中学教学研究学会
广州市中学化学教学研究会
广州市中学化学教学研究会
第九届中学化学教学论文年会通知
广州市中学化学教学研究会第九届年会定于2009年3月13日（第五周星期五）下午2：30在广州市第6中学举行。
本次年会主要内容如下：
1、专家报告：材料科学的发展前沿（中山大学化学化工学院副院长、博
士生导师童叶翔教授）
2、本届年会论文评审情况总结：李南萍（广州市中学化学教学研究会秘书
长）
3、获奖论文交流：广东实验中学程俊
广州市第5中学黄昆
本次年会参加人员为：所有获奖作者（名单见附件）、教研会理事、区县教研员、初三～高三市中心组成员，特约教研员。
请有关人员自行下载本通知，安排好工作，准时参加。
广州市中学化学教学研究会
广州市教育局教学研究室化学科
2009年3月2日附件：广州市第九届中学化学教师教学论文评审获奖名单
一等奖（7篇）
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二等奖（39篇）
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三等奖（71篇）
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-8。
广州市第十三届中学语文教学研究会年会成果
广州市第十三届中学语文教学研究会年会成果广州市第十三届中学语文教学研究会年会成果获奖名单为了总结2009—2012年广州市中学语文教学研究与实践的成果，广州市第十三届中学语文教学研究会自2011年11月起，向全市语文教师发出了征集内容为“写作、阅读、活动”的教研成果的通知，至2012年3月止，共收到教研论文、活动型写作教学方案设计及学生作品、“以写促读、读写结合”研究报告等成果1403 篇。
各区（市）中语会于2012年2月前分别组织了成果交流会，并对本区教师提交的成果进行了初评。
2012年4月，由广州市中学语文教学研究会和广州市教育局教学研究室语文科联合组成了年会成果评审委员会，对各区提交的初评成果进行了复核，评出一等奖15篇，二等奖102篇，三等奖223篇。
具体获奖名单如下：一等奖区属学校姓名成果名称海珠区广州市第六中学郭子健建构“交流-读者”式的写作课型海珠区广州市第四十一中学郭美贤“量化任务驱动教学法”在语文“写作、阅读、活动”教学中的应用初探荔湾区广州广雅实验学校杨瀛瀛初中记叙文写作教学的过程优化研究越秀区广州市第三中学何晓敏语文教学的新模式广州市广州市教育局教学研究室陈坪任务分析理论在中学语文教学中的运用花都区花都区教育局教研室汤淑华品读语言：实现中学语文阅读有效教学的核心越秀区广州市第十三中学潘玉珊初高中文言文阅读教学有效衔接初探荔湾区广州市第一中学俞涛《西关，这里风景独好》写作活动系列教学谭华瑛设计海珠区广州市第五中学陈智基于“以写促读，以读带写”理念的教学实践番禺区洛溪新城中学赖利明高中语文以写促读、读写结合有效教学模式初探越秀区广州市第十七中学林健以写带读，培养学生的言语创造力海珠区广州市海珠实验中学徐瑛洁文言文教学的“以写促读”有效策略萝岗区广州市第二中学石敏高中语文古典诗歌意境的审美策略荔湾区广州市西关外国语学校冼笑明浅谈高中语文古典诗词教学的有效策略白云区白云区神山中学李春梅农村初中语文“以写促读，读写结合”的实践研究二等奖（排名不分先后）区属学校姓名成果名称越秀区广州市第十三中学刘宇立浅谈教材资源在写作教学中的活用越秀区广州市恒福中学胡镇阅读与写作并进思维与表达共长越秀区广州大学附属中学陈文学浅谈综合活动在语文新课程中的有效运用越秀区广州市华侨外国语学校黄娟浅谈语文教学中的“厚积薄发”越秀区广州市第三中学张慧敏曲径通幽处，禅房花木深越秀区广州市第二中学李曼婷在《学业评价》下探索作文教学途径越秀区广州市培正中学黄映云《培正校园处处有语文》活动型写作系列设计越秀区广州市第十六中学刘虹“以写促读、读写结合”过程研究的报告越秀区广州市铁一中学陈玉芬浅谈阅读教学中独立阅读能力的培养越秀区广州市第二中学冯健用“同题异写”训练提高学生的读写能力荔湾区荔湾中学张晓红浅谈初中作文评改教学的有序化荔湾区广州市真光中学刘伟斯略论高中作文的思辨性——以广东高考近五考场作文为例荔湾区广州市真光中学李宏发运用教学案提高高中议论文写作教学的有效性荔湾区广东广雅中学刘文岩“善思明辨”才能下笔有神——试论在语文教学中培养学生的思辨力荔湾区广州市协和中学戴宏辉时事辩论析事理激扬文字任评说——粤教版高中语文必修四第一单元“关注社会”（活动单元）教学设计荔湾区广州市美华中学何穗湘《中考作文备考系列化探究》验收结题报告荔湾区广州市协和中学唐秀清根实而丰厚、守正而多元——高中古诗文教学渗透传统文化教育之策略荔湾区广州市第一中学商利民论在高中古诗文阅读教学中开展活动课程的实践研究荔湾区广州市协和中学晏丽萍粤教版必修二活动单元读写综合活动方案设计荔湾区广州市第四中学黄小燕“以写促读”活动型写作培养学生的自主探究能力荔湾区广东广雅中学王玲关注社会活动单元设计海珠区广州市第五中学黄蕴怡夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词——作文教学与阅读教学相结合的实践初探海珠区广州市第五中学程炤亚我为“导语”进一言海珠区广州市晓园中学凌艳秋中学语文教学中学生创造性思维的有效培养海珠区广州市第五十二中学黎颍瑜发自真情，都是天籁海珠区广州市海珠实验中学曾俊健阅读与写作比翼，兴趣共高效齐飞——浅谈读写结合法在高中语文教学中的海珠区绿翠中学陈婉柔采零琼碎玉，筑读写厚基海珠区广州市第四十一中学李奕浅论如何在高中语文阅读教学中培养学生的思考意识海珠区广州市第六中学刘秋菊教材，我们该拿你怎么办呢？——活用教材，有效教学天河区华南师范大学附属中学黄胜多向拓展空间，快乐自主作文天河区华南师范大学附属中学曾一鸣课外自主作文天河区广州市第四十七中学宋慧琼从课文出发，享受读写乐趣天河区广州市第七十五中学李梅芳不动笔墨不读书天河区广州市第七十五中学易整容当感情的洪流与散文相遇天河区广州市第四十四中学陈嫦课堂小练笔，阅读大精彩天河区广州市第七十五中学兰燕萍架起沟通阅读教学和作文教学的桥梁天河区华颖中学丁卫兵采得尘土铸蔷薇天河区天河中学麦著来浅谈如何在教学中落实以写促读白云区彭加木纪念中学招健君以写促读的有效教学探究白云区彭加木纪念中学柯丹找准读写契合点以写促读显成效白云区白云中学李梓云以写促读，强化学生的能动参与白云区石井中学梁延娟读写结合，比翼双飞——以读助写、以写促读课堂教学浅探白云区广州市第六十五中学沈在连发现·探究·表达——高中语文探究式教学的构想、实践与反思白云区白云区三元里中学朱剑英以读助写，以写促读，读写结合白云区广州市培英中学余莹精明一篇文章事，只欠清香不欠花——谈高三作文素材积累的有效教学白云区彭加木纪念中学曾翠影语文教学“以写带读”落实读写——语文“以写带读”读写结合有效教学策略浅探白云区广州市培英中学李红让阅读成为活水，让写作成为习惯——关于中学生提高阅读和写作能力的做法探究白云区培英中学太和校区符海燕高中作文序列化教学的有效实施策略白云区广州市广外附设外语学校陈莲构建“以赏促写、赏写互动”教学模式的思考与实践黄埔区广州市第八十四中学邱卫芳初中“读写结合，写读互动”有效教学实践黄埔区广州市第一二三中学梁鹏姬李炜仪关注自我——作文与主题活动一体化教学设计黄埔区双沙中学欧阳丽洁基于教材阅读的作文教学探讨黄埔区新港中学许绍武“潜写作”同步提升初中学生作文素养训练策略探径黄埔区广州市第八十七中学何宝珍活动型写作教学初探黄浦区广州市第一二三中学李炜仪关于“假话”作文的几点思考黄浦区广州市石化中学杨春燕寻找打开写作之门的钥匙——在广州市第五组生源学校开展“以读促写”教学活动的尝试萝岗区广州市玉岩中学林婉生作文教学应具有过程意识萝岗区广州科学城中学熊厚兰读评天下时事——时评写作教学活动方案设计萝岗区广州市玉岩中学肖亮琪落实以写促读，提升语文素养萝岗区萝岗区九佛二中马泽同写作教学探索与启示萝岗区广州科学城中学江力桑“写作本位”理念开辟高中语文教学新天地南沙区广州外国语学校熊芳芳孝·爱：中西方文化的核心差异南沙区广州市南沙第一中学王永杰以写促读在高中语文教学中的有效运用番禺区广东仲元中学彭真健关于“以写促读”教学策略的认知与实践番禺区广东番禺中学蔡灵丹让学生作文更有“味”——高中语文散文化笔法教学浅探番禺区象贤中学魏运海“写”为中心，读写结合，设计科学的课型支撑课题——关于“以写促读，读写结合”有效语文教学的课型分析与设计案例番禺区广州市洛溪新城中学邬红以写促读——语文写作教学的有效性尝试番禺区广州市洛溪新城中学丘晓晖粤教版高中语文必修二活动型写作单元体验情感教学设计及学生作品番禺区广州市洛溪新城中学詹纯丽活动型写作——实践“以写促读”理念的有效途径番禺区番禺区石北中学田小颖对高中语文阅读教学的几点思考番禺区番禺区市桥桥城中学王焯凌诉说真情突出实感——谈如何有效指导学生写出真情之作番禺区番禺区市桥桥城中学王芳名著导读教学，既要“导”又要“读”番禺区广州市番禺区化龙中学龚杰文初中活动型写作教学有效性的实践和探究番禺区广州市番禺区钟村中学张丽群中学语文课外阅读课程化案例研究番禺区番禺市桥东风中学梁月云《番禺的四季》教学设计番禺区广东省第二师范学院番禺附属中学吴继缘番禺区农村高中有效阅读教学策略的探索与实践番禺区广东省第二师范学院番禺附属中学何洪漫寻校园春色，开写作新源----活动写作教学探索番禺区番禺区鱼窝头中学段新立基础教育中文学审美教育的虚假性批判番禺区象贤中学王芳用知识分类学习论指导作文教学花都区广州市花都区秀全中学张玲荣感悟自然、情注笔端——必修3感悟自然活动设计、教学实录、学生作文花都区花都区新华中学梁淑君因读而丰富因写而深刻——浅谈《传记选读》阅读与作文序列化片断训练的有机结合花都区新华培新初级中学江莲姬让语文学科双翼齐飞——浅谈“以读带写，以写促读”的教学策略花都区花都区教育局教研室黄丽娴阅读教学不能混淆的两组思维从化市从化中学彭亚燕读古典诗词，说人间爱情——“读写互动，以写促读”活动课从化市从化河东中学叶治平读写结合，提高初中作文教学实效从化市从化龙潭中学陆凤珍做一个稻田守望者—谈谈如何有效积累农村地区写作素材从化市从化太平二中禤倩敏“场面描写”活动型写作教学案例从化市从化太平二中韩玉梅开展综合实践活动，提高学生写作能力从化市从化河东中学冯满卿大阅读，勤积累，促写作——“以读促写”课题的研究从化市从化六中钟丽娴整合语文教材写作教学资源的方法与实践增城市增城市新塘中学严泳洁关注现实，激活思维，使作文彰显思想的深度增城市增城市增城中学黄蔼北借文本形式，写潇洒作文——粤教版必修1第一单元“以写促读”释例增城市增城市郑中钧中学肖丽娜探求读写新路径——对读写关系的再认识增城市增城市新塘中学赵永中从片段训练着手，多维度提高学生的写作能力增城市增城市荔城中学吴天学理正读写观念，提高语文实效增城市增城市派潭中学陈志芳搭建活动的平台，焕发作文的魅力——“活动型”作文写作教学方案设计增城市仙村中学徐秋红《与好人牵手》活动型写作教学方案设计增城市福和中学邓海球在读书笔记中实现读与写的结合增城市福和中学郑敏清“初中语文‘以写促读、读写结合’模式”研究报告增城市实验中学钟共梅生本教育在初中语文教学中的运用的策略增城市永新中学吴年有浅谈农村中学作文教学选材策略三等奖（排名不分先后）越秀区广州市第七中学赵方勋构建学习型课堂引导个性化阅读越秀区广州市育才中学肖铭华以写促读，语文教学新活力越秀区广州市第十中学钟志雄对新课标下语文阅读教学的思考越秀区越秀外国语学校（南）唐亮谈谈“以写促读，读写结合”背景下，学生读者意识的培养越秀区广州市知用中学廖嘉亮目标为帅胸有成竹越秀区广州市执信中学沈晓芬创设活动平台，激发写作兴趣，彰显理性思考越秀区广州市第三中学周嘉怡小文章·大视野越秀区广州市第七中学黄新恺以写促读，催生阅读写作教学的春天越秀区广州市第十六中学张晓燕谈语文教学新范式：以写促读、读写结合——以七上语文课堂教学为例越秀区广州市第二十一中学徐建平初中语文教学与岭南传统文化的契合策略初探越秀区恒福中学麻元凤“以写促读，读写结合”在语文阅读教学中的妙用越秀区广州市铁一中学胡仁真写尽尘埃，读出境界越秀区广州大学附属中学梁苏健初中语文课堂个性化阅读教学策略的实践与探索越秀区广州市第二中学柳英慧笔述——阅读教学中“以写促读”的有效方式越秀区广州市第七中学李海燕关注多元注解激发阅读兴趣越秀区广州市第十六中学潘建敏谈《香菱学诗》对写作教学的启示越秀区广州市第十六中学吴薇寻觅诗情写中品读越秀区广州市第十六中学梁秋燕以写带读，任务驱动越秀区广州市第十三中学梅卓君“以写促读”的策略与思考越秀区广州大学附属中学袁伟军知言·明象·见意越秀区广州市第三中学简艺蕾以问题搭建阅读和写作的桥梁越秀区广州市第三中学李丽通过探究性语文学习培养自觉能动主体越秀区广州市第三中学李春霞言而有文，读而有径越秀区广州市第七中学郑丹丹以写促读，采花成蜜——论“以写促读，读写结合的教学原理及策略越秀区广州市第十三中学欧秀东在作文教学中如何引导学生抒写个性感悟越秀区广州市华侨外国语学校张蓉活动化设计激扬语文课堂越秀区梅花中学黄文俊让语文学困生也养成读、写习惯越秀区矿泉中学卢少毅以写促读，给学生一双隐形的翅膀越秀区东环中学徐宇琦以写促读，提高学生语文能力——以写促读教学策略初探越秀区育才实验陈淑仪浅谈语文综合性学习活动中教师的作为越秀区广州市铁一中学汪介文尊重孩子阅读的自主权和阅读兴趣，让孩子兴致盎然去读书越秀区广州市铁一中学祖春华改革语文教学观念，从阅读本位走向写作本位越秀区广东华侨中学汪萍新课程背景下初中有效作文教学的探究与实践越秀区广州大学附属中学欧雪仪细节描写让文章充满活力越秀区广州市第三中学卢霭仪浅谈“以写促读，读写结合”的初中写作教学策略越秀区广州市第三中学郭燕青“天使的微笑”写作活动课荔湾区广州广雅实验学校向连以写促读——语文教材二次利用的好策略荔湾区广东广雅中学邬明燕另辟蹊径觅佳作——关于高中记叙文写作教学有效性的初探荔湾区广州市真光中学钟翠婷最是阅读能近人——新课标下中学语文阅读的有效性初探荔湾区美华中学谢燕豪综合性学习活动《莲塘清韵——品读莲的魅力》荔湾区广州市美华中学梁静涛廖志华“初一学生克服写作恐惧心理的探究”课题研究报告荔湾区广州市四中聚贤中学叶芬芳“以写促读”在古诗词鉴赏中的运用探究荔湾区广州市第九十三中学黄艳红主动学习自主探究——以写促读在初中文言文教学中的运用荔湾区广州广雅实验学校温景祥阐释意象，体悟诗情——探寻初中古诗词教学的“以写促读”荔湾区广东广雅中学郑莉新课标下高中语文小说教学教法探究荔湾区广州市真光中学赵香甜呼唤真情作文荔湾区广州市西关外国语学校黎建蓉少年情怀总是诗荔湾区荔湾区汾水中学梁锦华《我理想的居住家园设计》活动型写作教学方案设计荔湾区东漖中学刘燕清《初中语文读写结合有效策略的研究》课题研究报告海珠区广州市第五中学李建明读写结合，互为促进海珠区广州市第五中学沈顺葵巧借课文，读写结合，提高水平海珠区广州市第五中学曾国辉借助读书论坛，促进学生写作海珠区海珠区六中珠江中学陈方芳借用教材巧写片断作文实现阅读教学与写作教学的对接海珠区海珠区六中珠江中学吕善珊浅谈语文阅读教学中如何有效切入问题海珠区广州市海珠区劬劳中学卫雾珠以写促读，读写生辉──读写结合的一种有效方法海珠区广州市第四十一中学胡艳丽《唐宋散文选读》有效教学策略初探海珠区广州市第四十一中学莫劲红他山之石可以攻玉——运用元认知理论提高高中学生诗歌鉴赏能力海珠区广州市培才高级中学江伟嫦以写促读，读写结合海珠区广州市培才高级中学蔡绮虹“巧读新闻素材，以写促读”研究报告海珠区广州市第九十七中学麦滢滢高中生态化作文教学初探海珠区广州市第六中学肖刚“片段作文”高效课堂教学建构浅探海珠区海珠区六中珠江中学刘妙青初中课本写作素材开发与运用教学策略海珠区南武中学陈碧宇读写结合，培养语文学科思维能力海珠区绿翠中学宋津让作文不再成为我们心中的“痛”——关于作文的“学”与“教”海珠区广州市第五中学吴学慈为有“课堂”活水来海珠区广州市南武中学梁璟瑜以写为读之墩，共筑读写之桥——“以写促读，读写结合”语文有效教学海珠区广州市南武中学曹志伟浅谈生活素材与中学生记叙文写作教学海珠区海珠区六中珠江中学杨文秀初探读写一体化教学模式激活学生的写作思维海珠区广州市第七十八中学陆燕在语文活动中生成阅读能力海珠区广州市第五十二中学周群欲生花妙笔须巧妇有米天河区广州市第四十七中学佘云高中学生记叙文写作困境及对策初探天河区广州市第四十七中学陈碧蓉一缕书香伴我行天河区聋人学校朱锐江聋高中生语文元认知阅读策略与训练研究天河区东圃中学李美芳初中起始年级读写实践浅谈天河区天秀中学余敏基于问题学习理论下的以写促读的教学实践的探究天河区南国学校方晖眼明手快有心意天河区广州市第八十九中学钟志婷初三学生中考材料作文审题困境及应对策略天河区天河中学张晓峰运用教材文本，指导提高记叙文写作教学效果天河区广州市第一一三中学李颖宜Moodle环境下语文综合性学习活动的实践天河区华南师范大学附属中学盖英俊在诗歌鉴赏教学课堂合作活动中发挥教师核心能力天河区广州市第四十四中学谭颖通过时评提高高中“学困生”的写作能力天河区广州市第四十四中学陈香玲让阅读的根结出写作的果天河区天河中学陈伟红如何实现“以写促读”的目标天河区广州市第一一三中学王文辉我的“以写促读”的实践操作天河区聋人学校方蕾全沟通教学法在口语交际课中的实践研究天河区广州市第十八中学李美丽以写促读，写作本位，开启写作教学新理念天河区东圃中学谭湛霞以写促读提高课堂教学效率白云区白云中学周晓波读写互动回归语文本位白云区白云区石井中学岑玉池立足文本，巧练读写白云区白云区一一五中学郭梅芳与阅读同行，让作文生色——浅谈在阅读教学中渗透写作白云区竹料一中吴璧瑜以读带写，以写促读，读写结合——小议读的过程与写的过程的运思白云区广州市第七十中学沈玉连浅谈以写促读，轻松作文白云区白云区太和中学周学南确立“写作本位”观，将写作教学落到实处白云区石井中学刘婉娴读写结合，“实”化七年级语文（上）作文教学白云区培英实验学校杨剑锋让学生徜徉在鲜活的素材世界---初中学生作文素材问题的调查和思考白云区白云区太和中学郑松云问渠那得清如许，为有源头活水来-----让以写促读的理念给语文课堂注入新的活力白云区白云区江高二中沈葵菘读中学写以写促读读写有效结合白云区白云区人和第三中学刘月兴以写促读，提升语文能力白云区广园中学郭丽琼诗意尽显文章魅力白云区广州市第六十五中学孟庆波“以写促读，读写结合”语文有效教学白云区广州市第七十一中学沈桂兰素材——技巧——展示——谈谈如何有效培养高三学生的作文能力白云区广州市第七十一中学郑景“以读促写，读写结合”教学初探白云区广州市第八十中学曾丽琴“以写促读”语文导学案变式问题探讨白云区广州市第八十一中学陈焱以语文活动为载体，提高学生的写作能力白云区广州市第七十一中学谢燕琳《以写促读——让阅读教学走向生本》白云区白云区西洲中学袁玉萍写作让阅读增强“多一点”意识——以写促读，读写结合，有效提高学生读写的综合素养黄埔区广州市第一二三中学杨艳城乡结合部初中作文有效教学策略初探黄埔区港湾中学黄晖激趣、释疑、探究、创新、成长——体验情感综合性学习活动教学设计黄埔区广州市第八十六中学徐丽雪加强写作思维训练张扬学生的言语生命黄浦区广州市八十四中学谭芬罗青七年级上“感受自然”综合性学习活动设计黄浦区广州市第八十六中学分。
广州市中学数学教学研究会第九届学术年会获奖论文
广东仲元中学
雷伟
高中数学教学中创设问题情景 的实践探索
广州市育才中 学
罗文娟
没学极限，学生能学会导数 吗？
广州市西关外 国语学校
万红珍
高中数学教师专业化发展的阻 碍因素及其转化分析
二等奖（64篇）
作者单位
作者姓 名
论文题目
广州市天河中 学
张武
做好思维活动的导航——高中 数学习题课训练中的思维引导
方法探究
萝岗区镇龙第 二中学
广州市第71中 学
广州市第一中 学
广州市第一中 学
广州市天河中 学
广州市第二中 学
广东广雅中学
广州市第六中 学
黄培杰
张亚茹 韩莉 杜曼巡 官爱民 谭笑彩 李海明 熊川 黄成效 周能文 刘惠梅 田畋 叶小莹 林海 郁盛东 余美艳
高中数学课堂教学策略初探
对一道数学题多角度探讨
新课改实施过程中的几点困惑 与对策
重视类比推理的应用 提升学生 的自学能力
新课标高考备考中选题的有效 性
从人教版和北师大版《数列》 教材的比较来看新教材的教学
新教材中学生数感的培养—— 提高学生的数学素养
使用数学“学卷‘教学的有效策略
“问题教学法”在高中数学新课程 复习课教学中的应用
几何画板与数学教学整合的思 考
自主探究 合作学习 启迪思维
刘海英 区丽华
利用学生身边的实物模型学习 立体几何
挖掘教材问题空间 培养学生提 出问题的能力
市直属 市直属
广州市执信中 学
广州市第二中 学
市直属 广东华侨中学
南沙区 海珠区
广州市南沙中 学
广州市九十七 中学
海珠区 广州市第5中学
花都区
中学教师的教育教学研究方法
中学教师的教育教学研究方法教育教学研究是中学教师提高教学质量、推动学生学习发展的重要手段。
中学教师应该掌握适合自己的研究方法，从而提高教学效果。
本文将介绍几种常见的中学教育教学研究方法，帮助中学教师在教学过程中更加科学高效地进行教育教学研究。
一、行动研究法行动研究法是中学教育教学研究中使用广泛的一种方法。
行动研究法强调教师通过自己的实际行动来改进教学，并不断反思和调整自己的教学策略。
行动研究法的步骤包括：问题提出、计划实施、数据收集、数据分析、结果总结和行动改进。
中学教师可以通过行动研究法来解决实际教学中遇到的问题，改进自己的教学方法。
二、案例研究法案例研究法是通过对实际案例的深入调查和分析，来探究特定问题的研究方法。
中学教师可以选择一个与自己教学相关的案例，对其进行仔细观察和研究，从中总结出有益的经验和教训。
案例研究法可以帮助中学教师更好地了解学生的学习情况，发现问题并寻求解决办法。
三、问卷调查法问卷调查法是通过向受访者发放问卷，收集信息和意见，对特定问题进行研究的方法。
中学教师可以设计合适的问卷，向学生、家长或其他教师发放，收集他们对教学内容、教学方法、学生学习情况等方面的看法和建议。
问卷调查可以帮助中学教师了解各方面的需求和意见，从而改进自己的教学方法。
四、课堂观察法课堂观察法是中学教育教学研究中常用的方法之一。
中学教师可以选择自己的教学课堂，进行观察和记录学生的学习情况和教学效果。
通过观察学生的反应以及课堂氛围等，中学教师可以发现教学中存在的问题，并采取相应的措施加以改进。
五、实验研究法实验研究法是一种通过实验来验证教学假设的方法。
中学教师可以自行设计实验并在控制组和实验组之间进行比较，来验证自己的教学假设和方法的有效性。
实验研究法要求中学教师具备一定的科学研究能力和实验操作技巧，但是通过该方法可以获得较为准确和可靠的结果。
综上所述，中学教师的教育教学研究方法有很多种，每一种方法都有其独特的优势和适用场景。
中学语文教学研究
中学语文教学研究1. 引言语文是中学教育的一门基础课程，其在学生的综合素质培养中扮演着重要的角色。
中学语文教学研究是为了提高语文教学效果，探索更好的教学方法和策略，以适应不同学生的学习需求和发展潜力。
本文将从教材选择、教学方法和评估方式三个方面对中学语文教学研究进行探讨。
2. 教材选择教材选择对于中学语文教学至关重要。
中学语文教材不仅要符合国家教育部的要求，还要与学生的认知能力和年龄特点相匹配。
在选择教材时，教师可以结合学生的实际情况，选取内容丰富、有趣、生动的教材。
教材内容应该紧密围绕现实生活，注重培养学生的实际运用能力和创新思维。
3. 教学方法中学语文教学方法可以有多种选择，根据教学目标和学生特点，灵活运用不同的教学方法。
传统的讲授式教学方法对于知识传授和基本技能培养是有效的，但在激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力方面有所不足。
因此，现代的教学方法更加注重学生参与、互动和合作。
例如，小组讨论、问题解决、案例分析等方法可以激发学生的思考能力和创造力，提高他们的语文素养。
4. 评估方式语文教学评估可以帮助教师了解学生的学习情况和进展，及时调整教学策略。
传统的评估方式主要以考试形式来衡量学生的语文学习成果，但这种方式过于单一，无法全面评估学生的语文能力。
因此，现代的评估方式注重综合评估和个性评价，多样化的评估方式可以更好地反映学生的语文能力和潜力。
例如，综合评估可以结合口头表达、书面作文、课堂表现等多个方面，全面了解学生的语文水平。
5. 结论通过对中学语文教学的研究，我们可以得出以下结论：•在教材选择上，要注重内容丰富、有趣、生动，符合学生的认知能力和年龄特点。
•在教学方法上，要注重学生参与、互动和合作，激发学生的思考能力和创造力。
•在评估方式上，要注重综合评估和个性评价，多样化的评估方式可以更好地反映学生的语文能力和潜力。
中学语文教学研究仍然是一个长期且复杂的过程，需要教育界和学术界的共同努力。
中学教学实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，我国教育领域对中学教学提出了更高的要求。
其中，个性化教学作为一种新型教学模式，越来越受到教育界的关注。
个性化教学强调根据学生的个体差异，采用不同的教学方法，以提高学生的学习效果。
初中英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的英语学习兴趣和英语综合运用能力。
因此，本研究旨在探讨基于学生差异的个性化教学策略，以提高初中英语阅读教学质量。
二、课题研究意义1. 理论意义：本研究有助于丰富和发展个性化教学理论，为中学英语阅读教学提供理论依据。
2. 实践意义：本研究有助于提高初中英语阅读教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语综合运用能力。
3. 应用意义：本研究成果可为中学英语教师提供教学参考，促进中学英语阅读教学的改革与发展。
三、课题研究内容1. 学生差异分析：通过对学生个体差异的分析，了解学生在英语阅读方面的特点，为个性化教学提供依据。
2. 个性化教学策略研究：结合学生差异，探讨适用于不同类型学生的英语阅读教学方法。
3. 教学实践与效果评价：将个性化教学策略应用于初中英语阅读教学实践，并对教学效果进行评价。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外个性化教学理论及英语阅读教学研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生个体差异及英语阅读学习需求。
3. 行动研究法：将个性化教学策略应用于初中英语阅读教学实践，观察、记录、分析教学效果。
4. 经验总结法：对教学实践中的成功经验和问题进行总结，为后续研究提供借鉴。
五、研究步骤1. 确定研究课题，明确研究目的和意义。
2. 查阅文献，了解个性化教学理论及英语阅读教学研究现状。
3. 进行学生差异分析，了解学生在英语阅读方面的特点。
4. 设计个性化教学策略，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
5. 将个性化教学策略应用于初中英语阅读教学实践，观察、记录、分析教学效果。
中学化学实验教学研究
中学化学实验教学研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务以“中学化学实验教学研究”为主题，旨在通过实验教学方法的研究与实践，提升学生对化学知识的理解和应用能力，同时培养其科学探究精神与创新思维。
具体包括对化学实验基本技能的训练、实验现象的观察与分析、实验数据的处理以及实验报告的撰写。
此外，任务还涉及实验安全意识的培养和环保意识的提升。
2、教学对象本次教学的对象为具有一定化学基础知识和实验操作能力的中学生，他们对化学实验充满好奇，但在实验方法和安全意识方面尚需加强。
学生群体中存在不同层次的学习能力，因此，教学设计需兼顾个体差异，以激发学生的学习兴趣，提升其化学实验技能，为今后的学术研究或职业生涯奠定基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握化学实验基本操作技能，如正确使用实验仪器、试剂的取用方法、实验数据的准确记录等；（2）了解化学实验的基本原理，能够运用化学知识解释实验现象；（3）学会观察实验现象，能够对实验结果进行分析、归纳和总结；（4）掌握实验报告的撰写方法，能够规范、完整地撰写实验报告；（5）提高实验安全意识，了解实验室安全规定，预防实验事故的发生。
2、过程与方法（1）培养学生独立思考和解决问题的能力，使他们在实验过程中能够自主探究、发现问题和解决问题；（2）学会与他人合作，培养团队协作精神，提高沟通与交流能力；（3）掌握科学的研究方法，如实验设计、数据收集、数据处理和分析等；（4）培养学生严谨的科学态度，注重实验细节，提高实验结果的可靠性。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学实验的兴趣，培养他们探索未知、勇于实践的精神；（2）培养学生热爱科学、追求真理的情感，树立正确的科学价值观；（3）增强学生的环保意识，让他们认识到化学实验在环境保护中的重要作用，养成绿色化学实验的习惯；（4）培养学生面对实验失败时的积极态度，学会从失败中吸取经验教训，不断调整实验方案，勇于克服困难；（5）引导学生关注社会发展，了解化学在现实生活中的应用，提高社会责任感。
广州市中学数学教学研究会第九届学术年会获
广州市中学数学教学研究会第九届学术年会获奖论文
通知
各区（县级市）教研室、各中学：
广州市中学数学教学研究会第九届学术年会得到各区（县级市）教研室、各中学数学科及广大数学教师的大力支持，本届学术年会共收到论文464篇。
广州市教育局教研室数学科和广州市中学数学教学研究会聘请专家、教授组成论文评审委员会，依据论文的科学性、创造性、实践性及论文的表述等方面的评价因素，经过认真评审，最终评出一等奖18篇，二等奖64篇，三等奖128篇。
（获奖名单附后）特此通知！
广州市教育局教研室数学科
广州市中学数学教学研究会
二○○九年六月
附：广州市中学数学教学研究会第九届学术年会论文获奖名单
广州市中学数学教学研究会第九届学术年会论文获奖名单。
中学教师期刊发表推荐
中学教师期刊发表推荐
作为中学教师，我们时常需要在期刊上发表文章，分享教学经验和研究成果。
期刊发表不仅可以提升个人的学术声誉，还可以为同行提供宝贵的教学参考。
因此，选择一个合适的期刊发表是非常重要的。
在这里，我将向大家推荐几本适合中学教师发表文章的期刊。
首先，我要推荐的是《中学教育研究》杂志。
这本期刊是专门针对中学教育领
域的研究和实践经验的交流与分享。
它注重教学实践的可操作性和可行性，对于中学教师来说，是一个非常好的发表平台。
在这本期刊上发表文章，可以让我们的教学经验得到更多人的认可和借鉴，也能够与其他教师进行深入的交流和讨论。
其次，我推荐的是《中学教师》杂志。
这本期刊是专门为中学教师服务的，它
关注中学教师的成长与发展，提供教学经验分享和教学方法研究的平台。
在这本期刊上发表文章，可以让我们的教学理念和方法得到更多人的认可和关注，也可以与其他中学教师进行交流和互动，共同提升教学水平。
另外，我还要推荐的是《中学教学研究》杂志。
这本期刊注重中学教学的前沿
研究和教学方法的创新，对于那些有教学研究成果的中学教师来说，是一个很好的发表平台。
在这本期刊上发表文章，可以让我们的研究成果得到更多人的认可和关注，也可以与其他教师进行学术交流和合作，共同推动中学教育的发展。
总的来说，选择一个适合的期刊发表文章对于中学教师来说是非常重要的。
不
仅可以提升个人的学术声誉，还可以为中学教育事业做出贡献。
希望以上推荐的期刊能够对大家有所帮助，也希望大家能够在教学实践中不断总结经验，积极参与学术交流，共同推动中学教育的发展。
广州市中学数学教学研究会第八届年会获奖论文通知
广州市中学数学教学研究会第八届年会获奖论文通知各中学：广州市中学数学教学研究会第八届年会得到各中学数学科及广大数学教师的大力支持，各区（含县级市）经初评后，共向年会递交论文209篇。
广州市教育局教研室中数科和广州市中学数学教学研究会聘请专家、教授组成论文评审委员会，依据论文的科学性、创造性、实践性及论文的表述等方面的评价因素，经过认真评审，最终评出一等奖18篇，二等奖58篇，三等奖87篇，现予通知，并发给证书，以资鼓励（名单附后）广州市教育局教研室中数科广州市中学数学教学研究会2006年5月广州市第二届中学数学优秀科组获奖通知各中学：由广州市教育局教研室中数科和广州市中学数学教学研究会主办的第二届（2003年-2006年）“广州市中学数学优秀科组”的评选活动得到各区（含县级市）教育局教研室及各中学数学科的大力支持，按照评选活动要求，提供详尽的资料参评。
评选活动现已圆满结束，经组织评选，共评出“广东实验中学数学科组”等31个中学数学优秀科组，其中初级中学数学科组12个，完全中学（含高级中学）数学科组19个，名单附后。
特此通知广州市教育局教研室中数科广州市中学数学教学研究会2006年5月广州市第二届（2003年-2006年）中学数学优秀科组名单完全中学（含高级中学）数学科组19个：广东实验中学数学科组广州市执信中学数学科组广州市第六中学数学科组广州市第五中学数学科组广东仲元中学数学科组广州大学附属中学数学科组广州市第四中学数学科组广州市育才中学数学科组广州市培英中学数学科组广州市番禺中学数学科组广州市从化中学数学科组广州市番禺区石碁第三中学数学科组广州市开发区中学数学科组广州市从化第二中学数学科组广州市增城新塘中学数学科组广州市第十二中学数学科组广州市花都区邝维熠纪念中学数学科组广州市第八十九中学数学科组广州市沙东中学数学科组初级中学数学科组12个：广州市育才实验学校数学科组广州市句劳中学数学科组广州市第五十九中学数学科组广州市第八十六中分校数学科组广州市花都区新华云山中学数学科组广州市花都区金华初级中学数学科组广州市番禺区市桥星海中学数学科组广州市第三十七中学数学科组广州市第三十中学数学科组广州市五羊中学数学科组广州市番禺区沙湾象达中学数学科组广州市番禺区市桥中学数学科组。
中学教育学科知识专业期刊推荐
中学教育学科知识专业期刊推荐中学教育是培养学生全面发展的重要阶段，而教育学科知识的研究与交流对于提高中学教育质量具有重要意义。
在这个信息爆炸的时代，专业期刊成为教育工作者获取最新研究成果和理论观点的重要途径。
本文将推荐几本值得中学教育工作者关注的专业期刊。
首先，推荐《中学教育研究》。
这是一本由中国教育学会主办的教育学科知识专业期刊。
该期刊以中学教育为研究对象，涵盖中学教育的各个领域，包括教育心理学、教育管理学、教育技术学等。
《中学教育研究》定期刊登中学教育领域的研究成果和理论探讨，为中学教育工作者提供了一个了解最新研究动态和理论观点的平台。
其次，推荐《中学教育实践与研究》。
这是一本由中国教育科学研究院主办的中学教育实践与研究类期刊。
该期刊关注中学教育的实践问题，旨在推动中学教育的改革与发展。
《中学教育实践与研究》定期刊登中学教育实践案例、教育教学方法与策略、教育改革与创新等方面的研究成果，为中学教育工作者提供了一个学习和借鉴的平台。
第三，推荐《中学教育教学研究》。
这是一本由中国教育科学研究院教育教学研究所主办的教育教学类期刊。
该期刊关注中学教育的教学问题，旨在提高中学教育的教学质量。
《中学教育教学研究》定期刊登中学教育教学的理论研究、教学方法与策略、教学评价与改革等方面的研究成果，为中学教育工作者提供了一个学习和交流的平台。
除了以上推荐的期刊，还有许多其他值得关注的中学教育学科知识专业期刊，如《中学教育研究与实践》、《中学教育评价与研究》等。
这些期刊涵盖了中学教育的各个领域，为中学教育工作者提供了广泛的学术资源和研究成果。
在选择期刊时，中学教育工作者应根据自己的研究兴趣和需求进行选择。
可以通过查阅期刊的目录和摘要，了解期刊的研究方向和内容，从而确定是否符合自己的需求。
此外，也可以参考同行的推荐和评价，了解期刊的学术声誉和影响力。
总之，专业期刊是中学教育工作者获取最新研究成果和理论观点的重要途径。
广州市中学数学教学研究会第十届学术年会获
广州市中学数学教学研究会第十届学术年会获奖论文
通知
各区（县级市）教研室、各中学：
广州市中学数学教学研究会第十届学术年会得到各区（县级市）教研室、各中学数学科及广大数学教师的大力支持，本届学术年会共收到论文495篇。
广州市教育局教研室数学科和广州市中学数学教学研究会聘请专家、教授组成论文评审委员会，依据论文的科学性、创造性、实践性及论文的文字表述等方面的评价因素，经过认真评审，最终评出初中一等奖7篇，二等奖28篇，三等奖70篇。
高中一等奖13篇，二等奖43篇，三等奖55篇（获奖名单附后）
特此通知！
广州市教育局教研室数学科
广州市中学数学教学研究会
二○○九年六月
附：广州市中学数学教学研究会第十届学术年会论文获奖名单
广州市中学数学教学研究会第十届学术年会论文获奖名单（高中组）
广州市中学数学教学研究会第十届学术年会论文获奖名单（初中组）。
中学生物教学研讨会心得体会(共4篇)(初中生物教学经验交流发言稿)
中学生物教学研讨会心得体会（共4篇）(初中生物教学经验交流发言稿)第1篇：中学生物教学研讨会学习心得体会2022年10月19日—20日，我有幸参加了首都师范大学举办的“2022年中学生物教学研讨会”。
本次研讨会的主题是——新时代生物学基础教育特征——聚焦“核心素养”。
一天半的会议，日程安排紧凑，内容丰富多彩，近距离聆听了生物学新课标、新教材修订的专家进行新课标的解读、新教材的修订说明，学习了中学教学名师的优秀教学案例交流，在本次会议中收获颇丰。
一、理论培训深入理解新课标北师大***教授在本次会议中对《高中生物学课程标准》进行了深度解读，将生物学科核心素养的四个维度——生命观念、科学思维、科学探究、社会责任，通过内涵释义、事例列举，使我们对学科核心素养有了进一步的认识和理解。
本次课改的基本理念之一是内容聚焦大概念，概念层次由大到小为大概念——重要概念——次要概念，不同概念层次的“保质期”不同，刘教授举例大概念“生物的多样性和适应性是进化的结果”（几十年）及之下的重要概念（几年）、次要概念（几个月），次要概念、重要概念的习得是形成大概念的支撑，强调概念之间形成合理的框架。
我们的课堂教学要通过合理的教学设计，使学生理解次要概念，进而形成重要概念，最终上升到大概念，使之长久保留在学生的记忆中。
每节课上完后教师要反思一下，本节课学生学到了什么，新课标要求的相关概念学生掌握了吗？如果没有，教学设计如何改进？在谈“高中生物学新课标的实施要点”时，刘教授谈到要准备从“三维目标”到“学科核心素养”的转变。
生物学素养和生物学核心素养可类比为金字塔的全部和塔的上部，在教学中，生物学素养的全部内容并没有删减。
学科核心素养是全新定义的课程标准，它的每一维度都包含了三维目标；追求持久的学习成果和运用能力。
这就要求教师认真钻研、理解新课标，在具体章节的教学时，参照新课标的内容要求，通过具体的教学设计，落实核心素养的四个维度。
我国中小学教学研究组织的发展及其困境
2.外部环境的影响
中小学教学研究组织的发展还受到外部环境的影响。一方面，教育资源分配 不均、教师待遇不高、教育改革滞后等问题制约了教研组织的发展。另一方面， 教研组织在与其他教育机构和家长的沟通协作中存在一定的困难，影响了教研工 作的顺利开展。
四、对我国中小学教学研究组织 发展的建议
1.加强组织建设
最后，创新发展模式。社会组织应时代发展，紧跟社会需求，创新服务模式 和方法。例如，利用互联网技术提高服务效率、降低成本；参与国际交流与合作， 引入先进的理念和经验；开展公益创投，吸引更多社会资源支持社会组织的发展。
近年来，中国社会组织在应对角色困境方面取得了一些显著成果。例如，一 些环保组织积极与企业合作，推动绿色生产方式的发展；一些公益组织通过公开 募集资金，吸引了大量社会和支持；还有不少社会组织在社区建设、扶贫济困等 领域做出了突出贡献。
其次，管理不规范也是社会组织常常面临的问题。部分组织内部管理混乱， 导致工作效率低下，甚至出现财务违规事件。此外，一些组织在项目设计和执行 中缺乏专业性，导致服务效果不佳，难以获得社会认可。
针对这些角色困境，中国社会组织可以从以下几个方面寻找出路：
首先，拓展资金来源。社会组织应努力提升自身能力，提高服务质量，吸引 更多企业、个人和基金会的与支持。此外，还可以探索多元化的经营模式，如开 展培训、咨询等收费服务，增加收入来源。
为了提高教研组织的效能，首先要加强组织建设。具体而言，应明确教研组 织的职能定位，避免重复性工作。同时，应建立完善的教研制度和工作规范，确 保教研工作的科学性和有效性。此外，还应加强教研团队的建设，提高成员的素 质和能力，通过定期培训、交流学习等方式提升教研水平。
2.深化教学改革
教研组织应积极教育教学改革动态，不断深化教学改革。一方面，要更新教 育观念，树立以学生为中心的教学思想，学生的全面发展。另一方面，要创新教 学方式和方法，借助现代化教育技术手段，提高教学效果和学生学习兴趣。同时， 还应加强课程建设和教材编写，满足不同学生的学习需求。
江苏省中小学教学研究室
江苏省中小学教学研究室
简介
江苏省中小学教学研究室是为提高教育教学质量，推动教育教学改革而设立的
专门机构。
该研究室致力于教学理念的研究、教学方法的创新以及教师教学素养的提升，旨在促进学校教育的全面发展和学生综合素质的提升。
使命与目标
江苏省中小学教学研究室的使命在于为教育事业的发展贡献力量，为中小学教
育注入新的活力和动力。
其目标包括但不限于： - 深入挖掘教学资源，推广优秀教
育理念； - 推动教学方法的不断创新，提高教学效果； - 培养优秀教师，提升教师
教学水平； - 倡导全面发展教育，培养学生的多元素质。
重点工作与成果
江苏省中小学教学研究室通过开展多种研究项目和活动，取得了一系列的研究
成果，涵盖了教育教学领域的多个方面，如： - 教学模式研究：深入研究不同学科、不同年级的教学模式，为学校的教学改革提供参考。
- 教学资源开发：开发教育教
学资源，为教师提供更多的教学工具和素材，提升教学效果。
- 教师培训与交流：
组织教师培训活动、学术研讨会等，促进教师之间的交流与学习。
未来展望
在未来，江苏省中小学教学研究室将继续致力于推动教育教学改革，不断创新
研究方向和方法，提高研究成果的应用度和实效性。
同时，研究室将加强与学校、教师、家长等各方的合作，共同营造良好的教育发展环境，为江苏省中小学教育事业的蓬勃发展贡献力量。
以上是对江苏省中小学教学研究室的简要介绍，希望能为推动当地教育事业的
发展提供一些参考和借鉴。
中学教研室主任工作职责(3篇)
中学教研室主任工作职责中学教研室主任的工作职责通常包括以下几个方面：1. 组织和协调教研工作：负责组织教研活动，制定教研计划和方案，组织教师开展教学研究和教育教学改革，协调、指导和推广教育教学研究成果的应用。
2. 教研课题管理：负责确定教研课题，并组织教师进行研究和实践。
管理教研课题的立项、申报、执行和结题等工作，并及时总结、评价和推广教研成果。
3. 教材教辅和教案编制：协助完成本学科的教材教辅和教案的编制工作，审核教师的备课教案，提供教案改进等指导意见，促进教材和教案的适应教学需求。
4. 教学组织和评价：组织教研组开展教学研究和交流活动，指导教师备课、教案设计和教学过程中的问题解决，推广先进的教学方法和经验。
负责制定和落实中学教学质量评估方案，进行教学质量的监控和评价。
5. 师资培训与发展：协调组织教研组成员参加内外部教育培训和学术交流活动，组织教研组成员进行教育教学知识和技能的培训，提高教师的教育教学水平和专业素养。
6. 资源管理和协调：合理配置教研组的人力、物力和财力资源，协调教研活动与班级教学、学校管理等工作的关系，提高教研效益和资源利用效率。
7. 指导和服务：指导教研组成员开展教研工作，解决教学过程中的问题，提供教学指导和教育教学咨询服务，促进教师专业成长和教学质量的提高。
8. 研究和创新：关注教育教学新理念、新模式和新技术的发展，推动教育教学改革和创新，促进教育教学科学研究和实践的融合与提升。
总的来说，中学教研室主任的工作职责是负责组织、协调和推进教育教学研究与改革工作，提高教师的教育教学水平和教学质量，促进学校的发展和进步。
中学教研室主任工作职责（二）中学教研室主任是学校教育教学管理的重要职位之一，他负责组织、指导、监督教研工作，促进教育教学水平的不断提高。
下面是一份中学教研室主任工作职责的范本，供参考。
一、教研工作的规划和组织1. 制定并落实教研年度工作计划，明确目标、任务和时间节点。
中学教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文以我国中学教学实践为研究对象，通过分析中学教学现状、存在问题及改进措施，探讨如何提高中学教学质量，促进学生全面发展。
文章从以下几个方面展开论述：一、中学教学现状；二、中学教学存在的问题；三、提高中学教学质量的措施。
一、中学教学现状近年来，我国中学教学取得了显著成果。
在教育教学改革、课程设置、教学方法等方面取得了很大进步。
具体表现在以下几个方面：1. 教育教学改革不断深入。
我国中学教育改革取得了显著成果，如课程改革、教材改革、教学方法改革等，使中学教育更加注重学生的全面发展。
2. 课程设置更加合理。
中学课程设置更加注重学科之间的融合，培养学生综合素质。
同时，课程内容不断更新，紧跟时代发展。
3. 教学方法多样化。
中学教师积极探索新的教学方法，如合作学习、探究式学习、信息技术与教学相结合等，提高课堂教学效果。
4. 教师队伍建设不断加强。
我国重视中学教师队伍建设，提高教师待遇，加强教师培训，提高教师素质。
二、中学教学存在的问题尽管我国中学教学取得了显著成果，但仍存在一些问题，影响中学教学质量。
1. 教师教学观念滞后。
部分教师仍然采用传统的灌输式教学，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学方法单一。
部分教师教学方法单一，缺乏创新，导致课堂教学效果不佳。
3. 评价体系不完善。
中学教学评价体系过于注重考试成绩，忽视学生综合素质的培养。
4. 教育资源分配不均。
城乡、区域之间教育资源分配不均，导致部分学生接受不到优质教育资源。
5. 学生心理健康问题。
随着社会竞争加剧，学生心理健康问题日益突出，影响学生学业发展和身心健康。
三、提高中学教学质量的措施针对中学教学存在的问题，提出以下提高中学教学质量的措施：1. 更新教师教学观念。
教师应树立以学生为中心的教学理念，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣。
2. 丰富教学方法。
教师应积极探索多样化的教学方法，如情境教学、案例教学、探究式学习等，提高课堂教学效果。
中学教学方法研究会
雁过留声
• 搭建了这样一个平台 ！ • 体会怎样做老师 ！ • 我想你一定会有所收获的 ！
编 辑 部 体 部 文
纪 律 部 习 部
学 外 联 部
宣 传 部 教 部
家
学 习 部
社 团 部 门
竞，力争上游 野 外 郊 游 出 版 《 耕 耘 》 学 术 交 流 找 家 教 辩 论 大 赛 数 学 大 赛 社 会 实 践 • • • • • • •
中学教学方法研究会
欢迎你
-----Hale Waihona Puke -新生入会动员大会缘聚缘散
现 任 会 长 李 兴 林 年 月 日 立 一 2002 2002 10 8 成 简 介 • • •
社团简介
• 中学教学方法研究会，简称“研究会”。 中学教学方法研究会，简称“研究会” 是在新课程盖革实施的背景下， 是在新课程盖革实施的背景下，在院系领 导的大力支持下于2002 10月 2002年 导的大力支持下于2002年10月8日成立的一个 学术性学生社团， 学术性学生社团，是联系大学和中学课程 分离的纽带。 分离的纽带。旨在培养同学们今后的从教 能力（如教师基本知识能力、 能力（如教师基本知识能力、语言表达能 逻辑思维能力、教学科研能力等。） 力、逻辑思维能力、教学科研能力等。） 为今后走上教育岗位，教书育人， 为今后走上教育岗位，教书育人，为人师 表做长期的准备训练， 表做长期的准备训练，培养同学们的综合 能力，提高同学们的综合素质。 能力，提高同学们的综合素质。 到现在为 止已经组织了900多人次的试讲活动；十多 止已经组织了900多人次的试讲活动； 900多人次的试讲活动 次讲座； 六次培训； 次讲座；五、六次培训；各种交流座谈会 多次；已经编辑出版三期《教学简报》 多次；已经编辑出版三期《教学简报》、 耕耘》三期“数学大赛” 《耕耘》三期“数学大赛”。 • ；共组织了八届
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中学教学研究协会2013-2014年度工作计划共青团青海师范大学委员会青海师范大学学生社团联合会数学系中学教学研究协会目录社团名称： (3)社团性质： (3)社团目的： (3)社团宗旨： (3)院系简介： (4)指导老师简介： (5)社团简介： (6)重要成员简介： (7)组织机构： (8)管理制度： (8)上学期取得的成就： (9)上学期走过的弯路： (10)本学年工作计划： (11)本学年所要开展的活动（附表格） (11)附表一：··········································12、13社团名称：中学教学研究协会社团性质：我协会于2010年正式成立，由一群爱好学术研究，并有志于提高自我素质、有所作为的学生自愿组成的群众新社团组织。
社团目的：提高创新能力，丰富我校广大同学的课余生活，展现当代大学生的精神风貌，开拓全新的高校文化气氛，提高他们的创新能力。
给予他们一个展示自己创意、走近梦想的舞台。
社团宗旨：协会以“缔造校园文化，丰富大学生活”为宗旨，始终坚持灵活多变的工作思路，突破社团瓶颈，增强社员的知识底蕴，使广大社员能够积极参与社团活动，丰富同学们的大学生活，为学生提供一个展示自己才能的平台，并且配合建设、传递良好的校园文化。
院系简介：数学系始建于1956年，经过五十多年的建设和发展，现有数学、统计学两个一级学科硕士点和数学与应用数学、信息与计算科学两个本科专业，基础数学和信息与计算科学两个省级重点学科，数学与应用数学专业被确定为第一批国家级特色专业建设点，基础数学教学团队被批准为国家级教学团队。
我系师资队伍结构合理，研究方向特色鲜明，教学科研成果显著，近年来出版专著、参编教材多部，发表学术论文400余篇，其中SCI收录近60余篇，EI收录30余篇，多篇论文获得青海省自然科学论文优秀奖；承担国家自然科学基金及社会科学基金等项目近20余项，省、校级项目20余项，其中一项获青海省科技进步二等奖。
现有省级精品课程建设项目2项，校级精品课程建设项目4项，校级重点课程建设项目1项，形成了精品课程的系校省三级的体系化建设。
主要研究方向有代数图论，半群理论，概率统计，代数组合与密码学，理论计算机。
在校师生500余人，其中本科生约380余人，研究生120余人，教职工近50人。
全系师生关系良好，相处融洽，能共同营造良好的工作学习氛围，而且全系师生能各尽其能，为我系的美好未来贡献自己的力量。
指导老师简介：中学教学研究协会指导老师：李崇民，男，1981年5月，2000年9月-2004年7月西北民族大学数学系本科，2005年9月-2008年7月兰州大学数学与统计学院硕士，2008年至今任教青海师范大学数学系。
在任我协会指导老师以来对社团各个方面的工作提出建设性的意见，并使社团的各个方面的工作有序的开展，在2010-2013学年指导期间，他正确引导了社团的发展，并在社团的建设及发展方面起到了不可或缺的作用，是我们的良师益友。
李老师一路陪着我们，为社团尽职尽责，付出了很多心血，使得协会构想走向实践并以勃发的姿态走到师生中间。
在李老师任职期间，帮助我们举办“师大人讲课大赛”，“数学节”，“支教背后的故事”，“绿荫杯课堂十星大赛”，“DIY文化衫设计大赛”等活动。
在社团成立之初，李崇民老师分别为社团章程、活动方案提供了指导意见，每次社团常规活动也是很关心、并给予意见和建议，在社团特色活动举行中参与其中，积极指导社团活动并取得圆满成功。
在社团总结大会上发言并对社团提出希望，鼓励社团骨干，积极和社员交流经验，总结社团工作。
他还对社团未来发展做了很好的规划，指导我们完善管理制度，加强社团文化建设；建议我们将现有品牌活动做深做细，并扩大宣传；指导并帮助我们理顺社团内部管理，明确各部门岗位职责，定期组织开展内部开展素质拓展，增强团队意识。
他旨在让我们的社团做大做强，让社团向多层次,多渠道,全方位方向发展,且有框架,有管理,有规模地发展,将我们社团打造成为全院最具有向心力的社团！社团简介：中学教学研究协会成立于2010年，隶属于数学系，协会以“缔造校园文化，丰富大学生活”为宗旨，始终坚持灵活多变的工作思路，突破社团瓶颈，增强社员的知识底蕴，使广大社员能够积极参与社团活动，丰富同学们的大学生活，为学生提供一个展示自己才能的平台，并且配合建设、传递良好的校园文化。
协会由秘书部、宣传部、外联部、管理部和编辑部五个部门组成，设会长、副会长、各部门部长、副部长各一名，干事若干名。
协会内部有着严格的管理制度，遵守学校团委、数学系的规章制度，积极配合团委、我系工作的开展，是青海师范大学优秀社团之一。
协会内工作人员精诚合作，用自己的智慧打造一个不一样的组织。
协会主办的品牌活动有：“师大人讲课大赛”，“数学节”，“支教背后的故事”，“绿荫杯课堂十星大赛”，“DIY文化衫设计大赛”等，这些活动受到了全校师生的好评！年轻就是力量，年轻就是资本！只要还有激情，只要还有信仰，你就是最耀眼的星！重要成员简介：蔡伟，男，现任中学教学研究学会会长，数学系12级A班学生，责任心强，待人热情，能本着公平公正的原则管理好协会，合理有序的的组织协会成员积极完成校团委和系领导分配的任务。
曾获“明德”奖学金、全优奖学金、校优秀学生干部、系综合考评优秀奖等。
贺晓兰，女，现任中学教学研究学会副会长，数学系12级A班学生，能积极配合好会长开展协会工作，尽心尽责，在协会的管理与调度方面有自己的想法，每次开会能提出宝贵意见。
曾获单项奖学金、系优秀学生等。
张玉莲、吴成莲、马泽芳、王慧、马生艳，分别任管理部、宣传部、编辑部、外联部、管理部部长，遵守协会规章制度，能积极配合会长、副会长管理协会，对协会工作尽心尽力，认真完成分配的任务，为协会的良好发展做出贡献。
组织机构：协会由秘书部、宣传部、外联部、管理部和编辑部五个部门组成，是青海师范大学优秀社团之一。
秘书部：是一个全面负责处理学生社团联合会日常事务，协调各部开展工作的一个部门，同时负责学生协会各类资料的制作、收集、整理备案及保存工作。
宣传部：是协会各部门对内外进行组织和开展活动的窗口。
它是协调社团各部开展宣传工作的一个重要职能部门.外联部：全面负责院里社联的对外交流联络工作，是一个与各界沟通联系的部门，主要以积极拓宽院、校际交流工作为主题,以大力增进校企合作关系为工作重点,旨在为繁荣校园文化作贡献。
管理部:管理部是主要协调协会各项工作和监督管理协会各项事务的部门.编辑部:编辑部是主要与秘书部和宣传部相互结合的部门。
主要负责协会各项活动的初步策划、宣传策划、文字摄影记录，以及配合协会其他工作。
管理制度：为了更好促进协会的发展，提高本协会的影响力，维护社团工作的稳定，经协会干部讨论一致决定制定协会管理制度。
此制度包括组织制度、会议制度、财务制度、奖惩制度、档案管理制度、对外原则、各部门职能等。
(详细见附表一)上学期取得的成就：虽然在活动中花费了不少时间精力，但是通过大家共同的努力取得了应有的效果。
接着又于2013年11月举办了“师大人”文化艺术节之“课堂技能大赛”，此次活动宣传力度较广，基本各个院系都有选手报名参加，讲课内容丰富多彩，形式多种多样，评委老师邀请工作体现了对各个院系选手的公平公正性，比赛时收发文件及时，工作安排合理，工作人员能及时到位等。
在12月份，我们协会又和系青年志愿者协会一同去慰问敬老院，帮助老人做一些力所能及的事，陪他们聊聊天，做做游戏，大家都觉得此活动十分有意义。
通过这几次活动，协会成员之间多了几分自然、几分团结、几分融洽。
大家都鼓足劲头希望通过自己的努力办好协会，为协会的发展贡献一份力量。
上学期走过的弯路：工作中的不足之处，通过努力弥补这些不足，才能让我们今后更好的完成校团委和西林到分配的任务。
在上学期的一些活动如：迎新晚会、课堂技能大赛中，绝大部分同学都能认真完成自己的工作，但是总有一些人缺少时间观念，或许也有部分干部督促不到位的地方。
其次在有些时候大一新生作为协会的新成员没有表现出应有的成熟、自信与稳健，在有些方面考虑事情太单一、没把事情详细到每一个细节，以至于一些纰漏的发生。
介于这些问题，协会也召开了会议，大家一直认为各部门之间应该加强联系与合作，避免以前发生的各顾各的情况，因具有集体主义感、有责任有担当，其次新成员应该主动热情地融入到协会之中，积极主动的参加协会活动，协会也应该多给予新成员展现自我的机会与平台，最后协会中的一些干部人员因开阔视野、拓宽思路、大胆创新，力求大家共同努力共创协会美好明天。
本学年工作计划：青春——人一生中最美好的年岁。
它是一个人生命含苞待放的时期，生机勃发、朝气蓬勃；它意味着进取，意味着上升，蕴含着无限的希望。
作为青春的代言人，大学生总洋溢着年轻的活力，充满着狂热的激情。
本学期我们协会将迎着春季萌生的绿意，创办 DIY文化衫活动，让梦想插上翅膀，用青春的活力装扮校园。
作为大学生应该要做些有意义的事，所以我协会会与我系青年志愿者协会数学分会去敬老院探望老人，帮助他们做些家务，聊聊天；会与我系红十字分会数学分会做些关于健康方面知识的宣传与实践。
其次为了锻炼师范生技能，会举办系数学基本功竞赛、系列活动之朗诵、板书、说课大赛、校课堂技能大赛等，为师范生提供展现和锻炼自我的舞台。
本学年工作附表附表一：组织制度1.协会内部设会长一名，副会长一名，秘书部、管理部、宣传部、外联部、编辑部五个部门。
2.会长、部长组成理事会，参与社团决策与管理办法的修订。
3.会长和正部长组成常务理事，参与平时事务的管理。
4.所有会员均有提出意见的权利，经过组织部审核后，初步通过该意见，经全体社委投票后，票数超过2/3则采纳该意见。
5.会长决策必须经一半以上部长同意方可执行。
6.如会长出现不负责任等情况出现，由上届会长经2/3社委投票通过可罢免会长重新选举。
7.部长出现不负责任情况出现，由会长提出，全体社委投票，2/3投票可罢免部长重新选举。
会议制度1.每学期至少开两次例行全体大会，届时全体人员需准时出席。
不得无故请假，不得无故缺席。
学期初，开一次工作开展大会。
汇总一学期的工作，安排一个学期的目标与工作开展。
学期末开一次总结大会，对一个学期的工作进行汇报总结。