最新语文A版小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》教案第一课时(精品)
10.《在牛肚子里旅行》(教案)部编版语文三年级上册
10.《在牛肚子里旅行》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解牛肚子的结构和功能，以及牛反刍的现象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力。
（2）学会用关键词和关键句来概括文章的主要内容。
（3）培养观察、思考和表达能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对自然科学的热爱和好奇心。
（2）激发学生探索未知世界的勇气和信心。
（3）教育学生珍惜自然资源，保护生态环境。
二、教学内容1. 课文内容：《在牛肚子里旅行》2. 生字词：反刍、瘤胃、网胃、瓣胃、皱胃等。
3. 牛肚子的结构和功能，牛反刍的现象。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解牛肚子的结构和功能，以及牛反刍的现象。
2. 教学难点：（1）牛肚子的结构和功能，牛反刍的现象。
（2）如何用关键词和关键句来概括文章的主要内容。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学图片等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过提问激发学生的兴趣，引导学生回顾已学的自然科学知识。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，并进行讲解。
4. 简介牛肚子的结构和功能，牛反刍的现象：教师通过PPT、图片等教具，形象地介绍牛肚子的结构和功能，以及牛反刍的现象。
5. 小组讨论：学生分组讨论，用关键词和关键句来概括文章的主要内容。
6. 课堂小结：教师对学生的讨论进行总结，强调本节课的重点内容。
7. 课后作业布置：教师布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《在牛肚子里旅行》2. 牛肚子的结构和功能：瘤胃、网胃、瓣胃、皱胃等。
3. 牛反刍的现象。
4. 课后作业。
七、作业设计1. 朗读课文，理解课文大意。
最新最全《在牛肚子里旅行》优质教案(完整版
最新最全《在牛肚子里旅行》优质教案(完整版一、教学内容本节课选自小学语文教材《语文》三年级上册，具体章节为《在牛肚子里旅行》。
内容详细讲述了小蟋蟀在牛肚子里的奇妙冒险，通过这个故事引导学生了解牛的消化系统以及食物链等科学知识。
二、教学目标1. 理解故事内容，认识牛的消化系统及其特点，了解食物链的基本概念。
2. 培养学生的想象力，激发他们对自然科学的兴趣。
3. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点难点：牛的消化系统及其特点，食物链的概念。
重点：理解故事内容，培养学生的想象力，提高阅读理解能力和语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、牛的消化系统模型、食物链图片。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示各种动物的肚子，引导学生猜测这些肚子属于哪些动物，引出本节课主题《在牛肚子里旅行》。
2. 故事讲解（10分钟）播放故事录音，引导学生边听边关注牛的消化系统和小蟋蟀的冒险过程。
3. 例题讲解（10分钟）结合故事内容，讲解牛的消化系统及其特点，引导学生了解食物链。
4. 随堂练习（10分钟）（1）简述牛的消化系统。
（2）画出故事中的食物链。
5. 小组讨论（5分钟）（1）小蟋蟀在牛肚子里的冒险过程中，遇到了哪些困难？（2）食物链中的生物是如何相互制约的？六、板书设计1. 牛的消化系统：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
2. 食物链：草→ 蚂蚁→ 鸟→ 猫头鹰。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读故事《在牛肚子里旅行》，用自己的话讲述故事内容。
（2）根据故事内容和所学知识，绘制一幅牛的消化系统图。
2. 答案：（1）故事内容见教材。
（2）牛的消化系统图见教材插图。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生动的故事，让学生了解了牛的消化系统和食物链，提高了他们的阅读理解能力和语言表达能力。
但在讲解过程中，要注意关注学生的学习情况，适时调整教学节奏。
最新语文A版小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》学案第一课时(精品)
《在牛肚子里旅行》学案——第一课时
一、学习目标
1．学习本课生字，积累词汇。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
二、学习过程
使用“手机”录音，分享给全部同学。
（一）初读课文，整体感知。
1. 学生自由读课文，并给每个自然段标上序号。
2．自由朗读课文，读准字音，读通顺。
3．同桌对读，互相检查读书效果。
4．讨论交流：通过读课文，你知道了什么？故事主要讲了什么内容？
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 5．课文中的哪些地方使你感触最深？再读一读。
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ （二）学习生字新词。
1.自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。
2．认读生字词，交流生字的识记方法，检查自学情况。
3．将自己从本课中积累的词语写入“我的词语库”。
（三）再读课文。
要求：读正确、流利、有感情。
（四）抄写生字词。
小学三年级语文《在牛肚子里旅行》精品教案
小学三年级语文《在牛肚子里旅行》精品教案一、教学内容本节课选自小学三年级语文教材第五册《在牛肚子里旅行》。
教学内容包括：阅读课文，理解课文大意，掌握生字词，学习使用标点符号，体会作者通过有趣故事向我们传达科学知识。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，学会使用逗号、句号等标点符号。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生阅读理解能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会作者对科学热爱，激发学生对自然科学兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中科学知识，正确使用标点符号。
2. 教学重点：朗读课文，掌握生字词，体会作者表达思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：课文挂图、生字词卡片、PPT课件。
2. 学具：语文课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅牛图片，引导学生谈论对牛解，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解大意，找出不认识生字词，进行自主学习。
3. 课堂讲解：针对学生找出生字词进行讲解，让学生学会正确使用逗号、句号等标点符号。
4. 小组合作：将学生分成小组，讨论课文中作者想要传达科学知识，培养学生阅读理解能力和逻辑思维能力。
5. 例题讲解：结合课文内容，设计相关例题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文《在牛肚子里旅行》2. 生字词：牛、肚子、旅行、科学等。
3. 标点符号：逗号、句号、问号、感叹号等。
4. 课文结构：起因、经过、结果。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己话复述故事，并谈谈学到哪些科学知识。
2. 答案：学生复述故事内容，描述学到科学知识。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他科普类文章，拓宽知识面，激发学生对科学兴趣。
组织学生进行课堂分享，让同学们相互学习，共同进步。
部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案
部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案「篇一」教学目标★默读课文，继续学习边读边思考提出不懂的问题。
★有感情地朗读课文★能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
教学重点能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
教学难点理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。
教学过程一、导入回忆一下，这篇课文讲了一件什么事呢？二、精读课文（过渡：上节课我们还遗留了一个问题：老师为什么让所有的同学都戴帽子？）请你默读课文，找一找。
找完的同学可以同桌讨论一下。
第一自然段：1、请你按照课文的顺序汇报。
2、想一想那么可爱的小汪霞却得了重病，一头乌黑发亮的头发几乎都没了，她得心情怎么样？请你画一画表现汪霞心情的句子如果你就是小汪霞，你会想些什么呢？带着这种不安的心情读一读。
（指名读）第三自然段：（过渡：还有谁知道老师为什么让所有同学都戴帽子呢？）1、思考：汪霞发生着怎样的变化呢？请你把表现汪霞变化的句子画出来。
她来到教室门口，迟迟没敢进去，因为她戴了一顶帽子。
（1）为什么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去？（2）此时汪霞会是什么心情呢？怕什么？（3）那你应该怎么读呢？指名读2、正在此时，她发现了什么？当她把目光投向教室的时候，感到十分意外：每个同学都戴着帽子。
（1）意外是什么意思？（2）大家想象一下：他们的帽子都有可能是什么颜色的呢？又有可能是什么样式的呢？你能用一个词来形容吗？那么课文中用了一个什么词来形容同学们的帽子呢？3、同学们都戴着五花八门的帽子，跟他们那些帽子比起来，汪霞觉得怎么样？跟他们那些五花八门的帽子比起来，自己的那顶帽子显得那样普通，几乎不会引起任何人的注意。
她一下子觉得自己和别人没有什么两样，轻松地笑了，大步走进教室。
4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到眼前的景象，还是迟迟没敢进去吗？还会担心害怕吗？会是什么样的心情？5、比较句子她来到教室门口——大步走进教室。
小学三年级语文《在牛肚子里旅行》教案
小学三年级语文《在牛肚子里旅行》教案一、教学内容本节课选自小学三年级语文教材第四册《在牛肚子里旅行》章节。
该章节通过有趣的故事，讲述了小蟋蟀在牛肚子里的冒险经历。
课文内容丰富，情节生动，富有想象力，旨在培养学生的阅读兴趣和想象力。
二、教学目标1. 了解课文内容，理解课文中的生词、短语和句子。
2. 学会通过阅读，培养想象力，感受故事中的趣味性和冒险精神。
3. 提高学生的口语表达和写作能力，学会运用课文中的词语和句型。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的生词、短语和句子，培养学生的想象力。
教学重点：通过阅读，理解课文内容，学会运用课文中的词语和句型。
四、教具与学具准备1. 教具：课文挂图、生词卡片、多媒体课件。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：教师展示课文挂图，引导学生观察，提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？今天我们要去一个神奇的地方，那就是牛肚子！”2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解故事大意。
3. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行提问，检查学生对课文的理解。
（2）学习生词、短语和句子，引导学生运用到实际情境中。
（3）分析课文结构，体会作者的写作技巧。
4. 例题讲解：（1）教师选取课文中的重点句子，进行讲解和分析。
（2）指导学生仿写句子，巩固所学知识。
5. 随堂练习：学生根据课堂讲解，完成课后练习。
6. 互动环节：学生分组，讨论课文中的趣味性和冒险精神，分享自己的感受。
六、板书设计1. 课题：《在牛肚子里旅行》2. 重点词语：牛肚子、小蟋蟀、冒险、想象力3. 重点句子：小蟋蟀在牛肚子里旅行，经历了种种奇遇。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话复述故事。
（2）运用课文中的词语和句型，写一篇关于自己的一次冒险经历的短文。
2. 答案：（1）故事复述略。
（2）例文：我的一次冒险经历星期天，我和爸爸妈妈一起去公园玩。
突然，我发现了一个神秘的山洞。
我好奇地钻了进去，开始了我的冒险之旅。
最新部编版小学三年级语文上册第三单元《在牛肚子里旅行》名师教学设计
《在牛肚子里旅行》教案（第一课时）【教学内容】统编教材三年级上册第三单元第10课【教学目标】1.结合具体语境读准“骨、答、应几”等多音字，归类识记并理解“嚼、吞、咽”等生字，正确书写“旅、咱”等生字。
2.通过关键句排序梳理红头的旅行路线，聚焦关键词制作路线图，并借助图示将故事讲清楚。
3.通过分角色朗读、情境中演读相关片段，初步体会青红头预险的恐惧和绝望。
【教学准备】教学课件，学习单，板贴词卡，小词卡，人物贴图。
【教学过程】板块一：情境支架，开启童话之旅这节课，让我们我们乘着想象的翅膀一起去奇妙的童话世界里旅行吧。
1.跟着青头、红头认写“旅”。
2.读题质疑，猜“红头之旅”。
3.自由读文，了解“红头之旅”。
4.学词读句。
（1）指名读，随机学习多音字“答应、一骨碌”“齿、嚼、吞”（2）完成作业本。
板块二：范例支架，感受童话之妙1.借助情节插图，梳理情节。
2.借助关键词，绘制路线。
阅读小侦探送你们一个锦囊：3.指名学生上台绘制路线，借助关键词说说故事。
小朋友们，如果请你用一个词语来形容红头的这次旅行，你想用哪个？（危险、刺激、惊险）教师板书：惊险让我们一起走进文本，看看红头经历了哪些险境?板块三：活动支架，体验童话之趣1.沉浸式朗读，展现童话语言之趣（1）调用身体的五官和读出“遇险的恐惧”，读好“拼命地叫”。
（2）借助表情和心情，读出“历险的绝望”，读好“哭着说、悲哀地说”。
（3）借助气息，读出“劫后的虚脱”，读好“一动也不动”。
好的童话情节一定是曲折变化的，这样读者才会被深深吸引。
第二步：配音读，读出红头之绝望借助音乐和演示，情景再现红头的惊险之旅。
2.探索式朗读，发现童话想象之趣（1）借助比较，发现提示语之妙处。
（2）借助视频，感受科普童话之巧妙再读红头的危险经历，你发现了牛肚子里有什么奇妙的地方？内容有趣又能增长科学知识，好童话的想象是符合食物特性的。
“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。
《在牛肚子里旅行》第一课时(说课稿)部编版语文三年级上册
《在牛肚子里旅行》第一课时（说课稿）部编版语文三年级上册一、情境导入在我们的身边，有许多神奇的生物，比如说蜗牛、蜜蜂、蚂蚁等等，它们都有自己特殊的生活方式和习性，你们都知道吗？那么今天我们要学习一篇有趣的小故事——《在牛肚子里旅行》。
在这个故事里，小朋友们会看到一个小姑娘穿过一个神奇的东西穿进了牛的肚子里，这是怎么回事呢？接下来就一起来听听这个故事。
二、教学目标1.继续培养学生的语言表达能力，增加语言表述的准确性和生动性；2.培养学生的语文阅读习惯，提高语文阅读的兴趣和能力；3.通过本文的阅读理解，让学生初步了解食物的消化过程。
三、教学重难点1.教学重点：吸收、消化、排泄的过程以及这个过程中牛的作用；2.教学难点：学生对牛这一生物的认知和对食物消化过程的初步理解。
四、教学方法1.采用问答式教学方法，让学生探究知识、加深理解；2.通过阅读教学，让学生自主探究、主动思考、感受对食物的消化过程的感性认识；3.结合图片或实物教学，加以说明和解释。
五、教学过程1.师生共读，了解全文1.投影或发放文本，师生一起读一遍全文；2.教师可根据学生的阅读速度，适当解释一些难懂的词汇，指导学生正确理解故事的内容；3.教师角色转换，带领学生一起探究、思考、研究和探讨故事内容。
2.具体阅读，梳理内容1.以小节为单位，让学生阅读故事，理解其中的内容；2.梳理故事情节，让学生了解故事的走向及人物特点；3.导入话题，让学生了解牛的重要性。
3.食物消化过程和牛的作用1.引导学生了解食物消化的过程；2.善用图片或实物教学，让学生明白牛这一生物在食物消化过程中的地位和作用；3.了解吸收、消化、排泄的过程。
4.对话创作1.引导学生围绕牛的消化过程，自由发挥，创作对话；2.语言表述要求准确生动，学生之间可互相表演。
六、总结通过本节课的学习，孩子们对牛这一生物有了更深层次的了解，同时也初步了解了食物的消化过程中牛的作用以及吸收、消化和排泄的过程。
小学三年级语文《在牛肚子里旅行》教案
小学三年级语文《在牛肚子里旅行》教案一、教学内容本节课选自小学三年级语文教材第七单元《在牛肚子里旅行》，具体内容包括：1. 学习生字词：肚、旅、咱、怜、救、胃、咽、允、办、拼、答。
2. 阅读课文，理解红头蟋蟀在牛肚子里的冒险过程。
3. 分析课文，了解作者通过故事传达的科学知识。
二、教学目标1. 掌握本课生字词，并能正确书写、运用。
2. 能够流畅地朗读课文，理解故事内容，感受冒险的紧张氛围。
3. 通过课文学习，了解牛的消化系统，培养对自然科学的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解牛的消化系统，掌握生字词的写法和运用。
2. 教学重点：朗读课文，感受故事氛围，学习生字词。
四、教具与学具准备1. 教具：课文PPT、牛的消化系统图、生字词卡片。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示牛的肚子，引导学生猜测红头蟋蟀在牛肚子里的冒险，激发学生学习兴趣。
2. 课堂讲解：a. 学习生字词，讲解字义、组词、造句。
b. 朗读课文，讲解故事情节，引导学生感受冒险的紧张氛围。
c. 分析课文，学习牛的消化系统，解释相关科学知识。
3. 随堂练习：a. 学生分角色朗读课文，体会故事情境。
b. 根据生字词卡片，练习写法和运用。
c. 学生用彩色笔在练习本上绘制牛的消化系统图。
六、板书设计1. 课文《在牛肚子里旅行》2. 生字词：肚、旅、咱、怜、救、胃、咽、允、办、拼、答3. 牛的消化系统图七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个词语写5遍。
b. 课文朗读，录制音频。
c. 根据牛的消化系统图，用自己的话解释消化过程。
2. 答案：a. 生字词：肚（肚子）、旅（旅行）、咱（咱们）、怜（可怜）、救（救命）、胃（胃部）、咽（咽喉）、允（允许）、办（办法）、拼（拼命）、答（答应）。
b. 课文朗读：学生自行录制，无统一答案。
c. 消化过程：食物在牛的口腔里被咀嚼，然后通过咽喉进入胃，胃里的胃液开始消化食物，进入小肠、大肠，排出体外。
三年级上册统编语文《在牛肚子里旅行》文本式教案(含板书设计)
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文讲述的故事情节，理解故事中的道理。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生的想象力，理解牛肚子里的旅行过程。
（2）学会通过细节描写来表现人物的情感和心理。
（3）培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
（2）学会与同伴合作，培养团队精神。
（3）培养学生勇于探索、敢于尝试的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）通过讨论、想象，理解牛肚子里的旅行过程。
2. 教学难点：（1）学会通过细节描写来表现人物的情感和心理。
（2）理解课文中的道理，培养关爱动物、保护生态环境的意识。
1. 课文文本《在牛肚子里旅行》2. 生字词卡片3. 相关图片、视频等教学资源4. 黑板、粉笔四、教学过程1. 导入：（1）利用图片、视频等资源，引导学生关注牛肚子里的旅行。
（2）激发学生的好奇心，导入新课。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解故事情节：（1）学生讲述故事情节，教师辅导。
（2）讨论故事中的道理，引导学生关爱动物、保护生态环境。
5. 想象与创作：（1）引导学生发挥想象力，想象自己在牛肚子里的旅行。
（2）学生以绘画、写作等形式展示自己的创作。
6. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调关爱动物、保护生态环境的重要性。
（2）推荐相关阅读材料，拓展学生的知识面。
五、板书设计1. 课题：《在牛肚子里旅行》2. 主要生字词：牛、肚子、旅行、关爱、生态环境3. 故事情节：牛肚子里的旅行过程4. 道理：关爱动物、保护生态环境六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性，参与讨论和活动的热情。
小学语文三上第三单元《在牛肚子里旅行》教案
《在牛肚子里旅行》教案一、分享旅行经历，字理识记“旅”。
师：【板书：旅行】你们喜欢旅行吗？都去过哪里旅行？今天有一位旅客也做了一次旅行，不过，它的旅行有点儿特殊，它在牛肚子里旅行【板书课题】请一位同学来给大家读课题，你来（生读）嗯，我听出这趟旅行不一般。
你来（生读）老师现在真的迫不及待想和他一块踏上旅途了呢！但是旅行之前老师想提醒一个生字，就是旅行的“旅”字。
【出示“旅”的甲骨文】“旅”本意表示士兵追随在战旗下行军打仗，现在引申为出行、远游的意思，“方”和右上方的部件代表的是旗子，右下方的部件则代表跟随的人，我们也可以用绕口令来记忆“西方人横卧，下穿半截衣”。
所以我们在记忆生字的时候有很多方法可以使用，比如说字理识字、加一加、减一减、绕口令等方式。
【范写“旅”】旅的右下部分先写撇，再写竖提、撇，最后写捺，捺要写得舒展。
读了课题，你有什么疑问？预设：为什么要在牛肚子里旅行？谁在牛肚子里旅行？这次旅行的结果怎么样？让我们带着疑问跟着今天的主人公一起出发吧。
二、初读课文，自主识字，了解课文内容。
1、小组汇报首先我们请小组来汇报学习情况。
请第小组来汇报。
生1：我们小组来汇报本节课的生字词情况。
生2：我来汇报词语，请大家跟我读【PPT出示词语】（生读）生3：我来汇报本节课的多音字，双横线中的“答、应、骨”都是多音字。
“答”读dā时。
可以组词“答应”，读dá时，可以组成“回答”。
第二个多音字应，读yìnɡ时，可以组词“答应”，读yīnɡ时组词“应该”。
第三个多音字“骨”，读ɡū时组词“一骨碌”、“花骨朵”，在其余情况下都读三声“ɡǔ”，读三声时一般和骨头有关。
生4：我来带大家解释词语的意思，“贮藏”的意思是储藏，我是用近义词的方法来理解的；“细嚼慢咽”的意思是慢慢地吃东西，我是用抓关键词的方法来理解的。
生1：我来带大家写字，我要提醒大家“救”中“求”的捺变成了点，“胃”字里“月”的撇画变成了竖。
《在牛肚子里旅行》第一课时教学设计
《在牛肚子里旅行》第一课时教学设计课时教学目标：1.认识“偷、齿、嚼”等生字，读准“答、应、骨”3个多音字，随文学写“旅、胃”2个生字。
2.能根据课文提示画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并顺序说路线。
3.体会红头在不同险境中的心情变化，并读出相应的语气。
4.能在语文学习实践中，感受科学童话的独特趣味，感受童话丰富的想象。
课前交流：渗透“旅行日记”概念，初步了解路线图构成。
教学过程：板块一：揭课题，理框架一、读课题1.学生交流喜爱旅行的原因。
2.齐读课题。
二、学写“旅”1.“旅”是会意字，甲骨文溯源，了解“旅”字引申义。
2.教师范写“旅”字，强调右下部分的笔顺。
3.学生练写，教师巡视点评。
三、理框架1.问题引导:红头怎么跑到牛肚子里去了呢？后来呢？结果怎么样？2.学生交流，教师相机引导说完整说简洁。
3.板书贴图，了解童话梗概。
（设计意图：通过聊聊“旅行”那些事儿，贴近儿童生活体验，导入课文学习，激发学生阅读兴趣。
以“起因”“经过”“结果”三个问题导向以及生动的板画贴图，引导学生说完整说清楚，了解童话主要内容。
）板块二：厘路线，知“反刍”一、正字音1.结合课前预习单问题，呈现易错多音字，引导学生评改。
2读文中带多音字的长句子。
二、路线图1.学习任务一红头旅行记学习任务一：1.默读课文第7至19自然段，圈出红头去过牛肚子里的哪些地方。
2.在作业单的牛图上标出位置序号，画出红头的旅行路线。
3.自己说说红头的旅行路线，可以用上“先......再......接着...... 然后......最后......”这样的顺序词。
2.学生根据任务一进行学习3.学生汇报圈出的地点，教师引导学生使用顺序词说清楚说条理。
4.学生上台在牛图上标出位置序号，介绍红头的旅行路线。
三、学写“胃”1.学生观察“胃”字，谈发现，说要点。
2.教师范写“胃”字，强调结构书写特点。
3.学生练写，教师巡视点评。
四、小微课1、反馈预习单学生的共同质疑点：“红头为什么能从第二个胃回到牛嘴？”引导学生互助解疑。
10在牛肚子里旅行第1课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级上册
1. 学生已经掌握了基本的阅读技巧，能够理解课文内容，通过阅读理解小蚂蚁在牛肚子里的旅行过程。
2. 学生已经了解了动物的基本消化系统，能够理解牛的消化过程，为学习本节课内容打下基础。
3. 学生已经具备了一定的观察力和想象力，能够通过课文内容发挥自己的想象，理解小蚂蚁在牛肚子里的旅行过程。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，可以通过在线平台查看学生的预习情况，及时给予反馈和建议。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。例如，通过阅读PPT和视频，了解牛的消化系统的基本概念和功能。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，可以思考小蚂蚁在牛肚子里的旅行过程中可能会遇到的困难，并记录自己的看法和疑惑。
3. 行为习惯：学生在课堂上表现积极，能够认真听讲，积极回答问题。但是，部分学生在阅读课文时，可能会有走神、分心的现象，需要教师在教学中加以引导和纠正。
4. 对课程学习的影响：学生的行为习惯对课程学习有一定的影响。积极的课堂表现能够提高学生的学习效果，而走神、分心的现象则可能影响学生的学习效果。因此，教师需要针对学生的行为习惯进行适当的引导和纠正，以提高学生的学习效果。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：通过观察学生在课堂上的表现，评价他们在听讲、思考、参与课堂活动等方面的表现。例如，可以评价学生在听讲时的专注度、思考问题的深度和广度，以及在小组讨论和实验中的积极参与程度。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，可以制作思维导图，总结牛的消化系统的各个部分和功能，并提交给老师。
《在牛肚子里旅行》教学优质教案
《在牛肚子里旅行》教学优质教案一、教学内容本节课选自小学语文教材《语文》三年级上册，具体章节为《在牛肚子里旅行》。
该文通过有趣的故事，讲述了小蟋蟀在牛肚子里的惊险历程，既揭示了牛的消化系统，又教育了学生在面对困难时要勇敢、聪明。
教学内容主要包括：理解课文，学习生词，分析课文结构，体会作者表达的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，了解牛的消化系统。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感态度价值观：培养学生勇敢、聪明的品质，激发对大自然的好奇心。
三、教学难点与重点教学难点：理解牛的消化系统，体会作者表达的思想感情。
教学重点：正确朗读课文，掌握生字词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、生字卡片。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示牛的图片，引发学生对牛的兴趣，进而引入课题。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，了解课文大意。
3. 合作交流：学生分组讨论生字词，互相交流学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
5. 例题讲解：讲解课文中的重点句子，分析作者的写作手法。
6. 随堂练习：设计练习题，检测学生对课文内容的掌握。
7. 情感教育：引导学生体会作者表达的思想感情，教育学生在面对困难时要勇敢、聪明。
六、板书设计1. 课题：《在牛肚子里旅行》2. 生字词：消化、惊险、勇敢、聪明等。
3. 课文结构：起因、经过、结果。
4. 作者表达的思想感情：勇敢、聪明。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，绘制小蟋蟀在牛肚子里的旅行路线图。
2. 答案：按照课文描述，绘制旅行路线图。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们对课文内容的掌握程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生查阅关于牛的消化系统的资料，拓宽知识面，提高自主学习能力。
新部编版小学三年级语文上册《在牛肚子里旅行》教学设计第一课时
《在牛肚子里旅行》教学设计第一课时教材分析本篇文章通过写两只蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸被牛吞进肚里,在牛肚子里“旅行”了一次,最后侥幸逃脱的危险经历,告诉了学生一个科学小知识:牛有四个胃,牛吃食具有反刍现象。
学情分析本篇课文篇幅较长,但是情节生动有趣,学生能够借助拼音读准生字字音,读通课文。
但是课文中表达的牛有四个胃、牛吃食物时有反刍的现象,大部分学生第一次接触到,感到新奇,在初读课文的时候不一定能理解。
因此,可让学生在课前预习阶段,通过自主查找资料,先了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。
在之后的教学中,教师再用多媒体演示牛胃的结构,让学生有一个更直观清楚的了解,并让学生在此基础上,试着用自己的话来向同伴介绍一下牛胃的结构,做到学以致用,不断提高语言概括和表达能力。
教学建议1.本课内容充满童趣,红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的想象和表达的机会。
因此,可设计一定的练习题引导学生想象交流。
另外,青头身上表现出的临危不惧、对朋友充满真挚情感的品质值得学生仔细朗读品味。
2学生对牛胃的结构是很陌生的,为了让学生更好地理解文本,课前可以让学生收集有关牛胃的文字和图片,课上教师可以浅显生动的语言做相关补充,帮助学生更好地了解,为想象提供知识源泉。
3.本课重在引导学生感受青头的临危不惧,及对朋友的真挚情感。
而情意目标的达成并不是教师强加给学生的,它需要教师激起学生的生活经验和情感体验,让学生在潜移默化中受到人文思想的熏陶。
语文教学需要文道有机结合,需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。
因此,在了解了红头的遭遇后,可以让学生仔细品读描写青头的句子,并谈谈自己的感受。
在交流过程中,进一步引导学生抓住重点词句深入体会文字传达的情感。
这既尊重了学生个性化的朗读体验,又培养了学生品词析句的能力。
教学目标1.在阅读中独立认识15个生字,会写13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解牛胃的特殊构造及功能,并能用准确的语言表达4.通过阅读,体会红头在旅行中的心情,了解青头对它的鼓励和援助,感受青头对朋友的真挚情感。
三年级上册语文《在牛肚子里旅行》第一课时教案三年级
三年级上册语文《在牛肚子里旅行》第一课时教案三年级三年级上册语文《在牛肚子里旅行》第一课时教案三年级作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的三年级上册语文《在牛肚子里旅行》第一课时教案三年级，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学前准备1、查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。
（学生）2、预习生字、词语，制作生字词语卡片。
（学生）3、制作多媒体课件，课文朗读录音。
（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1、认识15个生字，会写13个生字。
能正确读写词语。
2、正确流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点认识生字，理解读写词语。
学前准备1、制作教学课件，课文朗读录音。
（教师）2、了解牛吃食的`特点，预习课文。
（学生）教学环节导案学案达标检测一、揭题质疑，导入新课（用时：5分钟）1、板书：旅行，组织交流。
2、板书：旅游。
3、把课题补充完整。
4、引导学生质疑：读了课题，你有什么问题想问吗？5、说说自己去哪里旅行过，感觉怎样。
6、区别“旅行”和“旅游”的意思。
7、齐读课题。
8、学生质疑问题预设：谁在牛肚子里旅行？谁在牛肚子里旅行？______________________________________________________二、初读课文，随文识字（用时：13分钟）1、老师巡视，指导学生自由读课文。
并给自然段标序号。
2、指导学生学习新字、新词。
教师重点指导。
3、学生熟读课文，画出文中的生字新词。
4、小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。
5、给带点字选择正确读音。
捉迷藏（cánɡ zànɡ）答应（dá dā）几乎（jǐ jī）5、比一比，组词。
怜（）管（）冷（）官（）三、再读课文，整体感知（用时：17分钟）1。
指导学生再读课文，思考：（1）谁在牛肚子里旅行？（2）红头为什么会到牛肚子里旅行？1、引导学生整体把握课文内容。
统编版小学语文三年级上册10《在牛肚子里旅行》第一课时 教案
一、教学目标1. 知识与技能：认识“咱、偷”等5个生字，会写“胃、应”等13个字，会写“吃惊、悲伤”等16个词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会青头和红头对话时的心情变化。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，了解牛肚子的结构特点。
3. 情感态度与价值观：感受红头在危险中的冷静、勇敢和青头的临危不惧。
二、教学内容1. 朗读课文，理解课文内容。
2. 学习生字、词语，积累词汇。
3. 讨论交流，了解牛肚子的结构特点。
4. 体会人物心情，感受友情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会青头和红头对话时的心情变化。
2. 教学难点：了解牛肚子的结构特点，理解红头在牛肚子里的旅行经历。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 导入：通过图片展示，激发学生对牛的兴趣，引入课题《在牛肚子里旅行》。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意字音、停顿、语气，初步感知课文内容。
3. 学习生字、词语：教师领读生字、词语，学生跟读，理解词语含义。
4. 理解课文内容：教师提问，学生讨论，了解牛肚子的结构特点，红头在牛肚子里的旅行经历。
5. 体会人物心情：学生分角色朗读课文，感受红头和青头的对话，体会他们在危险中的心情变化。
6. 总结拓展：教师引导学生总结课文内容，拓展学生对牛肚子的认识。
7. 作业布置：抄写生字、词语，熟读课文，预习下一课。
六、板书设计1. 《在牛肚子里旅行》2. 正文：- 红头和青头- 牛肚子里的旅行- 冷静、勇敢、友情七、作业设计1. 抄写生字、词语。
2. 熟读课文，体会人物心情。
3. 预习下一课。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课堂表现和作业检查，评估学生对生字、词语的掌握情况，以及对课文内容的理解程度。
2. 教学方法是否合适：根据学生的反馈和参与程度，反思教学方法的适用性，调整教学策略。
3. 教学效果如何：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价教学效果，总结经验教训，为下一课教学做好准备。
人教部编版三年级上册语文教案：10在牛肚子里旅行第一课时
人教部编版三年级上册语文教案：10 在牛肚子里旅行第一课时一、教学目标1. 知识与技能：认识本课的9个生字，会写9个生字，理解词语的意思，积累好词好句。
正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会青头和红头之间的友谊。
2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，提高阅读理解能力，培养独立思考的能力。
3. 情感态度与价值观：感受童话的乐趣，激发想象力，培养勇敢、机智的品质。
二、教学内容1. 生字词学习：认识并会写本课的9个生字，理解词语的意思，积累好词好句。
2. 课文学习：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会青头和红头之间的友谊。
3. 语文能力培养：通过自主合作探究的学习方式，提高阅读理解能力，培养独立思考的能力。
4. 情感态度与价值观培养：感受童话的乐趣，激发想象力，培养勇敢、机智的品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识并会写本课的9个生字，理解词语的意思，积累好词好句。
正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会青头和红头之间的友谊。
2. 教学难点：通过自主合作探究的学习方式，提高阅读理解能力，培养独立思考的能力。
感受童话的乐趣，激发想象力，培养勇敢、机智的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾上一课的内容，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，画出生字词，理解词语的意思。
3. 合作探究：学生分小组讨论，交流对课文的理解，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：教师针对重点难点进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
5. 课堂小结：总结本课所学知识，强调重点难点。
6. 作业布置：布置课下作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：在牛肚子里旅行2. 教学目标、重点、难点3. 生字词学习4. 课文主要内容5. 课后作业七、作业设计1. 抄写生字词，理解词语的意思。
最新人教部编版三年级上册语文《10在牛肚子里旅行》【第一课时】精品教学设计
《10在牛肚子里的旅行》第1课时教学设计【教材分析】本文是一篇有趣的科普小品文。
文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在朋友的帮助下逃脱危险的经历。
让我们感受到了红头与青头真挚的友谊，告诉我们当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
同时故事也告诉了学生一个科学小知识：牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。
文章贴近生活，语言丰富而生动，情节曲折，作者想象奇妙而又适当合理，展现了困难面前，朋友的帮助充满力量。
在教学中应引导学生通过多种形式的朗读去感受童话的想象奇妙，引导学生续编想象对话，进一步体会故事中的友情，感受童话故事的趣味。
同时，教学中可以采取关键词或画思维线索的方式引导学生去复述童话，培养他们多种形式阅读童话，培养学生的阅读兴趣，发展学生的语言。
【学情分析】1.关于童话。
童话是三年级孩子们喜闻乐见的文学形式，而科学童话是理与趣的结合，对于渐渐接触科学知识的孩子们来说，科学童话奇妙的想象，曲折的情节将更能吸引孩子们，激发他们阅读兴趣。
2.关于朗读。
三年级的孩子朗读能力逐渐提升，而且表现欲更强，对课文的朗读有着浓厚的兴趣，喜欢模仿各种语气、神态和动作进行朗读和表演。
教学中可以通过分角色朗读，感受红头与青头的心情与友情。
3.关于自主合作式学习。
三年级的孩子能结合简单的生活经历和情感体验，在阅读中提出自己的见解，表达自己的感受，已具备一定的自主合作的表演与表现的欲望和能力。
【设计理念】1.以读为本，读中对话，以读促悟，以读代讲。
2.重视语文实践，开展读演与复述的语文实践。
《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”我们将开展自主合作式学习活动，进行想象复述的语文实践，培养语文实践能力。
3.倡导集中识字与分散随文识字相结合的策略，培养学生多元识字的能力。
【教学目标】知识与技能：1．会认“咱、偷”等11个生字，读准“答、应、骨、几”，会写“旅、咱、”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。
部编版三年级语文上册10在牛肚子里旅行(第1课时)教案.doc
10在牛肚子里旅行【教学目标】—1.认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。
运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
【教学重点】结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。
抓住描写青头行动和语言的语句, 感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学难点】通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
引导学生感悟故事所蕴含的道理。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几”。
运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
自主积累好词好句。
2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。
3.初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段的主要意思。
【教具准备】课件【教学过程】式引入课题，了解木课题材，初步把握文章内容，使学牛兴趣盎然地进入教学情景。
】【设计意图：本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学牛用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。
而且遵循语文识字的基本规律，通过课件提示，帮助孩子直观理解词意，迅速解开质疑，提高了课堂学E习效率。
】认读形式灵活多样。
师生参与评价，重点强调生字“咱、扫、算”是平舌音，“怜、拼、吞”为前鼻音；“命、刚”是后鼻音，“旅、怜、流、泪”都是边咅。
另外，“答”是多音字，在本文中读“帀”,组词为“答应”; 还有一个读音是“此”，组词为“回答”。
“应”是多音字, 本文读“ying”，组词为“答应”；还有一个读音是“ylng”, 组词为“应该”。
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《在牛肚子里旅行》教案——第一课时
教学目标
1．学习本课生字，积累词汇。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
识字、写字
教学难点
读懂课文内容
教学方法
自主学习，合作探究
课前准备
搜集相关文学常识，使用“手机”拍照，分享给全班同学。
课时安排
2课时
教学过程
1、导课
1.你喜欢旅行吗？你到过哪里旅行？今天我们一起学习一个有趣又惊险的故事。
板书课题。
2.播放手机精彩的导学成果。
2、新授
（一）初读课文，整体感知。
1．听课文录音朗读。
思考：故事主要讲了什么内容？
2．自由朗读课文，读准字音，读通顺。
3．同桌对读，互相检查读书效果。
4．讨论交流：通过读课文，你知道了什么？
5．课文中的哪些地方使你感触最深？再读一读。
（二）学习生字新词。
1．自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。
2．认读生字词，交流生字的识记方法，检查自学情况。
3．指导写字。
相机指导：用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。
重点指导：旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。
胃：上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。
4．将自己从本课中积累的词语写入“我的词语库”。
（三）再读课文。
要求：读正确、流利、有感情。
3、练习
1．根据提示写出第7节和第11节的主要内容。
第7节写红头和草一起被__________________________________。
第11节写青头大声告诉红头要_____________________________。
2.查字典，填写。
查加点的字 读音 大写字母 字义
可怜 _________ _________
____________________________________
旅行 _________ _________
____________________________________
4、总结
当红头被牛吃到嘴里的时候，它害怕极了，还是青头，不离不弃，继续鼓励它。
红头在青头的帮助下脱离了险境。
课文通过它们的对话，把故事写得一波三折，生动而又有趣。
5、作业
1．朗读课文。
2．抄写生字词。
6、板书
27 在牛肚子里旅行
青头——
红头——。