一年级数学教案多一些少一些多得多少得多
完整版《多一些,少一些,多得多,少得多》教学设计
《多一些、少一些、多得多、少得多》授课方案学校：唐滩小学设计人：冀成授课目的：1、结合详尽的情境让学生理解“多一些，少一些，多得多，少得多”等词语的含义，可以用这些量间的关系，依照已知量来求出另一个量。
2、培养学生数感及估计意识和解决问题的能力。
3、经过操作活动，使学生感觉数学与生活的亲近联系，加强应用数学的意识和能力。
授课重点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”等词语的含义并能运用词语表达。
授课难点：懂得“多一些，少一些，多得多，少得多”词语的差别。
授课过程：一、创立情境，激发兴趣情况一：春天来了（课件显现）师：温暖的春天又抵达了，草也绿了，花也开了，燕子也飞回来了。
森林王国的小动物们可快乐了，小猴、小猫、小熊，小兔也想和我们小朋友一起玩耍，一起游戏，还要一起学习数学知识呢？小朋友们高不快乐呢？师：今天，老师还带来了一些智慧星，特地发给那些纪律最好，回答以下问题最积极的学生，比一比，看一看，谁得智慧星最多呢？下面请看冀老师给大家带来的智慧星。
二、因势利导，合作研究师：同学们好，请看大屏幕。
1、多一些，少一些情境二：谁准备的智慧星多（课件显现）师：老师让小猫准备了38 个智慧星，让小猴准备了34 个智慧星。
师：谁能用以前得知识来解决呢？生： 38 大于 34， 34 小于 38。
生： 38 比 34 多 4，34 比 38 少 4。
师：谁准备得多呢？谁能用一句话来说说呢？（多指几名学生回答）（慢慢引导）生：小猫比小猴多一些。
师：（启示）还可以怎样说呢？生：（引导得出）小猴比小猫少一些。
（多叫几名学生说说）（师相机进行夸耀）（师板书：多一些，少一些）2、多得多，少得多师：听了小猫和小猴的发言，小狗不肯意了，它也拿出了自己准备的智慧星，请看屏幕。
师：观察图，小狗有多少个？小猫有多少个？谁多谁少呢？师：谁能用一句话来说说呢？生：小狗多，小狗有80 个，小猴少，小猴有34 个。
师：还可以怎样说呢？生：小猴比小狗少得多。
一年级下册_多一些、少一些、多得多、少得多_教案
重点：除了可以通过符号表示数的大小，还可以用语言比较准确的描绘。
难点：对生活现象进行符合情理的描述。
导学过程
个案补充
回顾旧知
一、复习铺垫，以旧引新
翻开书43页，请看例题。有三种不同颜色的小球，装在玻璃瓶中。我们来仔细观察这三种颜色小球的数量，比一比不同颜色小球的多少。
板书：
红色小球比蓝色小球多，蓝色小球比红色小球少。
2.用手势表示不同小球的多少，让学生模仿，逐步表示出多一点点、再多一些、更多一些、多得多。
通过手势，让同学们理解，“多得多”和“多一些”谁表示多的程度大？
3.提问：红色小球比蓝色小球多得怎么样？蓝色小球比黄色小球多得怎么样？
补充板书：
红色小球比蓝色小球多得多。
蓝色小球比黄色小球多一些。
4.提问：红色小球比蓝色小棒多得多，那么反过来，蓝色小球比红色小球少得怎么样呢？
同样的，蓝色小球比黄色小球多一些，那么反过来，黄色小球比蓝色小球又少得怎么样呢？
该用什么样的词来描述少的程度呢？
学生独立思考，把自己的想法说给小组的同学听听，和同组的同学交流，各组的代表向全班汇报。
5.一般我们用少得多和少一些来描述少的程度，那少得多和少一些表示少的程度有什么不同呢?
请学生指出蓝色小球比红色小球少的部分和黄色小球比蓝色小球少的部分。
检测评价
三、动手实践
1.学生独立完成第43页的“做一做”。
2.第45页的4题和数学游戏。
互评反思
这节课与生活实际联系紧密，你都学会用这些词语了吗？
授课日期?48?学习目标?让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少会用多些少些多得多少得多描述两个数之间的大小关系进一步培养学生的数感
阜康市三小王峰
多一些、少一些、多得多、少得多
多一些、少一些、多得多、少得多池园中心小学黄烨教学目标：1．通过具体的操作与比较，使学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。
2．引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、比较、表达能力，进一步培养学生的数感。
3．通过解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
教学重点：感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。
教学难点：弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。
教学准备：课件，篮球、排球、网球各一个，小棒。
教学过程：一、创设情境，初步感知（一）情境创设。
1．教师拿出三个球：篮球、皮球、乒乓球摆在讲台上，让学生观察：2．哪个球最大？哪个球最小？哪两个球大小比较接近？3．你会填词成句吗？课件出示：（1）篮球比皮球大（）。
（2）篮球比乒乓球大（）。
引导学生得出：大一些和大得多4．反过来说我们还可以怎么说？引导学生得出：小一些和小得多。
（二）点明课题。
师：球的大小我们是可以通过观察比出来的，我们在生活中经常会进行比较，这节课我们就比较两个数的多与少。
【设计意图：通过具体的情境引入和学科整合，让学生初步感知对大小的不同描述，为后面的学习做好铺垫。
】二、探究新知，具体感知（一）师生合作：认识多得多、多一些。
1．课件呈现黄球的瓶子：让学生数一数一共有多少个黄球。
（10个）2．呈现蓝球的瓶子。
（1）让学生猜一猜：蓝球大约有多少个，并让学生说一说是怎么猜的。
引导学生可以用10个黄色球为标准。
（2）课件演示：带着学生一起数出蓝球：一个一个地数。
（15个）3．呈现红球的瓶子。
（1）让学生估一估：红球大概有多少个。
（2）学生说说自己估计的结果与方法。
可能会出现以10个或15个为标准进行估计的。
（3）师生一起数红球：10个10个地数。
（58个）【设计意图：借助三种颜色分明的球，通过数一数、猜一猜与估一估，使学生了解估数的一般方法，培养学生的估算意识，发展学生的数感。
苏教版数学一下《多一些、少一些、多得多、少的多》教案(南通公开课)
《多一些少一些多得多少得多》教学设计一、情境引入（猜数游戏）二、导入新课小猫小猴和小狗回到了学校，来到了手工坊。
他们开始了折幸运星比赛！瞧！小猫和小猴先比赛了起来。
师：看了这张图，你知道谁赢了吗？生：小猫。
师：为什么？同桌讨论。
生：可能38〉34师：也就是小猫折的比小猴多，反过来（小猴折的比小猫少）师：小猫折的比小猴多很多吗？多了一点点，我们可以说：小猫做的比小猴做的多一些（板书：多一些）反过来：小猴做的比小猫做的少一些。
（板书：少一些）请同桌互相用“多一些”和“少一些”说一说刚才的两句话。
谁来把刚才两句话连起来说一说。
小猫做了多少个？（38）个，小猴呢？（34）个，我们可以说38比34多一些，34比38少一些。
（指黑板）同桌再说一说。
小狗不服气，它要和小猴一比高低。
可是它只做了几个？（10个）师：小狗做的比小猴少一些吗？（不是）少了很多，我们就可以说小狗做的比小猴做的少得多反过来（小猴做的比小狗做的多得多）（板书少得多、多得多。
）刚才知道38比34多一些，34比38少一些。
那么现在你能用数量来说一说吗？同桌互相说一说。
齐读。
小猫和小狗呢？你能用刚才学到的词有选择的说一说吗？最后三位小动物都在一起了，我们用刚才的数量再来说一说。
（竖着）那么横着比一比呢？什么是多一些？什么是多得多？就是它们多的程度不同。
什么是少一些？什么是少得多？是它们少得程度不同。
三、练习提升1、小猫得了第一名，它得意洋洋，去鱼缸里钓鱼了。
这里有三缸鱼，你们知道它们中各有几条鱼呢？中间鱼缸里的鱼比右边（少一些）反过来：……我们一起把这两句话连起来说一说中间鱼缸里的鱼比左边（少得多）反过来：……我们一起把这两句话连起来说一说2、动物学校放学了，回家路上看看小熊和小兔说了什么？梨可能有多少个呢？为什么不选38个？为什么不选43个？3、小芳和小明放学后在拍皮球，为什么不选12下？为什么不选52下呢？4、谁来读一下题目？你选择的理由是什么？其实C国就是我们国家CHINA中国，我们为我们的祖国感到自豪。
一年级下册数学教学设计-3.7 多一些、少一些、多得多、少得多丨苏教版
一年级下册数学教学设计-3.7 多一些、少一些、多得多、少得多丨苏教版教学目标1.学生能够理解“多一些”和“少一些”的含义，并能正确应用于物品的比较中。
2.学生能够通过数学运算理解“多得多”和“少得多”的含义，能够正确计算物品之间的差额，加深对数值概念的认识。
教学重难点1.教学重点：让学生理解“多一些”和“少一些”的含义并且能够正确应用到实际情境中。
2.教学难点：让学生通过多种形式，以具体的物品为例，理解“多得多”和“少得多”的含义，并且能够熟练使用数学运算符号进行计算。
教学方法通过使用图片、数字、声音、竞赛等多种形式对学生进行讲解和演示，鼓励学生积极参与互动，掌握数学内容。
教学过程1.通过图片展示，让学生观察不同物品中的数量差异，引导学生理解“多一些”和“少一些”的含义。
2.利用数字表格的方式，设计数学问题，让学生在使用数学运算符号的基础上，计算出不同物品之间的差值，理解“多得多”和“少得多”的概念。
3.带领学生进行比赛，让学生通过游戏的方式，加深对数值概念的认识，增强学生的学习热情。
教学评价1.通过课程反馈、小组互动和个人表现等多种方式对学生进行评价，检测学生对于教学内容的掌握和理解情况。
2.记录学生在课堂上的表现，及时反馈到教学中，以便于更好的调整教学方法和教学形式。
教学体会在教学过程中，我发现学生们十分喜欢通过图片、声音和游戏等多种形式进行学习和思考。
因此，在今后的教学中，需要更加注重运用多种形式和方法，提高教学效果，达到更好的教育目标。
总结通过本节课的教学设计和实施，我理解到教育的核心是学生，需要通过指导和引导，让学生通过实践不断掌握知识和技能。
同时，教师在教学过程中，也需要了解学生的需求和特点，更加注重多样性，提高教学效果，实现更好的教育质量。
小学一年级数学教案---多些、少些
（2） 生小组合作猜数
四、全课总结，归纳整理。
提问：这节课你有什么收获？
教学小结：
同学们通过学习知道了生活中有这样的比多比少的问题，能根据实际情况利用多一些、少一些、多得多、少得多这几个词语来形容，解决问题。
生活情境导入
比多比少
感知“多一些、少一些、多得多、少得多”
结合例题运用词语比较
解决实际问题
游戏激趣
4、猜一猜：
（1）校园里，一（1）班女生有18人，男生不够18人，但比13人多。提问：一（1）班男生可能有多少人呢？老师提供三个答案：20 43 50，你认为哪个合适？为什么？（先独立完成，再汇报交流）
（2）我爷爷的岁数比65大，比70小，你知道我爷爷是多少岁？
（四人小组讨论，再全班交流自己的想法。）
年级
一年级
科目
数学
主备教师
课题
多些、少些
课时
1
建议
教学要求：
1、会用"多些""少些""多得多""少得多"等词来描述两个100以内数的关系，进一步培养学生的数感。
2、通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合理推理能力。
重点难点：理解"多些、少些、多得多、少得多"，尤其是少得多，这些相差程度的概念，在活动中，训练中加深印象。
齐读：38比34多一些，34比38少一些。
（2）提问：那96比25也是只多一点点吗？（多很多），对，多很多，
我们可以这么说：96比25多得多。（在板书后添上“得多”两字）
那25比96怎么样？（25比96少得多）（在板书后添上“得多”两字）
说明：多得多，少得多就是多很多，少很多的意思。
《多一些少一些;多得多少得多》教案
-难点一：学生容易混淆“多得多”和“少得多”的概念，如比较两组物体，一个篮子有20个球，另一个篮子有5个球，应表述为“20比5多得多”；
-难点二：在比较过程中，学生可能无法快速找到关键信息，如两组物体数量相差较大时，需要引导学生关注数量级的变化；
-难点三：比较符号的运用，如让学生理解“10＞7”和“7＜10”是等价的，并能灵活运用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“多得多”和“少得多”这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，比如通过数轴或实物展示数量级的变化。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与数量比较相关的实际问题，如比较小组内成员的铅笔数量。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如用计数珠或积木来比较两组物体的数量。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解和掌握“多一些少一些；多得多少得多”的概念。我发现在讲授理论时，通过生活中的实例引入，学生的兴趣明显提高，他们能够更快地进入学习状态。同时，我也注意到，对于一些学生来说，“多得多”和“少得多”的概念仍然较难理解，这是未来教学中需要重点突破的地方。
-重点三：将所学知识应用于生活，如比较两个小朋友的糖果数量，能正确表达“小明比小刚多两个糖果”。
2.教学难点
（1）理解“多得多”和“少得多”的含义，并能正确应用于实际问题；
（2）在比较两组物体数量时，能快速、准确地找到关键信息，进行大小比较；
（3）运用比较符号进行大小比较，对于符号的运用和转换有一定的难度。
《多一些少一些；多得多少得多》教案
一、教学内容
《多一些少一些；多得多少得多》教案，本章节内容基于XX出版社《数学》教材第3册第四章第一节“比较大小”的内容。主要包括：
苏教版一年级数学下册《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计
课题：多一些、少一些、多得多、少得多教学目标：1、结合具体的教学情境，让学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，体会“多一些、多得多”、“少一些、少得多”词语含义上的差别。
2、在具体的情境中，经历用所学数学语言描述两数关系的过程，进一步培养数感。
教学重点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。
教学难点：弄清“多一些、多得多”、“少一些、少得多”词语间的差别。
教学过程：一、通过日常生活，引入课题。
1、比身高老师想请两位小朋友上来，上来干什么呢？我想让他们比一比身高。
他们站在一起，你们想说什么？还有谁能说得更清楚点？说的非常的好，高一点也可以说高一些？那反过来还可以怎么说？老师也来和他比一比，怎么样？那你又想说什么呢？那反过来……？2、比小棒下面还要请小朋友比一比，看我左手和右手拿的小棒，你们又发现了什么？（左手一根，右手一把）（老师右手拿的小棒比左手拿的要多得多。
）那反过来怎么说？（左手拿的小棒比右手拿的要少得多）师板书“多得多，少得多”（从右手稍微拿点小棒到左手）这时，你们又发现了什么？师板书“多一些，少一些”把这四个词齐读一遍。
（生齐读）3、揭示课题在日常生活当中，很多地方都需要小朋友比较（板书：比）两个同学可以比身高，还可以比物体数量的多少，今天这节课，我们就来研究怎样准确地比较两种数量的多少，要想准确地比较数量的多少，往往会用上面这些词语（手指“多一些，多得多，少一些，少得多”）下面就请同学们用上这些词，准确地比较数量的多少。
二、结合情境，运用描述1、我们先来看一幅图。
（出示图片）图上有什么？这3种水果各有多少个？如果再用上“多些、多得多、少些、少得多”这些表示程度的词组，又该怎样说呢？2、比如，苹果和梨比，苹果的个数比梨的个数怎样？苹果和桃比，苹果的个数比桃的个数怎样？（板书）请你从“多些、多得多”里面选出一个你认为合适的词放在横线上。
小组讨论一下，应该怎样选，为什么这样选？小组讨论。
最新人教版一年级数学下册第4单元《第6课时 多一些、少一些、多得多、少得多》精品教案
第4单元100以内数的认识第6课时多一些、少一些、多得多、少得多教学内容教材第43页例6。
教学目标知识与技能1.通过整体观察使学生在具体的情境中感知100以内数的多少，培养学生的数感。
2.会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。
3.提高学生的观察能力和估测能力。
过程与方法经历100以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较的思想和方法。
情感态度与价值观通过让学生在具体的情境中感知100以内数的多少，使学生感受到数学无处不在，生活丰富多彩，从而激发学生热爱生活的情感。
重点、难点重点感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等数学用语描述数与数之间的大小关系。
突破方法（A案）通过设置具体情境，引导学生独立思考。
（B案）创设情境，让学生在具体情境中观察、估测，从而理解突破。
难点理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性，并能用语言正确地进行描述。
突破方法（A案）合作交流。
（B案）自主探究和合作探究相结合。
教法与学法教法情境教学和引导探究的方法。
学法观察比较和探究体验的方法。
教学准备多媒体课件。
A案复习旧知课件出示：1.按顺序写数。
2.比较大小。
4554 3634 87794047 8998 19223.把下列各数按从小到大的顺序排列起来。
3587706215 6学生独立完成，集体订正。
（板书课题）探究新知课件出示教材第43页例6的情境图。
1.下面我们一起来看看，三种颜色的球中，哪种球最多？哪种球最少？2.学生汇报：红球最多，有58个；黄球最少，只有10个。
3.那红球跟黄球相比，结果怎样？黄球跟蓝球相比呢？4.学生自由表达想法，说出红球比黄球要多，黄球比蓝球要少。
教师随即提问“多多少”“少多少”，学生思考后得出“红球比黄球多得多，黄球比蓝球只少一点”。
5.“多得多”一词用得非常好，“只少一点”我们习惯说“少一些”。
谁再说说？（指定几位学生说）谁能反过来说说？6.同桌间互相说一说。
苏教版一年级数学下册《多(少)得多、多(少)一些》教学设计
苏教版一年级数学下册《多（少）得多、多（少）一些》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学下册《多（少）得多、多（少）一些》这一章节主要让学生掌握比较两个物体数量多少的方法，并能用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”等词语描述两个物体之间的数量关系。
教材通过生活中的实例，让学生在实际操作中感受和理解数量的大小比较，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，能够进行简单的数量比较。
但是，对于“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”这样的描述，他们可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要结合生活实例，让学生在实际操作中感受和理解这些描述。
三. 教学目标1.让学生掌握比较两个物体数量多少的方法。
2.让学生能够用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”等词语描述两个物体之间的数量关系。
3.培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握比较两个物体数量多少的方法，并能用适当的词语描述。
2.教学难点：让学生能够用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”等词语准确描述两个物体之间的数量关系。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生活实例和游戏，让学生在实际操作中感受和理解数量的大小比较，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些实物，如苹果、球等，用于展示和操作。
2.教学课件：制作相应的课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的游戏，让学生初步感受数量的大小比较。
例如，展示两堆苹果，让学生判断哪一堆多，哪一堆少。
2.呈现（10分钟）通过展示一些生活实例，让学生观察和操作，引导学生发现和总结“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”等描述方法。
3.操练（10分钟）让学生进行一些实际的操作活动，如数数、比较大小等，让学生在操作中巩固所学知识。
一年级下册数学教案-3.7.多些、少些、多得多、少得多-苏教版
一年级下册数学教案-3.7.多些、少些、多得多、少得多-苏教版教学目标1.理解“多些”和“少些”的概念；2.掌握用数量及其比较表示“多些、少些”；3.理解“多得多”和“少得多”的概念；4.培养学生的观察能力和分析问题的能力；教学重点1.“多些”和“少些”的概念；2.用数量及其比较表示“多些、少些”；3.“多得多”和“少得多”的概念；教学难点1.如何引导学生进行数量及其比较的组合计数；2.帮助学生理解“多得多”和“少得多”的概念；教学过程Step 1 导入1.学生通过观察图片，回答问题“哪盘水果比较多？哪盘水果比较少？”，引导学生对“多些”和“少些”的概念有初步认识。
Step 2 讲解1.向学生提出问题：“如果这盘有8个苹果，那盘有6个苹果，哪盘水果多些？”，帮助学生用数量及其比较表示“多些”和“少些”；2.引导学生想一想：“如果这盘有8个苹果，那盘有4个苹果，哪盘水果多得多？哪盘水果少得多？”，帮助学生理解“多得多”和“少得多”的概念。
Step 3 训练1.出示数字组合，要求学生用“多些、少些”表示出来；2.出示数字组合，要求学生用“多得多、少得多”表示出来。
Step 4 总结1.回顾本课内容，帮助学生总结“多些、少些、多得多、少得多”的概念和应用方法；2.通过小组合作，再次进行综合练习。
课堂练习1.甲组同学按照老师的指示，列出“多些、少些、多得多、少得多”的数字组合，并用适当的语言表示出来；2.乙组同学听完甲组同学演示后，进行口算，并在五秒钟内用正确的语言表示出来；3.班级所有学生共同进行合作练习，对难点进行梳理归纳，并在课后完成作业。
教学反思小学生对于数量及其比较的概念理解困难，需要在教学中多给予反复、深入的讲解和引导。
应该要在营造轻松、愉悦和互动的教学氛围的同时，注重动手实践，让学生能够真正认识和理解“多些、少些、多得多、少得多”的概念，从而能掌握用数量及其比较表示“多些、少些”以及用“多得多、少得多”表示数量之间的比较关系。
小学一年级数学“多些、少些,多得多、少得多”教案
小学一年级数学“多些、少些，多得多、少得多”教案教学目标1．让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用多些少些多得多少得多描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。
2．使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。
3．培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。
教学过程【一】创设情境，自主探究1．多些少些。
谈话：同学们，瞧，这是什么？〔智慧星〕这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小猫比赛时折的，你们想知道比赛结果吗？请看屏幕。
课件呈现例题：小猴和小猫比赛折智慧星。
小猴说：我折了34个。
小猫说：我折了38个。
〔教师在黑板上贴动物图片并板书34和38〕提问：听了小猴和小猫的对话，你知道了什么？请在四人小组中交流。
四人小组交流后汇报。
可能出现的回答：小猫赢了比赛，小猴输了；38大于34，34小于38；小猫折的比小猴多，小猴折的比小猫少。
引导：你怎么看出小猫赢了？小猫折的比小猴多很多吗？得出：小猫折的比小猴多一些。
〔板书多些〕提问：这句话还可以怎样说？同桌互相说一说。
得出：小猴折的比小猫少一些。
〔板书少些〕［说明：通过创设学生喜爱的童话情境，调动学生学习的积极性，使学生轻松自然地进入学习状态，便于教学的展开。
］2．多得多少得多。
谈话：这学期我们班转来了一些小朋友，谁愿意说一说我们班原来有多少名小朋友？〔46名〕谁能说一说转来多少名小朋友吗？请大家数一数。
学生活动，数出本学期新转入的小朋友的人数。
〔分别板书原来和新转入的学生人数〕提问：原来小朋友的人数和新来的小朋友比一比，你发现了什么？可能出现的回答：原来的小朋友人数多，新来的小朋友人数少；原来的小朋友人数比新来的小朋友多，新来的小朋友人数比原来的小朋友少。
引导：原来的小朋友人数比新来的小朋友只多一点吗？〔不是〕得出：原来的小朋友人数比新来的小朋友多得多，新来的小朋友比原来的小朋友少得多。
请同桌再用多得多和少得多互相说一说。
苏教版数学一年级下册《7.多些、少些、多得多、少得多》教案
苏教版数学一年级下册《7.多些、少些、多得多、少得多》教案一. 教材分析《7.多些、少些、多得多、少得多》是苏教版数学一年级下册的一节课。
本节课主要让学生初步理解多些、少些、多得多、少得多的概念，能够通过实际操作和举例来区分这些概念，并能够用语言和符号来表示这些概念。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数感和观察能力，他们能够通过观察和操作来发现问题的答案。
但是对于多些、少些、多得多、少得多的概念，他们可能还比较模糊，需要通过实际操作和反复练习来加深理解。
三. 教学目标1.让学生能够理解多些、少些、多得多、少得多的概念，并能够用语言和符号来表示。
2.培养学生通过实际操作和观察来解决问题的能力。
3.培养学生与他人合作交流的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够理解多些、少些、多得多、少得多的概念。
2.教学难点：让学生能够通过实际操作和观察来区分这些概念。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过实际操作、观察和交流，让学生在实践中学习和掌握知识。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些小物品，如玩具、水果等，用于实际操作和展示。
2.学具准备：准备一些卡片或者纸张，让学生画图或者写下答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些图片或者实物，让学生观察并说出哪个多哪个少。
例如，出示5个苹果和3个苹果，让学生说出哪个多哪个少。
2.呈现（10分钟）教师通过出示一些卡片或者实物，让学生观察并说出哪个多些哪个少些，哪个多得多哪个少得多。
例如，出示7个苹果和3个苹果，让学生说出哪个多些哪个少些；再出示10个苹果和3个苹果，让学生说出哪个多得多哪个少得多。
3.操练（10分钟）教师分成两个小组，每个小组的学生轮流进行实际操作。
教师出示一些卡片或者实物，让学生通过实际操作来感受多些、少些、多得多、少得多的概念。
例如，出示8个苹果和5个苹果，让学生通过实际操作来感受哪个多些哪个少些；再出示12个苹果和3个苹果，让学生通过实际操作来感受哪个多得多哪个少得多。
一年级数学教案多一些、少一些、多得多、少得多
多一些、少一些、多得多、少得多教学内容：教科书第33-34页。
教学目标：1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。
2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。
教学重点：会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词描述两个数之间的大小关系。
教学难点：结合具体情境，灵活正确的用“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”等词。
教学过程：一、激趣引新在○里填>、< 、=45○48 98○39 47○75 100○90 12○70 80○40师：上一节课，我们学习了怎样比较两个数的大小，老师考考小朋友学得怎么样，准备好了吗过渡：比较两个数之间的大小，除了用“>、<或=”表示，还可以用语言来描述，这就是我们这节课学习的内容。
二、大胆尝试1、创设问题情境。
师：瞧，这是什么（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴、小猫和小狗比赛时做的，你们想知道比赛结果吗看！出示情境图片（小猴说：“我做了34个。
”小猫说：“我做了38个。
”）师：听了对话，你知道比赛情况了吗2、唤醒经验，学习新知（1）．学习“多一些、少一些”师：你怎么看出小猫赢了小猫做的比小猴多很多吗教师小结出示：小猫比小猴做的多一些。
（板书：）这句话还可以怎样说（据学生反应，可提示—反过来怎么说）交流：小猴做的比小猫少一些。
（板书）（2）．学习“多得多、少得多”。
哦，参加比赛的还有这只小狗呢，小狗做了多少个（移动遮挡色块，显示10个）你觉得小狗做的和小猫比怎么样根据学生的回答，引导小结为：小狗做的比小猫少得多。
（板书）那小猫和小狗比呢（板书）三、多维梳理你能用今天所学的“多一些、少一些，多得多、少得多”描述他们之间的关系选择一题说一说。
（先指名说4道，再一起说2道）45○48 98○39 47○75 100○90 12○70 80○40小结：小朋友的小脑瓜真聪明！理解能力强，很会表达。
一年级下册数学教案-3 多一些、少一些、多得多、少得多 -苏教版
一年级下册数学教案-3 多一些、少一些、多得多、少得多 -苏教版一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.理解多、少的概念；2.运用多、少的概念进行简单的比较；3.运用多得多、少得多的概念进行简单的比较。
二、教学内容1. 复习回顾上一节课学习的内容，复习多、少的概念以及运用多、少进行比较的方法。
2. 引入新知1.通过观察图片，引入多得多、少得多的概念。
例如：一个篮子里有5个苹果，另一个篮子里有8个苹果，哪个篮子里的苹果多？2.掌握多得多、少得多的比较方法。
3. 实践演练1.思考问题：在八个星期里，小明每个星期剪3次头发，小华每个星期剪4次头发，哪个孩子剪的头发次数多？2.发挥想象，编排问题：小明剪了12次头发，小华剪了16次头发，哪个孩子剪的头发次数多？三、教学重点1.确认并理解多得多、少得多的概念；2.使用多得多、少得多的概念进行简单的比较。
四、教学过程1. 活动设计1.教师出示两个篮子的图片，引导学生发现苹果的个数不同，并问哪个篮子里的苹果多一些。
2.教师出示小明和小华剪头发的图片，并问哪个孩子剪的头发更多。
3.分别用小学生生活中常见的场景引入多得多、少得多的概念，例如：书包里装的书、垃圾桶里的纸屑等。
4.逐步引导学生理解多得多、少得多的概念，并完成练习题的练习。
2. 练习题1.每个篮子里有6个橘子，你选了2个橘子，那么还剩几个橘子？2.请按从多到少的顺序排列：3个苹果、6个桃子、1个香蕉、4个西瓜。
3.每天时间有24小时，小明每天睡觉9小时，吃饭3小时，上学7小时，那么他还有多少小时时间可以玩？五、教学方法通过教师的引导、实践演练等方式，引导学生理解多得多、少得多的概念。
六、教学反思1.学生普遍理解多得多、少得多的概念，并能够灵活运用；2.学生能够在日常生活中应用所学知识，例如：购物时比较物品的数量等；3.整堂课的设计符合学生认知规律，能够引导学生主动思考问题，提高他们的自主学习能力。
小学数学一下 教案《多一些、少一些》
《多些，少些》教学教学内容：人教小学数学一年级下册P40页例9 《多一些、少一些》教学目标:1．通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，理解“多一些、少一些”、“多得多”、“少得多”的概念，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述事物间的关系。
2．指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。
3．使学生感受到数学与生活的联系。
教学重点：1．理解“多一些、少一些”，“多得多”、“少得多”的概念。
2．能正确地运用“多一些”、“少一些”，“多得多”、“少得多”表述事物之间的关系。
教学难点：能正确地运用“多一些”、“少一些”，“多得多”、“少得多”表述事物之间的关系。
教学过程：一、情景导入，学习估算方法：1．老师给大家带来一个好朋友，你们认识吗？他和我们一起来上课了，小松鼠特别想知道自己的粮仓里有多少花生？大家愿意帮助他吗？请你帮他猜猜1号仓库有多少个花生？2．猜多少的都有，这下小松鼠糊涂了，他想了想，灵机一动，（出示圈）你看到了什么？以这部分作为标准，你能再来猜猜吗？指名回答很多同学都认为是70个左右，是这样嘛？（出示：65）真的差不多，能说说你是怎样想的吗？小结：像你们这样先确定一个标准再猜数的方法在数学上我们叫做估数。
板书：（估数）3．快来估一下2号粮仓里面有多少花生吗？追问：说说你是怎么想的？你是先找到一个10作为标准。
实际呢？25个，看来你们已经学会估数的方法了。
4．3号仓库呢？谁来说说？怎么想的啊？出示：20粒，真像你们说的。
5．老师估的也是20个左右，标准跟他定的不一样，谁能够跑到老师心里，猜猜？（手势）你真是我的知己，我定的这个标准成吗？小结：看来估数的时候我们可以确定不同的标准。
二、比较理解，明确词语含义：刚才通过估数我们解决了小松鼠三个仓库里有多少花生米的问题，谁能能完整的说说每个仓库里有多少花生吗？指名说（板书：65、25、20）1．旧知导入：（1）现在你能用“＞”、“＜”来说说他们的大小关系吗？（2）根据学生汇报的情况板贴：65>2025>2020<6520<2565>2525<65看，我们找到了这么多式子，谁来读读？2．初步理解：第一组：（1）我们先来看这一组，65>20 25>20（移至中间）谁再来读读？这是65和20比，这是25和20比，都是和20比，把20作为标准，比的结果呢，又都比20多，那你仔细看看图，能说说他们多的一样吗？追问：怎么不一样？（2）多很（好）多我们都知道是什么意思，多一点（多几个）是什么意思啊？（3）在数学上，我们就把多很（好）多叫做多得多（贴），多一点我们就叫做多一些（贴），你能够说说什么叫做多得多，什么叫做多一些啊？（4）你能够用上这两个词语说说数量之间的关系吗？第二组：（1）那65比20多得多，反过来可以怎么说呢？（板书：少得多）这个反过来又怎么说呢？（板书：少一些）（2）那少得多是什么意思啊？少一些又是什么意思啊？横向（3）那你能够用上“多得多”“少得多”“多一些”“少一些“连起来说说他们之间的关系吗？第三组：（1）这里还有一组呢，你能用上我们新学的词语说说他们之间的关系吗？（2）指名说小结：以前我们能够用大于、小于来说数量之间的大小关系，通过今天的学习我们知道了还可以用多得多、少得多、多一些、少一些这些词语来描述数量之间的关系，这样就更具体了。
多得多、少得多、多一些、少一些教案OK1
《认识：多一些，少一些，多得多，少得多》教案一年级数学下册执教者：罗东凯教学内容：人教版一年级下册P40例9及“做一做”教学目标：1、通过整体观察。
使学生在具体的情境中感知100以内数的多少会用“多一些，少一些，多得多，少得多”准确描述数之间的大小，提高学生的语言表达能力。
2、培养学生的观察能力。
在观察中估测，渗透区间套的思想，在观察中比较，学会由观察情境图比较转化为数的比较。
3、使学生感受到生活中无处不存在数学，激发学生学习数学的兴趣，同时感受到生活的丰富多彩。
4、学生能用一句话描述身边某两个数之间的大小关系。
教学重点：感知100以内数的多少，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述数之间的大小关系。
教学难点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性，并能用准确的语言叙述。
教学准备：CAI课件、若干数量的铅笔。
教学流程：一、旧知回顾，激发学习兴趣1、数的组成（个别回答）1）3个十和6个一是（）2）7个十是（）3）8个一和7个十组成（）4）个位数是8，十位数是5，这个数是（）。
2、比较数的大小 39（）36 50（）50+7我们前一节课用符号来比较两个数的大小，这节课我们学习只用文字语言来表示两个数的大小。
板书课题：比大小（二）二、游戏导入，引出新知下面我们做个“猜猜看”的游戏，好吗？猜猜老师手中的铅笔有多少支？1、猜猜老师手中的花铅笔有几支？（100、80、85、……）2、出示10支捆成一捆的蓝铅笔，告诉同学们这是10支铅笔，再猜猜花铅笔有多少支？（60、50、55……）然后一起数一数，一起验证花铅笔有48支。
3、出示15支白铅笔，也让学生先猜猜有多少支？（20、18、16）然后一起数一数，验证白铅笔有15支。
4、提出问题：教师根据学生的回答板书：多得多、少得多、多一些、少一些）1）指着猜的数与验证的数引导学生比较大小，并用文字语言表述？（100比48多）2）100比48多得怎样呢？（多得多）3）反过来，48比100呢？（48比100少得多）4）15和16比呢？（15比16少一些）50反过来说呢？（16比15多一些）今天我们就进一步学习“比大小”的知识，跟前面不同的是我们是上面这4个词用语言描述相比较的两个数的大小关系的。
多些、少些、多得多、少得多
多些、少些、多得多、少得多。
40比6多得多6比40少得多
38比34多一些34比38少一些
教学后记：
主备教师张占权时间：2012年2月29日
课题
多些、少些、多得多、少得多
第1课时
教学
目标
⒈通过操作活动使学生理解“多些、少些、多得多、少得多”等词的含义，能用这些词来描述生活中两个数量间的关系，并能根据已知的量来猜测另一个量的大小。
⒉培养学生的数感、估计意识及解决实际问题的能力。
⒊通过操作活动，使学生感受数学与生活的密切联系，加强应用数学的意识与能的五角星的个数比赛，创设情境
1、小猫和小猴两个小动物做的五角星的个数分别是多少只呀？谁能说一说？
小朋友们观察得真仔细，在以后的数学学习中你们仍然要像现在一样，要学会认真仔细地观察！
2、比一比，谁做的多？谁做的少？
3、根据数量，选择用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”来说一句话进行比较。
38比34怎么样？……多！……多一些！
34比38呢？……少！……就少一些！）
三、联系与应用
完成试一试
想想做做第1、2、3题：学生独立完成，教师提问个别学生，说明理由，集体订正。
想想做做4题，4人一小组根据题意每人拿一个数和45比一比，用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一句话。
四、小结。
小朋友们，这节课里你们学到了什么？（比较数和数之间的“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的关系）嗯，收获好像很大呢！如果往后的学习中，我们能够做到：努力比平时“多一些”，那么我们就可以学到比平时“多得多”的知识；如果我们能够捣蛋“少一些”，那么爸爸妈妈的辛苦就“少得多”了！
像这样的，一个数比另一个数多出好几十的，我们就说一个数比另一个数“多得多”！反过来说呢，我们就说另一个数比一个数“少得多”。
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多一些、少一些、多得多、少得多
教学内容：教科书第33-34页。
教学目标：
1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。
2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。
教学重点：会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词描述两个数之间的大小关系。
教学难点：结合具体情境，灵活正确的用“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”等词。
教学过程：
一、激趣引新
在○里填>、 < 、 =
45○48 98○39 47○75 100○90 12○70 80○40
师：上一节课，我们学习了怎样比较两个数的大小，老师考考小朋友学得怎么样，准备好了吗
过渡：比较两个数之间的大小，除了用“>、<或=”表示，还可以用语言来描述，这就是我们这节课学习的内容。
二、大胆尝试
1、创设问题情境。
师：瞧，这是什么（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴、小猫和小狗比赛时做的，你们想知道比赛结果吗看！
出示情境图片（小猴说：“我做了34个。
”小猫说：“我做了38个。
”）
师：听了对话，你知道比赛情况了吗
2、唤醒经验，学习新知
（1）．学习“多一些、少一些”
师：你怎么看出小猫赢了小猫做的比小猴多很多吗
教师小结出示：小猫比小猴做的多一些。
（板书：）
这句话还可以怎样说（据学生反应，可提示—反过来怎么说）
交流：小猴做的比小猫少一些。
（板书）
（2）．学习“多得多、少得多”。
哦，参加比赛的还有这只小狗呢，小狗做了多少个（移动遮挡色块，显示10个）
你觉得小狗做的和小猫比怎么样
根据学生的回答，引导小结为：小狗做的比小猫少得多。
（板书）
那小猫和小狗比呢（板书）
三、多维梳理
你能用今天所学的“多一些、少一些，多得多、少得多”描述他们之间的关系选择一题说一说。
（先指名说4道，再一起说2道）
45○48 98○39 47○75 100○90 12○70 80○40
小结：小朋友的小脑瓜真聪明！理解能力强，很会表达。
知道了比较两个数的多少，而且要反映数量的相差程度时，就可以用“多一些、少一些，多得多、少得多”这些词来表达。
小朋友们还能想到哪些反映数量相差程度的词呢（引导了解“差不多”“非常近”等类似的词）
三、提升练习，巩固提高。
1、想想做做第1题
审题。
指导学生把话说清楚、说完整。
2．想想做做第2题。
第1小题。
（1）小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢他们在说什么呢
小熊说：“苹果有40个。
”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。
”
（2）梨的个数比苹果少得多，“少得多”是什么意思
（3）那么，梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪个答案合适就在它下面画“√”。
第2小题。
（1）小芳和小明在拍球，小芳说：“我拍了50下”小明说：“我拍的比你少一些”。
（2）小明可能拍了多少下
3、想想做做第3小题。
读题审题，明确多一些，多得多。
4、想想做做第4题。
交流发现：所谓比较合适是指车辆的座位数要比人数多，但只适合多一些，而不适合多得多。
5、想想做做第5题。
引导学生观察左边书的高度，再根据20本推算右边书的本数。
6．比一比，说一说。
（想想做做第6题）
（1）讲述：小动物们用今天学习的“少些”、“多些”“少得多”、“多得多”这些词在玩比一比，说一说的游戏，你们想不想玩
（2）课件展示：小猴拿数字卡片50，小狗拿数字卡片85，都要跟小猫的数字卡片45比一比。
猜一猜小猴和小狗分别会说什么呢
（3）小熊拿了一张“40”，它会又说什么呢
（4）每人各拿三张数字卡片，把这个数和小猫的45比一比，说一句话。
四、全课小结。
1.这节课你学会了什么本领生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识
2.猜数游戏，结束全课,
谈话：小朋友今天学会了用不同的方法比较两个数的大小。
最后，我们一起来做一个猜数游戏。
好不好
介绍游戏方法:你先想好一个两位数，让你的同桌猜。
每猜一次，你都要作出评价，如“太大了”、“再小一些”等，直至猜对。
想一想，怎样用较少的次数猜对。
师与一生示范，同桌活动。