不一样的你我他说课课件

【设计意图】：《品德与社会课程标准》指出：教师要创 造性地使用教材，教学内容的选择要真实反映社会，使学生 对社会有比较全面、客观的认识。因此，我在教材的基础上 增设了这一环节，旨在通过此环节让学生以强烈的感观对比 更深的体会到有差异才美丽，大家的不同让班集体丰富多彩， 也让社会更加和谐兴旺，生活更加井然有序。在“学星星” 的活动中我特别注意了人物的选择，力求用尽量少的人物， 更深一层地让学生认识到不同的人都是在为社会做贡献，都 应该得到尊重和理解，世界因每一个人而精彩。
（三）活动三 学星星
1、课件出示黑色夜空和彩色夜空，让孩子交流哪个更 美丽？强烈的感观对比让学生明白世界要五彩缤纷才美 丽，同样，从班集体到家庭，再到整个社会，无不是由 于多姿多彩不一样的闪光点存在，才使我们的世界更加 和谐美丽。
（三）活动三 学星星
2、出示图片雷锋、刘翔、谭千秋、杨利伟等 人事迹简介，通过这些图片使孩子们更直观的 了解不同职业的人在各自工作岗位上为世界绘 出的美丽。
（三）教学重点与难点
根据以上的教学目标以及三年级学生的认知水平， 根据以上的教学目标以及三年级学生的认知水平， 结合上节课教学内容和本节课的活动特点， 结合上节课教学内容和本节课的活动特点 ， 我把 挖掘学生各自的闪光点，树立信心， “挖掘学生各自的闪光点，树立信心，感受班级生 活的丰富多彩。 作为本节课的教学重点和难点。 活的丰富多彩。”作为本节课的教学重点和难点。 通过“摘星星——发掘自己或别人闪光点”活动， 发掘自己或别人闪光点” 通过“摘星星 发掘自己或别人闪光点 活动， 从点到面挖掘每个孩子身上的闪光点， 从点到面挖掘每个孩子身上的闪光点，让他们每个 人都体会到成功的喜悦，并找到自身存在的价值， 人都体会到成功的喜悦，并找到自身存在的价值， 从而突破重难点。 从而突破重难点。
（二）活动二 摘星星
此活动中我有意识的从以下从个方面对学生加以引导： （1）星星既可以摘来送给自己，也可以摘来送给别人，引导学生既乐于 认识他人，又不忽略认识自我。 （2）给各种星星命名，旨在引导学生从各个方面寻找自己和别人的闪光 点。 （3）要特别注意平时容易被人忽视的同学，可通过提问：“把XX星送 给谁呢？”或在仍没有学生发掘他们闪光点时单刀直入地说：“我认为 应该把XX星送给XX。”讲明原因并征得大家的同意。 （4）对于得星学生和送星学生都给予奖励和表扬，在肯定学生闪光点的 同时也不忘激发学生发掘自己及别人闪光点的积极性。 【设计目的】此环节我通过出示七彩星空图片和实物彩色小星星的奖励， 激发了学生的活动兴趣，让他们积极的参与到活动中，不仅给各类学生搭 建了一个展示自我的平台，更重要的是引导大家从不同的角度发现自己和 同学的优点，用语言清楚地表达出自己的感受和见解，升华了同学间差异 存在的再认知，更让学生明白了同学们不一样的存在才让班级丰富多彩和 充满活力，并为这些不一样而感到自豪和骄傲，从而突破重难点。
杨利伟，中国人民解放军少将 杨利伟，中国人民解放军少将 军衔，特级航天员 历任中国 航天员。 军衔，特级航天员。历任中国 航天员科研训练中心副主任 科研训练中心副主任， 航天员科研训练中心副主任， 载人航天工程航天员系统副总 指挥， 指挥，现任中国载人航天工程 办公室副主任。 办公室副主任。他是中国培养 的第一代航天员， 的第一代航天员，在中共十七 大上当选为中央候补委员。 大上当选为中央候补委员。杨 利伟在原空军 空军部队安全飞行 利伟在原空军部队安全飞行 1,350小时。2003年10月15日 小时。 小时 年 月 日 北京时间9时 杨利伟乘由长征 北京时间 时，杨利伟乘由长征 二号F火箭运载的神舟五号 火箭运载的神舟五号飞船 二号 火箭运载的神舟五号飞船 首次进入太空， 首次进入太空，是中华人民共 和国第一位进入太空的太空人 太空人。 和国第一位进入太空的太空人。
学习内容，再次感知大家的差异，也是为继续下去 的学习做坚实的铺垫，使其达成“未成曲调先有情” 的教学预设目标。
（二）活动二 摘星星
1、课件出示“七彩星空”，使孩子们通过图片感受七 彩星空是由无数耀眼美丽的星星组成的。引导学生去摘 星星并送出相应的实物彩色小星星，从而发掘班里同学 不同的闪光点，并引导学生说出送星的原因，谈谈同学 差异的闪光点给班级带来引以自豪的人和事，让学生明 白不一样的存在给班级带来了什么。
（二）教学目标
⊙知识目标：感受大家的不同给集体生活带来 知识目标： 的生机和活力， 的生机和活力，明白正是不同的每一个人组成 了丰富多彩的世界。 了丰富多彩的世界。 能力目标：发掘自己和同学的闪光点， ⊙能力目标：发掘自己和同学的闪光点，能客 观地评价自己和他人。 观地评价自己和他人。 情感、态度与价值观目标：树立信心， ⊙情感、态度与价值观目标：树立信心，为大 家的闪光点而感到骄傲和自豪。 家的闪光点而感到骄傲和自豪。
二、说学情
三年级孩子具有较强的自我中心意识， 正处于从自我中心转向开始了解他人的发展 阶段。随着生活范围的扩大，他们对自己参 与的生活感到好奇，敢于冒险，也乐于自我 解释，并充满自信。另一方面，他们虽然愿 意与周围的人真诚交流，喜欢新朋友，并开 始意识到了他人的想法和行为，但却因不会 沟通而易和他人发生冲突。因此，我们需要 抓住教育时机，帮助儿童逐步学会了解自己 和他人。
前进
雷锋
雷锋（1940—1962）同志 雷锋（ ） 是中国家喻户晓的全心全意 为人民服务的楷模 的楷模， 为人民服务的楷模，共产主 义战士； 义战士；他作为一名普通的 中国人民解放军战士， 中国人民解放军战士，在他 短暂的一生中却助人无数， 短暂的一生中却助人无数， 伟大领袖毛泽东 毛泽东主席于 伟大领袖毛泽东主席于 1963年3月5日亲笔为他题 年 月 日亲笔为他题 向雷锋同志学习” 词“向雷锋同志学习”，并 日定为学雷锋纪念 把3月5日定为学雷锋纪念 月 日定为 一部可歌可泣的《 日；一部可歌可泣的《雷锋 日记》令读者无不为之动容。 日记》令读者无不为之动容。 雷锋精神” “雷锋精神”激励着一代又 一代人学习。 一代人学习。
谭千秋
2008年感动中国人物。生前系 年感动中国人物。 人物 东方汽轮机厂所属东汽中学学生 工作处主任，四川省特级教师 省特级教师。 工作处主任，四川省特级教师。 汶川发生 2008年5月12日，四川汶川发生 年 月 日 四川汶川 强烈地震 当时， 地震， 强烈地震，当时，正在上课的谭 千秋迅速组织同学们向楼下疏散。 千秋迅速组织同学们向楼下疏散。 当他得知有几个同学还没有离开， 当他得知有几个同学还没有离开， 立即返回教室。 立即返回教室。危急时刻他奋不 顾身扑了上去，用双臂将4名高 顾身扑了上去，用双臂将 名高 二一班的学生紧紧地掩护在身下。 二一班的学生紧紧地掩护在身下。 5月13日晚上，当人们从废墟中 日晚上， 月 日晚上 将他的遗体扒出来时， 将他的遗体扒出来时，他的双臂 还是张开的，趴在讲台上。 还是张开的，趴在讲台上。他被 追授全国抗震救灾优秀共产党员、 追授全国抗震救灾优秀共产党员、 抗震救灾英雄等荣誉称号。 抗震救灾英雄等荣誉称号。
刘翔
刘翔是中国田径(110米跨栏 一级 米跨栏)一级 刘翔是中国田径 米跨栏 运动员。 运动员。2004年雅典奥运会上以 年雅典奥运会上以 12.91秒的成绩平了保持 年之久 秒的成绩平了保持11年之久 秒的成绩平了保持 的世界纪录； 的世界纪录；2009年12月11日， 年 月 日 东亚运动会田径男子 田径男子110米栏决 在东亚运动会田径男子 米栏决 赛中， 赛中，以13秒66的成绩轻松夺得 秒 的成绩轻松夺得 冠军，成就“三冠王” 冠军，成就“三冠王”。2011年 年 刘翔成为中国人民政治协商会议 中国人民政治协商会议第 刘翔成为中国人民政治协商会议第 十一届全国委员会委员。 十一届全国委员会委员。2011年4 年 月初，教练孙海平 孙海平表示刘翔的起跑 月初，教练孙海平表示刘翔的起跑 技术已经从原先的八步改为七步上 日的2011国际田联钻 栏，在5月15日的 月 日的 国际田联钻 石联赛中，刘翔首试七步上栏技术， 石联赛中，刘翔首试七步上栏技术， 的成绩力压美国名将大 以13秒07的成绩力压美国名将大 秒 的成绩力压美国名将 奥利弗获得冠军 卫·奥利弗获得冠军。 奥利弗获得冠军。
三、说教法
品德与社会课程标准》指出： 《品德与社会课程标准》指出：有效的教育必须 采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式， 采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式， 本节 用教材教” 而不是去“ 教教材” 课我力求 “ 用教材教 ” ， 而不是去 “ 教教材 ” ， 从学生发展的现实和可能出发，主要采用了歌曲情 从学生发展的现实和可能出发， 主要采用了歌曲情 境导入教学法、讨论法、激励启发教学法、 境导入教学法 、讨论法 、激励启发教学法 、情境教 学法等一系列既能激发学生学习兴趣又能帮助他们 学法 等一系列既能激发学生学习兴趣又能帮助他们 解决生活问题的教学方法，让学生“学中乐， 解决生活问题的教学方法， 让学生“ 学中乐， 乐中 学”。
四、说学法
品德与社会课程标准》 《品德与社会课程标准》要求学生能够初 步认识自我，并学习从不同的角度观察、认识、 步认识自我，并学习从不同的角度观察、认识、 分析事物和现象，因而，我采用活动化教学， 分析事物和现象，因而，我采用活动化教学， 注意了活动的层次性、目的性， 注意了活动的层次性、目的性，让学生在游戏 和参与活动中，感悟和体会， 和参与活动中，感悟和体会，充分调动学生的 积极性和表现欲望， 积极性和表现欲望，让他们在合作中享受成功 的喜悦，在探究中迸发智慧的火花。 的喜悦，在探究中迸发智慧的火花。
五、说教学流程
（一) 唱星星——激发兴趣导入新课 (二）摘星星——发掘自己或别人闪光点 （三）学星星——学习在不同岗位为世界 绘出美丽的人 （四）星语心愿——点题深化，激励学生 愿意为班级，为社会注入活力
（一）激趣导入——唱星星
1、上课伊始，我和学生一起齐唱他们熟悉的儿童歌曲 【设计目的】现代教育学和心理学的研究表明，兴 《小星星》，在歌曲后出示要送给学生的小礼物——彩 色小星星，通过质疑“这些小星星数量有限，如果送给 趣是儿童参与学习活动的内在动力，因此，我和孩 全班每人一颗，数量太少；如果每小组一颗，又会余下 子们一起唱《小星星》和出示实物彩色小星星环节 来一些？怎么办呢？”让学生讨论：如何分发这些小星 的设计，旨在拉近与学生的距离，提高学生的学习 星？ 2、通过学生讨论以大多数人的意见确定分发方法。然后从 兴趣，让他们感受到快乐的学习氛围，愿意参与到 大家对同一件事有着不同的见解和处理方式为契机来导入本 学习中。同时，想办法的问题讨论既是回忆上节课 课教学，继续学习《不一样的你我他》，引入新课。