试谈小学数学课堂教学的开放性
浅论小学数学的开放性教学策略
浅论小学数学的开放性教学策略开放性教学策略是指教师在教学过程中注重学生的主动参与和思维能力的培养，通过开放的教学环境和灵活的教学方式激发学生的学习兴趣，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
在小学数学教学中，开放性教学策略能够有效地促进学生的全面发展和数学思维能力的培养。
开放性教学策略可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
在传统的教学中，教师通常是知识的传授者，学生是被动接收者。
而开放性教学策略鼓励学生主动参与，积极探究，发现问题，解决问题。
在数学课堂上，教师可以提出一个开放性的问题，让学生自行探索和解决。
这样的学习过程，能够增强学生的学习兴趣，激发学生的创造力和解决问题的能力。
开放性教学策略可以促进学生的合作学习和交流能力。
数学是一门需要交流和合作的学科，开放性教学策略能够为学生提供一个自由交流和合作的环境。
在小组活动中，学生可以互相讨论和解答问题，共同思考，并分享自己的思路和解题方法。
这样的合作学习过程，不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的合作精神和互助意识。
开放性教学策略能够培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
数学是一门需要思考和推理的学科，开放性教学策略能够锻炼学生的思维能力。
在数学问题解决的过程中，教师可以提供多个解题方法，让学生自主选择和比较，培养学生分析问题和解决问题的能力。
这样的教学方式，能够培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提高学生的问题解决能力。
开放性教学策略能够培养学生的自主学习能力和学习方法的培养。
在开放性教学中，学生主动参与学习过程，通过自主学习，培养自己的学习方法和学习策略。
在解决数学问题的过程中，学生可以根据自己的学习喜好和学习特点选择合适的学习方法，提高学习效果。
这样的学习方式，能够培养学生的自主学习能力，提高学生的学习动力和自我管理能力。
小学数学开放性问题教学的尝试
小学数学开放性问题教学的尝试小学数学教育一直以来都是教育工作者和家长们十分重视的一个问题。
作为小学数学教育的一种新探索，开放性问题教学在近年来备受关注，逐渐成为小学数学教育的热点话题。
开放性问题教学强调学生的主体性和探究性，通过学生自主发现、独立推理、自行解决问题，培养学生的创新能力和思维能力，促进学生全面发展。
那么，在小学数学开放性问题教学中，教师如何具体实施呢？下面我们来尝试一下。
一、教学目标的设计在小学数学开放性问题教学中，首先要明确教学目标。
教师应该根据学生的年龄特点、认知能力、数学发展规律等方面的特点，设计具体明确的教学目标，而且这些目标要符合学生的学习需求和提高学生的数学素养。
教师还要根据教学目标的不同层次、不同深度，合理安排教学内容，确保学生在教学过程中达到预期目标。
在制定教学目标的时候，可以参考小学数学课程标准和教材的内容要求，结合学生的实际情况和学习特点，设计具体可行的教学目标，让学生在进行开放性问题探究的过程中，培养自主探究的能力、解决问题的能力和创造性思维能力。
二、教师与学生的互动在小学数学开放性问题教学中，教师的角色是十分重要的。
教师既要是学生的知识传授者，更要是学生的学习引导者和学习指导者。
在教学过程中，教师应该注重与学生的互动，营造轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生发表自己的观点，激发学生的思维，引导学生去主动发现问题、解决问题。
在小学数学开放性问题教学中，教学过程设计也是非常重要的。
教师要根据教学目标和学生的特点，设计合理的教学过程，注重培养学生的数学思维、逻辑思维和创新思维。
在教学过程中，可以设置一些开放性的数学问题，引导学生积极思考，主动探究，培养学生的合作精神和实践能力。
教师还可以设置一些数学游戏、数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和数学能力。
在教学过程中，教师还要注重学生的学习体验，让学生在解决问题的过程中，感受到数学的乐趣，享受到数学的成就感，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
小学数学开放性教学探究
小学数学开放性教学探究引言：数学是一门重要的学科，在小学阶段培养学生良好的数学思维和解决问题的能力至关重要。
开放性教学是一种以学生为中心，通过启发性的问题和实际探究的方式来引导学生学习的教学模式。
本文将探讨小学数学开放性教学的意义、目标以及具体实施方法。
一、小学数学开放性教学的意义：1. 培养学生的数学思维开放性教学注重启发性问题的引导，通过学生自主探究和解决问题的过程，培养学生的观察力、分析力、推理力和创造力，从而提高学生的数学思维水平。
2. 培养学生的合作与交流能力开放性教学鼓励学生之间的合作与交流，培养学生团队合作的能力和表达自己观点的能力，通过讨论与合作，促进学生之间的思想碰撞和知识共建。
3. 增强学生的问题解决能力开放性教学强调问题解决的思维方式，培养学生主动思考、主动解决问题的习惯，提高学生的问题分析与解决能力，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
二、小学数学开放性教学的目标：1. 激发学生的学习兴趣和探索欲望通过设计有趣的问题和情境，激发学生对数学的学习兴趣和主动探索的欲望，让学生在学习中享受快乐，提高学习效果。
三、小学数学开放性教学的实施方法：1. 设计启发性问题教师可以根据学生的认知水平和学习重点，设计具有启发性的问题，引导学生主动思考和探索。
问题可以通过给出一些情境，或者通过提出一些具体的计算、测量等需求，让学生动手解决。
2. 开展小组合作探究活动教师可以将学生分成小组，在教师的指导下，让学生共同合作探究问题，讨论并共享各自的解决思路和方法。
教师可以通过提问、引导和适当的提示，促使学生之间的交流和合作。
3. 引导学生进行实际操作在数学教学中，教师可以适当地引导学生通过实际观察、测量等方式来获取数据，然后通过分析和总结，得出结论。
通过实际操作，培养学生的观察力和实践能力。
4. 提供多样化的学习资源教师可以通过教学课件、多媒体素材等多样化的学习资源来支持学生的开放性学习。
教师还可以引导学生进行网络搜索、参观实地等方式来拓展学习资源，培养学生的信息获取和处理能力。
谈小学数学课堂的开放性
谈小学数学课堂的开放性李晓霞（四川省峨眉山市大为镇小学四川·乐山614200）摘要课堂的开放性是相对于封闭性而言的，为何封闭，为何封闭，这是两种不同的教育理念产生的。
关键词数学课堂开放性中图分类号：G622文献标识码：A封闭性课堂是由教者一方线型地传授知识形成的，这是以教师为中心，学生为客体的以纯粹传授知识为目标的应试教育方式。
老师讲，学生听、记、背。
这样的课堂死水一潭，因为学生无兴趣，没有思维的活跃，没有质疑问难的激情。
虽然老师在授课中也设计了一些问题向学生提问，但那是为了强调学生对这些问题的重视，有时也设计一些环节让学生质疑问难，但那些又是在一定的条件的形式，学生只能在那个设计的框框里提。
目的是为了巩固知识，这都是单向输出信息的教学方式。
仍是灌输式而非互动的开放式，教学民主并不存在。
比如问3Ч2+1，是3Ч2再+1还是3Ч（2+1），回答第一种，这种设问只不过是复习巩固已学的四则运算法制。
又如，刚才讲的四则运算法则还有什么不懂的提出来。
所提问题无非就是不懂的，并引导他们利用原有知识推导出新问题能力。
这些都不是开放的效果，真正实现开放性课堂，首先要遵循素质教育理念：“以学生为主体，教师为主导”。
要做到这样，就要遵循素质教育强调的遵循学生身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生素质。
”学生的心理状态是好奇，探索欲强，成就感强，抓住这些特征，让师生共同参与对知识的探索。
当然教师要发挥好主导作用。
（比如教学十以内加减法，老师边演示边问；原来有一个梨，现在我增加了1个，是不是变多了，回答“是”。
原来有5人梨，现在我拿掉2个，是不是变少了？回答“是”。
所以1个加上1个等于2个，就是1——1=2，这就是加法，5个减去2个等于3个，就是5-2=3，这就是减法。
这种讲法其实并未实现师生互动共同参与对知识的探索。
有位老师是这样教的：先在盘子里摆一个梨子，让学生看老师的动作，再在上面摆一个梨子，问学生发生了什么变化，学生经思考后回答变多了。
浅论小学数学的开放性教学策略
浅论小学数学的开放性教学策略一、概念解析开放性教学是指教师在教学过程中尊重学生的主体地位，关注学生的个性需求，引导学生自主探究，培养学生的综合能力和创新思维的教学方式。
相比传统的教师主导型教学，开放性教学更注重学生的参与和主动性，强调学生的自主学习和发展。
二、小学数学的特点小学数学是培养学生数学思维和逻辑思维的重要阶段，小学生正处于认知能力的发展期，他们对于数学知识的学习需要更多的激发和引导。
小学数学的开放性教学策略尤为重要。
三、小学数学的开放性教学策略1. 设计多样的教学活动在开放性教学中，教师应当设计多样的教学活动，例如数学游戏、数学实验等，让学生通过参与活动来进行数学思维的训练，培养他们的创新能力和实践能力。
2. 提倡合作学习开放性教学倡导学生之间的合作学习，教师可以设计一些小组活动让学生进行合作学习，互相讨论、交流思想，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的团队意识和社交能力。
3. 引导自主探究教师应当引导学生进行自主探究，鼓励他们提出问题、寻找解决方法，并进行实践验证。
这样可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力，激发他们的学习兴趣。
4. 创设情境教学在开放性教学中，教师可以通过创设情境来引发学生的学习兴趣，使数学知识更加生动形象。
例如可以通过实际情境进行数学教学，让学生在实践中体会数学的魅力。
5. 强调评价方式在开放性教学中，教师应当注重对学生探究的结果进行及时、有效的评价，鼓励学生进行自我评价和互评，让学生在评价中不断进步，提高学习的自觉性和主动性。
四、小学数学的开放性教学的意义采用开放性教学策略进行小学数学教学，可以更好地发挥学生的主体作用，培养他们的积极性和创造性，激发他们对数学学习的兴趣。
也可以在一定程度上缓解传统教学中学生对数学学习的抵触情绪，提高学习效果。
五、小学数学的开放性教学的挑战尽管开放性教学有着诸多优点，但也面临一些挑战。
例如教师需要花费更多的时间和精力来设计教学活动，学生的自主学习能力和合作能力也需要一定的培养。
小学数学开放性教学探究
小学数学开放性教学探究一、前言数学是一门抽象而且具有深厚内涵的学科，其教学往往需要更多的观察、思考和实践。
而开放性教学则是一种帮助学生充分发挥自主、合作和探究精神的教学模式。
本文将探讨小学数学开放性教学的实施方法、具体效果以及应该注意的问题，以期为广大小学教师提供一定的参考。
二、开放性教学的概念开放性教学是一种让学生具有更多自主选择学习内容，自我决定学习方法和进行学术探究的教学方式，是一种积极推崇学会学习的教学方法。
它希望通过学科教学来提高学生的学习主动性和参与性，使学生具有更多学习方法的选择自由以及多样的表现途径。
在数学教学中，开放性教学是希望通过学习任务的设计和教学方法的选择让学生充分展示自己的数学思维，提高数学思维能力。
三、数学开放性教学的实施方法1. 任务驱动在数学教学中，任务驱动的方式值得推崇。
教师可以通过设定一些开放性问题，让学生进行探究学习和合作探讨。
在解决一个数学问题的过程中，教师可以鼓励学生们采用不同的方法，让他们自行选择合适的策略，通过多种角度对问题进行思考。
这样一来，学生们会在实践中学习到探究和解决问题的能力。
2. 合作学习合作学习是开放性教学的一个重要组成部分。
在数学教学中，教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同探讨数学问题，相互交流思路和解题方法。
这种合作学习模式可以激发学生的思维，提高他们的解决问题能力。
3. 个性化辅导在数学开放性教学中，教师应该根据学生的实际情况进行个性化辅导。
每个学生的数学学习水平和学习方法都是不同的，因此教师应该针对学生的特点，对其进行个性化指导。
这样一来，学生在学习过程中才能更好地发挥自己的潜能。
1. 提高学生的自主学习能力通过开放性教学，学生可以自主选择学习任务和学习方法，提高了他们的学习自主性。
在解决数学问题的过程中，学生们可以自行思考和探索，培养了他们的学习主动性和学习兴趣。
开放性教学强调合作学习，让学生们在学习中实现交流和合作。
这样一来，学生们可以相互协助，相互学习，培养了他们的团队精神和合作能力。
浅论小学数学的开放性教学策略
浅论小学数学的开放性教学策略小学数学的开放性教学策略是指让学生在情境中积极探究、自主学习，通过实际操作和尝试，充分发挥自己的想象力和创造力，不断提高数学思维能力和解决问题的能力。
下面就从三个方面浅论小学数学的开放性教学策略。
一、鼓励创新思维，注重问题解决过程在小学数学教学中，不能仅仅注重数学基础的教育，更应该注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
因此，教师在教学中应该注重引导学生思考，让学生自主探究解决问题的方法，把学生带进一个充满想象力和创造力的学习场景。
同时，教师也应该关注学生的问题解决过程，而不是仅仅关注结果。
这种开放性思维教学可以激发学生的自主学习和创新潜力，让他们在解决问题的过程中获得更多的收获。
二、把知识和技能融入到情境中，注重学生学习的实践性小学数学教学中，知识和技能是必不可少的。
然而，教师应该把这些知识和技能融入到情境中，帮助学生更好地理解和掌握它们。
教师应该引导学生在情境中主动地探究知识和技能，培养学生用所学知识和技能解决实际问题的实践能力。
对于某些复杂的数学概念和原理，教师也应该从生活实践中提取例子，帮助学生更好地理解它们。
这种情境化的教学不仅提高了学生的学习兴趣，而且让他们学到的知识更加真实和有用。
三、倡导组织性、合作性学习，注重学习效益在小学数学教学中，教师应该注重学生的组织性、合作性学习，营造良好的学习氛围。
教师应该鼓励学生在小组合作中相互学习，相互复习和纠正错误，互相帮助解决问题。
教师也可以安排小组竞赛和小组合作解决问题，让学生在合作中培养自己的学习能力和团队协作能力。
此外，教师还可以鼓励学生分享他们的学习体验和成果，帮助学生更好地相互学习和交流，提高学习效益。
总之，小学数学的开放性教学策略是培养学生数学思维和解决问题能力的必要途径。
教师应该采取合适的策略，让学生在教学中获得更多的自我探究和自主学习的机会，培养学生的创新能力和实践能力，同时注重学生的组织性和合作性学习，增强学生的学习效益。
浅议小学数学课堂开放性教学
浅议小学数学课堂开放性教学摘要：实施开放式教学，可以促进学生主动构建知识体系，主动参与课堂学习，成为学习活动的主人，充分培养学生的实践能力和创新精神，树立正确的价值观，培养良好的情感，促进学生的全面发展，使课堂教学充满勃勃生机。
本文通过阐述小学数学课堂实施开放式教学的意义及策略，进一步强调了在新课改下实施开放式教学，具有非常现实的意义。
关键词：开放式教学小学课堂纵观目前小学课堂教学现状，仍旧有一些教师受传统教育思想的影响，学习策略单一，学习内容封闭，实施填鸭式教学，阻碍了学生的思维拓展，在新课改下实施开放式教学，具有非常现实的意义。
一、小学课堂实施开放式教学的意义1、实施开放式教学，让学生成为课堂的组织者和创作者。
学生获得知识的过程，就是将新知识和原有知识紧密联系起来，重新构建的一个过程。
课堂教学的最终目的，就是教授学生新知识的同时，不断完善学生的认知结构，促进学生形成良好的心智。
所以，在课堂教学中，教师必须认真研究学生的认知经验和知识基础，如果忽略了对学生的研究，课堂教学就不会取得良好的效果。
2、实施开放式教学，让学生成为解决问题的主导者和思想者。
在小学课堂教学中，常常存在这样的现象，对于学生提出的多样化的问题，教师或是敷衍了事、或是束之高阁、或是急于将方法优化，这些极端，都会使学生成为课堂教学主体这一教学策略成为一纸空谈。
所以作为一名优秀的教师，就应该设置具体的学习情境，并将解决问题的策略贯穿于始末，增长学生的智慧。
学生对问题策略的选择，是源于头脑中多种策略路径的存在。
教师必须有意识的创设问题情境，以唤醒学生存在的潜能。
3、实施开放式教学，让学生成为学习时空的驾驭者和探索者。
开放课堂学习时空，必须针对学生的活动体验，来设计教学环节，给与学生充足的探索空间和时间。
从某种意义上而言，小学课堂教学实际上就是一门活动体验课程，在知识的获取过程中，学生总会伴随着一些心智活动，包括推理、体验、分析、观察、验证、举例、猜测等等，而教师的工作，就是引领和帮助学生完成这一思维历程。
小学数学开放性问题教学的尝试
小学数学开放性问题教学的尝试一、开放性问题教学的特点开放性问题教学是指在教学过程中，教师提出一些没有唯一答案、需要学生自主探索、发散思维的问题，引导学生通过探究、实践和合作等方式进行思考和学习的教学模式。
与传统的教学模式相比，开放性问题教学强调学生的主体地位，注重培养学生的创造力、逻辑思维能力和解决问题的能力，有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的探究精神和创新思维。
教师在开放性问题教学中更多的是扮演引导者、指导者的角色，不是简单地传授知识和方法，而是借助问题的情境创设，引导学生根据自己的理解和经验进行探索、发现。
学生在这样的教学环境中更多地是参与者和合作者，他们可以通过合作探讨、相互交流的方式，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和创造力。
在小学数学教学中，教师可以结合学科内容和学生的实际情况，设计一些开放性问题，并通过引导学生进行探究学习，培养学生的数学思维能力。
下面以小学数学三年级的“数的认识”为例，来介绍一些教学实践的尝试。
1. 教学内容：小学三年级数学“数的认识”部分包括数的读写、数的大小比较、数的拆分和组合等内容。
在这一部分，教师可以设计一些开放性问题，如：小明有一些卡片，上面写着一些数字，他把这些卡片分成若干组，每组的卡片数字之和相等，问他有多少种分法？这样的问题能够引导学生进行拆解、组合和比较，从而深入理解数的概念。
2. 教学过程：教师可以在课堂上设计一些情境，向学生展示小明的卡片分组情况，并带领学生进行讨论和分析。
学生可以根据自己的想法和方法，进行合作探究，找出不同的分组方法，并据此进行讨论和总结。
在教学过程中，教师可以适时地引导学生思考，激发他们的想象力和表达能力，促进他们思维的发展和提高数学问题解决能力。
3. 教学评价：在教学的教师可以要求学生展示他们找到的不同分组方法，并通过学生的呈现和总结，引导学生对问题的解决方法进行评价和对比，并对他们的探究进程和结果进行肯定和指导，激发学生的学习热情和自信心。
小学数学开放性教学探究
小学数学开放性教学探究一、引言数学是一门非常重要的学科，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在小学阶段，对于数学的学习和理解对孩子的学习能力和思维发展有着重要的影响。
传统的教学模式通常是教师讲解，学生听讲，然后做练习，这种模式虽然能够帮助学生掌握一定的知识，但是对于培养学生的创新和思维能力并不足够。
开放性教学模式在小学数学教学中得到了越来越多的关注和实践。
二、开放性教学的概念开放性教学是一种以学生为中心，注重学生主体性，鼓励学生自主探究和发现的教学模式。
它强调的是学生的参与性和积极性，注重的是学生的能力培养和综合素质的提升。
在数学教学中，开放性教学将数学知识与真实生活情境联系起来，通过启发学生的好奇心和探究欲望，让学生在实际的问题中去自主探究，发现和解决问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
1.利用教具和教材在开放性教学中，教师可以利用各种教具和教材来呈现数学知识，如数学实物、数学游戏、多媒体教学等。
这样可以让学生在具体情境中去感知和理解数学知识，培养学生的数学感知能力和直观理解能力。
2.提出开放性问题在传统的教学中，教师通常会提供问题，学生去寻找答案。
而在开放性教学中，教师会提出一些开放性的问题，这些问题不是传统的封闭问题，而是需要学生探究和分析的问题。
学生需要根据自己的理解和思考去寻找解答，这样可以培养学生的分析和解决问题的能力。
3.组织探究活动在开放性教学中，教师可以组织一些探究性的活动，如实验、调查、观察等。
通过这些活动，学生可以在真实的情境中去探究和发现数学知识，培养学生的实践能力和创新能力。
4.鼓励小组合作开放性教学强调的是学生的主体性和合作性，教师可以鼓励学生进行小组合作学习。
在小组合作学习中，学生可以相互交流和讨论，共同去解决问题，这样可以培养学生的合作精神和交流能力。
1.培养学生的主动性和积极性开放性教学强调学生的主体性和积极性，学生在自主探究和发现中培养了自己的学习兴趣和学习动力。
浅论小学数学的开放性教学策略
浅论小学数学的开放性教学策略小学数学的开放性教学策略是指根据学生的实际情况和兴趣特点，通过提出问题、引导发现、合作学习、探索实践等方式，激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生的问题解决能力和创新意识，促进学生的综合素质发展。
开放性教学策略以学生为主体，以学生的发展需求为出发点和归宿，是全面提高教学质量的重要途径之一。
一、基于问题开放性教学在小学数学教学中，教师可以采用基于问题的开放性教学策略，即通过提出有挑战性的问题，引导学生根据自己的思考和实践经验，寻求解决问题的方法。
教师可以设计一些实际生活中的数学问题，让学生通过观察、分析和理解，自主提出解决问题的思路和方法，培养学生的问题解决能力和思维能力。
在教学中，教师应注重引导学生提出问题、发现问题、解决问题的方法，引导学生在实际操作中掌握数学知识，提高数学思维水平。
二、引导发现开放性教学三、合作学习开放性教学在小学数学教学中，教师可以采用合作学习的开放性教学策略，即通过合作学习小组活动、小组竞赛等形式，让学生在合作交流中相互学习、相互促进，提高学生的学习积极性和参与度。
在教学中，教师可以组织学生进行小组合作探究、小组合作讨论等活动，让学生通过合作交流、协作合作，共同发现和解决数学问题，提高学生的合作精神和团队意识。
在教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣和合作热情，促进学生的彼此交流、相互借鉴，提高学生的学习效果和综合素质。
四、探索实践开放性教学在小学数学教学中，教师可以采用探索实践的开放性教学策略，即通过数学实践活动和数学拓展探究，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的实践能力和创新意识。
在教学中，教师可以组织学生进行数学游戏和数学探究活动，让学生通过实践操作和探索实践，感受数学的趣味性和实用性，提高学生对数学的认知和理解。
在教学中，教师应注重培养学生的实践动手能力和创造思维能力，激发学生对数学的热爱和追求。
浅谈小学数学的开放性课堂教学
浅谈小学数学的开放性课堂教学【摘要】开放性课堂教学是一种注重学生自主探究和合作学习的教学方式，在小学数学教育中具有重要意义。
通过开放性课堂教学，不仅可以提升学生的思维能力，还可以培养学生的合作意识和激发学生的学习兴趣。
这种教学方式不仅可以更好地激发学生的学习热情，还能够促进教师和学生之间更紧密的互动。
未来，随着教育理念的不断更新和技术的快速发展，开放性课堂教学在小学数学领域的发展方向将更加多元化和个性化，能够更好地满足学生的学习需求，为他们的全面发展提供更好的支持。
开放性课堂教学对小学数学教育的意义，不仅在于提升学生的学习效果，更在于培养学生的综合素质和创新精神。
【关键词】关键词：开放性课堂教学、小学数学、优势、运用、思维能力、合作意识、学习兴趣、意义、发展方向1. 引言1.1 什么是开放性课堂教学开放性课堂教学是一种强调学生参与、自主探究和团队合作的教学方式。
在开放性课堂中，教师不再是简单地灌输知识，而是更多地扮演引导者和促进者的角色。
学生在开放性课堂中有更多的自主选择权，可以根据自己的兴趣和能力进行学习活动，而不是被强迫按照固定的教学计划进行学习。
这种教学方式注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，有助于激发学生的学习兴趣和提升学习效果。
在开放性课堂中，学生可以通过自己的实践和探究来建构知识，这有助于加深对知识的理解和记忆。
开放性课堂教学不仅关注学生的学习成绩，更注重培养学生的综合素质和学习能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
1.2 小学数学的特点小学数学作为学科之一，具有其独特的特点。
小学数学是基础学科，是学生学习其他学科的重要基础。
在小学数学教学中，学生接触到的知识内容相对简单，但却是构建后续学习的基石。
小学数学内容具有系统性和渐进性，从简单到复杂，由易到难，教师需要有计划地引导学生逐步掌握数学知识和技能。
小学数学注重基本概念的巩固和实际运用，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
小学数学开放性问题教学的尝试
小学数学开放性问题教学的尝试引言数学是一门非常重要的学科，它能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
传统的数学教学方法往往偏重于死记硬背和机械计算，缺乏培养学生思维能力和创新能力的环节。
为了改变这种现状，教育界开始探索采用开放性问题教学法来进行数学教学。
一、开放性问题教学的概念开放性问题教学是一种注重学生自主探究和发现的教学方法。
它强调学生在解决问题过程中的思维活动和解决问题的策略。
在开放性问题教学中，教师提出一个开放性问题，让学生通过探究和实践来解决问题，鼓励他们进行自主探索和讨论，激发他们的学习兴趣和动手能力，从而达到培养学生数学思维和解决问题能力的目的。
二、小学数学开放性问题教学的意义小学是学生学习数学的重要阶段，培养学生的数学兴趣和思维能力对他们未来的学习具有至关重要的意义。
小学数学开放性问题教学能够激发孩子的探究欲望和求知欲，培养他们的数学思维和解决问题的能力，使他们在数学学习中更加主动、积极和愉快。
三、小学数学开放性问题教学的实施1. 设置适当的开放性问题在开放性问题教学中，教师需要设置一些既能激发学生的求知欲，又能促使学生思考和探索的问题。
这些问题既可以是日常生活中遇到的问题，也可以是一些与学生已有知识有关的问题，能够激发学生的兴趣和好奇心。
“有一些苹果，分给小明和小红，如果小明分得的苹果数恰好是小红分得的3倍，那么有多少种可能的情况？”2. 提供必要的指导和支持尽管开放性问题教学强调学生的自主探究和发现，但教师在教学过程中仍需要提供必要的指导和支持。
在学生解决问题的过程中，教师可以通过提出一些提示或鼓励学生相互合作，帮助他们克服困难，找到解决问题的方法。
3. 让学生展示解决问题的过程和结果在学生解决问题的过程中，教师可以让学生展示他们的解题过程和结果，引导学生相互交流讨论，比较不同的解题思路，并从中总结出解题的方法和策略。
这有助于培养学生的表达能力和团队合作精神。
四、小学数学开放性问题教学的效果小学数学开放性问题教学的效果主要体现在以下几个方面：1. 激发学生的学习兴趣和积极性开放性问题教学能够激发学生的探究欲望和求知欲，让他们更加积极主动地参与到学习中来，从而提高学习的效果。
浅谈开放性的小学数学课堂教学
浅谈开放性的小学数学课堂教学前言随着21世纪技能的强调，学校教育也在不断变革，开放性教学、探究式教学成为现今教育热点。
本文将从小学数学课堂教学的视角，探讨如何落地这种开放性的探究式教学。
什么是开放性教学开放性教学是一种让学生自主探究与发现的教育方式。
它强调学生的兴趣、思考和解决问题的能力，并要求学生在教师的引导下进行探究，发现新知识并运用到实际情形中。
小学数学教学的开放性小学数学教学中，开放性教学强调学生在操作活动中对概念的探究和思维的发展，教师注重培养学生数学思维和方法，发展数学能力和解决问题的能力。
这种教学方式除了在学生的自我探究和实践方面具有实际的价值外，在培养学生自主学习能力、思考习惯和创新意识方面，开放性教学同样具有积极的作用。
开放性教学的特点1.强调学生的自主探究和发现2.学生可运用多种方式、角度对问题进行探究3.教师的角色是引导者和促进者，而非传授者和评判者4.学生可以根据自身兴趣、学习风格、学习节奏等进行学习开放性教学的优势1.激发学生的兴趣和主动性，增强学生的学习动力；2.培养学生的创新思维、解决问题的能力；3.促进学生的个性发展，提高学生的思维能力和逻辑思维能力；4.提高学生的综合素质和对数学的兴趣。
如何实现小学数学课堂的开放性教学1.设计合适的数学问题：数学教学应根据学生的认知规律，增加数学问题的开放性和自主性，以适应学生的学习特点和思维特点。
2.学生角色转变：让学生跟教师之间角色转变，使之变为教师的助手和合作者，大胆表达自己的意见和想法。
3.灵活的时间安排：为了使学生有充分自由探究的时间，应该在排课时充分考虑到成份分解、相加或减去各种因素带来的时间变动。
4.多样化的学习方式：如何引导学生灵活地选择适合自己的学习方式和方法需要教师掌握一定的教学技能和方法，包括音像技术、计算机方法、将日常生活、科技与数学结合的活动等。
小结小学数学课不应过分注重知识点的输出，而应站在学生的角度，让学生能够自主探究和发现问题，通过多样化的学习方式来运用数学知识，提高学生的综合素质和对数学的兴趣。
小学数学开放性教学探究
小学数学开放性教学探究随着教育教学方法的不断更新和改革，开放性教学在小学数学教学中逐渐得到了广泛的应用。
开放性教学是一种以学生的主体地位为核心，以学生的学习兴趣和需求为导向，注重学生的自主学习和探究精神的教学模式。
在小学数学教学中，开放性教学的实施不仅有助于激发学生学习的兴趣和学习动机，还能提高学生解决问题能力和创新思维。
本文将探讨小学数学开放性教学的意义和实施方法，并结合实例进行深入分析。
1.激发学生学习兴趣和学习动机小学生天生对未知事物充满好奇心，他们热爱学习新鲜的事物，对未知的问题充满探索的愿望。
正是因为这种好奇心和探索欲望，小学生在参与数学教学的时候天然具备了开放性教学的主体条件。
采用开放性教学的方式，可以更好地调动学生参与课堂的积极性，激发他们学习数学的兴趣和学习动机。
2.提高学生解决问题能力开放性教学的特点之一是让学生在解决问题的过程中发现问题、处理问题，并最终解决问题。
这种模式下，学生主动参与，积极探索，更能激发学生的思维，培养学生的解决问题能力。
在数学教学中，学生能够逐渐培养数学思维和数学推理能力，提高数学问题解决能力。
3.培养学生创新思维开放性教学注重学生的自主学习和探究精神，鼓励学生自由思考、独立探索，培养学生的创新意识和创新思维。
在小学数学教学中，采用开放性教学方法，能够帮助学生从多角度思考问题，培养发散性思维和逻辑思维，激发学生对数学的创新潜能。
二、小学数学开放性教学的实施方法1.设定开放性问题在开放性教学中，问题的设置对学生的主动探索至关重要。
教师可以通过提出一些开放性的数学问题，如“现在篮球场上有36个篮球，你可以有很多不同的办法来安排这些篮球，你能找出几种办法？”等，引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生思考在提出开放性问题后，教师需要引导学生独立思考和自主探索。
可以通过提供一些提示和指导方向，帮助学生顺利突破难关，走向解决问题的道路。
3.组织合作学习在开放性教学中，同学之间的合作交流是非常重要的。
小学数学开放性教学探究
小学数学开放性教学探究随着教育的不断发展，教学方法也不断地进行改革和创新。
其中一种比较新颖的教学方法就是开放性教学。
开放性教学是个很宽泛的概念，本篇文章主要聚焦于小学数学领域中的开放性教学探究。
一、开放性教学的定义开放性教学是指一种学习方式，重点在于学生的独立性和主动性，老师的角色主要是引导和协助，让学生们尝试自己发现问题的解决方法和答案。
这种教学方式给予学生更大的自主权，让他们能够以自己的方式、以自己的方式、自己的速度进行学习，从而更深刻地理解知识和技能。
1. 提高学生的学习兴趣开放性教学突破了传统教育的束缚，可以给学生带来不一样的学习体验，激发他们的学习兴趣和动力。
教师在教学过程中，注重提供精彩的案例和材料，从而激发学生们探索知识的热情。
2. 鼓励学生的自主学习开放性教学中，教师的角色更像是学生的引导者和协调者，学生能够以自己的节奏、方式进行学习，更好地掌握课程内容。
学生会因为独立自主学习而更有自信心，更能展现自己的学习能力。
3. 倡导合作学习开放性教学的过程中鼓励学生间的互相讨论、互相合作，学生们能够更好地进行交流和分享，更好地发掘各自的学习方法。
此外，学生们在合作完成任务时，往往会发现和解决更加具有挑战性的数学问题，进一步提升了他们的数学思维能力。
4. 打造综合素质教育时下，全世界的教育趋势都在寻求更好地培养学生的综合素质和能力，开放性教学正是一种好的教学方式和手段。
开放性教学鼓励学生从多角度思考问题，多维度理解和解决问题，培养了学生的创造性思维和解决问题的能力。
1. 倡导互动式授课小学数学中，教师可以采取互动式授课的方式，充分发挥学生的讨论能力和思考能力。
教师可以提供不同的题目或问题，由学生自由组合并给出答案，然后进行交流和讨论。
在这个过程中，教师能够发挥引导和整理的作用，让学生更好地理解知识和技能。
2. 鼓励学生进行探究性实验小学数学中，很多问题需要使用实际的例子进行探究、猜测和验证。
浅谈小学数学课堂教学的开放性
浅谈小学数学课堂教学的开放性江苏省南京市南化实验小学 吴国明素质教育是整体的、系统的、开放的，是保证受教育者全面发展的开放性教育。
数学是训练人思维的工具，人能否创造性地利用数学知识解决实际问题是当今教育界愈来愈重视的问题。
新课程标准要求，在小学阶段，无论是教师的教育手段还是学生的学习方法，都要注重开放性与多样性相结合，开放性也成为高效课堂教学评价标准之一。
现阶段，作为一种新型教学形式，开放性课堂教学已经受到了越来越多人的认同。
数学教学是素质教育的内容之一，数学课作为传授数学知识的主渠道，实施开放性课堂教学更利于培养学生的学习能力。
一、重视课堂组织形式的开放性课堂教学向来是教师教、学生学，教师讲、学生听，学生对知识的接受都是机械而被动的。
学生的主体地位得不到体现，学习的积极性不高。
笔者在教学中打破传统的课堂组织形式，组成4人学习小组，在教学的各个环节适机放手让小组成员共同探讨学习。
如教学圆周率时进行小组分工合作，根据所准备的圆形物品及测量工具，自行想办法选择绕测或滚测等方式测出所准备圆形物体的周长，再用已掌握的方法测出直径，并求出它们的比值。
通过观察、比较表中的数据，小组讨论研究得出圆周长和它的直径的比值总是在3.14左右的结论，在此基础上再导出圆周率的概念。
采用学习小组这种开放性的组织形式来组织课堂讨论，能最大限度地给每个学生参与学习的机会，使课堂活起来，让学生动起来，使学生的主体作用得到充分发挥，既调动了学生学习的主动性、积极性，又培养了学生的探索精神和创新能力。
二、重视课堂提问的开放性开放性的提问是指思路较为广阔、深刻、答案不唯一的提问。
课堂中提问的开放性，既可以拓宽学生对基础知识间的纵横理解，有利于培养思维的灵活性，又有利于学生创新能力的培养。
如笔者在教学苏教版数学第六册乘数是一位数的乘法口算，教学例1“26×2”后的试一试“260×2”时，笔者是这样提问的：“260×2，你会口算吗？请说说你是怎么想的？”一“问”激起千层浪，有的说：“先算200×2=400，再算60×2=120，最后算400+120=520。
小学数学论文-试谈小学数学课堂教学的开放性人教版新课标
小学数学论文-试谈小学数学课堂教学的开放性人教版新课标一、问题的提出现代教学的基本特征是充分调动、培养学生学习的主动性与积极性。
最大限度地实现所有学生的诸方面素质的主动、全面、和谐、充分的发展。
如何实现学生积极主动地学？根本的途径之一是开放小学数学课堂教学，引导学生参与学习过程，充分发挥学生的潜能。
教师要努力创造生动活泼的教学情境，为学生提供充分展示其才能的机会和条件；帮助学生找到要探讨的问题与已知事物之间的联系；指导学生如何思考，如何发现新问题，如何利用旧知去解决新知。
使学生在学习“过程”中理解和建构知识，掌握数学思想，养成敏捷、独特、灵活、慎密的思维品质和创新精神。
因此，小学数学课堂教学的开放性是小学数学改革的方向之一。
二、课堂教学开放性的界定开放的本意是指解除禁锢。
课堂教学的开放性则指在良好的课堂氛围中，教师采取积极有效的教学方法、手段、形式给学生较自由的学习时间和空间，促使学生主动参与学习活动，体验知识的形成过程，使能力和情感得到同步发展，个性得到充分的发挥。
开放的课堂教学应体现出以下几个特点：１、师生关系更加和谐。
在课堂上教师改变师道尊严的形象，对学生更多的是尊重、宽容和欣赏。
学生在平等、宽松的心理状态下进行学习。
２、教学内容更趋时代性、实用性和开放性，让学生体会到数学知识就在我们生活中，生活是离不开数学的。
３、更重视学生会学知识。
教师的主导作用主要体现在如何充分发挥学生的主体性上。
４、教学方法的多样化。
彻底改变“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，采用问题解决、尝试发现等为主的教学方法，让学生主动建构知识。
５、学习结果多元化。
不再过分追求唯一的标准答案。
允许学生以自己的思维习惯解决问题而产生多元化的学习结果。
三、开放课堂教学的理论依据（一）从教育的本质来看。
教育是一种培养人的活动，它有继承性，更具有创造性，教育的创造性必须体现在教学活动的全过程，因此学生要取得良好的学习效果，必须充分发挥自己的主动性，进行自主、创造性的学习活动。
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中 俘 柱辅 导
试 谈 小 学数 学课 堂 教 学 的开 放 性
＠ 阎 丽
摘要 ： 现代数学教 学的基本特 征是充 分培养 、 调动 学生 的积极性 与 主动性 ， 最大限度地 实现所 有学生的多方面素质 的主动、 全面、 充分 的发 展。如何实现学生积极 主动地 学， 根本 的途 径之一是开放 小学数学课 堂 教 学， 引导学生参与学习过程 ， 充分发挥 学生 的潜能。
在教学 中要正确处 理教 师和学生 、 学 生和学生 的关 系。把 积极 、 平等 、 充 满爱心的心态带入课堂教 学 ， 以健 康 向上 的情感 感染 学生 ， 打 破束缚 学 生 的条条框框 ， 让学生有充分 的发 言权 。 ２ ． 提倡 多元 的课堂教学组织 传统 的“ 秧 田式” 课桌摆放形式 ， 有 利 于知识快捷地传授。而小组学 习和马蹄形 摆放课 桌 的形 式能促 进学 生 主动发言 ， 培养学生积极 主动参与课堂活动 的心 向。
而止 ” 。
教师要创造生动 的教学情境 ， 为学生提 供充分 展示个性 和才能 的机 会； 帮助学生找到要探讨 的问题与 已知事 物之 间的联 系； 指导学 生如何 发现问题、 解 决问题 。因此 ， 小 学数 学课堂 教学 的开放性 是小学数 学改
革的方向之一。 开 放 课 堂教 学 要 确 立 的观 念 １ ． 正确的人才观 是帮助个别学生升学还 是帮助全体学 生发展 ； 培
一
养少数优生还是使 全体 学生 的素质有所 提 高。这 是实施 应试教 育与 素 质教育的分水蛉 。社会 主义现代化建设需要 全面发展 的高级 人才 ， 也需 要有一技之长的人才， 开放 的课堂教 学正 是力 图改 变 旧的人才 观 ， 通 过 学习活动让学生在原有 的基础上得 到提 高， 重视 每个学生 的发展 ， 不拘 格培养人才。 ２ ． 正确的教学观 教与学是存在于教学 过程 中最基本是受教育 的客体 ， 又是学 习的主体 ， 他们 在学习过程中 ， 积极 主动地 作 出 自我控 制和调 整 ， 是能 动的 主体。教师 的教是为了学生的学 ， 学生 的学又影响着教 师的教 ， 两者相 互依 存 ， 缺 ～ 不可。开放的课 堂教学 十分强调教师 的主导 作用 ， 更重视学 生的主体地 位 。绝不是教师打开数学 大门 ， 让 学生被 动储存 知识 ， 而 是让学 生 自己 选择有用的钥匙 ， 学会 开启数学知识 的大门 ， 自己获取知识 。 ３ ． 正确的教材观 现行 的小学数学教材是 教师进行教学 的凭借 ， 又 是学生获取数学基 础知 识和基本 技能 的重要 载体。教材 内容虽 精心 编 制， 但与经济的发展 、 科技 的进步仍有差 距 ， 对于不同地 区、 不同教师 、 不 同层次的学生 ， 它也缺 乏针 对性 ， 因此 师生绝 不能成 为教材 的工具 。开 放的课堂教学要求教师用 好、 用活教 材 ， 在 数学课 堂里更 多地进行 没有 固定答案的问题研讨 ， 使学 生体验做 数学 的乐趣 ， 体验科 学女 皇赋予数 学学科的美感。
关键词 ： 学 习活 动 ； 基本技 能； 问题 情 境 三、 开 放 教 学 目标 教学 目标 既是教学的 出发 点 ， 也是 教学 的归宿 ， 对 教学 起着导 向的 作用 。开放教学 目标 旨在把教的 目标转 化为学生学 习的 目标 ， 让学生 预 先知道这一堂课要求达到的结果 ， 增强学习 的主动性 。 １ ． 制定 目标 ， 注重全面 目标制定 时， 不仅 仅考虑教材 本身的要求 ， 同时考 虑学 。生 当前基础知 识和思维 水平等 实际状 况。在制定 认知技 能 目标 的同时更要考虑发展领域 的 目标 ， 即学 生对数学 的认识 、 情 感体 验、 思维能力 、 解决问题的能力的培 养。对 学生综合素 质提 高而言 ， 发展 领域 目标应得更多的重视。 ２ ． 达 成 目标 ， 注重整合 各 个环节教 学 时， 不 仅 要 达 成 认 知 领 域 的 目标 ， 要 同样考虑发展性 目标 是否达成 ， 从有利 于学生 发展、 体验的角度 讲、 环节不应“ 因为认知 目标已达 成而不顾学 生情感 发展的需要 就嘎然
一
３ ． 评价 目标 ， 注重发展 评 价 目标 时 ， 不仅 要评价认 知 目标 是否 达 成， 而且要评价学生在其他方面是 否有 了发展 ， 学 生的数学思想和 观念、 探索和创新精神是否得到了培养 。 四、 让学生主动参与学习过程 新课改提倡在教师的指导下 ， 以学 生为 中心 的学 习 ， 学生是 信息 加 工 的主体 ， 是对知 识 的主动探 索 ， 发 现和所 学知 识意 义 的主动 建构 者。 不是外部刺激 的被动接受者 与被灌输 的对 象。教师是 意义建 构的设计 者、 组织者 、 参与指导者和评估者。 激发学生学习的动机。在课 堂教学 中教师要善于创设 问题情境 ， 使 教学 内容和学生求知心理上产生 “ 不协调 ” 从而激发学生参与的动机 。
智力因素参与而发生发展 的 ， 在一 定条件 下非智力 因 素， 尤其是 情感 因 素， 对学生主体的发展 起着决定性 的作用。积极的课堂文化 可 以有效 地
激发学生内在的情感和动机 ， 协调人 与人 之间 的关 系， 形 成强大 的合力 ， 对学生学习起着潜 移默化 的导 向和 促进作 用。民 主、 和谐 的课 堂氛 围。
五、 多维 度 进 行 评 价 开放 的数学课堂教学必 然会 出现多元 化的学 习结果 。传统 的评 价 方式重在学习结果的评价 ， 是 一种单一 的、 片面的 、 静 态 的评 价 ， 不利 于
二、 开 放 小 学数 学 课 堂教 学的 策 略 １ ． 形成积极的课堂文化 学生知识 的获 得 ， 能力的提高是 伴随着 非