小学新标准英语三年级第五册Module 9教学设计
新标准外研版三年级英语上册第九模块教案
新标准外研版三年级英语上册第九模块教案Module 9 - FamilyThis module consists of two units: Unit 1 - "This is my mother" and Unit 2 - "He is a doctor"。
The main focus of Unit 1 is to teach students how to talk about family members。
while Unit 2 XXX.XXX:1.XXX。
father。
sister。
brother。
grandpa。
grandma。
doctor。
policeman。
nurse。
driver。
and farmer.2.Understand XXX to write down a list of family members and their ns based on a given picture.3.Ask XXX.XXX:1.Review us lessons。
such as through warm-up exercises。
XXX to the text。
and taking tests.e XXX.XXX:1.Learn about the ways of addressing family XXX countries.2.XXX nal n to one's family.Key Points:1.Learn how to use XXX.2.XXX.3.Be able to write down a list of family members and their ns based on a given picture.Difficulties:1.Learning how to XXX。
father。
sister。
brother。
外研(三年级起) 第五册Module 9 Unit 2(三起第五册) Module 9 Unit 2 I feel happy.教学目标设计
（三起第五册）Module 9 Unit 2 I feel happy.任务教学法一、教材分析本课的语言结构学习内容是学会表达情感并阐述原因的语句，巩固知识运用能力。
表达自己的情绪感受是本册在上学期下段重点学习的内容之一，在学习第一单元表达情感的单词后，期望通过第二单元的拓展，实现以下目标：全体学生能准确理解和基本运用表达情感的词语并能进行陈述。
本单元功能的语用目的是在于经历一件事后，在别人的交流与沟通过程中，如何表达自己的情感体验，说明导致产生的原因。
二、学情分析经过两年多的英语学习，学生们具备了一定的听说读写技能，有较好的模仿能力，在老师的引导下，能运用所学基本句型进行语言操练，在课堂教学中能积极参与，互动交流。
五年级学生有比较强烈的情感体验，对周围事物的关注度大为增加，愿意随时表达自己对事物的看法，并且表述能力较强，为本单元的学习奠定了较好的基础。
三、Teaching aims教学目标知识目标：词汇：正确认读使用单词：feel，happy，sad ，hungry， sad, bored, angry, tired, grandfather, farm, game, lost, smell能强化认读抄写已学词汇：feel, happy，sad ，hungry， sad, bored, angry, tired,farm, sad, game语句：强化听说认读简单地谈论情绪和感受的语句：How do you feel?I feel happy/sad…技能目标：能识别认读抄写单词: farm，grandfather，game，lost，smell和第一单元中表达情绪的词。
能用“How do you feel? I feel …”这类语句询问或表达自己的情绪感受，以及有这样感受的原因。
情感目标：能够在交流中关心他人感受、理解他人情感。
在积极参与教学活动中体会到学习的快乐。
运用目标：运用所学表达情绪的词句，询问小组同学，参与活动或事情中的感受。
Module9单元(教学设计)英语三年级下册
Step4:Text learning
刚才，同学们对自己拥有的物品进行了谈论，我们的老朋友Lingling，Amy，Daming也对他们拥有的物品展开的谈论。
1、Listen and point.
子任务1学生有学习合作精神，鼓励学生大胆展示，激发学生学习。
子任务2树立学生“关爱生命，安全出行”的意识。
【课时安排】
第一课时：Unit1 I’ve got a new book1.
第二课时：Unit2 Has Amy got a bike?
第一课时
课题
Unit1 I’ve got a new book1.
并学会了口头运用“I’ve got a book.”这类语句描述自己拥有的物品。用“Have you got a book? Yes, I have./No, I haven’t.”这类语句询问某人是否拥有某物。
Step6: Homework.
1、设计自己最喜欢的衣服。
2、读课文，找出Lingling，Amy，Daming拥有的物品。
T: Sit down, please! S: Thank you !
T: How are you? S: I’m fine, thank you!
T: Do you like English? S: Yes, I do.
T: What’s your favorite English song? S: My favorite English song is ABC song.
【学习目标】
1.能听懂录音，模仿录音语调。
五年级上册英语教案Module 9 Unit 1 Are you feeling bored ∣外
? 新标准英语（三年级起点）五年级上册Module 9 unit 1Are you feeling bored教 学 设 计Module 9 Unit 1 Are you feeling bored?一、 教学目标：1、语言知识目标：（1）全体学生能理解：feel, sad, bored, angry, miss ，ill, told, better(2) 全体学生能运用：feel, sad, angry, ill, told.（3）部分学生能运用 bored, miss, better（4）全体学生能运用：Are you feeling …? 这类语句来谈论情绪2、语言技能目标：（1）听：全体学生能够听懂 Are you feeling bored?等语句。
（2）说：全体学生能说 Are you feeling bored?（3）读：全体学生能认读 feel, sad, angry, ill, told.（4）写：全体学生能按要求完成语句书写。
3、情感目标：（1. ）学会关心他人，分享他人的喜、怒、哀、乐。
（2.）在活动和交流的过程中，感受到自己的“所学”能有“所用”，从而提高学习英语的自信心，增强求知欲。
二、教学重、难点：1、能够用 Are you feeling …?句型 询问他人的情绪。
2、能够认读并正确运用单词：sad ，bored, angry.三、教学准备：多媒体课件、表情图片、单词卡片、 白板, 课文动画，笑脸牌四、教学过程：Step 1.热身（Warming up）1.Greetings.2.Sing the song:《If you are happy》,and do the actions.【设计意图：课前齐唱英语歌曲并跟着音乐做动作，它既可活跃课堂气氛，缓解学生的紧张情绪，又能使学生尽快进入英语学习状态。
】Step 2.导入(Leading in)1.（1）T:It’s an interesting song.I’m feeling very happy.(展示制作的笑脸卡片)(学生通过老师表情及卡片复习happy)对部分同学提问:Are you feeling happy?（老师可提示“Yes./No”.)学生给出答案。
新标准英语book5module9教学设计
新标准英语（三年级起点）第五册Module 9 Unit 1教学设计教学目标：1．(1)学习目标语句 Are you feeling sad?单词：sad, bored, angry, happy, feel, miss, nothing, secret, tell, surprise. （2）能够在实际生活中中头运用以下有关情感的话题语句进行交流，表达个人或他人情感，如：What’s the matter？Are you feeling——？I feel——I’m——(3)能在图片提示下识别单词feel, sad, miss, bored, angry, nothing, secret, tell, surprise,并能书写单词sad, tell.2. 情感、态度、文化意识目标：（1）让学生在交流和活动中体会学习英语的乐趣，培养学生积极参与的学习态度。
（2）鼓励学生小组合作，培养学生的责任感和合作意识。
（3）能够在交流中关心他人感受、理解他人情感。
重难点分析1、重点（1）掌握有关情感的单词：happy，sad，angry，bored，feel, tell。
（2）能结合现实生活运用以下句型进行交际：Are you feeling --- ？ Yes，I am。
No，I’m not。
I feel --- I’m ---What’s the matter？2、难点（1）能正确记忆并拼写有关情感的单词。
（2）能结合生活有关情感的话题进行交流。
教学策略：情景教学与任务型教学相结合教学方法：小组合作法、游戏法教具：单词卡片,表情卡片、课件教学过程：Step 1 热身复习1、Greetings:T：Good morning！ S：Good morning！T：How are you？ S：I’m fine .Thank you. And you?T：I’m very well .I’m very happy.(创造情景，进入学习氛围)2、Sing and do the actions.T：Let’s sing the song, If you are happy and you know it clap your hands.. （来自/programs/view/4jz_i4AUV2k）(选这首歌为学新知做准备，同时创设轻松愉悦的学习氛围。
外研三年级起第五册Module 9 Unit 2词汇教学活动设计
A:Today I helped my grandfather on the farm .
B:Do you feel tired ?
A:Yes ,I do .
设计意图：在这个活动中，教师是参与者，帮助者，学生是活动的主体。各个学习层次的学生都能参与进来，激发学生说英语的愿望。开展
小组合作学习，有利于学生积极参与课堂活动，并能开动脑筋，主动请教，乐于与他人合作，共同完成学习任务。
5、Summary
What have we learned today ?学生讨论，集体订正。
(3)出示多媒体动画（If you are happy）让学生看起来就很兴奋，很高兴！然后问：How do you feel?
Are you feeling happy now?
设计意图：直接出示新诗，学生机械指读，创设了学生“无聊”的情境，然后观看并参与歌曲演唱，又创设了“高兴”的情境，加深了学生的
T: Hello ,boys and girls!
Ss: Hello ,Mr lu!
T: How are you ?
Ss: I’m fine .Thank you!
(2)Listen and sing :《If you are happy》学生一起拍手唱歌， 边唱边做动作。
设计意图：热身活动能使学生很快融入到英语氛围中，使学生很快的进入学习状态。
2、Revision
T：Are you feeling thirty?
S1:…（根据实际情况回答）
T:Are you feeling angry?
外研版(三起点)三年级下册英语模块九备课M9
小学英语基于标准的教学案例单位名称: 适用年级：三年级设计者：模块备课课题名称：外研版（三起点）五年级上册 M9一、目标确定依据1.相关课程标准论述（1）能够看图识词，能在图片和情境的帮助下，认读所学单词。
（2）能在教师的帮助和图片的提示下，听懂、读懂简单的小故事。
（3）能根据录音模仿说话，正确朗读和复述课文。
（4）能模根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
（5）在学习中乐于模仿、敢于表达。
乐于感知并积极尝试使用英语。
2.教材分析本模块是新标准五年级上册第九模块的课程，模块话题是谈论自己和他人拥有的物品，谈论交通工具及交通方式。
第一单元的课文情景是儿童节这一天，Daming和Lingling到Sam和Amy家做客，大家互相展示自己的新物品，调皮的Tom一直在周围跑来跑去。
故事的最后，Tom不小心把气球弄破了，还弄了一身颜料。
第二单元的课文情境是在Daming调查了Sam一家出行时选择的交通方式后，Lingling 向Daming询问调查结果，Daming向Lingling一一说明：Amy骑自行车上学，Sam 坐公共汽车上学，Mr Smart 开车上班，Ms Smart 走路上班。
本模块的学习重点是“have got”结构。
初步掌握一些名词animal，dress，coat，sweater，T-shirt，bus，car。
第一单元主要通过创设情景，引出话题并进人重点语言知识的学习，主要句型是：Have you got a …句型询问某人是否拥有某物，会说句子，并用Yes, I have. / No, I haven’t.回答。
第二单元则变换人称，询问他人拥有的物品，以及描述他人去学校的交通方式。
主要句型是：Have you got a …?Yes, I have. / No, I haven’t.Has Sam/Amy got…? Yes, he/she has. / No, he/she hasn’t. He/She goes to school by…本模块是对第八模块动词三单的深化与巩固。
Module9(教案)外研版(三起)英语三年级下册
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解本节课的知识点，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握本节课的技能。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
最后，在教学管理上，我通过在线平台和微信群等方式，实现了预习资源的共享和监控，确保了学生的预习效果。在课堂活动中，我也注意维持课堂秩序，确保课堂活动的顺利进行。然而，在实际教学过程中，我发现个别学生在课堂上存在分心和走神的情况，需要更多的关注和管理。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的课堂表现，及时进行提醒和管理，确保课堂活动的有效性和高效性。
（3）用英语描述动物的能力：学生可能对如何用英语描述动物的外貌特征和习性感到困难，如如何表达一只熊猫是big、eats bamboo等。
为了帮助学生突破这些难点，教师需要采取有效的教学方法，如通过图片、实物、游戏等直观的方式帮助学生记忆动物名称，通过情景模拟、小组合作等方式让学生练习运用词汇和句子进行描述，以及通过示范、反馈等方式帮助学生提高用英语描述动物的能力。
- C. Large and eats bamboo
教学反思与总结
回顾本节课的教学过程，我意识到在教学方法、策略、管理等方面还存在一些问题和不足，需要进行反思和改进。
首先，在教学方法上，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法，通过讲解知识点、设计小组讨论和角色扮演等活动，帮助学生理解和掌握本节课的知识。然而，在实际教学过程中，我发现学生在参与课堂活动时，个别学生过于依赖小组成员，缺乏独立思考和表达的机会。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，鼓励每个学生积极参与课堂活动，培养他们的独立思考和表达能力。
新标准英语三年级起始用第五册Module9 Unit 1 Are you feeling sad- 教案及教学反思
新标准英语三年级起始用第五册Module9 Unit 1 Are you feeling sad?教案及教学反思教材分析1、本课属于新授课教学。
学习新单词：fell sad miss bored angry nothing secret tell surprise 重点句型有：Are you felling…?及回答：Yes, I am. No, I am not.2、学习本课后，学生能够运用sad bored angry等情绪形容词来表达自己内心的感觉，并能够询问他人的情绪状况。
学情分析1．本课的教学对象是五年级学生，他们正处于调皮好动的年龄时期。
因此我在本课结合了学生的实际特点，运用了夸张的面部表情和肢体语言进行教学。
2．学生的自我表现欲很强，在课堂教学中我让口语能力较强的学生来当小老师，改变一下老师传授知识的常态，既能让小老师增添信心，又能激励其他学生好学。
实现了师生互动、生生互动的课堂教学，把课堂交给学生。
教学目标1、知识目标：掌握本课单词fell sad miss bored angry nothing secret tell surprise 掌握重点句型：Are you felling…?及回答：Yes, I am. No, I am not.2、能力目标：学生能够运用sad bored angry 等情绪形容词来表达自己内心的感觉，并能够询问他人的情绪状况。
3、情感目标：培养学生有爱心、学会关心他人。
教学重点和难点1、人称的转换和正确回答;2、运用所学的知识与他人交流自己的情绪和感受，并能够询问他人的情绪状况。
1、教师先和学生打招呼2、教师发音唱A GOOD FRIEND3、T: You sing very well. I am felling happy. Are you felling happy?4、T: If you are not feeling happy .you can say......5.教师板书：Yes, I am.No, I am not.6、 (ask some students) I am feeling happy. Are you feeling happy?7、当有学生回答No, I am not. T: What is the matter?8、T帮助学生说Nothing. 9、(师装扮生气状)说:Now I am feeling……10、Please show and say out your feeling.11、教师出示课件，运用四个表情单词将句子填写完整。
Module9FamilyandJobs(教学设计)英语三年级上册
外研三年级上册Module9 Family and Jobs 一、模块主题本模块的三个语篇从不同视角谈论家庭成员及其职业的情况，模块内各语篇与模块主题之间以及各语篇之间相互关联，构成两个主题，即：人物关系及其各自的职业；各课围绕模块主题展开，各课之间既相互独立，又相互关联。
学习活动按照学习理解、应用实践、迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。
学生将零散的知识内容有意义的联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力。
二、模块教学目标语言能力：能听懂This is my father/mother....能说He/She is + a + 职业名词。
3.在语境中感知和理解driver、policeman、nurse、farmer、he, she。
等词汇。
在语境中运用核心句型：This is my father/mother....He/She is + a + 职业名词。
并模仿进行表达。
在语境中理解语篇内容，获取相关信息并提炼，以口头和书面的方式描述家庭情况以及家人的职业。
文化意识：学习家庭成员的称呼及其家人的职业词汇，并运用所学知识描叙自己的家庭情况，让孩子通过学习本模块，学会关爱家人。
了解东西方文化的差异。
思维品质：1.能对语篇中所获取的信息进行简单的分类和对比，加深对语篇的理解。
2. 能识别、概括并阐明语篇的关键信息，主要内容，思想和观点做出正确的理解和判断。
3. 能初步谈论语篇的意义、自己的感受等，有问题意识，尝试提出问题，对问题进行初步的思考，并表达自己的想法。
学习能力：能积极参与课堂，大胆尝试用英语进行交流，遇到问题积极请教，乐于与他人合作，共同完成学习任务。
能借助校园图书馆和网络资源学习英语，拓展英语知识。
能在学习过程中，认真思考，积极提问，主动探究，并尝试整合其他学科知识解决问题。
Lesson 2He’s a doctor.第二课时本课时的学习内容为Module9Unit2中活动一和活动二。
Module9FamilyandJobs(教学设计)外研版(三起)英语三年级上册
3. 总结本节课的学习方法，如通过图片、图表、视频等多种教学手段帮助学生理解和记忆词汇和短语，通过角色扮演、小组讨论等实践活动提高学生的语言运用能力。
4. 布置课后作业，让学生撰写一篇关于家庭成员和工作主题的短文或报告，以巩固学习效果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对家庭成员和工作话题的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
7. 网络资源：搜集一些与家庭成员和工作相关的英文文章、视频等网络资源，用于拓展学生的学习视野，增强他们的跨文化交际意识。
8. 教学软件：准备一些教学软件，如英语学习软件、词汇卡片软件等，帮助学生在课后自主学习，巩固课堂所学知识。
9. 反馈评价工具：准备一些反馈评价工具，如学生自评表、同伴评价表等，用于评估学生的学习效果，及时调整教学策略。
3. 能够运用所学词汇和句子进行简单的日常对话，如：询问对方家庭成员和工作，并做出相应的回答。
4. 理解不同职业的特点，如：医生的职责是救死扶伤，老师的职责是教书育人等。
二、教学难点
1. 词汇和短语的学习：对于三年级的学生来说，家庭成员和工作相关的词汇和短语可能比较生疏，需要教师通过图片、实物等多种教学手段帮助学生理解和记忆。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标在于培养学生的语言运用能力，提高他们的跨文化交际意识。通过学习家庭成员和工作相关的词汇和句子，使学生能够在实际生活中运用英语进行简单的交流。同时，通过介绍不同职业的特点，培养学生的职业认知和职业规划意识，激发他们对未来职业的兴趣。此外，通过学习家庭成员之间的关系，培养学生的家庭观念和社会责任感。
三年级英语上册教案Module5Unit9isitacat1
Colour 3) Owner，加深对人称所有格的认识。
教学重点、 重点：本课的重点是学生能较熟练地运用 Is it a…?进行问答，
难点
并且能对玩具进行比较连续的描述。
难点： 1. 正确回答及连续几句描述玩具
2. 在口多媒体课件 单词卡片 玩具
Unit 9 Is it a cat?
6.TPR:Listen and stick the new words.
教学活动 3
三、Consolidation practice：Listen, read and act.
Watch the vedio of the Unit 9 and then read and act out. 1.Watch and think: Is it Xiaoling’s dog？Is it Ben’s dog? 2.Act out
language structure:
A: Is it a …?
B: Yes, it is./No, it isn’t.
5.Practice: 1）滚动礼物，学生快速说句子It’s …’s cat/dog… 2）Pairs work:学生用自带的玩具或文具进行Is it a …? Yes, it is./No, it isn’t.问答。 3）随机抽查。
五、Summing up 1.To sum up the new laguage structures and the new words. 教学活动 5 2.Sing along.
六、Homework: 教学活动 6 1. Listen and act out the dialogue.
2.Make a Toy poster to show your toys in English.
新标准英语(三年级起)第五册全册教案
新标准英语（三年级起）第五册全册教学案Unit 1 When did you come back?教学重点：home ice cream ran-run met-meet back from China last Sunday教学难点：When did you come back?We came back last Sunday.I dropped my ice cream.教学工具：radio and word pictures教学程序：1、热身复习教师欢迎学生暑假后回到学校，请学生谈一谈自己的暑假生活。
教师问Where did you go during your summer vacation? What did you see there? What did you eat? 这样可以营造学习氛围，让学生逐渐重新习惯用英语会话，为后面的学习奠定较好的基础。
2、任务呈现与课文导入learn the new words and introduce the text in Chinese. The teacher should say sth about the text background.3、课文教学（1）学习新词教师出示home ice cream ran-run met-meet back from China last Sunday的图片及拼写卡片，问学生What is this in English？并分别领读这些单词。
教师将图片帖在黑板上，再分别出示与之相匹配的单词及词组卡片，要求学生将这些卡片帖到对应的图片下方。
(2) SB活动1听课文录音回答问题。
教师提问When did Amy come back?Who dropped the ice cream.放第一遍录音，学生回答问题。
教师让1-2个小组来汇报结果。
听录音跟读。
放第二遍录音，学生可以根据自己英语的程度自由选择是否参考句子及图片。
新标准英语三起第五册XXdule9教学建议与教案
you feｅｌ I feel… Do you fｅel ｔｉred运用任务：利用大量的表演活动练习询问和表达情感。
模块分析：Ｕt 1通过Ａｍy对玲玲关切的话语，让学生了解和学习如何去询问某人的感受。
Ut ２在学会Arｅｙｏu ｆeeling… Is he/ｓhe feeling…的基础上，进一步学习Ｈoｗ do you ｆeｅｌ… I feeｌ… Dｏ yｏu feel …Ｙｅs, I ｄo。
等询问和表达情感的语句。
本模块的内容非常吸引学生，因此建议教师在教学中多用夸张的身体语言和动作表情来表现不同的情感，还应给学生提供足够多的表现机会。
了解ts/ds/tｒ/dr/ch／j，ｄｇ在单词中的常见读音. 二、运用任务任务1：回声活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化.活动准备：表示不同情绪的单词脸谱,一面是脸谱,另一面是单词,saｄ， bore ｄ， aｎｇｒy，ｈapｐy。
活动过程:教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的意思，然后领说。
与其他跟说形式不同的是,学生在跟说时模仿山谷里的回声,重复几次，声音由大到小，由近而远。
如：Teacher：Sad．Ｓｔuden ｔ：Sａd, sａd， sad…在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。
任务2:表演秀活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句. 活动准备:学会tired和huｎgry。
活动过程:把学生分成四人小组，studeｎt 1夸张地做出某种表情,另外三位则提出不同的问题，如：Aｒe you tired Ｈow ｄo yｏuｆeel Is ｈe/sｈe angry第一轮结束后，另一同学做表情,其余三位接着提问任务3:模仿秀活动目的:培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。
活动准备：把学生分成四人小组. 活动过程：**组学生根据Ｕt2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。
待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编,如：Tｏdａｙ Iｐｌayed a fｏｏtball gamｅ.No ｗ I feel tired. 渐渐地再进行扩展.如：It’s sｎｏｗiｎｇ．Ｉ feel cｏld。
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新标准英语三年级起第五册Module 9 Unit2词汇教学设计
一、教材内容分析：本课是外研社出版的小学新标准英语（三年级起始用）第五册Module 9 Unit2 的教学内容。
要求掌握关于感觉的单词以及有关句型。
如：happy, sad, bored, tired, hungry等和句型I feel…等。
二、教学重难点：
1、重点：能听懂会说本课语言：happy, sad, bored, tired, hungry等词汇和句型I feel …的问答。
2、难点：能够灵活运用本课的交际用语进行拓展交际。
三、教学目标定位：
1、知识目标：能听懂、会说本课词汇happy, sad, bored, tired, hungry和句型I feel…。
在课堂学习中进一步巩固I feel…句型，并灵活运用所学词汇做替换练习。
2、能力目标：培养学生能在表演和歌曲中熟练运用词汇的能力，提高学生的口语水平。
能熟练运用I feel happy/ sad/ tired/ bored/ hungry句型表达自己的感受。
3、情感目标：培养学生关心他人的品质，并勇于表达自己的内心感受，培养学生的自信心和合作精神，以及用英语交流沟通的能力。
4、学习策略目标：培养学生自主学习和合作学习的能力，以及能积极参加语言交际，并会用英语思维的能力。
鼓励学生积极合作，共同完成学习任务。
四、教学准备：
课件、单词卡片、课本、表示各种感觉的图片、苹果图片、画有苹果树的小黑板。
五、教学方法：
1) 教法
A、任务型教学法：通过本节课的教学，要求学生能认读和理解并学会运用本课词汇与句型。
这一点我通过板书很直观地展示了出来。
B、创设情景法。
利用幻灯片展示了本节课的五个场景,使学生身临其境，并使他们在愉快而自然的氛围中进行学习，激发了他们的好奇心和兴趣。
C、小组合作法：这一活动用于学生分组活动时，可以帮助检查学生对本节课内容的掌握情况，并培养学生的合作精神。
D、直观教学法：在这节课中，我所准备的图片，卡片及课件等，还有本节课的板书都能非常直观的展现出本节课的重点内容，让学生一目了然，而且还帮助了学生的理解。
E、游戏法：“摘苹果”。
通过请学生上台来摘苹果，根据苹果后的词，说出“I feel…”。
然后用表情和动作表现出来。
说得正确的，就把苹果奖励给他。
学生很感兴趣，非常积极踊跃，而且上台的学生也都表现得很好，训练了学生的表现力和胆量及表达能力，也说明学生能够很好地掌握了本节课的知识。
2）学法：
A、学生之间的相互合作。
B、让学生在动中学，演中学，唱中学，玩中学。
C、在问答中锻炼口语交际能力。
六、教学过程：
Step1: Revision
1、利用TPR的活动方式，老师说出所学过的关于运动的词，学生根据词意做出相应动作。
如:swimming, play football,
play basketball, do morning exercises等。
Step2: Presentation
1、利用动作表情，分别引出新词：happy, sad, bored, tired和hungry.每个词教读几遍，并采用小组读，竖排one by one读，横排one by one读，或抽个别读等形式检查。
并结合句型“How do you feel ? I feel …”的问答进行练习和巩固。
2、结合看课件中五个场景的图片，先看场景，边看图，边听录音，出现了新词便逐一教学，出示卡片，教读，抽读。
3、再看课件，听录音跟读会话。
老师再一次展示课件，学生边看课件，每出示一个场景，就会有相应的录音会话内容，学生便可边听录音边看图边跟读。
4、小组会话活动并展示。
学生同桌两个利用本节课所学的新词和句型进行相互问答，老师逐一巡视，并给予相应的指点。
然后请出几组到台前来进行展示，对表演好的小组老师要给予奖励，以便更好地激励学生。
5、游戏活动：“摘苹果”。
老师示先准备好一棵苹果树的图，画在小黑板上，再准备一些小苹果，苹果后都写着今天学的那几个表示感觉的词，然后，把苹果贴在苹果树上，抽学生上台来“摘”，并把摘到的苹果后的单词表示的意思用动作和表情表现出来，下面的同学便用“I feel…”.的句型说出来，并可跟着做出相应的动作。
Step 3: Let’s sing
If you are happy and you know it .用熟悉的曲调把本课的重点知识唱出来，以巩固所学的知识。
用课件播放歌曲的曲调，配合歌词及画面，旋律优美动听，而且还很活泼，学生一听就忍不住要跟着旋律唱起来，还边唱边跳，课堂气氛顿时又上了一个高潮。
Step 4: Homework
让学生回家后利用今天所学的词句，了解父母的心情。
以此来表达孩子对父母的关心，更好地把德育教育渗透到教学中去。
板书设计; Module 9 Feelings
Unit 2 I feel happy.
How do you feel ?
happy.
sad .
I feel bored.
tired.
hungry。