小数的意义说课稿-王晓燕
小数的意义说课稿
小数的意义说课稿沈亚婷我说课的内容是人教版义务教育实验教科书小学四年级下册“小数的意义”。
这部分内容是学生在三年级学过的“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上展开教学的。
通过本课的学习，要求学生明确小数的意义、小数与分数的联系、掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识。
小学四年级学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已有所接触，但是由于小数是十进制分数的特殊表现形式，对其意义的理解学生会感觉有一定的困难。
针对这一现象，我充分考虑学生的生活经验和已有的知识水平，找出生活与小数知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，启发学生思考，让学生亲身经历知识形成的全过程。
根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、让学生在自主探索中理解小数的意义，明确小数与分数的联系。
2、掌握小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率。
3、培养学生学习数学的兴趣和自主探究的能力。
教学重、难点是：1.理解小数的意义2.会用小数表示计量单位换算的结果。
3.充分利用直观教具，以长度为单为例，说明小数实际上是十进制分数的另一种表示形式。
考虑到四年级学生的现状，我主要采取设置情景创设法，直观演示法，活动探究法，集体讨论法。
让学生动口、动脑、动手，积极主动地参与到教学活动中来。
数学新课程标准指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
所以本节课我设计了如下的教学环节：一、创设情境，引出新知；二、主动参与，合作探究；三、应用新知，巩固提升；那么下面就让我来说一说各个环节的具体安排：第一环节：创设情境，引出新知。
首先，教师提问“生活中，你见到过哪些小数？”学生能自然而然的说出很多生活中的小数。
《小数的意义》的说课稿
《小数的意义》的说课稿第1篇：《小数的意义》的说课稿小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。
掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的*质、单名数和复名数相互改写等相关知识。
学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动，需要学生利用已有的知识经验，实现认识的提升。
当然，这一过程离不开教师及时而必要的指导。
教学重点和难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。
学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货*单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。
同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。
因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几)既是本课时的重点、又是难点。
在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。
教学目标：从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要*，经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数；理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写方法，并正确能读写小数；从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。
通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数。
在合作与交流中的过程中，未完，继续阅读 >第2篇：《数的意义》说课稿一、说教材。
1、“数的意义”是学生系统整理和复习的开始。
内容包括自然数、整数、分数、小数和百分数的意义及它们之间的联系。
2、总复习是将已学的基础知识加以回忆，进行系统整理，所以教材并未从知识的发源处着手，而是从知识之间的纵横联系出发，既注意本节知识的系统化，而且注意与其它知识之间的联系，以使学生对所学知识的理解得到加深，形成完整的认知结构。
3、教学目的是通过整理和复习使学生比较系统地、牢固地掌握有关数的意义以及它们之间的联系与区别，掌握十进制计数法。
小数的意义说课稿
小数的意义说课稿小数的意义说课稿8篇作为一名教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是店铺为大家整理的小数的意义说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小数的意义说课稿1一、说教材分析及构思本节知识，是在“圆、角、分及分数的”的基础上进行的，包括了生活中的小数。
小数的意义把小数的认识范围扩大，使学生明白不仅是元、角、分以元为单位可以用小数表示，生活中还有很多事物的数量都可以用小数表示。
教材编排时，创设了多方面的问题情境，使学生通过对多个实例的讨论，使学生经历了从实际情境中抽象出小数的过程，体会小数与实际生活的密切联系。
并产生积极的学习愿望。
这对于学生学习小数的意义起了重要的作用。
所以，在设计预案时，基本遵从教材体系。
数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、而不是单纯靠教师的去获得。
根据这一理念，在教学一开始就以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发创设情境，引导学生进行积极的体验，使学生感到所学的内容不在是简单枯燥的教学。
教学中从学生的认知结构的实际出发，让他们通过有目的的观察、操作、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。
比如：小数的意义是什么？一位小数、两位小数是怎么得来的？这是本节课中重点要解决的概念问题，采用学生自主探究、合作交流的方式，把学生引入到研究性学习的氛围中。
又能为以后的学习内容打下基础。
二、教学目标和重点、难点。
教学目标：1、知识目标：理解并掌握小数的意义，知道小数各部分的名称，正确、熟练地读、写小数。
2、能力目标：正确地理解小数的意义。
通过操作，体会小数与十进分数的关系。
培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。
3、情感目标：使学生经历用小数描述生活现象，解决简单的实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意思，树立学好数学的学习信心。
小数的意义说课稿(精选8篇)
小数的意义说课稿（精选8篇）小数的意义说课稿篇1一、教材分析《小数的产生和意义》是九年义务教育六年制，人教版小学数学，第八册，第四单元的内容。
说课内容分为四个部分，分别是：教材分析、教学目标、教学方法、教学过程。
本课是六年制小学数学第二学段“数与代数”中的学习内容，是学生系统学习小数的开始。
在此之前，学生在三年级已经学习了《分数的初步认识》《小数的初步认识》，已经对小数有初步的了解，并且已经学习了长度、货币之间的换算；另外，学生在日常生活中通过购物、量身高等现实活动，已经积累了大量关于小数的感性认识。
因此，教材在编写时特意以学生熟悉的计量单位为媒介，让学生通过动手测量来帮助建构新知。
另一方面，由于对小数意义的理解要涉及十进分数。
但是学生并没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有相当的困难。
所以教材在编排时，除了借助计量单位的十进关系（如长度单位）来帮助学生理解外，在练习中也安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。
如教科书第55页第4题“用手势比划下面的长度”，第57页第10题“说一说下面小数的实际含义”等。
二、教学目标本节课主要是帮助学生在原有知识的基础上，探究交流、练习巩固，理解小数的产生和意义，掌握小数的计数单位及其进率，为后续学习小数的读写、大小比较、小数的四则运算以及百分数奠定基础，并在学习过程中让学生感受到小数在生活中广泛应用。
根据课程标准的要求，学生的已有水平和能力，本节课，我确定如下的教学目标：1、理解小数的产生及意义，并掌握小数的计数单位及其进率；2、通过探究交流，形成归纳类推的数学思维能力；3、在探究活动中，感受小数在实际生活中的应用，懂得利用小数解决生活问题。
这样的目标设计立足教学目标的多元化，不仅注重对知识目标的实现，更融入了对数学思想的渗透、对学生情感的陶冶，让学生在学习过程中不仅可以学到知识，还提升他们的思维水平和丰富他们的情感体验。
由于教材淡化了十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，只是着重借助分数帮助学生学习小数的产生和意义、小数的计数单位。
小数的意义说课稿
小数的意义说课稿小数的意义说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是店铺为大家整理的小数的意义说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小数的意义说课稿1一、教材分析（教材的地位、作用、意义）本节课的内容是在学生学习了除数是整数除法的基础上，进一步升华和提高，有着承前启后的作用。
通过这部分的教学，让学生懂得除数是小数除法的算理，并为下一步“人民币的兑换”、“小数的四则混合运算”打下坚实的基础。
同时，本节课的是本单元的重点、难点，也是这一册书的重点、难点。
它包括了整数除法的算理，小数点的移动等相关知识的融合。
二、教学目标的确定1、知识目标：利用学生已有的知识和经验，从学生的角度出发，让学生积极思考、努力探索，从中获取算理和方法，并能正确的笔算。
2、能力方面：在探索的过程中，培养学生观察、比较、概括的能力，能利用学过的知识去解决问题。
3、思想情感方面：感受数学与生活的联系，让学生体验学习的过程是一个不断遇到问题，不断探索方法解决问题的过程。
三、学生情况分析本班学生在知识能力方面参差不齐，个别学生在学习整数除法方面不扎实，对于本节课所学的知识存在着一定的困难，加上学习本章内容需要仔细、认真。
因此，在教学中要着重从学生的实际出发，去合理安排教学方法，对学习困难的学生加强辅导，应用小组合作交流的方式学习。
四、教法本节课利用远教多媒体教学，要充分发挥多媒体形象生动、突出重点、便于学生接受等优点，让学生在学习中既掌握知识又培养能力。
从“复习旧知——探究交流——深化提高——巩固应用——评价回顾“五个环节进行教学。
在教学中，利用知识的迁移，充分发挥学生动手、动脑去探索解决问题的方法，始终贯彻教师为主导，学生为主体的原则。
五、学法重视对学生学法、算法的指导，鼓励学生自主探索，利用合作交流的方式，以“学”为主线，让学生成为学习的主人，用旧知识去解决新问题，贯彻“授人以鱼不如授人以渔“教学理念，达到培养学生良好学习习惯的最终目标。
小数的意义说课稿
《小数的意义》说课稿我今天说课的内容是：《小数的意义》一、说教材。
1、说内容。
《小数的意义》是冀教版四年级下册第五单元第二课时的内容。
2、教材简析。
小数的意义是一节概念教学课，是在学生学习了“生活中的小数”和“分数的初步认识”的基础上学习的，是以学生已有的知识经验为背景，利用米、分米、厘米、毫米单位间数的改写，让学生体会小数与分数的内在联系，从而理解小数的意义。
本节课是系统学习小数的开始，掌握小数的意义，直接关系到小数的性质、小数加减法等相关知识。
因此，这一课的学习对学生来说是非常重要的。
3、教材的编写思路、结构特点。
在新课程改革中，教材是重要的教育教学因素。
因此，我认真研读了人教版与冀教版两种不同版本的教材。
人教版教材把小数的产生和意义安排在同一课时，重点让学生认识小数与相关十进分数的关系，并在此过程中自主掌握小数的读写方法。
教材通过让学生把厘米数和毫米数改写成以“米”作单位的分数和小数，并通过归纳引导学生进一步明确：分母是10、100、1000……的分数都可以用小数来表示。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……冀教版教材设计了两个探索活动。
活动一，选择了学生熟悉的长度单位，设计了把1米平均分成10份、100份、1000份三个问题，先把几分米、几厘米、几毫米写成用“米”作单位、分母分别是10、100、1000的分数，再写成用“米”为单位的小数表示。
把学生已有的分数、小数的知识整合在一起，初步认识分数与小数之间的关系。
活动二，教材呈现了把一个正方形分别平均分成10份、100份的图，在学生熟悉的用分母是10和100的分数表示涂色部分的基础上，把分数改写成小数，然后，通过“议一议”把正方形平均分成1000份，1份、8份、32份怎样用分数表示，怎样用小数表示，进一步理解小数与分数的关系，学会把分母是10、100、1000……的分数用小数表示的方法。
最后，用描述性的语言说明分数与小数的关系。
《小数的意义》说课稿
《小数的意义》说课稿《小数的意义》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《小数的意义》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小数的意义》说课稿1一、教学内容：北师大版教材第6册第23页上的内容二、教材分析：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。
掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。
学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。
本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
三、教学目标：①结合具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
②能认、读、写简单的小数。
③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。
四、教学重点：①能结合具体情境，理解小数的意义。
②具体认识小数的特征。
③学生能正确读、写、认小数。
教学难点：结合具体的情境理解小数的意义。
五、设计理念：因为本课中学生第一次正式接触小数。
为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1、注重数学教学的生活化。
测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。
本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
2、体现数学教学的朴素与真实。
从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。
3、注重学生的主体性发挥。
教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合的作用。
小数的意义说课稿-王晓燕
小数的意义说课稿巩华中心校王晓燕各位老师大家好;1.说教材：教学内容：我说课的内容是北京版小学数学四年级第八册第一单元第一课时小数的意义。
教学内容在教材中地位与作用：小数的意义是一节概念教学课，它是学生系统学习小数的开始。
小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。
小数的意义是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
小数的意义是本单元的重点和难点，它直接关系到学生对小数的性质、小数的大小比较，小数点位置移动引起小数大小的变化，单名数和复名数的相互改写等相关知识的学习。
更是以后学习小数的四则运算的基础。
学情分析：在生活中学生已经接触过大量的小数，并且在三年级下学期学习了分数的初步认识和小数的初步认识，会读，会写简单的小数，并能够结合具体的情况来理解一位小数的意义，这些都为深入理解小数的意义奠定基础。
设计理念：现代课堂教学应该以学生为主体，以知识为载体，为学生创设更大的活动空间，变被动接受为主动学习，促进学生学习积极性的发展，为终身学习打下基础。
本节课设计充分为学生提供从事数学活动的机会，通过动手操作，观察思考帮助学生理解小数的意义，掌握小数的数位、计数单位及进率。
2.说教学目标：综上考虑我从以下三方面确定教学目标的：1）. 理解小数的意义，初步认识小数中的数位顺序，知道计数单位以及相邻两个计数单位间的进率2）. 在动手操作、观察思考中，经历小数意义的探索过程，让学生在学习活动中沟通小数与分数的内在联系。
3）. 通过本节课的学习，使学生初步感受小数在生活中的作用，体会生活中处处有数学，激发学生数学的兴趣。
教学重点：理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
教学难点：理解小数的意义及进率。
三、说教学方法及学法本节课教学以学生为主体，采取以学生动手操作，自主探究学习的教学方法，教法采用：迁移法操作法自主探究学法采用：操作法观察发现法小组合作教学准备：投影、方格纸、米尺、硬币4.说教学流程：本节课安排四个大环节：一、回顾旧知，导入新课二、操作观察，理解意义三、巩固提高，深化意义一、回顾旧知，导入新课1. 举例说说在生活中哪些地方用到小数？（教师根据学生回答随机板书）一个本的价钱0.5元，自己的体重是28.5千克。
《小数的意义》说课稿范文（精选8篇）
《小数的意义》说课稿《小数的意义》说课稿范文（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
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《小数的意义》说课稿篇1一、说教材1、教学内容本课是《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）数学四年级下册第一单元的第一课时的2至3页的内容。
2、教材分析本课的内容分为四个部分。
一是“说一说”，让学生说一说自己在生活中遇到的小数及意义。
二是“认一认”，主要通过直观模型与实际操作，帮助学生理解十进制分数与小数的关系。
三是“填一填”，通过数形结合的方式，帮助学生理解小数的意义。
四是再通过一个“认一认”用计数器直观地表示小数，帮助学生认识小数各数位上数字所对应的数值与数位顺序表，知道小数和整数通常都是用十进制计数方法来表示的。
3、教学目标根据新课标的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：知识与能力目标：结合实际操作，使学生理解小数的意义，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化，能正确读写小数。
过程与方法目标：经历探索小数的产生和发展过程，了解小数在生活中的广泛应用。
情感、态度与价值观目标：在探索交流的学习过程中，培养学生自主探究与合作交流的习惯，提高学生学习数学的兴趣。
4、教学重难点根据本节教学内容的特点，我把本节课的教学重点定位为体会小数与十进分数的关系，了解小数的意义。
难点定位为使学生真正理解小数的意义。
二、说学情小数的意义是一节概念教学课，是在学生学习了“分数的初步认识”和“元角分与小数”的知识下，以已有的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
三、说教法和学法1、教法根据本节课的教学特点和学生的思维特点，我选择情境教学法、直观引导观察法、小组讨论交流法、分层练习尝试法、引导发现法等方法的优化组合。
小数的意义说课稿
小数的意义说课稿易守芹尊敬的各位评委，大家好!今天我说课的内容是小数的意义。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学准备、教学流程和板书设计等方面来进行阐述：一、说教材《小数的意义》西师版教材四年级下册的内容，是在学习了三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上，进一步学习小数的意义，把小数的意义拓展到生活更广泛的领域。
小数的意义是较为抽象的概念，小学四年级学生的思维正是从形象思维向抽象思维过渡的阶段，根据《课标》精神，结合教材的安排，儿童的认知规律和心理特点，我确定以下教学目标：知识与技能：体会小数的意义，了解小数的数位以及小数的记数单位。
在活动中体会十进分数与小数的关系，并会进行转化。
过程与方法：经历小数的意义的探究过程，培养学生自主探究能力，观察能力，实践能力，提高学生的应用意识，形成初步的抽象思维能力。
情感态度与价值观目标：使学生在探索小数的意义的过程中，体会知识的形成过程，实现自主发展。
基于以上分析，我把本课的教学重点确定为：理解小数的意义，体会十进分数与小数的关系，这也是本课学生的难点。
二、说教法新课标指出，要充分发挥学生的主体作用。
根据学生思维特点，结合本课教学内容，我采用了自主探究和合作交流法、多媒体辅助教学法来组织学生开展探究性的学习活动，让他们在自主，合作中去探索感悟、领会新知。
三、教学准备：为了更好的完成教学任务我准备了计数器，学习卡片，多媒体课件等来进行辅助教学。
下面我重点说说我的教学设计四、教学设计皮亚杰曾经说过：“认识是从活动开始的，要让学生动手操作，而不是用耳朵听科学。
”基于这一理念，我将本节课的教学设计如下。
（一）：创设情境，导入课题我首先播放根据教材内容自制的多媒体课件（羊村运动会的情景，看，可爱的小羊们都取的了不错的成绩，这下可难倒了懒羊羊，村长交给了他一个任务，让他回去汇报运动会的情况，可他记不住啊，你们愿意帮他吗？）学生交流汇报，在汇报中自然引出本课的课题：小数（板书）精彩的开头，不仅能使学生很开进入兴奋的学习状态，还能使学生把知识的学习当做自我学习的需要，从而激发学生的深厚的学习兴趣和求知欲快速进入学习的高潮。
小数的意义说课稿
尊敬的评委老师：大家好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书青岛版四年级数学下册第四单元信息窗一：《小数的意义》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几方面进行说课。
一、教材分析(一)教材的地位和本节课是在学生学习了分数和“小数的初步认识”的基础上进行教学的。
为下面学习小数的性质、大小比较等相关知识奠定基础。
(二)教学目标根据以上教材的地位和作用分析，以及四年级学生的认知水平，我确定了本节课的教学目标：1.知识目标：理解小数的意义，认识小数的计数单位以及每相邻两个计数单位间的进率。
2.能力目标：经历观察、测量、猜想等学习活动，感受生活中处处都存在小数。
3.情感目标：在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。
感受、体验小数产生于生活。
(三)教学重、难点：理解小数的意义二、教法及学法行之有效的教法是取得良好教学效果的保证，根据教材及学生的特点，我进行了创设情境、引导发现、直观演示等方法的优化组合。
引导他们在动手操作、自主探究、合作交流中获取知识，从而达到训练思维、培养能力以及对数学学习兴趣的目的。
三、教学过程立足于学生的学和本节课的教学目标，我将教学过程设计为四个环节：环节一：复习旧知，导入新课谈话：三年级曾经对小数进行了初步认识，同学们还有印象吗？举例交流你知道的关于小数的知识。
在简单的回顾与交流中，让学生重新回忆小数的初步认识时的主要内容，架起新旧知识之间的联系，促进小数意义的建构】环节二：自主探究，合作交流（一）小数的读法和写法出示一组数据，包括小数、整数，学生说出是什么数，并读出来。
在这里学生读数已经有经验。
只需要改正学深度的不准确的地方，如0.75读成零点七十五，师生一起改正，得出读法。
（二）小数的意义这个板块是整个教学过程中最重要的部分，我准备从3个环节进行教学1.理解两位小数的意义。
谈话：0.25 千克中的0.25 表示什么，首先要弄清0.01 表示什么。
（板书：0.25 0.01）（1）出示一张正方形纸片。
小学四年级数学下册 《小数的意义》说课稿
小学四年级数学下册《小数的意义》说课稿小数的意义》是四年级下册数学教材的第一课，本节课的教学内容是小数的意义和性质。
在研究分数和小数的初步认识之后，掌握小数的意义是本单元教学的重点，它与小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识密切相关。
小数的初步认识是小学数学概念中较为抽象和难以理解的内容。
一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。
虽然学生已经初步掌握了分数的基本知识，但理解小数的含义仍然有一定的困难。
在以后的研究中，小数方面出现的很多问题都是由于小数概念不清所导致的。
因此，理解小数的含义是本节课的重点和难点，需要注意抓住分数与小数的含义的关键。
在进行研究前测后，我们发现四年级学生已经初步掌握了分数的基本知识，能读写小数，能进行简单的一位小数的加减和比较简单的两位小数的大小，知道米、分米、厘米之间的进率，知道厘米与毫米之间的进率。
这些知识都是本节课教学的起点。
基于教材的编写意图和学生的实际情况，我们确定了本节课的教学目标：能通过观察了解小数的产生，体会小数产生的必要性；明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，知道相邻两个计数单位间的进率是10；培养学生的迁移、类推能力，以及良好的数学研究品质。
根据学生掌握知识的程度和学生的学情以及教材的特点，我们确定了本节课的重点为：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10；难点为：理解一位、两位、三位小数的意义。
在教学方法上，我们选择了尝试法、引导发现法等方法的优化组合，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
小数的计数单位分别写作0.1、0.01、0.001等，表示十分之一、百分之一、千分之一等。
每相邻两个单位间的进率是10.在三年级，学生已初步认识了分数和小数，尤其是小数的知识。
他们不仅能利用米尺将几分米、几厘米写成以米作单位的数，还能用小数表示线段图、面积图中的涂色部分。
小数的意义(一)说课稿
小数的意义(一)说课稿《小数的意义(一)说课稿》一、说教材分析本节课是七年级上册数学第三单元的第二课时，主要内容是小数的意义。
通过对小数形式的数进行实际示例和图形的运用，引导学生理解小数的比较、排序和运算。
本节课的教学重点是培养学生对小数的意义和数值的理解与认识。
通过本节课的学习，让学生掌握小数的含义及其在实际生活中的应用。
二、目标准确1. 知识与能力目标深入理解小数的意义；能够将小数进行比较和排序；初步掌握小数的加减法运算。
2. 过程与方法目标通过具体的示例和实际情境，引导学生主动观察、发现和探究，培养学生的综合思考和解决问题的能力。
3. 情感态度及价值目标通过小数的学习，培养学生对数学的兴趣和自信心，同时体会小数在实际生活中的重要性。
三、重点难点分析1. 重点引导学生理解小数的意义及应用。
2. 难点学生对小数的加减法运算掌握不熟练。
四、教法与学法1. 教法本节课主要采用情感教学法和启发式教学法。
运用生活中的实际情境，激起学生的学习兴趣；通过示例引导学生进行观察发现，让学生能够主动思考和解决问题。
2. 学法学生在课堂上通过观察实例、数学游戏和讨论等方式进行学习，充分发挥学生的主动性和积极性。
五、教学过程设计1. 导入(15分钟) 通过引用实际生活中的例子引导学生认识问题：比如，比赛中，如果两个运动员同时到达终点，怎么称呼他们的成绩？同时引导学生思考：1米等于多少厘米？1元等于多少分？培养学生从实际问题中发现小数的意义。
2. 概念讲解(10分钟) 通过幻灯片和实物展示，详细讲解小数的定义和意义，并与生活中的实际例子联系起来，加强学生对小数的理解。
3. 实例分析(20分钟) 按照课本上的例题，通过实例引导学生掌握小数的比较和排序。
通过数学游戏，让学生在实际操作中体验比较和排序的过程。
4. 讲解运算(15分钟) 引导学生掌握小数的加减法运算方法。
通过具体的例子和图表，让学生能够灵活运用小数进行加减法运算。
人教版四年级下册第四单元《小数的意义》说课稿(同课异构说课稿)
人教版四年级下册第四单元《小数的意义》说课稿（同课异构说课稿）一. 教材分析《小数的意义》是人教版四年级下册第四单元的一课。
这一单元的主要内容是小数的认识、小数的运算和小数的应用。
本节课的内容是让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数与整数的关系。
通过本节课的学习，学生能够理解小数的构成，掌握小数的读写规则，并能够运用小数进行简单的计算和应用。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了整数的认识和运算，对数的概念有一定的理解。
同时，学生在生活中也接触到一些小数，如价格、身高等，对小数有一定的认识。
但是，学生对小数的构成和意义还不够清楚，需要通过本节课的学习来加深理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数与整数的关系。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考等活动，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2.教学难点：学生能够理解小数与整数的关系，运用小数进行简单的计算和应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过情境导入，激发学生的学习兴趣；通过启发式提问，引导学生思考和探索；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
同时，利用多媒体教学手段，如课件、动画等，帮助学生直观地理解小数的意义。
六. 说教学过程1.导入：创设情境，如购物场景，让学生观察价格标签上的小数，引导学生提出问题：“小数是什么意思？”激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍小数的构成，讲解小数的读写方法，让学生通过观察和操作，理解小数的意义。
3.例题讲解：通过例题，讲解小数与整数的关系，让学生通过思考和讨论，掌握小数的运算方法。
4.实践应用：布置练习题，让学生运用小数进行计算和应用，巩固所学知识。
《小数的意义》说课稿
《小数的意义》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《小数的意义》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材《小数的意义》是小学数学四年级下册的内容。
小数的意义是在学生已经初步认识了小数的基础上进行教学的，它是学生系统学习小数的开始，为后面学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等知识奠定了基础。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的数学知识和学习能力，在日常生活中也经常接触到小数，对小数有一定的感性认识。
但是，学生对于小数的意义理解还不够深入，需要通过具体的实例和操作活动来帮助他们建立小数的概念。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、说教学重难点1. 教学重点：理解小数的意义。
2. 教学难点：理解小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率。
五、说教法和学法1. 教法：本节课我将采用直观演示法、启发式教学法、小组合作探究法等教学方法，引导学生积极主动地参与学习活动。
2. 学法：在学法上，我将引导学生采用自主探究、合作交流、动手操作等学习方法，让学生在学习中体验数学的乐趣。
六、说教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示一些生活中的小数，如商品价格、身高、体重等，让学生说一说这些小数表示的意义，从而引出课题《小数的意义》。
2. 探究新知（1）认识一位小数出示一个正方形，把它平均分成 10 份，取其中的一份，用分数表示是，用小数表示是 0.1。
让学生说一说 0.1 表示的意义，从而认识一位小数。
（2）认识两位小数把正方形平均分成 100 份，取其中的一份，用分数表示是，用小数表示是 0.01。
《小数的意义》说课稿
《小数的意义》说课稿《小数的意义》说课稿恭敬的各位考官大家好，我是今日的X号考生，今日我说课的题目是《小数的意义(一)(认识小数的意义)》。
新课标指出：数学课程要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上都能得到不同的进展。
今日我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面绽开我的说课。
一、说教材本节课选自人教版学校数学四班级下册第一单元第一节内容小数的意义，它是在"分数的初步认识'和"小数的初步认识'的基础上举行教学的，是同学系统学习小数的开头。
通过本节课的学习，同学进一步理解小数的意义，为以后学习小数的四则运算打下良好的基础。
二、说学情合理把握学情才干有针对性的教学，接下来谈谈同学的实际状况。
四班级的同学在以前已经对小数有了初步的认识，在日常生活中小数有着广泛的应用，这为认识学习过程供应了现实基础。
在教学中，可以通过同学实际感知、小组研究等形式培养同学的数感。
三、说教学目标新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我制定了如下三维教学目标：(一)学问与技能在初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义，会举行十进分数与小数的互化。
(二)过程与办法通过观看、比较，以及自主探索建立小数与分数之间的联系，渗透数形结合的数学思想，培养抽象概括和迁移能力。
(三)情感、看法与价值观感触小数和分数的内在联系，能在已有学问的背景下自主学习，获得良好的学习体验，感触小数与生活的密切联系。
四、说教学重难点(一)教学重点理解小数的意义。
(二)教学难点经受探究小数的意义的过程。
五、说教法和学法科学合理的教学办法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和睦完善统一，本节课我采纳：自主探索式学习、实际操作法、小组研究法，以问题的提出、问题的解决为主线，提倡同学积极参加教学实践活动，以自立思量和互相沟通的形式，在老师的指导下发觉、分析和解决问题。
四年级下册小数的意义说课稿
四年级下册小数的意义说课稿四年级下册《小数的意义》说课稿一、说教材分析及构思本节知识，是在学生三年级研究了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，它是系统研究小数的开始。
通过这部分内容的研究，使学生进一步理解小数的意义，为今后研究小数四则运算打好基础。
所以，在设计预案时，基本遵从教材体系。
二、教学目标和重点、难点。
教学目标：1、知识目标：理解并掌握小数的意义。
2、能力目标：正确地理解小数的意义。
通过操作，体会小数与十进分数的关系。
培养学生认真观察、思考的研究品质及抽象概括能力，在合作研究中增强学生的合作意识。
3、情感目标：使学生经历用小数描述生活现象，解决简单的实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意思，树立学好数学的研究信心。
教学重点：理解小数的意义。
教学难点：理解小数的意义，理解单位“1”的含义。
以上是根据新课标要求、教材特点和学生认识特征而确定的。
三、说教法新课程尺度指出“以学生发展为本”必须为学生身心的周全发展和素质提高供给更加有利的条件。
那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个进修过程中。
根据小学生的认知特点和纪律及教材特点，这节课，我主要接纳“直观教学法”、“操作法”、“观察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学进修情况，使得他们能够主动自主地，充满自信地进修数学，平等交换各自对数学的理解，并通过相互合作共同办理所面临的问题。
我设计了以下三个方面的教学手段：1、用课件直观的操作和演示，让每位学生在动手操作的过程中理解和归结出结论。
2、恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力增进本节课教学方针的实现。
3、充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。
四、说教学流程课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求为实施教学打算突破教学的重、难点，我将教学过程分为以下四部分。
（一）例举小数，引出一位小数，两位小数，三位小数。
xiao小数的意义 说课稿
我说课的题目是《小数的意义》我说课的程序主要有以下四个部分：一、教材分析：1、教材所处的地位和作用：《小数的意义》是人教版数学四年级下册第4单元第1课时的内容，在此之前学生已经学习了小数的初步认识，为过渡到本节课起着铺垫的作用，本节课的内容在小数部分的学习中还是占据着重要的地位的。
学习了本节课会为以后的学习打下一个坚实的基础。
2、教育教学目标：根据上述材料分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：知识目标：使学生在初步认识小数的基础上，知道小数的产生，理解小数的意义。
能力目标：使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系。
情感目标：在学习活动中，让学生懂得生活中处处有数学。
3、重、难点以及确定依据：教学重点：根据《课程标准》要求把“理解和抽象小数的意义”确定为本节的重点教学难点：根据学生已有知识储备或理解能力，确定“抽象小数的意义”为本节难点。
下面，为了讲清重、难点，使学生达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈。
二、说教法。
根据以上教材分析，为促进学生的观察力和抽象概括能力的发展。
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生自学，小组互探以及师生互探的讨论教学法。
引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
三、说学法。
通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。
2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
四、说教学过程自从县倡导“云平台”高效课堂模式以来，在专业领导的培训指导下，我渐渐发现他的有用之处，在我灵活应用下，我把这节课设计如下（一）、目标导学通过启发学生记起三年级已有的对小数的初步认识，开门见山地引人新课《小数的意义》。
《小数的意义》说课稿
《小数的意义》讲课稿◆您此刻正在阅读的《小数的意义》讲课稿文章内容由采集 ! 本站将为您供给更多的精选教课资源 ! 《小数的意义》讲课稿小数的意义是一节观点教课课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。
掌握小数的意义，是这单元教课的要点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数互相改写等有关知识。
学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动，需要学生利用已有的知识经验，实现认识的提高。
自然，这一过程离不开教师实时而必需的指导。
教课要点和难点：小数的初步认识是小学数学观点中较抽象，难理解的内容。
一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。
学生固然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、钱币单位间的进率，但理解小数的含义仍是有必定的困难的。
同时学生在此后的学习中，小数方面出现的好多问题是属于小数观点不清。
所以，理解小数的含义 (一位小数表示十分之几 )既是本课时的要点、又是难点。
在教课中要注意抓住分数与小数的含义的要点。
教课目的：从生活中认识小数，明确要用小数表示的必需性，经历察看、丈量、猜想等学习活动，感觉、体验小数产生于生活，感觉生活中到处都存在小数；理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写方法，并正确能读写小数；从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。
经过察看、丈量，让学生充足感觉、体验小数产生于生活，进而使学生感觉生活中到处都存在小数。
在合作与沟通中的过程中，感觉数学学习的乐趣。
认识小数在生活中的广泛存在及宽泛运用，体验数学在身旁，感觉数学学习的价值和乐趣。
教课过程：一、创建情形，导入新课创建情形，请学生说一说采集到的生活中的小数，让学生自由说一说。
教师依据学生回答随机板书：①一张桌子的高度是 0.7米；②教室窗户的宽是 0.85 米；③一份南京晨报价钱是0.50 元④每度电的价钱是 0.52 元。
⑤一棵包菜的重量是 0.625 千克。
小数的意义说课稿
小数的意义说课稿小数的意义是一节概念教学课是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义掌握小数的意义是这单元教学的重点直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程这一过程需要学生主动投入学习活动需要学生利用已有的知识经验实现认识的提升当然这一过程离不开教师及时而必要的指导教学重点和难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象难理解的内容一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式学生虽然对分数已有了初步的认识也学过长度单位、货币单位间的进率但理解小数的含义还是有一定的困难的同时学生在以后的学习中小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清因此理解小数的含义(一位小数表示十分之几)既是本课时的重点、又是难点在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键教学目标：从生活中了解小数明确要用小数表示的必要性经历观察、测量、猜想等学习活动感受、体验小数产生于生活感受生活中处处都存在小数；理解小数的意义能说出小数各部分的名称掌握小数的读、写方法并正确能读写小数；从已有的生活经验中理解、抽象小数的意义通过观察、测量让学生充分感受、体验小数产生于生活从而使学生感受生活中处处都存在小数在合作与交流中的过程中感受数学学习的乐趣了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用体验数学在身边感受数学学习的价值和乐趣教学过程：一、创设情景导入新课创设情景请学生说一说搜集到的生活中的小数让学生自由说一说教师根据学生回答随机板书：①一张桌子的高度是0.7米；②教室窗户的宽是0.85米；③一份南京晨报价格是0.50元④每度电的价格是0.52元⑤一棵包菜的重量是0.625千克⑥奥运冠军刘翔的身高是1.89米,体重是74.11千克让学生思考为什么在这些地方需要用小数来表示让学生知道在生活中用小数来表示的必要性让学生在读一读这些小数在读的过程之中如果有错误教师当即指导3、问：这些都是小数你知道关于小数的些知识呢关于小数你还想知道些什么今天我们就进一步研究小数的意义（揭示课题）这样的设计旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系引发起学主的学习兴趣点燃他们求知欲望的火花从而进入最佳的学习状态为主动探究新知识聚集动力二、新授部分1、0.7米表示什么意义谁来说说（借助课件帮助学生理解）师带领学生完整说：刚才我们把1米平均分成10份每份长1分米就是1/10米还可以写成0.1米谁也来就像这样完整说一说师：这就是0.7米的意义师：对照板书中的分数和小数你能发现什么学生思考后再交流十分之几可以写成一位小数反之一位小数也可以用十分之几表示问：十分之五等于多少0.8等于多少2、像我们过去三年级所认识的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分数,那么1米还可以平均分成多少份呢每份长1厘米就是1/100米,还可以写成0.01米.问：谁愿意再来说说0.01米的意义学生完整地说出：1米平均分成100份每份长1厘米就是1/100米还可以写成0.01米想一想0.85米表示什么?重点让学生自己来说一说3、观察：对照板书你又有什么新的发现得到：百分之几可以写成两位小数两位小数表示百分之几师：能举些例子师：现在我们如果将1米平均分成1000份每份多长用分数、小数如何表示你又能发现什么呢（得到：千分之几可以写成三位小数）请再举例师：如果将1米平均分成10000份呢能再举例接着学习下面的几个小数：0.50元、0.52元、0.625千克把小数在实际生活中的运用结合起来使学生体验教学就在身边感受数学学习的乐趣归纳抽象：刚才我们分的是1米、1元、1千克、一个图形等都可以用整数“1”来表示我们把整数1平均分成10份100份1000份、……这样的一份或几份是十分之几、百分之几、千分之几……还可以写成一位小数、两位小数、三位小数在本节课的导入部分让学生课前收集身边的小数课的开始即让学生展示汇报生活中常见的小数一方面有利于激发学生的学习兴趣；另一方面学生在收集小数的过程中会自然地思考这些小数的意义激活了已有的初步认识小数的经验之后教师再展示生活中的一组关于小数的材料用学生非常熟悉的生活题材明确地提出了本节课的研究内容——探究这些生活中常见的小数的意义并让学生试着说明这些小数的意义有助于教师探明教学的起点本课的教学重点是让学生在直观认识小数意义的基础上认识抽象的小数意义学生对小数意义的认识需要经过一个循序渐进的过程所以在教学中对本节课的教学内容可以进行适度的重组和补充原教材只是借助于1米、1元这两个计量单位讲解一位小数、两位小数、三位小数的意义这种认知表象感觉单一不利于学生对“整体1”的完整认识在设计时增加了通过分“1千克、一个图形”得到小数的这一环节在分1元时让学生理解0.5元、0.52元所表示的意义；在分1千克时让学生理解0.625千克所表示的意义；在分1个图形时分别理解0.7、0.23、0.009所表示的意义从而使得内容更加的饱满也让学生的学习过程更开放。
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小数的意义说课稿巩华中心校王晓燕各位老师大家好;1.说教材：教学内容：我说课的内容是北京版小学数学四年级第八册第一单元第一课时小数的意义。
教学内容在教材中地位与作用：小数的意义是一节概念教学课，它是学生系统学习小数的开始。
小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。
小数的意义是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
小数的意义是本单元的重点和难点，它直接关系到学生对小数的性质、小数的大小比较，小数点位置移动引起小数大小的变化，单名数和复名数的相互改写等相关知识的学习。
更是以后学习小数的四则运算的基础。
学情分析：在生活中学生已经接触过大量的小数，并且在三年级下学期学习了分数的初步认识和小数的初步认识，会读，会写简单的小数，并能够结合具体的情况来理解一位小数的意义，这些都为深入理解小数的意义奠定基础。
设计理念：现代课堂教学应该以学生为主体，以知识为载体，为学生创设更大的活动空间，变被动接受为主动学习，促进学生学习积极性的发展，为终身学习打下基础。
本节课设计充分为学生提供从事数学活动的机会，通过动手操作，观察思考帮助学生理解小数的意义，掌握小数的数位、计数单位及进率。
2.说教学目标：综上考虑我从以下三方面确定教学目标的：1）. 理解小数的意义，初步认识小数中的数位顺序，知道计数单位以及相邻两个计数单位间的进率2）. 在动手操作、观察思考中，经历小数意义的探索过程，让学生在学习活动中沟通小数与分数的内在联系。
3）. 通过本节课的学习，使学生初步感受小数在生活中的作用，体会生活中处处有数学，激发学生数学的兴趣。
教学重点：理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
教学难点：理解小数的意义及进率。
三、说教学方法及学法本节课教学以学生为主体，采取以学生动手操作，自主探究学习的教学方法，教法采用：迁移法操作法自主探究学法采用：操作法观察发现法小组合作教学准备：投影、方格纸、米尺、硬币4.说教学流程：本节课安排四个大环节：一、回顾旧知，导入新课二、操作观察，理解意义三、巩固提高，深化意义一、回顾旧知，导入新课1. 举例说说在生活中哪些地方用到小数？（教师根据学生回答随机板书）一个本的价钱0.5元，自己的体重是28.5千克。
生活中有这么多小数，看来，小数与我们的生活息息相关。
2. 有关小数的知识你都知道哪些？【学情预设】小数的产生，小数的读法、写法，小数的组成，计数单位，十进制等。
3.关于小数你还想知道哪些？（揭示课题）这节课我们来研究小数的意义【设计意图】通过回忆小数的有关知识，激活了学生已有的初步认识小数的经验，从而了解学生的知识水平。
为主动探究小数的意义做好铺垫。
二、操作探究，理解意义。
1.猜数游戏，感知意义（一）猜数游戏，理解意义1.课前每个学生发两张格子纸，一张把平均分成10份，一张平均分为100份。
小组合作： 1.想出两个不同的小数。
2.选择格子纸涂颜色表示。
3.把分数和小数写在下面。
4.把纸折好收藏好。
分数（）小数（）分数（）小数（）2.结合说理，明确意义。
投影反馈。
把学生涂好是纸拿到投影反馈，先反馈平均分成10分的正方形。
1.理解一位小数的意义，看图猜小数【学情预设】出示。
猜一猜，说一说自己是怎样想的？如果有涂1份的就先说，如果没有就在分析中重点，强调1/10=0.1老师追问：1）把正方形平均分成10份，其中的一份用分数表示是多少？写成小数是多少？2）把正方形平均分成10份，其中的3份用分数表示是多少？写成小数是多少？如果以0.1为标准，0.3里有几个0.1，（）个0.1就是0.3。
从这个图中你还能找出分数吗？空白部分用分数表示是几分之几，写成小数是多少？0.7里有几个0.1？在学生分析说理的过程中，老师提取小数和分数的进行板书。
（为分析分数、小数之间的联系做准备）理解两位小数的意义。
可以采用看数猜图的方式。
先出示图下面的数，让同学们猜猜正方形阴影占几个格？你是怎样想的？0.3 0.27像理解一位小数的意义一样，提出一些问题分析，这里不再赘述。
3.理解三位小数的意义。
在同学们所想的小数中，有没有不能在这两个正方形格中表示出来呢?可能说出三位小数或者带小数。
追问：如果我们要表示三位小数，需要把正方形平均分成多少份？追问：其中的一份用分数表示是几分之几，用小数呢? 等等一些问题。
任意说出一个三位小数，用分数怎样表示，小数表示是多少。
使学生明确1/100=0.001，5/1000=0.005，0.005里面有5个0.001等老师板书.3. 观察发现，归纳意义读一读黑板上的数，观察每一列的分数有什么共同特点，想一想小数与对应的分数之间有什么关系？在小组内交流，小组汇报。
（十分之几用一位小数表示，反之，一位小数表示十分之几。
两位小数表示百分之几。
三位小数表示千分之几，四位小数表示什么？还有更多的位数的小数吗？有，你能用一句话说一说小数表示什么？小数表示分母是10、100、1000……的分数。
【设计意图】这种设计给学生创设自主探索的空间，让学生自己选择方格子纸，表示出一位小数和两位小数，在涂色中去体验去思考，主动构建出一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，并在操作的基础上让学生推导出表示三位小数就要把正方形平均分成1000份，四位小数就要平均分成10000份。
从而让学生体会到分母是10，100，1000……的分数可以用小数表示。
突出重点，突破难点。
三、完成小数数位顺序表，认识数位，计数单位，理解每两个相邻单位间的进率是10.1.完成小数数位顺序表，认识数位，计数单位，出示不完整的数位顺序表，相信学生通过旧知迁移能够完成数位顺序表。
小数数位顺序表一个小数包括几部分？整数部分的数位顺序、计数单位是什么？小数部分第一位的计数单位是什么?与之对应的计数单位是什么?你能继续将表填完整吗?由此让学生观察并思考：这些小数由哪几部分构成？（整数部分、小数点、小数部分）教师根据学生的汇报填表：一位小数表示十分之几，计数单位是多少？他所对应的数位是什么位。
以此类推。
再往下还有没有更小的计数单位？有，因为这些数位较多的不常用，我们就用“……”表示。
（这里渗透极限的数学思想）整数部分相邻两个单位间的进率是多少？小数部分呢？ 2.理解进率，提升认识小组活动：利用学具，通过画一画，折一折，比一比等方法证明小数部分相邻两个单位间的进率是10.学具：方格纸，米尺，硬币 【设计意图】：使学生认识完整的数位顺序表，计数单位及每个计数单位所对应的数位，实现认识上的提升。
其中以小组为单位验证每两个相邻单位之间的进率是10，目的鼓励学生从多种角度思考问题。
三、巩固提高，深化意义。
【设计意图】通过多种形式练习，激发学生学习兴趣，巩固小数的意义计数单位及数位。
1.比较0.7、0.07、0.007的不同意义2.结合实际练习数的组成。
北海九龙壁长度是由2个十，5个一，8个十分之一，6个百分之一组成的，它的长度是（ ）米四、课堂总结．通过这节课学习有什么收获？ 5.说板书：为学生提供观察比较的数据,纵看找出分数特征,横看找出分数、小数联系。
突出分数小数之间的紧密联系，有利于学生观察发现，理解小数意义、计数单位。
体现学生的认知过程。
突出重点，突破难点。
小数的意义一位 两位 三位101=0.1 1001=0.01 100010.001103=0.3 （3个0.1） 10027=0.27 （3个0.1） 1000150.015107=0.7 （7个0.1） 10040= 0.40 （3个0.1）1000999 0.0896.说信息技术：本课运用多媒体教学增加了课堂教学时效性。
在教学过程中使用投影反馈展示格子，完善数位顺续表。
将多媒体课件应用与课堂教学之中，进行生动演示，有效比较0.7、0.07、0.007的不同意义，突破教学难点。
7.说预期效果：本节课关注学生的学习过程，把动手操作、观察思考贯穿始终，力图突出重点，突破难点。
相信学生能够轻松理解小数的意义，认识小数部分的数位及相应计数单位和进率。
在掌握知识的同时，产生愉悦的情感体验，培养学习数学的兴趣。
以上是我说课的内容，有不妥之处,请大家批评指正。
(1)0.3里有（）个0.1，0.05里有（）个百分之一。
(2) 2个0.1和7个0.01组成的数是( ).（3）50.05中整数部分的5在( )位上,它的计数单位是( ),表示5个( ),小数部分的5在 ( )位上,它的计数单位是( ),表示3个( ).(4)2.65是由( )个1,( )个0.1, ( )个0.01组成4.用2、0、8、9和小数点摆几个小数：（1）任选上面的数字摆几个一位小数，并说说表示什么？（2）摆几个两位小数和三位小数，说意义。
（3）用上面所有的数字摆出一个最大的小数和一个最小的小数6、重视学生动手活动7、多让学生表达交流8、合作突出思维碰撞9、加强少数差生辅导10、作业设计新颖有效。