七年级生物上册 第4章 第2节《错综复杂的食物关系》练习 苏科版
苏科版教材生物实验梳理
第7章能量的释放与呼吸
第1节能量释放和利用
17、体验能量释放与呼吸的关系
秒表
7、验证植物呼吸过程中气体的化
塑料袋、锥形瓶、橡皮管、菠菜、澄清的石灰水
广瓶、火柴、蜡烛、菠菜
18、探究萌发的种子释放热量
保温瓶3个、温度计3支、铁架台3个、萌发的种子、干种子、死亡的种子、棉花
图片
8、认识放线菌
各种放线菌图片
一快橘皮、一块馒头、塑料袋、清水、放大镜
21、观察蘑菇
各种蘑菇
22、参观蘑菇种植场
第14章生物的命名和分类
第2节生物的分类
9、给动物分类
动物标本
10、给植物分类
植物标本
八年级上生物演示分组实验目录
单元\章
节
演示实验
分组实验
仪器材料
第6单元生命活动的调节和生态系统的稳定
第5单元环境中生物的多样性
第10章水中的生物
第1节水中的动物
7、探究鱼类适应水中生活的特征
鱼缸、鲫鱼等
8、观察河蚌
河蚌、解剖刀、解剖盘、镊子
第2节水中的藻类植物
9、观察水绵
载玻片、盖玻片、镊子、培养皿、显微镜
第11章地面上的生物
第1节地面上的植物
10、观察校园里的植物
11、观察桃
桃花、槐花、蚕豆花、桃、花生、蚕豆、镊子、放大镜、载波片、解剖针、解剖刀
第2节人和动物体的组成
4、观察人体的外形
人体外形图
5、观察人体内的腔和腔内的主要器官
人体解剖模型
6、观察人体的组织
人体组织图片
第3节单细胞生物
4、观察酵母菌
酵母菌、显微镜、载玻片、盖玻片
七年级生物上册知识点归纳 苏科版
第一章生物与环境第1节、生物生存的环境1、在自然界中，环境是指生物周围的空间以及其中可以直接或间接影响生物生存和发展的各种因素。
2、自然环境是指水、光、空气、温度、湿度、土壤、岩石等。
3、自然界的生物形形色色。
种类繁多，分布广泛。
不管是幽深的海洋、浩瀚的沙漠、辽阔的天空，还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在着千姿百态的生命。
第2节、环境影响生物的生存1、生物因素：是指影响一个生物生活的同种或其他种类的生物。
影响生物生存的生物因素有：①、种间关系--捕食关系，竞争关系，寄生关系，互利共生。
②、种内关系---种内互助（蚂蚁）、种内斗争（蜜蜂）。
2、非生物因素：生物生存环境中的非生物部分。
主要有：阳光、空气、水、土壤、温度等。
它们都影响生物的生长、生存和分布。
如：极地狐和大耳狐第3节、生物对环境的影响1、生物与环境之间是相互影响，相互作用的。
2、空气湿度是表示空气的潮湿程度。
空气湿度过大或过小都会有利于细菌和病毒的繁殖。
空气湿度在45％--55％范围内，病毒死亡较快。
第4节、生物对环境的适应1、生物对环境的适应是普遍存在的，每一种生物都具有适应生存环境的多种能力。
生物只有适应环境才能生存下来，如果不适应环境，就会被环境淘汰。
2、生物对环境的适应不仅表现在形态和结构方面，还表现在生理和行为等各个方面。
如：保护色：动物具有的与环境色彩相似的外表形状或色泽斑纹。
例如，变色龙，沙漠蜥蜴等。
拟态：某些动物在进化过程中形成的外表形状或色泽斑纹，与其他生物或非生物异常相似的状态。
例如，竹节虫，警戒色：如毒蛇，瓢虫的鲜艳斑纹。
第5节、科学探究的基本方法1、实验是一切科学探究的基础。
2、实验常用的器材，（见课本第16页）3、显微镜的结构，（见课本第17页），4、显微镜的使用：（见课本18页），①实验室内光线不强时，对光时，应选择较大的______和____面反光镜。
②显微镜目镜上刻有“15x”字样，表示__ ___。
七年级生物上册4.2《错综复杂的食物关系》习题(扫描版)苏科版(new)
《错综复杂的食物关系》
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生物：4.2《错综复杂的食物关系》教案(苏科版七年级上)
第四章生物之间的食物关系第二节错综复杂的食物关系教材分析本节建立在食物链概念的基础上，进一步了解声他中各种生物间的食物关系是错综复杂的。
目的在于让学生自己发现食物网的概念，同时理解人类活动对食物链和食物网的影响。
让学生认识到保护每一物种、人与自然和谐发展的重要性。
指导思想依据《生物课程标准》的理念，主要从以下进行教学设计：1. 学会分析资料，进行语言表达。
2. 加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。
教学目标1.知识目标（1）了解生物间的事物关系是错综复杂的。
（2）知道什么是食物网。
2.能力目标（1）学会分析资料，进行语言表达。
（2）学会将理论知识与生活实际相联系。
3.情感态度价值观目标（1）加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。
（2）关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
重点难点重点：学会分析资料，进行语言表达。
难点：指导学生观察理解课本75页的示意图。
本节关键指导学生观察理解课本75页的示意图，弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动。
教学方法图表分析法，阅读法教具准备挂图。
课时安排1课时教学过程1.导入新课师：根据我们学习的食物链的知识，请同学们来看看黑板上的几种生物，你能将它们连起来吗？2.学案之一：食物网师：各个食物链不是彼此分离的，一种肉食动物可以吃多种草食动物，同时一种草食动物也可以是多种肉食动物的食物。
有些动物是杂食的。
还有些动物是以动、植物的粪便和死后的腐烂尸体碎渣为食的，如蚯蚓、一些昆虫等（食屑动物），它们属于消费者，但也可算是分解者。
所以生物群落中的食物关系是十分错综复杂的，各食物链总是彼此交织在一起的。
这种由许多食物链相互联系形成的网叫做食物网（见图）。
师：复杂的食物网可包括100种以上的物种。
食物网和食物链反映一个自然环境中各种生物直接的和间接的食物关系。
师：同学们，每种动物都有一定的食性。
在自然界中，生物间的食性关系是错综复杂的。
七年级生物上册 教材解读课件 苏科版
第2单元 生物从环境中获取物质和能量
第3章 人体的物质和能量来源于食物
第1节 第2节 第3节 第4节 饮食与营养 营养物质的作用 合理的膳食 人体对食物的消化吸收
第4章 生物之间的食物关系
第1节 食物链 第2节 错综复杂的食物关系
第5章 有机物的生产者——绿色植物
第1节 有机物从哪里来 第2节 绿色植物从土壤中获得什么
第6章 能量与呼吸
第1节 能量的释放和利用 第2节 人体的呼、生物与环境
二、科学探究的基本方法
目标要求
1、要求学生联系身边的生活实例，说明生物生活 的环境。描述环境对生物生活的影响以及生物对 环境的适应和影响，从而辩证地认识生物与环境 地关系，树立“生物与环境是一个不可分割的整 体”的概念。 2、学习常用的实验仪器如显微镜，以及科学探究 的基本方法。（什么探究：类似看病 仪器：学习练习使用显微镜。）
• （1）甲同学设计的实验是为了探究 ▲ 对种子 萌发的影响。 • （2）乙同学实验设计的对照组是 ▲ 。 • （3）丙同学设计的实验与甲乙两同学的相比，不 足之处是 ▲ 。 • （4）从甲乙丙三位同学的实验结果可以得出的结 论是 ▲ 。 • （5）在适宜的条件下，A、D二组均有未萌发的 种子，可能的原因是 ▲
温度(℃) 湿 度
光照
种子
数发芽 率（%）
甲 乙 丙
A B C D E F
25 8 25 25 25 25
潮湿 潮湿 干燥 潮湿 潮湿 潮湿
有光 有光 无光 无光 有光 无光
100 100 100 100 5 5
96 0 0 98 100 100
问题及答案（1）温度 （2）D （3）种子的数量太少 （4）种子萌发需要适宜的温度（或25℃）和水分（或潮湿环境）（5）种 子没有完整或活的胚(答出一点就给分)
重点知识梳理2023--2024学年苏科版七年级生物上册
苏科版生物7年级上册重点知识梳理7年级上册第1单元走进生命世界第1章生物学——研究生命的科学第1节生物与生物学第2节生物学的基本研究方法第2单元我们生活的生物圈第2章生物与环境第1节生物生存的环境第2节环境影响生物的生存第3节生物对环境的影响第4节生物对环境的适应第3章生态系统和生物圈第1节多种多样的生态系统第2节生物生存的家园——生物圈第3单元生物从环境中获取的物质和能量第4章绿色植物是有机物的生产者第1节植物的光合作用第2节绿色植物的生长需要水和无机盐第5章人体的物质能量来源于食物第1节饮食与营养第2节营养物质的作用第3节合理的膳食第4节人体对食物的消化吸收第6章生物之间的食物关系第1节食物链第2节食物网第7章能量的释放与呼吸第1节能量的释放和利用第2节人体的呼吸第1章生物学——研究生命的科学第1节生物与生物学知识点1 生物和非生物的区别自然界是由有生命的物体和无生命的物体组成的。
生物是指有生命的物体。
生物一般分为动物、植物、微生物。
知识点2 生物的基本特征生物具有共同的基本特征：除病毒外，生物体的基本结构是细胞；生物有生长发育、繁殖与遗传变异现象；生物能适应和影响环境；生物能与外界环境之间进行物质和能量的交换（生物需要营养物质和能量，进行呼吸与排泄）；生物能对外界的各种刺激作出不同的反应。
关键提醒：病毒没有细胞结构。
病毒是由蛋白质外壳和遗传物质核酸组成的。
细胞是生物体生命活动的基本单位。
知识点3 生物学研究的内容和应用1.生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。
生物学的研究内容非常丰富，例如，生物体的结构与功能的关系、生物与生物的相互作用、生物与环境的相互关系、生物多样性，以及人类对生物的利用与保护等。
2.仿生学是模仿生物的形态结构和生理功能的基本原理而造福人类的一门学科。
如：直升机与蜻蜓、潜水艇与鱼鳔、雷达与蝙蝠、人工冷光与萤火虫等。
3.现代生物科技成果：试管婴儿、细胞核移植、克隆技术、人类基因组计划、太空育种技术、生态农业、杂交水稻（袁隆平）、转基因技术等。
苏科生物七年级上补充习题答案
第1单元走进生命世界第1章生物学——研究生命的科学第1节生物与生物学一、1.呼吸排泄生长发育2.活动规律二、3.D 4.D 5.A 6.D 7.B8.B三、9.○1-E ○2-F ○3-B ○4-G ○5-D ○6-C ○7-A四、10.×11.√12.×五、13.(1)A(2)B(3)C(C、D(5)E13.(1)珊瑚不是生物，珊瑚是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的，不具有生命的基本特征。
珊瑚虫才是生物。
（2)浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，这些有利于藻类植物的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气和营养物质。
因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。
第2节生物学的基本研究方法一、1.实验2.观察目的分析判断放大镜显微镜3.(1)⑧遮光器○9反光镜（2）○12细准焦螺旋（3）物镜(4)⑧遮光器⑥通光孔④物镜②镜筒①目镜 4.装片5.单一变量6.○1实验目的○2实验现象○3实验结论二、7.B 8.C 9.D 10.C 11.B 12.A三、13.①—D ②—D ③—C ④—B ⑤—A ⑥—A四、14.×15.√16.×17.×五、18.(1)乳酸杆菌（2)当把酒加热到一定温度时，可杀死酒中的乳酸杆菌而酒质不受影响（3)当把酒加温到55℃时，可杀死酒中的乳酸杆菌而酒质不受影响20.(1)作出假设（2)错误（3)乙第2单元我们生活的生物圈第2章生物与环境第1节生物生存的环境一、1.空间生存发展2.江河及淡水湖泊海洋 3.企鹅、海豹、海象（答案合理即可）绵羊、牛、鼠（答案合理即可）4.○1水(中）○2陆地（上）○3湖泊（河流）○4海洋○5沙漠○6赤道○7极地○8高山○9森林○10草原（○3-○10答案合理即可）二、5.A 6. C 7.D三、8.①②④—A ③⑤⑥—B四、9.×10.√11.√五、12.适于空中飞行的是A、E、O 生活在水中的是C、D、G 生活在陆地上的是B、F、H、I、J、K、L、M、N、P、Q 13.植物的生长需要一定的光、温度、水和无机盐等。
七年级生物上册 知识点归纳 苏科版
七年级生物（上）知识点归纳第一章生物与环境第1节、生物生存的环境1、在自然界中，环境是指生物周围的空间以及其中可以直接或间接影响生物生存和发展的各种因素。
2、自然环境是指水、光、空气、温度、湿度、土壤、岩石等。
3、自然界的生物形形色色。
种类繁多，分布广泛。
不管是幽深的海洋、浩瀚的沙漠、辽阔的天空，还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在着千姿百态的生命。
第2节、环境影响生物的生存1、生物因素：是指影响一个生物生活的同种或其他种类的生物。
影响生物生存的生物因素有：①、种间关系--捕食关系，竞争关系，寄生关系，互利共生。
②、种内关系---种内互助（蚂蚁）、种内斗争（蜜蜂）。
2、非生物因素：生物生存环境中的非生物部分。
主要有：阳光、空气、水、土壤、温度等。
它们都影响生物的生长、生存和分布。
如：极地狐和大耳狐第3节、生物对环境的影响1、生物与环境之间是相互影响，相互作用的。
2、空气湿度是表示空气的潮湿程度。
空气湿度过大或过小都会有利于细菌和病毒的繁殖。
空气湿度在45％--55％范围内，病毒死亡较快。
第4节、生物对环境的适应1、生物对环境的适应是普遍存在的，每一种生物都具有适应生存环境的多种能力。
生物只有适应环境才能生存下来，如果不适应环境，就会被环境淘汰。
2、生物对环境的适应不仅表现在形态和结构方面，还表现在生理和行为等各个方面。
如：保护色：动物具有的与环境色彩相似的外表形状或色泽斑纹。
例如，变色龙，沙漠蜥蜴等。
拟态：某些动物在进化过程中形成的外表形状或色泽斑纹，与其他生物或非生物异常相似的状态。
例如，竹节虫，警戒色：如毒蛇，瓢虫的鲜艳斑纹。
第5节、科学探究的基本方法1、实验是一切科学探究的基础。
2、实验常用的器材，（见课本第16页）3、显微镜的结构，（见课本第17页），4、显微镜的使用：（见课本18页），①实验室内光线不强时，对光时，应选择较大的______和____面反光镜。
②显微镜目镜上刻有“15x”字样，表示__ ___。
2019-2020学年七年级生物上册 第4章第2节错综复杂的食物关系学案苏科版.doc
2019-2020学年七年级生物上册第4章第2节错综复杂的食物关系学案苏科版一、学习目标（1）了解生物间的食物关系是错综复杂的。
（2）知道什么是食物网。
二、基础学习1：展示温带草原生态系统或森林生态系统各种生物和谐生活的画面和捕食的场面。
利用上节课所学的知识联出各条食物链，看一看，想一想，这些生物之间是否只是单方向的食物联结？它们并不是只吃一种生物，一种动物可以吃多种生物。
例如，鸟可以可以吃草籽,吃蜘蛛，也可以吃昆虫；一种生物也可以被多种动物所吃，例如，鸟可以被鹰吃，也可以被蛇吃。
因此，在同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。
【学生活动】各小组将上一节课制作的食物链取出，将食物链中相同的生物重叠起来，你看到了什么现象？提问：像这样各条食物链相互交叉连接起来，形成的网状结构叫什么？学生得出：食物网的概念。
三、合作交流提问：你们有没有想过，这些生物之间的联系，就象一张无形的大网，“牵一发而动全身”。
1、如果由于长时间的干旱，这个生态系统中析青草全部枯死了，哪些动物的生存最先爱到影响？2、由于人的捕杀，青蛙数量聚减，这个生态系统中的其他生物的数量会发生什么变化？小组讨论：1、生态系统中生物所需要的能量来自哪里？2、食物链中的什么成分可将能量固定？3、某一种生物捕食另一种生物的同时，是否也获得了能量？4、能量是否全部能沿着食物链传递下去？学生总结：能量在食物网中的流动规律：从绿色植物开始流向植食性动物，再流向肉食性动物。
展示：丰富多彩的食物（图片）以及学生在食堂用膳的情景。
（这是上节课利用过的课件）请你说出你在用膳的过程中，能量是如何通过食物链进入你的体内的？以一条食物链为例，讲述能量流动的过程。
学生总结：我们发现自己处在食物网的最高位置。
可见，生态系统中能量流动和物质循环是沿着食物链进行的。
假如，在我们生活的环境中有些有毒物质随食物链进入我们体内，将会有怎样的后果呢？展示4：有害物质通过食物链富集的实例。
2020-2021学年苏科版七年级上册生物3.6生物之间的食物关系单元测试题
2020-2021学年苏科版七年级上册生物3.6生物之间的食物关系单元测试题学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、单选题1．研究发现，周氏啮小蜂在杀灭美国白蛾方面，与其他鸟类吃其蛹有所不同．它是在瞬间将受精卵注入美国白蛾的蛹内，利用蛹内的营养物质繁殖自身后代，从而杀死白蛾．这一事实说明，动物在自然界中能够（）A．维持自然界中的生态平衡B．促进生态系统的物质循环C．帮助植物传粉受精D．帮助植物传播果实和种子2．“落叶不是无情物，化作春泥更护花”，请从生态学角度分析，在落叶化作“春泥”的过程中，起决定作用的是（）A．生产者B．消费者C．分解者D．水分3．如果要维持一个生态系统稳定，必须要有的生物成分是（）A．生产者和消费者B．生产者和分解者C．食草动物和食肉动物D．消费者和分解者4．菜地中的蚯蚓能将土壤中的有机物或枯枝败叶分解为无机物，供绿色植物再利用。
由此可知蚯蚓属于生态系统成分中的（）A．生产者B．消费者C．既是生产者又是消费者D．分解者5．常常把冬虫夏草与人参、鹿茸列为三大补品．它是由昆虫和真菌联合而生．虫草（一种真菌）于冬季前后侵入在土壤中越冬的虫草蝙蝠蛾的幼虫体内，吸收幼虫的养分而发展菌丝，待菌丝充满虫体时虫即僵死，此时虫体内部组织被破坏，仅残留外皮．到了夏季，从死虫的头顶或口中长出有柄的菌座，露出土面，似直立的小草，故名夏草．夏草属于生态系统成分中的（）A．生产者B．消费者C．分解者D．非生命物质6．海洋生态系统中的生产者是（）A．海洋植物B．海洋动物C．细菌D．真菌7．一个生态系统，无论大小都是由（）A．生产者，消费者，分解者组成B．植物，动物，细菌，真菌组成C．生物部分和非生物部分组成D．阳光，空气，水组成8．属于生产者与消费者之间关系的是（）A．青蛙捕食昆虫B．松鼠吃蘑菇C．蛇捕食青蛙D．兔吃草9．“落红不是无情物，化作春泥更护花”在落花转化为春泥的过程中起主要作用的是（）A．植物B．动物C．细菌、真菌D．水分和阳光10．下列各项中,属于生产者与消费者关系的是（）A．蝗虫吃庄稼B．蛇吃老鼠C．青蛙吃昆虫D．老虎吃野兔11．地球上最大的生态系统是（）A．海洋B．热带雨林C．草原D．生物圈12．地球上最大的生态系统是（）A．草原生态系统B．生物圈C．海洋生态系统D．森林生态系统13．生态系统的组成是A．生物部分和非生物部分B．动物和植物C．生产者、消费者和分解者D．所有生物二、填空题14．如图是生态系统的相关概念图，请据图回答：①________；②________；③________；④________；⑤________；⑥________．15．生态系统中，生产者主要是，消费者是指。
苏科版生物七上第4章《生物之间的食物关系》单元测试(苏科版七年级上)
初中生物学习材料马鸣风萧萧精心整理制作生物：第4章 《生物之间的食物关系》单元测试（苏科版七年级上）一、选择题1.下列各项中正确的食物链是（ ） A 、草→羊→狼 B 、阳光→草→昆虫→蛙 C 、兔→狐→细菌 D 、草→兔→狼→细菌2.如果一个处于稳定状态的生态系统中的四种生物构成了食物链 的关系，在某一时间内它们的相对数量关系如图2所示，在一 段时间内，若乙的数量增加，则会引起： A.丙、丁的数量增加，甲的数量下降 B.甲、丁的数量增加，丙的数量下降 C.甲、丙的数量增加，丁的数量下降 D.甲、丙、丁的数量都增加3.右下图表示温带草原生态系统中部分生物构成的食物网，据图回答（1）（2）（3）题 （1）．图中每条食物链的起点生物都是 A ．草 B ．鹰 C ．蛇 D ．兔（2）．生态系统中的生物成分包括生产者、消费者和分解者，图中没有画出的生物成分是A ．生产者B ．消费者C ．分解者D ．生产者和消费者（3）．如果人类大量捕杀鹰，草原生态系统将受到严重破坏，这说明 A ．生态系统无调节能力 B ．生态系统的调节能力是无限的C ．只有绝对禁捕野生动物，生态系统才有调节能力D ．生态系统调节能力是有限的4.右图为一个生态系统中某些生物的相对数量关系，这些生物构成了一条食物链。
在这条食物链中物质和能量流动的方向是( )A.甲→乙→丙→丁B.丙→丁→甲→乙C.丙→丁→乙→甲D.丁→丙→乙→甲5.如图是某农田生态系统的食物网简图，关于该食物网的叙述正确的是 A ．此食物网中，初级消费者有鼠和蛙B ．若该农田受到农药污染，则生物体内有毒物质含量最高的为猫头鹰C ．此食物网中，由植物到鼠，能量传递效率为10%～20%D ．此食物网中包合3条食物链6.下列各项中，能够完整地表示一条食物链的是A ．狐吃兔子，兔子吃草B ．大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 C.蝗螂捕蝉，黄雀在后 D ．猫头鹰捕食田鼠，狐也捕食田鼠 7.图(三)表示某生态环境中的食物网。
(苏教版)初中生物七上 第四章综合测试01
第四章综合测试第Ⅰ部分选择题60分一、选择题（共30小题，每小题2分，共计60分）1.下列人体的器官与构成它的主要组织对应正确的是（）A.大脑——神经组织B.汗腺——肌肉组织C.股骨——机械组织D.心脏——结缔组织2.与草履虫的基本结构相似的是（）A.放线菌B.洋葱表皮细胞C.人口腔上皮细胞D.大肠杆菌3.从生物体结构层次上分析，以下选项中属于同一结构层次的是（）A.筛管与茎B.口腔上皮与唾液腺C.心脏与血液D.西瓜与西瓜籽4.心脏能不停地收缩和舒张为血液循环提供动力，构成它的主要组织是（）A.肌肉组织B.神经组织C.结缔组织D.上皮组织5.2019年10月28日，涪陵区创建国家森林城市指挥部、区城市管理局启动了“区树”、“区花”征集评选活动，于2019年11月19日上午又组织召开了专家评审会，最终确定杜鹃、栀子花、三角梅为候选“区花”品种。
其中的杜鹃，又名杜鹃花、映山红等，它由多种组织构成，但不包括下列哪项（）A.营养组织B.上皮组织C.输导组织D.保护组织6.下列属于植物器官的是（）A.B.C.D.7.蓝氏贾第虫是单细胞生物，寄生于人的小肠中，可引起腹泻。
下列有关蓝氏贾第虫的叙述，不正确的是（）A.肠道寄生生活需要氧气B.可以依靠鞭毛进行运动C.依靠表膜控制物质进出D.能够通过细胞分裂繁殖8.一个苹果，从生物体结构层次方面来说属于（）A.细胞B.组织C.器官D.系统9.如图所示植物体的结构层次中，属于器官的是（）A.B.C.D.10.草履虫生活在水中，其进行气体交换的结构是（）A.表膜B.鳃C.体壁D.肺11.观察草履虫实验中，最好从表层吸取培养液。
草履虫大量聚集于表层的原因是（）A.食物充足B.氧充足C.温度适宜D.障碍物少12.下列属于组织的是（）A.血液B.脑C.神经元D.皮肤13.如图展示了鱼的发育全过程，鱼的________经过一系列变化就能发育成游来游去的鱼。
（）A.受精卵B.体细胞C.卵细胞D.红细胞14.下列关于人体的结构层次，表达正确的是（）A.细胞→器官→组织→人体B.细胞→器官→组织→人体→系统C.组织→细胞→器官→人体D.细胞→组织→器官→系统→人体15.小熊和萌萌对眼虫是植物还是动物争论不休，小熊认为眼虫是动物，萌萌认为眼虫是植物。
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第4章第2节错综复杂的食物关系同步练习
1．右图是一个农田生态系统的食物网简图，关于该
食物网的叙述正确的是
B．此生态系统能量的源头是植物制造的有机物
A．此食物网中初级消费者有食虫鸟和食草昆虫
C．鹰在此食物网中占有3、4、5二个营养级
D．此食物网包合3条食物链
2.在生态系统中，各种生物的数量和所占的比例总是相对稳定的，这是因为
A.生物与生物之间相互制约
B.生态系统具有一定的自动调节能力
C.生产者总是数量最多的
D.人工控制的结果
3.在森林生态系统中，兔和鼠吃草，兔常被狐和鹰捕食，鼠常被狐和蛇捕食，蛇有时也被鹰捕食，这种现象可以说明自然界中的生物是
A.相互制约
B.多种多样
C.不断进化
D.谁也离不开谁
4．对右图的解释说明正确的是
A．图中最少包含8条食物链
B．该食物网中最长的一条食物链包含4个营养级
C．蛇和鹰既存在捕食关系，又存在竞争关系
D．蛇的多少只受鼠、青蛙和鹰的影响，与其它生·
物无关
5.下列关于生态系统的描述，正确的一项是：
A、一片森林中的所有动物、植物、微生物构成森林生态系统
B、生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的
C、在一个生态系统中，各种生物的数量是恒定不变的
D、生态系统的自动调节能力是无限度的
6.某校学生要开展设计制作小生态瓶活动，你认为评价其设计制作水平的主要标准是
A、生态系统存活时间的长短
B、生态系统营养结构的复杂程度
C、生态系统有机物积累的速度
D、生态系统的成分是否正确
7.在某生态系统中生存的生物，其体内存留的有机物汞如下表，由这些生物组成的食物链是
A 、D →
B →
C →E →A B 、
D →
E →B →C →A
C 、A →C →E →B →
D D 、A →
E →C →B →D
8．实验中学生物兴趣小组对某小河中几种不同生物消化道内的食物进行分析，并请环保专
家对这5种生物体内的主要污染物含量进行了测定。
其结果见下表：
（1）根据表中信息推断5种生物之间的关系(以食物链或食物网的形式表示)
（2）如果大量含有氮、磷的污水流入河中，引起小球藻等浮游植物快速繁殖，在短期内对
该生态系统中其他生物的影响可能是 。
而当小球藻爆发性繁殖
时，不仅会导致其他生物的死亡，也会有大量的小球藻死亡。
这些
死亡的生物在 的分解作用下，导致更多生物缺氧或中毒死亡。
（3）研究表明，甲基汞对人类的危害比预想的要严重得多，而且环境中任何形态的汞均可
在一定条件下转化成剧毒的甲基汞。
环境中的甲基汞主要是由汞及其化合物在水体、土壤中
经微生物作用产生的，它能沿着食物链传递，进行
，最终给人类带来严重的危害。
（4）日常使用的电池不少种类含有汞，对此我们应该怎么办？
第4章第2节错综复杂的食物关系同步练习参考答案
1.C
2.B
3.A
4.C
5.B
6.A
7.D
8． (1)如右图（2分，每有一处字母或箭头错误扣1
（2）水蚤、河蚌的食物丰富，数量增加细菌等微生物（分解者） (3) 生物富集（4）尽量不使用含汞的电池；对于废旧电池，分类回收处理等（只要意思正确即可得分）。