关注中学生交往困惑(3)
走出花季雨季的困惑——关注中学生异性交往
１ 既要 反 对 “ 女 授 受 不 亲 ” ． 男 的
然不 同的异性 朋友 。 有这 样 ． 只 才能 更
深 刻 地 体 会 到 人 与 人 之 间 的 纯 洁 情
的交 往 中 ．如 果想 卖弄 自己见 多识 广 而 口若悬 河 ．丝毫 不给别 人讲 话 的机
３． 可 以 进 行 个 别 交 往 ． 要 提 既 更
倡 群 体 交 往
正 常异 性交 往 的界限 除此之外 ，交 往 中的男 女学 生还 要 在 谈 话 内 容 上 避 免 纠缠 那 些 不 良
男女孩 子的 交往 ．常常会 出现一 对 一 的个别 交往 ， 如放 学后 ． 两人 相约
自己喜 欢 的异性 同学 ） 的一颦一 笑 、 一
然 感。在 心理 上 ，应 该像 对 同性朋 友 那 样去 与异性 交往 ．因为友谊 本来 就 是 感情 的 自然发展 ．异性 间的 自然交 往 也常 能证 明纯洁 友谊 的美好 。
２． 应过 分随便 异性 间交往 过 不 分 拘谨 固然令 人生 厌 ．但也不 可过 分
精 光。女孩子在嬉 笑打 闹中 ， 把一桌菜 也很 快地报销 了 ， 杯盘狼藉 。第二次男 女合席 ． 情形 大为 改观 ． 男孩 子你 谦 我
让， 大有君 子风度 ； 孩子温文 尔雅 ， 女 大 有 淑女风范 。由于“ 异性效 应 ”男孩往 ，
往 为 此 激 励 自 己 。 绩 优 异 ， 吐 文 明 成 谈
接 触要 把握 好分 寸 。 不能过 于 轻浮 ． 也 不 要过分 拘谨 。在 与某 位异 性 的长期 交往 中 ．要注 意把 握好 双边 关系 的程
度 ， 要 走 得 “ 深 ” 太 远 ” 以 免 超 越 不 太 “ ，
中学生人际交往的特点、困惑和辅导
中学生人际交往的特点、困惑和辅导一、交往中的心理障碍的表现1.恐惧心理引起交往受挫恐惧引起的交往障碍。
常常表现为与人交往时(尤其是在大众场合下)，会不由自主地感到紧张，害怕以至手足无措、语无伦次，严重的甚至害怕见人。
尤其害怕与比自己水平高、能力强及有所成就的人进行交往，怕他人瞧不起自己。
这些恐惧使生活暗淡、不愉快。
并会进一步引起一系列负面影响。
2.自卑心理造成交往受挫在交往活动中，自卑表现为缺乏自信、自惭形秽，想象成功的体验少，想象失败的体验多，自卑的浅层感受是别人看不起自己，而深层的体验是自己看不起自己。
当出现深层体验时，便觉得自己什么都不行，似乎所有的人比自己强得多。
因而，在交往中常感到不安，将社交圈子限制在狭小范围内。
3.封闭心理引起交往受挫有些中学生把不信任其他人，把自己的真实思想、情感等统统掩盖起来，试图与世隔绝。
严重者对任何人都不信任，怀有很深的戒备，因而隔绝了人际交往。
4.孤僻心理引起交往受挫孤僻心理的表现主要有两种。
孤僻有两种情况，一是孤芳自赏，自命清高，不愿与人为伍，与人不合群，自己将自己封闭起来;另一种属于有某种特殊的怪僻，使人无法接纳，从而影响了人际交往。
5.自傲心理所致交往受挫自傲与自卑的性质相反，表现为不切实际地高估自己，在他人面前盛气凌人，自以为是，过于相信自己而不相信他人，总是把交往的对方当作缺乏头脑的笨蛋，常指责、轻视、攻击别人，使交往对方感到难堪、紧张、窘迫，因而影响彼此交往。
6.嫉妒心理造成交往受挫对他人的长处、成绩等心怀不满。
嫉妒心强的人往往心理承受能力较差，经不住挫折。
容不得甚至反对别人超过自己。
对胜过自己的同学轻则蔑视，重则仇视，有的甚至不择手段地攻击、报复对方。
7.自我中心造成交往受挫自我中心是人的一种个性特征，在交往中是一种严重的心理障碍。
有些中学生为人处事往往以自己的需要和兴趣为中心，只关心自己的利益得失，而不考虑别人的兴趣和利益，完全从自己的角度，从自己的经验去认识和解决问题，似乎自己的认识和态度就是他人的认识和态度，盲目地坚持自己的意见。
我被当成了透明人--一个中学生的人际交往问题
教学方法课程教育研究118学法教法研究求助者一般资料：李某，女性，19岁，汉族，某中学高中二年级学生，未婚。
出生在城市，家境富裕，在家里排行老大，学习成绩不稳定，性格内向，初印象表情平静，没有笑容，衣着符合学生身份，步态自然。
咨询过程：第一次咨询：俩个女同学一起来到了咨询室，当问她们是否是来咨询时，其中有个同学对同伴说：“那你先吧，我没什么，你厉害一点。
”那个女生就离开了。
感觉到这个女生是陪她来的。
“你怎么会想到这儿来的？”咨询师先问道。
“我觉得自己很怪。
”这是她说的第一句话。
咨询师细细的咀爵着他这句话的意思，等待她做出进一步的解释。
“我老是会摔东西，不管什么东西都会摔，甚至是手机。
而且我还会忍不住扯东西，有了这种快感后，我的心情会好一些。
”“这是一种情绪的发泄，是正常的。
”咨询师回应说。
“我爸妈对我很好。
我从小有心脏病，他们都很宠我。
可我对他们不好，比如说，我有胃病，妈妈特意每天早上五点起来给我烧粥，有时我不吃，爸爸说我几句，我就扭头走了。
到了车站，我看到汽车来也不上车，宁愿考试迟到。
最终妈妈用自行车送我上学，而我家离学校很远的。
”“那你老发脾气是从什么时候开始的呢？”“我记得很小就是这样。
我从小学开始到高中我从来都不做作业，所以小学成绩不好，到了初中我的成绩好起来了，学校还派我去参加竞赛，我不想参加两科竞赛，所以数学竞赛我退出了，遭到了老师批评。
还有一次物理老师骂了我半节课，从此他上课我就没好好听过，他一上课，我就开始讲话。
”她还说：“从高二文理分班以后，我从原来的班换到了另一个班，就没有好朋友。
我走来走去没有人注意我。
好象我是一个透明人。
”说到这儿她伤心的哭了起来。
拿出自己的面巾纸擦眼泪。
她分析说现在这个班同学已经形成了一个圈子了，都有自己的好朋友谈天。
回忆从前小学的时候，总是要好朋友陪着回家。
“我很怕孤独，总是希望有个人时时刻刻陪着我”“现在这个班的处境使你很苦闷。
”咨询师努力体会她的这种感受。
交往需要秘诀吗——中学生交往问题反思
由于交 往所 遇 到的挫 折 ， 广大 中学生 对 自己的 使
交往 能力 产生 了怀 疑 ， 发 出 了 “ 道 和别人 接触 并 难
语 也越 来越 少 ， 这使 他们 过早地 体 验到 了交 往 的压 力 与 苦恼 。为此 ， 师与 家 长的 “ 教 权威 ” 被逐 渐地 便
逐 出孩 子们 的生 活空 间 ，师生 之间 、 父母 与子 女之
现 ， 在 不 同层 面 上的人 因升学 、 处 考试 等竞 争 因素
盎
而对 学生 不断施 压 。 处在 重压 之下 的学 生不 得不将 自己绝 大 部分 时 间 应用 到上 课 与作 业 当 中 ，从 而 “ 有效地 ” 抑制 他们 其他 方面 兴趣 的培 养 。但 是 ， 割 去现 实的或 理想 的 ， 物质 的或 精神 的 ， 实在 的或 功
的 ‘ 渴望 ’ 这 是正在 成长 的人 的一 种精 神需要 ， ， 他
・
６７ ・
维普资讯
这种 “ 金 字塔 ”模 式 是强 制性管 理 的行 为表 倒
０ ０
３ ．缺 乏交 往指 导和 交往 世界 的 拓展 ，是 其寻 找交往 “ 秘诀 ” 的关键 。 中学时 期是 学生 成长 的黄金 时 期 ， 生 的人生 学 观、 价值 观在 这 时初步 形成 ， 知识 素养 与 素质拓 展 在 此时 奠基 。在 这样 一个 人生 的关键 时期 ， 中学 生 的人际 交往有 其 特殊 的一 面 （ 比如 ， 生之 间 的交 学
交 往 的主要 领域 。在这 样 的交往 “ 场域 ” ， 中 他们在 排斥 外界 赋予 他们 的 “ 意义 ” “ 、 价值 ” 同时 ， 的 也在 自觉不 自觉地 建构 自己的生 活 天地 与 “ 戏 ”规 游 则。 因此 ， 当二 者之 间发生 剧烈 的碰撞 之 时 ， 找友 寻
中学生同伴交往的困惑 (1)
浅析中学生同伴交往的困惑中学阶段正是中学生处于身体和心理旺盛发育时期，从小学阶段心理的单纯性发展为复杂性，他们不但有活跃、好奇、张扬、敢冲敢拼、精力充沛的心理，同时心理发展还具有过渡性、闭锁性、复杂性、动荡性的特点，会产生一定的依赖、脆弱、逆反心理和出现性生理的萌发，常表现出忧郁、陕隘、嫉妒、敏感、自卑、早恋、惊恐、残暴等行为，这样的心理和行为容易防碍正常的交往，使他们对交往产生一定的困惑。
（一）在学校的困惑：心理上：因为男女生心理发展的不平衡，女生的害羞、胆怯性格心理发展，男女授授不亲旧观点遗留下的影响，致使女生比男生在人际交往中更加含蓄和内敛，这就使女生在交往过程中的主动性大大降低。
而男生天性活跃、张扬性格心理的发展，容易使男生相互群聚在一起，班级中男女生比例失调的存有，以上因素就会容易引发出女生与女生、男生与男生单边倒交往的困惑。
同时，中学生年龄阶段正是性生理萌发时期，异性间相吸的魅力影响，强烈的性好奇心和接触异性的欲望，容易表现出明显心理的幼嫩性和冲动性。
使个别男女中学生间产生一种异常渴望与异性在一起的依恋之情，不过年轻幼稚，生理和年龄成长等各方面条件的不成熟，便出现偏向异性间类似早恋的交往，这种交往走出了集体，表现孤单交往的困惑。
自卑心理和挫折感的存有，更让个别中学生自惭形秽，畏缩不前，离群独处，出现孤独、孤辟，不敢与别人交往的困惑。
更有因为心理的不正常发展，在同龄人中寻找不到交往的同伴，出现忧郁心理的交往困惑。
学习上：中学阶段学习内容从小学简单阶段转为中学学科内容的深化及教学方式多样化的转变。
一方面，中学生逻辑思想水平、知觉和观察水平的大大提升，思维水平明显的发展，心理具有创新意识、创新水平和竞争心。
这个阶段中学生处于人生的第一个黄金阶段，处在一生创造力最正确发展年龄区的前端，他们思维活跃、兴趣广泛、联想丰富、求知欲强、热情奔放、敢想敢做，具有很大的创新潜力和较强的可塑性。
另一方面，因为社会、学校和家庭对他们的期望值过大，学业中升学压力及繁重的学习任务，学习上容易遭受到挫折，造成他们极大的心理困扰，使他们过度沉迷于学业，较少关心和注重同伴交往。
中学生心理辅导常用的方法
中学生心理辅导常用的方法引言：随着社会的发展和教育水平越来越高，我们对于中学生的心理健康问题日益重视。
为了帮助他们有效地面对压力、焦虑和其他挑战，心理辅导成为一种常见的解决方式。
本文将介绍几种常用的中学生心理辅导方法，希望能给需要帮助的中学生以指导。
一、倾听与沟通在进行心理辅导时，倾听和沟通是至关重要的环节。
中学生往往承受着各种困惑和烦恼，他们需要有人可以倾诉并得到正确引导。
作为心理辅导者，在与中学生交流时要采取开放性姿态，主动倾听他们内心世界的声音，并尽量避免判断或急于给出答案。
1. 创造安全空间：确保环境舒适、私密且没有干扰因素，让中学生感受到被认可和接纳。
2. 高度专注：通过眼神交流和身体语言表达出你对中学生话语的关注和重视。
3. 问开放性问题：提出询问问题的方式要开放和宽松，让中学生有足够的空间陈述自己的问题或困惑。
4. 倾听并确认：给予中学生积极回应，通过重复、概括或提出类似的问题来展示你对他们感受的理解。
二、认知行为疗法（CBT）CBT是一种常见且广泛使用的心理辅导方法，可以帮助中学生认识到不良情绪和思维模式，并培养积极健康的心态。
以下是一些在实施CBT过程中需要注意的关键步骤。
1. 问题识别：帮助中学生意识到自身存在哪些消极情绪和思维习惯，并与他们合作确立目标。
2. 替代性思考：引导中学生发掘原始思维背后更积极和真实的替代观点，并鼓励他们以更合理、合适的方式看待问题。
3. 行为调整：根据问题识别阶段制定新行动计划，帮助中学生摒弃不良习惯并改变消极行为。
4. 反馈和总结：监测与记录进步情况，帮助中学生进行自我评估，并出具反馈和总结报告。
三、情绪管理技巧中学生常常面临情绪波动和压力，教他们一些情绪管理技巧可以帮助他们更好地处理各种复杂的情感状况。
以下是几个常用的情绪管理方法：1. 深呼吸：教导中学生通过深呼吸缓解紧张或恐慌的情绪，在平静下来后再考虑如何应对问题。
2. 身体活动：鼓励中学生参与身体运动，例如跑步、做瑜伽或进行其他户外活动，这有利于释放积极能量和纾解压力。
中学生异性交往的现状及心理特点
中学生异性交往的现状及心理特点中学生异性交往的现状及心理特点现如今，中学生异性交往的问题日益突出，引起了人们的广泛关注。
他们处于青春期的年龄段，身心发生巨大的变化，对于异性之间的交往产生了浓厚的兴趣和好奇心。
在这个过程中，中学生的异性交往现状及心理特点起到了关键的作用。
首先，我们来看中学生异性交往的现状。
现代社会的进步和信息科技的发展使得中学生更加容易接触到异性，如社交媒体和手机通讯工具的普及。
这使得他们更容易结识和交流，尤其是通过网络平台，在不同地区乃至国家的中学生之间建立了联系。
然而，这种异性交往的形式也存在一些问题，例如频繁的虚拟互动使得中学生产生了丰富多彩的“网恋”，这种虚拟交往往使他们无法真正面对面地认识和了解对方。
其次，中学生异性交往中的心理特点也不可忽视。
青春期是人生重要的发展阶段，对于异性的好奇心和自我认同感不断增强。
中学生希望通过交往来满足自己的情感需求和获得他人的认同。
他们渴望被异性关注和赞美，追求浪漫的爱情和美好的恋爱关系。
然而，由于缺乏经验和理性思考，中学生对于恋爱的认知和判断力还不成熟，容易陷入过度浪漫和盲目追求的状态。
此外，中学生在异性交往中也容易受到周围环境和社会观念的影响。
家庭、学校和社会对于异性交往的态度和限制，以及对成功恋爱和好感关系的期望，都会对中学生的心理产生影响。
例如，家庭的教育方式、价值观和家庭关系状况，以及学校的社交环境和师生互动方式，都会对中学生的爱情观和异性交往能力产生重要的影响。
在中学生异性交往中，还需关注到其中存在的一些问题和困惑。
首先是早恋的问题。
由于生理和心理发展的提前，一些中学生更早地开始进入恋爱的阶段，这可能导致他们对学业的忽视、行为的不稳定和心理的焦虑。
其次是亲密关系的形成。
中学生在追求亲密关系时，容易受到同伴压力和社会期望的影响，导致他们过早地涉及过于成人化的行为或在亲密关系中面对暴力和性侵犯的风险。
针对中学生异性交往的现状和心理特点，我们应该积极采取措施来帮助他们健康成长。
中学生人际交往的特点有哪些
中学生人际交往的特点有哪些中学生人际交往的特点随着年龄的增长和知识面的扩大，中学生的人际交往也呈现出它固有的特点。
首先，身体生理上开始发生变化并趋于成熟，强烈渴望独立，迫切需要一个属于自己的天地。
在这个阶段，教师、家长在学生心目中不再是“正确”的代表，“威严”的象征，原来的“药到病除”的药方不再灵验。
他们的交往十分需要伙伴与友谊，以补偿失去的对父母的依赖。
渴望独立，显示自我，是中学生自我价值的表现形式。
其次，开始注意自我形象，并且不断对周围的环境进行观察，思考自己的特点，越来越在意别人的看法。
第三，中学生自我主体性评价的进一步增强。
他们不再像小学那样特别在乎得到老师与家长欣赏和赞美。
他们往往是选择脾气相投，相互理解，话语投机，彼此有好感的同学进行交往。
这是中学生逐渐走向成熟的开始。
中学生人际交往的问题(1)与教师的关系问题。
这集中在两个方面，一方面是中学生处于青春发育期，生理上、心理上发生显著变化，心理发展正处于一个半成熟、半幼稚的阶段，有着较强的叛逆心理，喜欢独立。
在这种情况下，对于老师的一些循循善诱往往视而不见，甚至老师指东他偏要指西，偏爱与老师对着干。
另一方面，由于教师对学生的不了解，过多干涉学生的日常生活或老师冤枉了某个学生。
作为教师经常会提醒他们“近朱者赤，近墨者黑”的道理，教师的过分担心导致过分干预，这使得学生很反感。
有时，老师冤枉了某个学生，也会使师生关系僵化甚至尖锐。
(2)与同学的关系问题。
这主要集中在交友方面。
中学生，大多是独生子女，在其成长过程中，全家众星捧月，在家中都是“小皇帝”或“小公主”，养成了任性、自私、独占、以自我为中心的性格。
他们觉得所有的东西都是他的，周围的人让着他是应该的，他想干什么就得干什么，因此，处理不好同学之间的关系。
还有一些学习比较优异的学生，他们看不起一般的同学，不愿与他人共同探讨，相互学习，总以为自己是最好的，别人提的建议在他听起来是有如芒刺，最终陷入孤立，乃至没人愿交往的境地。
中学生的困惑与烦恼
中学生的困惑与烦恼指导教师：1.课题的背景说明中学时期是人生成长的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。
不过，面对现代社会竞争的加剧，教学的局限，家庭教育的弱化，很多中学生不同水准地有各自学习困扰和障碍，影响其健康发展。
中学生的心理健康水平不但关系到个体自身的全面发展，而且影响着全民族水平与精神文明水准。
重视中学生的心理健康与社会环境的优化，以增强其社会适合力，已成为面向21世纪学校教育的一个重要特征。
研究中学生的心理健康问题，分析其成因，找出教育对策，不但能够使学生顺利地完成学业，而且对于他们的生活都具有非常重要的意义。
2.课题的目的和意义目的：随着经济的发展，国与国之间的竞争，说到底是人才之间的竞争。
人才的优劣，不但体现在知识上，心理的健康与否更为重要。
中学生的心理尤为重要。
中学生的困惑与烦恼是多种多样的。
包括在学习上，生活上，以及在与同学，老师，朋友交往中，都可能存有着很多自己无法解决，却又不想告诉别人的烦恼。
所以，研究中学生的困惑与烦恼是必要的。
通过研究《中学生的困惑与烦恼》，我们不但能够了解中学生心理上的问题，还能够借此机会，通过多种方法，解决他们心中的问题，使中学生在头脑与身心上都能够得到全面的发展。
意义：（1）中学生心理健康问题是当前教育面临的新课题，新任务人才依赖于教育去培养。
所以造就具有良好心理素质和广泛适合水平的各种人才就成为教育改革和现代学校注重的中心课题。
而今，我国的中学生正处于新旧体制，常常发生碰撞的阶段。
很多问题不可能尽如人意和适时解决，造成了中学生的种种心理问题。
面对中学生存有的各种心理健康问题，仅仅靠原有的教育教学与德育工作，难于应付局面。
所以中学生心理健康问题是教育面临的新课题，新任务。
（2）维护中学生心理健康是全面素质教育的要求我国改革开放和市场经济的建立“科教兴国”提有“全民族素质”等一系列战略方针的确立都对人的素质提出了更新，更高的要求。
时代呼唤高素质，个性健康的人才。
初中生人际交往
初中生人际交往
我们就从几个方面来探讨一下初中生在人际交往中容易遇到的问题以及该如何化解这些问题。
首先，我们要明白，初中生正处于一个身心发展的关键时期。
这个阶段的他们，不仅在生理上有了很大的变化，如体型、生理需求等，而且在心理上也会迅速发展，开始追求独立和自我实现。
因此，在初中生人际交往中，他们容易遇到一些困扰，如如何与同学建立良好的关系、如何处理同学间的矛盾、如何表达自己的情感等。
那么，当我们遇到这些问题时，应该如何去化解呢？首先，我们要学会换位思考，站在对方的角度来看待问题。
这样，我们就能更好地理解同学们的立场和感受，减少不必要的冲突。
其次，我们要学会尊重他人，不管是在言语还是行为上，都要尊重对方。
这样，我们就能建立起和谐的人际关系。
最后，我们要学会沟通，有效的沟通能够帮助我们更好地表达自己的想法和感受，减少误解和矛盾。
在这里，我想给家长们一些建议，当你们的孩子在人际交往中遇到问题时，不要一味地批评和指责，而是要更多地关心和理解。
我们可以通过多关心孩子的学习和生活，帮助他们解决问题，增强他们在人际交往中的能力。
同时，我们也可以通过多沟通，了解孩子的同学和朋友，帮助他们更好地适应校园生活。
总之，初中生正处在一个重要的成长阶段，他们的人际交往能力将对他们未来的发展产生深远的影响。
让我们一起关注和引导初中生的人际交往，帮助他们顺利度过这个阶段，成为更好的人。
走出花季雨季的困惑——关注中学生异性交往
一
在 把 握 异 性 交 往 原 则 的 基础 上 ， 具 体 处 理 异 性 交往 问题 时 ， 要注 意 还 使 用正确 、 当 的交 友方 法。 恰
１． 服 羞 怯 克
还 应 注意 环 境 和 场合 ． 免 造成 旁人 避 的误 解
总 之 ． 女 同学 交 往 是 一 门 科 学 和 男 艺术 ． 在 不 断 的 实 践和 学 习 中 ． 能 只有 才
与异性 交 往时 要感 情 自然 ，仪 态 大 方 ，不 失常 态 初次见 面 的羞 怯与 畏 缩 是 难 以避 免 的 ，女 生 尤 为如 此 。 但 是 ． 次接 触后 仍 然羞 怯 ， 会 引起 多 就 对 方 的误 解 ．因为 只有 恋人 间才 以羞 怯 间接 表达 自己 的感情 。所 以 ，在 正
２． 可 亲 密 交 往 ． 不 要 仿 效 成 既 又 年 人 的 恋 爱 模 式
步。 因此 ， 帮助 孩子们 分清 友情 与爱
应 当使 孩子 认识 到 ．友 情与 爱情
情的界 限十 分必 要
虽有密 切 的联 系 ．但在 性质 上是 不 同 的情感 和概 念 ， 非常严格 的界 限 。 有 异 性 朋友 可 以有 多个 。可 以进 行重 叠交 叉的交 往 ： 爱情则 是专 一的 ． 人只 而 爱 能有一 个 朋友 间只要 双方 在某 一点 上投合 即可 建立 友情 ， 不必 受年龄 、 而 职业 、 性格 、 趣 的 限制 ； 情则 要 求 兴 爱 双方 志同道 合 ， 性格 上合 得来 ， 感上 情 默契融 洽 女之 间的 友谊深 了 ． 时 男 有 会萌发 为爱 情 。但 真正 的爱 情是 由 多 种 因素决定 的。 友谊 与 爱情不 能等 同。
浅议农村初中生同伴交往的困惑及对策
浅议农村初中生同伴交往的困惑及对策作者：阮修翠来源：《新课程研究·教师教育》2013年第08期中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1671—0568（2013）24—0139-02初中是相对活跃的时期，他们有强烈的同伴交往欲望，同伴交往的成败也会极大地影响到学生个性的发展，根据广东省广州市南沙黄阁中学《初中生人际危机预防与干预的校本研究》的课题要求，课题小组制定了《农村初中生同伴交往调查问卷》，并做了相应的调查，对以下几方面进行了思考：一、农村初中学生同伴交往的困惑1.在同伴交往中，过半中学生缺乏自信。
很多学生因为自卑心理和挫折感的存在，看不到自己的优点和长处，常常自惭形秽，畏缩不前，离群独处，不敢与别人交往。
47.7%学生认为自己没有其他人能干；9.4%的学生认为自己没有什么价值；但也有41.9%的学生认为自己是比一般的同龄人更有价值，他们认为有价值的标准就是成绩好，可见他们不善于从不同的角度去体会人生。
2.有部分学生不信任同伴，存在猜疑心理。
对于“我不信任同伴，总觉得别人在背后议论我”这个问题回答“是”的同学占了62%。
他们很想交友，但总是不太相信别人，所以有一部分同学选择了封锁自己的心灵，在一定程度上限制了他们同伴交往的数量和质量。
3.相当部分学生的自我意识过强，缺乏文明素养。
调查数据得知，“若你对别人粗野无礼”从不说“对不起”的中学生占9.4%，偶尔讲“对不起”的占36%，经常讲“对不起”的占36%，总是讲“对不起”的仅占18.6%。
显然，对别人粗野无礼时，能从心里认识自己的不足并承认错误的人所占比例不大。
4.缺乏正气，是非辨别能力较差，没有胆量与勇气指正同伴的错误行为。
当问及“当看到你要好的同伴抄袭作业或者违纪时你怎么处理” 时，70%以上的同学选择“沉默，只当没看见，保密”，20%左右的学生选择“告诉老师”，仅有12%左右的学生选择“帮助制止”。
5.异性交往中存在不平衡及偏颇现象。
中学生人际交往访谈记录
中学生人际交往访谈记录全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：中学生人际交往访谈记录访谈对象：中学生王婷访谈时间：2021年6月10日访谈人：记者小李小李：你好，王婷。
我们今天要就中学生的人际交往问题进行一次访谈，你愿意参与吗？王婷：当然愿意，谢谢你们选择我。
小李：想问你一下，你觉得中学生之间的人际交往有哪些困难和挑战？王婷：我觉得中学生之间的人际交往主要困难就是沟通和理解问题。
有时候我们会因为误解而产生矛盾，而且难以解决。
另外就是朋友圈的问题，有时候会出现帮派的现象，如果不加入某个帮派就会被孤立。
小李：那你觉得应该如何应对这些困难呢？王婷：我觉得最重要的是要学会倾听和理解别人，理性沟通是解决问题的关键。
我们也应该尊重每个人的选择，不要强迫别人加入自己的圈子。
小李：你在学校中有遇到过哪些人际交往问题吗？能分享一下吗？王婷：有啊，我曾经和一个同学发生过误会，导致我们之间关系紧张。
当时我选择了主动沟通，把问题说清楚，最终我们解开了心结，关系也变得更好了。
小李：那请问你觉得中学阶段的人际交往对你有什么影响？王婷：中学阶段的人际交往对我有很大的影响，让我学会了尊重他人、理解他人，也锻炼了我的沟通能力和解决问题的能力。
我觉得这对我将来的人际关系非常有帮助。
小李：最后一个问题，你觉得对于其他中学生来说，如何能够更好地处理人际关系呢？王婷：我觉得最重要的是要坦诚相待，不要隐藏自己的真实想法和感受。
同时要学会换位思考，理解别人的角度和感受。
另外也要学会宽容和包容，不要过于计较小事，才能保持良好的人际关系。
小李：非常感谢你的分享，希望你能在中学生活中继续取得好的人际关系，谢谢！王婷：谢谢你们关注这个话题，希望我的经验能够帮助更多的同学。
第二篇示例：在中学生的成长过程中，人际交往是一个重要的方面。
对于中学生来说，人际关系不仅包括与同学之间的关系，还包括与老师、家长和其他社会人士的交流。
为了更深入了解中学生在人际交往中的经历和感受，我们进行了一次访谈。
中学生交往困惑
中学生在少年期进入第二个生长高峰，带来第二性征的变化。
由于性激素的产生和增加，性意识的唤醒，自我意识增强，常想“我长得潇洒（漂亮）吗？”“我聪明吗？”等，经常对着镜子“孤芳自赏”，并十分留意周围人的眼光、态度及对自己的评价，希望引起别人特别是异性的注意，因此在这个时候就特别注重梳妆打扮以及一言一行。
在与异性交往时，表现出不安、羞涩和表面上的反感，另一方面在内心里关心、向往甚至爱幕异性，渴望与异性接近，喜欢悄悄议论异性，这是青春期少男少女的普遍现象。
由于异性交往有利于情感的交流、智力的互补、个性的塑造和心理的健康，因此对每一个人来说，拥有异性的友谊是正常和必须的，作为教育工作者要正确对待男女同学的交往，要引导他们向正确的方向发展。
但异性交往也存在不正常的现象，主要表现在两大方面：一是异性交往恐怖，二是早恋或有早恋的倾向。
下面分别对这两种情况进行分析。
异性交往恐惧表现：内心渴望和异性交往，但又缺少胆量。
和异性在一起总觉得不自然，手脚不知怎么放才好，惴惴不安甚至脸红，常常觉得无话可说，缺少异性朋友。
对策：对这样的学生我们应鼓励他们多交往，让他们多参加集体活动，平时多表现自己。
可以先和自己最熟悉的人在一起，然后在他们的带动下跟着一起去活动。
学会培养自己的多种兴趣爱好，扩大自己的知识面，锻炼自己的能力，这样就让自己有话可说，有事可做，容易与别人融在一起。
我们也可安排班上积极活跃的男女同学多关心、多接触有异性交往恐惧的同学，发掘他们的闪光点，培养他们的自信心。
心理教师也可采用系统脱敏法对这种学生进行治疗。
早恋或早恋倾向原因：不可否认，现在中学生早恋或具有早恋倾向的越来越多，这是中学生所不应有的情况。
引起这种现象的原因主要有：一、生理的成熟没有带来相应的心理成熟。
二、由于年龄增大，与父母之间不再是无话不谈，沟通和交流减少，心理距离越拉越大。
认为在父母那里得不到理解，就在同龄人中寻找知音。
而异性之间有感情互补的特点，容易把感情转移到异性上来。
中学生男女不正常交往辅导策略
中学生男女不正常交往辅导策略统一思想认识，更新教师理念。
1、中学生异性交往的现象与成因给所有的教师都打了一针清醒剂，这使我们不得不重新审视和反思自己的教育行为，不得不重新从一个新的视角来看待和处理中学生异性交往问题：①时代前进了，社会开放了，中学生的主体意识极大觉醒了，这个大潮流我们必须顺应，绝不能用封建主义的老花镜看待新一代的人际交往，也不能用功利主义的砝码衡量学生交往的利弊。
②我们的学生必须适应入世之后的中国社会环境，我们的孩子必须适应已然发生变迁的中国婚姻家庭现实。
民主、尊重是现代教育的本质。
我们不能停留在暂时的高分数和中考等功利目标上，而要对学生一生的幸福负责，对学生的全面发展负责。
2、在马建军校长和本课题组成员赵映清主任的领导下，我校利用每周六下午的理论学习时间召开全体教职工会议，以《初中心理健康教育》（张承芬主编）为读本，以网络索材为依托，指导教师学习先进的教育理念。
通过一个月的理论学习，教师的观念得到了更新，几乎所有的教师在遇到问题时都能从尊重学生、爱护学生的角度出发，本着见怪不怪、不夸大、不张扬的原则对学生进行积极疏导，为中学生异性交往提供了一个健康、正确、宽容的舆论导向。
3、结合县教委倡导的师德教育活动，引导教师提高教师职业道德水平。
一方面，我们通过教师内部的民主评议和学生座谈、家长座谈为每位教师量化积分，作为评价和制约教师职业道德一个重要途径；另一方面，我们利用县教委指定的职业道德学习材料和业务学习材料为广大教师作培训，提高教师的道德意识和业务水平。
（二）家校沟通，正确对待中学生异性交往问题。
由政教处牵头，教科室协助，我们组织召开家长会，引领家长提升家庭教育的能力：我们知道，面对中学生异性交往问题，父母采取听之任之的态度很显然会让学生茫然无措，但是，一味地干涉和限制也同样会增加学生的焦虑和逆反情绪，因此，在家长会上，我们明确提出对中学生异性交往问题，家长要采取中立的态度，要教会孩子自主地把握成长。
探讨中学生在异性交往中的情感体验与困惑
探讨中学生在异性交往中的情感体验与困惑中学生正处于青春期，情感体验和困惑成为他们日常生活中的重要一部分。
尤其是在异性交往方面，他们面临着许多挑战和困惑。
本文将探讨中学生在异性交往中的情感体验与困惑，并提供一些解决方法。
首先，中学生在异性交往中常常会感受到强烈的情感体验。
他们开始对异性产生浓厚的兴趣，往往会因为暗恋而心跳加速，情绪波动不定。
这种情感体验让他们感到兴奋和快乐，但同时也带来了焦虑和不安。
他们担心自己的感情是否被对方接受，害怕面对拒绝和失望。
这种情感体验的强烈性使得中学生在异性交往中常常感到困惑和无所适从。
其次，中学生在异性交往中还面临着许多困惑。
他们不知道如何主动与异性建立联系，缺乏自信和表达能力。
他们常常陷入“我喜欢他/她，但是不知道他/她是否喜欢我”的困境中。
他们常常纠结于如何与异性沟通，担心自己的言行会被对方误解。
此外，中学生还面临着社交圈子的压力，他们担心自己的异性交往会影响到自己的朋友关系，进而导致孤立和排斥。
针对中学生在异性交往中的情感体验和困惑，我们可以提供一些解决方法。
首先，中学生应该学会积极表达自己的情感。
他们可以通过写信、发短信或者面对面交流的方式告诉对方自己的感受。
这样可以减少误解和猜测，增加双方的了解和沟通。
同时，中学生也应该学会接受拒绝和失望。
他们要明白每个人都有自己的喜好和选择，不被对方接受并不代表自己的价值和魅力。
其次，中学生可以通过参加社交活动来扩大自己的交友圈。
他们可以参加学校组织的社交活动，结识更多的异性朋友。
这样可以增加自己的社交经验和自信心，减少对异性交往的困惑和紧张感。
此外，中学生还可以向身边的成年人寻求帮助和建议。
家长、老师或者心理咨询师都可以给予他们指导和支持，帮助他们解决情感困惑。
最后，中学生在异性交往中应该保持理智和冷静。
他们要明白异性交往不仅仅是情感的发泄，更是一种责任和承诺。
他们应该学会尊重对方的意愿和感受，不强求对方接受自己。
同时，他们也要学会保护自己的权益和尊严，不被对方的态度和言行伤害。
家长须知中学生学习重点关注孩子学习中的挫折与困惑
家长须知中学生学习重点关注孩子学习中的挫折与困惑尊敬的家长：作为一名资深教育家，我非常了解您对孩子学习的关切，并理解在孩子的学习道路上，他们可能会遇到一些挫折与困惑。
我愿意为您提供一些建设性的意见和实际的执行方案，以帮助您更好地关注孩子在学习中的困难。
首先，我们要认识到挫折与困惑是学习过程中常见的现象，它们不仅是正常的，而且也有助于孩子的成长。
然而，作为家长，我们可以采取以下一些方法来帮助孩子应对学习中的困难。
1. 建立积极的学习氛围：为孩子提供鼓励和支持的环境，让他们感受到学习的重要性和价值。
通过赞扬孩子的努力和进步，帮助他们培养积极面对挑战的心态。
2. 培养良好的学习习惯：帮助孩子建立定期的学习计划和时间安排。
在家庭中创造一个安静、有利于学习的环境，并引导孩子合理安排学习与休息的时间。
3. 建立有效的学习方法：指导孩子学习如何做好计划、整理笔记和归纳知识点。
通过与孩子共同制定学习目标和解决问题的方法，帮助他们培养解决困难的能力。
4. 加强与学校的合作：与孩子学校保持密切联系，了解孩子的学习情况。
与老师沟通，寻求他们在学习中可能遇到的问题以及适当的解决方案。
5. 鼓励孩子自主学习：培养孩子独立解决问题的能力，让他们学会寻找答案、思考问题，并鼓励他们质疑和探究。
实际执行方案包括以下几点：1. 定期与孩子交流：与孩子进行深入的谈话，了解他们在学习中所遇到的挫折与困惑。
与孩子一起制定解决问题的策略，并给予积极的回馈和支持。
2. 提供适当的帮助：当孩子面临困难时，鼓励他们提出问题并寻求帮助。
家长可以提供指导，但要确保孩子能够承担起自己的学习责任。
3. 鼓励多元化的学习：鼓励孩子参与不同的学习活动，培养他们的兴趣和才能。
这将帮助孩子在学习中找到自己的优势，并提高对困难的应对能力。
4. 关注孩子的情绪与心理状态：挫折与困惑可能导致孩子情绪的起伏，家长应关注孩子的情绪变化，并提供必要的心理支持和安慰。
总结起来，家长关注孩子学习中的挫折与困惑非常重要。
中学生人际交往的困惑
中学生人际交往的困惑对于处于成长旺盛期的中学生来说，人际关系的困惑对他们的精神世界构成很大的冲击，如果不加以正确辅导，轻则影响他们当前的学习，重则会给正在成长期的他们的心灵造成严重伤害。
下面是小编给大家搜集整理的中学生人际交往的困惑以及中学生人际关系辅导的策略文章内容。
中学生人际交往的困惑(1)与教师的关系问题。
这集中在两个方面，一方面是中学生处于青春发育期，生理上、心理上发生显著变化，心理发展正处于一个半成熟、半幼稚的阶段，有着较强的叛逆心理，喜欢独立。
在这种情况下，对于老师的一些循循善诱往往视而不见，甚至老师指东他偏要指西，偏爱与老师对着干。
另一方面，由于教师对学生的不了解，过多干涉学生的日常生活或老师冤枉了某个学生。
作为教师经常会提醒他们“近朱者赤，近墨者黑”的道理，教师的过分担心导致过分干预，这使得学生很反感。
有时，老师冤枉了某个学生，也会使师生关系僵化甚至尖锐。
(2)与同学的关系问题。
这主要集中在交友方面。
中学生，大多是独生子女，在其成长过程中，全家众星捧月，在家中都是“小皇帝”或“小公主”，养成了任性、自私、独占、以自我为中心的性格。
他们觉得所有的东西都是他的，周围的人让着他是应该的，他想干什么就得干什么，因此，处理不好同学之间的关系。
还有一些学习比较优异的学生，他们看不起一般的同学，不愿与他人共同探讨，相互学习，总以为自己是最好的，别人提的建议在他听起来是有如芒刺，最终陷入孤立，乃至没人愿交往的境地。
(3)与父母的关系问题。
很多学生的父母是双职工，甚至有许多家长是三班倒。
当老师对该学生进行家访时，常常听他们的父母这样说，“我三班倒，我睡觉时他已起床上学了，我半夜下班回家，他已经睡着了，我有时甚至一个星期都看不见他”，这就何谈沟通理解呢?还有些学生嫌自己的父母太唠叨，对父母的谆谆教导很反感。
还有一部分学生来自于单亲家庭或问题家庭，父母对自身的问题都自顾不暇，还哪有闲情去管子女。
中学生人际关系辅导的策略(1)要学会理解、沟通。
关注中学生交往困惑(4)
关注中学生交往困惑-4：异性朋友，将友谊进行到底“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶。
但有一天风波起，忧虑烦恼都来了……”中学生处于生理和心理发展的高峰期，开始注意异性，与异性同学的交往也有意无意地频繁起来，而在这种特殊时期的异性交往过程中也会时不时地出现一些问题。
石家庄市25中学心理老师苏会坡归纳了中学生异性交往中的一些特殊现象并对其做了针对性的指导。
现象一：异性交往“偶像化”“偶像化”是指中学生在交往时模仿电视人物的语言、行为、服饰，自己看来非常时尚、潮流，但让人觉得空洞、做作。
现象二：异性交往“物质化”不少中学生在和异性交往时花钱大手大脚，尽管有的学生家庭并不富裕，可他们丝毫不顾忌这一点，仍然在异性同学面前“摆阔”。
他们送异性同学档次高、价格不菲的礼物，在同学中形成一股攀比风。
花钱时非常潇洒，却不考虑那都是父母的血汗。
现象三：异性交往“盲目化”有的学生以与异性同学打成一片作为炫耀的资本，他们与异性同学交往有时是出于“追求奇异”和“表现自我”的目的。
有的同学甚至看到别的同学有异性伙伴，自己也故意和异性交往，带有很强的盲目性。
现象四：异性交往“礼仪欠缺化”由于现在的中学生多是独生子女，他们从小受家长的过度关爱，养成了“惟我独尊”的坏脾气。
在与异性同学交往时丝毫不考虑对方的感受，总是简单地从自己的立场出发，缺少性别意识，不知道哪些话可以对异性说哪些话不可以说。
异性交往——彬彬有礼，落落大方中学生在与异性交往时，应做到谦和、礼貌、大方，以下几个方面尤其要注意。
一、不必过分拘谨与异性交往，要消除异性间交往的不自然感。
应该像对待同性那样去对待与异性的交往，说该说的话，做该做的事。
要知道友谊是感情的自然发展，不应忸怩作态，那样反而会贻笑大方，使人生厌。
二、不应过分随便中学生异性交往也不能过分随便，诸如嬉笑打闹、你推我拉之类的举止应力求避免，要把握好“度”。
应该明确男女毕竟有别：有些话题只能在同性之间交谈，有些玩笑不宜在异性面前乱开。
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关注中学生交往困惑（3）：同伴“死党”的情谊需呵护
很多中学生喜欢将自己谈得来的同性伙伴称为“死党”，他们往往是同班同学，有着相同的性别和说不完的共同话题，整天形影不离。
可以说，同伴中的“死党”是处于青春期的中学生无话不谈的密友，是最了解自己“秘密”的伙伴兼“亲信”。
基于这种“特殊关系”，决定了“死党”地位的微妙性———牢不可摧，又脆弱得不堪一击。
同伴交往困惑总结
石家庄市第九中学心理教师商亮，曾对初中生同伴交往问题进行过专门研究，她发现很多中学生的问题都具有相似性，其中，她对三类最普遍的问题做了归纳和分析：
问题一：和朋友发生矛盾后，如何既不丢面子又能让他(她)原谅自己？
第一，想和朋友和好，不必考虑面子问题，想说什么就说什么，不要有太多顾虑，至于对方理不理你，那是他的事情。
你主动和他和好，更能体现出你的宽容、大度、有涵养，大大方方地和他说话、聊天，就像和其他同学一样，何乐而不为呢？
第二，在与朋友的交往中，宽容大度是最重要的，也许他正等着你呢？
问题二：我的两个好朋友最近发生了矛盾，自己夹在中间，如何处理他们之间的矛盾？
第一，人与人之间由于性格、习惯、思维方式的不同，产生矛盾是不可避免的，即使彼此是好朋友，相处时间长，也会产生矛盾，会伤害感情。
但换个角度想一想，产生矛盾，更能让同伴看清朋友，了解朋友，了解他是如何对待困难、对待朋友的，只有相知才能发现彼此是否志同道合，只有志同道合者才会成为知心朋友。
这样想，是不是轻松一些？
第二，处于这种尴尬情景中的你，也许比他们本人还着急。
这时需要你仔细地想一想，两个人为什么会产生矛盾？原因是什么？他们之间有没有想和对方和好的可能性。
建议你在适当的时间，比如放学路上，问问他们的看法，暗示他们和好。
第三，朋友之间的矛盾，更需要当事人自己去主动解决。
不必过于在意这件事，冷处理一段时间，有时候越解释，越容易造成对方的误解。
过一段时间后，这件事自然就不存在了。
问题三：当发现朋友并不像自己想像中的那么好时，怎么办？
第一，人无完人，朋友之间，也要有一种接纳。
你接纳对方的优点，也要接
纳对方的缺点，否则自己就不可能有朋友。
面对朋友的缺点，尤其是不像自己想像的那样好时，要学会适应，而不是让别人适应你，这也是与人交往的必要常识。
第二，交朋友也应该有选择，不是什么人都可以交，脾气很坏的人、嫉妒心很强的人不交也罢，放开眼界，你会有许多好朋友的。
克服不良心理
如果想赢得纯真的友谊，呵护同伴“死党”的坚不可摧，中学生必须真诚地对待同伴，还要小心以下不良心理成为友谊道路上的“拦路虎”。
▲自卑与自傲。
对自己缺乏正确的认知，在交往中缺乏自信，总觉得自己不足的地方太多，优势太少，失去交往的勇气和信心。
自傲与自卑心理相反，在交往中过高地估计自己，总觉得自己优于别人，盛气凌人，自以为是，甚至不愿与人为伍。
▲自恋心理。
与自傲心理不同，自傲心理侧重于外部行为表现，而自恋心理主要是指内部的心理体验，表现为过分地自我关心，自我欣赏，总觉得自己高人一等，因此也总抱怨别人不重视他(她)。
▲害羞封闭。
在交往中，过多地约束自己的言行，表情羞涩，神情不自然，往往不能充分表达自己的思想感情，成为交往中的被动者。
封闭表现为把自己的真情实感和欲望掩盖起来，过分地自我克制，使交往无法深入。
▲猜疑恐惧。
有的自我牵连倾向太重，对他人的言行过分敏感、多疑，往往陷入痛苦和焦虑之中，特别是在众人面前，不由自主地感到紧张、担心和害怕，以至于手足无措，语无伦次。
严重的会发展为交往恐惧症。
▲随意支配。
表现为在交往过程中，采取不负责任的态度，只是按照自己的意愿，随着自己情绪的变化来对待和进行交往。
高兴则交，不悦则断，变幻莫测，使人难以与之交往。
并且为满足支配欲为目的，拉帮结伙，惹是生非，一旦对方不听其支配，便断绝交往或施以惩罚。
▲嫉妒敌视。
表现为对他人的长处和优势、荣誉和成绩十分不满，抱有憎恨情绪，冷嘲热讽，甚至采取不道德行为。
有的甚至仇视、厌恶他人，认为人和人之间无信任和善良可言，皆为尔虞我诈，往往产生报复行为和其他攻击行为。
▲泛化心理。
在交往中，缺乏辩证思维和求实精神，把对方的某一优点无原则地加以泛化，使交往难以健康发展。
▲逆反心理。
重要表现在同伴交往中。
对对方的言行不加分析地反抗和抵制，使双方关系紧张，交往难以顺利进行。
▲自私心理。
在交往中，以自我为中心，以满足自己的欲望为目的，不顾他
人利益和需求，时常引起同学的不满和反感。