结合自己的教学实践,谈谈小学数学开放式课堂教学的体会
小学数学教师教育教学心得感悟(通用7篇)
小学数学教师教育教学心得感悟（通用7篇）作为一名年轻的小学数学教师，通过听课，我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
也在不同方面显现自己的不足，许多教学经验值得我们去学习去努力。
通过几位优秀教师对学生的授课及其他老师的评课使我有了深刻的体会。
一、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境激发学生的学习兴趣。
老师是教学的引路人，只有不断地激发学生学习兴趣，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，最后才能得出认知的理念。
二、在这些优质课中，教师敢于放手让学生自主探究解决问题的方法在每一节课中，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。
这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
三、每节课都展示了《新课标》的新理念通过一天的听课学习使我对《新课标》有了更新的认识，即教师重视数学与现实世界的密切联系，注意内容贴近学生生活实际，呈现方式丰富多彩，重视学生在数学学习中的主人地位，注意提供学生积极思考与合作交流的空间;重视改变传统的学习方式，注意培养学生创新意识和实践能力;注意激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。
总之，数学教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。
教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。
课堂教学实践数学心得体会(3篇)
第1篇作为一名数学教师，我有幸参与了一次课堂教学实践活动。
这次活动让我深刻地体会到了数学教学的魅力，也让我对数学教学有了更深刻的认识。
以下是我对这次课堂教学实践的心得体会。
一、数学教学的魅力1. 数学知识的严谨性数学是一门严谨的学科，它要求我们在教学中注重逻辑推理和证明。
在这次活动中，我深刻体会到了数学知识的严谨性。
通过引导学生进行严密的逻辑推理，我看到了他们对数学的热爱和追求。
这种严谨性不仅体现在数学知识本身，还体现在数学教学中。
2. 数学思维的创造性数学思维具有创造性，它要求我们在教学中培养学生的创新意识和能力。
在这次活动中，我看到了学生们在解决数学问题时展现出的创造性思维。
他们敢于质疑、善于发现，这种创造性思维是数学教学的重要目标。
3. 数学应用的广泛性数学是一门应用性很强的学科，它广泛应用于各个领域。
在这次活动中，我通过案例教学，让学生们了解了数学在生活中的应用。
这种广泛性让数学教学更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
二、课堂教学实践中的收获1. 教学方法的创新在这次活动中，我尝试了多种教学方法，如小组合作、探究式学习、案例教学等。
这些方法让我看到了学生的积极性，也让我体会到了教学方法的创新。
在今后的教学中，我将不断探索适合学生的教学方法，提高教学效果。
2. 教学内容的优化在这次活动中，我注重教学内容的选择和设计。
我力求将数学知识与学生的实际生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过优化教学内容，我提高了学生的学习兴趣，也提高了他们的数学素养。
3. 教学评价的多元化在这次活动中，我采用了多元化的教学评价方式，如课堂提问、作业批改、小组合作评价等。
这种评价方式不仅关注学生的学习成绩，还关注他们的学习态度、合作能力等方面。
通过多元化的教学评价，我更好地了解了学生的学习情况，为今后的教学提供了依据。
三、对数学教学的思考1. 注重学生主体地位在数学教学中，我们要注重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
小学数学课堂教学的实践和体会
小学数学课堂教学的实践和体会
小学数学课堂教学的实践和体会包括以下几点：
1. 教学内容与学生实际生活相结合。
在教学过程中，我会注重将数学知识与学生的实
际生活相联系，通过实际的例子和情境来引导学生进行思考和解决问题。
这样能够增
强学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 深入浅出，结合具体例子讲解。
小学生对抽象概念的理解能力有限，因此我在教学
过程中注重以浅显易懂的语言进行讲解，同时结合具体的例子进行说明。
这样能够使
学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 多样化的教学方法。
针对不同的教学内容和学生特点，我会采用多种教学方法，如
讲解、示范、互动、游戏等，以满足学生的不同学习需求和兴趣。
我也会鼓励学生自
主学习，培养他们独立思考和问题解决的能力。
4. 引导学生积极参与课堂。
在课堂教学中，我会积极引导学生参与讨论和互动，鼓励
他们提出问题和思考。
通过小组活动、角色扮演等形式，激发学生的学习热情和潜力，培养他们团队合作和沟通能力。
5. 反思和调整教学策略。
在教学过程中，我会及时反思和调整教学策略，根据学生的
反馈和表现，调整教学内容和方法，以提高教学效果。
我也会积极与学生和家长进行
沟通，了解他们的学习情况和需求，以更好地指导学生的学习。
小学数学教学实践收获(3篇)
第1篇作为一名小学数学教师，我在教学实践中不断探索、实践和总结，收获颇丰。
以下是我对小学数学教学实践的几点收获。
一、关注学生的个体差异，因材施教1.了解学生的个体差异。
在教学过程中，我发现学生的认知水平、学习兴趣、学习方法等方面存在较大差异。
为了更好地进行教学，我首先了解学生的个体差异，根据学生的实际情况制定合适的教学方案。
2.因材施教。
针对学生的个体差异，我在教学中采取分层教学、小组合作、个别辅导等方法，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.激发学生的学习兴趣。
针对不同学生的学习兴趣，我采用多样化的教学手段，如游戏、故事、实验等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、注重学生的自主学习能力培养1.培养学生的自主学习意识。
在教学过程中，我鼓励学生主动思考、提问，引导学生学会独立解决问题。
2.培养学生的自主学习方法。
通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生学会分析问题、解决问题，提高自主学习能力。
3.培养学生的自主学习习惯。
在教学中，我要求学生按时完成作业，养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
三、加强师生互动，提高课堂效果1.创设良好的课堂氛围。
我注重营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习。
2.关注学生的课堂表现。
在课堂上，我密切关注学生的反应，及时调整教学策略，确保教学效果。
3.鼓励学生积极参与。
我鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点，提高课堂互动性。
四、注重数学与生活的联系，提高学生的实践能力1.结合生活实际进行教学。
我在教学中注重将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生体会到数学的实用性。
2.开展实践活动。
通过组织数学游戏、数学实验等活动，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学生的实践能力。
3.引导学生关注社会热点问题。
我引导学生关注社会热点问题，运用数学知识分析问题，培养学生的社会责任感。
五、注重评价，促进学生全面发展1.多元化的评价方式。
我采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的进步和不足。
小学数学教学心得体会3篇
小学数学教学心得体会3篇小学数学教学心得体会1小学数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。
体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。
在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。
学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。
而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。
然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。
而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。
在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。
一、设计生活实际、引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
数学课堂教学实践体会(3篇)
第1篇作为一名数学教师，我有幸参与了数学课堂教学实践，深刻体会到了数学教学的魅力和挑战。
在实践过程中，我逐渐认识到，要想提高数学教学质量，必须关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
以下是我对数学课堂教学实践的一些体会。
一、关注学生的需求，激发学习兴趣1. 了解学生背景，因材施教在数学教学中，我们要关注学生的个体差异，了解学生的家庭背景、学习习惯、兴趣爱好等，从而制定符合学生需求的个性化教学方案。
针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法，使每位学生都能在数学课堂上找到适合自己的学习方式。
2. 创设情境，激发兴趣数学是一门抽象的学科，为了让学生更好地理解数学知识，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授分数时，可以结合生活中的实例，让学生在解决实际问题的过程中，逐步掌握分数的概念和运算方法。
3. 鼓励学生参与，培养自主学习能力在课堂上，教师要鼓励学生积极参与讨论、提问、解答问题，培养学生的自主学习能力。
通过小组合作、竞赛等形式，激发学生的学习热情，提高他们的学习效率。
二、注重数学思维能力培养1. 培养学生逻辑思维能力数学是一门逻辑性很强的学科，教师要在教学中注重培养学生的逻辑思维能力。
通过引导学生进行归纳、演绎、类比等思维活动，提高他们的逻辑推理能力。
2. 培养学生空间想象力空间想象力是数学学习中不可或缺的能力。
教师可以通过图形、实物、多媒体等形式，帮助学生建立空间观念，提高他们的空间想象力。
3. 培养学生问题解决能力数学教学的最终目的是培养学生的问题解决能力。
教师要在教学中注重引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高他们的数学素养。
三、优化教学方法，提高教学效果1. 课堂导入，激发兴趣课堂导入是数学教学的重要环节。
教师可以通过讲述数学故事、展示数学现象、提出数学问题等方式，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学内容做好铺垫。
2. 注重启发式教学启发式教学是提高数学教学质量的有效途径。
学习小学数学例题开放性教学心得体会
学习小学数学例题开放性教学心得体会学习“小学数学例题的开放性教学”心得体会通过学习“小学数学例题的开放”，我更深刻地认识到：数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。
在数学教学中，为学生创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，这是数学教学改革的核心问题。
一般来说，数学教科书中的例题是学习的范例，学生要通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。
但这并不是说，只要学生学会了书本上的例题就可以自然而然地解决与之相似的问题，要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至要经过若干次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度，这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识，要达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。
在这样的教学过程中，学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。
所以，教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高。
“旧教材”中的部分例题，脱离学生的生活实际，形式单一，激发不起学生的学习兴趣。
而教材又是重要的教学资源，我们要从开发教学资源的效益考虑，开放教材例题，使例题更富有课改气息，更富有挑战性。
一、例题形式的开放例题形式单一、陈旧，不利于学生的有效参与。
例题形式的开放，特别是让学生用自己喜欢的形式呈现，学生就会兴趣盎然踊跃参与，比再被老师牵着鼻子走，学得更加自主了，思考量也更大了，还培养了创新思维。
二、例题条的开放开放例题的条，可以激发学生的思维兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。
一般有三种方式：（1）条有余，可以防止学生滥用题目条，提高分析处理信息的能力；（2）条不足，让学生补充条分析解答，使不同解法应运而生，学生的创新思维得到训练；（3）条可用可不用，有利于培养学生的分析能力。
小学数学课堂教学心得体会（精选6篇）
小学数学课堂教学心得体会（精选6篇）小学数学课堂教学篇1数学教学要给学生教生活，其核心主线是：以生活为起点，引导学生发现数学，激发数学兴趣;帮助学生借助已有的生活经验去探究数学、理解数学，进而抽象，建立数学模型;再引导学生运用所学数学知识去解决生活问题;在应用数学解决生活问题的过程中进一步形成数学观念。
下面就以课堂教学为平台，阐述一下自己在这方面所尝试的一些体会。
1 .创设生活情境，引导学生发现数学数学与生活有着千丝万缕的联系。
作为教师应努力挖掘数学知识中的生活资源，创设一定的生活情境，引导学生从中发现数学，进而产生探究问题、解决问题的强烈愿望。
如在学习“ 6 的组成”时，为了让学生能独立地发现数学，激发探究的欲望，我联系生活实际创设了一个这样的情境：小明家有3 口人，每天吃饭都是小明为大家取筷子。
你猜一猜，小明会怎样取筷子?取了几次?每次取了几支?用小棒代表筷子取一取。
通过操作，学生们发现可以取一次( 6 和0 )、取两次( 1 和 5 、 2 和 4 、 3 和 3 或是取多了再去掉多的部分)、取三次( 1 、2 、 3 ; 2 、 2 、2 ; 1 、 1 、4 ;……)……有的学生一根一根地取了 6 次，即 6 个 1 。
通过日常生活中一个司空见惯的生活情境“取筷子”，学生便发现了其中蕴含的数学知识，并且玩得高兴，学得轻松。
2 .借助生活实例，引导学生探究数学要使学生真正掌握数学知识，就必须要引导学生去亲历知识的发生、发展与形成的过程。
因此，在教学中，教师要为学生提供亲自探究的机会和素材。
如借助动画幻灯片的手段再现了“上车下车”的生活实例，以此来帮助学生探究加减混合运算的运算顺序：例题为 4 - 2 + 3 ，动画展示：公共汽车上原有 4 人，到站后先下去 2 人(先减 2 )，又上来 3 人(再加 3 )。
使学生直观清楚地看到：计算时，先从 4 人中去掉下车的 2 人，再加上上车的 3 人，结果车上还有 5 人。
谈谈开放式课堂教学的体会
谈谈开放式课堂教学的体会小学数学新课程标准指出：数学课程应该是开放而富有创新活力的。
小学数学课堂教学，应当是个开放的系统。
传统的课堂教学局限在课堂里，自我封闭，过分注重分数，强调“以本为本”，割断了数学课和现实生活的联系，或多或少地影响了学生智力的发展，忽视了学生的个性发展，使学生成长无法适应现代社会的要求。
基于以上认识，我们要遵循学生的心理特点和认知规律，按照大纲精神和教材特点，在以“学生为本”的教学原则的指导下，树立“大数学”教学观，进行小学数学开放式课堂教学的研究。
一、开放式课堂教学的内涵及其意义开放式课堂教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。
它指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。
扬弃封闭式课堂教学，采用开放式课堂教学，具有十分重要的意义。
第一：促进数序知识的学习，开拓广阔视野在语文学科中实行开放式课堂教学，打破了传统教学的局限，积极开展有效的开放式教学活动，如：根据拓展延伸；根据兴趣选择补充、利用图书馆、阅览室、网络等进行信息的搜集和整理，使学生不仅对知识有了清楚正确的掌握，更让学生走出课堂，走向社会，走向自然，无形中开拓视野，丰富知识，这是灌输式的传统教学所无法比拟的。
第二：促进数学能力的提高，培养创造能力开放式课堂教学改变了传统教学中教师填鸭式地教、学生被动接受的方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在教师的引导下，确保学生的主体地位的基础上，让学生积极地思考，主动地探索，在现实生活中去实践，去交际，把“教”建立在“学”上，不仅培养了学生的观察力、注意力、想象力、思维力，更有利于创造精神、创造能力的培养。
第三：陶冶学生情操，完善学生人格开放式课堂教学中，教师摒弃了传统教学中繁琐的分析和琐碎机械的练习，善于抓住课内、课外知识的情感点，以自己饱含的激情充分激发学生的学习兴趣，调动学生内在的情感因素，在学生心灵上引起共鸣，使他们在愉悦的氛围中享受学习的快乐，受到美的熏陶，在情感体验中得到升华，从而使人格得到发展和完善。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见作为小学数学教师，多年的教学实践让我对小学数学课堂教学有了一些深刻的体会和感悟。
在传授数学知识的过程中，我深切地感受到了小学数学教学的重要性，也认识到了小学数学教学的独特性和复杂性。
下面，我就来谈谈我对小学数学课堂教学的一些看法和体会。
我认为小学数学课堂教学的目标应该是培养学生的数学能力和兴趣。
数学是一门极富挑战性和创造性的学科，它不仅要求学生具备扎实的数学基础知识，更需要学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。
小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学思维能力和创新意识，引导学生主动探索问题，培养学生对数学的兴趣和热爱。
小学数学课堂教学还应该注重培养学生的数学表达能力。
数学是一门需要用语言和符号进行表达的学科，学生的数学表达能力直接影响着他们的数学学习和理解。
在我的课堂上，我会鼓励学生大胆表达自己的数学思想，多用口头和书面的方式表达自己的数学观点，提高学生的数学语言表达能力。
小学数学课堂教学也要注重培养学生的数学团队合作精神。
数学学习不是孤立的，它需要学生之间的相互合作和交流。
在我的课堂上，我会设计一些小组活动，让学生在团队合作中共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
小学数学课堂教学也要注重培养学生的数学学习方法和习惯。
数学学习方法和习惯对学生的数学学习影响很大，良好的学习方法和习惯可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
在我的课堂上，我会教导学生如何正确地学习数学，如何合理地安排学习时间，如何养成良好的学习习惯，让学生明白，数学学习不是一蹴而就的，需要有耐心和恒心，需要掌握一些行之有效的学习方法。
小学数学教师公开课心得体会（通用6篇）
小学数学教师公开课心得体会（通用6篇）小学数学教师公开课心得体会（通用6篇）当我们备受启迪时，写心得体会是一个不错的选择，这样能够给人努力向前的动力。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编帮大家整理的小学数学教师公开课心得体会（通用6篇），希望对大家有所帮助。
小学数学教师公开课心得体会120xx年9月24，我有幸观看了五中江慧敏老师和更中程文荣老师的优质视频课。
对我来说，不仅是一次难得的学习机会，也是一次反思自己、提升自己的绝好机会。
课堂上，老师们围绕生活主题，创设鲜活、开放的情境，让学生在体验中感悟，在交流中分享，使教学、课堂充满了生命活力：一是全部采用了活动、探究的教学方式，例如五中的江慧敏老师在和谐、平等、互动、互助的教学氛围中，很好地体现了师生互动、生生互动的情境。
二是网络、多媒体等现代化的教学手段广泛应用，整个教学过程活泼、生动、有趣，师生在轻松愉快的心境中共同分享了成功的喜悦。
整堂课，教师情感真切，学生真情释放。
授课教师结合教学内容深入挖掘课程资源，充分利用广大师生以及校内外的资源优势，使教学设计更加合理，教学案例更加贴近学生生活，教学效果更加显著。
具体来说有以下特点：1、老师的引导很到位。
在这次听课中我明显地感受到这些上课的老师都很善于启发学生、引导学生，给我感受最深的是程老师的《散步》一课，城老师的精彩之处在于课堂上引导学生自己去探究，去发现，去解决问题，让学生经历、感悟知识的形成过程。
课堂上，程老师先让学生观看视频，然后提出四个问题，让学生分组讨论，学生解决了一个问题，教师随即又引导着提出了新的问题，整节课就在不断解决问题的过程中，让学生在矛盾冲突中探索、发现新知。
在老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了教学目标。
教师的有效引导是这节课成功的保证。
2、让学生在体验中学习。
教育观念现代化的主要标志之一，是强调给学生自主参与的机会，让学生运用所学知识进行实践体验。
所听的这二十多节课老师自始至终都关注学生的学习过程，给学生提供听和说的机会，在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展。
数学课堂教学的心得体会(优秀7篇)
数学课堂教学的心得体会(优秀7篇)数学课堂教学的心得体会篇1为了提高小学教师数学课堂教学的有效性。
在教学时应该合理创设教学情境，准确把握教学重点点，精心组织数学活动，实施有效评价策略，提高数学课堂魅力，促进学生和谐发展。
下面结合自己高效课堂理论学习与教学实际谈几点粗浅的认识。
一、创设故事情境，激发学习兴趣，提高课堂教学有效性。
柴可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”创设富有童趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。
二、关注生活经验，提高课堂教学有效性小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，教学中能否利用学生已有的生活经验，激活学生已有的知识积累，让学生在解决问题中学习数学、理解数学。
三、转变教学方式，提高课堂教学有效性课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
新课程强调要实现学生学习方式的根本转变，提倡自主、探索与合作的学习方式。
但是，在实际教学中，有些教师常常对之作出片面的理解，在教学方式的转变中，只求形似不求神似，只重形式不重实质，导致了探究性学习的浅层化、庸俗化和形式化。
要提高教学的有效性，必须“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革”，合理组织课堂教学结构，使各种教学组织形式的空间组合方式更趋于合理和完善。
四、讲究评价策略，提高课堂教学有效性首先，评价时要关注学生的个体差异，兼顾学生不同的知识基础，采用激励性评价，呵护他们学习数学的热情和信心。
其次，评价时要注意评价方式多样化。
《数学课程标准》指出：“评价的方式应当多样化，可以将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合起来。
形成一个科学为合理的评价机制。
小学数学教学实践体会(3篇)
第1篇作为一名小学数学教师，我在教学实践中不断积累经验，总结体会。
以下是我在小学数学教学中的几点实践体会：一、关注学生个体差异，实施分层教学在小学数学教学中，学生的个体差异较大，每个学生的学习能力和接受程度不同。
因此，教师应关注学生的个体差异，实施分层教学。
1. 了解学生个体差异：教师可以通过观察、谈话、作业等方式，了解学生的学习基础、兴趣爱好、性格特点等，为分层教学提供依据。
2. 制定分层教学目标：根据学生的个体差异，制定不同层次的教学目标，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 设计分层教学内容：针对不同层次的学生，设计不同难度的教学内容，满足不同学生的学习需求。
4. 采用分层教学策略：在课堂上，教师可以根据学生的层次，采用不同的教学方法，如小组合作、个别辅导等，提高教学效果。
5. 关注学生进步：在分层教学中，教师应关注学生的进步，及时调整教学策略，确保每个学生都能在适合自己的层次上得到发展。
二、注重学生思维能力的培养小学数学教学不仅要传授知识，还要培养学生的思维能力。
以下是我在这方面的一些实践体会：1. 引导学生主动思考：在教学中，教师应引导学生主动思考，提出问题，培养学生的探究能力。
2. 培养学生逻辑思维能力：通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用数学知识解决生活中的问题。
3. 培养学生创新思维：鼓励学生大胆想象，勇于创新，培养学生的创新思维能力。
4. 培养学生批判性思维：引导学生对所学知识进行批判性思考，提高其分析问题和解决问题的能力。
三、创设生动有趣的教学情境小学数学教学应注重创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1. 运用多媒体技术：利用多媒体课件、动画等，将抽象的数学知识形象化，提高学生的学习兴趣。
2. 设计游戏教学：通过设计数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，提高学生的学习兴趣。
3. 创设生活情境：将数学知识与生活实际相结合，让学生在生活情境中学习数学，提高其应用数学知识解决实际问题的能力。
浅谈小学数学的开放性课堂教学
浅谈小学数学的开放性课堂教学【摘要】开放性课堂教学是一种注重学生自主探究和合作学习的教学方式，在小学数学教育中具有重要意义。
通过开放性课堂教学，不仅可以提升学生的思维能力，还可以培养学生的合作意识和激发学生的学习兴趣。
这种教学方式不仅可以更好地激发学生的学习热情，还能够促进教师和学生之间更紧密的互动。
未来，随着教育理念的不断更新和技术的快速发展，开放性课堂教学在小学数学领域的发展方向将更加多元化和个性化，能够更好地满足学生的学习需求，为他们的全面发展提供更好的支持。
开放性课堂教学对小学数学教育的意义，不仅在于提升学生的学习效果，更在于培养学生的综合素质和创新精神。
【关键词】关键词：开放性课堂教学、小学数学、优势、运用、思维能力、合作意识、学习兴趣、意义、发展方向1. 引言1.1 什么是开放性课堂教学开放性课堂教学是一种强调学生参与、自主探究和团队合作的教学方式。
在开放性课堂中，教师不再是简单地灌输知识，而是更多地扮演引导者和促进者的角色。
学生在开放性课堂中有更多的自主选择权，可以根据自己的兴趣和能力进行学习活动，而不是被强迫按照固定的教学计划进行学习。
这种教学方式注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，有助于激发学生的学习兴趣和提升学习效果。
在开放性课堂中，学生可以通过自己的实践和探究来建构知识，这有助于加深对知识的理解和记忆。
开放性课堂教学不仅关注学生的学习成绩，更注重培养学生的综合素质和学习能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
1.2 小学数学的特点小学数学作为学科之一，具有其独特的特点。
小学数学是基础学科，是学生学习其他学科的重要基础。
在小学数学教学中，学生接触到的知识内容相对简单，但却是构建后续学习的基石。
小学数学内容具有系统性和渐进性，从简单到复杂，由易到难，教师需要有计划地引导学生逐步掌握数学知识和技能。
小学数学注重基本概念的巩固和实际运用，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
小学数学教学心得(精选15篇)
小学数学教学心得(精选15篇)小学数学教学心得1读了《开放的小学数学教学》这本书，我受益匪浅，郑毓信作为一名哲学教授，以其独有的视角直面小学数学教学中的种种现象，并进行了深刻的剖析。
《开放的小学数学教学》就是指小学数学教师应当保持头脑的开放性，在任何时候都不应该墨守成规，迷信盲从，而应坚持独立思考，努力学习各种新的理论思想与教学方法，积极地去进行新的探索，而这些正是我所缺失的。
以下几点看法：(一)教师的素养是决定课堂有效性的重要因素。
文中提到了这样的一个案例，给我的触动很大。
在《可能性》一课中，摸球是常用的一个环节。
常规的设计是先摸球再根据摸到的两种球的数量比较，得出：口袋里那种颜色的球多，摸到的可能性越大。
而郑教授认为，在摸球之前，教师可设计这样一个情境：向学生出示两个口袋并告诉他们里面分别装有一定数量的粉球和黄球，其中一个黄球较多，另一个粉球较多，但两者的总数是一样的。
而我们设计教学活动时往往忽略了这一点。
浮在表面的东西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。
还有关于"情境设置的标准"不应仅仅有益于调动学生的积极性，还应在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用，沟通"日常数学"与"学校数学"的联系。
反思自己的课堂设计，浮在表面的东西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。
还是李正太老师的观点，一节课的质量很大程度上取决于设计的质量，一句话提高教师学科素养是提高课堂课堂有效性的重要因素。
(二)数学教学中处处有"哲学"。
一个优秀教师应当具有自己的独立思考能力，而不应盲目的去追随潮流，或是满足于在任何时候总能充当学习的样板"；"最大读书心得是什么?许多事情，过去有过；许多问题，前人想过；许多办法，曾经用过；许多错误，屡屡犯过…懂得先前的事情，起码不至于轻信，不至于盲从"。
小学数学教学随笔心得（通用15篇）
小学数学教学随笔心得（通用15篇）小学数学教学随笔心得篇1小学数学教学的关键是要熟悉大纲，熟悉教材，了解学生，实施切实可行的教法，才能达到数学教学的目标。
小学数学教学的目标是规定了教学内容的范畴和深度、广度、规定了教学目标和方向，要全面提高数学质量，就必须正确、深刻领会教学目的、使学生理解掌握数量关系和几何图形的基础知识，使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的逻辑思维能力和空间观念、能运用所学的知识解决简单的实际问题。
数学是一门逻辑性非常严密的科学，概念、法则等叙述必须准确严密、所有的法则都必须要经过严格的论证。
我们应该了解小学生的特点，并根据这些特点，选择适当的教学方法，才能收到事半功倍的教学效果，达到提高教学质量的目的。
例如，在教长方形的概念时，让学生先观察长方形的实物，然后引导学生抽象出图形，分析它的特征：有几条边，量一量每条边的长度，有几个角，用三用板的直角比一比，看每个角是什么角，最后形成长方形的概念。
通过这样的教学，培养了学生运用分析综合、抽象、概括的方法。
教学正方形以后，可以引导学生把两种图形加以比较，弄清它们的相同点和不同点，使学生获得概念更清楚。
除上述的，还有几个更重要的方面：备课：备课是教师做好上课前的一切准备，是上好课的前提，是提高课堂教学质量的保证。
只有认真备课，才能不断提高自身的教学业务水平。
备课主要做好以下几个方面的工作：一是认真学习小学数学教学大纲;二是认真钻研教材;三是了解学生;四是组织教材，选择教材;五是教具学具的准备。
上课：课堂教学是整个教学工作的中心环节，学生数学知识的获得、技术、技巧的形成、智力的发展以及良好的思想品德的形成是通过课堂教学来实现的。
因此提高课堂教学质量，它直接关系到小学数学教学质量的提高。
虽然提高课堂教学质量很大程度上取决于备课质量，但备课毕竟不过是个计划，还需要教师在课堂教学时作出很大的努力。
作业：作业的布置和批发，是使学生巩固所获得的数学知识，形成技能技巧，发展智力，养成独立作业的能力的重要途径，各年级都要布置适当的课堂作业和课外作业，但作业不能太多太繁。
小学数学实验教学的实践及心得略述5篇
小学数学实验教学的实践及心得略述5篇篇1一、引言小学数学教学作为基础教育的重要组成部分，其实践性教学尤为重要。
其中，数学实验教学能够有效提高学生的实践能力和创新思维。
本文将结合笔者多年来的教学实践，分享小学数学实验教学的实践经历及心得体会。
1. 实验教学目标明确在进行数学实验教学前，教师应明确教学目标，包括知识与技能的掌握、过程与方法的体验以及情感态度与价值观的培育。
例如，在教授面积单位换算时，可以通过实验让学生实际测量不同物体的面积，从而加深对单位换算的理解。
2. 实验教学与教材内容紧密结合数学实验教学应紧密结合教材内容，以教材为基础，拓展延伸。
例如，在教授加减法时，可以设计购物场景的实验，让学生在购物过程中学习加减法的实际应用。
3. 注重实验过程的引导在实验教学中，教师应注重实验过程的引导，让学生在实验过程中发现问题、解决问题。
例如，在探究图形的性质时，引导学生通过拼接、折叠等操作，自主发现图形的特点。
4. 实验教学评价方式多样化数学实验教学的评价方式应多样化，包括观察、记录、报告、口头表达等多种形式。
通过评价，了解学生的学习情况，为接下来的教学提供依据。
1. 提高学生实践能力通过数学实验教学，学生的实践能力得到了显著提高。
学生在实验中亲手操作，亲身体验数学知识的形成过程，加深对数学知识的理解和记忆。
2. 培养学生的创新思维数学实验教学有助于培养学生的创新思维。
在实验过程中，学生需要不断尝试、探索，发现问题、解决问题。
这一过程有助于激发学生的创新思维和求知欲。
3. 加强师生互动数学实验教学过程中的师生互动至关重要。
教师通过引导、启发，帮助学生解决问题；学生通过实验反馈，让教师了解教学效果。
这种互动有助于建立良好的师生关系，提高教学效果。
4. 实验教学与理论教学的结合数学实验教学与理论教学应相互补充、相互促进。
在实验教学中，学生将理论知识应用于实践，通过实践加深对理论知识的理解。
在理论教学中，教师应结合实验教学的内容，对理论知识进行系统的讲解和归纳。
小学数学开放式教学之我见
小学数学开放式教学之我见比如：在学习某些内容时，教师要组织学生通过实践发现更好的学习途径，学生勤于思考和踊跃发言，在交流合作中不仅获取了专业知识而且学习潜能也得到了激发。
2.小学数学开放教学有利于提高学生的创造能力。
在课堂教学中，教师要精心设计练习题。
这些练习题要具备综合性强，知识面广，灵活性强和变化性大，以便拓展学生思维，发展学生想象力，激发学生探索欲，调动学生学习主动性，引导学生以新视角和全方位看待练习题，进一步提高学生的创造能力。
比如：在学习某些内容时，教师在学生基本完成教材内容基础上，难度逐步加深。
这对于小学生而言，有利于提高其创造能力。
一般而言，创造能力是求异思维和求同思维的科学统一，但更多的体现在求异思维上，开放式教学有利于学生打破思维定势，以新视角、反方向看待问题，往往能获得新奇和独特的结论。
由此一来，在拓展知识深度的同时发展了学生的求异思维。
3.小学数学开放式教学有利于满足学生成功的需求。
每位学生都渴望成功。
成功不仅是对自身的一种肯定，而且有利于树立学习自信心，成功对于后进生尤为重要。
那怕是小小的成功也能启发他们的智慧，引领他们遨游知识的海洋。
开放式教学促使不同层次的学生体验成功。
比如：在学习某些内容时，在巩固旧知识基础上，教师引导学生结合自身现状采取不同的学习方式。
开放式教学中，教师不再是唯一的评价者，学生也能自我评价和互相评价，在评价中，满足学生好奇心获取专业知识。
引导学生从现实生活中学习数学，将所学知识运用到现实生活中，促使不同层次的学生都能体验到不同程度的成功。
二、小学数学开放教学的基本途径1.小学数学教学目标的开放。
小学数学教学目标的开放出发点和落脚点不再是仅仅局限于教师，而是以树立学生学习自主性为目标。
在传统教学模式下，教师教学的出发点和落脚点在于完成教学目标，而忽视学生对知识的理解、记忆和应用能力。
为此，开放式教学环境下，教师要结合不同层次的学生对知识理解、记忆和运用等等方面及时有效地优化教学进程，下次的教学目标是以本次教学目标的高效完成为基础和前提。
浅析开放式教学在小学数学教学中的运用
浅析开放式教学在小学数学教学中的运用
开放式教学是以学生为中心，注重学生自主学习和探究的一种教学方法。
在小学数学教学中，运用开放式教学能够激发学生学习兴趣，提高学习效率。
首先，开放式教学可以促进学生的自主学习。
传统的教学方式通常是老师讲解，学生听讲，然后完成作业。
而开放式教学则是让学生自主探究，自主解决问题，学生的思维能力和创造力得到了很好的发挥。
在小学数学教学中，老师可以给出一些问题，让学生自己思考解决方法，这样不仅促进了学生的思维发展，还激发了他们对数学的兴趣。
其次，开放式教学可以提高学生的合作学习能力。
在开放式教学中，学生通常要分组合作完成一些任务，这样很好地培养了学生的团队合作精神。
在数学教学中，学生可以分组一起解决问题，互相讨论，互相帮助，提高了学生的数学思维能力，同时也培养了他们的合作精神。
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结合自己的教学实践，谈谈小学数学开放式课堂教学的体会
为学校教育的主渠道——课堂教学，更必须从不同层面打破封闭的“围墙”，主动走向开放，加速实现人才培养模式的变革。
不过，创新教育的实施和操作发展还不平衡，很多地方还显得表面化，尤其是在实践课程标准、改革课堂教学的力度上，教师的教育理念仍陈旧、落后。
以教师、教材、课堂为中心的现象还较为突出，教师的教学方法、教学设计、教学评价以及学生的学习内容、学习方式等还较为单一，在充分发挥学生主体性、促动学生主动发展方面仍在一定水准上停留在形式上。
缘于此，作者实行了“小学数学开放式教学法的探索研究”。
一、开放式教学法的依据
（一）教育学依据
美籍匈牙利裔数学家乔治？波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。
因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握内在规律与联系。
”，开放式教学活动的过程是动态的，是适时变化的，学生的课堂表现、课堂要求是调整课堂活动过程的基本依据。
在开放的学习环境中，以学生的自主学习为中心，让学生动手操作、自主探索、合作交流，使学生通过自身的发现、尝试、总结、验证，实现知识与技能、过程与方法、情感与态度的完美结合。
现代教育论认为：教育的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。
开放式教学是根据学生个性发展的需求而实行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下
功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。
（二）课程标准的要求
教育部制订的《数学课程标准》指出：数学教学“要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维水平”瞄。
在这个理念的指导下，实施开放式教学，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的环境和空间期能够有效地促动学生自主意识的强化和自主学习水平的提升。
二、开放式教学法的内涵与特征
开放式教学，就是以素质教育理念为指导，改革传统封闭的课堂教学方式，努力创造一种民主、愉悦的教学关系和启发、导学的教学方法，着力于学生心灵的开放和教育空间的开放，使用多种载体和媒体，培养学生整体素质发展的一种新型教学模式。
开放式课堂教学作为一种与传统的封闭性课堂教学相对立的课堂教学模式，其含义面十分广泛，包括教学目标的开放、教学环境的开放、教学内容的开放、教学方法的开放、教学过程和教学评价的开放等。
开放式教学有五个基本特征：
（1）教师成为学生学习的支撑者，确立资源分享的平等型师生关系。
（2）课堂成为学习生活的一部分，允许教学时空的延伸和发展。
（3）学习材料来源多样化，活动成为学生参与课堂教学的主要
形式。
（4）学生享受学习的乐趣，这种乐趣成为学生学习的主要动力，积极的自我激励成为评价的主流。
（5）原有的课堂纪律受到挑战，学生参与学习规则的再制订等。
三、开放式教学法的基本原则
（一）主体性原则
主体性是人的特征，它具体表现为独立自主性、自觉能动性、积极创造性。
实践证明，人的主体性是客观存有的，如果我们充分培养和发展人的主体性，课堂教学就能达到事半功倍的效果。
开放式教学以学生自主学习为基础，把学生定位为知识的主动探究者、建构者而不是被动接受者，学生的主体地位得到了空前的凸显。
（二）过程性原则
小学数学学习既要注重学生学习的结果，更要重视学习的过程。
在开放式教学中，教师要通过组织学生观察、操作、归纳、交流、反思和讨论等活动，让学生感受数学学习和科学研究的方法与技能，获得学习成功的快乐，体验数学知识产生与发展的过程，让学生看到数学知识的建造过程，而不是简单的现成品。
（三）现实性原则
学生的学习活动是与现实生活相联系的，他们从现实生活中学习数学，再把数学知识应用到日常生活中。
开放式数学教学应通过各种开放性活动，增强数学与现实生活的联系，让学生从其熟悉的生活中自己发现和得出结论，并逐渐形成主动探索的兴趣和意识。
（四）合作性原则
开放式教学强调学生之间的交往与合作。
现代科学的进步、知识的发展、问题的解决，已越来越不可能凭借单个人的智慧和水平来完成，而必须凭借集体的智慧和力量。
所以，在开放性的研究学习活动中实施合作学习，让学生在与他人的交流、合作中共同克服困难、获取知识和分享成功的喜悦，学会彼此尊重、理解和容忍以及表达、倾听和说服他人的方式方法，培养学生合作的精神与合作的水平。
（五）开放性原则
开放式数学教学过程就是引导学生用自己的智慧发现和解决数学问题的过程。
教师在教学时，要为学生提供充足展示其学习个性和发挥个人才智的空间。
在探究过程中，学生获取知识的渠道和方法是多样的，标准是多元的。
课堂中学生活跃的思维表现出明显的发散性、求异性和批判性等特点，并不时现出智慧的火花，生成新的教学内容。