浅谈高中英语新课改下的自主学习
高中英语课堂自主学习的探究
高中英语课堂自主学习的探究随着教育理念的不断更新和教学模式的不断创新，高中英语课堂自主学习成为了教育界和学生家长们广泛关注的热点话题之一。
自主学习是指学生在学习过程中能够根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容、学习方式和学习节奏，通过自我激励和自我管理，主动参与学习活动，形成良好的学习习惯和自主学习能力。
而在高中英语课堂中，如何引导学生进行自主学习，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，成为了当前高中英语教学领域中的一个重要课题。
让我们来探讨一下高中英语课堂自主学习的意义。
在传统的教学模式下，教师往往是课堂的主体，学生是课堂的被动接受者。
而自主学习的核心理念是将学生置于学习的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生在学习中主动地探索、发现、思考和实践，从而形成扎实的学习基础和终身学习的能力。
在高中英语课堂中，学生需要积极主动地参与到听、说、读、写、翻译等各种语言技能的学习活动中，才能真正地掌握英语知识和技能。
我们来探讨一下如何在高中英语课堂中引导学生进行自主学习。
教师需要为学生提供一个良好的学习环境。
在课堂上，教师应该营造一个轻松、愉快、富有创造性的学习氛围，激发学生的学习热情和学习动力。
教师应该为学生提供多样化的学习资源。
除了教科书上的知识点和例题外，教师还可以引导学生通过阅读英文报纸、英文杂志、英文小说等多种途径来获取知识，拓宽学生的视野和知识面。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在交流合作中共同探索、发现、思考和解决问题，以提高学生的学习效果和学习动力。
教师应该为学生提供个性化的学习指导。
不同的学生有着不同的学习兴趣和学习需求，教师应该根据学生的个性特点和学习需求，给予学生不同的学习指导和支持，引导学生进行个性化的自主学习，培养学生自主学习的能力。
接下来，我们来探讨一下高中英语课堂自主学习的方法和途径。
学生可以通过阅读各种英文材料来增强词汇量和语感。
在阅读的过程中，学生可以选择自己喜欢的英文小说、英文报纸或者英文杂志来阅读，不仅可以帮助学生扩展自己的词汇量，还可以增强学生的语感和语言表达能力。
论新课程背景下高中英语自主学习能力的培养
论新课程背景下高中英语自主学习能力的培养引言随着社会的发展和教育改革的不断推进，新课程背景下高中英语教育在培养学生综合素质方面面临着新的挑战。
自主学习能力在新课程背景下成为高中英语教育的重要目标之一。
本文将探讨新课程背景下，高中英语自主学习能力的培养问题。
自主学习能力的概念和意义自主学习能力是指学生能够主动、有意识地进行学习活动并取得良好学习效果的能力。
它是当代教育理念和教学改革的核心之一。
培养学生的自主学习能力有助于激发学生的学习动机、提高学习效果，同时也有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
高中英语是培养学生自主学习能力的重要学科之一。
英语学习涉及到大量的词汇记忆、语法运用和阅读理解等方面的技能和知识。
通过培养学生的自主学习能力，可以让学生更好地进行英语学习并取得优异成绩。
培养高中英语自主学习能力的方法1. 学习目标的设定和管理学习目标的设定是培养学生自主学习能力的第一步。
教师应该引导学生根据自身的实际情况设定适合自己的学习目标，并制定相应的学习计划。
同时，学生也应该学会对学习目标进行管理，及时调整和修正学习计划，以提高学习效果。
2. 学习方法和策略的培养学习方法和策略对于提高学习效果具有重要作用。
教师应该教授学生一些高效的学习方法和策略，如如何进行有效的词汇记忆、如何进行有效的阅读理解等。
同时，学生也应该学会掌握和运用这些方法和策略，以提高学习效果。
3. 学习资料和资源的应用在互联网时代，学习资料和资源非常丰富。
学生应该学会利用各种学习资料和资源进行学习，如课本、参考书、网络资源等。
同时，学生也需要学会筛选和评估这些资料和资源的可靠性和有效性，以提高学习效果。
4. 学习的反思和总结学习的反思和总结是培养学生自主学习能力的重要环节。
学生应该学会对自己的学习进行反思和总结，分析学习中的问题和不足，并进行相应的改进。
同时，学生还应该学会对学习成果进行总结，以便更好地巩固和应用所学知识。
培养高中英语自主学习能力的实践案例案例一：自主学习小组的建立某高中英语教师在课堂上鼓励学生自主学习，成立了若干个自主学习小组。
浅谈新课程标准下高中英语“自主学习”方式
三、 “ 自主学 习” 方式的教学评价
评价一 节英语课是否 达到“ 自主 学 习 ” 方式 的要求 ． 主 要 抓 住 以下 五 个 环 节 ： 看 学 生 学 习热 情 的 高 低 是 否 解 决 好 了“ 要 我学 ” 与“ 我 要学 ” 的问题 ：
一
、
“ 自主学习” 与 英语教学
的。
二 看 教 师 主导 作 用 发 挥 得 如 何 。 能否有效地启发 、 引 导学 生进 行 自主学 习 ： 三 看学 生 参 与 自主学 习人 数 的 多 少 四 看教 学设 计 的激 思 程 度 教 学 设 计 是 否 有 利 于 激 活 学 生 的创 造性 思维 ： 五 看 学 生 在课 堂 上发 表 意 见 的多 少 教 师是 否精 心 设 计 了 让 学 生 自 由发 表 意见 的 时 间 和情 景
看， 是 以学 生 为 主 体 。 根 据学情来设计 和安排的 ， 但 每 个 环 节 的具体教学过程 ． 教师仍采用灌输 、 填 鸭 式 的 一 问 一 答 的 机 械 模式 。 牵 着 学 生跟 着 自己 的教 案 走 ， 不容 有 半 点 变 化 。这 是 因 为教师的教学方法单一 、 落后而造成的 。 ５ ． 学 法 指 导 不 力 “ 教 学 的 最 终 目的 是 教 会 学 生 学 会 学 习” 。这 就要 求 教 师重 视 学 习方 法 的指 导 ． 培 养 学 生 自主 学 习
自主学 习 是 相 对 于 被 动 学 习而 言 的 ． 是 指 教 学 条 件 下 学 生 的 高 品 质 的学 习 ， 是“ 自我 导 向 、 自我 激 励 、 自我 监 控 ” 的 学 习 。 大量 的观 察 和研 究 充 分 证 明 ： 只有在如下情况下 。 学 生 的 学 习 才会 是 真 正有 效 的学 习 ： 感觉到别人在关心他们 ； 对 他 们 正 在 学 习 的 内 容很 好 奇 ； 积极地参与到学习过程 中； 在 任 务 完 成 后 得 到 适 当 的反 馈 ； 看 到 了成 功 的 机 会 ； 对 正 在 学 习 的 东 西 感 兴 趣并 觉得 富有 挑 战性 ； 感 觉 到 他 们 正 在 做 有 意 义 的 事情 。 要 促 进 学 生 的 自主 发展 ．就 必须 最 大 可 能 地 创 设 让 学 生 参 与 到 自主 学 习 中 来 的 情境 与 氛 围 英 语 教 学 单 靠 教 师 的 传授 是远 远不 够 的 只有 调 动 学 生 的积极性 。 培 养 学 生 的 自学 能 力 ， 才 能 适 应 社 会 发 展 的需 要 。 学生通 过“ 自主 学 习 ” 来掌握英语 知识技能 的比重 ． 必 须 随着 学 段 的提 高 而 增 加 这 对 学 生 终 身 学 习 能 力 的 培 养 也 是 必 要
浅析自主学习在高中英语教学中的应用
浅析自主学习在高中英语教学中的应用随着信息化时代的到来，教育领域也面临着巨大的变革和挑战。
在高中英语教学中，自主学习成为了教学新的热点。
本文旨在深入浅析自主学习在高中英语教学中的应用，探讨其优势、局限性及如何实现。
什么是自主学习？自主学习指的是学生通过个人的努力和自我管理，积极探究和研究自己感兴趣的主题，通过自己的行动和思考，实现对知识的认识和掌握。
自主学习注重学生的主动性、自由性和个性化，让学生更加独立、自信、积极地学习。
自主学习在高中英语教学中的优势自主学习在高中英语教学中具有以下优势：1. 提高学生学习兴趣自主学习更加注重学生的个人兴趣，更符合学生自身的需求和经验，能够激发学生的学习热情，提高学习积极性。
2. 培养学生自主学习能力自主学习强调学生的主体地位，能够在学习中培养学生的独立思考、自主学习和自我管理能力，帮助学生发现自己的潜力，提升自身学习水平。
3. 提高语言应用能力自主学习注重学生的实践能力，引导学生积极地运用所学的英语知识和技巧，提高学生的实践能力和语言应用能力。
4. 开发多样化的学习方式自主学习可以通过课外阅读、讨论、写作等方式开发多样化的学习方式，提供更加灵活多样的学习机会，让学生在不同的情境中获取知识，提高学习效率。
自主学习在高中英语教学中的局限性自主学习在高中英语教学中也存在一些局限性：1. 学生自律能力参差不齐由于学生个体差异、阅读量的差异等因素影响，学生的自律能力参差不齐，有些学生可能没有足够的自制力和管理能力，难以有效地开展自主学习。
2. 学生英语水平不同由于学生英语水平和基础不同，有些学生可能难以理解和运用课外阅读材料，导致自主学习效果不好。
3. 教师对自主学习缺乏指导有些教师在实践中对自主学习缺乏指导和支持，没有有效地引导学生开展自主学习，难以取得实质性的成效。
如何实现自主学习针对上述问题和局限性，我们需要采取以下措施，促进自主学习在高中英语教学中的实现：1. 制定拓展学习计划教师可以结合学科知识和学生兴趣设置拓展学习计划，为学生提供更加个性化的学习机会，引导学生自主学习。
论高中英语自主学习能力的培养
论高中英语自主学习能力的培养
培养高中生的英语自主学习能力需要从学校课程设置和教学方式上进行改革。
当前的高中英语教学普遍以传授知识为主，过于依赖教师，学生缺乏自主学习的机会和动力。
有必要通过课程设置进行调整，引入一些具有启发性和挑战性的课程内容，鼓励学生自主学习。
教师在教学中应该更多地担当引导者和服务者的角色，引导学生主动获取信息，培养学生的自主学习兴趣和能力。
通过这种教学方式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习意识和能力。
学校可以通过开设一些英语自主学习的课外活动来培养学生的自主学习能力。
可以建立英语角、英语学习小组等形式多样的学习平台，让学生在课余时间自由交流，探讨学习中遇到的问题，共同解决难题。
学校也可以引进一些英语学习软件和在线课程资源，为学生提供更多元化的学习途径，激发他们的学习热情，培养学生自主学习的能力。
家长和老师也需要给予学生更多的支持和鼓励，培养他们的自主学习能力。
家长可以陪孩子一起学习，提供学习资源和学习环境，与孩子分享学习心得和体会，激发孩子的学习兴趣。
而老师则可以通过布置一些自主学习的作业和项目，鼓励学生通过自主学习解决问题，培养他们的学习能力和创新意识。
老师也可以及时给予学生一些反馈和指导，帮助他们纠正学习方法和提高学习效率。
培养高中生的英语自主学习能力需要学生们自身的努力和学习态度。
学生需要树立正确的学习观念，明确自己的学习目标和方向，制定科学的学习计划，坚持不懈地进行自主学习。
学生还需要培养良好的学习习惯，提高自我管理能力，不断充实自己的知识储备，提升自己的语言能力。
浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养
浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养引言自主学习能力是学生在高中英语教学过程中必须培养和发展的重要能力之一。
培养学生的自主学习能力是以提高学生的综合素质为目标的一项重要任务。
本文将就高中英语教学中如何培养学生的自主学习能力进行探讨。
自主学习的意义自主学习是指学生在教师指导下主动参与、独立思考和自我调控学习过程的能力。
在高中英语教学中，培养学生的自主学习能力具有以下几个方面的意义。
•培养学生的学习兴趣和学习动力。
通过自主学习，学生能够更好地发现学习的乐趣，提高学习的积极性和主动性。
•提高学生的学习效果和学习质量。
自主学习能够帮助学生形成有效的学习方法和学习策略，提高学习的效果和质量。
•增强学生的综合素质和能力。
自主学习中，学生需要独立思考、主动合作，这有助于培养学生的创新思维能力、沟通能力和解决问题的能力。
•为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
自主学习是一种终身学习的能力，培养学生的自主学习能力有助于他们更好地适应未来的学习和工作。
培养学生自主学习能力的方法提高学生的学习兴趣和学习动力学习兴趣和学习动力是培养学生自主学习能力的关键。
教师可以通过以下方法来提高学生的学习兴趣和学习动力。
1.创设良好的学习环境。
教师可以通过布置合理的学习任务和激发学生的好奇心，创造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生参与课堂讨论和合作学习。
通过让学生积极参与课堂讨论和小组合作学习，培养学生的合作意识和学习动力。
3.创设情境式学习。
教师可以利用多媒体教学手段，设计情境式学习活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是在教师指导下，根据学科特点和学生个体差异，适时培养和发展的。
以下是一些培养学生自主学习能力的方法。
1.注重学生学习方法的指导。
教师可以通过讲解学习方法和技巧，教导学生如何高效地阅读、写作和口语表达等，培养学生良好的学习习惯。
2.引导学生独立探究和分析问题。
高中英语课堂自主学习的探究
高中英语课堂自主学习的探究高中英语课堂自主学习是指学生在课堂上能够独立地学习和思考，通过自主探究和自主创新的方式提升英语学习水平。
这种学习方式注重培养学生的学习兴趣和学习能力，使其能够积极主动地参与到学习过程中，提高英语知识和技能的掌握程度。
下面，我将阐述高中英语课堂自主学习的探究。
高中英语课堂自主学习需要培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是推动学生积极学习的内在动力，只有激发学生的学习兴趣，才能使他们主动地投入到学习中去。
教师在教学过程中可以通过引导学生探究问题、讨论话题等方式激发学生的学习兴趣，同时鼓励并给予肯定，让学生感受到学习的乐趣与成就感，从而激发他们的学习动力。
高中英语课堂自主学习需要培养学生的学习能力。
学习能力是学生实现自主学习的关键，只有掌握了一定的学习方法和技巧，学生才能更好地开展学习活动。
教师在教学中应该引导学生学会使用各种学习资源，如图书馆、网络等，培养学生的自主学习能力；同时教导学生学习方法和技巧，如阅读技巧、写作技巧等，使学生更好地掌握英语知识和技能。
高中英语课堂自主学习需要创设良好的学习环境。
学习环境对学生的学习效果有着重要的影响，良好的学习环境有利于学生的学习积极性和主动性的发挥。
教师可以通过组织学生合作学习、设计探究性的任务等方式创造积极的学习氛围，鼓励学生相互合作、互助学习，激发学生的学习兴趣和学习乐趣。
教师还可以提供丰富的学习资源和学习资料，让学生有更多的选择和实践的机会。
高中英语课堂自主学习需要培养学生的探究精神和创新能力。
探究精神和创新能力是指学生在学习过程中通过探求问题的原因和解决问题的方法，培养自己的创新思维和创新能力。
教师在教学中可以设计一些开放性的问题和有挑战性的任务，引导学生进行独立思考和探究，培养他们的创新意识和创新能力。
教师还应该为学生提供一些创新的学习方式和方法，如使用多媒体教学、游戏化教学等，激发学生的学习潜能。
浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养
浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养前言英语作为一门国际性语言，在现代社会中具备重要的地位。
在高中学生阶段，学习英语是必修科目，其内容包括英语语音、语法和词汇等。
然而，单纯的注意力讲解、理解和记忆，并不能使学生在语言运用中得到很好的体现，因此在高中英语教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
本篇论文将探讨在高中英语教学中，如何培养学生的自主学习能力。
学生自主学习能力的概念学生自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动发掘问题、积极思考、充分探究问题、寻找信息和解决问题的能力。
学生在自主学习中不仅能够提高学习效果，更能够提升对知识的理解和运用能力。
学生自主学习能力的培养方法1. 激发学生兴趣学生在学习过程中最需要的是兴趣，仅仅是背诵和训练并不能激发学生的学习热情。
因此，老师在教学过程中需要注意课堂内容的吸引力和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的学习意识培养学生的学习意识，可以使学生明确学习的目标和方向，从而在学习中做到有的放矢。
老师可以为学生制定明确的学习计划，让学生在学习中充分认识到自己的学习差距，找到适合自己的学习策略和方法。
3. 鼓励学生参与学生的自主学习能力的培养需要学生主动参与，老师在教学过程中可以多向学生提出问题，并鼓励学生参与到课堂讨论中，或是引导学生自己提出问题并思考解决方法。
这不仅能够提高学生的自主学习能力，同时也能够提高学生的思维和表达能力。
4. 提供学习资源和平台学生在自主学习中需要有足够的资源和平台，老师可以在学习资源和资料上提供谷歌学者或百度学术等搜索引擎，让学生在自主学习中更好地获取有效信息和资料。
结语高中英语不仅是一门学科学习，更是在当前时代必须掌握的一种技能。
在高中英语教学中，培养学生的自主学习能力对于促进学生的英语学习能力的提高具备重要意义。
因此，教师需要通过多种方法如培养学生的学习意识、鼓励学生参与等来提高学生的自主学习能力，以更好地实现教学目标，让学生在自主学习中更全面地发展自身能力。
浅谈新课改下高中生英语自主学习习惯的培养
理论创新2013-09浅谈新课改下高中生英语自主学习习惯的培养文/杨卫摘要:伴随着我国中小学素质化教育进程的发展,全面贯彻与落实新课改教学理念,对于英语教学尤为重视,把其归类于构建公民素质的重要组成。
结合《普通高中英语课程标准》(以下简称《课标》)、教学大纲以及“以人为本”的新课改教学理念,揭示了现阶段高中英语教师教学职能的转变,教学理念的革新以及教学方式的多元化,是以精心设计学生的学习任务为己任,重视学生自主学习习惯的培养,从而提升高中英语教学效率。
关键词:学习任务;高中英语教学;自主学习;习惯培养一、背景新课改下的高中英语教学,贯彻与落实“以人为本”的教学理念,教师逐渐转变传统的教学职能,取得了不俗的成效。
然而,在学习任务设计方面,作为教学主导的高中生,其缺乏对于学习计划、合理有效地规划英语学习时间。
因此,教师应当注重“以学定教”的教学实践,从学生自身为出发点,利用创设情境、小组合作等形式,去引导学生进行自主化学习,培养学生的自主求知欲与意识以及自主学习能力,进而使学生自主学习习惯得以培养,从而提升高中生的英语学习效率以及英语应用水平。
二、新课改下高中生自主学习习惯培养的必要性根据《课标》要求:“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。
”在整个教学过程中,教师应当贯彻以学生为主的人本教学理念,激发学生的学习自主意识,充分挖掘学生的学习主动性与积极性。
因此,新课程改革下的高中英语教学,更加强调对于发展学生自主学习能力,逐渐改变传统的教学职能,提倡师生与生生互动的学习方式,进而发展多元化、效率化、系统化的学习计划,从而提升学生的学习效率。
古人云:授之以鱼,不如授之以渔。
因此,只有教师参与、实践与设计学生学习过程,才能激发学生自主学习英语的习惯,最终提升学习英语的效率。
三、习惯培养对策1.明确学习任务,重视学生文本预习新课程改革下的高中英语教学,作为教育者的高中英语教师应当了解班级学生的综合学情,即学生英文综合知识掌握情况。
谈谈高中英语“自主学习”
谈谈高中英语“自主学习”学习方式的改变是实施新《课程标准》最为核心和关键的环节，也是素质教育的要求和学生发展的需要。
教师应努力将“自主学习”方式运用到教学中去，要更新教学观念，确立为学而教的指导思想，要在教学中还学生的主动权，努力拓展学生的发展空间，要精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣，要重视体验活动，促进学生观念原则的内化，使学生成为学习的主人。
标签：高中英语；自主学习自主学习（意义学习）是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的，是指教学条件下学生的高品质的学习。
根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
在如下情况下，学生的学习都会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们，对他们正在学习的内容很好奇，积极地参与到学习过程中，在任务完成后得到适当的反馈，看到了成功的机会，对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。
那么，如何将“自主学习”方式运用到高中英语教学中呢？我认为应从以下四方面入手：一、培养学生积极主动地参与英语学习的活动教师要给学生创造一个民主和谐的课堂气氛，采用分层活动的多种形式，让学生围绕新授点和重难点来活动。
在课堂中“走出演讲的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和提高能力，从而保障学生主体作用的充分发挥。
Unit 5 Theme Parks里面讲了非常多的游乐场所，完全可以让学生自由的发挥。
本单元要求学生了解主题公园的发展历史和特点，以及人们建造主题公园的不同目的。
学生这方面的知识了解多少？Disneyland将在上海建园学生知道吗？课前我先叫学生熟悉课文，请学生用英语讨论；课上，我留一定的时间让学生进行小组讨论，同桌2人小组pair work，前后左右4人小组group work。
小组讨论是体现学生主体性、激励自主创新的一个有效手段。
通过小组讨论，让学生主动参与教学活动，使每位学生都得到锻炼的机会。
新课改背景下英语教学中的自主学习
新课改背景下英语教学中的自主学习新课改要求教师鼓动学生积极主动地学习,自主学习在英语教学中非常重要。
英语教学要注重培养学生自主学习能力,使学生管理自己的学习,从而提高学习效率。
大力培养学生的自主学习意识、充分激发学生的自主学习兴趣,从而帮助学生自主发展,激发学生的创新思维。
标签：新课改英语教学自主学习能力培养一、自主学习的含义所谓“自主学习”是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,在我们英语教学中是指外语是学会的,而不是教会的;以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”当今流行的研究性学习,合作学习,任务型学习等都属于自主学习的范畴。
二、新课改下英语自主学习能力培养的必要性自主学习是解决我国目前英语师资和其他教学资源不足的有效途径,也是培养个性化人才的一个重要手段。
自主学习已成为当今教育界一个重要的研究主体,它充分体现了信息时代对学生学习的要求。
它不仅是一种有效的学习方式,也是一种学习能力。
在这种学习理论的指导下,充分利用语言学习环境,已成为我国英语教学发展的必然趋势。
学生自主学习能力的有效提高已经成为衡量英语教学和改革成功与否的重要标志。
三、新课改下英语自主学习能力培养的方法1.培养学生自主学习的意识“学生自主学习的意愿取决于他们的动力与自信程度,取决于他们的知识与技巧的水平”“意识和动机是自主学习的两大重要构建元素”。
没有意识和动机,要谈能力的培养也是枉然。
在教学过程中,教师要根据学生的兴趣爱好、能力范围、智能因素、认知能力等,以行为的结果来强化其学习动机,并对外部行为表现进行奖励或惩罚。
所设计的教学活动接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平时,才能激发学生学习的内在动机和积极参与的欲望,从而自主地去完成学习。
高中英语课堂自主学习的探究
高中英语课堂自主学习的探究随着教育理念的不断更新和教学模式的不断创新，高中英语课堂教学也在不断地变革和完善。
在这一过程中，自主学习成为了一个备受关注的话题。
自主学习，顾名思义，就是学生根据自己的兴趣和需求，独立地进行学习，不受外界干扰和限制。
在高中英语课堂中，如何引导学生进行有效的自主学习，成为了教师们需要思考的问题。
本文将探讨高中英语课堂自主学习的重要性、实施方式以及面临的挑战和解决方法。
我们来探讨一下高中英语课堂自主学习的重要性。
自主学习不仅可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生学习英语的主动性和自觉性，而且可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在传统的课堂教学中，教师往往是知识的传授者和学习的引导者，学生则是被动的接受者。
而通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣和需求，自由选择学习的内容和方式，积极主动地参与学习过程，养成了独立自主学习的习惯，这符合现代教育的发展趋势和培养学生的综合素质。
那么，如何在高中英语课堂中引导学生进行自主学习呢？教师需要为学生创设一个良好的学习环境。
学生需要有一个安静、整洁且舒适的学习环境，这有利于学生集中注意力，沉浸在学习中。
教师需要引导学生制定合理的学习目标和计划。
学生可以根据自己的实际情况和学习需求，制定一个长期的、中期的和短期的学习目标和计划，这有利于学生明确学习方向，提高学习效率。
教师可以组织学生进行小组学习和合作学习。
小组学习和合作学习可以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在交流和合作中相互促进，达到共同进步。
教师可以鼓励学生进行自主学习报告。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择一个话题，进行深入的研究和探讨，然后向全班进行报告，这既提高了学生的口头表达能力，又加深了学生的学习印象。
高中英语课堂自主学习也面临着一些挑战。
由于学生自主学习的能力和水平不同，因此如何调动每个学生的学习积极性和主动性是一个难点。
自主学习需要学生具备一定的学习能力和自我管理能力，而这需要一个过程。
浅析高中英语学生自主学习的策略
浅析高中英语学生自主学习的策略
说到高中英语学习，广大学生都有过艰苦的学习经历，特别是在学习英语的过程中，时常会遇到学习的困难和挫折。
为了能够有效的、高效的学习，学生们需要掌握更有效的自主学习策略。
首先，自主学习的策略应该从自我调整开始，既要让自己安心快乐的学习，又要调整好自己的学习习惯，让自己养成良好习惯，如勤于练习、积极配合课堂教学、多参加社会实践等。
其次，学生要运用学习方法，从多方面来学习英语，如发音、单词记忆、语法学习、句型结构等，把短期计划转化为实际行动。
此外，学生还需要运用良好的沟通技巧，尽可能多地参加各种英语聊天等，加强人际交往，掌握实际应用语言。
此外，自主学习的策略还应该更多地利用各种辅助教学资源，如通过网上学习英语、利用外语电台节目及各种英语文章、小说等材料来学习，以及参加社会实践，如外出旅行，增加英语环境等。
最后，自主学习要与老师、家长等交流，当学生有困难或疑问时，可以及时与老师研究，并向家长咨询，从而加深自主学习的有效性。
自主学习是高中英语学习的关键，当我们运用好上述策略时，就可以真正实现高中英语学习的自主性，在学习英语的过程中取得更大的成就，全面提高英语能力。
自主学习的策略对学习英语具有重要的指导意义，要想做到科学认识自己，形成良好学习习惯，全面掌握英语知识，提高英语能力，要求我们不断努力，不断学习，勇于接受挑战，从而实现英语水平的提升。
总之，高中英语自主学习的策略是多面着手，只有坚持不懈，才能有所收获。
我们要针对学习英语的特点，坚持运用自主学习的各种策略，积极配合学校的教学，把短期的学习计划落实到实际行动中，多利用各种辅助教育资源，加强与老师、家长的沟通，持之以恒，积极探究，以达到英语学习的最大效果。
浅谈新课程改革下高中英语自主探究性课堂的构建
浅谈新课程改革下高中英语自主探究性课堂的构建随着新课程改革的不断深入，教育教学模式也在发生着重大的变革。
在这个背景下，高中英语课程的改革尤为重要，如何在新课程改革下构建起高中英语自主探究性课堂成为了一个备受关注的话题。
本文将就这一问题进行探讨，分析新课程改革下高中英语自主探究性课堂的构建。
一、新课程改革下的背景和意义1. 新课程改革的背景随着社会的不断发展，教育的本质也在发生着深刻的变化。
传统的教学模式已经不能满足现代社会对于学生的需求，学生需要具备的不仅仅是知识，更需要的是创新能力、实践能力和综合素质。
新课程改革应运而生，旨在打破传统的教育模式，激发学生的学习兴趣，培养学生全面发展。
2. 高中英语自主探究性课堂的意义高中英语课程作为培养学生综合能力的重要一环，自主探究性课堂的构建对于学生的发展具有重要的意义。
在这样的课堂中，学生将能够主动参与到学习中，培养自主学习的能力，提高语言表达和探究问题的能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
二、构建高中英语自主探究性课堂的途径和方法1. 倡导学生自主学习在构建自主探究性课堂的过程中，首先要倡导学生自主学习。
传统的教学模式下，学生大多是被动接受知识，而在自主探究性课堂中，学生应该成为学习的主体。
教师应该引导学生主动思考和探究问题，给予学生更多的独立学习的空间。
2. 提供多样的学习资源在自主探究性课堂中，学生的学习应该是多元化的。
教师可以通过多种途径为学生提供学习资源，比如课外阅读、视频资料、网络资源等。
这样能够激发学生的学习兴趣，同时也能够丰富学生的学习内容，提高学生的探究能力。
3. 注重学生语言表达能力的培养高中英语自主探究性课堂的构建中，应该注重培养学生的语言表达能力。
学生在探究问题的过程中，应该能够清晰地表达自己的想法，这需要学生具备一定的语言表达能力。
教师在课堂上要注重培养学生的语言能力，鼓励学生多说、多读、多写，提高学生的语言表达能力。
4. 引导学生独立思考和解决问题的能力自主探究性课堂的核心在于培养学生独立思考和解决问题的能力。
浅析高中英语教学中学生自主学习能力的培养
浅析高中英语教学中学生自主学习能力的培养随着教育教学改革的不断深入，高中英语教学也正在从传统的教师主导向学生主导转变。
学生自主学习能力的培养成为了教育教学中的一个重要任务。
在高中阶段，学生的自主学习能力的培养不仅是学习英语的需要，更是他们未来发展的需要。
在这样的背景下，如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力，成为了一个亟待解决的问题。
一、培养自主学习的习惯自主学习是一种良好的学习习惯。
学生在高中阶段要培养自主学习的习惯，培养自主学习的习惯是培养自主学习能力的前提。
在高中英语教学中，老师可以通过设置课外阅读、作文、翻译等任务来要求学生自主完成，培养学生的自主学习习惯。
老师还可以教育学生制定合理的学习计划和目标，引导学生自主选择学习资源，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
通过培养学生的自主学习习惯，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
二、激发学生的学习兴趣学生在学习英语中如果缺乏兴趣，就会导致学习动力的不足，影响学生的自主学习能力的培养。
在高中英语教学中，老师不仅要传授知识，更要激发学生的学习兴趣。
老师可以利用多媒体教学、展示学生学习成果等方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
老师可以根据学生的兴趣爱好设计教学内容，提供多样化的学习资源，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生自主学习的能力。
三、鼓励学生参与课堂互动课堂互动是培养学生自主学习能力的有效方式。
在高中英语教学中，老师应该鼓励学生参与课堂讨论、提问和分享。
通过课堂互动，可以激发学生的思维，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
课堂互动还可以让学生从中感受到学习的乐趣，增强学生的学习动力和学习信心。
通过课堂互动，可以让学生在学习中更加自觉地获取知识，培养学生自主学习的能力。
四、提供自主学习的机会在高中英语教学中，老师应该充分尊重学生的个性差异，给予学生更多的自主学习的机会。
老师可以为学生准备不同难度的学习任务，根据学生的学习水平和兴趣爱好，让学生自主选择学习内容，自主完成学习任务。
高中英语课堂自主学习的探究
高中英语课堂自主学习的探究自主学习是指学生在受到启发与教师的指导下，主动地组织与掌控学习活动的过程。
在高中英语课堂中，自主学习的探究显得尤为重要。
那么，我将以自己的观察与经验，来探讨高中英语课堂自主学习的相关问题。
自主学习需要教师提供合适的学习环境。
在高中英语课堂上，教师可以通过设置合理的活动和任务，为学生创造一个积极的学习氛围。
教师可以设计一些小组合作的任务，让学生们互相合作、交流并共同解决问题。
这样一来，不仅可以激发学生的积极性，还可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
自主学习需要学生具备积极主动的学习态度。
作为高中生，他们应该主动地参与到课堂教学中来。
他们应该尽量提出问题，发表自己的观点和意见，并积极参与到各种学习活动中去。
学生还应重视课后的自主学习。
他们可以通过自主阅读、参加英语角等方式，巩固和延伸课堂所学的知识。
自主学习需要教师培养学生的自学能力。
在高中英语课堂上，教师应该引导学生正确地理解和应用学习策略。
教师可以指导学生如何有效地使用词典，如何整理和总结笔记，如何制定学习计划等。
教师还应该提供一些学习资源和支持，以帮助学生更好地开展自主学习。
自主学习需要学生具备一些学习技巧。
学生应该学会如何快速有效地寻找和筛选学习资料，如何分析和解决问题，如何进行有效的复习和总结等。
学生还应该具备一定的自我评估和调整学习方法的能力，以便不断提高学习效果。
高中英语课堂的自主学习是一个相对独立的过程。
它要求学生具备积极主动的学习态度，以及良好的自学能力和学习技巧。
教师在课堂教学中要提供合适的学习环境，并引导学生正确地运用学习策略。
只有学生和教师共同努力，才能取得更好的学习效果。
高中英语课堂自主学习的探究
高中英语课堂自主学习的探究高中英语课堂自主学习是指学生在课堂上独立、自主地学习英语知识和技能的过程。
这一探究的目的是找出高中英语课堂自主学习的好处和有效方法。
高中英语课堂自主学习的好处有很多。
它能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
在传统的教学模式中，老师主导教学，学生只是被动地接受知识。
而在自主学习中，学生可以选择自己感兴趣的话题和学习方式，从而增加了学习的乐趣和主动性。
自主学习培养了学生的学习能力和解决问题的能力。
在自主学习中，学生需要根据自己的需求和目标制定学习计划，选择合适的学习资源和工具，并学会自主思考和解决问题，这样可以提高学生的学习效果和学习质量。
自主学习培养了学生的独立性和自信心。
在自主学习中，学生需要独立完成学习任务，这要求他们具备较强的自主管理能力和自我调控能力，从而提高了学生的独立性和自信心。
高中英语课堂自主学习的方法有很多。
学生可以利用课余时间进行自主学习。
他们可以选择一些适合自己的学习材料，如英语电影、英语读物或外语课堂等，进行阅读、听力和口语练习。
学生可以利用互联网资源进行自主学习。
他们可以浏览一些英语学习网站，如BBC Learning English、VOA Learning English等，这些网站提供了大量的英语学习资源，学生可以根据自己的需要选择合适的资源进行学习。
学生还可以参加一些英语角或英语俱乐部，与其他英语学习者交流和练习口语。
通过与他人的交流，学生可以提高自己的口语表达能力和听力理解能力。
学生可以参加一些英语学习班或培训机构，这些学习班和培训机构提供了专业的教学和辅导，学生可以在课堂上向老师请教和学习，以提高自己的英语水平。
高中英语课堂自主学习对于学生的学习效果和学习能力有着重要的影响。
在实践中，学生可以通过选择适合自己的学习资源和方法，制定合理的学习计划，培养自己的学习习惯和学习能力，从而提高自己的英语水平。
希望这一探究能够对高中英语课堂自主学习的实施和推广有所帮助。
浅析高中英语教学中学生自主学习能力的培养
浅析高中英语教学中学生自主学习能力的培养在高中英语教学中，学生自主学习能力的培养至关重要。
自主学习是指学生在教师的指导下，以自己的意愿和能力为主导，积极主动地学习知识、养成习惯、掌握技能、提高能力等。
在高中英语教学中，要培养学生具备自主学习的能力，需要以下几个方面的措施：一、建立学生的自信心学生要有学习的自信心，自信让学生克服困难和挫折，提高学习的积极性和主动性。
教师可以让学生尝试一些易于掌握的任务，如听力练习、朗读、写作、翻译等，让学生感受到自己的进步和成就。
同时，教师要适时地给学生以奖励和赞扬，让学生懂得付出就会有回报。
二、建立良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生自主学习能力的发展非常关键。
教师可以引导学生养成高效的学习习惯，如制定学习计划、定期复习、总结归纳、自主思考等。
此外，教师还可以鼓励学生多参加课外活动，锻炼身体，保持心态平衡，让学生在健康、积极的心态下进行自主学习。
三、培养学生的自主思考能力学生的自主学习能力离不开自主思考能力。
教师应该引导学生进行独立思考，鼓励学生提出自己的想法和观点，并能理性地分析和论证。
教师要用启发式的问题、案例，让学生探索问题本质，把课堂变成一个让学生自主、交流、合作、探究、创新的活动场所。
通过这种方式，学生能够更好地表达自己的想法，同时也能够更好地理解和掌握知识。
提高学生的自主学习能力需要教师根据学生的学习习惯和特点，开展多样化、富有挑战性的教学活动。
例如，教师可以设计探究性的课题、实验、自主阅读、写作、演讲等活动，激发学生的求知欲，提高学生的自主学习能力。
同时，教师还应该鼓励学生多利用网络、图书馆等多种资源，积极参加各类学习活动，以拓展知识面，提升自己的学习能力。
综上所述，学生自主学习能力的培养是高中英语教学中不可或缺的一个重要环节。
教师应该根据学生的不同特点和需求，采用多种方法和策略，为学生搭建具有挑战性的学习环境，引导学生积极主动地探究、发现、实践、创新，培养学生勇气、毅力和独立思考精神，从而提高学生的自主学习能力。
浅谈新课程改革下高中英语自主探究性课堂的构建
浅谈新课程改革下高中英语自主探究性课堂的构建随着新课程改革的推行，高中英语课堂也逐渐向自主探究的方向转变。
构建自主探究性课堂是指在教师的指导下，学生主动参与，积极探索问题的过程。
下面将从以下几个方面浅谈高中英语自主探究性课堂的构建。
构建自主探究性课堂需要营造良好的学习环境。
教师应该创设轻松、和谐、积极向上的课堂氛围，让学生情愿自主学习。
教室布置要简洁、明亮，不仅美观而且舒适，有利于学生集中精力学习。
教师还可以通过多媒体、实物等教具来激发学生的学习兴趣，为学生提供充足的学习资源。
探究性学习强调学生的自主性，因此需要进行适当的任务设计。
任务设计应既符合学科知识的要求，又能培养学生的思维能力和实践能力。
可以通过问题式教学来引导学生积极思考，鼓励学生提出问题并进行解决。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生通过自主探讨和研究来获取知识，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
教师在探究性课堂中的角色应转变为学生的指导者和促进者。
教师应该注重引导学生发现和解决问题的能力，而不是简单地传授知识。
教师可以提供必要的知识背景和指导性问题，帮助学生深入思考和探究。
教师还应定期给予学生反馈和评价，鼓励学生参与和完成自主探究任务，提高学生的学习动力和能力。
自主探究性课堂的构建还需要充分利用信息技术手段。
信息技术在英语学习中的应用已经成为一种趋势，可以帮助学生进行自主学习和探索。
学生可以通过互联网查找和收集相关资料，利用电子课件和多媒体来展示和分享学习成果。
教师可以利用网络资源和教学软件进行教学，提高教学效果和吸引学生的兴趣。
构建高中英语自主探究性课堂有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
这需要教师精心设计任务，为学生提供良好的学习环境，转变教师的角色，充分利用信息技术手段。
只有这样，才能让学生在自主探究中获得更多的知识和能力，为未来的发展打下坚实的基础。
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浅谈高中英语新课改下的自主学习
（庆阳四中甘肃庆阳朱老师 745000）
[摘要] 高中英语新课改是当前教学的必然要求。
本文阐述了自主学习理论的含义, 分析了在高中新课改的前提下培养高中生英语自主学习能力的必要性。
在此基础上,结合教学实际情况，对教师在教学中培养学生英语自主学习能力的原则和措施进行了重点探讨。
[关键词] 高中生自主学习英语教学
一．高中英语课程标准的要求
《普通高中英语课程标准》指出高中英语课程的任务是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
而且《课程标准》还明确要求高中生必须有明确和持续的学习动机及自主学习意识。
能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实践活动。
能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理地表达。
具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。
因此自主学习能力已成为一个人必须具备的基本素质。
二. 自主学习及其理论基础
1．自主学习的定义
自主学习(autonomous learning)的概念形成于20世纪60年代关于培养学习者终生学习技能和独立学习能力的讨论。
文献中有不同的描述。
但教育学家普遍认为，自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
2．自主学习的理论基础——建构主义理论
自主学习概念的理论基础是建构主义理论。
该理论认为, 学习，是学习者以原有知识、经验和认知策略为基础，在具体情境下，借助教师、学习伙伴的
帮助，利用必要的学习材料, 主动获取、加工和建构新知识的过程。
该过程强调学习者的主体地位、主动性和创造性，认为学习者应是信息的加工者和意义的主动建构者，而非信息的被动接收者。
同时，该理论还认为，教师在教学中除了传授知识, 更重要的是激发学生的主动性和创造性，培养他们的自主学习能力。
三、在高中英语新课改中培养学生自主学习的必要性
1．逐步改变传统教学方式的必然要求
语言学习是一个积极、主动的过程, 学习者必须综合运用多种策略筛选、加工所获信息, 并及时调整学习过程, 这样，才可能达到对语言的自然运用。
然而，长久以来，在高中英语的教学中还普遍存在着重知识、轻能力，片面强调教师单方面的输入。
从而，传统教学方式忽视了学生作为学习主体的地位，学习者的自主性和创造性，教学过程以教师分析讲解，归纳总结为主；再者，受中国的传统文化“尊师重道”的影响，学生们习惯了以教师为中心的学习模式，以教师为权威，认为教师是知识的传授者，从而造成大多数学生对教师有很大的依赖性,缺乏自主学习的积极性和能力。
因此，要想逐步改变传统教学方式，适应高中英语新课改的要求，培养学生自主学习有显得尤为重要。
2．目前有限教育资源的客观要求
当前，高中英语教学中突出存在的班级人数过多、师生比过大的问题，也使培养学生自主学习能力变得愈发迫切。
例如，目前，在我校高中英语教学中，仅高一级班额大多为57人左右，每周5节英语课左右，在这种大班教学模式下，面对学生参差不齐的英语水平,有限教育资源的限制，教师无法因材施教，只能根据大多数学生的一般水平进行常规教学。
而且, 为了保证教学进度的顺利完成，教师往往不得不减少甚至放弃师生间的互动、交流和讨论。
这样极大地抑制了学生学习的积极性和主动性。
面对上述问题，大力培养学生的英语自主学习能力，引导其开展积极、主动的个性化学习就显得尤为重要。
3．学生适应新课改的必备能力
新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐
步培养学生的英语能力。
根据高中学生的认知特点和学习发展需要，新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。
因此，培养学生的自主学习能力成为高中新课改后教学中的首要任务和主要内容。
四、培养学生自主学习能力的措施
1．发挥学生的主体作用
1．1 转变高一新生英语学习观念
教师要在高一开始时，就应向学生阐明高中英语学习的特点及其与初中英语学习的异同，介绍高中英语的学习方法，着力培养他们的英语自主学习意识。
同时，还应说明师生在学习中的角色定位，即教师首先是课堂教学的组织者、指导者、评估者，其次才是知识的传授者；而学生也不再只是知识的被动接受者，而应是具有相当自主性的语言活动的积极参与者。
学生只有深刻认识了这一辩证关系，才会逐渐摆脱对教师课堂讲解的过度依赖，并根据自己的实际情况，开展有针对性地学习。
高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。
重视英语教学中的人文性目的，加强运用英语语言对青少年进行素质教育，充分调动学生的自主学习积极性。
1.2 激发学生的主体情感
激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。
教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。
在教学过程中对学生充满信心，多看学生优点，当学生出现发音、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生根据自已的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，要及时引导和鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。
2．发挥教师的主导作用
自主学习决不意味着学习者尽可能地摆脱教师的指导，自己独立学习。
相反，教师在这一过程中起着关键的作用。
尤其对于高一新生来说，其自主学习能力普遍不足，在很大程度上尚有赖于教师的指导，如向学生介绍正确的学习方法，推荐丰富的语言学习材料资源，有用的英语学习网站等。
所以, 要求他们在短期内完全摆脱教师, 实现自主学习，是不现实的，也是对自主学习理论的误解。
2.1 在课堂教学中, 应以学生为主体设计教学内容和环节，通过形式多样的教学方法激发其学习兴趣。
这是因为，经过多年的应试教育，绝大多数学生已经对“满堂灌”式的教学方式毫无兴趣，他们更乐于接受灵活、多样的教学方法和紧凑、精练的教学内容。
针对这种情况，教师可以大力开展多媒体教学：即借助多媒体设备集图画、视频、音频、文本于一身的优势，创设身临其境的语言环境，切实提高学生的教学参与度。
如课件、英语国家的文化背景知识、英文歌曲、英文电影等增加学生的学习兴趣。
2.2应及时对学生学习效果做出评价、提出建议。
高中生是一个充满生机活力，需要体验成功喜悦刺激的群体，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。
课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中才能激发起主动的内部活动。
这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维。
在评价中，教师应该注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性, 注意发挥评价的鼓励作用。
以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。
教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发展,尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维能力才能得以发展，并最终使学生成为善于思考、敢于创新的新时代的接班人。
2.3 应努力增加师生间的互动与交流。
教师要与学生建立友好融洽的关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个性爱好等，以保证做到因材施教。
另外, 在教学过程中, 教师也可以以平等的身份与学生进行讨论和合作，共同解决
问题。
教师可以用观察、倾听、交流的行为方式参与学生的学习活动，以便调控教学，照顾差异,发现“火花”。
在此基础上，教师本着因材施教的原则，确立科学的学习目标、学习内容和学习进度，找到适当的学习方法和学习技巧。
实践中，可根据学生的学习水平向其推荐相关的英语学习资料《英语周报》、《英语辅导报》等英文报刊杂志, 从而有效地扩展知识面、提高学习兴趣。
五、结论
综上所述，高中生英语自主学习能力的培养，有赖于师生双方的共同认可和努力。
一方面，学生应树立科学的英语学习观，养成以我为主、积极主动的学习习惯。
另一方面，教师则应根据学生的英语基础及学习心理，活化教学内容、丰富教学手段，活跃学习气氛, 将对学生自主学习能力的培养融入到日常教学之中，从而让学生成为学习的真正主人。
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