿童文学，但其中蕴含的深刻哲理也吸引了大量成年读者。
故事情节：小王子从自己的星球出发，来到了许多其他星球上，每个星球上都住着不同的人。
他遇到了一个专注于数学的人，一个呆头呆脑的灯泡修理工，一个自命不凡的玫瑰花园主，一个吞并星球的恶蛇，以及一个机器人。
除此之外，小王子还受到了一只小狐狸的影响，学会了友谊的真谛。
启示和帮助：《小王子》这本书富含哲理，让小学生在阅读中可以学习到生命、友谊、责任和自我成长等方面的知识。
而且，它的语言简单易懂，兼具深度和温暖，可以激励小学生爱上阅读。
具体策略或建议：老师可以在课堂上介绍本书背景和主要情节，然后让学生独立阅读。
在阅读过程中，老师可以设置一些提问或者辅导答案，以促进学生的理解和思考。
学生也可以参加各种绘画或创意设计比赛，如绘制小王子、自己的星球等。
这能够激发他们的创造力和阅读兴趣，同时也可以考察他们对书中思想的理解。
案例2：《三体》案例背景：《三体》是中国科幻小说作家刘慈欣的代表作。
讲述了地球上科学家与外星球三体人相遇及其后的世界末日。
故事情节：当一组我方科学家介入去外星球的军事斗争时，引导了三体人来到了地球，并最终制造了“黑暗森林”环境。
三体文明的宗旨是无际宇宙不侵略，事实上，三体文明也是一种暴虐的文明。
最终，三体人摧毁了宇宙中的大部分文明，包括地球上的人类，并给地球造成了极大的破坏。
启示和帮助：该书涉及到的科学探索和思考，很适合小学生进行阅读。
学生可以在阅读中扩展自己的知识和想象力。
此外，本书所涉及的“彗星撞地球”的情节，可以激发小学生的环保意识和对生态保护的重视。
小学生课外阅读习惯培养实验案例分析
传课 外阅读 的重要性 ， 让家长参与孩子的
阅读 活动， 成为孩子课外 阅读的有力支持
者。
３ ． 充分发挥环境育人 的功能 。 我校注 重学校文化氛 围的建设 ， 充分利用学校宣
分 析 ：据 笔 者 对 学 生 家 庭 情 况 调 查
进城 务 工 随迁 孩 子 的父 母 均 在 城 市
点 给家 长 介 绍 《 炳 章 文 选 》 何 中ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 于 “ Ｅ 每 ｌ
女由于居住环境特殊 、 家长忙于生计疏于 管教 、 流动无常 ， 良好的道德 品质和行为 习惯 的养成成 了学校教育的重 中之重 。
二 、 象 及 分 析 现 （ ） 城 务 工 随迁 孩 子 的 生 活环 境 一 进 大部 分 孩 子 的 家 就 在 离 学 校 不 远 的
低 ，使得 这些家长对 学生 的教育欠 缺方
法 和引 导 。
正是在这样的情况下 ， 我们开始 了学 生课外 阅读指导的实验 ， 核心理念就是培 养学生 “ Ｅ静心阅读” 每 ｔ 的习惯。
三 、 善 学 生课 外 阅读 习惯 的措 施 改 （ ） 校 动 员 ， 复 宣传 一 全 反
观。
封信》 ，从 家长可以为孩子提供什么样的
阅读环境 ， 到家长 可以为孩子借 阅 、 购买 什么书 ， 都一一进行 指导 。通过向家长宣
个家庭 的孩子大多 在 ２ ３人 ，收入低 和 ￣
人 口多使 得他们 的经 济不宽裕 ，居住 环
境大多很差 ， 孩子 的学习条件非 常艰苦 ， 缺少读书的氛 围。 （ ）进城务 工随迁孩子 的行 为 、 二 学
分 析 ：一般 的外来 务工人员 自身都 没有受过 良好的教育 ， 所以他们没有科学 的教育观 ， 往把孩子看做 自己的 “ 往 附属 品” “ 、私有财产” 他们缺乏尊重子女的观 ， 念， 随意训斥 殴打 ， 不注意 自身 的言行对 子女的影响 。他们 不多费时 间思 考如何 教育子女 ，如何把 子女培养成 为对社会 有益的人 ， 而是 每天忙 于生 计 ， 期疏于 长 对 孩子的教育 ，使孩 子形成 了许 多不 良
小学阅读课堂活动案例分享
小学阅读课堂活动案例分享故事是孩子成长中非常重要的一部分，阅读是培养孩子语言能力和思维能力的有效途径。
为了激发小学生的阅读兴趣并提升阅读能力，我校开展了一系列丰富多彩的阅读课堂活动。
以下是其中的几个案例分享：案例一：绘本分享会为了鼓励小学生积极参与阅读，我们组织了一次绘本分享会。
活动中，每个学生都带来了自己喜爱的绘本，并进行了简单的介绍。
学生们通过分享、讲故事的方式，展示了他们的阅读成果，并激发了其他同学的阅读兴趣。
大家迫不及待地互相借阅对方的绘本，提升了阅读交流的质量。
绘本分享会不仅丰富了孩子们的阅读资源，也提高了他们的口头表达能力和书面表达能力。
案例二：阅读角为了打造一个良好的阅读氛围，我们在学校图书馆中设置了阅读角。
阅读角内有舒适的读书椅、书桌，以及丰富的图书资源。
学生们可以自由选择自己喜欢的书籍，坐在阅读角安静地阅读。
阅读角的设置营造了一个安静、温馨的阅读环境，让孩子们能够全身心地投入到阅读中，提高阅读效率和理解能力。
案例三：课外阅读竞赛为了促进孩子们的课外阅读，我们开展了一次阅读竞赛活动。
学生们根据自己阅读的书籍内容，组织小组进行竞赛。
竞赛形式包括个人写作、朗读和小组合作等多种形式，通过各类题目的设置，激发学生们的阅读兴趣和创造力。
这个竞赛活动不仅让学生们更加主动地进行课外阅读，还培养了他们的团队合作意识和表达能力。
案例四：作家沙龙为了让学生们亲身感受作家的思维和创作过程，我们邀请了一位著名的儿童文学作家来到学校，开展一次作家沙龙。
在沙龙中，作家向学生们分享了自己的写作经验和创作灵感，鼓励学生们多阅读、多思考，并勉励他们勇于表达自己的想法和感受。
学生们通过与作家的交流，更好地理解了作家的创作初衷，激发了他们的写作热情。
以上是我校小学阅读课堂活动的几个案例分享。
通过这些活动，我们不仅培养了学生们的阅读兴趣，提高了阅读能力，还促进了他们的创造力和表达能力的发展。
我们将继续探索创新的阅读教育方式，为学生们提供更广阔的阅读空间，帮助他们获得更多的阅读收获。
小学生课外阅读案例分析
小学生课外阅读案例分析一：个案对象XXX，8岁女孩，小学三年级学生。
二：问题简述小女孩上课不专心听讲，作业马马虎虎，研究意识不强，行为散漫，上课很少举手发言，不喜欢看课外书，作水平较差。
三：家庭背景孩子父母常年在外打工，很小就住在爷爷奶奶家，老人年纪大了，对孩子比较溺爱，千依百顺，没有正确的教育意识。
父母偶尔回家和孩子相处时间不长，情感交流不深且思想观念落后，总认为只要学好课本知识就行了，反对孩子读课外书，认为读课外书没用。
四：个案分析1家庭教育跟不上孩子从小与老人住在一起，和父母接触很少。
除一日三餐由老人照应外，无人教育或是约束，经常离家玩耍，作业不能及时完成，更谈不上耐心读书。
2早期教育不当老人对孩子缺乏教育。
孩子由于天性活泼好动，玩耍在所难免，家长应引导孩子正确处理时间。
可XXX同学的爷爷奶奶并没要求孩子要按时读书研究，而是任由其随意玩耍，对研究不是很重视，从而产生厌学心理。
五：个案指导及实施1、激发其课外阅读兴趣让学生喜欢课外阅读，关键是兴趣。
“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。
因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
针对孩子偏爱听故事的特点，先给孩子讲一些有趣的故事、寓言，读一些意境优美、情节感人的诗词文章，利用生动有趣的故事，声情并茂的朗读，激发学生读书的需求。
提出问题，设置迷团，激发学生从课外阅读中去探求答案，寻求知识的欲望。
不要去规定孩子读什么书，她喜欢什么就读什么，先让书籍吸引住她的心，培养兴趣。
自从我确定XXX为研究对象后就十分留意她的举动。
有一次课外活动时间，一个同学拿了一本《伊索寓言》在教室看的津津有味，旁边还有两三个孩子凑过去看，不时的传来一阵笑声。
XXX也在旁边，我注意到她也想去看书的那种渴望，捕捉到XXX想看“寓言故事”这类书籍的信息后，我以此为突破口，在随后的时间里有意识地拿几本《寓言故事》，《格林童话》，《安徒生童话》等这样一些故事类书籍让她看，一段时间后，我惊喜的发现，课间她也捧着书，不再与同学玩耍嬉戏。
以阅读之火，点亮精神之路——小学生读书活动案例
以阅读之火，点亮精神之路——小学生读书活动案例一、案例背景习近平总书记曾指出：“希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。
”青少年作为社会的未来，更加需要养成爱读书的好习惯，我校高度重视阅读活动的开展，致力于打造“书香校园”，鼓励全体教职工、学生参与到常态化的阅读中。
以阅读之火，点亮精神之路。
作为小学语文教师，我积极配合学校工作部署，组织学生开展各类阅读活动，取得了显著的育人成效。
在近些年的阅读活动中，我积累了许多典型的案例和成熟的工作经验，帮助学生养成了良好的阅读习惯、强化了阅读能力，实现了文学素养和人文情怀的发展，为文化课程的学习以及今后的成长奠定了基础。
二、案例描述（一）营造阅读氛围，打造书香班级蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。
我校坚持将阅读熏陶渗透于校园的各个领域，教育活动的各个层面，引导学生热爱阅读、崇尚知识。
在物质环境方面，我校全方位开放图书馆和线上资源库，让学生能够随时随地有书可读，我和其他教师依托长廊、宣传栏以及黑板报等阵地构建了阅读文化墙，在宣传鼓励阅读的同时展示分享学生的阅读成果，形成了良好的引导作用。
在文化环境方面，形成了常规熏陶和专题阅读活动，让学生在日常学习和校园活动中感受阅读的魅力，进而找到自身的阅读兴趣点并形成一定的阅读技巧。
例如，在课上活动中我会鼓励学生聆听窗外声音，多关注外边的世界和社会上的动态，而阅读正是实现这一目的最简单有效的方式；我还会定期开展“阅读之星”评选、校园阅读月以及推进“每月一书”等文化活动，引导学生享受阅读在阅读中成长。
此外，我还坚持通过家校合作共育的方式为学生营造良好的家庭成长氛围，让家长认识到阅读的重要性并支持孩子开展课内外阅读。
例如，定期通过微信群、公众号等渠道为家长推荐书单，协同家长跟进学生阅读成效等。
（二）分层推荐书目，尊重学生兴趣适合的才是最好的，在开展阅读活动中，我尊重学生的兴趣需求，为不同能力、爱好的学生分层推荐书目，让学生不仅能够读得多，而且还能读得快乐。
小学生课外阅读案例
小学生课外阅读案例
个案对象为9岁男孩XXX，他智力较好，逻辑思维能力
很强，数学成绩不错，但作水平较差，不喜欢看课外书。
XXX的家庭背景是父母离异，一直与爷爷奶奶生活。
老
人年纪大了，对孩子的研究管教不能到位。
母亲仅周末和孩子见面，情感交流不深且思想观念落后，不重视孩子读课外书。
个案分析发现，孩子与老人住在一起，缺乏家庭教育，口头表达能力相对滞后，作有困难。
早期教育不当，爷爷奶奶从不按要求完成口头作业，任由其随意玩耍，不重视课外阅读。
为了解决问题，需要指导和实施。
首先以事例来说明，让孩子意识到课外阅读的重要性。
其次，激发其课外阅读兴趣，让他发狠地读课外书，提高口头表达能力和作水平。
同时，家长也需要引导孩子正确处理时间，合理安排研究和娱乐。
这样，孩子的研究成绩和综合素质都会得到提高。
孩子们的阅读兴趣和阅读方法培养好了，还需要让他们参与到各种阅读活动中去，提高他们的阅读能力。
学校可以组织
各种形式的阅读活动，如朗读比赛、阅读马拉松、读书分享会等等。
这些活动不仅可以让孩子们更加深入地了解书中的内容，还可以提高他们的口语表达能力和思维能力。
我鼓励XXX同
学参加学校的阅读活动，他在朗读比赛中获得了一等奖，这让他更加自信和积极地参与到各种阅读活动中去。
通过这些活动，他的阅读能力也得到了很大的提高。
利用思维导图提升小学生语文阅读能力教学案例——以课外书《小王子》为例
2021年5期┆213随笔利用思维导图提升小学生语文阅读能力教学案例——以课外书《小王子》为例温素娟一、教学背景分析 文本内容：《小王子》是诞生于西方文学界的经典短篇儿童文学小说，其以“外星小王子”为论述视角，描绘了主人公的探险经历。
从表达特点上来看，《小王子》从孩子视角入手，描述了成人世界的空虚、盲目、死板和僵硬，但在浅显而天真的语言之下，是对人类一切美好情感的讴歌。
围绕《小王子》开展阅读指导活动，能够帮助学生获得真善美的感受。
课标要求：围绕《小王子》开展阅读指导活动，在情感、表达手法、写作能力等角度对学生进行指导教育，帮助其在阅读活动中提高自身的写作技能；分析文本的核心情感，强调学生人文情感的表达，体现文本材料的育人价值。
教学方法分析：笔者以思维导图为教学设计方法。
在小学阶段的语文阅读指导活动中，思维导图提出了一种更加具有条理性与逻辑性的阅读指导方式，在阅读指导环节，思维导图能够对人物关系、故事走向和人物命运进行归纳，依靠不同的节点帮助学生掌握人物背后的命运。
在这一全新的教学方法的引导下，学生能够更为高效的理清文本的内在关系。
文本分析：在《小王子》中，小王子是来自于B 612号行星的旅客，经过漫长的漂流之后来到了地球，在地球上，小王子遇到了各式各样的人物：号称自己“主宰一切”的国王，远比自己更加聪明的狐狸，谜一样的蛇……文本材料描述了小王子作为“外星人”在地球上的见闻，从孩童的视角入手，展现了儿童真挚纯洁的心性。
无论是情感还是表达、内容还是作用，《小王子》的表现手法与核心情感都是极为贴近于学生的。
学情分析：学生已经具备了一定的阅读经验，并形成了在文本中搜集信息的能力，具备了主动参与阅读活动的必要素质。
但对小学生进行调查，发现小学生对于西方文本带有一种与生俱来的抵触心理，大部分学生并不愿意主动阅读西方文学：其认为，西方文学故事中的主人公姓名繁琐、活动复杂，大量的阅读时间都被浪费在了人名、故事的记忆活动当中，阅读活动并不能为自己提供所需的文化养分。
农村小学生课外阅读指导案例
农村小学生课外阅读反思一、教师的引导和评价。
1、课外书籍的选择：(1) 培养良好的阅读兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”中年级的学生，书面语言的学习处于起步阶段，视觉很不完善，注意力不能维持长久，适合于听家长和老师每天讲声情并茂的故事，背短小精悍的儿歌，看图文并茂画册，开展比读、赛读、赏读系列活动。
(2) 课外阅读是让经典书籍先入为主的阅读。
经典书籍很多，拿童话故事来说，它之所以特别，在于它可以表达孩子的心灵及热情，童话故事告诉了孩子许多家长和老师想向孩子隐瞒的事情，童话教孩子了解一个事实，那就是世界有冷酷及残忍的一面，孩子将必须亲自面对。
童话同时告诉孩子什么是勇气及冒险。
童话给了孩子一个希望，也就是，只要你有勇气并坚持下去，就可以克服万难，实现心中的愿望。
(3) 作文书并非课外阅读的最佳选择。
现在，语文教学也开始重视课外阅读，但是学生课外阅读的功利太强。
学生读得最多是作文法之类的读物，如，《作文大全》、《作文选刊》等。
语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
学习写作不是课外阅读的惟一的和最终的目标。
即使是学习写作，专读作文法也不能奏效。
不可否认，这些读物中成功的习作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感经验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识作基础。
以作文辅导书为主要读物，就如同长期以方便面为主食，必然造成营养不良。
学生在这种阅读背景下进行习作技能技巧速成训练，最多也不过象在澡盆里练习游泳，终究写不出什么大气的文章，对语文素养的形成不利。
2. 创设良好氛围，做好阅读指导。
(1) 建立班级图书角。
由班级的图书管理员负责图书的保管、借阅工作，课余随时借还，十分方便。
读书活动典型案例
打造“书香校园”读书活动案例——洪山区武丰小学一、活动背景：莎士比亚说过：书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
一所学校，如果没有书籍的陪伴和引领，那么这所学校就失去了灵魂和赖以生存和发展的根基。
因而武丰小学一直致力于打造“书香校园”，通过一系列读书活动，让教师和学生、家长在书中汲取智慧和养分，共同学习，共同提高，共同成长。
此系列活动全校师生、家长广泛参与。
二、具体做法：三、1.创设良好的读书环境。
校领导高度重视此项活动，专项资金用于学校图书室、教师书吧等的建设。
学校一楼建有学生阅览室，藏书4万余册，涉及文学、历史、地理、科技等类型，并且不断购进新图书。
报刊种类多，内容丰富，是广大学生学习、交流和提高的好园地，是开展第二课堂的好场所。
在每个班级都建有图书角，学校为每个班级购置了书柜和图书，学生也将自己的书籍捐献出来以增加班级书籍数量，并达到阅读资源的充分利用。
学校五楼建有教师阅读吧，涉及教师专业书籍、文学、期刊杂志等多种类型，学校每学期会根据教师们的好书推荐来添购新的书籍。
此外，每个班级文化墙都有关于读书活动的版块。
校园走廊和墙壁悬挂着有关读书的名人名言和经典书籍推荐，全校师生在一片书香中工作和学习，沉醉在书香的氛围里，徜徉在书籍的海洋中。
2.引导教师读书。
学校大力倡导教师阅读，定期开展读书交流会，每月教师至少上交一篇读书心得和书摘，并评选出优秀作品与大家共同分享。
学校倡导教师广泛阅读，不断加深阅读的深度和拓宽阅读的广度，要求教师不仅要努力钻研专业书籍，更要在文学、历史、经济等领域广泛涉猎。
2014年我校积极申报武汉市中小学特色教师书吧，并参与了武汉教育电视台的宣传片录制。
此外，教师们开展了一系列读书活动，其中最具影响力的是2014年6月由我校教师组织策划的“书香地铁”的快闪活动。
此次活动是为了响应武汉地铁所倡导的“书香地铁”，并结合当下最时尚潮流的“快闪行动”所开展的。
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小学生课外阅读案例
大庄小学李建萍
一个案对象
苏正杰，12岁男孩，小学六级学生。
二问题简述
孩子上课不专心听讲，作业马马虎虎，学习意识不强，行为散漫，上课很少举手发言，不喜欢看课外书，习作水平较差。
三家庭背景
孩子父母常年在外打工，很小就跟着爷爷奶奶，老人年纪大了，对孩子比较溺爱，千依百顺，没有正确的教育意识。
父母偶尔回家和孩子相处时间不长，情感交流不深且思想观念落后，总认为只要学好课本知识就行了，反对孩子读课外书，认为读课外书没用。
四个案分析
1 家庭教育跟不上
孩子从小与老人住在一起，和父母接触很少。
除一日三餐由老人照应外，无人教育或是约束，经常离家玩耍，作业不能及时完成，更谈不上耐心读书。
2 早期教育不当老人对孩子缺乏教育。
孩子由于天性活泼好动，玩耍在所难免，家长应引导孩子正确处理时间。
可孩子的爷爷奶奶并没要求孩子要按时读书学习，而是任由其随意玩耍，对学习不是很重视，从而产生厌学心理。
五个案指导及实施
1、激发其课外阅读兴趣
让学生喜欢课外阅读，关键是兴趣。
“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。
因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
针对孩子偏爱听故事的特点，先给孩子讲一些有趣的故事、寓言，读一些意境优美、情节感人的诗词文章，利用生动有趣的故事，声情并茂的朗读，激发学生读书的需求。
提出问题，设置迷团，激发学生从课外阅读中去探求答案，寻求知识的欲望。
不要去规定孩子读什么书，他喜欢什么就读什么，先让书籍吸引住他的心，培养兴趣。
2 和家长沟通，达成共识，引导学生阅读。
家长反对孩子阅读不外乎有两种因素，一是教育理念不够，觉得孩子读课外书没用，还有一个因素就是家庭经济的制约，使父母没有过多的钱去买书，从而不鼓励孩子读课外书。
他的父母正好具备这两种因素。
我与其父母取得联系后，和他们进行了一次长谈。
了解到家庭状况：父母都是农民工，常年在外打工来支撑家里的开支，经济状况十分拮据；再者，“供孩子吃穿学习已经不容易，哪有闲钱买与课本无关的书籍？其次，其父母文化层次不高，谈话中我了解到他二人均小学未毕业，识字浅淡，对孩子的教育不够重视，更谈不上科学合理的教育理念了。
“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”。
于是，我诚恳地向家长说明了学习的重要性以及老师指导学生课外阅读的打算，最后在我耐心细致的开导说服下家长逐渐认识到了自身的缺陷和存在的严重错误，并和家长达成共识，取得了家长的理解和配合，他们转化了“读课外书没用”的这种思想，也表示尽量节省开支，为孩子买一些喜欢的课外读物。
让孩子随手可以拿到自己喜欢的书。
3、指导其课外阅读的方法。
既然家长改变了原有的认识，鼓励孩子阅读，那么如何进行有效的课外阅读，就成了当前的工作重心。
阅读方法一般包括精读、略读。
精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。
在课外阅读中，学生常用的是略读。
根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。
培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。
要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
3 营造良好的书香班级环境，在阅读中找到自信。
为了提高全班同学的阅读兴趣，我定期给学生提供一个展示，汇报、交流读书情况的平台，让孩子们参与进来，与其他学生一起谈感受，谈体会，以此来提高孩子们的读书热情，使她越来越喜欢读书。
为孩子创造一切展示自己的机会，让他们找到自信，在成功中品尝快乐，他们会将这快乐保持下去。
4取得进步及时鼓励
经过一段时间的帮悉心教导，我发现，他课间不再是嘻嘻哈哈只顾玩耍了，上课专心听讲了，作业也有进步了。
在一次单元测试中他的作文写得非常好，还引用了许多课外书籍中的精彩语句。
发试卷时我当场表扬了她，她脸上露出了灿烂的笑容。
看到这一可喜的变化，课后我又一次他促膝谈心，并送给他一本《钢铁是怎样炼成的》书籍，鼓励他要把读书的好习惯保持下去，同时指出她在听课、作业、纪律等方面还存在一些不足，希望他能克服并改正，做一个让老师喜欢的学生。
他接过书本，使劲地点点头。
孩子的每一点进步教师都及时的给予肯定，表扬，他们会信心更足。
六个案指导成效
1 上课时，能认真听老师讲课了，也比以前爱举手发言了，针对某一个问题还能谈谈自己的观点，自信心明显增强。
2 每天回家后能主动完成作业，并且在做完习题之后还能自主翻阅课外书，偶尔还能完成一些读书笔记。
3 习作水平比以前大有进步。
七教育反思
在阅读的影响下，现在的苏正杰上课认真听讲，积极发言，作业一丝不苟，课余与同学友好相处。
人也变得有礼貌起来，有了一定的自我约束能力。
常常一副笑眯眯的样子，有时还会欢喜地告诉我，她父母为她买了一本书，一种满足荡漾开来，让人感觉到，喜欢阅读的种子已播在她心间。
苏正杰同学的转变，真让人感到欣慰。
她的父母也很高兴，学校召开家长会后，家长主动与老师交谈，满心欢喜。
从这个案例中我体会到，教师投入真正发自内心的情感，去引导、教育、鼓励学生，树立他们的自信心，帮助他们克服困难，唤起他们的觉醒，扬起他们前进的风帆，孩子就能最大程度的发挥潜能。
正如一本书中所讲：“当孩子遇到了困难，唯一的办法就是阅读。
”我想，当你教育一个孩子时遇到了困难，唯一的办法也是阅读！。