初中数学学生学法辅导之探究
发挥主导作用 提升学习能力——初中数学教学中学生学法辅导之探究实践
根据 自身教学 体会 ，对 当前新 课改下初 巾生数学学 ＞ Ｊ 方法
辅导进行简要论述。
一
Ａ Ｂ Ｅ ’ 的 积实际就是求证什么形状的冈形 积？” 等问题 ， 让学 生 结 合 题 设 条 什 以及 冈形 ， 进行问题解答实践活动 ， 这 样， 学生 对 问题条什分 忻 、 探充过程 巾 ， 结合ｌ 卡 Ｈ 父性质 定 卵 等【 人 Ｊ 容， 实现 卜 述 问题 的有 效 解 答 。这 一 过 程 巾 ， 教 师将 学 方法传授 的过程 变为了学生探究 解答 问题 的过程 ， 从 实 现 了 学 生 学 爿 方 法 的有 效 掌 握 和 学 爿 能 的 有 效 提
容 的 确掌 握 和 灵 活 运用 。因此 ， 征 解 答该 问题 案 例 教学 过 程 巾， 教 师 发挥 学 生 探 究 能 动 性 ， 引导 学 生 组 成 学 爿／ ｌ ， ｔ ｔ 丌 展 问题 解答 活动 ：住 该 问题 觚答 过 程 巾 ， 教 师 发挥 指 导 和 引 导 作用 ， 学生提 出 “ 判 定 两 个 ｉ 角 形 等 的方 法 有 哪 些 ？” 、 “ 平 行 四边 形 具 有 什 么 性 质 特 ？ ” 、 “ 求 证 四 边 形
【 关键词 】 初 中数 学； 学法指导 ； 主导作用 ； 学 习能力
教 学 活 动 是 教 师 学 生 之 间进 行 双 向 互 动 的教 学 过 程， 教帅发挥“ 引导 、 指导” 作用 ， 对学 生学 爿新 知 、 解 答 问题 方法 和技能的掌握和提升 ， 起刮决定性的推动作用。本人脱
式， 设置 典型性 的问题案 例 ， 引导学 生丌展探 究 、 分 析问题 活动 ， 。这一过程 巾， 教师通过针对性 的教学活动 ， 使不 类
型Ｉ Ｉ ｉ ｉ 住各 闩 础 卜 获得实践和锻炼 日 ｌ ｆ 机 ，实 现 对 问题 斛 答方 法 的有 效 掌 握 。 二、 凸 显 教 学 活 动 发展 性 ， 学 生 学 习方 法辅 导 体 现 实践
初中数学学生学法辅导之
浅谈初中数学学生学法辅导之探究近几年来，初中数学新课程改革进行得如火如荼。
在新课程理念的指导下，学生的学习方式有了很大的转变，主要以自主学习、合作学习和探究学习为基本形式。
数学作为一种文化，一门语言，对人的全面素质的提高具有巨大的影响。
为此，在初中数学新课程教学改革中实施学法指导更加迫切。
在教学中，有哪些“学法辅导”的原则呢？笔者进行了以下尝试：一、“自学分类辅导”教学的基本原则传统教学忽视了学生的个性自由发展，进行分类自学辅导教学要扬长避短，并注意遵循以下教学原则：1.“班集体与个别化”教学相结合的原则班集体与个别化相结合既是一种教育思想，又是一条教学原则。
自学分类辅导教学既保存了班集体，又保存了个别化。
这样就做到了班定步调与自定步调相结合，在保证学生的共同发展的同时，也注意到了不同思维类型的学生在学习能力上的差异。
2.“启、读、练、知、结”相结合的原则掌握“启、读、练、知、结”相结合的原则需要教师在教材上下功夫，打破传统的满堂灌的教学模式，重在培养学生独立阅读、独立解决问题的能力，让学生在课时中间30～40分钟内对照阅读提纲专心自学。
二、“自学分类辅导”教学实验的操作步骤与方法1.“类”的划分与“导学”分类的实质意义在于：把班内的学生之间潜隐的多样性差异用若干个“类”揭示出来，从而教师在教学的各个环节上都能采取相应的措施，分类的依据主要有两条：一条是统考的学科成绩，此成绩在一定程度上体现着学生的学习潜能和现实水平，因此可以作为分类的重要条件之一。
另外一条是学生在数学学习过程中表现出来的思维特征。
确定敏捷而稳定（快而准），敏捷而不稳定（快而不准），不敏捷而稳定（慢而准），不敏捷又不稳定（慢而不准）四种思维类型。
最后把成绩和思维类型综合起来考虑，就能把全班学生分成a类、b类和c类。
实验班学生划分为a、b、c三类后，教师对各类学生进行同中有异、各有侧重的导学：a、b类侧重于基础，侧重于复习巩固，有针对性地对他们进行查漏补缺，使他们在原有的基础上有所进步，逐步缩小与c类同学的差距。
浅谈初中数学学生学法辅导之探究
“ 自学 分 类 辅 导 ” 教 学 的 基 本 原 则 传 统 教 学 忽 视 了学 生 的个 性 自 由 发 展 ， 进 行 分 类 自学 辅 导 教学要扬长避短 ， 并注意遵循 以下教学原则 ； １ ．“ 班 集 体 与个 别 化 ” 教学 相结合 的原则 班 集 体 与 个 别 化 相 结 合 既是 一 种 教 育 思 想 ， 又 是 一 条 教 学 原 则 。 自学 分 类 辅 导教学既保存 了班 集体 ， 又保存 了个别 化 。这 样就做 到 了班定 步 调 与 自定 步 调 相 结 合 ， 在 保 证 学 生 的共 同发 展 的 同 时 ， 也 注 意 到 了不 同思 维 类 型 的 学 生 在 学 习 能 力 上 的差 异 。 ２ ． “ 启、 读、 练、 知、 结” 相 结 合 的原 则 掌握 “ 启、 读、 练、 知、 结” 相结 合的原则需要教师在教材上下 功夫 ， 打破传统 的满堂灌 的教学模式 ， 重在培养 学生独 立阅读 、 独 立解决 问题 的能 力 ， 让 学生在课 时中间 ３ ０ ￣４ ０分 钟 内对 照 阅读 提 纲 专 心 自学 。 二、 “ 自学 分 类 辅 导 ” 教 学 实验 的 操 作 步 骤 与 方 法 １ ． “ 类” 的划分与“ 导 学” 分类 的实质意义 在于 ： 把 班 内 的 学生之 间潜隐的多样性 差异用若 干个“ 类” 揭 示 出来 ， 从 而 教 师 在 教 学 的各 个 环 节 上 都 能 采 取 相 应 的揩 施 ， 分 类 的 依 据 主 要 有 两条 ： 一 条 是 统 考 的学 科 成 绩 ， 此 成 绩 在 一 定 程 度 上 体 现 着 学 生 的学 习潜 能和现 实水 平 ， 因此 可 以作 为分 类 的重 要条 件 之一 。 另 外 一 条 是 学 生 在 数 学 学 习 过 程 中表 现 出来 的思 维 特 征 。确 定 敏捷而稳定 （ 快而准） ， 敏捷而不稳定 （ 快而不准 ） ， 不 敏 捷 而 稳 定 （ 慢而准） ， 不敏捷 又不稳定 （ 慢而不 准） 四 种 思 维 类 型 。 注 重 训 练他 们的思维灵活性 与深刻性 ， 拓 宽 他 们 的 知 识 面 。使 这 部 分 学 生 能 在 掌握 书 本 知 识 的 基 础 上 有 所 提 高 ， 逐步形成稳定 、 扎 实 的数 学 功 底 ， 成 为班 级 中数 学 的 “ 领头雁” 。 ２ ． “ 升 降 级 制 度” 的确 定 对 中 学 生 而 言 ， 升 级 是 一 种 激 励 性评 价 ， 意味着奋进 和成 功。一个 学生的升降级要看两个 条件 ： 是 要 看 他 在 一 系 列 的 学 习 作 业 中 的质 量 情 况 ｝ 二 要 看 每 学 期 两 次 的 达 标 评 估 成 绩 。符 合 条 件 的 升 上 一 级 。 升 降 级 计 划 每 学 期安排一 次 。 三、 “ 自学 分 类 辅 导 ” 教 学 实 验 的 初 步 效 果 通过两年的“ 自学 分类 辅 导 ” 教学实验 ， 经历 了四个阶段 ， 获 得 了如下的效果 ： １ ． 自学能力 明显增 强 “ 自学分 类辅 导” 教学 注重 各层 次 学生 自学方法的辅导和 自学能力 的培养 ， 并 把各层 次学 生 的学 习过 程 的 研 究 放 在 首 位 ， 而 教 师 的辅 导 是 根 据 各 层 次 学 生 认 知
浅谈初中数学学生学法辅导之探究
浅 谈 初 中数 学 学 生 学 法 辅 导 之 探究
＠ 罗 玉林
近几 年 来 ， 初 中数 学 新 课 程 改 革 进 行 得 如 火 如 荼 。在 新 课 程 理 念 的指 导 下 ， 学 生 的学 习方 式 有 了 很 大 的 转 变 ， 主 要 以 自主 学 习、 合 作 学 习 和 探 究 学 习 为基 本 形 式 。数 学 作 为 一 种 文 化 ， 一 ① Ａ 类 生推 进 目标 ： 初 步 形 成 自己看 书 、 练 习 的 习惯 和 同 困 难 作 斗 争 的 意志 ； 只要教师加以指导 ， 就 能按 时完 成 低 难 度 的 数
一
、Leabharlann 学基 础知识 的练 习任务 ， 通 过 指 导 逐 步 形 成 自学 习 惯 。② Ｂ 类 生 推 进 目标 ： 初 步形 成 自学 习 惯 和 主 动 学 习 的 品 质 ； 只 要 稍 加 指 导， 就 能按 时保 质 完 成 中 等 难 度 的数 学 练 习 。通 过 指 导 ， Ｂ类 学 生 的 比例 应 有 一 定 幅度 地 提 高 ， 一 部 分 Ｂ类 学 生 能 转 化 为 ｃ类 学 生 。③ Ｃ类 生 推 进 目标 ： 初 步形成严谨 、 踏 实 的 学 习 品质 。具 有 较 强 的 自学 能 力 和 良好 的 自学 习 惯 。通 过 引 导 ， Ｃ类 生 的 比 例应有一定幅度的提高 ， 少 量 学 习潜 力 大 的 Ｃ类 生 应 能 发 展 为 特优 生 。 三、 “ 自学 分 类 辅 导 ” 教 学 实验 的初 步效 果 通 过两年的“ 自学 分 类 辅 导” 教学实验 ， 经历 了 四个 阶段 ， 获 得 了 如 下 的 效果 ： １ ． 自学 能 力 明 显 增 强 “ 自学 分 类 辅 导 ” 教 学 注 重 各 层 次 学 生 自学方 法 的 辅 导 和 自学 能 力 的 培 养 ， 并 把 各 层 次 学 生 的 学 习过 程 的研 究 放 在 首 位 ， 而 教 师 的 辅 导 是 根 据 各 层 次 学 生 认 知 的最 佳 效 果 来 调 节 的 。 因 此 ， 通 过 本 课 题 的研 究 ， 学 生 掌 握 了 科 学 的学 习方 法 ， 养 成 了 良好 的 自学 习 惯 ， 增 强 了 学 生 的 自主 意 识 。实 验 班 学 生 的 自学 能 力 的形 成 ， 对 其 它 学 科 能 力 的 迁 移 是 十 分 明显 的 ； 它 使 实 验 班 学 生 拥 有 更 多 的学 习主 动权 ， 既减 轻 了 他 们 的课 业 负 担 又 提 高 了他 们 的 学 习 效 率 ， 因 此 “自学 分 类 辅 导” 教 学受 到 了 实 验 班 学 生 的 普 遍 欢 迎 ， 全班 有 ８ ８ 学 生 喜 欢
初中数学教学中学生学法辅导之探究实践
课堂内外2013-05摘要:在国家进行教育改革的过程中,在各科目课程推行新课标及教学模式的基础上,需要从学生知识接受能力与思维方式方面进行培养,以数学思维理念的培养代替现有的知识填充培养。
在对学生进行课程辅导时,需要注意对辅导内容的选择,有针对性地对学生数学学习的薄弱环节进行辅导,对课堂教学效果做好有效的补充。
关键词:初中数学;课程辅导;目标;能力提升初中数学教学中学生学法辅导之探究实践文/陈丽珠在新课程改革的现阶段初中教育当中,初中教育作为九年义务教育的末期阶段,在所有教育阶段过程中处于承上启下的关键点。
初中数学课程学习在进行新课标改革之后,对于课程难度与课程容量有所提升,如果仅仅依靠学生自主学习能力与知识接受水平的发挥,无法全面准确地接受所有知识梗概。
因此,在初中数学教学的过程中,需要引入课程辅导模式,通过课下辅导,对学生掌握知识的薄弱环节进行巩固,尤其是对学生理解数学概念,创新数学学习思维方式有很大的帮助作用。
一、现阶段初中数学课程特点分析数学课程是建立在逻辑思维基础与形象思维基础上的综合性学科,数学知识结构的构架有着缜密的逻辑关系,数学公理以及公式的推倒之间有着千丝万缕的联系,可以说,初中数学是将传统数学理念逐渐分割成“几何”与“代数”两个含义,而新课标课程对于数学知识的学习主要是“几何”与“代数”两个概念的集中方面,如,初中数学课程中对于“二次函数三角形面积求解”中,既囊括了数学几何思维的方法,同时还对数学二次函数线性问题进行初步了解,使两类知识点通过“交集”结合起来。
教学辅导是对基础课程学习的补充和完善,初中课程辅导需要把握明确的辅导方向,着眼于课程实际,帮助学生塑造和培养良好的学习方法。
初中数学课程的教学既要充分把握当前年龄段学生的知识接受能力,心理接受水平,还要对学生学习数学课程的思维模式进行分析。
初中数学课程属于对数学思维的启蒙式教育,小学数学课程是让学生认识什么是数学,数学包含哪些要素,而初中数学课程的特点又恰恰是对专业化数学思维的初期渗透,将具有专业化数学思维特征的概念向学生传授,让学生在数学学习过程中形成数理逻辑思考能力、抽象概念的理解能力以及数学概念的变式与创新。
初中数学学生学法辅导之探究
初中数学学生学法辅导之探究作者：刘斌来源：《新教育时代·学生版》2018年第06期摘要：上课专心听讲，遇到重点及时做笔记。
自己要学会调整，根据自己的情况制定适合自己的计划。
由于数学具有高度的概括性和抽象性，因此学习起来较为困难。
只有把握数学的要领，才能理解、掌握并运用好数学知识，起到事半功倍的作用。
数学学习的要领主要有：理解和准确掌握数学概念、公式、公理、定理、法则等基础知识；深入钻研例题，勤思多问，剖析其结构特征，进行一般解题思想、方法、技巧和规律的分析与总结；深入挖掘数学知识点，进行新旧知识的比较和联系，促进知识的变通和转化，突破难点和重点；在复习巩固上下功夫，选有一定梯度和启发性、思考性、灵活性和创造性的复习题，进行多样化训练，充分运用思维的分析与综合、比较与归类、抽象与概括、归纳与演绎、系统化与具体化等方法加强理解和记忆，提高解决问题的能力，巩固所学知识。
关键词：初中数学学法辅导题海战术掌握数学知识的技能技巧，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。
要学好初中数学，把握好以下几要点，对于初中数学的学习成绩的提高，自学能力的养成有促进的作用：[1]一、听写结合，积极交流互动，找寻有效的听课方法1.有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握。
[2]看课本上的基本概念和基本例题，对这部分内容要做到理解。
如果内容简单，自己能理解，那上课时就要听老师是如何讲解的，和自己对照一下，看看自己的理解是否正确，或者看看有没有其他的解题思路。
2.参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。
3.听要结合写和思考。
纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。
初中数学学生学法辅导之探究
初中数学学生学法辅导之探究摘要：加强对学生学习方法的辅导，是提升学习效率和学习能力非常有利的方法。
通过让学生掌握学习方式，进而逐渐养成良好的学习习惯，使学生能够更为深入的了解数学，并掌握数学知识。
在教师的学法辅导之下，不断的提升自己学习能力，并为之后的学习奠定坚实的基础。
本文以初中数学教学为背景，探究对学生学法辅导的策略。
关键字：初中数学；学法辅导；策略探究引言正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，具体在数学课堂中是指教师教学生数学知识，不如教学生数学学习的方法。
只有让学生掌握良好的学习方式，才能在数学课堂的学习中占据主导地位。
因此，数学教师在进行数学课堂教学时，应该注重教学的方法，将数学与学生实际的生活进行联系，使得学生做到在“感悟”中学习数学内容，在提升学生学习能力的同时，也能让学生形成数学思维。
但在目前的数学教学中仍然存在很多问题，导致数学课堂的效率难以达到理想化的要求。
1.初中数学教学中存在的问题1.学生理解能力不足初中数学知识不同于小学数学内容，且逻辑性和抽象性要更强，因此，对学生的认知能力和逻辑思维能力的要求更高。
对于小学升初中的学生来说，要充分的掌握和学习数学知识还存在一些难度。
但是初中的知识在内容的编排上有一定的规律和联系性，主要可以分为代数和几何这两方面。
例如初中数学课本中二次函数三角形面积求解中，即融合了代数又有几何方面的内容。
可见，初中数学课本内容有很强的联系。
如果教师一味的强调数学知识，让学生通过死记硬背的方式了解公式和定理，不仅学生在学习上有一定的难度，教师在讲解过程中也会很费劲，导致数学课堂教学效率难以有效的提升。
1.教师教学方式单一初中时期的学生正处于思想独立的时期，这个阶段的学生虽然年龄不大，但却存在着很强的叛逆心理，对事物有着自己的看法，但却缺少经验。
部分教师采用更能多的教学方式是以“灌输式”教育，按照数学课程的大纲要求讲解知识。
生硬单一的教学模式，使得学生疲于接受数学知识，也难以提升集中注意力听讲，久而久之，学生自身对数学课堂学习的兴趣有所降低。
初中数学学生学法辅导之探究
结论与建议
第七章
对初中数学学生学法辅导的总结
学习态度：端正学习态度，培养学习兴趣 学习方法：掌握正确的学习方法，提高学习效率 学习时间：合理安排学习时间，保证学习效果 学习环境：营造良好的学习环境，提高学习质量
对未来研究的展望与建议
加强数学基础教育，提高学生数学素养 探索多元化教学方法，激发学生学习兴趣 加强师生互动，提高教学效果 开展数学竞赛，提高学生数学能力
缺乏自我管理能力：学生缺乏自我管理 能力，导致学习时间安排不合理
缺乏学习动力：学生缺乏学习动力，导 致学习积极性不高
改进措施：提高学习兴趣，掌握正确的 学习方法，加强自我管理能力，激发学 习动力
案例分析对辅导的启示
案例分析可以帮助学生理解数学概念和原理 案例分析可以帮助学生掌握解题方法和技巧 案例分析可以帮助学生提高数学思维能力和解决问题的能力 案例分析可以帮助学生培养数学学习兴趣和自信心
初中数学学生学法 辅导探究
abc,a click to unlimited possibilities
汇报人：abc
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 初中数学学习现状 03 辅导目标与原则 04 辅导方法与策略 05 辅导实施与效果评估
06 辅导案例分析
单击添加章节标题
第一章
初中数学学习现状
第二章
学生学习困难的原因
基础知识不扎实，理解能力不足
学习态度不端正，缺乏学习动力和 兴趣
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
学习方法不当，缺乏有效的学习策 略
缺乏良好的学习习惯，如拖延、注 意力不集中等
常见的学习问题
基础知识不扎实，概念理解不 清晰
初中数学学生学法辅导之探究
初中数学学生学法辅导之探究初中阶段是学生数学学习的关键时期，如何进行有效的数学学法辅导是提高学生数学学习水平的重要问题。
本文将从以下几个方面进行探究，以帮助学生有效学习数学。
一、培养学生的探究精神探究是数学学习的核心，培养学生的探究精神对于提高他们的数学学习水平非常关键。
在数学学法辅导中，教师应该引导学生提出问题、思考问题、探索问题，并鼓励他们从实践中寻找解决问题的方法和思路。
可以通过展示一些有趣的数学问题、启发性的数学实验和数学思维的训练等，培养学生的探究兴趣和能力，激发他们主动思考的意识。
二、锻炼学生的问题解决能力问题解决能力是数学学习的核心能力之一，对于初中学生来说尤为重要。
教师可以通过提供一些实际问题和应用问题，引导学生分析问题、制定解决方案、运用数学知识解决问题，并培养学生持之以恒的解决问题的毅力。
同时，教师还可以组织一些小组活动和讨论，让学生通过合作探究和交流思考，共同解决问题。
这样既能锻炼学生的问题解决能力，又能培养他们的合作与交流能力。
三、注重学生的方法总结和思考在数学学法辅导中，教师应该帮助学生总结和归纳解题方法和思路。
在解题过程中，学生可以记录下自己的解题思路、方法和关键步骤，帮助他们理清解题思路，提高解题效率。
同时，教师还可以引导学生进行解题思路的分析和比较，以及不同解题方法的优缺点等方面的思考。
通过总结和思考，学生可以更好地理解数学知识和方法，并提高解题能力。
四、提供适当的练习和反馈练习是学习的重要环节，通过练习可以巩固和深化学过的知识和方法。
在数学学法辅导中，教师应该适时提供一些针对性的练习，以帮助学生巩固和提高数学学习水平。
同时，教师还应该及时给予学生反馈，指出他们在解题过程中的错误和不足之处，并提供相应的改进建议。
这样可以帮助学生及时纠正错误和问题，提高练习的效果和学习的效果。
综上所述，初中数学学法辅导应该培养学生的探究精神，锻炼他们的问题解决能力，注重学生的方法总结和思考，提供适当的练习和反馈。
初中数学教学中学生学法辅导之探究
初中数学教学中学生学法辅导之探究
初中数学教学需要教师通过多种方式进行学生学法的辅导，帮
助学生更好地掌握知识和方法。
一、解决学生的心理障碍：
期中、期末考试是学生的阶段性考试，成功或失败都会对学生
的信心产生很大的影响。
面对挫折和失败时，教师需要采取积极措施，鼓励学生并帮助他们树立正确的信念，以减轻与数学学习相关
的心理障碍，提高学生学习数学的兴趣和积极性。
二、提高学生的自学能力：
在数学课堂上，教师应鼓励学生进行思考，并让学生理解各种
数学知识和应用，以促进他们的自主学习能力。
在学生学习新知识时，教师应提醒学生要反复练习，通过不断的练习来加深对知识的
理解和记忆。
三、注重学生的技能训练：
在数学学习过程中，学生通过复习和练习知识点和解题方法，
不断提高自己的技能。
教师应强调数学知识和技能的结合，培养学
生的解题能力和证明能力，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
四、提供丰富的学习资源：
教师应提供丰富的学习资源，如讲义、课外阅读书籍、数学学
习网站等，让学生在课堂之外也能够持续的学习。
此外，教师应组
织学生参加数学竞赛、参观数学实验室，以开拓学生的视野，并激
发他们对于数学学习的兴趣和热情。
总之，初中数学教学需要教师注重学生学法的辅导，通过注重学生的心理障碍的解决、提高学生自学能力、注重学生的技能训练和提供丰富的学习资源等多种措施来促进学生的数学学习。
初中数学教学中学生学法辅导之探究
初中数学教学中学生学法辅导之探究随着社会发展，初中数学教学的要求也越来越高。
受到学生学习习惯、教师教学方法等方面的影响，初中数学教学中常常存在诸多难点和问题。
其中，学生学习方法的不正确往往是影响教学成效的重要因素之一。
本文将以初中数学教学中学生学法的辅导为主题，探究如何帮助学生学会正确认识数学，培养正确的数学学习方法。
一、正确认识数学数学是一门抽象且具有普适性的科学，具有规律性、精确性、逻辑性等特点。
学生要学好数学，首先要正确理解数学的性质和特点，培养对数学的兴趣和热爱，而不是将其视为一门难以理解、枯燥乏味的学科。
在学习数学的过程中，学生不仅需要理解数学中的概念和原理，还需要了解数学的应用，这有助于提高学生的数学兴趣和学习积极性。
二、培养正确的学习方法1.积极思考数学教学强调的是数学思维能力的培养。
学生需要通过反复练习和实践，逐渐提高自己的数学思维能力。
在学习中，学生应该积极思考，寻找方法、规律和逻辑。
通过思考，从而掌握数学知识，提高数学解题能力。
在学习数学中，必须注重培养学生的数学思维能力，让学生自己去发现、发明事物之间的关系。
2.做好笔记学生在学习数学时，应该学会做好笔记。
笔记是学生复习数学的重要参考资料，有助于掌握学习效果。
在学习过程中，学生应该记下重要的公式、定理和技巧，以便于复习和总结。
同时，学生应该着重记忆一些经典的题型和解题的方法，以加深对于数学知识的理解和记忆。
3.多练习数学学习需要大量的练习和实践。
学生应该通过反复实践和练习掌握数学知识。
在练习中，学生应该学会分析、归纳、推理和思考。
只有不断地实践和练习，才能更加深刻地理解数学知识，提高数学解题的能力。
4.多做错题在做错题中，学生能够对自己的错误进行反思和纠正，提高解题能力。
学生在做完错题后，应该认真查看自己的解题过程和错误，寻找错误的原因，并学会制定正确的解题策略。
同时，注意积累一些经典的题型和解题方法，以便于以后更好的掌握数学知识。
初中学生数学学法辅导之探究
267学习版■文/赵苏都在课堂教学过程中，我们教师都明白一个教学道理，那就是教学相长道破教与学的真正内涵：互相协调，共同促进。
因此，在教学过程中，我们教师除了注重自己的教以外，更应注重学生的学。
我们教师要把学生当作教育的主体，我们的教学的过程归根结底是如何教会学生学习，而要教会学生学习，我们教师必须先对学生进行充分了解，对症下药。
下面我就对初中学生数学学法辅导，进行一些探讨学习，以提高学生数学学习的效率。
一、目前初中学生数学学习的现状：长期以来，我们的初中数学课堂教学使我深切地体会到当前初中，特别是初一学生在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写”方面都存在着一定的缺陷，这样严重影响学生数学学习的效率，其原因主要表现在：（1）学生的数学阅读能力差。
有很多初一学生，在初中数学学习时还沿用小学学法，死记硬背，囫囵吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。
根本谈不上领会理解，当然更谈不上应变和应用了。
这严重制约了自学能力的发展；（2）学生听课方法差。
在课堂教学中，学生抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。
如此恶性循环，厌学情绪自然而生，听课效率更为低下；（3）学生对识记方式单调。
大部分学生机械识记成份多，理解记忆成份少。
对初中数学概念、公式、法则、定理，往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使知识无法形成完整的知识网络；（4）学生数学表达能力差。
在初中数学学习中，学生对数学的格式混乱，表达不清。
尤其是几何解证，学生们不能融会贯通、相互转换、作图失准、条理不清，缺乏数学应有的严谨、逻辑性、条理性。
因此，针对学生存在的上述缺陷，我们数学教师应继续保持多数学生对数学的学习兴趣，转化少数数学差生，数学差生分为智力型数学差生和情节感型数学差生，对智力数学差生的转化对策是帮助他们树立信心，诱发并强化学习动机；进行强化记忆训练，让其熟练各种记忆方法，筛选适合自己性格和个性的学习方法；反复进行思维方法的训练，让其掌握基本的数学方法，培养思维品质。
初中数学学生学法辅导之探究
教法探索新课程NEW CURRICULUM初中数学学生学法辅导之探究马留念（甘肃省会宁县头寨中学）摘要：开展教学活动的最终目的是让学生掌握知识要点，提升能力水平。
因此学生是教学活动的主体，教师除了关注自身的教学水平，也要加强对学生学习方法的重视与指导，学生通过应用恰当的学习方法，能够更好地理解所学内容，对提高课堂教学效率起到事半功倍的作用。
结合初中数学教学需求，对教师如何辅导学生掌握正确的学习方法展开探讨。
关键词：学法辅导；学习计划；学会质疑加强对学生学习方法的关注与辅导，有利于学生养成良好的自主学习习惯，并且在学习过程中挖掘潜力、培养思维能力，进而从被动接受知识转变为主动提高学习成绩，形成终身学习意识。
在过去的初中数学课堂教学中，教师更多注重创新教学方法与教学手段，但是忽略对学生学习能力的培训，由于初中数学中的概念和公式较多，以抽象化知识为主，如果学生只是死记硬背，则不利于对知识的掌握与运用。
这种情况下，教师如果能够加强对学生学习方法的辅导，遵照素质教育的发展原则，做到“授人以渔”，则更利于学生学习成绩的提高。
具体的学习方法指导策略，分析如下：一、加强对学法辅导的重视加强对初中数学学习方法辅导工作的重视，有针对性地进行辅导。
首先，要根据教材内容、教学要求等选择适当的学习方法，将学习方法指导工作渗透到整个学期的教学工作中，让学生认识到掌握正确学习方法的重要性。
其次，教师本身要具备学法辅导的意识，能够在课堂内外抓住辅导的时机，便于学生接受；并且在每节课后对知识点进行归纳总结，帮助学生完善知识体系，发现数学的规律与乐趣。
再有，每学期应定期开设专门的学法指导课，与学生一起讨论，发现学习积极性不高、学习效率低下的原因，有针对性地指导学生改进学习方法，交流学习经验，包括如何理解教材内容、如何做好课后习题、如何预习与复习等。
二、指导学生制订严谨的学习计划“凡事预则立，不预则废。
”计划在学习中发挥重要作用，学生如果能够制订科学的学习计划，并且严格按照计划开展学习，完成每一项学习任务，将对提高学习成绩大有益处。
关于初中数学学生学法辅导的探究
关于初中数学学生学法辅导的探究摘要：在初中的学习阶段，初中数学是学生的重点学习内容之一。
在初中教学中开展数学教学，不仅能够为学生的高中学习打下坚实的基础，同时也能帮助学生形成一定的思维能力以及分析能力。
因此，在初中学习中学好数学是每一位学生都需要进行的任务。
但是通过调查分析显示，在当前的初中教学中，大部分学生都会对数学学习产生抵触心理，甚至是害怕的心理。
而出现这一问题的原因是，学生没有较为合理的学习方法。
基于此，本文将对如何在初中数学教学中辅导学生锻炼自身的学习方法进行分析。
关键词：初中数学教学；学法辅导；学法研究中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-154-01前言：所谓学法，顾名思义，指的就是学习的方法。
其中不仅包括学生自行制定的学习内容以及学习计划，同时也包括学生的学习习惯以及学习效果。
在当前的应试教育理念中，学生的学习效果似乎与学习成绩之间有着密不可分的联系，因此，在当前的初中会有这样的一种情况：学生的智力并没有较大的差异，教师也在坚持一视同仁的教学理念，但是学生之间的学习效果差异却十分明显，而出现这一问题的原因就是学生学习方法存在不同。
一、教学贴近生活，做到在玩耍中学习俗话说，知识来源于生活，同时也高于生活[1]。
初中数学的教学难度较低，并且大部分知识的原型都能够通过生活找到，因此，为了降低学生的学习难度，提升学生的学习兴趣，教师便可以将生活案例与教学相结合，指导学生通过对生活中的常见事物的分析，掌握一定的数学知识。
在这种教学模式下，学生会有效地降低对数学的厌恶心理，在无意识间完成教学任务，甚至能够主动地进行深入分析研究。
此外，在实际的教学过程中，教师需要对教学资源以及教材进行深层次的分析，找出其中涉及到生活内容的知识，以此激发学生的学习热情。
例如，教师可以引入生活中的实际问题，要在Ｓ区建一个集贸市场P，使它到公路，铁路距离相等且离公路，铁路的交叉处O点５００米，应建在何处？，那么你能否运用自己所学的知识，解决这个难题呢？教师可以提问，通过本节课你了解了哪些思考问题的方法？通过引导学生自主归纳角平分线相关概念，调动学生的主动参与意识，锻炼学生归纳概括与表达能力，让学生思考寻找生活中运用角平分线的现象。
初中数学教学中学生学法辅导之探究实践
初中数学教学中学生学法辅导之探究实践
初中数学教学中，学生学习方法的正确使用和辅导十分重要。
以下是探究实践中一些常用的学生学法辅导方法。
1. 梳理知识结构。
学生学习过程中，需要根据课堂内容和自身
掌握情况梳理知识结构，明确各知识点之间的联系和层次，并进行
分类整理。
这样可以帮助学生建立整体思维和深入理解知识点。
2. 善于归纳总结。
帮助学生总结方法，并提醒学生将所学知识
归纳总结成自己理解的形式。
这不仅可以帮助学生回顾复习，还可
以加深对知识点的印象，更好地掌握方法。
3. 实例演练。
给学生提供大量的实例练习，让学生在课堂中，
或课后通过做题的方式巩固所学的知识和方法。
在练习过程中，教
师可以及时纠正错误，并对重要的题目和知识点进行强化训练。
4. 联想记忆。
帮助学生通过联想记忆的方式牢记知识点。
例如，利用抽象的几何图形，让学生联想到具体的事物，从而更好地理解
和记忆知识点。
5. 创新思考。
鼓励学生发挥创新思维，动手探索、发现问题。
例如，引导学生自己解决问题、发现规律、找到方法，让学生在探
究中提高自己的数学思维能力，从而扩展思维范围，拓展思维角度，形成自己的数学思维习惯。
总之，在初中数学教学中，教师应该注重帮助学生形成自主学
习思想和习惯，让学生在实践和思考中不断掌握和提高自己的数学
方法和能力。
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初中数学学生学法辅导之探究
摘要：本文提出了四点学法辅导的策略。
即教学贴近生活，做到“玩”中“学”、把数学计算移植于实际生活，做到在“感悟”中“学”、课后复习巩固，做到知识迁移、培养数学学习能力，做到综合素质的提升。
关键词：数学；学法辅导；探究
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-130-01
如何让初中生掌握较为灵活的学习方法，就成了数学教育工作者面对的重大问题，笔者结合多年数学教学工作，总结了一些辅导初中生学习数学的方法，因此写下来以飨读者。
一、教学贴近生活，做到“玩”中“学”
很多数学的案例都是来自于日常生活，在生活中发现数学问题就成了贴近数学生活教学的第一要素。
对于这一点，教师要善于把数学的问题情境与学生的生活密切结合起来，引导学生从自己身边的事情着手，或者从他们关心的事情着手，在这种情况下，学生就会产生浓厚的兴趣，就会自然而然的去发现生活中的数学问题。
另外，教师还要善于充分挖掘教材中的优秀资源，特别是要挖掘与学生日常生活较为紧密的案例，在初中教材中，有不少这样的案例，这就要求教师要找到教材与学生日常生活的结合点，使学生从教材中鼓噪的数学知识想象成生活中的常见问题，因此，就能提高学生学习的热情和兴趣，并能促使学生在思考日常事件中学到数学知识，这
种做法，实际上就是让学生用日常生活中的“玩”而联想到数学学习中的“学”。
通过这样的教学实践活动，就把对学生的教学变成对学生进行的生活指导，学生的学习积极性和兴趣性就大大提升，同时也使得学生养成了勤于反思、勤于观察的良好习惯，对于提高学生的数学学习成绩有重大意义。
二、把数学计算移植于实际生活，做到在“感悟”中“学”
在数学教学工作中，少不了的是各种数学计算方法，这对于学生来说非常枯燥，对于那些不热爱数学对学生来说，更是难以调动他们主动进行计算和思考的积极性。
实际上，数学计算的目的是为了解决生活中的问题，由此可见，初中生的数学教学工作也脱离不了解决学生日常生活，如果能用数学计算的方式解决了学生的日常问题，就相应的会提高学生主动学习熟悉，并进行计算的主动性了。
根据计算是解决生活中的实际问题这一要求，在数学教学过程中，教学内容就一定要贴近学生生活实际，对于计算方法的选择、估算、样式等都应该有次考虑。
根据《新课程标准》的要求，数学教学应该重视口算，加强估算，提倡算法多样化，避免将运算与生活实际割裂的实际情况，数学教师在教学过程中要特别培养学生对生活常识的感悟能力培养，同时还要加强数学教学方法的研究。
在数学计算教学过程中发现，创造良好的问题情境，把学生亟需解决的问题纳入到数学运算的教学工作中去，不但可以让学生解决自己的实际问题，而且还能够促进学生乐于学习。
三、课后复习巩固，做到知识迁移
目前，不少数学教师上课结束后都会布置一些作业，以巩固所学到的知识，这种方法对学生学习起到了一定的正面作用。
但是实际上，有些学生为了完成老师布置的作业，只是机械的出于完成任务的目的去做，而没有做到学和真正的巩固知识，以至于出现按照例题模仿、套公式解题的现象，甚至造成为交作业而做作业的问题发生。
为此，数学教师要高度重视这一问题，在这一环节上，教师首先要求学生养成每天阅读的良好习惯，这样就能在课程教学中发挥出较好的预前效应。
其次，要对学生进行课后复习方法上的指导，如教育学生在做课后作业时要认真回忆教师课堂内容，同时记忆住公式、定理，进而完成课后作业，并进行学习反思。
再次，教师要进行作业的“写法”指导，教育学生要按照规范格式答题，语言要精练，特别是低年级的学生，这一点尤为重要，养成了良好的答题习惯对学生日后的学生有至关重要的作用。
最后，教师要善于总结学生巩固学习的方法，如要看书、看笔记、列出知识点，标出难点重点、有选择的做一些习题等通方式巩固所学内容。
通过以上所说的四个方面的内容，在此基础上指导学生思考问题的方法，让他们自己发现问题，并解决问题，从而把所学到的知识迁移到其他方面的应用上。
四、培养数学学习能力，做到综合素质的提升
数学学习能力是学生从事继续学习的基本能力，这一能力的培养主要涉及到学生的观察力、注意力、分析能力等方面，这些方面的素质提高了，就能促进学生综合素质上一个新的台阶。
观察力是学生学好数学的基本能力，这一方面，教师要指导学生观察力的培养，就要对学生进行有针对性的训练，如拿一件东西，不仅要让学生看到这件东西的某一个方面，而且还要让学生从整体上来看这件东西。
在进行观察力的辅导时，特别要做好细致、全面，从而发现各事物之间存在的差异，从而用差异寻求不同点，找出事物的性质。
在数学教学中，学生的观察力提高了就会发现问题，进而通过思考解决问题。
注意力也是一个训练和培养的过程，也对数学教学有着重大的帮助作用。
如有个别学生呢个是进行计算时，因此一时的注意力不集中而忽略了某个符号，导致整个运算失败，而具有较强的注意力就不会出现这种问题了。
分析能力是对问题进行整体分析的能力，这对于学生学习数学有着重要的指导作用，教师要培养学生的分析能力，就要在立足于观察力和注意力的基础上，对学生进行有针对性的辅导，比如在课堂中的每一个环节，都可以让学生独立思考，先让学生自己分析解决问题的方法，教师再给予必要的指导，通过寻来往返的多次辅导，学生的分析能力就会大幅度的提升。
在初中数学课的教学过程中，教师要善于抓住学生日常生活的兴趣，结合学生的特点，采取一定的方法对学生进行有针对性的辅导，就能让学生在学习数学的过程中感受到数学的奥秘之处。
参考文献：
[1] 张奠宙等.教学教育学[m].南昌：江西教育出版社.1991.
[2] 李铭心.数学教育学[m].青岛：青岛海洋大学出版社.1994.。