故都的秋

《故都的秋》教案蒙城一中徐芳一、教学目标（一）、知识目标1、了解郁达夫的思想和创作风格。

2、领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。

3、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。

（二）、能力目标1、培养学生有感情地诵读散文的能力。

2、品味本文语言，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

（三）、德育目标体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。

二、教学重点1、引导学生对故都秋景的特点进行分析。

2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

三、教学难点1、体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

2、引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。

四、教学方法1、美读法。

有感情的朗诵，体味意境。

2、组织讨论法。

如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。

3、研究性阅读。

如对“黄酒之于白干……黄犬之于骆驼”中四对喻体的本体的探讨。

4、比较赏析法。

在与《荷塘月色》比较阅读中理解本文的重点难点。

五、课时安排 2 课时六、教学步骤第一课时一、导语设计一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，在《春》里，朱自清给我们留下“花枝招展”的天真活泼美丽可爱的小姑娘形象。

而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以漫步“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，在《再别康桥》中，徐志摩先生要慢吟轻咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。

”老舍的《济南的冬天》则给了我们一个没有风声、温暖而响晴济南老城，从中透出了丝丝春意。

那么，秋天呢？又是一种什么感觉。

有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，从杜牧的笔下，我们看到了秋天那朝气蓬勃的生命。

那郁达夫的《故都的秋》又能告诉我们什么呢？让我们走进《故都的秋》，共同欣赏郁达夫先生笔下故都美丽的秋景吧。

板书：故都的秋二、作者简介：郁达夫（1896—1945），原名郁文，浙江省富县人，现代著名小说家、散文家。

1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。

十年异地生活，使他饱受屈辱和歧视，激发了他的爱国热诚。

1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，先后编辑了《创造月刊》《创造季刊》《洪水》等刊物。

后流亡到苏门答腊，坚持抗日斗争。

1945年9月17日被日本宪兵秘密杀害。

主要作品有：《沉沦》《春风沉睡的晚上》《薄奠》《出奔》《他是一个弱女子》《茫茫夜》等，在不同的程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。

散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。

出版有《达夫文集》（7卷）《达夫散文集》《达夫游记》《达夫日记集》和《郁达夫选集》等。

三、写作背景：从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力去参加左翼文艺活动和进行创作。

由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了近三年。

在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。

“在家吃点精致的菜，喝点芳醇的酒，睡睡午觉，看看闲书，不愿意将行动和平时有所移易；总之是懒得动。

”（引自郁达夫《住所的话》）在这两三年间，郁达夫的确花了不少时间到处游山玩水，同时也写了大量的寄情山水、排遣郁闷的散文。

《故都的秋》就是他在1934年7月“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋味写下的一篇优美的抒情散文。

（一）、指导学生朗读课文，了解大体内容，把握作者感情。

（二）、具体分析课文：1、解题（对文题进行语法分析，揣摩文题旨意）：明确：从结构来看，本文的题目是一个精致的偏正短语，其中，“秋”是中心词，点明了文章的中心是写秋景；“故都”是修饰语，它暗示了所写之景是故都所特有的景。

“故都”，即过去的国都，一个“故”字，就点明了作者对北平的秋的眷恋之情，同时还有一种深深的自豪感（除了故都，再也找不到这样的秋景了）。

这也是作者为什么不用“北平的秋”或“北京的秋”，而用“故都的秋”的原因。

2、文章的结构是多种多样的，如并列、递进、总分、分总、总分总等形式，本文在结构上属于哪种形式呢？试说明原因。

明确：结构：“总（1、2）——分（3—12）——总（13、14）”原因：文章开头总写南北国的秋，结尾又进一步深化这一问题，中间则是对北国的秋景的具体描写。

3、诵读课文第一部分，指出北国的秋和江南的秋的特点。

明确：北国的秋的特点：清、静、悲凉江南的秋的特点：慢、润、淡4、大家为什么一看就知道北国的秋的特点是“清、静、悲凉”?能说说经验吗？明确：散文的眼有的居首，有的在尾，有的位中，只是首尾居多，所以常说瞻前顾后是快速把握散文要义的诀窍。

本文开头的“清、静、悲凉”确实是全文的眼。

好的散文一般是开宗明义，点出文眼或主线，所以读散文开头句特重要。

如《荷塘月色》开头的“心情颇不宁静”就是这样。

5、文中具体描写故都秋景的是第二部分，这也是本文的写景重点，那么，作者是选择那些景物来表现故都秋景的“清、静、悲凉”的特点呢？明确：作者主要刻画了五种景况：板书：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果5、根据课文第一段的提示及后面的内容我们可以看出作者写作的目的。

明确：观秋色、听秋声、品秋味6、从上一个题可知，本文的景物描写可分为两大类：一是写秋色；二是写秋声。

据此提示，我们把以上景物分成两类，并试着分析它们所体现的北国秋的特点，可以吗？明确：凡带有颜色的静的景物都属于秋色，体现的是“清”的特点；凡人的听觉能感觉得到的是秋声，体现的是“静”的特点（作者用的是以静写动手法）。

试想，在那无际的秋空下，连小虫、扫帚这些细微之声都能听得清清楚楚，不正反衬出“故都”之静吗?好比我们家里的闹钟，在人多喧闹时，你根本听不见它的走动声；你能听得见，那是在夜深人静的时候。

王籍的“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”就是典型的以有声衬无声。

板书设计：秋色：芦花、柳影、夜月、碧空清蓝朵、槐蕊、青布、秋果秋声：虫唱、钟声、鸽声、帚声蝉声、风声、雨声、人声静7、秋色、闻秋声，你会产生什么样的感觉？明确：观秋色，作者用的都是冷色调：芦花、槐蕊是灰白色，碧空、蓝朵、青布是青蓝色，柳影、夜月是暗黑色，所以说故都的秋是融灰白蓝黑等多种冷色调于一体。

面对这么多冷色调，让人感到很冷清，很孤独。

（也可回答有“枯藤老树昏鸦”之感。

）故都的秋好冷清哟!闻秋声，故都的秋好寂静啊！寂静的秋空之下，更容易使人感到孤独、痛苦。

环境越静，人的孤独、痛苦之感就越甚。

8、如果你身处冷清、寂静的环境之下，你会有什么感受?明确：如果你既沉浸在冷清的秋色之中，又置身于孤寂的秋空之下，你心里将油然而生一种悲凉的情感。

9、好，这“悲凉”二字，便是故都那浓浓的秋味所在。

不过，故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁闹之境在，作者为何避而不写?明确：因为作者不喜暖色，不好热闹。

10、为何不喜暖色，不好热闹?明确：作者当时心境不好。

（我们可以从写作背景中知道。

如《荷塘月色》）写自然之秋，抒内心之愁，便是这篇散文突出的特色。

这也是作者深沉的爱国之情的表现。

11、请看12自然段并思考：这一大段的议论有无必要?从议论的落脚点上去考虑。

明确：这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国的文人最突出，而秋的“深味”非北方莫属，还是为了突出北国之秋。

这一段议论，便整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题；同时又使文章疏朗不羁，挥洒自如。

12、写到这里，文章应该结束了，可作者为什么在后面再次提到了北国和南国的秋天，这样写有什么作用？文章最后一段该怎样理解？明确：作用：总结全文，与篇首照应，再次强调南国之秋味不及北国之秋味，直抒作者对故都之秋的无比眷恋之情。

理解：直抒胸臆，再次表明了作者对北国之秋的眷恋之情。

这与苏轼的“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”有异曲同工之妙。

13、作者在文中展开联想，体现在哪里？其作用是什么？明确：作者由故都的秋写到江南的秋，由故都秋中的槐树、蝉声、果树写到南国秋中的“二十四桥明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等；由现实中作者对故都的秋的感受，写到外国著名诗人、中国古代著名诗人对秋的描写。

作用：在对比、映衬中，突出了故都的秋之“清、静、悲凉”的特点，表达了在这一时期作者的苦闷、忧愁的思想感情。

14、大家这堂课心情怎样？生答：老沉浸在“清、静、悲凉”之中，心里感到压抑。

明确：要的就是这种感觉！有了这种感觉，你才真的读进去了，品尝到了故都的秋味。

本文就是通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发作者向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。

但我们又必须走出这种感觉，因为故都的秋的“清、静、悲凉”是那个特定时代的写照，今日的北京、今日的中国早已进入改革振兴时期，崭新的时代，激发我们的当是壮志豪情。

板书设计：北国的秋——清，静，悲凉总起向往、眷恋南国的秋——慢，润，淡（总写南北秋的特点）芦花、柳影、夜月、碧空秋色清分写蓝朵、槐蕊、青布、秋果悲凉虫唱、钟声、鸽声、帚声（分写）秋声静蝉声、风声、雨声、人声北国的秋——像白干、馍馍、大蟹、骆驼总结抒发神往眷恋之情南国的秋——像黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬（总写）第二课时组织学生进行研究性阅读研究课题：一、难点解析1、作者为什么对北国秋天的那些著名风景只是点到为止(写面)，而却着力去写普通院落的秋景(写点)？点拨：一是由作者的思想感情决定的。

他追求的是“清”、“静”，笼罩着淡淡的“悲凉”的情调。

著名的风景处人多、热闹，不符合作者的心情，融情于景。

二是著名风景已为人常吟之题，虽富秋色却难出新意。

三是写普通院落突出秋意在北方的无处不在，也表现作者敏锐的观察力。

2、探讨景、情关系，体味文章主旨。

点拨：本文的抒情特色在于，文章将自然界的“客观色彩——故都的秋色，与作家内心的主观色彩——个人的心情，自然而紧密地联系在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。

围绕“清”、“静”、“悲凉”这一主线，以情驭景，以景显情，做到了情和景的交融。

作者身处的社会环境，使他内心投下了忧虑和冷落的阴影，笔下的秋色、秋味、秋意，也因之笼罩着“清”、“静”、“悲凉”的感情色彩。

作者对富有暖色调的景物和那些热闹景象、繁华场面，均不作过多描绘，而对富有冷色调的景物却情有独钟。

写牵牛花，认为“以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下”；写槐树，“也是一种能使人联想起秋来的点缀”、“像花而又不是花的那一种落蕊”；写秋蝉，着意于“衰弱的残声”；写秋雨，着眼于“灰沉沉的天底”、“息列索落”的雨声、“著着很厚的青布单衣或夹袄”的“闲人”、“缓慢悠闲”的声调；写果树，将其放在“屋角，墙头，茅房边上，灶房门口”，而“枣子颗儿”，则“在小椭圆形的细叶中间”……总之，课文通过对作者故都秋色的描绘，运用一组组物象，不仅赞美了故都的自然风物，而且抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，流露了深远的忧思和孤独感。