全日制专业学位研究生专业实践能力提升研究
全日制硕士专业学位研究生实践要求及计划表考核表.
全⽇制硕⼠专业学位研究⽣实践要求及计划表考核表.南京农业⼤学全⽇制硕⼠专业学位研究⽣实习实践要求及管理规定为保证我校全⽇制专业学位研究⽣实习实践⼯作的顺利进⾏，切实有效地对研究⽣实习实践进⾏全过程管理、服务和考核，确保实践教学质量，根据《教育部关于做好全⽇制硕⼠专业学位研究⽣培养⼯作的若⼲意见》（教研【2009】1号）⽂件精神，结合我校实际情况制订本规定。
⼀、基本要求应⽤性和实践性是专业学位研究⽣培养的突出特点，科学有效的专业实践是专业学位研究⽣培养的重要环节，是专业学位研究⽣教育质量的重要保证。
通过专业实践，使专业学位研究⽣具有较强的解决实际问题能⼒，具备良好的综合素质和职业素养。
相关学院和指导教师应⾼度重视专业学位研究⽣的专业实践⼯作，在学校研究⽣院总体布置和协调下，整体规划，统筹协调，主动与企事业单位等建⽴多种形式的实践基地或联合培养基地，加强专业学位研究⽣培养与⽤⼈单位实际需求的紧密联系，积极探索⼈才培养的供需互动机制。
⼆、组织管理全⽇制硕⼠专业学位研究⽣的实践环节由各学院落实和实施。
各学院须制定相关实施细则和⽅案，对专业实践的项⽬、模式、组织、管理和考核等问题作出规定，并由专门⼈员负责管理和联络。
三、实践模式专业实践的组织⼯作应贯彻和体现集中实践与分段实践相结合、校内实践和企业实践相结合、专业实践与论⽂⼯作相结合的原则。
专业实践可采取以下⼏种⽅式灵活进⾏。
1、由校内导师结合⾃⾝承担的应⽤型课题，安排学⽣的专业实践环节。
2、充分发挥校外导师的指导作⽤，利⽤企业的资源，由校外导师负责安排相应的专业实践环节。
3、依托省级、校级、学院等的企业研究⽣⼯作站、专业实践基地、研究⽣联合培养基地等，在校内外导师的共同指导下，由学院统⼀组织和选派学⽣去现场进⾏专业实践。
4、依托校内实验中⼼、⼯程中⼼和研究中⼼等单位，在导师的指导下进⾏以专业课程实践和科技技能训练为主的专业实践。
5、研究⽣结合本⼈的就业去向，经导师同意，⾃⾏联系实践单位。
2024年研究生专业实践计划(二篇)
2024年研究生专业实践计划为使我校全日制专业学位硕士研究生实践工作能够顺利开展，切实有效地对研究生的专业实践过程实施全过程管理，确保专业实践质量，现将有关事项通知如下：一、专业实践保障各学院（部）要推进全日制专业学位硕士研究生培养与用人单位实际需求的紧密联系，积极探索人才培养的供需互动机制，主动与企业单位建立多种形式的联系，努力建立校外联合培养基地和专业实践培养基地，为全日制专业学位硕士研究生进行专业实践提供长效和稳定的实践平台。
二、专业实践时间全日制专业学位硕士研究生在学期间，必须保证不少于半年的实践教学，可采用集中实践与分段实践相结合的方式;应届本科毕业生入学的全日制专业学位硕士研究生实践教学时间原则上不少于____年。
三、专业实践组织专业实践的组织工作应____和体现“集中实践与分段实践”相结合、“专业实践与论文工作”相结合、“专业实践内容体现研究生水平”的原则，可采取以下几种方式灵活进行。
1、依托于学校、学院（部）建立的研究生联合培养基地、专业实践基地，由学院（部）统一组织和选派学生去企业进行专业实践。
2、由校内导师结合自己所承担的与企业合作的科研课题，安排研究生的专业实践环节。
3、依托于校内研究所、实践平台，安排研究生的专业实践环节。
4、研究生结合本人的学位论文选题和就业去向，自行联系企业实践单位。
四、专业实践要求专业实践是指为完成学位论文、课题研究，依托研究生联合培养基地或企业的科研平台，带着专业课题进行课题研究，可与工作相结合。
对进入实践的企业要具备进行课题研究的条件，有专门的指导教师进行课题研究指导。
专业学位研究生应与校内导师一起制订并填写《桂林电子科技大学全日制专业学位硕士研究生专业实践计划表》（简称“专业实践计划表”），交各培养学院（部）审核，培养学院在____年____月____日前将学生个人《专业实践计划表》及其汇总表交到研究生学院培养办。
____级全日制专业学位硕士研究生外出专业实践应提交的材料：1、专业实践计划表____份（研究生学院、培养学院、校内导师、校外导师和学生各____份）;2、校外导师聘任申请表____份（培养学院、校外导师和学生各____份）;3、外出实践承诺书____份（研究生学院、培养学院、导师和学生各____份）;4、专业实践行为公约____份（培养学院和学生各____份）;请各学院在____月____日前落实好____级专业学位研究生的实习单位。
大学全日制硕士专业学位研究生专业实践管理办法
大学全日制硕士专业学位研究生专业实践管理办法为了规范大学全日制硕士专业学位研究生的专业实践管理，提高专业实践能力，加强实践教育，满足国家高层次人才培养的需要，特制定本《大学全日制硕士专业学位研究生专业实践管理办法》。
一、总则1.本办法适用于在大学全日制硕士专业学位研究生课程中开设的专业实践环节。
2.专业实践是指为了提高学生的实践能力，开展实际工作，走出课堂接受一定期限的实践教育，经过实践环节培养具有独立从事该专业领域事业的能力和素质。
二、实践环节1.实践环节应符合国家和地方教育行政部门的规定和本校的相关要求，并积极适应社会发展的需要。
2.实践环节的性质、任务、内容和要求应明确规定，并结合本专业的特点制定实践计划。
3.学生完成专业实践环节指定的实践任务后，应形成一份实践报告，汇总自己实践过程中获得的经验和感悟，以及实践成果的总结和分析，并进行相关陈述和答辩。
三、组织实施1.由本专业负责人或者实践管理委员会组织实践环节的安排，制定实践计划，明确实践任务和目标。
2.由指导教师或者指导小组对学生的专业实践过程进行指导、监督和评价，及时安排、记录和考核实践环节。
3.实践环节结束后，由实践委员会及时对学生各方面的表现进行评价，并将评价结果作为学生学位论文答辩的重要参考。
四、学生权利和义务1.学生应全面认识学习实践环节的重要性和必要性，积极参与到实践任务的完成和相关活动中。
2.学生应按时按规定完成实践任务，并积极参与专业实践成果的总结和分析，主动勇于发言和展现自己的专业技能和素质。
3.学生有权了解实践任务的内容、目标和评价标准，并向指导教师或者指导小组请求指导和支持。
4.学生应当格式规范、内容真实、文字简练地撰写实践报告，并主动参与答辩环节。
五、处罚措施对于未完成实践任务或者实践任务不达标的学生，应视情况作出相应的扣分、降低绩点或者退学等处理。
六、附则本办法由本专业负责人或实践教学委员会制定，经学院教学委员会和学校学位委员会审核通过后正式实施，并纳入学生人事档案中。
高校全日制专业学位硕士研究生专业实践管理办法
高校全日制专业学位硕士研究生专业实践管理办法为了加强我校全日制专业学位硕士研究生培养环节管理，规范专业实践的有关要求，保证专业实践活动效果，提高专业学位研究生培养质量，根据教育部《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》以及《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》有关精神，特制订本办法。
一、专业实践基本要求1.专业实践是指全日制专业学位硕士研究生到本专业领域的校内外单位相关岗位进行实践实习活动，以提高研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力为目标。
2.专业学位硕士研究生在学期间原则上必须保证不少于半年的专业实践，应届本科毕业生的专业实践时间原则上不少于1年。
可采用集中实践与分段实践相结合的方式，以集中实践的方式为主。
3.专业学位研究生实践场所主要依托学校或学院与政府机关、企事业单位共建的实践基地，也可根据需要到导师的科研协作单位或其他相关实践单位进行专业实践。
二、专业实践过程管理1.研究生应于第一学年结束前与校内外导师共同制定个人专业实践计划，提交《高校全日制专业学位研究生专业实践申请表》（附件1），经导师、学院审核同意后，方可进入实践环节。
2.专业学位研究生在进入实践单位之前须与实践单位、所在学院、校内导师签订《高校全日制硕士专业学位研究生专业实践协议书》（附件2），未签订协议书的研究生不得进入相关实践单位开展专业实践。
3.专业实践由校内外导师共同指导，学院负责开展研究生安全、保密及知识产权等方面的教育，指定专人负责日常管理与联系，建立专业学位研究生实践档案。
三、专业实践考核1.研究生在专业实践结束后，必须经考核合格方可获得专业实践学分。
2.专业实践结束时，研究生应向校内外导师提交专业实践书面总结报告并填写《高校全日制专业学位研究生专业实践考核》表（见附件3），经校内外导师考核后，按“合格”或“不合格”给予专业实践成绩。
3.专业实践考核合格者方能申请毕业及学位论文答辩。
全日制硕士专业学位研究生专业实践总结报告
全日制专业学位硕士研究生专业实践总结报告报告题目：姓名：学号：工程领域：校内导师：校外导师：撰写日期：桂林电子科技大学研究生学院制一、实践目的及意义实践是理论联系实际,应用和巩固所学专业知识的一项重要环节，是培养我们能力和技能的一个重要手段。
我是专业硕士，应国家要求研二在企业实习一年。
通过专业实践我在学习专业课程之后进行毕业设计时不可缺少的实践环节。
它对于培养我的动手能力有很大的意义，同时也可以使我了解传统的医疗器械制造工艺与现代医疗器械制造技术之间的差别。
专业实习更是我走向工作岗位的必要前提。
通过实习，我可以更广泛的直接接触社会，了解社会需要，加深对社会的认识，增强对社会的适应性，将自己融合到社会中去，培养自己的实践能力，缩短我从一名研究生生到一名拥有实际操作能力的研究人员之间的思想与业务距离，为我毕业后社会角色的转变打下坚实的基础。
这次实习在桂林尤利特有限公司的实习进一步加深了我对专业知识的理解，也使我对课题有了新的认识，明白了完成一个项目所要进行进行的工作过程。
通过参加这次实践性活动巩固所学的理论，增长一些书本上学不到的知识和技能。
因为知识要转化成真正的能力要依靠实践的经验和锻炼。
面对日益严峻的就业形势和日新月异的社会，研究生更应该转变观念，不要简单地只留在学校跟着自己的导师搞学术型的东西，毕竟社会需要的更多是具有实际操作能力的人才。
跟着导师做学术研究的人只适合将来在高校任职教书。
在企业参与实习是积累社会经验的手段，更重要的是借机培养自己的创业和社会实践能力。
现在的招聘单位越来越看重研究生的实践和动手能力以及与他人的交际能力。
作为一名研究生，就应该把握机会，正确衡量自己，充分发挥所长，以便进入社会后可以尽快走上轨道。
一年来得实习虽然短暂而且难忘，但是这其间的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一应俱全，在每日紧张充实的工作环境中不觉间已经走过了一年的实习期，回首这一年的实习期，内心充满着激动，也让我有着无限的感慨。
全日制专业学位研究生专业实践考核表
全日制专业学位研究生专业实践考核表全日制专业学位研究生专业实践考核表导语：在现代社会，专业学位研究生的培养已成为各大高校热门的学术研究方向之一。
全日制专业学位研究生具备扎实的理论基础和实践能力，是推动社会发展和提升行业竞争力的重要力量。
然而，在顶尖学府攻读专业学位研究生并非易事，其中的一项重要任务就是专业实践考核。
本文旨在探讨全日制专业学位研究生专业实践考核表，深入分析其意义和作用以及相关评估方法，为实践考核提供参考和借鉴。
一、什么是全日制专业学位研究生专业实践考核表？全日制专业学位研究生专业实践考核表，是对学生在专业实践环节中表现和能力的评估工具。
它通过详细列出专业实践项目和评估指标，帮助评委和导师对学生的实践能力进行全面、准确的评价。
这份考核表的制定需要综合考虑从培养目标到实践环节的各个方面，以确保对学生的实践能力进行科学、公正、客观的评估。
二、全日制专业学位研究生专业实践考核表的意义和作用1.促进实践能力的提升专业实践是专业学位研究生培养的核心环节之一，是培养学生实际操作能力的有效途径。
而专业实践考核表作为评估工具，可以明确学生在实践过程中应具备的能力和素质，督促学生全面提升实践能力。
2.规范评估标准专业实践考核表明确了评估指标和标准，使评委和导师在考核过程中有明确的依据，避免主观性评价带来的不公正情况。
通过明确的标准，可以使考核评价更加客观、科学。
3.提供学生学习方向的参考专业实践考核表不仅对学生的实践能力进行评估，同时也为学生提供了学习方向的参考。
学生可以通过对考核表的分析，了解到自己在实践过程中的不足之处，并针对性地进行改善和提升。
三、全日制专业学位研究生专业实践考核表的评估方法1.定量评估全日制专业学位研究生专业实践考核表可以采用定量评估的方法来评估学生的实践能力。
在考核表中，可以列出每个评估指标的权重和具体标准，通过评分的方式来达到量化评估的目的。
2.定性评估全日制专业学位研究生专业实践考核表中的一部分评估指标可能无法通过定量评估来准确衡量学生的实践能力，此时可以采用定性评估的方法。
浅论全日制专业学位硕士研究生实践能力的提升
浅论全日制专业学位硕士研究生实践能力的提升全日制专业学位硕士研究生的实践能力是专业学位硕士研究生培养的核心，课程体系及培养模式的改革是提升专业实践能力的着陆点，全日制专业学位研究生的校内外专业实践教学是提高全日制专业学位研究生实践能力的重要途径。
本文从研究生课程體系建设，加强实践基地建设，健全专业实践考核体系和授课教师队伍，研究生指导教师队伍等方面探讨了如何提升全日制专业学位研究生的实践能力。
标签：专业学位；研究生教育；实践能力从报考情况及社会的认知程度来看，我国自2009年设立全日制专业学位研究生以来，无论是从考生的角度还是用人单位的角度来看，仍然没有完全接受和正视全日制专业学位硕士研究生的身份。
在报考硕士研究生时，大多数学生还是会选择报考学术型研究生，而学术型研究生的考试分数也往往高于专业型；在高校的调剂政策中，往往允许学术型研究生调剂到专业型研究生，而反之则不可以；在学生与导师的双选过程中，导师们更喜欢选择学术型研究生，管理部门往往要出台政策来要求导师来指导专业型研究生。
究其原因，一方面，是社会认知程度不够，另一方面，也说明全日制专业学位研究生的培养质量还没有令人信服，而提高全日制专业学位硕士研究生培养质量的重点则是培养和提高其专业实践能力。
而专业实践能力是一种综合素质，包括对专业基础知识的掌握、工程方案设计能力和执行力、自学能力、创造力、工程师的职业素养、领导和管理能力、沟通与表达能力、是否有团队合作精神等。
一、通过课程体系建设提高学位研究生实践能力（一）全日制专业学位研究生教学现状分析全日制专业学位硕士研究生的课程体系设置仍然延续着学术型的课程体系特点，往往带有浓厚的学术化色彩，其在课程设置方面与专业实践能力的相关度依然不够高，在课程体系上存在着实践性、独立性不强的根本问题，授课方法还是以教师讲授理论知识为主，不利于培养学生的实践能力和创新能力。
（二）全日制专业学位研究生课程体系改革全日制专业学位研究生课程体系改革要注重课程设置的科学化，首先，要解决好课程体系设置中的实践性这个问题。
全日制专业学位研究生实践能力培养模式研究
全日制专业学位研究生实践能力培养模式研究作者：唐欣来源：《中国电力教育》2013年第25期摘要：随着经济发展对高层次人才的需求，我国全日制专业学位研究生教育近年来都得到了跨越式的发展，然而就毕业生创造性地从事实际工作能力培养效果来看，全日制专业学位研究生的培养模式有必要进一步探讨和创新。
在总结前两年全日制硕士专业研究生培养存在问题的基础上，以行业需求为导向，从课程体系与探究式教学方法设计、导师队伍的培养与评聘、专业实践基地建设与抓好专业实践的全过程管理三个方面论述了如何保证全日制专业学位研究生培养质量。
关键词：全日制专业学位研究生；专业实践；研究生教育作者简介：唐欣（1975-），男，湖南邵阳人，长沙理工大学电气与信息工程学院，副教授。
（湖南长沙 410076）中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0033-01一、问题的提出2009年开始的“全日制专业硕士学位研究生”培养是我国硕士培养的一种新模式，培养目标是具有扎实的理论基础、能适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。
[1]专业学位是随着现代科技与社会的快速发展，针对社会特定职业领域的发展，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。
全日制专业学位研究生的生源以应届毕业生，学生往往不具备现场生产实践经验，专业知识、技能基础薄弱，[2]而且不少学生是跨专业报考。
以我院电气工程专业学位硕士研究生为例，所录取的专业学位研究生本科专业涉及数学、能源动力、计算机、电子信息技术等众多学科领域，学生既未经过系统的电气工程专业知识的学习，也没有受过电气工程的专业实习和实践培训。
因此，专业实践能力的培养是保证专业学位研究生质量的关键。
[3]从培养效果来看，全日制专业学位研究生针对解决问题的实践能力的培养效果不够理想，细究原因主要有以下几个方面：1.课程体系未突出专业学位研究生教育的职业特性全日制专业学位研究生培养过程通常包括课程学习、专业实践、学位论文三大环节，但三个环节的内容设置因培养目标的不同而应与学术型研究生有所区别。
华东师范大学全日制硕士专业学位研究生专业实践实施办法
华东师范大学全日制硕士专业学位研究生专业实践实施办法应用性和实践性是专业学位研究生的突出特点，专业实践是专业学位研究生必不可少的重要环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证，为确保专业学位研究生培养质量、切实提高专业学位研究生实践能力，特制定本办法。
一、基本要求专业实践是全日制硕士专业学位研究生的必修环节。
所有研究生必须参加专业实践，并经考核合格后，获得相应的学分。
二、实践工作量专业学位研究生在学期间，必须保证不少于半年的实践教学，可采用集中实践与分段实践相结合的方式；实践教学时间原则上不少于一年（具体参见各专业学位培养方案）。
三、实践内容专业学位研究生的专业实践内容由各专业学位评定小组根据国家制定的培养要求确定，可以是教学实践、工程实践、艺术创作、活动组织和其他社会实践等。
提倡在校外实践单位，尤其是我校专业实践基地进行专业实践活动。
四、实践安排1.硕士专业学位研究生一般在二年级进行专业实践。
专业实践任务由培养单位（专业学位中心）与研究生导师根据该专业学位培养要求，并结合社会需要，具体明确专业实践任务，落实实践单位和校外指导教师。
2.硕士专业学位研究生应在规定时间登陆公共数据库系统中进行专业实践申请，填写实践学习计划，经培养单位（专业学位中心）审核通过后进行专业实践。
3.在专业实践活动结束后，硕士专业学位研究生应撰写实践学习总结报告，由实践部门、导师和培养单位（专业学位中心）审核评定。
4.实践环节的成绩可采用百分制或等级制，成绩合格者获得相应的学分；专业实践不合格者，不能进入论文撰写阶段。
五、其他专业实践是专业学位研究生的必修环节，不接受免修申请，但具有两年以上相应岗位工作经历者，经导师和培养培养单位领导批准，可适当减少专业实践时间或参加更高层次的专业实践。
全日制专业学位研究生实践能力培养中存在的问题及对策
很 难将 理论 知识 与企 业 实践恰 当地 结 合 。
（ 二） 双导 师制 度不 完善
保 证学 生 的实践 内容 与 学位 论文 有 一 定 的相 关 性 ； 然
一
旦 学校 导师 与企业 的项 目结题 ， 学生 的实践 将 无 法 系企 业实 践 ， 这 种情 况很 难 保证 学 位论 文 与 实 践 内容
教 育 的特 色 。有 些 高 校 涉 及 实 践 应 用 能 力 的课 程 较 理论 层 面 ， 内容也 很 难 经 得 起 推 敲 ， 而 且 缺 乏 应 用 价 少， 有 些 高 校 虽 然设 置 了 实践 环 节 ， 安 排 了一 系 列 实 值 。 践 课程 ， 但 多数 流于形 式 ， 收效 甚微 。 教 师 队伍知 识结 构单 一 。长 期 以来 ， 由于我 国研
学位 研究 生 的一个 主要培 养 目标 ， 实 践 能力 的高低 也 硕士 学位 。 成 为衡 量专 业学 位研 究生 培养 质量 的一 个重要 指 标 。
一
另外 ， 学 位论 文 的选 题 与学 生 实践 内容 的 相 关性
、
专 业学位 研 究生 实践 能 力培 养 中存 在 的 主 要 在一 定程 度上 也影 响着 学生 论 文 的质 量 和实 践 效 果 。
（ 四） 企业 实践 不能有 效 落 实
进 入企业 实 践 是 提 高 专 业 学 位 研 究 生 实 践 能 力
究 生教 育 一 直 以 学 术 型 为 主 ， 教 师 大 多 为 学 术 型 教 的重要 手段 。学 生 进 入 企业 实 践 主 要 有 以 下 两 种 情
师， 他们 在 某一 学科 或某 一研 究 方 向有 深 厚 的 理论 基 况 ： 一 是 学 校 导 师 与 相关 企 业 有 项 目合 作 ， 导 师 介 绍 础， 而对 实 际工程 接 触不 是很 多 ， 因而 在 授课 过 程 中 ， 学 生进 入企 业实 践并 完成 具 体项 目。这种 情 况 下 ， 能
专业学位研究生专业实践能力提升路径探索
第36卷第11期VoL36No.ll长春师范大学学报Journal of Changchun Normal Uni vers ily2017年11月Nov.2017专业学位研究生专业实践能力提升路径探索曹雷1，邢蓉2，才德昊3(1.东北师范大学研究生院，吉林长舂130024 ;2.东北师范大学招生办公室，吉林长舂130024;3.东北师范大学图书馆，吉林长舂130024)[摘要]专业学位研究生教育的根本目的在于培养研究生的专业实践能力。
本文以MBA研究生培养为例，从课程学习、实践教育活动和学位论文研究等三大环节人手，探索建立“三维一体”的专业学位研究生专业实践能力提升路径，以期为其他专业学位研究生培养提供借鉴。
[关键词]三维一体;专业学位研究生;实践能力；提升路径[中图分类号]C643 [文献标志码]A[文章编号]2095-7602(20丨7) 11-0155-03当前，我国的专业学位研究生教育已经进入到深化改革、适应需求、提高质量的阶段。
专业学位研究生教 育的根本在于提高其实践能力、解决行业实际问题。
有关专业学位研究生专业实践能力的研究成果较多，但 大多集中在某一个或一些环节上，关于全程化、系统化的提升路径的研究成果较少。
因此，本文以MBA研究 生为研究对象，探讨提升其专业实践能力的有效路径，以期为其他专业学位研究生培养提供有益指导。
一、理论支撑专业学位研究生专业实践能力的提升是一项系统性工程，涉及全程监控、全环节跟踪、全员参与。
本研究 主要涉及到以下两大基本理论。
(一) 模块化管理理论模块化理论是产业组织领域的最新研究课题，被广泛应用于生产设计领域和组织管理领域。
作为一种新 型组织形态，模块化系统的标准界面规范和架构创新模式开始重组原有的产业结构，并对管理领域产生了积 极的影响~。
本文将模块化理论应用于专业学位研究生教育领域，将研究生实践能力提升的目标进行模块 化管理，通过模块化设计和管理达到提升专业学位研究生专业实践能力的目的。
全日制教育硕士专业学位研究生“三步实习”实施方案
全日制教育硕士专业学位研究生“三步实习”实施方案为突出“实践导向”的培养理念，实现我校教育硕士专业学位教育同中学教育教学、管理实践的全面融通，构建全日制教育硕士专业学位研究生“三步实习”实践体系，突出教育硕士培养中的专业技能训练，根据我校全日制教育硕士专业学位研究生培养方案及相关文件精神，特制定本实施方案。
一、实施目标（一）突出应用型人才培养实践导向，通过实践活动，提升教育硕士教学技能、教师素养及管理水平。
落实“双主体、双导师和双考核”教学模式，提高教育硕士专业实践水平和教育科研能力。
（二）以提升教育教学及教研能力为目标，通过见习、研习和实习，不断增强教育硕士的职业意识和实践能力。
（三）以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，科研教研与实践训练紧密衔接，在开展常规见习、研习和实习等实践活动之中，嵌入微型课题研究、课堂教学研究等体现我校特色的活动内容。
二、具体内容与要求（一）教育见习教育见习是教育硕士从学习教育理论到教育实践之间的适应过程。
通过教育见习，加深对中小学教育教学及管理工作的认识，促进对所学专业的基本状况和发展方向的了解，熟悉课堂教学及管理常规，提升专业认同度。
1、见习目标了解基础教育教学及管理的实际情况，熟悉中小学基本教学规范。
通过观课、议课和见习班主任工作，熟悉从事中小学教育教学工作的内容，巩固学生所学的知识、技能和专业思想，培养学生对中小学教育教学的专业兴趣，树立正确的教师职业观，为以后专业实践实训、教育实习打下基础。
2、见习时间全日制教育硕士教育见习安排在入学后第一学期，时间2周。
3、见习内容（1）了解中小学教育教学及管理基本情况。
（2）观摩课堂教学。
跟班随堂听课，了解课堂教学常规，并做听课记录。
在导师指导下进行评课议课活动，并做评课记录。
（3）见习班主任工作。
深入班级，见习班级管理实务，了解班主任日常工作的内容和方法，观摩主题班会活动，并做好记录。
4、见习考核教育硕士见习活动结束，提交5份听课记录，2份评课记录；见习班主任工作的记录；见习日志；教育见习总结（不少于1500字）。
教育部关于做好2024年全日制专业学位硕士研究生
2024年，教育部提出了关于全日制专业学位硕士研究生的一系列要求和措施，以进一步提高研究生培养质量，培养出适应社会发展需求的专业人才。
该政策的核心目标是促进专业学位硕士研究生培养的全面发展，为国家经济社会发展提供有力人才支持。
首先，教育部强调了培养质量的重要性。
高质量的培养是专业学位硕士研究生培养工作的核心任务。
学校要加强对学生的素质教育，提高他们的专业知识水平和实践能力。
同时，要加强对导师的能力培养，确保他们有足够的教学能力和实践经验，为学生提供良好的指导。
此外，要加强专业学位硕士研究生课程设置和更新，使课程更加符合社会需求，提高学生的综合素质。
其次，教育部提出了加强学位评审和管理的措施。
要严格按照学位评审办法，确保学位授予的公正、公平，提高学位的认可度。
此外，要加强学位管理，监督学位授予单位和学生自觉遵守学术道德与学位规范，提高学位的含金量。
第三，教育部还强调了加强社会实践和创新能力培养的重要性。
专业学位硕士研究生要具备扎实的理论基础，同时也要有较强的实践能力和创新精神。
学校要加强实践教学，提供实践机会，培养学生的实际操作能力。
此外，要鼓励和支持学生参与科研项目和创新实践，提高他们的科研能力和创新能力。
最后，教育部还提出了加强组织领导和政策保障的要求。
学校要建立健全专业学位硕士研究生培养的组织机制，确保各项政策的顺利实施。
同时，要建立健全资金保障机制，为专业学位硕士研究生培养提供充足的经费支持。
此外，要加强对学校和导师的考核与评价，确保培养质量的监督和提高。
总之，教育部的关于做好2024年全日制专业学位硕士研究生的精神和要求，为专业学位硕士研究生培养工作提供了明确的方向和指导。
各高校和相关部门要严格按照要求落实上述措施，全力提高培养质量，为国家的经济社会发展培养出更多的优秀专业人才。
专业学位硕士研究生提升实践能力培养模式探索
专业学位硕士研究生提升实践能力培养模式探索高皓月（天津美术学院，天津 300402）摘 要：未来几年，发展专业学位是我国学位与研究生教育改革的战略重点，而实践能力的培养是专业学位研究生培养的核心。
本文探讨了专业学位硕士研究生实践能力培养所面临的问题，指出专业学位研究生的培养目标应是培养高层次的创新型、复合型、应用型人才。
提出从改革培养方案、课程体系，完善“双导师制”，建立产教融合的校企联合培养基地，完善教育评价体系四个方面，建立起提升专业学位硕士研究生实践能力的培养模式。
关键词：专业学位；研究生；实践能力；培养模式近年来，我国愈发重视专业学位研究生的培养，国务院学位委员会、教育部于2020年9月印发了《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》，总结了自1991年我国开始实行专业学位教育制度以来所取得的成就、面临的问题，并确定了未来五年的发展方向与目标。
未来，发展专业学位是我国学位与研究生教育的重点，而专业学位的培养重点就是提高研究生的实践能力，有力支撑产业转型升级，服务社会经济发展。
一、专业学位硕士研究生实践能力培养所面临的问题我国实施专业学位教育制度虽已近30年，但2009年才开始招收全日制专业学位研究生。
相对于学术学位研究生的培养，专业学位研究生培养历时时间短，仍存在一些问题：（一）专业学位研究生培养体系与学术学位研究生趋同虽然近年来国家反复强调专业学位研究生培养的重要性，但在一些高校，仍然存在着重视学术学位研究生、轻视专业学位研究生的现象，未形成对实践能力要求更高的专业学位研究生的培养体系。
在发展理念、思路、教学大纲、课程设置等方面只是简单照搬学术学位研究生的培养方案，课程体系多为知识讲授形式，案例和实践课程较少，毕业要求方面与学术学位研究生趋同，缺少针对实践能力的考核，没有形成专业学位研究生的实践能力培养体系。
（二）培养主体单一，“双导师制”作用发挥不足高校仍是专业学位研究生的培养主体，行业企业的参与程度不高，高校与企业合作的主要方式还停留在象征性的合作协议上，没有形成科学健全的组织机构与完善的合作制度体系。
大学全日制硕士专业学位研究生专业实践计划
大学全日制硕士专业学位研究生专业实践计划专业实践是大学全日制硕士专业学位研究生培养计划中不可或缺的一部分，它是将学生的理论知识应用到实际问题中去，以增强他们的实践能力和综合素质。
在本专业实践计划中，本人将围绕如下几个方面，制订出一份详尽的计划。
一、实践目的和意义1.目的本次实践的目的是通过实践活动，促进学生将所学理论知识应用到实践中去，提升学生综合素质和实践能力，加强学生与社会实际需要的联系，同时加深学生对所学专业领域的认识。
2.意义通过实践，研究生可以更加深入地了解本专业领域的实际需求和市场状况，提高个人综合素质、专业素养和实践能力，具备独立开展研究与创新工作的能力和意识。
同时，实践也有助于培养学生的团队意识、社会责任感和职业精神，为学生的未来就业和发展打下坚实的基础。
二、实践时间和地点1.时间安排本次实践计划的时间为XX年X月X日至XX年X月X日，共计2个月。
2.地点本次实践计划的地点为XXX公司。
三、实践内容1.实践目标本次实践的目标是通过实际操作，了解企业的组织、管理、市场分析等方面的实际情况，培养学生独立思考、问题解决和沟通合作的能力。
2.实践内容（1）对企业进行SWOT分析：对企业的优势、劣势、机会和威胁进行分析，制定战略规划。
（2）目标市场分析：了解所经营的市场的规模、需求、竞争对手等因素，为企业的营销策略制定提供可靠的数据支持。
（3）产品新品开发与市场推广：根据市场需求，完成新产品的研发和推广工作，提高企业的市场竞争力和盈利水平。
（4）组织管理：参与企业管理、组织规划等方面的工作，了解公司管理流程和组织架构，为日后管理工作做好准备。
四、实践成果及考核方式1.实践成果（1）提交实践报告：对所从事的工作内容进行系统的总结和回顾，对企业运营情况、市场竞争状况等方面进行分析。
（2）完成实践任务：按照实践安排的工作计划，完成企业规划、市场调研、产品推广等任务，取得相应的实践成果。
（3）参加实践总结报告：参与实践总结报告的策划和制作，向老师和同学分享实践体验和工作成果。
全日制教育硕士专业学位研究生实践教学基本要求
全日制教育硕士专业学位研究生实践教学基本要求全日制教育硕士专业学位研究生实践教学基本要求1. 引言今天，我将和大家一起探讨全日制教育硕士专业学位研究生实践教学的基本要求。
在当今高等教育的快速发展和社会需求变化的背景下，研究生教育的实践教学扮演着非常重要的角色。
通过实践，研究生能够将所学的理论知识应用于实际问题中，培养创新能力和实践能力，提升综合素质。
2. 实践教学的定义与重要性实践教学是指将理论知识转化为实际工作能力的过程。
它使学生能够通过实际操作、实践项目或实践课程掌握和应用所学的知识和技能。
实践教学对于研究生来说至关重要，因为它不仅能够提升他们的实际工作能力，还能够培养他们的人际交往、团队合作和问题解决能力。
3. 全日制教育硕士专业学位研究生实践教学的基本要求在全日制教育硕士专业学位研究生实践教学中，有一些基本的要求需要被满足。
这些要求涉及到实践教学的内容、形式、时间安排和评估。
下面是对这些要求的详细介绍：3.1 实践教学内容实践教学的内容应该紧密结合专业学位的培养目标和学科特点。
它应包括实际案例分析、实践项目、实习、实训等。
内容涵盖理论知识、方法技能、实践经验等方面，注重理论和实践的结合。
3.2 实践教学形式实践教学的形式可以多样化，包括实地调研、实验实践、社会实践、企业实习等。
形式的选择应根据学科特点和教学目标来确定，充分体现专业的实践性和应用性。
3.3 实践教学时间安排实践教学应在整个研究生阶段中有充分的时间和空间进行。
它应该分布在不同学期和课程中，与理论教学相互配合，形成理论与实践相结合的整体。
3.4 实践教学评估实践教学的评估应该是系统的和全面的。
它可以通过实践报告、实践成果、现场观察、口头答辩等多种方式进行。
评估应兼顾实践过程和实践结果，注重学生的实际工作能力和创新能力的培养。
4. 个人观点和理解在我看来，全日制教育硕士专业学位研究生实践教学是现代教育体系的重要组成部分。
通过实践教学，研究生能够更好地理解和掌握所学的理论知识，培养创新能力和实践能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
论全日制教育硕士专业学位研究生实践教学
论全日制教育硕士专业学位研究生实践教学摘要：实践是创新的基础，实践教学是全日制专业学位硕士研究生教育的重要环节，应注重学校内的实践教学、社会实践、开展课外文化活动、建立符合思想政治教育学科特点的固定的实习实践基地、重视教学实习及毕业论文的写作。
关键词：全日制专业学位；研究生教育；实践教学中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）24-0076-03一、关于全日制专业学位研究生教育2009年8月，教育部下发《关于做好2010年招收攻读硕士学位研究生工作的通知》（教学[2009]19号），通知要求扩大全日制专业学位研究生招生范围，调整优化研究生教育结构，合理确定学术型和专业学位研究生教育类型结构比例，大力发展符合我国产业结构特点的专业学位研究生教育。
要求2010年在相对稳定招生总规模的前提下，各招生单位要逐步减少学术型研究生招生数量，用于增加专业学位研究生招生，并不断增加专业学位研究生招生规模。
可以说现代化、全球化、信息化的21世纪，社会需要大量应用型人才，培养具有专业技能的“专业学位硕士”正是大势所趋。
到2015年左右，我国的专业学位硕士将占硕士总量的60%，超过现在的27%。
随着社会对人才的需求变化及就业压力增大，各类专业学位硕士逐渐将变成社会的“新宠”。
我们在正确对待这一新鲜事物的同时，首先要对其有充分的认识。
专业学位（professional degree），是相对于学术性学位（academic degree）而言的学位类型，其目的是培养具有扎实的理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。
专业学位与学术性学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。
学术性学位按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员；而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才，授予学位的标准要反映该专业领域的特点和对高层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求。
关于全日制硕士专业学位研究生专业实践环节的管理暂行规定
同济大学研究生院校研[2010]09号关于全日制硕士专业学位研究生专业实践环节的管理暂行规定根据教育部“关于做好全日制硕士专业研究生培养的若干意见”（教研〔2009〕1号）。
为了更好地做好全日制硕士专业学位研究生的培养工作，切实提高实践环节的培养质量，规范实践环节的安排、管理和考核，特制定本规定。
一、原则和意义专业实践是重要的教学环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证。
专业学位研究生在学期间，必须参加由学校认可的实践项目，提高实践能力，为学位论文选题和完成创造条件。
实践时间不少于半年，应届本科毕业生的实践时间原则上不少于一年，可以采用集中实践和分段实践相结合的方式。
在专业实践过程中，应注重职业精神、沟通技巧、团结协作、管理能力、书面总结等能力的培养。
二、组织管理全日制硕士专业学位研究生的实践环节由各研究生培养单位落实和实施，各学院（系、所）须制定相关的实施细则和方案，对专业实践的项目、专业实践的模式、组织、管理和考核等问题作出规定，并有人员负责管理和联络。
实施细则和方案必须在研究生院培养处备案。
三、学校认可的专业实践的项目1.学校、学院与相关企业联合建立的研究生科研实习基地的实践工作；2.导师横向科研项目所涉及的现场实验和实践工作；3.学院（系、所）的大型实验室（含中心）和实践基地工作；4.经导师同意，研究生自已联系，导师、学院必须认可的实践单位的实践工作。
四、专业实践的模式在学院和导师的统筹安排下，研究生参加上述实践项目的一种或一种以上、累计实践时间达到半年（应届生不少于一年）的专业实践，以达到专业实践环节的培养目标。
五、过程管理1.研究生开始实践时需填写“全日制硕士专业学位研究生专业实践计划”，由导师和学院审核；审核通过后，方可进入实践环节。
2.研究生进入相关企业实习，需与企业签署相关的协议。
协议应明确双方的职责和义务、研究生在企业实习期间的安全和有关知识产权等方面的问题。
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全日制专业学位研究生专业实践能力提升研究
作者：陈庆庆
来源：《新教育时代·教师版》2016年第43期
（中国矿业大学机电工程学院，江苏徐州，221116）
摘要：针对如何提高专业学位研究生的专业实践能力这一问题，本文在完善课程改革与教学方式上提出重视基础课程、增加工程案例课程、强化工程问题课程的课程改革和加强导学的教学方式；在加强导师队伍建设方面提出对有能力担任导师的教师进行严格的条件选拔，保障各时段学生的培养责任；在突出实践环节上提出加强校企合作以及大力发展企业工作站，通过企业的项目来丰富学生的实践经历，最大限度地利用教育资源，为社会培养各种各样有用的人才。
关键词：研究生教育专业学位专业实践能力
随着社会经济和科学技术水平的不断发展，针对社会特定职业领域的需要，具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才的需求越来越大。
为更好地适应我国经济快速发展以及社会对高层次应用型人才的迫切需要，从2009年起，国家决定开展全日制专业学位硕士研究生的培养，招生规模不断扩大，但是随着毕业生进入社会，企业反响却不是很强烈，原因是专业学位研究生的综合素质，特别是实践能力并不像企业想象的那么强，与企业的实际需求相差甚远。
究其原因，相比国外发达国家，我国专业学位研究生起步较晚，相关的培养方案以及培养体系相对落后，培养方式有点照搬学术型研究生的那一套，即便是培养方案上面做了修改，在实际的培养过程中，缺乏企业项目以及现场实践的依托，专业学位研究生的专业实践能力培养水平较低，而充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证。
因此，如何提高专业学位研究生的专业实践能力成为社会和高校共同关注的问题。
针对以上问题，本文从完善课程改革与教学方式、加强导师队伍建设、突出实践环节三个方面，对提高专业学位研究生的专业实践能力进行改革与探索。
一、完善专业学位研究生课程改革与教学方式
针对以专业实践能力为导向的专业学位研究生而言，不能照搬学术型研究生的那一套培养模式，制定符合专业型人才的培养计划是人才培养的关键基础。
在课程设置方面，应该做到重视基础课程、增加工程案例课程、强化工程问题课程。
为了保障研究生的基础知识架构体系，英语以及数学类基础课程是必不可少的，可以适当增加专业英语课程，能够使学生更方便快捷地学习国外先进的技术；专业课设置方面，增加专业选修，更好地方便学生根据自己的兴趣爱好以及研究方向制订自己的课程计划，增加学术前沿相关课程，帮助学生更好地了解最新的学术动态和学术成果，提升专业知识水平。
绝大多数专业学位研究生都是未经过企业锻炼的应届毕业生，增加工程案例课程，能够帮助学生更快地了解企业需求，锻炼解决实际问题的能力。
优化学分设置，适当减少公共必修课课程，增加学科前沿以及适当开展高水平选修课，扩展学生的视野。
在教学方式上，也不能一味地按照以往的讲授式、灌输式方式，应该更多地采取导学的方式，从实际工程情景出发，通过对专业问题的分析，拓宽学生的知识面，增强分析解决实际问题的能力；适当增加课堂讨论、小组合作的方法，不断激发学生的学习欲望，培养学生的创新意识、实践能力以及思维方法。
二、加强导师队伍建设
为了更好地完成专业学位研究生的培养目标，双导师制是专业学位研究生培养的一大特色，校内导师和校外导师传教相结合的培养模式也是培养研究生专业能力的必备保障。
校内导师的建设必须由既有较高学术水平，又有工程实践项目为依托的教师组成，具有较强的行业背景，和相关企业有长期科研合作关系，了解企业发展需求、掌握相应关键技术，并具有研究生培养经验。
在教师梯队建设上，学校应加大力度鼓励青年教师参与校外工程实践的辅导工作，积累工程经验，或是鼓励青年教师接受继续工程教育，形成良好的师资队伍。
校外导师队伍建设上，应聘请具有大量工程经验的企业高级工程师担任校外导师，由他们负责研究生的专业实践，同时保证研究生6个月以上的企业或者实践基地经历。
在实践单位，校外导师通过现场生产过程出现的专业问题对研究生进行指导，这部分经验是课本上学不来的，以实践带动教学，以教学促进科研，协同作用，激励创新，校外导师的指导对专业学位研究生的实践能力提升是无可替代的。
三、突出实践环节
针对如何提高学生的专业实践技能，应加强校企合作，通过企业的项目来丰富学生的实践经历；建设一批有较强科研与生产能力的企业工作站作为学生的实践基地。
只有在实际的生产一线才能发现更多的实际问题，通过所学的专业知识与技能解决问题。
为了保障专业学位研究生的实践环节，能够具有招收全日制专业学位研究生资格的导师必须在学生的培养期内承担横向课题，保障把学生送到企业去实习，通过课题合作，让学生得到充分的实践锻炼，培养学生利用自己的专业知识解决实际问题的能力，同时方便企业导师把握好研究生学位论文的应用价值。
建设一批有较强科研与生产能力的企业工作站作为学生的实践基地，以企业实际项目驱动进行学习和训练，学生能够掌握企业以及社会需要的实用技能，必
要时还可培养企业定制的专业能力，保障学生的发展前途；就业前景方面，通过与学校签订紧密合作的多家大型企业和研究院所，在同等条件下，企业会优先录用在本单位参与实践的学生，最大限度地利用教育资源，为社会培养各种各样有用的人才。
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作者简介：陈庆庆，男，（1988.08-），在中国矿业大学机电工程学院工作，从事研究生教育管理方面的研究。