浅谈音乐教学应该注意的问题
浅谈小学音乐教学中存在的问题及对策研究
浅谈小学音乐教学中存在的问题及对策研究前言音乐作为艺术教育的一部分，在小学教育中扮演着非常重要的角色。
小学阶段是音乐教育的重要起点，对培养儿童的音乐素养、提高其音乐修养、促进其音乐兴趣等具有非常重要的影响作用。
然而，在小学音乐教学中，却面临着一些问题。
如何有效地提升小学音乐教学的质量，已成为当前需要研究的课题。
本文将在对小学音乐教学存在问题进行深入分析的基础上，提出一些可以改善现状的对策。
一、小学音乐教学存在的问题1.小学音乐教育理念滞后当前，许多小学对音乐教育的理念仍停留在传统强调唱歌、学习乐理知识等方面，并忽视了音乐教育其他重要且新颖的理念，如音乐情感、音乐想象等。
这使得小学音乐教育无法有效地激发学生的音乐兴趣和创造力，也无法真正地实现音乐教育的全面性与发展性。
2.针对不同学生的教学不足小学生的年龄、性格、文化背景等都存在着较大的差异性，因此对于不同的学生，应该采取不同的教学方法。
但是，现实情况中却存在很多老师对于学生的差异性无法做到合理地运用不同的教学方法，导致一些学生在音乐教学中难以得到最好的发展，甚至导致一些学生丧失了音乐发展的机会。
3.教师水平参差不齐在小学音乐教学中，有一部分的教师认为音乐教育是小学教育中很轻松的一部分，只需唱唱歌，教教乐理即可。
这些老师的水平和素质参差不齐，导致小学音乐教育教学质量难以具有保障，甚至影响到学生面对未来音乐学习的机会。
二、对策1.构建全面的小学音乐教育理念针对小学音乐教学中存在的问题，教育环境需要重构，让小学音乐教育从唯一追求技巧技能的“技术胜利者”转化为全面促进学生全人发展的理性实践者。
只有在全面理解音乐教育本质、深入挖掘音乐教育内涵的基础上，才能更好地开展音乐教育工作。
2.摆脱传统的“一刀切”教学法对于小学音乐教学中，教师需要考虑到学生的个性特点，针对每个人的不同需要来调整教学方法。
这意味着，教学方法必须与教师的教学技能相匹配。
学生多样性的存在，必须采取相应的教学方法，实行多元化的教学。
浅谈小学音乐课堂中不和谐“小插曲”的应对策略
浅谈小学音乐课堂中不和谐“小插曲”的应对策略音乐课堂是小学生学习的重要组成部分，它不仅可以培养学生的音乐素养和审美情趣，还可以促进学生综合发展。
在音乐课堂中，有时候会出现不和谐的“小插曲”，比如学生之间的争执、情绪失控、注意力不集中等问题。
那么，作为音乐老师，如何应对这些不和谐的“小插曲”，保持课堂秩序，让学生在和谐的氛围中享受音乐的魅力呢？接下来，我们从几个方面来进行探讨。
一、建立和谐的师生关系建立良好的师生关系非常重要。
音乐老师应该尽量亲近学生，让学生感受到老师的关爱和尊重，提高学生对音乐课堂的认同感，从而减少不和谐的发生。
音乐老师在平时的教学中可以多与学生交流，了解学生的兴趣爱好和想法，尊重每一个学生的个性和特长，激发学生的学习热情。
在学生出现不和谐“小插曲”时，老师可以通过耐心的沟通和倾听来化解矛盾，引导学生调整自己的情绪，使课堂始终保持和谐。
二、引导学生树立正确的学习态度音乐老师应该引导学生树立正确的学习态度。
学生在音乐课堂上应该抱有积极的学习态度，尊重老师，尊重同学，尊重音乐。
在教学过程中，老师可以通过讲故事、传播音乐知识、演示演奏等方式，唤起学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与到音乐学习中来。
老师也要及时纠正学生的不良行为，引导学生树立正确的学习观念，使他们在音乐课堂中懂得尊重他人，珍惜学习机会。
三、设计丰富多彩的教学活动音乐老师还应该设计丰富多彩的教学活动，吸引学生的注意力，让他们全身心投入到音乐学习中来。
可以开展唱歌比赛、合唱团建设、乐器演奏表演等活动，提高学生的学习积极性。
音乐老师还可以结合学生的实际情况，设计富有趣味性的音乐游戏，让学生在娱乐中感受音乐的美妙，增强学生对音乐课的喜欢程度，避免不和谐的发生。
四、注重心理健康教育在日常的音乐教学中，音乐老师还应该注重对学生的心理健康教育，培养学生的良好情绪与行为习惯。
音乐课堂上可以开展一些心理健康教育活动，比如情绪管理、压力释放、情感表达等，帮助学生了解自己的情绪，学会调节情绪，并在日常生活中运用。
浅谈小学音乐教学工作现状及优化建议
浅谈小学音乐教学工作现状及优化建议随着教育改革的推进，小学音乐教学工作正不断迈向更高的水平。
在现有的小学音乐教学工作中，也面临着一些问题与挑战。
本文将就小学音乐教学工作现状与优化建议进行讨论。
一、小学音乐教学工作现状1. 教材单一化小学音乐教材无疑是小学音乐教学中最重要的教学资源，其质量和数量直接影响小学音乐教学的效果。
近年来，小学音乐教材的数量虽然在不断增加，但多以相同风格和内容为主，缺乏创新和多样性，使得小学音乐教材显得单调而缺乏吸引力。
2. 教师教育水平不高教师是小学音乐教学工作的重要组成部分，是学生学习的草原和指路明灯。
但是，现实情况却是，许多小学音乐教师的教育水平相对较低，观念和能力有待提升。
教师的素质问题导致教学质量难以得到保障。
3. 教学环境欠缺小学音乐教学的环境大多不够优美和舒适，音乐教室设施单一，没有合适的音响设备和乐器等。
为音乐课堂带来很多不便，使得小学音乐教学难以实施。
二、小学音乐教学工作的优化建议1. 教材多样化小学音乐教学工作需要不断增加教材的多样性，提升教材的阅读性、趣味性。
丰富教材内容，结合当下儿童的生活和实际，让学生从不同的角度感受音乐的魅力，提高学生对音乐的兴趣和参与度。
2. 提升教师素质小学音乐教师需要提高教育教学水平，不断增加自身的音乐素养和教育教学技能，把专业知识和个人素质融合在一起，形成特色鲜明且具备高质量教学能力的小学音乐教师队伍。
3. 改善教学环境小学音乐教学环境的优化需要从教室设施、器材配备、场地布置以及音响设备等方面入手：对音乐教室进行改造，以满足音乐教学各种需求；增加适合小学生使用的乐器，提高学生对音乐器材的认识和运用能力；提供好的音响设备，确保音乐教学效果的质量。
总之，小学音乐教学工作是发展现代音乐文化，培养优秀音乐人才的重要阶段。
虽然教学工作面临诸多问题与挑战，但是，只要各方面齐心协力，合作努力，积极推进改革创新，就一定能够取得更加显著的成果，助力小学音乐教学工作跨越式发展。
浅谈在音乐教学中应注重学生的哪些方面
浅谈在音乐教学中应注重学生的哪些方面在新形势的要求，我们必须真正树立音乐学科教育的新理念，与时俱进，以提高学生的审美能力为基础，以培养学生的创造性为核心，全面推进素质教育，为社会培养高素质的新型人才。
一、音乐教学中应注意提高学生的学习兴趣。
兴趣是学习的动力，音乐也不例外，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提；因此，诱发学生学习音乐的兴趣，应该是音乐教师的首要任务，也是完成教学任务的必要手段。
在音乐教学过程中，我们要充分发挥音域艺术特有的魅力，采用丰富多彩的教学内容和灵活多变的教学手段和方法，同时重视与学生生活经验和社会生活的联系，以歌唱、律动、欣赏、表演、歌舞、情景表演、创作练习等形式，激发学生参与音乐学习的兴趣。
二、音乐教学中应注意音乐文化的多元化。
我曾经在我的音乐课上对学生讲过音乐文化的多元化：不同的历史时期、不同的国家、不同的时代、不同的民族、甚至不同的歌手都有着不同的音乐风格，从而呈现出千姿百态的多元文化但是音乐是人类共同的财富，所以在强调弘扬民族音乐的同时，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化也是音乐教学的重要内容，这样能扩大视野，让学生树立多元文化价值观。
我在教学中不时的补充一些优美的教材之外的歌曲、器乐曲，这些曲子不仅优美，贴近学生的生活，也没有什么难度（这样既调动了学生的学习兴趣，也让他们对各种不同风格的歌曲有所涉及）。
三、音乐教学中应注意学生创造性的培养。
在音乐教学中，我们应该让学生随着音乐手舞之、足蹈之，应为这就是创造，他们是在用自己的方式表现美，抒发自己的感情呀！我对学生说，你们可以边听音乐边做动作，边唱边做，只要你认为能够表现音乐就行。
四、音乐教学中应着重培养学生的审美能力。
音乐教育的本质是审美教育，离开了审美为中心的音乐教育将是无源之水。
美的感染必须通过自身的体验才能获得，因此，音乐审美教育不仅要完整的体现在教科书中，体现在音乐教师的教育观念中，更要体现在音乐教学的活动中，体现在活动的全过程。
学习《基本乐理》需注重的问题
学习《基本乐理》需注重的问题音乐是一门充满魅力的艺术，而乐理是音乐的基础。
学习《基本乐理》是打好音乐基础的重要一步，它涵盖了音乐的基本概念、音符的认识、音程、和声、节奏等内容。
要想系统地学好《基本乐理》，就需要注重以下几个问题。
一、对音乐的热爱和兴趣学习《基本乐理》需要有对音乐的热爱和兴趣。
音乐是一门纯粹的艺术，需要用心去体会和理解。
如果没有对音乐的热爱和兴趣，学习起来就会变得枯燥无味。
学生们在学习《基本乐理》之前，要先审视自己的兴趣和热爱，确保自己是出于对音乐的热爱才来学习的，这样才能坚持下去，学有所成。
二、善于从实践中学习学习《基本乐理》需要善于从实践中学习。
音乐是一门实践性很强的艺术，只有通过实际的演奏、编曲等活动，才能更深刻地理解乐理知识。
学习者在理论学习的还要结合实际操作，比如弹奏乐器、唱歌等，通过实践来巩固和应用理论知识。
只有在实践中不断摸索，才能真正理解乐理知识的精髓。
三、注重基本功要想系统地学好《基本乐理》，就必须注重基本功的打好。
音乐基础知识是学习音乐的根本，包括音符、音程、节奏等基本概念。
而这些基本功的打好，直接影响到学习者以后的音乐表现和创作。
学习者在学习《基本乐理》时，要注重基本功的打好，不能急于求成，要耐心细致地钻研，确保基本功扎实牢固。
四、学会灵活运用学习《基本乐理》必须学会灵活运用。
乐理知识是用来指导实际演奏和创作的，因此学习者要学会将所学的乐理知识灵活运用到实际中去。
在演奏中要正确地理解乐谱，掌握节奏、速度、音量等的掌控，以及在作曲时要根据乐理知识来安排声部、和声、节奏等。
只有学会灵活运用乐理知识，才能在实践中有更好的表现。
五、善于总结和归纳学习《基本乐理》需要善于总结和归纳。
乐理知识繁杂而又琐碎，学习者在学习过程中要不断总结和归纳，形成系统的知识结构。
只有形成系统化的知识结构，才能更好地掌握和应用乐理知识。
善于总结和归纳也是学习者提高自己的能力的重要途径，能够培养学生的思维能力和创造性思维。
浅谈如何上好一节音乐课
中学教学参考音乐课，是在众多学科中学生最期待、最喜欢上的课之一，因为音乐课可以让学生在听觉上得到充分的放松，也不需要像语文、数学、英语等这些科目一样，学习起来花费很多的时间和精力，只需要在音乐的节奏中大胆地去表现自己的歌喉、记忆力等。
这对多数学生来说都是很容易就能掌握的，只有对音乐产生了兴趣，学生才会有学习的欲望。
一、上好一节音乐课须克服的困难音乐课给许多教师的感觉都是很容易上的。
实际上，要上一节音乐课容易，但要上好一节音乐课就不容易了。
1.学生的基础水平和对音乐的爱好不同有些学生的音乐基础好，有些也可以说是五音不全；有些学生喜欢上音乐课但并不等于喜欢唱歌，这也和学生的兴趣爱好、性格有关。
2.“众人口，味难调”一碟好菜的口味并不是所有的人都喜欢，而音乐也一样，不是课本中所有的歌曲或所教的内容学生都喜欢，这和学生个人的欣赏水平、审美能力有关。
3.音乐课讲究的是“寓教于乐”也就是要让学生在学习、参与的过程中感受音乐带来的快乐，这和学生的表现能力有关。
二、上好一节音乐课须做到以下几点1.严谨治教，认真负责，全心投入音乐科目的教育教学工作，具有一定的特殊性，因此在教育教学中一定要坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。
课前认真钻研并吃透教材，精心备课，创造性地设计教案，有意识地贯彻先进的教育教学理念，力求精讲精练；努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对音乐的爱好与追求。
2.技能过硬，管理能力突出，教学有创新、有特色①教师的专业水平是决定性的因素。
基本功、课堂的引导、授课内容的选择、教学方法的灵活运用，都是上好一节音乐课的关键。
②课堂上，学生是主要的参与者，同时也是课堂的主人，因此应该注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱、讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。
③对授课内容的选择也是上好一节课的关键，音乐课的授课内容广泛，除了标准的课本内容之外，还有许多内容可以教授给学生。
浅谈初中音乐欣赏教学存在的问题及对策
浅谈初中音乐欣赏教学存在的问题及对策音乐是一门艺术，通过音乐我们可以感受到美好的情感，也能够享受到美妙的旋律。
在教育中音乐欣赏教学也越来越受到重视。
初中音乐欣赏教学在实践中也存在一些问题，比如学生兴趣不高、缺乏互动等等。
本文将从实际出发，浅谈初中音乐欣赏教学存在的问题及对策，以期为初中音乐教学提供一些启示。
一、存在的问题1. 学生兴趣不高在当前社会，学生们的学习压力越来越大，很多学生更愿意选择花费更多时间在文化课上，而对音乐欣赏学习并不感兴趣。
这种情况下，学生对音乐欣赏的学习兴趣就会大打折扣，甚至有的学生可能会对音乐欣赏产生厌恶情绪，这将对音乐欣赏教学产生不利影响。
2. 缺乏互动在传统的音乐欣赏教学中，老师往往是传授者，学生是被动接受者。
学生在音乐欣赏课上缺乏发言的机会，也缺乏与老师和同学们进行互动交流的机会。
这种单一的教学方式不利于学生对音乐的理解和感悟，也不利于培养学生的音乐鉴赏能力。
3. 缺乏互联网资源随着互联网的普及，丰富的音乐资源可以为学生的音乐欣赏学习提供支持。
目前很多学校的音乐欣赏教学还是停留在传统的模式上，缺乏对互联网资源的挖掘和利用，导致学生的音乐欣赏学习受到了一定的限制。
二、对策1. 创新教学方式，增强趣味性针对学生的兴趣不高的情况，教师可以创新教学方式，增强课程的趣味性。
比如可以结合电影音乐和流行音乐进行音乐欣赏教学，这样能够更加吸引学生的兴趣。
教师还可以通过一些游戏化的方式，来引导学生对音乐进行欣赏和品味，让学生能够从音乐中感受到快乐。
2. 提倡多元化互动针对缺乏互动的问题，在音乐欣赏教学中应该提倡多元化的互动。
教师可以通过讨论、小组活动、表演等方式，来拉近和学生之间的距离，增加学生的参与感。
在音乐欣赏课上，学生还可以结合自己的实际情况，分享自己对音乐的理解和感悟，这样不仅能够加强学生的表达能力，也能够增强学生对音乐的感受。
3. 充分利用互联网资源针对缺乏互联网资源的问题，学校和教师应该充分利用互联网资源。
幼儿园音乐教案：如何处理幼儿音乐教学中的困难和问题
在幼儿园音乐教学中，处理幼儿音乐教学中的困难和问题是非常重要的一环。
幼儿的特点是年龄小、语言表达能力不强、注意力短暂，幼儿音乐教学中常常出现一些困难和问题。
解决这些困难和问题，需要教师具备一定的专业知识和能力，同时还需要制定科学合理的教案。
本文将介绍如何处理幼儿音乐教学中的困难和问题。
一、注意力难以集中幼儿的注意力非常短暂，当他们觉得某一件事情很无聊或者不感兴趣的时候，注意力就会分散。
这时，教师应该注意以下几点：1、让幼儿感受到音乐的乐趣性和魅力。
教师可以在课堂上通过唱歌、跳舞、玩游戏等方式来增强幼儿对音乐的兴趣。
2、减少讲解的内容，增加互动的环节。
让幼儿在愉快的氛围中自然地融入音乐教学中来。
3、使用具有吸引力的教具。
比如一些花哨的鼓、彩虹般的颜色，尤其是教具中包含音乐元素的，像铃铛、手铃、小鼓等等。
4、让孩子和家长一起参与，让家长在家中也可以让孩子同样感受到音乐教学的乐趣。
二、幼儿的语言表达能力还不强幼儿的语言表达能力还不强，在音乐教学中出现交流障碍的情况时，教师应该采用过渡话题来激发幼儿的兴趣。
比如，在讲解节奏时，教师可以开启一个话题，比如给幼儿讲解自然现象，有关动物们的知识，通过让他们拍打手掌、跳跳舞、旋转或用眼神的交流方式，帮助他们完成对音乐节奏的感知和表达。
三、教学内容对幼儿来说过于单调和枯燥教学内容对幼儿来说过于单调和枯燥，这可能会让他们感到沮丧和枯燥。
为了应对这种情况，教师应该在课堂上合理地控制情境和语调，增加音乐教学的趣味性。
比如，教师可以在课堂上播放不同的音乐，让幼儿更容易上手，同时鼓励他们自由发挥，尝试不同的声音、节奏等。
四、幼儿认知能力有限幼儿的认知能力和记忆能力都较为有限，在进行音乐教学时，教师应该采用多媒体和视觉教学的方式来帮助幼儿更好地理解和记忆音乐。
比如，教师可以在课堂上使用图片、图表、视频等辅助工具，来帮助幼儿更好地理解和记忆音乐知识。
五、幼儿难以长时间保持自律幼儿难以长时间保持自律，这可能会导致音乐教学成果受到影响。
音乐欣赏教学中注意的问题
浅谈音乐欣赏教学中注意的问题“感受与欣赏”是中小学音乐课程的重要教学内容，也是培养青少年音乐兴趣、开阔艺术视野、发展音乐感受和审美能力的有效途径。
音乐感受能力是各个领域音乐学习的基础，歌唱、演奏和创造等音乐学习都离不开听觉能力的培养和发展。
它通过欣赏各类中外优秀声乐，器乐作品，扩大学生的音乐视野，发展想象力.提高学生感受，理解音乐的能力，培养正确的审美观。
我们知道音乐教育的目的是培养学生热爱祖国的音乐艺术，了解民族音乐，接触外国优秀作品等，从而陶冶学生的情操.要实现这一目标仅教唱歌曲是远远不够的，一定要开设音乐欣赏课，而且要上好音乐欣赏课让音乐欣赏陪伴孩子们的成长，进一步培养他们的音乐艺术修养。
那么，如何让孩子们喜欢上欣赏课？教学中应该注意以下几个问题：一、重视音响、以听为主音乐的欣赏并不神秘和困难，只要大脑、听觉健全的人都能欣赏音乐。
但要真正理解音乐作品、把握住作品的内涵，并引起相应的共鸣，就需要有一定的方法和具备相应的知识，并经历一个长期反复聆听和学习的过程。
马克思说：“对于不辨音律的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。
”德国音乐评论家舒曼也说过：“发展听觉是最重要的事情，要早点学会辨别调性和个别的音。
”“要及早注意各种乐器的声音和性质，把它们的独特音色深深地铭刻在听觉记忆里。
”这种感知能力的获得，只有通过聆听实践才能提高。
对学生音乐感受能力和音乐鉴赏能力的培养，当然都不可能离开音乐、音响和听觉，倾听音乐是音乐欣赏的主要方式。
音乐欣赏固然需要某些“非音乐”因素的辅助，但在几年的教学实践中我深切感受到“倾听音乐”才是最重要的、最根本的目的。
因此，我们提供给学生们欣赏的音乐应是最优秀、最有代表性、最能激发学生美感的经典作品。
应该是优秀的演奏和演唱，最好的音响品质和优美清晰的画面，这样才有利于激发学生浓厚的音乐兴趣，获得美好的音乐享受，并因而养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累感受与欣赏音乐的经验。
从这个意义上说，欣赏教学的中心点是“听”，教师应紧密围绕“听”来开展丰富多样的教学活动，不要因为采用了过多的“辅助形式”而偏离“倾听音乐”这个主要环节。
浅谈初中音乐欣赏教学存在的问题及对策
浅谈初中音乐欣赏教学存在的问题及对策初中音乐欣赏教学是音乐教学中一个重要的组成部分，通过音乐欣赏，学生可以增进对音乐的了解和喜爱，提高审美情趣和审美能力。
目前初中音乐欣赏教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度低等。
针对这些问题，本文将提出一些对策，以期提高初中音乐欣赏教学的质量。
一、问题分析1. 教学内容单一目前初中音乐欣赏教学内容大多局限于古典音乐，缺乏对其他音乐类型的介绍和欣赏。
这样一来，学生无法全面了解和欣赏不同类型的音乐，导致他们对音乐的兴趣和理解程度有限。
2. 教学方法陈旧传统的音乐欣赏教学方法多以教师为主体，学生为客体，教师通过对知识的灌输和讲解，学生被动接受。
这种方法容易造成学生的麻木和疲劳，难以激发其对音乐的浓厚兴趣。
3. 学生参与度低由于教学内容单一和教学方法陈旧，学生对音乐欣赏课的参与度较低，课堂显得枯燥乏味，学生的学习积极性不高，难以取得良好的教学效果。
二、对策措施1. 丰富教学内容在音乐欣赏教学中，应该致力于丰富教学内容，引导学生了解和欣赏各种类型的音乐，包括古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
教师可以根据学生的特点和兴趣，选取不同类型的音乐作品进行欣赏，让学生在欣赏的过程中感受音乐的情感和魅力。
2. 创新教学方法对于教学方法陈旧的问题，教师可以借助现代科技手段，如多媒体、互联网等，开展音乐欣赏教学。
通过音乐视频、音乐软件等形式，让学生身临其境地感受音乐的魅力，激发其学习的兴趣和热情。
教师也可以采用小组讨论、角色扮演等形式，增强学生的主动参与和互动交流，提高教学效果。
3. 提高学生参与度为了提高学生对音乐欣赏教学的参与度，教师可以设计一些富有趣味性的活动，如音乐游戏、音乐比赛等，让学生在参与欣赏的过程中获得快乐和满足。
教师还应鼓励学生积极表达自己的观点和感受，培养学生对音乐的主动理解和评价能力，激发其音乐欣赏的兴趣和热情。
三、解决措施的实施途径1. 提高教师的业务水平教师是音乐欣赏教学的主体和灵魂，提高教师的业务水平对于改进教学效果至关重要。
中班音乐教学中的注意事项
中班音乐教学中的注意事项音乐教学在中班阶段起着重要的作用，能够帮助幼儿培养听觉感知、节奏感和情感表达等方面的能力。
然而，在进行中班音乐教学时，教师需要注意一些事项，以确保教学效果的最大化。
本文将介绍中班音乐教学中的一些注意事项和技巧。
一、保持积极的教学氛围在进行中班音乐教学时，教师需要创造积极的教学氛围，激发幼儿对音乐的兴趣和热爱。
可以通过播放愉悦的音乐、展示音乐舞蹈表演等方式来营造欢快的氛围，让幼儿能够主动投入到音乐学习中。
二、灵活运用教学资源中班音乐教学需要教师灵活运用各种教学资源，例如音乐CD、乐器模型、鸟鸣录音等，来帮助幼儿感知和理解音乐元素。
利用多种资源，可以使音乐教学更加生动有趣，激发幼儿的学习兴趣。
三、注重幼儿的情感表达音乐是一种情感表达的方式，中班阶段的幼儿正处于情感发展的关键期。
教师在音乐教学中应注重培养幼儿的情感表达能力，通过音乐欣赏、音乐游戏等方式，让幼儿能够用音乐表达自己的情感和情绪。
四、培养幼儿的节奏感节奏感是音乐学习的基础，也是幼儿发展的重要方面。
教师在中班音乐教学中应注重培养幼儿的节奏感，通过简单的节奏练习、舞蹈动作配合等方式让幼儿能够感受和表达音乐的节奏。
五、提供多样的音乐体验音乐教学应该提供多样的音乐体验，包括不同音乐风格、不同乐器的音色等。
教师可以通过让幼儿参与音乐演奏、制作简单的乐器等方式来提供音乐体验，丰富幼儿对音乐的认识和理解。
六、与其他学科整合音乐与其他学科可以进行有机的整合，丰富学习内容和方法。
教师可以通过与语言、数学等学科的结合，开展有趣的音乐教学活动，提高幼儿的综合学习能力。
七、合理安排音乐教学时间中班阶段的幼儿活动时间较短，教师需要合理安排音乐教学时间。
可以将音乐教学融入到日常活动中，例如晨间会、游戏时间等，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习音乐。
结语：中班阶段是幼儿音乐教育的重要阶段，对幼儿的音乐发展起着重要的促进作用。
教师在进行中班音乐教学时，需要注意保持积极的教学氛围，灵活运用教学资源，注重幼儿的情感表达和节奏感培养，提供多样的音乐体验，与其他学科进行整合，并合理安排音乐教学时间。
浅谈小学音乐教育的问题与应对措施
浅谈小学音乐教育的问题与应对措施小学音乐教育对于学生的综合素质培养具有重要的作用，但随着社会发展和课程改革，小学音乐教育也面临着一些问题。
本文将就小学音乐教育的问题与应对措施进行探讨。
1. 教材质量不高现行小学音乐教材大多数情况下过分追求美感，只关注朴素的简单美，缺乏广泛性、深度性，忽视了音乐文化本身的价值与重要性。
往往影响了学生们对音乐和美的理解。
2. 课堂教学过于单调小学音乐教育中，很多教师还是一直采用老式的传授式的教学方式，让孩子们只是被动接受，没有参与其中的机会。
这样既无法引起学生的兴趣，也无法形成主动学习的习惯。
3. 缺乏实践性音乐是一门实践性很强的学科，但是小学音乐教育往往只停留在传统的理论学习上，缺乏具体实践的操作。
这种实践缺失既无法满足学生亲身体验的需求，也无法锻炼学生的实践能力。
4. 艺术教育资源匮乏小学音乐教育资源较少，使得学生不能享受到全面多样的音乐艺术教育资源，失去了接受艺术教育的机会。
二、应对措施1. 教材选用要科学合理小学音乐教材要针对学生的学习特点，以学生为中心，注重培养学生的审美素养和创造能力。
同时，根据学生的不同程度，选用适合他们的教材。
2. 多元化的教学方式在课堂上，教师应该采用多种不同的合理的教学方法，夹杂多种对个人具有吸引作用的活动，让学生感受到音乐的美好，激发他们的兴趣，提高他们的参与度。
3. 动手实践体验课堂教学要把理论和实践紧密结合，让学生能够亲身体验音乐的魅力。
给学生提供丰富的艺术活动机会，如听音乐会、参加音乐比赛等，既能丰富学生的知识，提高学生的实践能力，也能够增强学生的审美情趣。
4. 开设音乐课外活动为了丰富学生的音乐文化知识和艺术体验，学校应该积极开展各种音乐课外活动，如合唱团、乐器组等活动，让学生在课余时间中接触和参与音乐活动，增强学生对音乐和艺术的感受。
综上所述，小学音乐教育的问题与应对措施不断出现和进步。
我们应该不断完善小学音乐课程的设计，培养学生的音乐兴趣，促进学生的艺术素质提高，让小学音乐教育更好地实现科学化、多样化、实践化，让学生更好地体验音乐之美。
小学音乐课堂师生互动问题与对策浅谈
小学音乐课堂师生互动问题与对策浅谈1. 引言1.1 背景介绍小学音乐课堂是学生接触音乐的重要平台，也是培养学生音乐兴趣和审美情趣的关键环节。
在音乐课堂上，师生的互动关系直接影响着教学效果和学习氛围。
目前许多小学音乐课堂存在师生互动不够紧密、沟通不畅、互动氛围不浓厚等问题，需要引起重视。
背景介绍低龄儿童对音乐的接受和理解能力较强，他们天性喜爱音乐，但在音乐教学过程中，往往由于课堂形式单一、教学方式呆板、师生互动少等原因，使得学生在音乐学习中无法得到充分的发展和满足。
尤其是在互联网普及的今天，学生接触音乐的途径更加多样化，师生互动不够引人入胜，容易造成学生对音乐课程的兴趣减退。
如何加强小学音乐课堂师生互动，培养学生对音乐的兴趣和热情，成为当前音乐教学亟待解决的问题。
只有通过加强师生互动，创造和谐的教学氛围，才能提升音乐教学质量，激发学生对音乐的热爱和追求。
【引言结束】1.2 问题意识在小学音乐课堂中，师生互动是教学过程中十分重要的一环。
在实际教学中，我们也不可避免地会遇到一些问题。
师生互动存在的问题主要包括教师单向传授知识，学生passively 接受的现象。
有些学生可能缺乏兴趣，对音乐课堂缺乏热情，导致师生之间的互动感不强。
师生之间可能存在沟通不畅的情况，导致教学效果不佳。
这些问题都直接影响到了音乐课堂教学的质量和效果。
我们有必要认识到这些问题，寻找问题的根源，并提出有效的对策，以促进师生互动的加强，培养学生的音乐兴趣和热情，加强师生之间的沟通与互动。
只有这样，我们才能更好地提升音乐教学的质量，创造出更加和谐积极的音乐课堂氛围。
【2000字】2. 正文2.1 音乐课堂中师生互动存在的问题1. 师生之间缺乏密切的互动与沟通：在音乐课堂中，有些老师可能只是单向传授知识，而学生则只是被动接受，缺乏积极互动。
学生们可能因此感到无趣，对音乐课堂的参与度不高。
2. 师生之间存在的隔阂：有些学生可能对音乐领域感兴趣，但由于老师的教学方式或态度等原因，导致师生之间存在一定的隔阂，使得互动不够顺畅。
浅谈小学音乐课唱歌教学
浅谈小学音乐课唱歌教学
小学音乐课是一个非常重要的课程，帮助学生了解音乐、欣赏音乐、学习音乐。
唱歌
作为音乐教学中的重要组成部分，在小学音乐课中也不可或缺。
对于小学唱歌教学，我们应该从以下几个方面注意：
第一，注重基础知识的讲解。
学生需要了解歌曲的演唱技巧、歌曲的节奏和旋律等基
础知识。
在教学过程中应注重讲解，让学生对歌曲的整个结构有一个明确的了解。
第二，重视练习和表演。
教师应鼓励学生多加练习歌曲，要求学生在练习中培养良好
的歌唱习惯和音乐表现力，确保学生在表演时尽可能地展现自己的天赋和才华。
同时，也
要注重锻炼学生的合唱技能，让学生有机会体验群体合作的乐趣。
第三，注重培养学生的音乐感受力。
唱歌不仅仅是技术活，更是对音乐的情感表达，
教师应引导学生去了解歌曲的情感内涵，并在演唱时尽可能地将情感融入到歌曲中。
第四，积极创造音乐氛围。
教师应在教学中创造积极的音乐氛围，通过引导学生唱歌、欣赏音乐、表演等活动，让学生更容易地沉浸在音乐的世界中。
总之，小学音乐课唱歌教学不仅仅是技巧的传授，更是要培养学生的音乐素养和良好
的情感表达能力。
在教学中，教师应多方面引导，鼓励学生自由发挥，让学生在歌唱中体
验到音乐的美妙。
浅谈音乐课堂教学存在的问题及建议
浅谈音乐课堂教学存在的问题及建议浅谈音乐课堂教学存在的问题及建议【摘要】音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
音乐教师肩负着传播美的教育的责任，音乐教学是传播美的教育的基本途径。
本文通过分析现阶段音乐课堂教学中存在的突出问题，就如何有效地解决问题提出若干建议。
【关键词】兴趣问题建议情感教学音乐音乐是什么？音乐是人们抒发情感、表现情感、寄托情感的艺术，不论是演唱、演奏或聆听，都蕴含着关联人们情感的因素。
人们可以从音乐审美的过程中,通过情感的抒发和感受，产生认识和道德的力量。
音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵。
它以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。
音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
音乐教师肩负着传播美的教育的责任，使学生为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、陶醉，展现学生的个性和创造才能，锻炼学生的群体意识、合作精神和实践能力，拓宽学生的审美视野。
然而，当前的音乐教学工作中存在着很多问题，致使学生学习兴趣下降、教学效率不高、思维发展受阻等等，需要我们在实践中加以解决与创新。
一、现音乐课堂教学中存在的问题（一）过分夸大教师的主导作用现音乐课堂教学中，教师为了保证音乐基本技能与基本知识的学习成果，一味的填鸭式教学，不厌其烦的进行单调枯燥的技能训练、基本知识学习，忽略了教学过程中的沟通与交流，过分夸大了自己的主导作用，忘却了学生的主体地位，极大限度的制止了学生学习的积极性和主动性。
教师更多地被视为知识的传授者，学生是接受者，师生之间的关系只围绕着知识的传授和接受而形成。
在这种情况下，教师仅仅作为具有知识传授功能的人而存在，而学生也就成了知识的接受容器，形成了典型的教师为中心的师生关系。
（二）教学手段过于单一化、程序化在现阶段的音乐教学中，课堂教学是音乐教学的主要形式。
浅谈音乐教学中遇到的问题及解决办法
浅谈⾳乐教学中遇到的问题及解决办法⾳乐教学有利于学⽣⾝⼼的健康发展。
在中⼩学⾳乐课堂教学过程中，教师的任务就是培养学⽣的⾳乐兴趣，不断开发学⽣的⾳乐智⼒因素，针对学⽣⾃⾝的个性特征采⽤不同的教学⽅法，调动学⽣学习⾳乐的积极性与主动性。
但在实际教学过程中却存在着⼀定的问题，这些问题需要尽快地解决，以便促进学⽣的全⾯发展，适应快速改⾰更新的教育理念。
1 ⾳乐教育的重要性 ⾳乐的本质是塑造⼈的⼯程。
⼈需要⾳乐，培养⼈的教育也同样需要⾳乐。
在《⾳乐课程教学⼤纲》中明确指出：通过提供给学⽣感受⾳乐、表现⾳乐、创造⾳乐的机会，使学⽣主动参与到⾳乐实践活动之中，并在⾳乐实践活动中学习最基本的⾳乐⽂化知识技能技巧，以培养学⽣的⾳乐兴趣和爱好；使学⽣获得⾳乐审美的体验和享受成功的欢愉；提⾼学⽣的⾳乐鉴赏能⼒和表现能⼒；奠定其终⽣学习⾳乐、享受⾳乐、发展⾳乐能⼒的坚实基础。
通过⾳乐教育，着⼒培养学⽣的个性、创新精神以及合作意识，陶冶⾼尚情操，发展创造⼒，并为其他⽅⾯的学习创造有利的条件，以促进学⽣的全⾯和谐发展，培养对⼈⽣和⽣活积极乐观的态度。
2 ⾳乐课堂教学中存在的问题 1、陈旧的教学观念。
虽然现在实⾏素质教育，摒弃应试教育，要求学⽣素质的全⾯提升，然⽽在实际教学中，学校和教师根本摆脱不了应试教育的影响，因为⽬前对学⽣的⽔平检测依然是要通过考试。
于是⾳乐在学校⾥的副科地位就像缠在头发上的⼝⾹糖，怎么都摆脱不掉，再加上教师本⾝就对⾳乐的重视⼒度也不够，经常会让出课堂时间给其他的主科⽼师或者是让学⽣写作业，⾃习等。
教学因循守旧，不肯变⾰，使得顽固⽽⼜陈旧的教学观念严重影响了⾳乐教学的变⾰和发展。
2、注意“教师”定位不能失衡。
有许多⾳乐课以教师为中⼼的多，突出学⽣的主体地位的少。
很多教师不是笑脸相迎，在教学过程中，教师⼏乎坐在琴凳上不挪窝、指⼿划脚，不管学⽣学得如何，教师呢？学⽣回答问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见??这样的课堂教学，是⼀个不平等的教与受的关系，从未把学⽣作为教育的主体，从来只把学⽣当成知识的接受器，教师绝对是主宰⽽⾮主导，学⽣是完全被动的。
家庭音乐教育应注意的问题
家庭音乐教育应注意的问题
家庭音乐教育应留意的问题
做父母的，都希望自己的孩子早日成才，成为“出乎其类，拔乎其萃”的佼佼者。
想法当然很好，但是尽管有不少父母热衷与让孩子受到早期的音乐教育，可是效果并不理想。
为什么呢？通过这几年来自己所从事的幼儿家庭音乐教育工作，发觉在家庭音乐教育中存在着以下几种不良的倾向，直接影响了教育效果。
一、盲目的逼迫孩子进“早餐”。
父母不顾自己孩子的自身条件，过高的估量了孩子的音乐姿质，脱离实际，盲目的想让自己的孩子成为音乐家，使孩子过早的背上沉重的包袱，不利于孩子的身心发发育。
二、强制教育。
父母的指令、强制，取代了孩子的自觉、主动，孩子把学习音乐当成了苦差事，影响了学习爱好。
这些孩子经常在父母的责令声中练琴、练声，结果使孩子“苦其难”，而“厌其学”，适得其反。
三、“划圈”教育。
有些家长杜绝了除音乐以外有其他爱好，使孩子的生活圈子日益狭窄，不利于孩子全面、正常的进展。
殊不知，要想让孩子成为一个特地的音乐人才，必需有特别广博的基础学问，否则变成了无基之厦。
所以在次提示家长，现在生活水平提高了，经济条件好了，想培育孩子的音乐特长也具备了条件，而且这种要求也是无可厚非的，但是前提必需是孩子对音乐感爱好，家长要从实际动身，量力而行，切忌强制硬压，否则必定适得其反。
浅谈小学低年级音乐教学策略
浅谈小学低年级音乐教学策略小学低年级音乐教学是培养学生音乐素养和音乐兴趣的重要阶段，而低年级学生的认知能力和动手能力有限，因此音乐教学策略需要根据学生的特点和能力进行调整。
本文将从音乐教学的特点、教学内容和方法、教学原则等方面进行浅谈，旨在为小学低年级音乐教学提供一些帮助和参考。
一、音乐教学的特点1. 多感官参与：小学低年级学生的感官发育尚未成熟，他们更多地通过视觉、听觉和触觉来感知事物。
在音乐教学中，要注重多感官的参与，通过唱歌、跳舞、打击乐器等方式来激发学生的兴趣。
2. 动手能力强：低年级学生善于模仿和动手，他们对于乐器的演奏和音乐节奏有着天生的感觉。
在音乐教学中可以鼓励学生通过打击乐器、敲击节奏器等方式来体验音乐，培养他们的音乐能力。
3. 好奇心强：低年级学生对于新事物充满好奇心，他们对于音乐世界的探索充满了热情。
在音乐教学中可以通过引导学生去发现音乐中的美妙，激发他们对音乐的向往和兴趣。
二、教学内容和方法1. 培养音乐素养：在小学低年级音乐教学中，教师应该注重培养学生的音乐素养，包括音乐鉴赏能力、音乐表现能力和音乐创造能力。
通过学唱优美的歌曲、欣赏动听的音乐、参加简单的音乐表演等方式来培养学生的音乐素养，使他们在玩中学、在学中玩。
2. 丰富多彩的教学内容：在音乐教学中，可以结合学生的兴趣和特点，选择一些丰富多彩的教学内容，如经典的儿歌、古典音乐、民间音乐等，使学生对音乐的体验更加丰富和多样化。
3. 灵活多样的教学方法：在音乐教学中，教师可以灵活运用多种教学方法，如讲解、示范、游戏等，使学生在愉快的氛围中轻松地接受音乐知识和技能的培养。
三、教学原则1. 创设良好的教学环境：音乐教学需要一个良好的教学环境，例如有趣的教学内容、美妙的音乐作品、丰富的教学资源等，可以营造一个积极向上、欢快愉悦的音乐学习氛围。
2. 尊重学生的个性和特点：每个学生都有自己独特的音乐兴趣和潜能，教师应该尊重学生的个性和特点，给予他们充分的自由和发挥空间，培养他们对音乐的热爱和探索。
浅谈小学音乐教学过程中存在的问题及其困惑
浅谈小学音乐教学过程中存在的问题及其困惑大沙田小学李婷小学音乐课程随着改革的顺利实施，素质教育的不断深入，在音乐教学过程中也不断呈现出思想认识,师资队伍建设，教学条件,课堂教学等诸多方面的问题及其困惑。
教师要针对问题不停探索对策，改良教学方法，让音乐教育真正成为小学教育的主阵地。
随着新课程改革的顺利实施,素质教育的不断深入,音乐新课程也和其他课程一样走进了学校,步入课堂。
音乐教育作为实施美育的主要途径之一,越来越受到重视。
为课改而欢欣鼓舞,觉得有了自己施展的舞台，然而，音乐课要从探索阶段到深入实施，真正进入音乐教学课堂，要把全新的教育理念付之于实践，历经坎坷，我又感到有太多的迷茫与困惑，深深到体会到新课程改革带来的矛盾冲突与观念碰撞，我们只有不断改进自己的教学方法，面对问题探索对策，然而还存在许多问题值得深思。
一、学校领导、音乐教师、家长及学生对音乐教学认识不够学校领导不重视音乐教学。
目前,我国正在大力推行的素质教育，对边远县城或乡村小学的影响力度仍感不够，没有从根本上转变领导对音乐课的教学观念，由于升学率是学校声誉和生命力的标志,不少学校仍把统考分数作为评价教师和学生的惟一标准,单纯的追求高分，所以统考科目之外的课程受到冷落.音乐课虽然是必修课，但未列入升学考试科目之中。
因此，忽视音乐教学，开设音乐课的目的只是一种点缀和应付上级检查的摆设，甚至占用音乐课用做其他学科的复习课等现象.音乐教师的教育观念落后。
部分教师上课时抱有一种应付的了心理，在教学上不愿去深钻，敷衍了事。
因为他们认为在待遇上，音乐教师要比其它教师完成更多的课时量,才能获得相同的待遇。
评定职称、评优、进修深造、出外考查等机会都离音乐教师太远。
家长们对学生学习音乐的态度也有多种不同意见。
有些家长期望孩子长大后在音乐上有所突破；有些家长把音乐课当成繁忙课程中间的休息和放松；有些家长甚至认为上音乐课会耽误学习时间，可取消音乐课程.学生对音乐课的看法也有不同。
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情内涵的基础上运用想象去追求音乐所表现 的形象和意境 ， 达 《 动物狂欢节 》 ， 曲中的音乐形象在每个 人 的想 象中是不 时 乐
到对音乐全面的综合的体验 ， 让学生做到“ 听而有感 ”在音乐感 。 高飞。这是音乐教师的责任 ， 也是音乐教师的使命。
一
样 的， 师就要让学生发挥想象 ， 教 不要强迫学生接受你 的意
虑到学生 的智力和身体 ， 也要多考虑学生 的感受 ， 他们虽是孩 织学生结合音乐表演野蜂飞舞 ， 和人物被野 蜂叮咬等表演 ， 充
子， 虽正在求学 ， 但同样 需要成功的激励 。
四 、 音 乐 中让 学 生想 象 的翅 膀 振 翅 高 飞 在
分地发挥学生 的想象力和创造力 ， 使音乐表 现更加形 象生 动 ，
在音乐教学活动中还要鼓励 学生主动参与活动 ，培养学
并保持学生 的学习兴趣 ，使学生在努力 工作 的同时看到 自己 生表现美的能力 。根据教师 的启示结合音乐形象 ， 进行模仿表
的劳动不是徒劳的。另外 ， 在教学中不能把问题仅停 留在 “ 学 演 ， 学生 在整个活 动中 ， 让 展开想象的翅膀 ， 尽情地表 现美 、 创 生伸伸手就能够到的程度 ” 。应适 当增 加问题的难度 ， 让他 们 造美。如在《 野蜂飞舞》 的欣赏教学 中， 生动 的故事情节和艺 那 在攻克 难关 、战胜 困难 的过程中锻炼学生 的坚毅和 不舍 ， 然 术形象无不让人记忆犹新 ， 时候学生 能结 合 自己的经验 ， 这 迅 后， 在其获得成功后得到 自信和乐 趣。教学 中， 师不 仅要 考 速地 区别 出不 同音乐节奏所表现出的不 同形象 ，此时可 以组 教
星空 ， 我穿 着闪亮 的太空服穿行于太空星际 ， 我伸手 就能触 及 动 。因此 ， 显得 枯燥 、 乏味 ， 没有符合音乐课 “ 寓教于乐 ” 的特 到闪亮 的小星。” 这是多美 的想法 ， 这样 的想 法不仅 让学生耳 点 。小学音乐教学 只有优化课堂教学过程 ， 为学生营造一种民 和谐 的 、 有利 于学生 主动参 与的氛 围， 让学生 变观众为 目一新 ， 也让笔者感受到 了学生赋予音乐的新的内涵和生命 。 主 的、 我们 除了要努力使学生在音乐形式方 面获得审美愉悦外 ， 演员 ， 唱一 唱、 在 奏一奏 、 想一想 、 动一动 、 乐一乐 的过程 中 ， 才 同时也应把注意力放在音乐 内涵的体验上。在充分体验音乐感 能学习音乐知识与技能 ， 高创造音乐 美的能力。例如在欣赏 提
乐趣 。如 ： ／ 小羊儿要 回家》 在《Ｊ 、 一课 ， 把音 乐中的小羊生动地 比作每个活泼的孩子 ，让他 们回忆在妈妈 的呵护关怀 中理解
培养正确 的审美 观、 健康 的审 想象及动手能力已达 到较 高水平 。他们可 以很好地利 用简易 力 。音乐教育则以审美为核心 ， 乐器或肢体敲击来表 现节奏 、 强弱等音 乐要素 ； 以用嗓音 完 美情趣和感受美 、 可 欣赏美 、 表现美 、 创造美 的能力 ， 如果说 审美 美地表现音乐的内涵。当他们运用 自己的能力成 功地 完成教 是一 种评 价 ， 一种体验 的话 ， 么 ， 那 对音乐 美的体验 的最好形 师提出的要求后 ， 会有一种成 功的喜悦。即使学生 的应答不十 式 ， 莫过于聆 听音乐 ， 在聆听音乐 的同时激发兴趣 ， 让学生感 分符合教师 的要求 ， 教师也应给予适当 的表扬 ， 鼓励 他们获得 受音乐美。 更大的 、 正的成功 。教师要创造一个合适 的教学环境 ， 真 激发
（ 任 编辑 ： 向 宏 ） 低年级音乐教学。教师要 了解学生 的心理 ， 责 刘 多进行换位思考 。
在设计教学语 言时 ， 应尽量运用贴近他们生活 的语言 ， 语气语 调也要符合他们的心理 特征 ，把枯燥 的练习变为学生学 习的
浅谈 音 乐教 学应 该 注意 的 问题
李 颖
（ 阜新蒙古族 自治县教师进修学校 ， 辽宁 阜新 １ ３０ ） ２ １０
培 养 学 生 表现 美 的能 力 。
在审美教育实践过程 中 ，要不失 时机地抓住 音乐 的延时 效应 和音乐 的形象思维 ， 借助时 间 、 间、 空 表象 培养学生 的想
二、 注重培养学生的创造美的能力
传统的音乐课 教学 以唱歌为主 ，学生则经常围绕着教师
象能力。听过《 小星星变奏 曲》 ， 后 一个学生说 ：我好象置身于 转 ， “ 教师成 了音乐课上 的主角 。教学缺乏灵 活性 ， 学生较 为被
辽 宁教育行政学院学报
２ ０ 年第 ７期 ０９
三 、 音 乐 中给 学 生 成 功 的喜 悦 在
说 ：美是生活” “ 。凡有生活 的地方 ， 就有美 ， 凡有人 的地方 ， 就
审美就是人感受生活美 ， 它包括健康 的审美意 美国教 育家杜威 曾指 出： 以儿 童为 中心 ， 相应 的教学方 法 会有美的感受 ， 是“ 中学” 做 。音乐 教育应贯彻这一教育理论。中学生的思维 、 识 ，良好 的审美情趣 ，正确的审美准则和敏锐 的辨别美 的能
培养他们行动中的心灵美 、 行为美。让 学生认识音乐 、 驾驭音 乐、 寻找出音乐 的美丽和神圣 ， 让他们真正地迈入音乐殿堂。
ห้องสมุดไป่ตู้
三、 为学生创设轻松愉快的氛围
生动 、有趣 、形象 的教 学语 言描 绘是上好音乐 的主要 因
素 。对于小学音乐教师来说 ， 应运用较多 的儿童语 言 ， 尤其是
受 中为学生想象的翅膀插丰羽翼 ， 让他们在音乐 的天空 中振翅 见 ， 因为 每 个 学 生 都有 权 利 用 自 己的方 式 来 学 习音 乐 。只有 这 样才能通过音乐教育使学生的个性得到张扬和发展 ，激发学 音乐是美妙 而神圣 的，学生们将在音乐 的启迪 和引导下 生 的创新 动机 ， 形成学生 的创 新意识 ， 发展学生 的创新思维 ， 形成正确 的审美观 ， 有感受美 、 具 理解美 的知识 和能力 ， 同时 培养学生创造美 的能力。