构建新型高效历史课堂
运用现代教育技术构建新型历史教学模式
中国 现代椭 蒙 备
运用现代教育技术构建新型历史教学模式
宋素珍 Байду номын сангаас
河北省河 间市第五 中学
现 代 教 育 技 术 下 的 “自主 学 习一 主 动 探 究一 创 新 体
河北 河间
０ ２ ５ ６４２
观 、宏 观 的 限 制 ，根 据 教 育 、 教 学 的 需要 ， 将 所 要 讲 授 的 教 育 内 容 在 大 与 小 、远 与 近 、 快 与 慢 、零 与 整 、虚 与 实 之 间 互 相 转 化 。 所 以运 用 现 代 教 育 技 术 创 设 历 史 情 境 ， 效 果 是 最 好 的 。 如 在 学 习历 史 事 件 时 ，首 先 让 学 生 和 教 师 一 起 观 看 课 前 制 作 的 多 媒 体 课 件 资源 ， 再 现 当 时 的 历 史 背 景 ， 使学 生了解 事件 的发生 和发展 背景 ， 受历 史事件 的过程 感 和 人 物 的 活 动 进 程 ， 理 清 历 史 事 件 的 基 本 思 路 ， 握 历 史 掌
性 思维 和创 造性 ，培养 学生 自主 学习和创新 能力，从而对
形成正确的历史评价观是非常有益的。
事件的 的框 架结构 。教 师要充分搜 集和整理 与课堂教 学内
容 有 关 的补 充 文 字 资 料 、 图 片 ， 让 学 生 置 身创 设 的 历 史 情
境 中， 自然 形成 自己的知识、观点 、态度和情感 。
以 学 生 发 展 为 本 ， 发 挥 学 生 主 动 学 习 的积 极 性 ，充 分 展 现
参 与 教 学 、 参 与 操 作 、 发 现 知 识 、理 解 知 识 及 掌握 知 识 的
用“六模块”建构式教学思想构建初中历史高效课堂
用“六模块”建构式教学思想构建初中历史高效课堂【摘要】六模块“建构式课堂”是一种运用先学后教、以学定教、多学少教的教学原则而创立的一种新的教学模式。
这一教学模式渗透的精髓是教师引导，学生自主，教学相长。
笔者以北师大版《八上第一单元复习》为例，浅析如何使用“六模块”建构式教学思想构建高效的初中历史课堂。
【关键词】高效课堂六模块教学模式【中图分类号】g633.51 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0034-02一、初中六模块建构式课堂教学模式的内涵历史课堂教学的六模块是指：自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块、精讲点拨模块、矫正反馈模块、迁移运用模块。
“六模块”建构式课堂是一种新型的教学模式，是指教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源，灵活选择运用六模块，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。
“六模块”建构式课堂教学模式，是在教师的主导下，让学生自己读书、自己质疑、自己求索。
实施六模块建构式课堂教学模式的目的就在于充分调动学习主体——学生的积极性，引导他们积极主动、生动活泼地学习，培养他们自主学习、合作探究的能力，培养他们分析问题、解决问题的能力。
二、六模块建构式高效课堂教学模式的具体操作流程（以八上第一单元复习课为例）1.呈现目标、找准方向基本操作：教师将三维目标问题化、具体化、过程化，并明确标出哪些问题是需要记忆背诵的，哪些问题是需要理解的，以多媒体或展台的形式呈现给学生，使学生明确学习所要达成的目标，准确掌握学习重点和难点。
目的：帮助学生将学习内容问题化、具体化，明确学习的方向。
展示课标要求掌握的内容。
让学生围绕教师依据学习目标设计的练习进行自主学习。
（1）在旧民主主义革命时期列强发动了哪几次侵华战争？分别签订了什么条约？使中国社会性质发生了怎样的变化？（2）列举第二次鸦片战争前后沙俄割占的中国领土及签订的条约。
如何构建有效有趣的历史课堂
构建有效有趣的历史课堂今天，随着二十一世纪的到来，随着我国教育改革的持续深入，学校各门各科的教学方法也在持续更新，历史教学也从原来的“满堂灌”、“一言堂”到“有效课堂”、”有趣课堂”的转变，甚至向“高效课堂”的转变。
在历史教学过程中，如何充分利用有限的课堂时间，创建有效有趣课堂，完成好教学任务，实现教学目标，成了每一位历史教师必须重视并深入研究的问题．下面结合自己的教学实践，对如何构建有效有趣的历史课堂，谈谈一些粗浅的作法与体会。
一、精心设计导入。
德国著名教育家赫尔巴特指出：“兴趣是教学的基础，教师在任何一个阶段里都要注意激发学生的兴趣，必须注视学生的反应是否自然发生，如果自然发生则被称为是注意的，教学本身就是有兴趣的”。
所以，导入新课时的提问，其目的是为了创设学习的条件，其要旨在于激发兴趣。
好的导入我认为就是用最少的时间发挥最佳的效果。
导入的方式多种多样，教师能够通过多媒体技术创设教学情境，也能够利用诗歌、历史图片、名人名句、传统歌曲、历史典故、甚至是简单而有趣的问题导入，现实中发生的焦点事件和学生身边发生的真人真事，作为导入的话题更是十分有趣而高效的。
这样做能够激发学生学习的兴趣、激发学生对问题的探索，激发学生主动地实行创造性学习，从而有效地提升教学效果。
例如在讲授八年级下册《探索建设社会主义的道路》一课时，利用多媒体给学生投影了1958年9月18日《人民日报》报道的广西环江县红旗村农业社水稻亩产65217公斤的报纸材料和另一幅“大跃进”时期的宣传漫画——一个小孩稳稳坐在一颗稻穗上。
一下子就把学生的兴趣吸引过来。
紧接着提出问题：（1）《人民日报》的报道是否属实？（2）《人民日报》怎么会登载这样严重失实的报道？（3）这样的报道有人相信吗？（4）为什么那时候人们往往都不敢说真话？（5）这种现象是什么现象？为什么会出现这种现象？这种现象的出现导致的结果又是什么？通过这种情境的设置和问题的提出，设计出由浅入深的问题，引发学生思考和讨论，从而解决了“大跃进”相关问题，大大提升了课堂教学效率。
如何创新教学模式实施高效课堂
如何创新教学模式实施高效课堂随着时代的发展，教育改革势在必行，本着与时俱进的精神，教育改革要体现时代特点，为了更好促进改革的发展，树立全新的教学理念，采用先进的教育方法和手段，提高教育教学质量就必须构建先进而科学的教学模式。
以下是店铺分享给大家的创新教学模式实施高效课堂的资料，希望可以帮到你!创新教学模式实施高效课堂第一、改革师生互动方式改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋可潜在自由、充分发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。
传统教学中对学生学习态度的培养，往往采用教师和学长督促、检查、奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。
开展自主学习活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。
在这样的活动中，学生会逐渐形成主动学习的心理倾向。
在课堂教学活动中，具体的教学结构有：1、学导式。
教师“引导为主，帮助解难”，学生“先学后教，当堂训练”。
在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进行活动开导，这种开导主要是思维方法上的指点，而不是学习内容和答案上的暗示。
教师在指导学生学习过程中重在导疑、导难、导法。
例如，在学习历史必修一《明清君主专制的加强》时，可引导学生从政治、经济、思想文化、对外关系等方面比较中、西方(英国)之间存在的差距，从中分析得出明清时期我国君主专制加强所产生的消极影响，可引导学生回顾从秦到清专制主义中央集权加强的措施及趋势，最后得出一个超越书本史实又是本课要解决的难点问题：“专制主义中央集权制度在中国历史上影响是巨大的，你能用史实作出客观的评价吗?”，然后引导学生借鉴以上问题分析、讨论，结合所学知识，得出了令人满意的结论。
构建高效历史课堂的几点思考
都 要考 虑 周 密 。 其 次要 推 行备 课 组 整体 战 略 ， 力加 强 集 体 备课 。 努 备
课 组全 体 成员 要 按 时参 加集 体 备 课 。 真 研 究 新 课标 、 认 教
相 比 之 下 ．美 国 教 师 留 给 学 生 的 历 史 作 业 都 是 极 富
沉沉 。
那 么 ， 何 构 建 高效 的历 史课 堂 呢 ？我 认 为 ， 须 抓 如 必
好 以下 几 个方 面 。
一
、
精 细研 制教 学计 划 ， 施 整 体合 作 战 略 出高 效 。 实
《 记 ・ 庸 》 说 ：凡 事 预 则 立 ， 预 则 废 。 要 想 构 礼 中 中 “ 不 ” 建 高效 的 历史 课 堂 ． 先必 须 制 订 科 学 的教 学 计 划 ， 学 首 对 期 、 段 的 教 学 进 度 、 专 题 、 节 教 学 重 难 点 、 堂 课 的 阶 每 每 每 教 学 效 果 等 作 出 规 划 ． 至 使 用 的 资 料 、 堂 学 案 和 练 习 甚 随
的 思考 。
关 键 词 ： 建 高 效 构 历 史 课 堂 思 考 六 个 方 面
第 二 时段 “ 议 ”教 师要 组 织 学 生讨 论 “ 点 （ 点 、 后 ， 五 重 难 点 、 点 、 错 点 、 混 点 ） 中 的 问 题 ， 求 学 生 敢 于 质 热 易 易 ” 要 疑 ， 论 和各抒 己见 ， 由教 师补 充 、 正 、 点 。 争 再 更 评 第 三 时段 进 行 当 堂训 练 ， 要 针对 学 案 中 的 “ 力训 主 能 练 ” 进 行 的 当 堂 训 练 。 在 学 生 “ 战 ” 力 的 培 养 。 主 题 重 实 能 要 目标 就 是 化 知 识 为 能 力 ． 感 性 认 识 上 升 为 理 性 认 识 ， 使 形成 规 律 ， 高运 用 知识 解 决 实 际 问题 的能 力 。 提
新课程理念下历史高效课堂的构建
、
建 立 新 型 的师 生关 系
师 生 关 系 是 教 学 活 动 中一 对 最 重 要 的关 系 ．师 生 关 系 的 特 点 往 往 决 定 了整 个 教 学 活 动 的特 点 。 在 传统 的教 学 观 念 中 。 师生 关 系就 是 简 单 的教 与 学 的关 系 ．而 新 课 程理 念下 的 师 生 关 系却 给 出 了不 同 的解 释 ， 新课 程 理 念 下 。 教 师在 学 生 的 学 习 过 程 中 担 任 的是 参 与 者 、 引导者 、 促 进 者 和 合 作 者 的角 色 ． 可 以说 ， 师 生关系变得更加 多元化 ， 这样 ， 教 学 活 动 过 程 逐 渐 成 了 师生 之 间互 教 互 学 、共 同提 高 的 双 向互 动 且具 有创 造性 的 过 程 ，这 一 新 型 的师 生 关 系 的建 立 使 得 传 统 的教 学模 式 也 发 生 了一 系列 变 化 。 在教学过程中 ． 学 生 的 学 习 主 动 性 得 到 了 更 有 效 的发 挥 ， 教 师从 “ 神坛 ” 上走了下来 ， 与学 生进 行 了 更 平 等 的交流 、 互动 ， 为学 生 营 造 了更 加 轻 松 的学 习 氛 围 ， 使 学 生 能 够 更加灵活 、 自主 、 具有创造性地 投入到学 习活动 中 ． 比起 以 往 的教 师 讲 学 生 听 、 教 师讲 学 生 记 的 历 史 课 堂 ． 这 样 的 历 史 课 堂显 然 更 能 够 发 挥 学 生 的 创 造 力 ， 提 高 学 生 多 方 面 的 能力 。 二、 鼓 励 学 生 大胆 质 疑
历 史课 堂提 出 了建 议 和 看 ： 初 中历 史教 学
新课程理念
高效课 堂
在教育教学领域 ， 随着 新 课 程理 念 的 不 断 深 人 ． 传 统 的 教 学模式 、 教学 方 式 都 受 到 了 一定 程度 的挑 战 ． 在 初 中历 史 教 学 中 ．传 统 的 课 堂 教 学 模 式 越 来 越 无 法 适 应 新 课 程 理 念 关 于 素 质 教 育 的要 求 ．在 新 理 念 下 打 造 更 加 高 效 的历 史 课 堂成 了 当 前 广 大 历 史 教 师 面 临 的 重 要课 题 。 那么 ， 新 课 程 理 念 下 的 高 效 课 堂 应 当是 一 个 什 么 样 的 课 堂 呢 ？ 首先 ， 分 析何 为 高效 课 堂 。 以 往 ， 我 们 往 往 把 高效 课 堂 等 同于高效 率的课 堂 ， 即课 堂上学 到的知识 越 多 。 课 堂 就 越 高 效。 而在新课 程下 ， 我们对高效课 堂的解读 开始发生变 化 ． 衡 量 高 效 课 堂 的标 准 开 始 由过 去 学 生 掌 握 知 识 量 的 多少 转 变 为 学 生 能 力 提 高 了多 少 。 换句话说 ． 学 生 在 课 堂 上 获 得 的 实 际 能 力 和素 质 的提 升 是 我 们 衡 量 课 堂 教 学 效 果 的标 志 ，单 纯 地 掌 握 知 识 ，而 没 有 增 强 能 力 的课 堂 依 然 被 视 为 低 效 甚 至无 效 的 课 堂。 初 中历 史 教 师要 想 构 建 新 课 程 理 念 下 的 高效 课 堂 。 可 以 从 哪些 方 面 人 手 呢 ？
浅议高中历史高效课堂建设
高一历史1 4模式教学MicrosoftWord文档
“1+4”高效课堂历史学科教学模式编写一、“1+4”高效课堂历史学科教学指导思想（一）、“1+4”高效课堂历史教学模式推行的背景近几年，山东省教育厅在国家的支持下进行了一系列关于课程改革的行为，这些行为和政策使我们教师认识到：在传统的教学模式下，课堂效率低而且会束缚学生的个性发展，不利于培养其创新精神，合作探究精神等，进而影响其终身发展的能力。
在这种情况下必须改革，以跟上21世纪时代发展需要。
在这种形势下，必须让学生学会学习，充分发挥自己的主体地位，还要培养自主合作精神，通过自主学习、互助学习调动学习激情，使课堂真正成为学生交流的平台，在这个过程中教师也必须进一步更新教育观念，改变传统教学模式，从2007年以来，山东省教育厅在国家的支持下进行了一系列关于课程改革的行为，这些行为和政策使我们教师认识到：在传统的教学模式下，课堂效率低而且会束缚学生的个性发展，不利于培养其创新精神，合作探究精神等，进而影响其终身发展的能力。
在这种情况下必须改革，以跟上21世纪时代发展需要。
在这种形势下，必须让学生学会学习，充分发挥自己的主体地位，还要培养自主合作精神，通过自主学习、互助学习调动学习激情，使课堂真正成为学生交流的平台，在这个过程中教师也必须进一步更新教育观念，改变传统教学模式。
（二）、普通高中历史课程特点及基本理念普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。
普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。
通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。
历史课堂实施方案
历史课堂实施方案历史课是学生了解过去、理解现在、展望未来的重要途径。
为了提高历史课的教学质量，我们制定了以下历史课堂实施方案。
一、教学目标。
1. 培养学生对历史的兴趣和热爱，激发学生对历史的好奇心和求知欲。
2. 帮助学生理解历史事件的发展和演变过程，培养学生的历史思维能力和历史分析能力。
3. 培养学生的历史意识和历史责任感，使他们能够正确看待历史、珍惜现在、展望未来。
二、教学内容。
1. 确定教学内容的选择原则，注重历史事件的重要性和影响程度，注重历史事件之间的联系和发展规律。
2. 教学内容要求生动有趣，注重历史事件的故事性和情感性，引导学生通过故事了解历史，激发学生的学习兴趣。
三、教学方法。
1. 多媒体教学法，利用图片、音频、视频等多媒体手段，生动形象地呈现历史事件，激发学生的视觉和听觉感受，提高学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法，通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生参与到历史课堂中来，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 体验式教学法，组织学生参观博物馆、纪念馆等历史场馆，让学生亲身感受历史的魅力，增强学生对历史的体验和认知。
四、教学手段。
1. 制定教学计划，确保历史课堂的教学进度和教学质量。
2. 利用现代化教学设备，如投影仪、电脑等，提高历史课堂的教学效果和趣味性。
3. 制定教学辅助材料，如PPT、教学手册等，帮助学生更好地理解历史知识。
五、教学评价。
1. 制定科学合理的评价标准，注重对学生历史思维能力、历史知识掌握程度和历史情感态度的评价。
2. 采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现等，全面客观地评价学生的历史学习情况。
六、教学效果。
1. 通过以上实施方案，期望学生在历史课堂上能够主动参与、积极思考，学到更多的历史知识，培养出对历史的兴趣和热爱。
2. 期望学生能够在历史课堂上形成正确的历史观念和历史态度，增强对历史的认知和理解。
总之，通过本实施方案的制定和执行，我们将为学生提供更加丰富、生动、有趣的历史课堂，帮助他们更好地了解历史、理解历史、热爱历史。
浅谈高效历史课堂的构建
出问题 ； 上台板书的时候 ， 书写 要整 齐规 范 ； 在规定 的时 间内， 完成教师布置的课 堂作业 ； 讨论问题的时候积极参与 ； 等等。 如此一来 ， 学生对高效历史课堂会越来
越适应 。
３ ． 培 养课 后巩 固练习的习惯。 在课后 ， 学生应坚持 先复习 、 后做 题的习惯。 复
过 程 中 出现 的 问 题 。 （ 二） 学 生方 面
１ ． 培养课前预 习的 习惯 。 学生 在预习的时候 ， 不能 只是将课 本知识看一遍就
够 了， 还需要思考一些 问题 ， 譬如要预习 的内容跟 以前学过 的历 史知识是否有关
联、 有什么样 的关联 、 本节 的重点 内容是什 么等 。 带着这样 的思考去预 习课 本知
识， 相信一定会事半功倍 ， 课听讲时也会轻松点 。
２ ． 培养 良好的课 堂学习习惯 学生在课堂 上要养成如 下 良好的学 习习惯 ： 要 认真听教师所说 的每一 句话 ， 集 中精力 围绕教师 的教学思路学 习 ； 要将课文 中的 重点内容勾 画出来 ， 教师补充 的内容要记在笔记本上 ； 对于教师提 出的问题要积 极思考 ， 积极发言 ， 回答 问题 时声音 要宏 亮 ； 碰到不 明白的地方 ， 要善于 向教师提
● 甘 肃 省 定 西 市 岷 县 一 中 张
霞
如何实现高效历史课 堂的构建是一个十分值得研究的问题。 所谓“ 高效课堂” ， 笔者的理解就是这样的课堂能培养学生当堂学习 、 当堂理解 的能力 ， 能使学 生牢
固掌握基础知识 ， 有效 提升其思维能力 、 交流能力 、 综合分析能力 。 高效 课堂是一
舞学生好好学习的斗志 ， 使历史课堂生动有趣 、 成效显著。
２ ． 学生在课 堂上做到 “ 三动” 。 “ 三 动” 指 的是心动 、 手动 、 口动 ， 也就是说学生 能够主动循着教师的思路思考 问题 ， 能将教师讲授的重难点记下来 ， 然后积极 主 动地进行师生交 流 、 生生交流 。 学生精力高度集 中， 上课 积极参 与 ， 课堂效率 自然 会大幅度提高。
构建新型师生关系,打造高效历史课堂
构建新型师生关系,打造高效历史课堂师生之间的关系在以人为本的新课程改革中必须重新界定,改变原来把教师作为“知识的权威”、“社会的代表”等传统角色,把学生作为“教育的对象”、“知识的容器”等形象,确立教师与学生之间的和谐关系。
传统意义上的教师教和学生学,应让位于师生教学相长,彼此形成一个真正的“学习共同体”。
构建一种以认知学生、尊重学生为特征,以培养学生的创造性为目标的和谐、民主、平等、相互尊重、密切合作的课堂教学氛围,是突出学生课堂主体地位的前提。
在这个前提下学生才能树立自尊、自信、自强的信念,敢于表现自我,敢于发表独特见解。
为此,教师在课堂上应努力做到以下几点:一、学生主体,教师主导——共创和谐环境学习和考试的主体是学生,知识的传承、运用和创新的主体也是学生。
教师的讲是为学生的学服务的,从这个意义上说,教师的讲不是教学活动的目的,而是手段。
孔子的“学而不思则罔,思而不学则殆”和叶圣陶的“教是为了用不着教”等理念,都主张和强调自主学习。
自主学习是合作、探究学习的前提和基础,没有充分的自主学习,合作、探究就无从谈起。
因此,教学活动中应着力培养学生的自主学习能力。
教学中不应把接受性学习和自主性学习对立起来。
该自主的自主,该合作的合作,该讲解的讲解,一切从实际出发,一切从实效出发,使二者相辅相成、相得益彰。
同时,在教学中也要防止自主异化为自流、合作学习变成自由活动、课堂讨论变成随便讲话等现象的发生。
因此,新课改形势下的历史教学要求我们在教学实践中积极探索,正确把握课堂主导性主体——教师和发展性主体——学生的相互关系,把教师始终放在与学生平等的地位上。
教师的指导活动服务于学生的主体地位和全面发展,使学生成为独立行为的人和自觉的、有自我意识的人,使学生感觉到自己是课堂的主人,主动地学,乐于去学。
二、生生互动,师生互动——激发兴趣,增强自信课堂教学中应充分利用学生好奇、好胜的心理,尽可能地为每个学生提供发言和交流的机会,包括课堂上的个别发言、小组内的讨论交流以及小组之间的思想碰撞等。
历史高效课堂构建
浅谈历史高效课堂的构建[摘要]课堂是我们教学的主阵地，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求，因此，打造高效课堂，改变教学方法成为刻不容缓的任务[关键词]高效兴趣互动反思[中图分类号]g427 [文献标识码]a [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0081-01课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获得知识、培养能力、发展智力、接受思想教育的途径。
新课改以来，面对教学内容多，课时少的现状，为适应素质教育的要求，许多老师把构建高效课堂作为提高历史教学质量的重要手段，随着新课改的深入开展，提高课堂的高效性成为教学方式改革的焦点。
事实上，所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
它既能减轻教师的教学负担，提高教学效益，又能减轻学生的学业负担，提高学习效益，最终实现提高教育教学质量的目的。
究竟如何才能打造出高效的课堂呢1.培养兴趣是打造高效课堂的前提条件兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。
有位哲人曾说过：“兴趣是最好的老师。
”对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。
因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对历史课的兴趣，这是打造高效的历史课堂的前提条件。
2.科学合理安排课堂教学，提高课堂教学效率教师在备课中要深入钻研教材，用心设计课堂教学。
教师不仅要备教学内容，更要备学生。
如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效就无从谈起。
所以教师要了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，顾及他们的阅读心理和学习水平等设计课堂教学方案。
另外，备课中要研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。
探寻初中历史高效课堂
探寻初中历史高效课堂摘要：教育改革在不断深入，教学方法在不断更新，历史教学实现了从“满堂灌”到“有效课堂”到“高效课堂”的转变，探讨创建高效历史课堂的方法是我们历史教师研究的重要课题。
关键词：初中历史高效方法探讨在不断推进素质教育的今天，初中历史学科的教育教学提出了许多崭新的理念。
在历史教学过程中，如何充分有效利用课堂时间，完成教学任务，实现教学目标，创建高效历史课堂，成了我们不得不重视研究的一个问题。
一、创造宽松和谐的教学氛围，培养学生学习的兴趣在初中历史教学中，我们要开发历史高效课堂的源动力，使学生愿学、乐学、勤学，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是调动学生的积极性，激发他们求知的欲望，培养学习历史的兴趣。
俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功地教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”这给我们历史教学活动提供良好的启示。
可以说，我们一旦激发了学生学习历史知识的兴趣，学生就会对历史产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些又必然会反过来促进历史教学的进一步开展和教学质量的进一步提高，这种相互促进，将会形成一种教学相长的良性循环，只有激发了学生学习的兴趣，才能调动学生的学习积极性、主动性，才能发挥他们的巨大的潜能，才能提高我们的教学效率，学生的学习的主体地位才能得到充分体现。
老师要善于激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师！在平时的教学中，激发学生学习兴趣的方法有很多，如“导入引趣”、“活动引趣”、“故事引趣”、“激励引趣”、“悬念引趣”等等，教学过程中，教师要把“激趣”贯穿始终，要用心关怀学生的学习兴趣。
二、注重方法的指导，交给学生学的“金钥匙”陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生掌握学科的基本概念，解决“学什么”的问题，引导学生主体构建知识的意义，解决“怎么学”的问题，用“以人为本”的热忱和科学有序的方法，引领学生享受高效课堂带给他们的成长、幸福。
积极探索有效教学模式,构建各具特色高效课堂
《积极探索有效教学模式，构建各具特色高效课堂》摘要：我们每年都要邀请教育专做报告先邀请赵谦翔、王金战、潘景峰、黄宗英等深教育专作专题讲座“新代要什么样教师”、“与学生共成长”、“优质教育涵义与建设”、“如何构建有效课堂”等，探有效教学模式构建高效课堂是形成学校教学特色窗口，政史地生组深入课堂听课和听取校领导关有效教学专题报告对杜郎口学“三三六教学模式”及黛溪学“激情教学模式”有定了又到农安五听课与五教师、学生交流“课堂改革”感受使教师探进步交流得到了提高积极探有效教学模式构建各具特色高效课堂长春市八十七学赵广军、探有效教学模式构建高效课堂是八十七发展必然追关实施有效教学探必然首先要关我校发展历史背景众所周知长春市八十七学是春城西部所逾五千师生九年贯制学其历史发展分水岭出现00年当了保证长春西部学生能够享受更优质教育绿区委区政府实施“科教兴区”战略定举全区力异地建校投巨全力打造八十七003年月9日八十七喜迁新当全校班级总数仅仅38班（学生900多人）教师38人迁校八年发展历史足迹也印证了我们探有效教学、提高教学质量贯追教学质量是学校发展生命线要彻底改变学校落面貌教师是学校办学提高学生升学率是不可回避重要指标但作所起低、起步晚有着奋起直追强烈愿望八十七而言则更有深学校共有教师306人其35岁以下青年教师人占教师总数80%且三分二新毕业或新入教师队伍结构发生了巨变化面向社会招聘骨干教师及新毕业优秀学生等新成员加入新老教师专业成长化背景不使教师群体教学风格各异教学方法各异教师关学生视角各有不甚至教师监控课堂能力差别很这就要把教师原学校教学模式逐步统到八十七发展轨道上绿区建区不十五年是由原郊区与三乡五镇合并而成教育基础薄弱学生多是附近菜农生质量则更差强人另外学校直受到区外扩招生影响高质量生持续萎缩种种不利条件使得八十七发展道路崎岖坎坷教师队伍稳定性也受到定冲击要把这些学生都培养成对社会有用各类人才这就要我们教师坚定执着信念和朴素教育情怀监控课堂、驾驭课堂备课、批改、评价等诸多方面科学完善和稳步提高综上把快速提高教育教学质量八十七办成人民满学校根据我校这我定位针对学生生和教师结构特定了我们必须把构建有效课堂提到学校发展生死攸关高二、探有效教学模式构建高效课堂是我校十·五发展规划重要组成部分加快提高教育教学质量是办人民满学校必由路更是八十七校领导班子十·五规划矢志追工作目标随着迁校硬件设施逐步完善校环境及办公条件已跻身长春市基础教育前列因抓有效教学逐渐成学校集力要问题狠抓高效课堂建设成八十不可回避且迫睫项任学校全体员工通研讨逐渐达成了致共识——面对不理想生状况只有提高教师专业技能和专业品质才能提高学生学习质量和学业成绩才能把学校真正建设成人民满学校马廷芳校长带领下校领导班子主动深入课堂学生快速了量信息通信息处理、分析、筛选、优化、提炼概括出学校既有传承性又有可持续发展纲领性指南[ 莲 ~ 山课件 ]006年3月以教职工代表会方式通新期学校办学理念——“以人、以管理财富、以质量保证切了学生发展——教孩子三年想孩子三十年”（0年十二·五规划修改“以人以管理财富以高质量九年教育孩子生奠基”）办学理念指导下进而形成了“主发展人见长”办学特色并以科研课题以提高全体师生人素养和科学素养基础通“四平台”打造“软硬件双管齐下”确立教师队伍建设质量识、识、责任识、拼搏识促进有效教学质量提升使教育教学质量真成学校健康蓬勃发展软实力支撑我们重着眼了“三关”是关“支队伍”（教师队伍）建设；二是关“块阵地”（课堂）使用；三是关“种机制”（四三二教学质量监控体系）落实（）关“支队伍”建设构建四系列平台——是开展有效教学前提高质量实现学校办学目标建设支积极向上、业精、素质高教师队伍是关键从学校工作特看教职工是学校办学坚力量校长办学思想靠广教职工贯彻落实学生健康发展有赖教职工共努力特别是我们八十七学003年异地迁校随着办学规模扩教师队伍人数增多青年教师比例增校培训与研修就成了学校教育教学管理重要项目新班子组建学习、研讨、思考达成共识八十七学应“教育观”引领下形成“主发展人见长”办学特色学校启动了“师生人素养拓展工程”主要通整合学校和社会多方面化、艺术构建、观摩欣赏、交流研讨、参观考察等系列培训助教师提升人素养和育人水平丰富有效教学涵这四平台不仅有效教学铺路架桥更成学校发展重要补给线教师发展和学生发展提供了不断动力学习除集学习外学校还教师开展“潜心丰富涵、促进发展”主题活动努力提高教师化素养不断丰富教师教育智慧八十七教师上有专门交流群、博客群相学习交流心得008年9月我校新浪上建立了长春市八十七学交流博客圈现已有67位教师加入了博客圈共发表博上万推荐精华000余博客圈总击数38000余次教师每学期通博客发表己教学随笔、心得、教育叙事等进行交流共享博客不仅成我校教师交流平台更成促进教师专业成长及科研能力提升平台；另方面我校教师博客圈也社会上产生了定影响促进了省、市教育界行及学生和长对我校了进步提升了学校办学品味和社会知名了对新入校年轻教师进行培训马校长还向新入校学生赠送《爱上你工作》倡导从汲取营养现八十七学习气氛蔚然成风观摩欣赏我们通观摩《花儿怒放》、《泰坦尼克》、《建国业》等影片引发了教师对身专业发展和化“问题学生”思考以及对学校责任感和使命感如结合“八荣八耻”活动全体教师设计了堂特殊荣辱观教育课即《泰坦尼克》新看观看电影前我们引导每位教师设想己正置身“泰坦尼克”上与片人物共历轮船撞击冰山葬身海惊险历程观看以“人性·荣辱”主线完成观感很多老师观感无不表达着种认识那就是所学校犹如艘巨轮发展壮不能盲目要有危机感要有责任感和使命感面对困难要坚强敢对我们每名受教育对象及志要有丰富情感八十七学每位师生都是这艘巨轮员心德团结协作相珍惜共努力才能使八十七这艘巨轮驶向胜利彼岸培训交流分外培与培我们每年都要邀请教育专做报告先邀请赵谦翔、王金战、潘景峰、黄宗英等深教育专作专题讲座“新代要什么样教师”、“与学生共成长”、“优质教育涵义与建设”、“如何构建有效课堂”等我们还努力挖掘校进行培如刘瑞琪老师《色做人、角色做事》、杨俊老师《捧着颗红心千里支教黑水》白云老师《给水流以正确方向》通身边型事迹介绍给全体教师树立了学习楷模教师们通学习认识到了身建设重要性提升了教学及育人水平我们校领导班子每年都要对教师进行集培训如针马校长《感恩做人敬业做事》、《做有人格魅力教师》；孙东梅记《“七严格、八不准”》系列；张校长《青年教师岗位培训》我校对骨干教师和年轻教师进行了集专业品质培训即明确己责任和作用马校长常对教师们说教育是种特殊行业要我们付出特殊情怀每老师都要用爱心浇灌学生心田用己言行熏陶学生情操每学期开学初我校都要开展新学期岗前培训007年三月开学初全校教师开展了德育叙事交流“我学生做了什么”交流会上骨干教师做了示汇报和交流骨干教师重德、重实、重绩爱校、爱岗、爱生思想品质对年轻教师起到了积极辐射和引领作用骨干教师识到教育发展趋向及对教师提出更高要教育教学工作踏踏实实工作推动了全校教育教学工作进程也这程锻造了骨干教师硬专业品质上学期期末我们围进行了分学科“有效教学”课堂模式培训和研讨化学组率先做了些积极探学期开学初做了相关验介绍特别是学案使用开拓了思维突破了学科界限深入开展有效教学提供了有益借鉴参观考察我们坚持秉承八十七校风“开放润目”原则每年都拨出专款倡导骨干教师积极参加省外各类观摩活动008年——009年我校分别派青年骨干教师赴上海参加“全国骨干教师新课程学科研讨会”历十天；期派连参加“三省四市”教学观摩活动老师就达十余位涉及各学科并先派韩丽老师、沈丽佳老师、佟欣铭老师赴美参加期年化交流活动；00年9月名教学骨干又赴山东杜郎口学及农安五学习考察高效教育教学模式学习考察各地教育教学模式方面开拓视野方面学习兄弟学校先进教育教学验也提高了教师位学校教师队伍呈现出高品质发展良态势“四杯赛”伴随着十·五进程已进行了整整五年头上学期我校继续开展了六届“四杯赛”岗位练功活动共有理科教师共7人参加了“四杯赛”公开课活动全校教师积极参与听、评课总数共957人次四杯赛公开课教科研组织各学科组对次四杯赛情况作了全面细致面总结并根据教师听课记录全部参赛教师整理了评课反馈反馈包括评价项和建议3项详细而客观助参赛教师进步改善教学取长补短学期进行科四杯赛五前也已结束相关数据正统计我就不列举四杯赛期还邀请了校际合结对学校87东校、6学、8学教师我校参与听、评课共3人次充分发挥了我校辐射示作用促进了两校教师学习和交流通“四杯赛”理科阶段总结我们发现了些新问题展开了新研究力图把年轻教师迅速带入教学新轨道把年教师带入新境界教科研室、教导处每学期都合组织开展“四关、争四杯”教师专业技能岗位练功活动教师通参加系列校培训与研修即丰富了对教育这项特殊工作情怀又提升了学科教学实践能力通这些生动、教师乐接纳方式既鲜活了师德教育生硬又发挥了感染积极作用使八十七学不仅成工作生活殿堂更是教育者我人性养育圣殿教师通参加系列校培训与研修即丰富了对教育这项特殊工作情怀又提升了学科教学实践能力更重要是使学校教师队伍呈现出高品质发展良态势确保了学校教育教学质量全面提高几年我校涌现出以“长春市十人民满教师”张苏和“感动长春十满教师”王秀华、绿区五届十杰出青年等老师代表师德型她们身上集体现了八十七广教师师德风貌受到了全社会高称赞赢得了绿姓普遍尊重教育系统增了光添了彩学校享受国院特殊津贴、吉林省劳动模、省特级教师、市四批有突出贡献专人省学科带头人3人；省级骨干教师8人；市骨干教师0人；绿区骨干教师8人省市区各级师德型和先进人及优秀班主任3人占全体教师总数393%学校也获得了省、市级精神明建设先进单位、长春市十人民满学校、长春市类级示校、长春市国际交流示校、长春市长满学校、长春市素质教育特色校、长春市教师专业发展学校工程示校、吉林省学教师继续教育先进集体、长春市办学标准、学校管理、主发展学校、吉林省教育科学“十五”规划重课题优秀实验校、长春市行规示校等各项荣誉表彰应该说涌现出优秀教师代表和型以及学校取得些荣誉表彰开展有效教学提高我校办学质量与品味积蓄了实力（二）关“块阵地”使用夯实三基——是开展有效教学主战场课堂是教学主阵地课堂教学坏直接影响到学生学习效率构建“有效课堂”是每所学校共追课堂模式我认有效课堂特征就是民主、真实、朴实、扎实基础上追高参与、高认知、高情让学生获得更多知识体验品享到学习快乐我们对老师规定了构成“有效课堂”三基有效备课、有效施教、有效评价有效备课基程序是人初备集体研讨修正教案重跟综课交流（反思）人初备课标摸清学情（既要关学生智力因素学生原有知识基础、智力水平、能力水平又要关非智力因素学生学习兴趣、学习态和学习习惯）制定教学目标完成备课提纲集体研讨集体备课要遵循“整体部分整体”思路备课组每位教师说出各备课提纲扬长避短统思想达成共识修正教案集体备课基础上完善和丰富教案容使充实并切合实际制定学案开展“学案导学”这种新型教学模式通学生主学习培养学生学能力提高教学效益重跟综学校教学领导组通跟踪听课、跟踪学生考证集体备课落实情况课（交流）反思这是体与集体相结合教学活动每位任课教师根据行们授课交流信息反思己教学行发扬优改善不足不断提高身教育教学水平有效施教它流程是有效组织——有效教学——有效学习有效组织主要看学生体验性、探究性有效教学主要看学生思维性、知识量有效学习主要看学生参与性、达成率3有效评价重两环节课上——课课堂上强调针对性——用赞美语言激励学生用委婉语言批评学生用具体语言启迪学生打开思路课强调多元性—学生交流、作业设计、检测跟踪（三）关“种机制”落实完善“四三二教学质量监控体系”——是开展有效教学重要保障教学质量监控体系是我校“主发展人见长”教育教学管理模式重要组成部分能否长期有效运行定着学校教学质量能否持续改善和提高而学校管理重就是针对教学全程进行有效教学质量监控学校通完善管理制、高效反馈体系、性量结合数化教学质量评价模式等措施形成了“四三二”教学质量监控体系四包括全面教学检、课堂教学抽、试卷考评测、毕业生质量调；三评是指年次教育教学管理工作评、年次教学质量评估、三年轮考评估；二考是学校教育教学工作考核、《教师考核览表》；员是学生教学信息员总通以上“支队伍”建设、“块阵地”使用、“种机制”落实这“三关”我们牢牢抓住教育质量这生命线学校办学业绩受到上级领导赞许受到广长和社会认可实施十·五规划以学部和学部区质量监测稳居名考成绩屡创新高考入四校学生持续攀升高线率名列长春市前茅考学生巩固率名列长春市榜首三、探有效教学模式构建高效课堂是形成学校教学特色窗口我人认有效教学实际就是有针对性、重实效要有放矢体现出学校教学特色不能追千律探有效教学程我们逐渐摸和总结形成了八十七有效教学特色特色室报提升有效教学层次推动该校教研教改迈上新台阶006年学校还成立了教科研室每月出版期《教科研报》根据领导班子重视和线教师迫切要学校又通教工会对教科研室人员配备进行了调整学部共有三名常设干事各年组都有教科研组长张苏校长主抓教科研工作教科研室所组织开展丰富多彩培训活动促进了骨干教师成长和提高绿区“名校引领、名师带动、校际合、衡发展”师徒结对活动多名老师被评优秀师父、优秀徒弟通几年系列教师培训使我校教师基达到了能够产生比较强烈我提高欲望有觉学习要；各学科都有己学科带头人和骨干教师；学校骨干教师队伍数量上和层次上有明显提高教师队伍整体水平能够适应教育发展要特色二完善信息员制提高教学有效管理了发挥学生参与教学管理作用树立良教风和学风体现教育以育人,以学生主体宗旨充分发挥学生教学和管理活动主体作用根据学校有关建立教学质量监控长效机制要我校008年3月建立了“学生信息员管理”制学生信息员主要对学校教学管理、勤管理、德育管理和提供有价值信息、见和建议00年设立了成立了信息员QQ群和设立了信息员反馈箱以方便信息员和老师沟通交流学期初召开了信息员工作总结表彰会议及新信息员培训会议总结了前段工作规了信息员管理对上学期表现优秀9位信息员颁发了进行了表彰并对六、七年级新加入信息员进行了培训对部分不合格信息员进行了撤换以上学期例学生信息员共反映各类问题共9条分优秀信息和问题信息两类其反映各项管理优秀信息60条；问题及建议信息769条学生反映问题信息教学管理问题涉及到全校六、七、八、九年级十二学科位教师共60条问题；这些反馈见每周都及上报各年段教学主管领导各部门领导高重视很快给予或疏导有效促进了学校行政管理如今信息员参与课堂管理工作已成我校管理特色多次被上级领导关及媒体报道外我们还重班主任调问卷、学生问卷、长问卷针对教学方面存问题及发现及反馈特色三开质量分析会用科学数据指导有效检测校教学检测分月考、期、期末考试（今年开始我们又实行了周测）我们动用强考命题库成员规定每学期按照考题型根据各年段教学进考试前匿名出题换科卷、上分数学李毅东老师学部制作了月考质量分析生成软件备课组长和年级主任、各主管教学校长分层次进行质量数据集整理分析考试结束周尽快召开年级质量分析会会上备课组长针对试卷出题情况、学生答题情况、各班科平分、及格率、优秀率及排名等十几种数据进行分析并代表组员谈出下步改进措施及打法年级主任从全年级角谈己分析结主管教学校长进行总评质量分析会不仅关学生显形学业成绩也关学生隐形学习状况七年组学期开学初针对学生晨效率不高现象主管校长倡议语组老师编了“三”体《晨学铭》由音乐盛老师写印了十六期校教材《四维空》上各班级也都将写上墙并遵照执行所以说开质量分析会既是对上阶段教法、学法检测又下步教法、学法进行了科学分析与调整现业已成八十七教学管理不可或缺主要环积极作用日益凸显特色四通特色学科活动将有效教学课堂延伸了活跃校氛围培养学生竞争识检验学生对各学科知识掌握情况给师生提供展示和竞技舞台各年级根据年级实际情况积极寻拓展师生素养和拓宽学生知识储备有效途径语组学期主要围绕学校教学工作重“减增效有效提高课堂效”研究进行开展与各年组备课组长研究致认应“主要教师教学工作实际困难及困惑”方面着手学案格式和作批改问题并明确了学生问题和教师关问题00年实践新课程由语组主办校教材《四维空》诞生至今已成功出版了十六期并以依托筹办了“新思维”写作赛和“新视角”摄影赛还成立了“摆渡学社”现《四维空》不仅成校化地、教育教学窗口；还是师生与长桥梁与纽带受益者——八十七学们从《四维空》学会了感恩、珍惜、理和创新……语汇报会各年组形成系列渐成气候仅今年四月份就有三年级举行了形式各异汇报会六年级《乘着学翅膀》、七年级《笑水浒》、八年级《感悟学再现》课剧表演等活动从教材到名著从到生活全方位展示了学生赏析和表演能力活动我们还特邀了长、教研员等参加他们都对给予了评今年5月0日《长春日报》教育版特别介绍八十七特色发展路开头引用了七年《笑江湖》汇报表演情况数学组全体教师进行了有效教学研讨着手进行假期作业展、手报展、数学基础知识竞赛以展代练以赛代考英语组今年四月召开了全市英语学科开放活动特别介绍了该学科探有效教学方面心得体会理化组组织了“以学生主体实现有效教学”研讨活动政史地生组深入课堂听课和听取校领导关有效教学专题报告对杜郎口学“三三六教学模式”及黛溪学“激情教学模式”有定了又到农安五听课与五教师、学生交流“课堂改革”感受使教师探进步交流得到了提高上学期是理科“四杯赛”地理、生物教师积极参与参赛教师都能认真研究教学方法精心组织教学对教学每环节和步骤进行了反复推敲课堂教学很地体现了新课标理念教学理念新创新识强有定教学特色教师课堂上以学生主学生创造了良学习氛围历史组重推出了新人胆开展有效教学改革与探李红晶、金龙老师开学初承担了长春市教研室历史学科教师培训及集体备课市集体备课上做汇报课受到与会领导和老师致评综合学科加强集体备课将课堂教学与学生活动相结合既备提高课堂有效性方法、又备组织学生丰富多彩活动细节与创新教研气氛浓厚体育组了更进行实践课备课将备课战场根据实际要换到体育馆、操场等地音乐学科也音乐教室吹拉弹唱美术组私下苦练基功不断提高人教学技能；心理学科更是完善硬件创新软件不断出新将备课真正落实到实处实实课堂教学力争以研带课以课促研学校领导带领和支持下综合学科团结创新绞尽脑汁付出了汗水与艰辛完成了美术学科校教材开发音乐学科初稿校对体育学科实践花式跳绳动作开发心理学科心理咨询室建设校教材开发各学科将其教学进行了实践音乐学科七年级进行器乐（口琴）教学尝试美术学科硬笔法与语生相结合初见成效体育学科花式跳绳完成了十动作教学实践心理学科要把每节课都给学生们用单片编教材集结成校教材校教材序幕才刚拉开我们会用智慧与勤奋让它们更加完善音乐组每月课前支歌活动月末进行评比七年级举行了主题“唱响八七舞动青春”合唱比赛体育组六、七年级举行了花式跳绳比赛检验了花式跳绳试实施学习效。
高中历史教学研究论文：浅谈高中历史高效课堂教学的策略
高中历史教学研究论文：浅谈高中历史高效课堂教学的策略教师在进行教学设计时，要贯彻落实教学理念，采用多元化的教学策略开展教学。
（一）研究教材，整合资源，奠定高效课堂的基础众所周知，开展历史课堂教学的基础和前提就是备课，假如没有提前备好课，那么就无法上好每一堂历史课。
在备课时，许多教师只是关注教材本身，他们把目光局限在本堂课的教学内容上，却没有注意到其在教学中的“面”。
事实上，编写教材的工作人员在进行教材设计时，是从整个单元整本教材来看的，所以说，教师在备课时，不能仅仅把备课的内容局限在本堂课上，而是应当从宏观的角度来备课。
譬如，我曾经参加过一节研讨课——辛亥革命，在教学中要做到把握课程目标，做好全局规划，统筹安排到位。
许多专家学者对此进行了评价，从这堂课中，教师学到了怎样摆脱以往就事论事的教学方式，引导学生进一步研究辛亥革命的作用、意义。
学生和教师在课堂上是一种和谐、民主、平等的关系，在探究具体问题时，没有提前定性下结论，而是以一种开放包容的态度看待历史问题。
还有专家认为，整堂课的教学节奏紧凑得当，教师的引导恰到好处，课堂上的互动性极强，大大激发了学生对课堂内容的兴趣，有效落实了三维目标，顺利达成了本堂课的教学目标和教学任务。
最后，评委们都给出了较高的分数，认为本堂课开展得十分顺利，合理整合了历史资源，是一堂高效的历史课。
因此，从种种实践结果来看，教师应当在备课时，深入研究教材内容，研读新课标的要求，整合各种教学资源，以便为学生打造高效的历史课。
（二）提高学生的课堂参与度，优化课堂教学为了提升自己的教学水平和教学能力，我在暑假期间大量观看网络上的优质课程，同时也回顾了自己在教学期间使用过的教学设计和课件，认真记录下每堂课的心得体会。
在学习期间，我发现当学生在课堂上分析、探究、学习、思考、训练的同时，教师也在不断地改进、总结、提高。
在历史课堂上，往往会有许多突发情况，这些都有可能会打破原有的教学模式，比如，教学活动改变了以往的固有程序，可能学生突发奇想，提出一些偏题怪题，教师提前并没有准备，这就对教师自身的专业能力提出了较高的要求。
课改随想--如何构建和谐高效的历史课堂
合 于 自己的算法和解 法。在求异思 辨 中得到 知 识 的开启 、创新 ，从 而丰 富解 题 的思 路 和 技
巧 。 因 此 ，教 师 要 积 极 鼓 励 和 提 倡 个 性 化 的 学 习 。 数 学 教 学 教 育 的 目的 并 不 是 仅 仅 为 了使 学 生 形 成 高 效 、统 一 的 固定 运 算 方 法 和 熟 练 的 技
能 ，更 重 要 的是 发 展 学 生 的 思 维 能 力 。 在 课 堂
标 、内 容 、方 法 、手 段 等 ）之 间 的关 系 ，使 教 与 学 能够 产 生
共 振 ，最 终 达 到 提 高 教 学 质 量 ，学 生 全 面 、 和 谐 、 充 分 发 展 的 目 的 。 同 时 ，作 为 一 名 历 史 教 师 ，笔 者 也 在 不 断 地 探
心灵 ，发现学生 价值 ，发展 学生潜能 ，张扬学 生个性 。只要 数学课堂教 学做到 了 “ 自主” ，
民主 、平 等 、融 洽 的师 生 关 系
为 基 础 ，按 照 学 生 认 知 特 点 和 身 心 发 展 的 基 本 规 律 ，调 控 课 堂 教 学 中 各 种 要 素 （教 学 目
哪 些 特 点 呢 ？这 样 的 导人 激 发 了学 生 的 求知 欲 ，使 他们 自觉 地 投 入 到 学 习 中去 。当 然形 象 导入 还 有 很 多种 方 式 ，像故 事
： 施 ， 一 步 步 将 课 堂 引入 和谐 ，通 过 学生 的互 动预 习、 成 果 展 示 、巩 固 拓 展 、反 思 感 悟 使 课 堂 最终 达 到 高 效 的 目的 。 ： ：
！
倡 ，笔者在平时 的教学 中主张 一题多解 ，鼓 励
浅谈如何构建初中历史高效课堂
浅谈如何构建初中历史高效课堂作者：赵彦卿来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第9期河北省无极县实验学校赵彦卿在当前的初中历史课堂上，很多教师仍旧是采取满堂灌的方式进行教学，这很容易引起学生的学习疲劳感，对于教学效果的改善也丝毫没有功效。
要让学生真正地学有所得、学以致用，最终提高学生的历史学习能力和历史知识的积累与完善，就必须向教学要质量，向课堂要效率。
结合自己的教学经验来谈谈如何在我们的初中历史课堂教学过程中进行高效教学。
一、转变教师角色，建立新型的师生关系教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向交往互动的创造性过程。
在教学过程中要以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的教学氛围，让历史课堂教学充满活力、情趣和智慧。
教师在学生自主学习、讨论、观察时，认真地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑如何指导学生更好地掌握学习方法。
同时，教师还要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使学生真正“动”起来。
二、预习是提高课堂效率的基础预习这一教学环节虽然不是教学中最主要的环节，但它是一次新的学习的开始。
如何让学生真正的自主预习，这是老师们不可忽视的一个重要问题。
要发挥教师的主导作用，引导学生积极参与到预习环节的学习，引导学生预习时要因人因内容而异，预习知识要指点到位。
不同性格的学生有不同的兴趣爱好，在引导学生搜集资料时也要从不同的角度引入；根据不同的学习内容引导学生选取不同的预习方法。
三、充分备课，培养自主学习的能力和习惯要提高历史课堂效率，必须学会备好每一节课，上好每一节课，解决好每一个问题。
我们通常的做法是备课之前先看教参，我认为这种做法有些欠妥。
教参提供给我们的只是教学中需要参考的内容，不能形成我们个性的、实用的教案，更不能把教参上的内容照搬下来就成了教案。
突出重围,打造开放的历史课堂
突出重围，打造开放的历史课堂摘要：历史学科是高中阶段的一门必修课程，课堂教学则是历史教学活动的最主要形式。
长期以来，历史课堂教学最为人们所诟病的就是它的封闭性，它使得历史学科素质化的道路充满障碍。
作者结合自身的实践体会，简单阐述了打造开放的历史课堂的几点建议，希望能够为开放、高效的历史课堂构建提供参考。
关键词：高中历史教学开放课堂素质教育课堂教学是我们开展高中历史教学最主要的途径，通过历史课堂教学，学生掌握基本的历史史实，树立基本的历史观。
然而，随着素质教育的不断深入，这种低成本、高收益便于组织和协调的课堂教学形式暴露出越来越多的问题，其中封闭性尤为突出。
在历史课堂中，这种封闭性表现在教学内容、教学形式、作业形式等多方面。
由于过于封闭，历史教学活动素质教育目标的实现受到了相当大的阻碍。
因此，新课改下的高中历史教师一定要消除课堂教学的封闭性，勇敢地突出重围，为学生打造一个开放的历史课堂。
一、积极整合各方面教学资源，打破内容的封闭性在历史课堂上，教师所讲授的教学内容基本上以历史教材为依据，很多教师甚至把教学内容的范围完全限定于教材之上。
在高中教学阶段，任何学科的教学内容都要以教材为依托，但如果把教学内容局限于教材，就会不利于学生知识面的扩大和思维的发散，从而不利于教学目标的实现。
因此，在日常课堂教学中，教师一方面要以教材为中心，另一方面要积极整合教材以外的教学资源。
例如，教师可以搜集一些与教材内容有关的影视资料、历史图片等作为课本知识的补充，也可以给学生展示一些历史遗迹、历史文物的图片等，通过突破教材，历史课堂内容变得更加丰富多彩，从而有利于学生开阔眼界、创新思维。
二、建立新型师生关系，创新教学形式教学活动是一个教与学相互统一的活动，只有当教与学实现有机互动，才有利于教学目标的实现。
然而，在传统的历史课堂中，教与学普遍存在着相互割裂的问题，很多教师在教学理念上出现偏颇，片面地认为在历史课堂上让学生掌握尽可能多的知识是衡量历史课堂教学是否有效的重要标志，因此很多教师在历史课堂上往往从上课铃声响起一直到下课铃声结束，都在口若悬河地不断向学生灌输知识，一堂课下来，学生笔记本记得满满的，实质的能力却没有提升。
构建“高效课堂”教师有所为
力来 自哪 儿？ 多年的教 育教 学历练和观察 中我认 为 在
教 师的魅 力首先 源 自教 师在 课上 或 是课 下 对 学生 的
变旧的教育教 学理念 ， 做到 与时俱进 。因此 ， 不难看 出 要构 建真 正的 高效课 堂确 实对教 师 的素 养和 能 力提
人文 关怀 。这样 的教 师身上写 着 以人 为本 ， 能真 正 他 地走进 学生心 中。 非常重要 。 这 最近我 读 了中科 院院
学生确 实只有喜欢 这个老师 才有可 能喜 欢他 的课 堂。 构建高效互动的课 堂才有可能。老师就要充分地 了解
堂教 学 中， 是在 平 时的 学校 生活 中 ， 到 以人 为本 还 做
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Ｉ ０ 家ｌ ｏ Ｒ ＭＡ 戏居 之 ＭＥ Ｄ Ａ Ｈ
并不难 ， 就难在不 去做 。在 点 滴 中见真 心真情 ： 难 无 论 是 学 习上 ， 是 生活上 ， 还 当学生遇 到 困难 的时候 ，
智 慧 。我 认 为 应 从 以下 几 个 方 面入 手 ：
第一 ， 师要 了解学 生。我 曾经 看过这样 一份 网 教
上调查 ： 现在的学 生最喜欢什 么样 的老师？ ０ Ｘ上的 ９ ％￣
学， 虽然在 知识 的层 面上存 在 的 问题 也 不 少 ， 更缺 但
同学的答案 是 ： 第一喜 欢 长得 漂 亮的老 师 ， 二喜 欢 第
人文， 则必祸 必 灾。一个社会 ， 个人 ， 学与人 文是 一 科
不 可 分 割 的 。” 得 多好 啊 ！反 思 我 们 传 统 的 课 堂 教 说
师 生关 系的好 坏对课 堂教 学有 直接 而重要 的影
响 。如 何 营造 和 谐 的 师 生 关 系呢 ？这 是 一 门艺 术 ， 需要
以项目化学习为依托构建初中历史与社会高效课堂的策略
以项目化学习为依托构建初中历史与社会高效课堂的策略关键词：项目化学习历史与社会实践策略摘要：新课改背景下，多种新型教育理念呈现在教师面前，为教學模式的创新与优化提供了更多选择。
历史与社会是义务教育阶段的一门重要的文科课程，包含了多个方面的内容，且具有人文性、综合性、实践性的特点。
如何把新型教育理念运用到课堂教学中，是值得每位教师思考的重要议题。
本文简要概述了项目化学习，分析了以项目化学习为依托开展历史与社会教学的意义，并重点从四个方面提出了新形势下构建初中历史与社会高效课堂的实践策略。
关键词：项目化学习;历史与社会;高效课堂;实践策略随着教育改革的不断深入，培养学生综合素养已然成为教育教学的核心目标。
初中历史与社会是一门综合性较强的文科课程，其涉及的内容较为广泛，若是教师仅仅以传统教学模式为主，则必然会遇到一系列的教学难题，且难以达到高效教学的目的。
因此，作为一名初中历史与社会教师应当从多个角度出发，全面探索项目化学习，为学生创设更为适宜的自主学习空间，进而打造高效课堂。
一、项目化学习概述项目化学习源于国外，简称为PBL，是一种以问题情境为核心要素的教育形式，近几年在教育领域可谓是“炙手可热”。
项目化学习朝向核心素养，其包括项目设计、项目分析、项目实施、项目总结等多个环节。
不确定性是项目化学习的主要特点，这一学习过程中不再局限于寻求标准且统一的答案，而是更加侧重于强化学生的学习体验，减轻学生负担，在问题的引导下使学生逐渐学会如何应用所学知识解决问题。
以项目化学习为依托的课堂，学生拥有更多的自主学习权利，能够有效地展开批判性思考，并从多个角度出发分析、探究各个问题，同时吸收更多学科知识，最终达到高效教学的目的。
项目化学习的研究起步为相互学习，这一教学形式的核心要点为引导学生找到思维、身体与大脑之间的联系，在此基础上展开深度的思考与探析。
直至今日，学术界专家对项目化学习的界定仍不明确，但通过分析可发现这些理论性阐述都强调了驱动性问题、构设情景、公开表达以及小组合作。
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构建新型高效历史课堂
兰州华侨实验学校历史王非
新课改进行的如火如荼，对于传统课堂的教学模式几乎进行了外科手术式的更改，是课堂的人文性，开放新，创新性探究性都得到了极大提升，但也回头一看，我们作了这么大的努力，在教学实践中却出现了一个耐人寻味的问题：学生的学习情趣呈递减的趋势；学生的学习价值观仅仅是历史学科又不中考，到了考试死记硬背就能得高分；学生的学习体验感受不过是历史无非是原因、经过、意义的综合，没啥意思。
是什么原因让历史——一个充满科学性，综合性、人文性的重要学科的处境如此尴尬呢？
面对这样的死角设问，于是我们会想着反思，历史究竟能告诉我们什么？历史学科存在的意义何在？我们的课程设置的重心倾向是否合理？其实这归根结底是关于教育的问题，教育的目的如果说如同老狮子教小狮子扑食猎物，仅仅为了单一的个人的生存为目的，那么，历史确实是鸡肋学科，存在的意义只能是愉悦身心，没有多少实际意义。
我们现在的课程就是基于这个前提而设置的。
可是教育却是个大概念，一个民族和国家要发展要进步是绝对离不开教育的，所以教育的目的不仅仅是器物上的改动，而应该是在思想上思维方式上进行变革，所以，历史的重要性不言而喻。
在教学中我经常反思：这节课给学生讲什么？这节课要给学生
带来什么？用什么的方式、手段、途径才能够达到我想要的、学生想要的教育教学目的？课堂教学中还存在着那些遗憾？是什么原因造
成的。
教育学家认为：学生不是简单的知识容器，可以像倒水一样把知识灌进学生的头脑中，正因为如此，在教学的过程中，我本着学生能看懂的内容就不必讲的原则，设计了自读环节并提出了学习要求：1、自读教材，获取教材中历史信息。
2、有疑难问题，可以在组内相互讨论或问老师。
3、自读时间是15分钟。
4、为本组起一个符合本
节课内容的组名。
在教学实践中发现：给学生留有一定的时间去阅读能弥补学生因个体差异形成的学生需求的差异，学生在自读中他们能根据自己的需要发现、思考一些问题，这些问题有课本里的，也有引伸课本外的知识。
自主学习平台的设置，不仅使学生有了一个提前预习的准备，也给我提供了了解学生个体差异和需求的机会，使教育教学更加有的放矢。
给学生一个质疑的平台：
一位伟人曾经说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异义是问号”。
在课堂教学环节中，我给学生设置一个质疑的平台。
用质疑的方式启发学生思考，学生用抢答的方式来回答问题，既解决了教材中的重点、难点问题，有激发了学生的学习热情，也给学生注入了质疑、思考的学习理念。
给学生一个历史探究的平台：
在历史教材中，有很多的历史史实被压缩了，不能满足许多
学生的学习需求。
这时，在课堂的教学活动中给学生设置一个历史探究的平台就满足了学生的这种需要。
活动开始后，同学们的思维一下被激活了，争论的场面非常得激烈，他们置身于画面中，想古人之所想，为古人之所为，各组很块地完成了任务，之后，各组又纷纷上台表演，表演后，学生们又进行了点评，大家畅所欲言，思维、思想的空间被打开了，富有创意的问题闪现了。
学生在这样的探究氛围中完成了交流——辩论——统一认识的学习过程。
给学生一个认可的平台：
历史是一门科学性、综合性、人文性很高的学课，学生在学习、交流的过程中时常会迸发出一个问题，一个想法、一个疑问，有的是我们教师可以预料到的，也可以帮助学生解决的。
有的确是超出我所能回答的范围。
如果我们不能给学生一个说法，会极大刺伤学生的学习热情。
在课堂教学中，对学生认可平台的构建是解决这一问题的好办法。
更重要的是认可学生的质疑的学习品质。
实践表明：这种记分制的认可平台的建立满足了学生的成功行为需要时时得到认可的心
理需求。
促进了学生良好学习品质的形成和固化，给学生带来了的愉快的学习心情，在教学调查中，绝大多数的学生说：“我们喜欢这种记分制的学习方式”。
历史是现实的一面镜子。
纵观世界各国对历史的重视，不亚于对母语的重视。
历史学科作为国民素质教育的基础课程，肩负着保持和发扬中华民族的优良文化传统的重任；肩负着培养新世纪公民人文
素养的重任；肩负着培养学生正确的世界观、人生观、价值观和激发学生爱国主义情感的重任。
作为国家新一轮基础教育课改的教师，要真正做到把课改的理念落实到教育教学实践中去，就要用心的去为学生构建一个个学习的平台，使他们在愉快中学习，愉快中体验，愉快中进步，愉快中成长起来！。