初中语文阅读教学三部曲
初中语文阅读教学“三步法”
初中语文阅读教学“三步法”作者：陈斯海来源：《双语学习》2013年第11期“课前预习、课堂探究、拓展延伸”三步教学法很传统，但它符合人的认知规律，有着较强的实用性。
在当前实施“新课程”大背景下，教师再融入“新课程理念”，那就是在构建“高效课堂”了。
现谈谈我的做法：1课前预习课前预习是课堂教学的基础，预习的质量影响着课堂教学质量。
当前涌现出的各种“高效课堂”教学模式，诸如“先学后教”高效课堂模式、“和谐互助”五步教学法等都凸显课前预习的重要性。
可以这么说：无高效的课前预习环节，就无“高效课堂”的构建。
为了实现高效的课前预习，我通常在学生“自主预习”和“交流展示”两个环节加强引导。
1.1自主预习预习环节体现的是学生的自主性，所以预习的内容要侧重于学生凭借自身能力能自主掌握的较基础性知识。
重点是字词，包括课下注解、课后“读一读、写一写”所列举的字词以及阅读课文过程中遇到的认为重要的或不懂的字词。
要能借助工具书或根据语境弄懂它们的“音、形、义”及其用法特点。
其次是要通读全文，利用“勾、划、圈、点”等手段整体梳理文章，抓住要点、把握要旨；并要学会查阅资料掌握相关信息完成下列“填空题”：这是___（作者及其简介）在___（背景）情况下写的有关___（主题）的文章。
文章通过___（主要内容）的叙述（描写或论述等），表达了作者___的情感。
1.2交流展示这是督查学生是否自觉落实预习任务、检验学生预习成果的重要步骤。
可在课前安排5分钟左右，让学生在小组内或在全班范围内交流展示，形式可灵活多样。
对于较出色完成任务的要予以鼓励，对学生的疑惑要及时的引导解决。
2课堂探究课堂是师生与文本对话、教师与学生对话、、学生与学生对话的主阵地。
重点是引导培养学生的自主探究、合作学习的习惯和学会质疑，学会解疑的能力。
这个过程主导的是教师、占主体地位的是学生。
所以教师就得改变以往“师教生受”，教师“一言堂”、“满堂灌”教学方式，想方设法调动学生的主观能动性，真正发挥教师“主导”的作用、真正突出学生的“主体性”，努力引导学生自觉进入“三个对话”，与教师一道共同努力达成既定的教学目标。
初中语文阅读的＂三部曲＂
取 为 压卷 ， 屹然作镇。 ” （ 《 读杜心解》 ） 这和杜甫 “ 窃 比 稷 与契 ” “ 致 君 尧 舜 上 ．再 使 风 俗 淳 ” 的政 治 理 想相 互 浇
铸． 成 为 杜 甫 在 动乱 年 月 。 在 几 十 年 的 漂 泊 生 涯 中仍 能
体 验 中 更好 地 掌 握 学 习方 法 和 提 升 学 习 能 力 。 其次 ， 科 学合理地设计教学环节 ． 提升课堂教学的效率 。 根 据 初
中 语 文 课 堂 阅读 教 学 的 规 律 ． 合 理 地 利 用 语 文 教 学 资
国 为 民 自 我牺 牲 的精 神 昂 扬 起 来 。 这 就 使他 的现 实 主
．
提升 阅读 教学效 率 ； 其二 ， 拓 展 阅读教 学 内容 ； 其
三 ．创 新 阅 读 教 学方 式 ．这 三 步可 谓 初 中 语 文 阅 读 的 “ 三部 曲” ． 现 将 其 在 课 堂 中 的实 际 应 用 总 结 阐 述 如 下 。
一
、
提 升 阅读 教 学 效 率 ， 培 养 学 生语 文 阅读 能 力
义带上了积极浪漫 主义的精神 。 《 茅屋为秋风所 破歌》 在 写 了 自 己 的茅 屋 被 秋 风 吹 破 ， 以致 长 夜 不 寐 之 后 ． 所 祈 求 的 不是 个 人 的幸 福 ， 而 是天 下 寒 土 的温 暖 。 这 首诗
源 进行 科 学 的教 学 方 式 的创 新 设 计 ．是新 课 程 背 景 下 实现 初 中语 文课 堂 阅读 教 学 有 效 性 的 重 要环 节 。 初 中
有疆 。 苟能制侵陵 ， 岂在 多 杀 伤 ？ ” （ （ ｉ ｉ 出塞》 ） 杜 甫 在 西 南飘 泊 的时 候 。 政 治 热情 也 不 曾衰 退 过 。 中原 的战 乱 ， 西部 的 边 患 ， 蜀中军 阀的混战 ． 以及 当 地 人 民 的生 活 。 都是 诗人Ｉ ￣ ， Ｉ Ｉ 关 心 的 问题 。 虽有“ 野 哭 干 家闻战伐 ． 夷 歌 数 处起 渔 樵 。 卧龙跃马终黄 土 ， 人 事 音 书漫寂寥” 的悲吟 ． 但始终惦念着“ 蜀相 ” ． 发 出“ 三 顾频 烦天下计 。 两朝开济老 臣心。 出师未捷身先死 ． 长 使 英 雄泪满襟” 的感 慨 ！ 经 过长 安 十 年 的磨 练 ．尤 其 是 安 史 之 乱 后现 实 的 教育 ． 杜 甫 早 年 对 仕 途 的 豪情 壮 志得 到 了充 实 和 提 高 ， 个 人建 功 立 业 的成 分 减 弱 了 ， 以 国家 人 民 为 重 ． 不 惜 为
初中生语文阅读能力培养“三部曲”
兴趣 浓厚 ， 有新鲜 感和好奇心 ， 意力集 中 ， 注 是 培养默读 习惯 的 良好 时机 。教师要针对每篇课
文 的内容设计能激发学生 阅读兴趣 的问题来 吸 引学生快速默读。
２多读 为主 。 养阅读兴趣。在阅读课上 ， ． 培 让学 生认真默读 ， 以读 为主 ， 读思 结合 ， 读写 结合 ， 让学生有 感而 发， 有情 就抒 ， 培养学 生 良好 的“ 读书笔记 ” 习惯 ， 写出从 中受到的
情感熏陶。
疑问 、 补充 、 类举 评写作方法 、 表达观点 等。
一
２批注方法举例Ｏ ． 首先是选择经典语句批注 。 如指导 学生选择
经典篇 目 自清的《 中的句子 ：你不让我 ， 朱 春》 “ 我不让你， 开满 了 都 花赶趟 儿” 可以批注为 ： 用拟人的手法将竞相开放的 花态写动写
智慧阅读
著名教育家苏霍姆林 斯基说 得深刻 ：３ “ ０年的经验使我相信 ， 学生的智力发展取决 于是 否会 很好地 阅读 ” 。进入初 中阶段 的学 生， 已有 一定 的文字储备量 、 活经历和 阅读体 验 ， 生 并有一定 的兴 趣去了解未知 的东西。 阅读 ， 事实上 已经成为初 中生 日常生活中不
去参加各种语文竞赛活动，他 的语文能力也就会在阅读活动 中发
的文章 ， 刊 ， 期 报纸 ， 伟人或名家著作 。 初中学生
还 可多读一些科 幻作 品 ， 童话 ， 默故事 ， 幽 富有
展起来 。培养学生的阅读兴趣 ， 主要有两条途径 ， 就是课 内阅读 和
课外阅读 。
一
哲理 的诗 以及其他科普益智作 品等 ，要不失时
二是通 过课外 阅读培养学 生的阅读兴趣 首先要从培养学生
的课外阅读习惯开始 ，就是要使学生具备见到读物能主动去读 的
文言文阅读教学三部曲
它们 都 是流传 千古 的经典 名 【 口 果 我们 能根 据学 生 的实 际情 培养学生 主动学 习为 目的 ，在
．
准字音。教 师可泛读 ，尽量做到声 情 并茂 ， 用 自己的感情去感染学生。也 可让学生 听音频 朗读 ，让他们感觉到
写作 时代背 景，叙述情景 、渲 氮 ，也可叙述与课文有关 的故事
说》 《 陋室铭》等多篇文言文都可通 的课外文言片段必定讲评，来培养学
生的阅读理解 能力 。初三我就重视学
生在整体理解基础 的前提下 ，重点掌
享 。例如 ： 《 晏 子使楚》一 文 ， 晏子 的轶 事来 引发 学生 的兴
以鱼 ，不如授之 以渔” ，教 师在这 三
文言文 ；初 二重 理解 词句 ，品析文 段； 初三重领会主 旨，拓展延 伸。初
一
二 、重视 朗读 ，培 养感知能 力 。 艾语言 结构 和现 代汉 语不 太相 耋 视 朗读 ，语感就能得到有 效的
我要求学生对文言字 、 词 、旬加深
记 忆和理解 ，重 视基础知识 的积累 。
艮 好地调动了学生的兴趣 。
三 、重基础知识 的积 累，培养 阅 读理解能力 。初中文言 文可分为 由易
到难 的三个 阶段 ：初一重基础 ，认识
律 ，要灵活翻译句子，要学会举一反 三 、学 以致用 ，提 高阅读理解 能力 ， 为升人高一级学校打下扎实的文言基 础 ，进而提高文学 素养 。那 么 “ 授之
朗读 ，能让学生逐渐进 入诗文
壹的意 境 。体会 文言 文语 言 的 乏 到审美教育 ，而且能在特定 的
初中语文课堂教学三部曲
初中语文课堂教学三部曲初中语文课堂教学三部曲是指“讲授”、“练习”和“评价”三个阶段。
这三个阶段是教学过程中不可或缺的环节，每个阶段的重要性都不同，但它们构成了整个教学过程。
一、讲授讲授是教学的第一步。
在语文课堂中，讲授内容应该是包括基本知识、技巧和方法的，同时应该灌输正确的学习方法和思维方式。
教师在讲授时应该根据学生的实际情况及其学习能力，循序渐进地进行讲解。
讲授的过程不应该是单方面的，应该与学生进行交流互动，提出问题，解决疑惑。
教师可以通过提问、小组讨论等多种方式积极引导学生思考、交流、发表个人意见，激发学生的学习积极性。
二、练习练习是语文课堂教学的重要环节，它是提高学生语文素养的关键。
语文练习包括阅读、写作、翻译、口语表达等多种形式，每种形式都有自己的特点，需要采取不同的练习方式。
练习的目的不单单是为了巩固知识，更重要的是为了检验学生的掌握情况、帮助他们发现自己的不足之处，针对性地进行改进，提高学习成绩。
练习还可以让学生在错误的探索中逐渐成长，提高自信心和学习能力。
三、评价评价是语文课堂教学的最后一步，它是检验教学成果、促进教学改进的手段。
评价应该全面、客观、明确、及时，并通过多种方式进行，包括考试、作业、课堂表现等。
评价不仅仅是对学生的考核，更重要的是对教学过程的反思和总结。
教师可以通过评价了解学生的学习状态、反映教学效果、调整教学策略和方法，不断完善课堂教学质量。
结语初中语文课堂教学三部曲是语文教育中的核心环节，只有通过科学、有效的教学过程，才能不断吸收新知识、提高学术水平、培养语文素养。
在教学过程中，教师要始终坚持教学质量第一，以培养合格的语文人才为根本目标。
三段式阅读理解初中语文
三段式阅读理解初中语文
在初中语文教学中，三段式阅读理解是一种重要的教学方法，它能够
帮助学生更好地理解文本内容，提高他们的阅读和分析能力。
三段式
阅读理解通常包括三个阶段：预读、精读和反思。
下面我们将详细介
绍这三个阶段的具体内容和实施方法。
首先，预读阶段是阅读理解的起始点。
在这个阶段，教师会引导学生
对文本进行初步的浏览，了解文本的大致内容和结构。
这包括阅读标题、副标题、小标题、图片说明等，以获得对文本的初步印象。
同时，教师可以提出一些预测性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，为深
入阅读打下基础。
其次，精读阶段是阅读理解的核心。
在这个阶段，学生需要仔细阅读
文本，理解作者的观点、论据和写作手法。
教师可以指导学生使用不
同的阅读策略，如寻找主题句、识别关键词、分析段落结构等。
此外，教师还可以引导学生进行小组讨论，分享各自的理解和看法，通过交
流和讨论来深化对文本的理解。
最后，反思阶段是阅读理解的收尾。
在这个阶段，学生需要对阅读过
程进行回顾和思考，总结自己的收获和不足。
教师可以鼓励学生提出
自己的问题，对文本进行批判性思考，甚至可以引导学生进行创造性
写作，将阅读与写作相结合，提高学生的综合语文素养。
通过这三个阶段的有序进行，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能
够培养良好的阅读习惯和批判性思维能力。
三段式阅读理解是一种有
效的教学方法，值得在初中语文教学中广泛应用。
初中语文阅读教学三步曲
郭渡老师在上《 春酒》 一课时采用 了这样几句诗来
｜溥 萄 襁完
有 的课堂 ， 教师言罢 ， 教室里立刻人 声鼎沸 ， 场 面极 为热 闹 。殊 不 知这 样 热 闹的环 境很 难 让学 生进 入 深层 的思 维状态 。 往是 口中念念 有 词 ， 往 而
脑 中空 空如也 。 的课 堂 一开始 教 师总 强调 “ 有 用喜 欢 的方式 读一 读 ” 。这 样 的语 言 听起来 很舒 服 、 很
一
考。 接着 教师 继续 引导 ， 从课 题 中你还想 知道 些什
么信息？由此让学生积极地提出问题。 教师整理 ： 良好 的开 端是 成功 的一半 。一 堂课 如果 有 一 过去 的罗布 泊 是什 么样 子 的 ？现在 的罗 布泊 是什 个 引 人人 胜 的开头 ， 用切 情切 境 的导语 ， 运 酝酿情 么样 子 的？罗 布泊 为什 么会 消失 ？这样 ， 学生 在不
民主 。其 实是 教师 没有 考 虑不 同 的时 机需 要采 用
不 同的 阅读 方 式 。而且 这样 很容 易 让学 生 忽 略 自 己不喜 欢 的阅读 方式 。退一 步说 即使学 生 已经 掌 握 了各种 阅读方 式 ，也 不 能让学 生 随心 舍 弃 自己 不 喜欢 的阅读方 式 。 以笔者 认为 ， 所 当学生 面对 一 篇 陌生 的文 章时 ， 一般 情 况下 ， 先让 他们 在 默读 首 中感知是 最好 的。 默读 可 以让学 生 静下 心 阅读 ， 边 读 边思 考 每 个 词 的意 思 和 每句 话 所 表 达 的 内容 。 这种 高心智 的活动 ，可 以让 学 生将 字 码直 接译 为
意码 。这样 才 能让 学生 的初 步 感 知达 到教 者 想要 的效 果 。
语文阅读教学“三部曲”
私 肆 教育驰 代札
裁 学 研 究
语文 阅读教 学“ 三部 曲＂
河 北省 鸡泽 县 小 寨 学 区 中心 校（ ０ ５ ７ ３ ５ ０ ）胡 庆 骞
［ 摘 要］ 学生是教 学活动 的主体 ， 必须充 分发挥 学生 的主体作用 ， 围绕“ 自 ” 字做 文章 ， 大力 挖掘 学生的 自学潜 能。 基于 以上认识 ， 根据 学生 独立 学习获取 知识 的一般规律 ， 我们 把一个 相对完 整的 阅读教 学 过程（ 一般 指一篇课 文的教 学， 也可 以是一个 单元 的教 学） 分成设 疑 、 解答 、 测试
学习 、 吸收课文 中的有关 知识 ， 主要 是字 、 词方 面 的语言基础 知 导 ， 让学生在深层的探究 中获得成功 的喜 晚。
识ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作 家 、 作品等文学常识 ， 有的 须摘 录整 理在笔记本上 。②发 ３ 自我 测试
现 问题 。在发 现问题的过程 中， 可能会 出现这样 两种情 况 ， 一种
三个基 本步骤 ， 为 阅读 教学设 计 了“自我质疑一 一 自我解答一 一 自我测试 ” 的“ 三 自” 教 学法。
［ 关键词 ］ 语文
阅读
教 学
语文教学 的最终 目的是什么 ？ 叶圣陶先生早就 为我们指明 ：
文章会有“ 微瑕 ” 之笔 ， 对此一议 ， 辨 明是非 ， 亦不无裨益 。 ③这里
的问题 ） 的提 出大多不是 由学生 完成 ， 而是 为教师所包 办。教师 题找老师的依赖 心理 ， 增强他们独立 自主意识 。 自我解答也是最 提 出的问题未必符 合学 生的实际 ，很可能是 学生不需要提 出的 能体现课堂教学特征 的—个步骤 ，因为课堂 乃是师生集体 从事
初中语文课堂教学三部曲
初中语文课堂教学三部曲【摘要】初中语文课堂教学三部曲是指激发兴趣，引导阅读；灵活运用多种教学方法；注重实践，激发创新思维。
在教学中，这三部曲相辅相成，相互促进。
激发兴趣可以增强学生的学习动力，引导阅读可以提高学生的阅读能力，灵活运用多种教学方法可以使学生更好地理解和掌握知识，注重实践可以培养学生的实践能力和创新思维。
这种教学方法对学生的影响是全面的，可以培养他们的兴趣、思维能力和实践能力。
未来，我们应该更加重视这种教学方法，不断探索和改进，以更好地促进学生的全面发展。
初中语文课堂教学三部曲的重要性在于可以有效提高教学效果，培养学生的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】初中语文课堂教学三部曲, 激发兴趣, 引导阅读, 灵活运用多种教学方法, 注重实践, 激发创新思维, 评价和改进, 初中语文课堂教学三部曲的重要性, 对学生的影响, 展望未来.1. 引言1.1 初中语文课堂教学三部曲初中语文课堂教学三部曲，是指在语文教学中非常重要的三个方面，包括激发兴趣，引导阅读，灵活运用多种教学方法，注重实践，激发创新思维。
这三部曲为初中语文教学提供了有效的指导和方法，能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文能力。
在激发兴趣，引导阅读方面，教师可以通过趣味性的教学方式，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣。
通过精心选择的文章和阅读材料，引导学生培养阅读能力，提升语文素养。
在灵活运用多种教学方法方面，教师可以根据不同的学生特点和学习需求，采用多样化的教学方式，例如讨论、互动、实践等，激发学生的学习热情，提高学习效果。
在注重实践，激发创新思维方面，教师可以通过实践性的教学活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新思维，提升语文素养。
2. 正文2.1 第一部曲：激发兴趣，引导阅读激发兴趣，引导阅读是初中语文课堂教学的第一部曲，也是非常重要的一环。
为了提高学生的学习积极性和主动性，教师需要使用各种方法和手段来激发学生对语文学习的兴趣。
阅读教学探究式学习三步曲
学法教法研究并且为学生创造表现自我的阅读氛围。
其次,教师可以利用发达的摄影及多媒体技术,创造意境,来激发学生情感的共鸣。
如在教《愚公移山》的文章时,可以先播放《愚公移山》的歌曲,这样可以激发学生热情,让他们简单了解愚公坚定不移的毅力,从而为教学这篇文章打下坚实基础。
最后,为提高学生学习激情,提高阅读能力,增加语文学习的文字积累,我通过布置课前演讲,给学生自我张扬的舞台,锻炼学生的胆量,提高他们的语言组织能力,激发学生课堂表现能力,在潜移默化中提升学生的语文素养。
二、巧设问题情境,让学生“爱”上语文“良好的开端是成功的一半。
”教师如果能通过巧妙的导入问题设计,调动学生,创造出各种与课堂教学目标相对应的情境问题,那就为一堂好课奠定了坚实的基调。
可以说,好的导入,是打开学生兴趣之门的钥匙。
如,我在教学《为你打开一扇门》一文是,我提出了这样一连串的问题:“作者向我们打开一扇什么门?———怎样打开这扇门?———为什么要打开这扇门?”初中生有着较强的好奇心与求知欲,在好奇心的驱动下会产生强烈的解决问题的强大动力。
于是,他们积极地思考、主动地讨论,快乐地学习;渐渐地,学生就喜欢上了语文,爱上了语文。
三、引导学生多读书、读好书,提升语文素养“读书破万卷,下笔如有神”。
语文学习的关键在于阅读,雄厚的文字积淀是阅读的基础;在初中语文教学中,老师需要引导学生去多读,多读后再多加思考,从量变到质变。
学生通过多读多悟方能领悟文字的奥秘及魅力所在,从而促使其个性化阅读。
这种个性化的阅读,是学生在阅读中,不仅仅投入阅读文章,而且还要在阅读文章的过程中,情感得以熏陶、思想得以启迪、语言得以开发,以自己独特的视角审视文章,读出自己不一样的感悟。
如,在教学巴金的《繁星》一文后,我向学生推荐了巴金的激流三部曲《家》、《春》、《秋》;并利用一节课的时间让学生来分享阅读,让学生说说自己最喜欢的语段,最欣赏的人物,并让学生结合文章内容说说你喜欢的理由。
初中语文课堂教学三部曲
初中语文课堂教学三部曲【摘要】初中语文课堂教学三部曲是教师在语文课堂上进行教学的重要指导原则。
第一部曲是知识的传递与引导，教师要传授学生课本知识，并引导他们理解和运用。
第二部曲是能力的培养与提升，教师要通过各种教学方法和活动培养学生的语文能力，让他们具备分析和解决问题的能力。
第三部曲是情感的沟通与陶冶，教师要引导学生通过学习语文感受情感，培养学生的情感表达能力和审美情趣。
这三部曲的重要性在于通过综合教学，促进学生在语文学习中全面发展，提高他们的综合素养。
实践中，教师要灵活应用这三部曲，充分关注学生的个性差异，激发他们的学习热情，提高教学效果。
【关键词】初中语文课堂教学三部曲、知识传递、引导、能力培养、情感沟通、重要性、实践意义1. 引言1.1 初中语文课堂教学三部曲概述初中语文课堂教学三部曲是指在语文教学中，通过知识的传递与引导，能力的培养与提升以及情感的沟通与陶冶三个方面的全面发展，实现学生语文素养的提升和全面发展。
这三部曲相互联系、相互衔接，共同构成了初中语文教学的核心内容和教学目标。
在知识的传递与引导方面，教师应该通过精心设计教学内容和方法，将知识有机地传递给学生，引导他们理解和掌握语文知识。
这有助于学生建立扎实的语文基础，提高语文素养和文学修养，培养他们对语文的兴趣和热爱。
在能力的培养与提升方面，教师应该注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、分析思维能力等综合语文能力。
通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的语文水平和学习能力。
在情感的沟通与陶冶方面，教师应该注重对学生的情感态度进行引导和塑造，培养他们的情感认知能力和情感表达能力。
通过文学作品的阅读和分析，引导学生感悟文学的魅力和人生的真谛，培养他们的情感丰富性和人文关怀意识。
初中语文课堂教学三部曲是一个系统完整的教学体系，对于学生语文素养的提升和全面发展至关重要。
它不仅有助于学生掌握语文知识、提高语文能力，还能够培养他们优秀的情感品质和终身学习的态度，具有重要的教育意义和实践意义。
初中语文阅读指导三步曲
初中语文阅读指导三步曲初中语文阅读指导是在教师引领下的学生自主阅读，其目的在于培养学生在整体感悟、理清思路、体验情景、把握意蕴、品味语言和鉴赏评价等诸方面都获得发展的语文综合阅读能力。
多年来，笔者在阅读教学实践中吸取了不少教训，也积累了不少经验，逐步形成了自己的“阅读指导三步曲”。
一、激发兴趣“兴趣是最好的老师。
”一个对读书兴味索然的同学，你不可能引领他“好读书，读好书”。
只有在充分激发其兴趣的前提下，你才能施展自己的“引领”，调动他“好读”的动力。
在具体的指导方法上，我主要运用了以下三点：Ⅰ、设置悬念，激发兴趣悬念是一个人对某种人物或事物的命运、经历或结果所持的一种急切期待的心情，也是文学作品的一种表现技法和吸引人们的重要艺术手段，设置悬念理所当然地应该成为中学语文教师的一种教学手段。
在阅读指导中，我注意了解同学们的兴趣爱好，掌握他们的心理特点，结合阅读内容，去寻找悬念的生成点，也即是学生的兴趣点。
如学习《竞选州长》时，布置预习阅读，我先引导同学们回顾班级竞选班长的情景，同学们一听来了精神，可是我话锋一转，说：“美国的选举制度被许多人赞赏，究竟它是一种什么样子呢？我们并不清楚。
现在大家来读一读马克吐温的《竞选州长》，可能会看出一点门道！”这一来大家的兴趣来了，很快就进入阅读状态。
Ⅱ、设置疑问，启发思维在学生阅读前，针对应读课文，设置一个或几个问题，让学生思考，从而使学生思维更加集中，积极期待问题的解决，产生一种强烈的求知欲，增加课文的吸引力，引导学生从课文阅读中思考答案，解决问题。
如指导阅读《孔乙己》一文，我就先提问：孔乙己是一个十分奇特可笑又可有可无的人，他究竟是一个什么人？为什么成了这样？引导学生在阅读发笑之后去思考一些现象背后的实质。
Ⅲ、持之以恒，形成爱好学生的阅读兴趣有一个从无到有的形成过程，教师必须在学生的阅读习惯上多下功夫，长期坚持。
我利用平时的阅读指导实践，对阅读对象的语言魅力进行“入画——入情——入理”的解析诱导，打动学生心灵，让学生身入其境，心融其情，明辨其理。
[初中语文阅读教学三步曲]初中语文阅读教学策略
![[初中语文阅读教学三步曲]初中语文阅读教学策略](https://img.taocdn.com/s3/m/85e3c8416c85ec3a86c2c51a.png)
[初中语文阅读教学三步曲]初中语文阅读教学策略对初中语文阅读教学的探索是从我站在讲台的第一天开始的,到现在已有十年的光景。
十年摸索,十年挑战,十年成长,十年倾情。
一、转轴拨弦三两声未成曲调先有情良好的开端是成功的一半。
一堂课如果有一个引人入胜的开头,运用切情切境的导语,酝酿情感,达到“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的效果,不仅会让语文课堂多点难得的“语文味”,还会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。
1. 用故事导入,激发学生浓厚的学习兴趣如我在教《斑羚飞渡》一课时,用蚂蚁烈火逃生的故事导入课题。
用课件展示故事情景,教师配以简洁感人的语言深情地讲述。
课后有位老师对我说,《斑羚飞渡》感人的导入给了学生强烈的震撼,为课堂营造了悲壮的氛围。
有位评委对我说《斑羚飞渡》感人的导入给课堂奠定了成功的基调。
2.用诗歌导入,给学生开辟一条语言的清流。
如xx年参加湖南省中学语文教学比武的郭渡老师在上《春酒》一课时采用了这样几句诗来导入:有一些人,虽然离开但你永远难忘他的身影,有一些事,虽然遥远但总是那么温馨,有一种酒,一点点,就能醉你到白头,有一种情,一点点就能牵动你的心……这首简短的小诗如一串串水晶珠子,晶莹剔透,美不胜收。
通过教师深情的配乐朗诵,自然而然地引入课文《春酒》,让学生春酒未喝人先微醉(陶醉)。
3.用名言导入,给学生不言而喻的教育力量。
如《唐雎不辱使命》一文导入,就可以用名人语录敲击学生的心灵:“宋代大文豪苏轼有言‘古之谓豪杰之士必有过人之节。
人情有所不能忍者,匹夫见辱,拔剑而起,挺身而斗,此不足为勇者也。
天下有大勇者,猝然临之而不惊,无故加之而不怒,此其所挟持者甚大,而其志甚远也。
’大诗人李白也有诗云:‘纵死侠骨香,不惭世上英’,今天我们就一起来认识这样一位古代英雄……”4. 用文题导入,让学生学会观乎文题,纲举目张。
永州市江华县大路铺中学的首小铃老师在上《罗布泊,消失的仙湖》一课时,是这样导入的:你从课题中读出了什么信息?让学生从文题开始思考。
初中语文阅读教学三部曲
初中语文阅读教学三部曲阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。
高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写的能力产生极大的影响，学生的综合语文素养也会得到很大提高。
新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。
笔者想就初中语文阅读教学谈一点自己的认识和见解。
一、培养学生的阅读兴趣1.以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
”教师既要重教书，也要重读书。
要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。
语文教师不仅要读经典作品，还要多接触报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。
学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
2.给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点。
我们要相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。
这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
3.让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣。
语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。
4.创设浓郁的读书氛围，激发学生阅读的兴趣。
“近墨者黑，近朱者赤”，利用学生的从众心理，可帮助学生尽快驶上读书的快车道。
要创设读书的大环境：在教室中，设立图书角，摆放一些适合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的文化氛围；减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外大量阅读提供充足的时间；开展有关活动，如举办书籍交流会，让学生拿出自己心爱的书籍推荐给对方，同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍，从而扩大学生的阅读面。
语文阅读教学三部曲
语文阅读教学三部曲阅读教学是语文教学中的重点和难点。
近几年来的高考、中考的语文试题中，阅读题已达30分左右。
而考生的得分率却不超过10％，因此，摆在语文教师面前的一个艰巨的任务，就是：抓住这个重点，攻破这个难点。
阅读训练是一种能力的训练，它主要对学生阅读、理解、欣赏、分析、辨题、综合等方面的能力训练，也就是把平时所学的知识变为技能、技巧，实际上是个升华过程，所以对阅读题绝对不能用猜题押宝、死记硬背、临时应付的办法；更不能叫苦连天、怨天尤人或放任自流、得几分算几分地消极对待。
而要把阅读训练当作一门系统工程看待，认思想上高度重视，大胆探索其规律，扎扎实实从起始年级抓起，逐步提高学生的阅读兴趣，帮助他们打开阅读大门。
具体可分三步进行：（一）可选择一些简单明显，容易分析、思考的文章进行阅读，给学生指一条阅读之路。
（二）要举一反三，由易而难，逐步加深，拓宽训练。
在教师指导阅读典起作品的基础上，可放眼课外自读课文上。
起先教师可以设疑，稍加提示进行阅读，随后可采用学生自己设疑，自己解疑；或同学们分成组，这一组设疑，那一用分析、回答等灵活多样的方式，多方面开拓同学的智力，提高阅读兴趣。
真正把学生引人浩瀚的阅读领域里，让他们亲自去尝试，寻找出一条属于自己的阅读路子。
（三）由课内走向课外。
课外应在教师的指导下，有目的地进行。
特别在选择文章上，教师要有的放矢，向同学们推荐一些反映时代气息的，奋发向上的，文情并茂的，富有哲理的可读性强的好文章，让他们广泛阅读，大胆设疑，大胆解答，尽情呼吸新鲜空气，这样既拓宽了学生们的视野，增长了学生们的才干，又提高了他的阅读能力，思维能力。
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冲破敌阵 ， 横渡长江 。 西起九江（ 不含 ） ， 文， 拓 展写作 范 围 ， 延伸“ 桥” 的作 用 。
总之 ， 通过这样三部曲的语文阅读
不 同的文 体有 不 同的表达方 式 和 东至江 阴 ，均是 人 民解 放军 的渡江 区 如 ： 商桥 、 书桥 、 连心桥。
不 同的要素 ， 所以在阅读 中引导学生根 域。” 这一导语从渡江作战兵力 、 战线 、 据不 同的文体 特点 ，寻找不 同 的着 眼 战况三个方面总领全 文。 主体部分分三 教学 ， 学生掌 握 了一定 阅读方法 ， 增 强
弄清相关作者情况 ， 扫 除阅读障碍 。如
在课文中出现的形近字 、 多音字以及音
节 中平 翘 舌 音 的 区 别 ：掇 ｄ ｕ ６， 啜
ｃ ｈ ｕ ６泣 ， 点缀 ｚ ｈ ｕ ｌ， 辍 ｃ ｈ ｕ ｂ学 ； 落 恕ｓ ｈｎ， 簌簌 ｓ 讧； 忍 俊不禁 ｉ ｉ ｎ ； 精 益 求精 ｉ ｉ ｎ ｇ 。 弄清作者 的字 、 号、 朝代 、 文
Ｆ Ａ ｚ Ｈ Ａ Ｎ ・ ｘ Ｕ Ｅ ｓ Ｈ Ｕ ｚ ｏ Ｎ Ｇ Ｈ Ｅ Ｎ ｃ
新课 程理念倡 导 自主 、 合作 、 探 究 的学习方式 ， 语文 阅读教学是 最能体现 这种方式的途径。 教师在阅读教学 中通
学 术 纵
横
边》 — —人们啊 ，请 相信——在不停地
翻过无数座 山后 ， 在一次次地 战胜失望 后终会攀上这样一座山顶 ， 而在这座 山
次愈 多 ， 生命就 愈益多 姿多彩 ， 愿 你
人 以美感 ， 人们情不 自禁地用诗文来赞
珍 重第 一次。不断开拓新的生活领域 ， 扼要地揭示新 闻的核心 内容 ； 主体是新 颂它 ，关于它的故事传说十分 丰富 ， 赋
大胆尝试 ， 才能使生命多姿多彩 。《 春》 闻的躯干 ，它用充足的事实表现主题 ， 予 了“ 桥” 无穷魅力。 可 以通 过下 列 活 动
杨 学 森
（ 二） 类文归纳 ， 拓展延伸 。学 习了
学地 位 、 代表作 品 ， 以便 能够读 懂课 文
内容 。
二、 感 悟 性 阅 读
《 中国石拱桥 》 《 桥之美》这一单元的文 章后 ， 结合 单元综合性 学习《 说不尽 的
桥》 进行 系列归纳 ， 拓展延伸 ， 更具有重
以 总一 分一 总 的 结 构 写 盼 春 、绘 春 、 赞 是 对 导 语 内容 的进 一 步 扩 展 和 阐释 ； 背 来 了解 ： （ １ ） 了解桥的名称 的由来 ， 相关
春。《 夏感》 以“ 充满整个夏天 的是一 种 景是新 闻发生 的社会环境和 自然环境 。 的故事 ， 不 同的作用 。 （ ２ ） 生活中的桥起 紧张 、 热烈 、 急促 的旋律 ” 为总提句 。 然 阅读 《 人 民解放军百万大军横渡长江》 着连接 、 沟通作用 ， 人们从 这一 点出发 ， 后写 “ 好像 炉子上 的一锅 水在 逐渐泛 这篇新闻 ， 抓住 了开头两句 ： “ 人 民解 放 赋 予 “ 桥” 这 个 词 以联 结 、 沟通 的 意 义 。 泡， 冒气而终于沸腾一样” “ 夏天 的色彩 军百万大军 ，从一千余华里的战线上 ， 试 以从这 个意 义上 使用 的内容 为题 作 是金黄 的” “ 认 知性 阅 读 的基础上感 悟性 阅读 ，理清课 文思 路、 结构 、 主 旨， 归纳 文体特点 ， 抓 住文 章要素 。如《 第一 次真好 》 ， 从看见一棵 结实累累 的柚子树给人感觉真奇妙 ， 联 想到人的生命 中值得品味 ， 给人 留下不 可磨灭的印象（ 植物 ） 。 回忆几年前家 中
栅巾语文阚读教学 Ｉ Ｉ Ｊ 都曲
口
使 学生 明白文章 中深 含指导人 生道 路
的甘甜 ， 使他们会从相类 的文章 中寻找 人生 的经验 ， 指路 的 明灯 ， 增加 生活 的 美感 ， 加 快成熟 的步伐 ， 树立正 确的人
生观和价值观 。
ｌ ｕ ６榜 ， 大 大落 落 ｌ ｕ ６， 落１ ａ ０枕 ； 宽
、
认 知 性 阅 读
七 年级是 小学语 文与 初 中语 文 的
连接点 。七年级第一学期尤显重 要 ， 关
系着初 中阶段语文学习 习惯 的养成 ， 能 力的提高 。为此 ， 七年级语 文教学起步 阶段要引导学生首先搞好认知性 阅读 ，
布》 ， 正是一朵 一朵 花， 组成了万花灿烂
的流动 的瀑布 。正是 每个 人的奋发 有 为， 才构成 了整个社会的繁荣昌盛。抓 住了这些文章 中蕴含的哲理 ， 才真正读 懂了文章 。激发学生阅读文章的兴趣 ，
大的意义。 《 中国石拱桥》 让我们 了解 了
中国石拱 桥的特点 ： 形式 优美 ， 结构坚 固， 历史悠久 。《 桥之美》 以画家的标准 和眼光 ， 阐述 了对 “ 桥之美” 的认 识和看 法： 桥之美在于它能在不 同环境 中与周 围景物相 配合 ， 联系景物 ， 组成 富于变 化 的统一 画面 。在单元综合性学习 、 写
的那 边 ， 就是海 呀， 是一个全新的世界 。
过一 定步骤的引导 ， 使学生 自主参 与其
中。 通 过其 活动掌握 知识 、 方法 ， 学 生乐 于其 中 ， 对 以后的教学以及终身 的学 习
都 有 重 要 的作 用 。
一
《 走一 步 ， 再 走一步》 ， 我在小悬 崖上所
学 到的经验 ， 我便 能应付一切 ， 不要想 着远在下面的岩石 ， 而要着眼于那最初 的一小步 ，走了这 一步再走 下一 步 ， 直 到抵 达 我所要 到 的地 方 。《 紫 藤 萝瀑
养 的十姊妹 ，惊 喜一难看一 喜爱 （ 动
物） ， 归 纳 出第 一次新鲜 、 刺激 ， 使人 回 味无穷 ， 得 出人生 的感悟 ： 生命 中的第
一
作、 口语交际《 说不尽的桥》 中可 以把这 些篇 目综合起来 ， 体会桥不是没有生命
的建 筑物 ， 它体 现着人类 的智 慧 ， 并 给