16触摸春天教学反思(四年级语文下册最新汇编整理)
《触摸春天》教学反思
《触摸春天》教学反思
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
在上这节课之前，我用心备课，学校领导也非常关心我，在这篇课文的安排上我认为自己总体设计比较合理。
课一开始，我从学生熟悉的春天入手，调动学生内心的情感体验，激发他们学习课文的欲望；接着通过对学生的预习检查，让同学们进一步了解课文内容，让老师更好地掌握同学们的学习情况，便于更好地学习课文。
学习课文时，围绕“安静创造的奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调动自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。
教学策略上，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。
在具体的教学过程中，我是这样做的：1.在体验中感知，在想象中感悟。
在整体朗读课文时，我要求学生闭上眼睛在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己
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《触摸春天》四年级教学反思(精选17篇)
《触摸春天》四年级教学反思〔精选17篇〕篇1：《触摸春天》四年级教学反思《触摸春天》四年级教学反思《触摸春天》是四年级下册第五组的第一篇课文，它肩负着奠定情感根底，引领学习方法等诸多任务。
我认为它是主题单元教学的“指航灯”，是教学的关键。
因此，上课前，我反复研读，特别是夜深人静的时候，细细地品味，盲童纯洁的心灵，对生活、对生命的热爱更是不止一次地震撼着我的心灵。
如何让学生情同身受，走进安静的心灵，像作者那样感动，领悟到人生的真谛，到达作者、编者、读者的心心交融，同时，提升语文素养。
这是教学的主旨。
我在细读文本，理解学情的根底上，进展了课堂理论。
如今看来，有成功也有遗憾。
首先，确立“基调”。
我认为一堂课就像一首歌，或激昂，或舒缓；或苍凉，或热情……这节课，根据文本，我确立的基调是轻柔。
让学生在舒缓的音乐声中，去“触摸”鲜花，“触摸”妈妈的手，建立一种真实细腻的情感。
接着，带着这种情感细细地品味文字，渐渐地考虑、想象。
最后，伴随着轻柔的音乐朗读、背诵。
整节课，学生沉浸在作者描绘的画面中，享受在春光里，感受着生命的美妙，与盲童同欢笑，同惊喜，同飞翔。
其次，突出重点。
文中的每句话都很精巧，但时间有限，我们要追求“收益最大化”。
整节课，学生在自主学习的根底上，交流感受深的句子。
我把重点放在盲童的两个动作“一拢”“一放”上。
“拢住蝴蝶”显示了盲童的聪明，灵性的神奇，不可思议，可谓“奇迹”，但联络上下文思索，又合情合理，真正到达了人与自然的和谐统一。
“一放”更显盲童的境界。
当学生理解了安静放飞的不仅仅是一只蝴蝶，一条生命，还是自己的心灵，自己对生活的憧憬与希望时，对其它内容就迎刃而解了。
从学生入情入境地朗读可以看出，他们已经走进了文本，走进了安静的'心灵。
当然，教学是一种遗憾的艺术。
这节课，也有缺乏。
比方，让学生说出自己的感受、体会时，过高地估计学生的程度〔借班上课〕，拔高理解的层次，僵硬地把自己的理解强加给学生，以致学生听起来很茫然。
《触摸春天》教学反思（15篇）
《触摸春天》教学反思《触摸春天》教学反思(15篇)作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《触摸春天》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《触摸春天》教学反思1在学校举行的主备先行活动中，我选了《触摸春天》一课。
这课的文章很美，很感人。
写作者看到一个叫安静的盲童在春天里到小区的绿地上的花丛中在花香的.引导下捉住了一只蝴蝶并放飞。
在这课中，有许多含义深刻的句子，如：１、安静在花香中穿梭。
她走地很流畅，没有一点磕磕绊绊。
２、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！３、许久，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
４、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这些句子非常值得品味，这些句子理解了，安静的形象也能在学生的心中建立起来，作者写这篇文章的目的学生也能清楚了。
为了使学生更好地体会安静的内心世界，我根据课文编写了“安静”所写的《触摸春天》，引导学生读文体会重点句子，在体会重点句子时让学生运用“抓重点词句，联系上下文，联系生活实际，加入合理想像”等方法理解句子。
通过联系上下文，学生知道安静作为一个盲童能在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊，真是一个奇迹。
这奇迹来源于她以花香做为向导，整天在花香中流连。
通过抓重点词语“张望”理解安静希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎样飞，她向往着光明。
通过这样的教学，学生既能很好地深入到盲童安静的内心世界，又使学生通过两篇文章的对比知道写文章时要适时加入自己的感受，使文章更生动，更感人。
所以，我们老师既要引导学生品味文章，又要引导他们品评文章，向作家们多学几手为己用。
《触摸春天》教学反思2《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
《触摸春天》是一篇精读课文，要用两个课时完成，文章简短，所以时间还是比较充分。
四年级下册语文触摸春天教学反思
《触摸春天》教学反思
蒋小源
《触摸春天》，文笔细腻，用词丰富、优美。
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。
我在教学过程中，重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，在反复诵读的基础上有选择地背诵，积累优美语段。
同时结合“阅读链接”中海伦凯勒的一段话，再引导学生自主阅读，进一步体会盲人是怎样热爱生命的，从而激发学生珍惜时间、热爱生命。
在教学中，我引导学生将自己搜集的有关海伦凯勒的资料向学生们介绍。
但不宜介绍过多。
再结合课后的几个思考题，让同学们谈谈自己的体会和感受，这是为语文园地中的口语交际做准备的，有的活动从现在开始就需要布置学生去做。
同时还可以布置学生课后搜集日常生活中有关热爱生命的故事。
这样对学生把握课文的重点，加深对课文内容的理解起到了“立竿见影”的效果。
触摸春天教学反思(最新)
触摸春天教学反思范文（通用3篇）到这里，实习生的教学任务已完成，但他们还有一周的时间来写实习鉴定。
所以这一周里他们可以不再上课。
但小李提出，她讲的都是语文园地，还没有上过讲读课，希望再讲一篇课文。
真为这姑娘的好学精神所感动。
《触摸春天》，是一篇优美感人的小散文，赛课听过不少，我也在说课比赛中讲过，并且得了一等奖，因此印象很深。
我把自己的讲课感受和一些讲课材料都给了小李。
第一课时，总体教学效果还是不错的，在课题导入时采用的是“假如我是一个盲人”的体验游戏导入，对于四年级的孩子来说这是非常有趣的，因此大家积极性很高，很快进入了角色。
第二课时深入理解感悟课文，学生却提不起兴趣，老师提问时要么就是没有人回答，要么就是答不到点上。
究其原因，我觉得还是课备得不充分，对学情分析不够，教师的教学内容以及教学方法没有引起同学们的兴趣，所以大家不愿意情绪不高。
《触摸春天》是一篇经典课文，讲了一个很有哲理的故事，但从课堂效果看，学生们并没有真正的深入理解这个哲理。
进行拓展阅读的时候，大家都能够乐于分享自己所搜集到的热爱生命的故事，实习生小李也向他们分享了一个关于热爱生命的故事，那就是邰丽华的千手观音，当给他们播放视频的时候，全班同学一下子被那正气划一的舞蹈所震撼了。
课堂气氛开始活跃起来，然而他们只知道看视频，却并不能理解他们作为一个残疾人的痛苦，这是由于他们从小生活条件优越造成的，即使是经验丰富的老教师也无法解决这个问题，这也是每一个走上教学岗位的老师应该注意的地方。
《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
教学中学生对课文整体感知不够。
课文虽然语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，加上教师急于完成教学目标，为了赶快进入下一环节，自行缩短了学生自由读书时间，致使学生对文本的体验不是很到位，尤其对于一些关键语句，体会起来有些困难。
《触摸春天》教学反思(优秀7篇)
《触摸春天》教学反思（优秀7篇）《触摸春天》教学反思篇一《触摸春天》是一篇经典课文，讲了一个很有哲理的故事，但从课堂效果看，学生们并没有真正的深入理解这个哲理。
进行拓展阅读的时候，大家都能够乐于分享自己所蒐集到的热爱生命的故事，实习生小李也向他们分享了一个关于热爱生命的故事，那就是邰丽华的千手观音，当给他们播放视频的时候，全班同学一下子被那正气划一的舞蹈所震撼了。
课堂气氛开始活跃起来，然而他们只知道看视频，却并不能理解他们作为一个残疾人的痛苦，这是由于他们从小生活条件优越造成的，即使是经验丰富的老教师也无法解决这个问题，这也是每一个走上教学岗位的老师应该注意的地方。
这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花上的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅飞走了。
在课堂上，我充分调动学生的学习热情，让学生将情感融入课文，在梳理课文主要内容上。
以“奇蹟”为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇蹟，让学生在次分明的朗读中悟出盲童安静创造创造奇蹟的原因。
最后悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”这句话中包含的人生哲理。
并让学生联系生活实际，结合课前蒐集的“残疾人热爱生命，创造奇蹟”的故事，也联系自己来体会这句话，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现。
课后，孩子们写的读后感中，他们都在表达同一个心声：“身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们普通人就没有理由不爱这个世界。
”一、读出浓浓的语文味这是一篇短小精悍，语言简洁，意境优美的课文。
整个教学流程，以“读”贯穿始终多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。
例如在指导学生读“这个小女孩，整天在花香中流连。
”我特别关注了孩子的对句子的独特感悟，通过一次次引导“你读出‘流连’的感觉了，能再‘流连’一点儿吗？”“老师发现你把‘整天’重读了，你为什么要这样处理？”“你从句子中能感受到什么？”这样一步一步地引导，孩子们不仅读出情感，也悟出了句子的含义，更在朗读中落实了对词语“流连”的理解。
《触摸春天》教学反思
《触摸春天》教学反思《触摸春天》教学反思1《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
__文笔细腻，用词丰富、优美。
《触摸春天》是一篇精读课文，要用两个课时完成，__简短，所以时间还是比较充分。
因为现在正值春天，万物复苏，所以这篇__联系生活实际还是蛮好讲的。
我从上多下载了几幅关于春天景色的图片，同时又下了《春天在哪里》这首儿歌，以图片和儿歌作为导课时的情境，便于引导学生进入__主题，同时也容易引起学生的阅读兴趣。
作为一篇精读课文，字词和句子理解变成了讲解的重点，所以第一课时，我主要给学生讲解字词和句子。
我先让学生自学生字词，让他们看准字形，初读课文后，点名领读，然后全班齐读，有错误的地方由我指正。
鉴于四年级学生还处于比较爱玩的年龄段，对字词不上心，所以我重点给他们讲解了形近字和多音字。
另外，我让他们再读课文，找出文中自己比较喜欢的句子和含义深刻的句子，让他们起来有感情的朗诵并且说出自己见解。
最后引导他们明白了解含义深刻句子的方法，即联系重点词理解，联系上下文理解，联系生活实际理解。
讲第二课时时，我重点引导他们划分__段落，总结大意，然后让他们有感情地朗诵课文，最后让同学们自己讨论归纳__的中心思想，得出我们要热爱春天，热爱生活，热爱生命道理。
这两堂课觉得自己比以前得心应手，但仍存在许多问题，首先，课堂上随机应变能力比较差，不能很灵活的处理课堂上的突发情况。
其次，缺乏上课经验，课堂上不能很好的带领学生，课堂气氛不是很活。
另外，上课环节过渡时，过渡不自然。
针对自己的这些问题，我觉得以后要多争取上台的机会，多锻炼自己，还有，多注意提高自己灵活处理问题的能力，考虑到多种课堂上发生的突发情况，并掌握一些课堂管理策略。
另外，注意搞活课堂气氛，充分发挥学生的自主性、主动性。
《触摸春天》教学反思2《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。
《触摸春天》语文教学反思_5
《触摸春天》语文教学反思《触摸春天》语文教学反思1今天上午在四年级班里上了《触摸春天》第一课时，原本设计时是想先让学生感受到美丽的东西不一定要用眼睛看还可以用心灵去触摸，然后从说安静是个怎样的女孩出发，引出她热爱大自然及那拢蝶的神奇的灵性，到后面的放蝶提升到它珍惜生命和积极向上的生活态度，从而感受那划过的美丽的弧线和谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的生活态度，及到对残疾人的尊重和赞赏的情感提升。
可是今天上完课后，实际生成的与设计的差距很大，学生的学习积极性不高，无法真正体会主人翁的切身感受，教师对教材的研究部透彻，无法正确的抓点，上课的思路不够新颖，对课堂的整体把握不够，需要深一度的研究和反复的磨课。
总体来说，自己在语文学科的教授上还是需要加强学习和探讨，需要自己不断地提升自己，这样才能给学生带来生动的课堂，才能让学生也变得生动起来。
《触摸春天》语文教学反思2海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
”《触摸春天》这篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。
作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作，用自已细腻的内心描写，去评价安静的一举一动，带给了我们对生命的哲思。
但生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。
小学生年龄小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
在讲授课文的时候，我从课文讲了一件什么事入手，引出盲童安静用她神奇的灵性伸出双手拢住了一只在月季花上停留的`蝴蝶，做到了明眼人所做到的一切，用文中的一个词来说那就是----安静创造了一个奇迹。
整堂课，我紧扣“奇迹”让学生通过抓重点词句，指导他们有感情的朗读，联系生活实际，发挥想象，引导他们不忘使用肢体语言来表演，理解重点的词句（穿梭，悄然合拢，张望，以及在音乐的渲染下，老师阅读，共同跟随作者体验拢住蝴蝶这样一个全新的经历，深刻感受安静创造的这个奇迹，体会安静内心的感受，她对生活，对大自然，对生命的热爱。
触摸春天教学反思
《触摸春天》教学反思《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
《触摸春天》是一篇精读课文，要用两个课时完成，文章简短，所以时间还是比较充分。
因为现在正值春天，万物复苏，所以这篇文章联系生活实际还是蛮好讲的。
我从网上多下载了几幅关于春天景色的图片，同时又下了《春天在哪里》这首儿歌，以图片和儿歌作为导课时的情境，便于引导学生进入文章主题，同时也容易引起学生的阅读兴趣。
作为一篇精读课文，字词和句子理解变成了讲解的重点，所以第一课时，我主要给学生讲解字词和句子。
我先让学生自学生字词，让他们看准字形，初读课文后，点名领读，然后全班齐读，有错误的地方由我指正。
鉴于四年级学生还处于比较爱玩的年龄段，对字词不上心，所以我重点给他们讲解了形近字和多音字。
另外，我让他们再读课文，找出文中自己比较喜欢的句子和含义深刻的句子，让他们起来有感情的朗诵并且说出自己见解。
最后引导他们明白了解含义深刻句子的方法，即联系重点词理解，联系上下文理解，联系生活实际理解。
讲第二课时时，我重点引导他们划分文章段落，总结大意，然后让他们有感情地朗诵课文，最后让同学们自己讨论归纳文章的中心思想，得出我们要热爱春天，热爱生活，热爱生命道理。
这两堂课觉得自己比以前得心应手，但仍存在许多问题，首先，课堂上随机应变能力比较差，不能很灵活的处理课堂上的突发情况。
其次，缺乏上课经验，课堂上不能很好的带领学生，课堂气氛不是很活。
另外，上课环节过渡时，过渡不自然。
针对自己的这些问题，我觉得以后要多争取上台的机会，多锻炼自己，还有，多注意提高自己灵活处理问题的能力，考虑到多种课堂上发生的突发情况，并掌握一些课堂管理策略。
另外，注意搞活课堂气氛，充分发挥学生的自主性、主动性。
触摸春天教学反思范文(精选3篇)
触摸春天教学反思范文（精选3篇）1.触摸春天教学反思范文第1篇在学校举行的主备先行活动中，我选了《触摸春天》一课。
这课的文章很美，很感人。
写作者看到一个叫安静的盲童在春天里到小区的绿地上的花丛中在花香的引导下捉住了一只蝴蝶并放飞。
在这课中，有许多含义深刻的句子，如：１、安静在花香中穿梭。
她走地很流畅，没有一点磕磕绊绊。
２、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！３、许久，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
４、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这些句子非常值得品味，这些句子理解了，安静的形象也能在学生的心中建立起来，作者写这篇文章的目的学生也能清楚了。
为了使学生更好地体会安静的内心世界，我根据课文编写了“安静”所写的《触摸春天》，引导学生读文体会重点句子，在体会重点句子时让学生运用“抓重点词句，联系上下文，联系生活实际，加入合理想像”等方法理解句子。
通过联系上下文，学生知道安静作为一个盲童能在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊，真是一个奇迹。
这奇迹来源于她以花香做为向导，整天在花香中流连。
通过抓重点词语“张望”理解安静希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎样飞，她向往着光明。
通过这样的教学，学生既能很好地深入到盲童安静的内心世界，又使学生通过两篇文章的对比知道写文章时要适时加入自己的感受，使文章更生动，更感人。
所以，我们老师既要引导学生品味文章，又要引导他们品评文章，向作家们多学几手为己用。
2.触摸春天教学反思范文第2篇《触摸春天》是人教版实验教材小学语文第八册第五单元的第一篇精读课文。
这篇课文真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。
编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。
《触摸春天》教学反思(四篇)
《触摸春天》教学反思教学这篇课文时，教学伊始，我首先引导学生从单元导读入手，让他们了解了本组课文的主要内容，并且结合导读中的学习要求，让学生能够自己说出体会含义深刻句子时应把握哪几点，根据平时学习经验，他们总结了两点：一、抓住重点词语。
二、联系上下文。
第三点由我补充给大家，那就是联系生活实际。
接下来大家就跟随作者吴玉楼的脚步，一道走进文字的心灵深处,和安静一起去触摸春天吧!出示课题后，我让学生先理解课题意思，然后让他们说说看到《触摸春天》这个题目后最想知道什么?同学们的好奇心充分显露，是谁在触摸春天?她为什么要触摸春天?她是怎样触摸春天的?我突然觉得，其实孩子们很会学习，他们有自己好奇的问题，然而只有自己好奇的问题，才有认识它和解决它的强烈欲望啊!可在教学中，老师们往往不给他们这样的机会。
总是提出问题，让学生解决，这样带有任务性质的被动学习，效果自然不如主动求知。
在初读课文，解决重点词语后，我鼓励学生向大家展示一下自己的朗读水平?古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。
”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。
而在学生展示自己朗读水平时鼓励大家读文中另自己身受感动的句段，这样既让学生提高了朗读能力，又把握了全文的主要内容。
接着请每一位学生选择其中感动自己的一处，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中自己感受到什么，鼓励大家把自己的感受到读出来。
学生找，读,感悟,旁注，老师巡视并个别指点;然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。
《触摸春天》教学反思（二）这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
触摸春天教学反思(共20篇)
触摸春天教学反思〔共20篇〕篇1：触摸春天教学反思翻开课本，默默的在心中咏读者《触摸春天》。
文中讲述了一个叫安静的女孩，她虽然眼睛看不见东西，但是她却用手去触摸那看不见的春天，用心去感悟生命的美丽。
在心中编织了一个美丽的梦。
文章虽然短小，但用语却让人思绪飞扬，让人深受感动。
文中的小女孩是个盲人，在春天降临的日子里，她没有因自身的缺陷，而悲伤、沉沦，而是用积极向上的精神，去用手触摸，去用心感悟，让春天的美丽，与心中编织的梦重合，在看不到阳光的春天里，让自己的内心充满着光明。
黑暗与光明其实就只有一线之隔，在每个人的心中都有着黑暗和光明不同的两面。
向往黑暗的人，往往会与人为恶，祸患别人，在罪恶的道路上越走越窄;向往光明的人，往往会与人为善，关爱别人，在阳光大道越走越宽。
小女孩的纯真、仁慈、阳光的精神，值得我们每一个人学习。
文中唯一的遗憾是，小女孩是个盲人。
有一句话叫：万事都不可能尽善尽美。
也许是造物弄人，上天在小女孩出生的那一刻起，就剥夺了小女孩的视觉，只留下了一颗纯真、仁慈、向往美妙生活的心。
但从这颗心中所发出的精神力量，即便是上天也不可阻挡，不能阻挡。
文中有一句话，让我深受感动，从这句话中我体会到了小女孩对春天的向往，对美丽事物的渴望，对生活的热爱。
其实我们又何尝不是?生命是美丽的，生活也是美妙的，让光明永远在心中，这无关乎视觉。
让我们远离心中的黑暗，用一颗亮堂的心，去照亮自己心中缤纷的世界，让阳光普照大地，让世界更加美妙。
触摸春天教学反思篇2：触摸春天教学反思到这里，实习生的教学任务已完成，但他们还有一周的时间来写实习鉴定。
所以这一周里他们可以不再上课。
但小李提出，她讲的都是语文园地，还没有上过讲读课，希望再讲一篇课文。
真为这姑娘的好学精神所感动。
《触摸春天》，是一篇优美感人的小散文，赛课听过不少，我也在说课比赛中讲过，并且得了一等奖，因此印象很深。
我把自己的讲课感受和一些讲课材料都给了小李。
第一课时，总体教学效果还是不错的，在课题导入时采用的是“假设我是一个盲人”的体验游戏导入，对于四年级的孩子来说这是非常有趣的，因此大家积极性很高，很快进入了角色。
《触摸春天》课文教学反思
《触摸春天》课文教学反思1、《触摸春天》课文教学反思《触摸春天》(人教版四年级下册)是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
在教学中，我通过引导学生抓住重点词句反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，受到了评课老师的好评。
评课之后认真反思，我发现还有很多需要改进的地方。
一、教学中学生对课文整体感知不够。
课文虽然语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，加上教师急于完成教学目标，为了赶快进入下一环节，自行缩短了学生自由读书时间，致使学生对文本的体验不是很到位，尤其对于一些关键语句，体会起来有些困难。
如在理解重点句“此刻,安静的脸上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”时，我在学生还没有充分感知文本的情况下就直接切入，导致学生的情感状态与理解句子所需的情感投入产生了一定的偏差，使学生的理解始终未能达到更深的层次。
由于没有做好铺垫，大多数学生体会不到这样一个热爱生活、热爱生命的人能用心灵感受到的一切美的事物。
其实这句话的真正含义是安静热爱生活、热爱生命得到了收获，为自己创造了一个五彩缤纷的.世界。
这也正是要告诉我们的：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”二、课堂上教师的调控能力欠缺。
这节课上，由于课堂所提问题不够科学，课堂提问的语言过于单调，如“说说自己的感受”这一指向不太明确的问题就多次使用，致使学生回答起来感觉有一定的难度，举手的人寥寥无几；当学生的思维走偏或停滞不前时，自己的授课情绪就受到影响；再加上教师的语言平淡，不生动，对学生缺乏热情的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参与度不高。
三、在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程，讲课时面面俱到，但处处挖掘不到位，课堂上重点不突出，缺乏亮点。
虽然教无定法，但在今后的教学中要尽量避免以上问题，为此我准备从这几方面入手：1、首先从自己的备课入手，精心设计教案，还要备学情，尽可能设想课堂上会出现的状况；2、不断提高自身的教学素养，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学智慧；3、积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，使自己的课堂成为师生共同学习的乐园。
小学语文四年级下册《触摸春天》教学反思
《触摸春天》教学反思
本组课文以“热爱生命”为主题，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
《触摸春天》作为本组第一篇课文，不管是在情感态度价值观方面，知识与能力的提升方面，还是在学习的方法与过程中，都担当作引领导航的重要作用。
这是完成第一个学习目标的方法和途径。
这堂课，我尝试着以高效课堂的模式呈现，以学生的自学、对学、群学为主体，把课堂真正还给学生，老师只是学生的组织者、参与者。
通过一个大问题“你从文中哪些地方感受到安静触摸到了春天？从中可以看出她是一个怎样的小女孩？”发散学生的思维，找出与之问题相关的关键语句，通过理解词语、联系生活实际、联系上下文理解等方法，体会含义深刻的句子，从而感受安静是一个热爱生活、热爱生命的孩子。
此外，对于文中蕴含人生哲理的句子，“谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。
”较难理解，我先通过让学生搜集像安静这样热爱生活、热爱生命的人物故事，与大家分享；再写一写自己从这节课、从这些人物身上感悟到了哪些，从而使学生真正领悟这句话的深刻内涵。
触摸春天教学反思（2篇）
触摸春天教学反思海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
”《触摸春天》这篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。
作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作，用自已细腻的内心描写，去评价安静的一举一动，带给了我们对生命的哲思。
但生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。
小学生年龄小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
触摸春天教学反思（2）《触摸春天》是一本展现现代农村生活的大众小说，通过讲述青年教师苏冉在乡村学校的成长经历，揭示了当代农村教育问题和农村孩子们的生活状态。
这本书不仅给人们带来了深刻的思考，还引发了对农村教育问题的广泛关注和讨论。
在阅读这本书的过程中，我从中受益匪浅，并对现代农村教育问题有了更深入的了解。
首先，这本书让我意识到了乡村教育问题的严重性。
小说中描绘的农村学校环境简陋，教学设备缺乏，教师队伍短缺等问题，直接影响了学生的学习效果和发展潜力的发掘。
例如，书中描写了学生们在没有桌子和椅子的情况下上课，教师只能在黑板上讲课，学生们只能凑在一块听讲，这让我深感现代农村教育的不公平。
同时，小说还对家庭经济困难和生活环境恶劣的学生们进行了描写，他们在生活中遇到的各种问题和压力让人揪心。
这使我意识到，改善农村教育条件，提高教学质量，是当前亟待解决的问题。
其次，这本书还让我深入了解了乡村教师的困境和责任。
苏冉是一名热爱教育事业的青年教师，她毅然选择到乡村支教，希望能为乡村孩子们带来改变。
但是，她面临着来自学生、家长和社会各方面的各种困难和压力。
她不仅要应对学生们的教育问题，还需要解决家庭经济困难、与家长沟通、应对学校行政和教育管理的压力等问题。
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16 触摸春天教学反思（四年级语文下册最新汇编整理）
16 触摸春天教学反思（四年级语文下册最新汇编整理）
《触摸春天》教学反思
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲
童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。
作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女孩的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。
教学这篇课文时，教学伊始，我首先引导学生从单元导读入手，让他们了解，并且结合导读中的学习要求，让学生能够自己说出体会
了本组课文的主要内容
住
含义深刻句子时应把握哪几点，根据平时学习经验，他们总结了两
点：一、抓。
接
重点词语。
二、联系上下文。
第三点由我补充给大家，那就是联系生活实际
,和安静一起去触
下来大家就跟随作者吴玉楼的脚步，一道走进文字的心灵深处
摸春天吧！
环境中，引导学生全班交流中我一次一次地创设情境把学生带入特定的语言
安静
实实在在地接触文本。
同学们，闭上眼睛。
此刻，你就是盲童安静，请你像
那样去触摸一下春天，现在你就站在花丛中⋯⋯随着音乐的响起我看到她们个个
都屏息凝神，慢慢地伸出双手，慢慢地将手指合拢，细细地感受着⋯⋯当我在一个学生跟前停下来，问到：安静，此刻你内心有什么感受，她竟然全然不知我在。
当学生
提问，我感觉大家真的变成了盲童安静，还在那浓郁的花香中流连忘返
的情感被激发，想象的翅膀展开以后，我又引导学生诵读、品读、想象其它含义
个教学过程
深刻的句子，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。
整
出，为学生的自主学习中，每当学生遇到绊脚石，我就把课前总结的三个法宝取
指引方向。
例如文中含义较深刻的句子“此刻，安静的心上一定划过一条美丽的。
”经
念
的概
弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔
，他们似乎还不能理解，因为作者深邃的思想及巧妙的笔
过学生自己的朗读体会
触，对于学生们来说，是颇具深度的。
什么叫“心上划过一条美丽的弧线”？什
么是“在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线”？从学生的眼神中我看到了他
16 触摸春天教学反思（四年级语文下册最新汇编整理）
们的茫然和困惑。
怎么办？怎样才能让学生理解这句话的含义，我提示大家抓重点词，联系上下文，联系生活实际，学生仍然哑口无言。
同时，再三细细地品读，我发现这些文字虽然优美，但对于双目健全，而且
心智还不成熟的四年级学生而言，理解起来比较艰涩。
经过指教之后，我将自我反思罗列如下。
1.教学内容划分不准确。
我执教的是本文的第二课时，为了保持文本的完整性，脉络的清晰性，初次设计时，我将第一课时的教学内容仅仅囊括字词教学及初读课文，了解课文大意，而将深入研读文本都放入了第二课时。
教学下来，发现第二课时不仅量大，而且时间不够，玩不成原定教学任务。
听取了许多老师的意见，特别是麻老师悉心的教导。
我将课时安排修正了一下，第一课时教学加进了第1、2 自然段的研读。
特别是第 2 自然段中“这个小女孩，整天在花香中流连”一句重点分析，使学生认识到花园的美丽，盲童安静
对花园的喜爱、留恋。
正是基于盲童安静对花园的喜爱，才使他整天流连其中，
熟悉了这里的一切。
而对于大自然的喜爱，也间接地反映了她对生活的热爱，这也为本文的教学奠定了情感基调。
第一课时中解决了这一问题，不仅为后文教学精简了内容，而且也为整个课文教学创设了一个灵动的氛围，学生能够自然地进入课文。
因此，在第二次教学时，我不仅完成了原定的教学内容，还悄无声息地
将学生的情感提炼到了生命的程度。
2.教学逻辑混乱，脉络不清晰。
或许大多数的人都认为数学的教学才应该是理性的，有逻辑的，而语文教学则更多地偏重于感情，是情感的体验。
其实，此话并不全面，不论是哪门课程的
教学，教师都应该保持清醒的头脑，有一条清晰地脉络。
为了达到这一目标，教
师必然要将手中的教案转变为心中的教案。
我的教学是紧紧围绕“这真是一个奇迹”而展开的。
本文盲童安静所创造的奇迹在课文3、4、5 自然段中各有体现，我将她概括为“流畅穿梭”、“极其准确”、“拢住蝴蝶”三方面。
在实际的教学过程中，我让学生围绕“安静在触摸春天的过程中，都创造了哪些奇迹”这一问题，进行汇报交流。
而学生的回答是灵动的、随机的，这也就
要求我在课前做好充分的教学预设，围绕奇迹这一主线，时刻牢记心中的教
16 触摸春天教学反思（四年级语文下册最新汇编整理）
的。
因为虽然我自己在课前做了充分准备，案。
我的第一次教学，应该说是失败
发问题，但是，在实际的教学过冲中，或许是紧张，思绪混乱了。
也预设了许多突
因此，第二次教学我特别注意这个方面，如对于“拢住蝴蝶”这部分内容的教学，
我先请学生读相关的句或段，再抓重点词语个性品读、感悟，将这一简单的动作。
然后，齐读深入悟情。
最后，指板书引读，巩固“奇迹”，
提升至热爱生命的层面
保持文本脉络的清晰、连贯性。
3．课堂提问过于死板，不够灵动。
第一次执教时，在讲解第 3 自然段中安静为什么能极其准确地拢住蝴蝶这一
问题时，很多学生仅能从表层理解，回答只停留在“花香的引导”这一表象。
这
节。
经麻
是我设计教案时所始料未及的，因此，在教学过程中，这里
出现了脱
，层层深入。
在
老师指点，我发现我忽略了语文教学中最常用的方法：剥茧抽丝
第二次教学时，我先提问“安静为什么能极其准确地拢住蝴蝶”，学生很自然地
想到“在花香的引导下”，我紧接着追问“难道仅仅依靠花香的引导，安静就能
极其准确地判断月季花的位置吗，她靠的还有什么？”此时，学生就能领会老师
自然的喜
的意思，会转换角度思考问题，反应比较敏捷的学生能够想到对大
欢⋯⋯以此类推，层层深入，将学生的回答推到热爱生命的层面。
如果学生实在
家。
领会不过来，也可以由教师直接揭示答案，引导学生体会，并用朗读告诉大课堂教学是动态生成的过程，学生也是有生命，有思想，有个性的个体，因。
此，在备课时不应该太死板，要学会融会贯
通
4．课外扩展太多，主次不明。
，谁都可以创造一个属于本文的教学，主要让学生明白：谁都有生活的权利
自己的缤纷世界。
为了让学生更好地理解这个道理，我补充了一些身残志坚的名人的介绍。
本来这一设计只是辅助教学的，但是，我的设计内容偏多了。
我举了
张海迪、海伦·凯勒和《千手观音》中聋哑人的事例，我发现这三
个人中，学生
，与文本的提升作用有失偏颇
对于张海迪是很不熟悉的，用较长篇幅是介绍他们
了。
因此，我将她修改为用简短精炼的语言去介绍海伦·凯勒和《千手观音》中
，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世
聋哑人，并随机引读“谁都有生活的权利
界”，以此达到拓展生活情感的目的。