数学课堂教学方法几点尝试
初一数学课堂教学的几点尝试
初一数学课堂教学的几点尝试1. 利用实物教学在初一数学课堂教学中，教师可以利用实物或模型来进行教学。
比如，在教学平面图形时，可以用纸板、线、靠尺等实物来构建平面图形，让学生更直观地理解概念。
在教学三维空间图形时，可以使用立体模型或拼接模型来帮助学生理解。
利用实物或模型教学可以使学生更融入课堂，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体形式多媒体课件在数学教学中的运用可以帮助学生更好地理解复杂的概念，而且多媒体形式的介绍更加生动形象。
在教学求解方程时，可以使用多媒体动画来呈现整个求解过程，给学生更好的直观感受。
在教学三角函数相关知识时，可以使用多媒体形式的三角函数图像展示，使学生更好地理解概念。
3. 培养学生思维能力数学课程是培养学生思维能力的优秀平台，在初一数学课堂教学中，教师可以通过引导学生的思考和讨论，培养学生的理性思维和创新精神。
在教学代数知识时，可以引导学生自行分析问题及解决问题的方法，提高学生的思考能力。
在教学几何知识时，可以让学生自己发现、总结规律，培养学生的发现性学习能力。
4. 组织小组活动小组活动是初一数学课堂教学中的另一种尝试。
在小组活动中，学生可以互相交流，相互帮助，在合作中更深入地学习数学知识。
在教学运用消元法解方程组时，可以让学生自己组成小组，在分析问题及解决问题时互相讨论、交流，提高合作能力和交流能力。
5. 让学生掌握方法在初一数学课程中，教师需要注重授课方法的规范化和系统化。
在教学数学方法时，教师需讲解必要的知识点和应用范例，让学生掌握方法的规范用法。
在解题过程中，教师需把题目简化，让学生从基础、易题入手，逐渐提高难度，深入掌握解题方法。
结语初一数学课堂教学的尝试不仅有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，更有助于培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
教师们需要灵活运用教学方法，在带领学生学习数学的同时，激发学生对数学的兴趣和热爱。
高中数学多元化教学的几点尝试
高中数学多元化教学的几点尝试高中数学教育一直以来都是教育界和家长们关注的焦点之一。
在过去的教学模式中，数学教学往往以传统的方式进行，例如通过课堂上的讲解和学生的课后练习来进行。
这种单一的教学模式容易让学生感到枯燥和乏味，也难以激发学生的学习兴趣。
为了提高高中数学教学的质量，我们需要进行多元化的教学尝试，让学生们在学习数学的过程中能够感到更加有趣和有挑战性。
接下来，我将分享一些关于高中数学多元化教学的几点尝试。
一、引入游戏化教学在传统的数学课堂上，学生们往往会感到数学是一门难以理解的学科，因为大部分时间他们在课堂上只是被动地接受老师的讲解。
为了让学生更加主动地参与到数学学习中，我们可以引入游戏化教学的方式。
通过设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中能够通过解决数学问题来获得乐趣，提高他们的学习积极性。
可以设计一些数学谜题游戏，让学生通过解题来获取游戏积分，或者设置一些数学竞赛活动，让学生们在竞赛中感受到数学学习的乐趣。
二、实践教学传统的数学教学往往是停留在纸上谈兵，学生们只是在纸上进行数学推导和演算，难以将抽象的数学理论联系到现实生活中。
我们可以通过实践教学的方式来让学生更好地理解和掌握数学知识。
教师可以带领学生到实际场景中进行数学实践活动，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
可以设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生通过解决这些问题来理解数学的应用和意义。
三、多媒体教学随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
在数学教学中，我们可以通过多媒体教学的方式来让学生更加生动地理解和学习数学知识。
可以利用多媒体设备来展示数学公式的推导过程，让学生通过视觉和听觉同时感受数学的魅力。
可以利用多媒体技术设计一些生动有趣的数学动画，让学生在观看动画的过程中加深对数学知识的理解和记忆。
四、个性化教学每个学生在数学学习的过程中都有着不同的学习能力和学习方式，个性化教学是提高数学教学效果的关键之一。
在数学教学中，我们可以通过开展个性化辅导和教学，让每个学生根据自己的学习情况和学习方式来选择适合自己的学习路径和教学方式。
数学课堂教学改革的几点尝试
在培 养 差生 的学 习兴 趣 的同 时 ． 并没 有放 松 我 对优 秀 生 的培 养 。 引导 学 生成 立 了一 个 由班级 数 我 学 成绩 较好 的 同学组 成 的数学 课 外兴 趣小 组 ． 组 小 的 活动 在课 堂 内容 掌握 好的基 础 上 。 点培 养学 生 重
的积 极性 ， 于一 些综 合 性题 目要 优 秀生 说 出 自 己 对 的思路 ， 启发 学 困生积 极 参与 。 他们 共 同提 高 。 使
过 对学 生的 学 习方 法的 指导 ． 学 生逐 步 掌握 科 学 使 的学 习方法 ． 而 实现 由学 会 到会 学 的质 的转 变 。 从
问题 ， 已 被 国 内外 的教 改 实 验所 证 明 ， 了培 养 这 除
二 、 立 学生 为主 体 的思想 确
由于 受传 统 的 教 学方 式 的 影 响 ， 期 以来 ， 长 在
学能 力 。 如 ， 例 学生 学会 了解各 种方 程 的方 法后 ， 解
应 用题 就 是 把 实际 问题 转 化 归 结 为方 程 的 知识 来
科学教育 Ｓ ＩＮＣ ＤＵＣ ＴＯＮ ＣＥ Ｅ Ｅ Ａ ｌ
数学课堂教学改革的几点 尝试
梁巧 丽
河南 省 郑州－ ｙ 联合 国 际学 校 河 南郑 州 ４ ０ ０ － ｋ ５００
中图分 类 号 ： 一 文 献标 识码 ： Ｏ１ Ｏ Ａ
一
、
发 挥教 师 的主 导作 用
同 的学 习内容 贯 穿于 教学 的过 程 。 并根 据 教 材 的内 容和 学 生的 实际 采用 了灵 活 的教学 方 法 。 点 突 出 重 以 下三个 环 节耕细 作 ： （ ） 习 ： 求学 生按 照教 师布置 的提 纲进 行 １预 要 预习， 同时 了解 本 节课 讲 了 那些 知 识 ． 引入 新 知 在
创设数学课堂教学情境的几点尝试
开 始 讨 论 、猜 测 由 于 正 在 讲 圆 ，学 生 很 自然 地 联 想 到
“ 井 应 挖 在 甲 、乙 、丙 三 点 的 圆 的 圆 心 处 。 但 该 圆 此 ” 的 圆 心 的位 置 如 何 确 定 ？ 师 的 追 问 揭 示 了 问题 的 本 教
教 师 在 Ｅ 常 教学 活 动 中要 让 学 生 潜 移 默 化 地 掌 握 这些 ｔ 重要 的数 学 思 想 方 法 ，使 他 们 体 会 数 学 家 们 的思 维 过 程 ，感受 数 学 的魅 力所 在 ，从 而掌 握 、运 用 它 。
教 育 家 第 斯 多 惠 说 ： “ 育 的艺 术 不 在 于 传 播 的 教 本 领 ，而 在 于激 励 、唤醒 和 鼓舞 。 ”创 设具 体 生 动 的课 堂 教学情 境 ，正是 激励 、唤醒 和鼓 舞学 生 的 一种 教学 艺 术 。以下是 数学课 堂教 学 中关 于情 境 创设 的一 些尝 试 。
（）有 的放矢 ，重点 复 习 。 ３
五 、确 立 反馈 控 制观
在 强 调 学 生 主体 地 位 的 同 时 ，我 们 并 不 排 斥 教 师
的主 导 作 用 ，利 用 学生 的 反 馈 信息 对 教 学过 程 实 施 控
制 ，是 体 现 教 师 主 导作 用 的 重 要 方 面 。 学 生 的 反 馈 信 息 可 以告 诉 教 师 什 么东 西 他 们 接 受 了 ，是经 过 怎 样 的 思 维 加工 接受 的 ，什 么 东西 他 们 没 有 接 受 ，在 思 维 加
程 变 为再 创 造过 程 。 一 Nhomakorabea、
因疑 促 思 。创 设 问题 情 境
思 维 从 疑 问 中 来 ， “ 起 于 思 ， 思 源 于 疑 。 学 习 学 ”
高中数学课堂有效教学的几点尝试[论文]
![高中数学课堂有效教学的几点尝试[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/887ef854312b3169a451a4b1.png)
高中数学课堂有效教学的几点尝试有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
《课程标准》指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动地、主动地、富有个性的学习。
在课堂教学活动中，教师要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，才能实现有效教学。
以下本人就结合曾上过的一节课《抛物线》来谈谈提高数学课堂有效教学的三点尝试：一、创设情境，让学生学得有兴趣。
创设生动有趣的生活情境，使学生身临其境，引导学生发现数学，掌握数学和运用数学，沟通生活中的数学和课本中的数学的联系，使数学和生活融为一体。
这样才有益于学生理解数学，应用数学。
如在学习“抛物线及标准方程”这节课时，正值元旦过后，新年许多学生都放了烟花或刚观看过烟花，它们的运动轨迹就是抛物线，创设学生熟悉的以烟花的轨迹为生活情境，让学生感受了抛物线在生活中的实例，激发了学习兴趣。
又如，每位同学小时候都玩过纸飞机，它的飞行轨迹也是抛物线。
情境的设置给新知识的引入提供了一个丰富、多样的空间，调动了学生的学习兴趣和参与意识，达到了教学目的。
数学在同学们的眼中不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。
同学们还能切切实实地感受到：数学来源于生活，生活中处处有数学，数学知识能为我们的学习、生活服务！从而体现数学的意义与价值。
二、调动情感，让学生感受、体验数学。
调动学生的积极情感，可使学生积极地、主动热情地参与到数学知识的构建过程中去，体验数学、感受数学，获得经验。
要让学生于快乐之中掌握知识，创造一个和谐、热烈、紧张、愉快的课堂气氛，尽量让学生去发现问题、解决问题，让他们成为学习活动的积极参与者.教师应鼓励学生大胆想象，大胆猜测，激发学生学习的积极性，促使他们像科学家一样去研究、验证自己的猜想。
数学教学的方法及措施
数学教学的方法及措施数学是一门重要的学科，对学生的逻辑思维和问题解决能力有着重要的培养作用。
为了有效教授数学知识，可以采取以下措施和方法：一、激发学生兴趣：1.创设愉快的学习氛围：营造积极向上、团结友好的班级氛围，让学生对数学充满好奇和兴趣。
2.实践与游戏结合：通过趣味的数学游戏和实践活动，激发学生的兴趣，让学生从游戏中体会到数学的乐趣，培养学生对数学的热爱。
二、建立数学思维方式：1.培养逻辑思维：注重培养学生的逻辑思维能力，让学生学会运用逻辑推理解决问题。
2.启发式教学法：引导学生发现问题、提出猜想、尝试解决问题，培养学生的探究精神和问题解决能力。
3.拓展思维空间：通过引入与数学相关的经典文化和哲学思想，拓宽学生的思维空间，提高数学思维的深度和广度。
三、灵活教学：1.因材施教：针对学生的不同学习特点和水平，采用不同的教学策略和方法，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
2.启发引导：在教学中采用启发式的问答、讨论和引导方法，培养学生自主学习的能力，提高学生的思维灵活性。
3.任务驱动教学：设置一些探究性的小组任务或个人任务，让学生在实践中掌握和运用数学知识，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
四、加强练习：1.提供充足的练习机会：结合教学进度，提供大量的练习题和解题方法，让学生能够反复巩固和练习，提高数学应用能力。
2.强化巩固环节：每节课结束后，进行一定量的课后作业布置，并及时布置针对性的巩固性作业，帮助学生巩固所学知识。
3.个性化的辅导及反馈：对学生的作业进行认真批改和评价，并提供必要的个性化辅导，帮助学生找到问题所在并及时纠正。
五、建立数学学习环境：1.优化教学资源：充分利用教材、习题集、网络资源等，为学生提供丰富的学习资料，帮助学生拓宽知识面。
2.建立学习小组：组织学生进行数学学习小组活动，通过相互讨论和学习，增强学生的学习兴趣和合作意识。
3.课外数学活动：组织学生参加数学竞赛、数学俱乐部等活动，培养学生的数学兴趣和实践能力。
有效组织小学数学活动课的几点尝试
有效组织小学数学活动课的几点尝试小学数学活动课作为数学课一种特殊的课型，得到越来越多的关注。
它力求通过多种活动项目及形式，培养学生的观察能力、思考能力、创造能力、社会交往能力、对他们个性的发展起着良好的作用。
有效组织数学活动课，必须改变传统的教学方式。
在“新课程、新理念”的指导下，逐步优化、丰富数学课堂教学活动形式，促进学生学习方式的变革。
在近几年的教学实践中，我针对小学数学活动课作了一些尝试，取得了比较满意的教学效果。
一、把握教材，分段设计活动内容1.低年级段采用模拟现实活动与数学游戏相结合的形式由于低年级的孩子掌握的数学知识比较少，接触社会的范围也比较窄，因此低年级的教材要合理选择学生在日常生活中经常遇到的活动内容，如可以安排“数学乐园”、“快乐的星期天”、“开心小商店”“过生日”等内容，既可以给学生以亲切感，也有利于培养学生从实际生活中提出数学问题的意识。
2.中年级段注重探索解决简单的实际问题学生跨入中年级段，对数学已经有了自己的一些感悟，此时教师应该鼓励学生多利用小组合作这一平台，运用自己已有的数学知识，动手实践解决问题，培养他们探索数学问题的兴趣，提高实践能力和解决问题的能力。
结合课本相关内容，可以设计“寻找生活中的数学”、“24点争霸赛”、“三角形知识知多少”等内容，在活动中也可以进一步巩固拓展课本所学的学科知识。
3.高年级段注重知识的综合应用，让学生通过与人合作综合运用所学的知识解决实际问题数学活动课不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效提高学生的逻辑推理能力，进而获得更大的发展。
高年级的学生已经逐步形成了自己的数学思想方法，也能自己主动进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流，此时可以有效拓展一些活动课的视野，设计一些如“弄脏了的发票”、“礼品包装中的学问”“数字编码和应用”“商家价格战的秘密”等内容。
这些内容既具有挑战性又具有趣味性，能让学生在探索交流中得到数学思维的训练。
“尝试教学法”的几点尝试
“尝试教学法”的几点尝试“尝试教学法”的精髓是：先练后讲，练在当堂。
因为尝试可以争取成功，也允许失败，具有宽容性和灵活性，具人文精神。
本学期接手五（1）班数学，成绩很差：全班四十二人，考试时只有三人能达到80分，十一人可以达到60分。
每次都耐心讲解，严格要求，可是最终结果是80分以上者只增加一到二人，60分以上者只增加三、四人，效果不行。
不如让学生自己先练习一下。
这时准备讲小数乘法，小数乘法与整数乘法的区别就在于多了一个小数点。
我问：“周帅，一包辣条多少钱？”周帅站起来答：“五毛。
”“用元表示？”“0.5元。
”“如果你到小卖部买了三包辣条，需要多少元？暂时不要回答，你将它编成一道数学题吧。
”“周帅到小卖部买了3包辣条，每包0.5元，一共要花多少钱？”“一元五角。
”“1.5元。
”“老师，太容易了。
”学生忍不住了，个个大声地说出了答案，因为他们对此太熟悉了，这就是他们生活中基本上每天都会做的事。
“将它用竖式写在本子上。
”绝大部分的学生很快交给我看他们写的横式和竖式：0.5×3=1.5（元），■。
并让学生板演后说自己是怎么做的。
随后随手写了一个横式：0.7×5=（列竖式计算）。
大部分学生迅速交给我看，全部正确。
又让讨论：0.7×5表示什么？0.7×5怎么算？学生讨论得出：根据二年级的知识7×5表示5个7相加的和，得到0.7×5表示5个0.7相加的和；五七三十五，有一位小数，所以得3.5。
时间过得很快，小组讨论并汇报后，只剩下十六分钟了。
强调了含义：0.7×5可以说表示5个0.7的和，也可以说表示0.7的5倍是多少。
讲解一下点小数点的方法后出示练习，计算1.62×3；2.65×7；0.34×6三道题。
学生练习后批改：42人中30人全部正确，11人部分正确，1人不会。
错误的结果有（48.6，486）（185.5，1855）（20.4，204），从结果可以看出学生的方法没有问题，问题在于小数点点错了。
七年级数学教学几点建议
数学是一门偏重理论和实践结合的科目，对于七年级的学生来说，数学的学习对于他们的思维能力和问题解决能力的培养具有重要意义。
以下是我对于七年级数学教学的几点建议：1.注重基础知识的巩固和复习：七年级是数学基础知识的关键时期，要求学生对于整数、分数、小数、分数的运算、方程式等基本概念和方法都有深刻理解。
因此，在教学中要注重基础知识的巩固和复习，可以通过课堂练习、习题讲解、小组讨论等方式来帮助学生掌握基本的运算技巧和解题方法。
2.强化数学思维的培养：数学教学不仅仅是掌握知识点，更要培养学生的数学思维能力。
可以通过引导学生进行思考性的问题解答，鼓励他们提出自己的猜测和推理，培养他们的逻辑思维和探索精神。
同时，可以引导学生学习一些数学游戏和解谜题，激发他们的数学兴趣和创造力。
3.引导学生正确对待错误和挫折：数学学习中难免会遇到困难和挫折，这时候教师需要引导学生正确对待错误和挫折。
可以通过鼓励学生勇于尝试、不怕出错的教育方式，激励学生积极思考问题，勇于解决困难。
同时，教师也要对学生的错误进行正确的指导和纠正，帮助他们理解错误的原因，并提供正确的解决方法。
4.多样化的教学方法和教学资源：在数学教学中，教师可以运用多样化的教学方法和教学资源，例如实物教具、数学软件、互动课件等，来丰富课堂教学活动，激发学生的学习兴趣。
同时，教师也可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计一些趣味性的活动和任务，提高学生的参与度和学习效果。
5.培养学生自主学习的能力：数学学习需要学生主动参与和思考，因此，教师应该培养学生的自主学习能力。
可以通过给学生一些独立完成的练习题，引导他们自主查找解题思路和方法，培养他们的问题分析和解决能力。
同时，教师也可以提供一些学习资料和参考书籍，鼓励学生自主学习和深入探究。
以上就是我对于七年级数学教学的几点建议，希望能够对教学实践有所帮助。
数学学习是一个长期的过程，需要学生和教师共同努力，相信只要用心去教学，学生一定能够取得良好的成绩和进步。
新课标下初中数学教学改革几点尝试
新课标下初中数学教学改革的几点尝试摘要:提高中学生数学能力是社会发展的需要。
应以学生发展为基本理念,大胆探索,激发学生的创新意识,诱导学生的学习兴趣,并在此基础上由教师运用合理的教学手段来进行科学的引导。
作为新时代的老师,在教学活动中教师应以全面培养学生的整体素质为基本理念,培养出适应21世纪发展的创新型人才。
关键词:数学教学新课程学生兴趣和谐角色一、激发学生学习兴趣的方法1.根据数学独特的特点来开发学生学习数学的兴趣。
数学较其他学科具有实用性和规律性。
数学知识的应用是广泛的,教师要善于从学生的生活中发现数学问题,并指引学生自己解决,让学生感到数学无处不在,从而产生兴趣及求知欲。
2.通过洞察学生的心理特征来激发学生学习数学的兴趣。
教师在这个过程中应做好两点:(1)老师在教学中以及与学生的交谈中,应与学生进行情感交流,平易近人,培养良好的师生关系,以此来保护学生学习的积极性;(2)抓住好奇和“好胜”是青少年的天赋这一重要特点来激发他们的学习兴趣。
“问题是数学的灵魂”,在教学过程中,教师要能够设计出让学生好奇的问题,通过问题的解答来完成教学内容的讲授。
所以在课堂上教师应根据该节课的内容,精心巧妙地设计一些有意义、有趣味的问题,来诱发学生的好奇心,调动学生思维的积极性,并引发学习兴趣。
二、构建和谐的师生关系作为一名初中的教师,应把学生当成自己的亲人,常常关心和帮助他们,与他们进行心与心的交谈,让他们不再对你有心理上的回避,而是把你当做是可信赖的好朋友;在学生犯错误的问题上要公正地解决,不能因为学生的学习好而袒护也不能因为成绩不好而讽刺、打击、挖苦,在解决问题的过程中,巧妙地指出他们身上的优点,引导他们主动承认错误并改正。
生活中虽然琐事繁多,但只要教师能够细心观察,处处有爱心,肯定能构建和谐的师生关系。
只有良好的师生关系,才能保证教学目标的顺利实现。
三、教师在课堂教学中的角色新课程理念要求:数学教师要从传统的知识传递者向教育过程中的指导者、组织者、参与者以及学生学习过程中的支持者和帮助者等多元化的角色发展。
初中数学教师的课堂教学技巧与策略
初中数学教师的课堂教学技巧与策略数学是一门重要且需要良好教学技巧与策略的学科。
作为一名初中数学教师，掌握有效的课堂教学技巧和策略对于提高学生的学习兴趣和成绩至关重要。
本文将介绍一些初中数学教师在课堂上可以采用的技巧和策略。
1. 创设良好的学习环境在创建良好的学习环境方面，教师应注重以下几个方面。
首先，教师要保持积极的教学态度，以激发学生的学习动力。
其次，布置合适的座位，使学生能够有良好的视野和相互合作的机会。
此外，教室的黑板和学生桌椅的整齐以及良好的教学媒体设备的使用也需要重视。
2. 清晰的教学目标和导入在开始每一堂课之前，教师应该明确教学目标并向学生解释它们的意义和重要性。
同时，通过导入，教师可以引起学生的兴趣并与之前的知识建立联系。
例如，可以通过提问、展示有趣的例子或故事等方式引入新的数学概念。
3. 合理使用教学媒体和教具教学媒体和教具是提高学生学习效果的重要辅助工具。
教师可以使用投影仪、电子白板等现代化设备展示数学问题和解题思路。
此外，通过使用实物模型、图片、图表等教具，可以帮助学生更好地理解和掌握抽象的数学概念。
4. 多样化的教学方法为了满足不同学生的学习需求，教师应采用多样化的教学方法。
例如，讲述结合讨论、小组合作学习、问题解决等方式可以激发学生的思维和动手能力。
此外，运用游戏和竞赛，可以增加学生的参与度和竞争意识。
5. 鼓励与引导学生的主动学习在课堂教学中，教师应该通过提问、讨论、实践等方式鼓励学生的主动学习。
例如，提出开放性问题，引导学生自主思考和解决问题。
同时，鼓励学生提出疑问，在学习过程中建立正确的学习观念和学习方法。
6. 反馈与评价在课堂教学结束后，教师应该对学生的学习进行适时的反馈与评价。
通过对学生的作业、讨论乃至考试的分析，帮助学生及时发现问题，并及时给予指导和鼓励。
此外，引导学生自行评价和反思，以促进他们不断改进和提高。
7. 处理学生的问题和困难在课堂上，学生可能面临各种问题和困难。
初一数学课堂教学的几点尝试
初一数学课堂教学的几点尝试在初中阶段，数学是学生必须学习的科目之一。
作为教师，在数学课堂教学中，如何提高学生的数学兴趣和学习效果是一个非常重要的问题。
本文就初一数学课堂教学的几点尝试进行探讨。
1. 推崇实践操作数学学科需要学生通过实践操作，逐步掌握理论知识。
因此，在数学课堂教学中，老师应该注重实践操作与理论知识的结合，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
老师应该为学生提供更多的实验操作机会，通过实践操作来引导学生去探究和发现知识规律。
在实践操作中，学生能够更直观地感受到数学知识的应用价值，更深入地理解数学。
2. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是推动学生学习的最重要的因素之一。
如何激发学生的学习兴趣，让学生对数学充满热情，是教师需要思考和解决的问题。
首先，老师应该根据学生的兴趣和特点，设计符合学生需要的学习内容。
其次，选取生动有趣的例子和故事，使学生可以在趣味中学习。
还可以通过与学生互动，增加学生的参与性和主体性，引导学生积极思考和表达自己的观点和看法。
通过这些尝试，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。
3. 引导学生自主学习学生自主学习是现代教育的一大趋势。
在数学课堂教学中，引导学生自主学习，主动参与到课堂教学中来，是促进学生学习的重要方向之一。
老师应该鼓励学生自主参与课堂活动，组织学生进行小组探究或研讨，通过讨论和交流来增强学生的学习和成长。
同时，老师也应该为学生提供自主学习的资源，如开展项目学习或课外拓展学习等。
通过引导和鼓励学生自主学习，学生可以深入地理解数学知识，发现自己的问题并主动解决，从而提高学习效果。
4. 提供多样化的评价方式经典的评价方式是考试和作业。
然而，在数学教学中，这种经典的评价方式不一定适用于所有的学生。
因此，教师应该提供多种评价方式，以多元化的方式评价学生的学习成果。
例如，教师可以根据学生的特点和表现，设计小组探究、工作坊等多样化的评价方式，以更具创意性、灵活性和针对性地评价学生的学习成果，从而更精准地反映学生的学习效果。
初一数学课堂教学几点尝试
初一数学课堂教学几点尝试
1. 利用互动性教学方法：在课堂上引入小组讨论、游戏等互动活动，让学生参与到教学过程中，提高他们的兴趣和参与度。
2. 引入多媒体教学：使用投影仪、电子白板等多媒体设备，展示数学问题的解法、实例等，通过图示和动画呈现，提高学生的直观理解能力。
3. 培养学生的思维能力：通过设计一些思维导图、逻辑推理题等活动，引导学生主动思考、分析和解决数学问题，培养他们的逻辑思维能力。
4. 创设情境教学：将数学问题与现实生活情境结合，用具体的例子和场景讲解数学概念和解法，激发学生的学习兴趣和应用能力。
5. 定期进行小测验和复习：课堂结束前进行一些简单的测验，检查学生的理解和掌握情况，及时发现问题并进行针对性的复习和讲解。
6. 给予学生实际应用的机会：在课程中提供一些实际应用的例题，让学生将数学知识应用到实际问题中去，培养他们的问题解决能力。
7. 激发学生的竞争意识：设置一些竞赛活动、小组对抗等形式，鼓励学生互相竞争、相互学习，提高他们的学习动力和学习效果。
8. 注重学生的情感投入：关注学生的情感需求，与学生建立良好的师生关系，鼓励学生充分表达自己的想法和疑虑，促进积极的学习氛围。
9. 鼓励学生动手实践：让学生参与一些实际操作和实验，通过实践体验来理解数学概念，提高学生对数学的实际运用能力。
10. 给予学生足够的反馈：及时给学生反馈，并引导他们发现错误和改正错误，同时也要积极鼓励和肯定学生的努力和进步。
初一数学课堂教学的几点尝试
初一数学课堂教学的几点尝试2000字
数学作为一门学科，一直是所有课程中最受学生们厌恶的一门，常常被视为晦涩难懂的天书。
因此，在初一数学课堂教学中，我们可以尝试以下几点来改善学生们对数学的不良印象，提高他们的学习兴趣和成绩。
一、启发式教学
启发式教学是一种让学生自己去发现数学知识的教学方式，通过让学生自己去推理、发现规律等方式来提高学生的思维能力和逻辑推理能力。
例如，教学知识点“等差数列”的时候，可以让学生自己去寻找数字间的规律，推理得出每一项数字之间的关系，然后才给出定义及相关公式，让学生体会到学习数学的乐趣和成就感。
二、多元化教学
多元化教学是指针对不同学生的不同认知特点，采用不同的教学方法和教学媒介，来让学生更好的掌握知识。
例如，对于视觉型学生，可以通过图片、表格等多种可视化媒介来让他们更好地理解和记忆；对于听觉型学生，则可以通过讲解和听力练习等方式来让他们更好地掌握知识点。
三、互动式教学
互动式教学指教师通过提问、讨论、小组活动等方式来促进学生的参与度和思考能力。
教师可以通过提出有趣的问题或者教学案例，引导学生们自己去想，吸引他们的兴趣，让他们的学习变得更加生动和有趣。
四、实践式教学
实践式教学是指教师通过实际问题解决或实验等方式来让学生更好地理解和掌握知识点。
例如，在教学“代数式”的时候，可以通过让学生自己去设计一个包含“代数式”的
问题解决方案，让他们真正地了解代数式在实际生活中的应用，从而提高学习兴趣和
能力。
总之，初一数学课堂教学需要不断探索创新，通过多种方式来引导学生更好地理解和
掌握数学知识，从而提高他们的学习兴趣和成绩。
数学课堂教学中引导学生自主几点尝试
数学课堂教学中引导学生自主探究的几点尝试摘要：学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。
学生只有主动参与、自主探究，才能深刻的接受、获取知识，成为学习的主人。
在引导学生探究时，不要把自己制造的教学任务强加给学生，而要努力的创设问题的氛围和环境，让儿童自己发现问题、提出问题，以此把教学任务转化为学生主动探究的愿望。
关键词：参与自主探究情境氛围美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。
”学生只有主动参与、自主探究，才能深刻的接受、获取知识，成为学习的主人。
那么，如何指导学生在自主探究中获取知识，真正成为学习的主人呢?教学中本人作了有效尝试。
一、调动学生积极性，激发学生自主探究著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。
”只有学生感兴趣的学习，学生才会积极主动的参与。
教师在课堂教学中要善于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，诱发并强化其学习的内在动力，从而使学生主动参与知识的探究，获取知识。
在教学“能被3整除的数的特征”时，我先写出几个数，让学生看一看哪些数能被3整除，学生拿出笔计算了好一会，才指出其中能被3整除的数。
这时，我故作神秘的说：“老师不用计算，也能一口说出哪些数能被3整除，你们信不信?”有的学生马上写出几个数让我看它们能不能被3整除，我一口说出，教室里顿时发出一片啧啧啧声，“老师真棒!”“老师有诀窍吧?”这时我适时的说：“你们想知道诀窍吗?”“想!”学生们异口同声的说。
这时学生的积极性和求知的欲望被充分调动起来了，学生内心产生了强烈的学习需求和学习兴趣，就能够主动的参与到探究学习中去，从而获取知识。
二、课堂上创设问题情境，引导学生自主探究古希腊学者亚里士多德曾经说过：“思维自疑问和惊奇开始。
”在教学中，教师应善于创设问题情境，启发与鼓励学生质疑问难，主动参与学习，发展创造性思维。
教师在教学过程中精心设计有启发性的问题，引发认知冲突，可以诱发学生的求知欲，使学生对问题处于“心欲求而未得，口欲言而不能”的进取状态，这时学生的思维最活跃。
数学课堂教学的几点尝试
课程探讨新课程强调：“一切为了学生的发展”。
因此我在教学中始终坚持以人为本，充分开发学生的各种潜能，营造和谐、民主、宽松的教学氛围，创设情景，巧妙设疑，引导学生主动探究问题；捕捉生活现象，调动学生学习数学的兴趣；注重学生自主性和实践能力的培养；引导学生从不同角度思考、讨论、分析问题，注重学生创新能力的培养等几方面做了一些尝试。
一、创设情景，引导学生主动探究问题教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。
在教学中，为学生创设出“新、奇、疑”的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生主动思考、探索的兴趣，调动其学习数学的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，变“要我学”为“我要学”。
还要为学生积极、主动地参与整个教学过程，提供一个便于探讨的环境，创设富有启发性的问题情景，例如教“长方体的表面积”时，让每个学生在课前准备剪刀、尺子、长方体纸盒各一个，在课堂中提问：“你们想不想知道，做你手中这样的长方体至少要用多少硬纸板？如果想知道，我们一起沿着棱剪开，再展开，看一看展开后的纸盒是什么形状。
”通过动手操作、观察、思考，然后再提出问题：“在长方体中哪些面的面积相等，每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？能不能利用以前学过的知识，计算出长方体的表面积。
”学生一听，马上活跃起来，纷纷讨论解决的办法。
这一系列的提问，对学生所要解决的问题产生悬念，而且能让学生在思考、推理中主动探究，得出结论。
这样的情景设置，能激发学生的学习兴趣，唤醒学生的探究热情。
二、结合生活实际，激发学生学习兴趣新的课堂教学提倡学生学习生活中的数学，让数学生活化，让生活数学化。
在教学中，从学生的生活经验出发，联系有典型意义的生活实例，充分利用学生生活环境中的人和事，让学生体验到数学就在身边，生活中充满了数学，从而感受到数学的乐趣，促使学生以积极的态度进入到学习中。
例如教“分数的基本性质”时，用故事的形式引入新课：“端午节快到了，妈妈买了一个大西瓜，分给哥哥这个西瓜的1/3，分给姐姐这个西瓜的2/6，分给弟弟这个西瓜的3/9，问：哥哥、姐姐、弟弟三个人他们谁吃的西瓜多呢？上完这节课会得到准确的答案。
在数学课堂教学中进行有效教学的几点尝试
在数学课堂教学中进行有效教学的几点尝试摘要：新的课程标准的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，因此，现代教学强调“学生为本”，这也是贯彻落实科学发展观的工作要求。
教师应树立“学生为本”的教学观念，面向全体学生，特别关注需要帮助的处于不利地位的学生，应根据每个学生的差异因人施教，使每个学生都在不同的程度上得到发展，为此我们必须扎实进行有效课堂教学，切实提高课堂教学效果。
关键词：有效教学；特征；尝试途径新世纪的教学必须面向世界、面向未来，必须培养满足社会发展需要的人才。
而现在的学生，跟以前的学生已经不相同了，如果再用传统的方法教学，则事倍而功半，因此，我们必须采取有针对性的有效教学方法提高教学质量。
为了全体学生，为了所有处于不利地位的学生，在数学课堂教学中，我们更应该进行有效教学，切实提高课堂教学效果。
新的《数学课程标准》明确指出“数学课程应突出体现基础性、普遍性和发展性，使数学教学面向全体学生、实现人人都能获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。
”而有效课堂教学为不同学习水平、不同个性特征的学生提供了广阔的自主学习空间，提供了自我表现、获取成功体验的机会，有利于充分激发学生的学习动机，全面调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习的意识和能力，使每个学生在自己的可达性目标上得到最优发展。
因此，我们提倡数学课堂教学的有效性，提倡有效教学。
一、有效的数学课堂教学的特征因为真实的课堂才是最有效的课堂教学，所以数学课堂教学中，我们呼唤的是真实的课堂，它应具有如下特征：1.能培养学生学习的兴趣，从而提高识别问题和解决问题的能力；2.能进行师生间的平等交流，能培养和提升师生关系，能师生协作、共同发展；3.能在轻松平等的氛围中培养学生的创造力，启发学生的求知欲；4.能加强团队学习，通过交流培养学生的责任感，实现以生为本。
二、有效的数学课堂教学的尝试途径1.以兴趣、实验导入数学新课事实上，一次好的新课导入，能让更多的人提高学数学、学好数学的动力，从而启发学生学习数学的兴趣。
小学数学教学的几点尝试
小学数学教学的几点尝试1.创造性使用教材，深入挖掘学生身边学习资源为教学服务教材中知识点和教学顺序十分明确，需要我们教师深入学习新的课程理念，领会"教材无非是一个例子"的精神实质，善于挖掘学生身边的学习资源为数学服务，扩大课堂的容量，丰富学习内容。
2.注重情境教学。
把枯燥乏味的教学内容改编成具有生活情节的故事内容什么是情景教学呢?它是依据教学目标和新的课改理念，利用现代的教学手段把枯燥乏味的教学内容改编成具有生活情节的真实情景，让学生在一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的生活情景中学习。
情境的创设可以通过生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述等形式出现，然后让学生观察、操作、猜测、交流、质疑、发现和解决数学问题。
3.体现生活与数学的密切联系既然数学来源于生活，那么我们的数学知识就应该联系生活、贴近生活。
这样才能拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，使他们主动地动手、动脑、动口，想办法来探究知识的形成过程，获得成功的喜悦感。
空间图形的内容与现实生活有着密切的联系，所以在这部分内容的教学设计上，教师要力争把学生视野拓宽到他们所熟悉的生活中去。
4.重视学习兴趣和习惯的培养兴趣是人力求认识某种事物、参与某项活动和渴望探求真理，并具有积极情绪色彩的意识倾向。
学习兴趣与学生的学习有着密切的关系，是学习入门的先导，是学习自觉性和积极性的核心因素。
特别是小学生，对学习数学是喜欢愉快，还是厌倦畏难，直接影响知识的掌握和智力、能力的发展。
教学中，教师可从以下几个方面培养学生的学习兴趣：以教师愉快、喜悦的情感影响学生；以教学方法的生动性、启发性吸引学生；以鼓励、表扬的方式激励学生；以学生思维的成果刺激学生的认知内驱力；以学习目的教育启发学生的求知需要，以便形成长期的稳定的动力和兴趣。
良好的学习习惯是掌握学习方法、提高学习能力、加强品质修养的起点。
儿童的可塑性很大，小学阶段是各种习惯形成的关键时期。
初一数学课堂教学几点尝试
《初一数学课堂教学几点尝试》摘要：培养学生学习数学的兴趣、热情，提高学生学习的积极性，因此，我精心设计教学环节，创造性地用好教材，充分挖掘生活中的素材，在教学的各环节，有效的创设问题的情景，达到充分调动学生学习的主动性、积极性、激发学生学习的兴趣的目的，四提高课堂效率，通过提高教学水平和知识有效性及科学有效的教学、学习方法等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，减轻学生课外负担，使学生体验课堂自主学习、提高学习效率的快乐初一数学课堂教学的几点尝试实现目标：遵循“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念，以培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯及自主学习的意识为重点，以训练学生良好的思维能力为主线，积极探索适应课程改革及学情的数学课堂教学模式，全面提高数学教学质量。
具体做法：一、培养学生学习数学的兴趣、热情，提高学生学习的积极性心理学实验证实，在不同的心理状态下，学生的学习效果是截然不同的，一个学生处于积极的状态，对学习有浓厚的兴趣，就会主动探索知识，学习兴趣作为非智力因素的触发点，对学好数学是有强烈而持久地推动作用。
因此，我尝试从以下几个方面培养学生的兴趣和热情。
1．了解学生，引导兴趣、热情首先，调查、了解学生上课状态、作业情况、数学基础、基础知识、基本技能掌握情况；其次，了解学生的积极性、主动性、学习习惯；再次，掌握学生的思想观念、心理状态、性格特点等，全面了解学生的基本情况。
在此基础上，根据课程改革的要求，有针对性地确定教学目标，设计教学环节，预测课堂反映和评价教学效果，使教学活动尽可能地符合学生的学习水平，符合学生的学习实际情况和心理特征，进一步挖掘学生的潜能，有层次、有梯度地指导学生积极探索，从而引导学生对数学的兴趣和热情，实现交接顺利过度。
2.创设情景，培养兴趣、热情数学源于现实，用于现实。
在课堂教学中，联系生活实际，从学生感兴趣的话题挖掘数学的趣味性及应用性，来激发学生的学习兴趣，能起到事半功倍的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探究数学课堂教学方法的几点尝试
数学课堂教学方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓，是将数学知识转化为数学能力的桥梁。
新的《课程标准》突出强调：“在教学中，应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律(包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和方法)。
”因此，探究初中数学课堂教学方法应作为新课改中课堂教学所必须把握
的教学要求和重要教学任务。
怎样探索呢?
一、要结合初中教学大纲，就初中数学课堂教学方法的探究
结合大纲，通过对教材完整的分析和研究，理清和把握教材的体系和脉络，统揽教材全局，高屋建瓴。
然后，建立各类概念、知识点或知识单元之间的界面关系，归纳和揭示其特殊性质和内在的一般规律。
例如，结合初中代数的消元、降次、配方、换元方法，以及分类、变换、归纳、抽象和数形结合等方法性思想，进一步确定数学知识与其课堂教学方法之间的结合点，建立一整套丰富的教学范例或模型，最终形成一个活动的知识与思想互联网络。
二、以数学知识为载体，将数学课堂教学方法有机地渗透到教学计划和教案内容之中
教学计划的制订应结合数学课堂教学方法的进行综合考虑，要明确每一阶段的载体内容、教学目标、展开步骤、教学程序和操作要点。
数学教案则要就每一节课的概念、命题、公式、法则以至单元结构等教学过程进行渗透思想方法的具体设计。
要求通过目标设计、创设情境、程序演化、归纳总结等关键环节。
在知识的发生和
运用过程中贯彻数学课堂教学方法，形成数学知识和方法的一体化。
在数学教学中应充分利用数学的现实原型。
数学课堂教学的方法是对数学问题解决或构建所做的整体性考虑，它来源于现实原型又高于现实原型，往往借助现实原型使数学教学方法得以生动地表现，有利于对其深入理解和把握。
三、重视课堂教学实践，在知识的引进、消化和应用过程中促使学生领悟和提炼数学方法。
数学知识发生的过程也是其思维的方式方法产生的过程
在此过程中，要向学生提供丰富的、典型的以及正确的直观背景材料，创谩使认知主体与客体之间激发作用的环境和条件，通过对知识发生过程的展示，使学生的思维和经验全部投入到接受问题、分析问题和感悟思想方法的挑战之中，从而主动梅建科学的认知结构，将数学思想方法与数学知识融会成一体，最终形成独立探索分析、解决问题的能力。
概念既是思维的基础，又是思维的结果。
在规律(定理、公式、法则等)的揭示过程中，教师要注意课堂教学方法，培养学生的探索性思维能力，并引导学生通过感性的直观背景材料或已有的知识发现规律，不过早地给结论，讲清抽象、概括或证明的过程，充分地向学生展现自己是如何思考的，使学生领悟蕴古其中的思维方法。
数学问题的化解是数学教学的核心，其最终目的要学会运用数学知识和思想方法分析和解决实际问题。
例如“平行四边形的面积求法”的问题，通过探求解决问题的思想和策略，得到以化归思想指导将思维定向转化成求已知矩形的面积。
这样以
问题的变式教学，使学生认识到求解该问题的实质是等积变换，即要在保持面积不变的情形下实现化归目标，而化归的手段是“三角形位移”，由此揭示了解决问题的思维过程及其所包含的数学思想，同时提高了学生探索性思维能力。
在数学知识的引进、消化和运用的过程中，要利用单元复习和阶段性总结的时间，以适当集中的方式，从纵横两方面整理，以分散方式的渗透性教学为基础，促使学生对数学知识由个别的具体感悟上升到一般的理性认识，这有利于提高教学效果。
四、通过范倒和解题教学，综合运用数学课堂教学的方法
在教学中，要通过解题和反思活动，从具体数学问题和范例中总结归纳解题方法，并提炼和抽象成数学思考方法；还要在解题过程中，充分发挥数学思维方法对发现解题途径的定向、联想和转化功能，举一反三，触类旁通。
以数学观点为指导，灵活运用数学知识和方法分析问题、解决同题。
范例教学通过选择具有典型性、启发性、创造性和审美性的例题和练习进行。
例如，对某些问题，要引导学生尽可能运用多种方法，运用各种途径寻求答案，找出最优方法，培养学生的变通性；对某些问题可以进行由简到繁、由特殊到一般的推论。
让学生大胆联系和猜想，培养其思维的广阔性；对某些问题可以分析其特殊性，克服惯性思维束缚。
培养学生思维的灵活性；对一些条件、因素较多的问题，要引导学生全面分析、系统综合各个条件，得出正确结论，培养其横向思维等等。
此外，还要引导学生通过解题以后的反思，优化解题过程，总结解题经验，提
炼数学课堂教学的方法。
要引导学生把握知识的整体结构，形成合理的数学模型，通过综合运用数学课堂教学的方法，融会贯通各知识点和单元，建立一个以范例和习题为中心的知识网络，纵向加深知识层次，横向联系以发展思维能力，从而让学生系统地掌握所学知识。
总之。
初中数学课堂教学应以数学知识为载体，结合教学大纲和计划，按照启发、吸收、消化和发展的认识规律进行总体策划，分阶段、有步骤地贯彻实施。
同时，要在教材的知识结构和教学设计上不断完善和丰富数学思想的理念和观点。
在数学知识与数学思想方法之间建立有机的结合，形成完整的系统。