最新语文S版五年级语文下册19 顶碗少年_课件ppt(ppt公开课优质教学课件)B
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五年级下册语文课件-19顶碗少年 语文S版(共35张PPT)
经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。
⑤这真是一场惊心动魄的拼搏！
这是作者看了表演发出的感叹，也是文章的
题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕
挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。
课堂练习
细读品悟
第一次表演：
描写顶碗过程的词句：骑在别人晃动着的身体
上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害 起来。在一个大幅度转身的刹那，那一大叠碗突 然从头上掉了下来！
描写少年神态动作的词句：台上，却没有慌乱。
顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了 一躬。 描写观众的词句：这意想不到的失误，使所有 的观众都惊呆了。有些青年大声吹起了口哨……
自主预习
我会读
整体感悟
课文朗读，想一想课文主要讲了什么？
文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技 的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向 观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下
来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观
众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起 了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总 会产生一阵微微的激动……
顶碗少年最终获得了成功的原因是什么？ 少年具有不怕失败的精神
老者的鼓励
理解探究
①在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高 高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着
肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，
忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉
不下来。
这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美
③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗
珠，他有些不知所措了。
第二次失败，使少年信心顿失，勇气 锐减。“呆呆地站着”“脸上全是汗 珠”“不知所措”这些描写将少年此时的 沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。
五年级下册语文课件-19 顶碗少年 语文S版(共33张PPT)
三、齐读课文第7、8自然段，划出文中对 比的词语。
在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看 到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下， 一定会迎来温暖的春风——这就是那位顶碗少年 给我的启迪。
“山穷水尽”和“柳暗花明”，“冰天雪地”和 “温暖的春风”对比。告诉我们成功往往就在于再 坚持一下、再拼搏一次的努力中。
描写少年神态动作的词句：台上，顶碗少年呆 呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
描写观众的词句：观众们屏住气，目不转睛 地盯着他头上的碗……
观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来 了，演下一个节目吧！”好多人也跟着喊起来。
第二次表演又失败了。有些观众失望了 甚至轰少年下场。那位少年又是怎样的心情？
开头：这是二十多年前的事情了。 结尾：在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起 这位顶碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想 起，总会有一阵微微的激动。
回忆式开头、结尾。前后呼应
读课文：
找出少年顶碗的句子、失败后的表 现，观众的反应是怎样的？
精读课文
第一次表演：
描写顶碗过程的词句：骑在别人晃动着的身体 上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害 起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突 然从头上掉了下来！
描写少年神态动作的词句：台上却没有慌乱。 顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了 一躬。
描写观众的词句：这意想不到的失误使所有的 观众都惊呆了。有些青年大声吹起了口哨……
第一次表演的失败了。那个少年是怎样的 心情？
第二次表演：
描写顶碗过程的词句：那一叠碗却仿佛故意捣 乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平 衡，可是来不及了。碗，又掉了下来……
思考探究
1.如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功， 你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是 继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎 么做？
新语文S版 小学语文五年级下册 第19课《顶碗少年》 课件PPT
•
在以后的岁月里，不知怎的，我常常 会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演 出，而且每每想起，总会有一阵微微的激 动。 • ......我想，他现在一定早已是一位成熟的杂 技艺术家了。 • 当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时 候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音， 便会突然在我耳畔想起。
•
是的，人的一生是搏斗的一生。只有 敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷 水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到 柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一 下，一定会迎来温暖的春风—-这就是那位 顶碗少年给我的启迪。
这真是一场惊心动魄 的拼搏！
• 第二次表演又失败了。
• 1、有些青年大声吹起了口哨......
• 2、观众有人在大喊：“行了，不要再 来了，演下一个节目吧！”
•
顶碗少年呆呆地站着，脸 上全是汗珠，他有些不知所措 了。
•
他走到少年面前，脸上微笑着， 并无责怪的神色。他把手中的碗交 给少年，然后抚摸着少年的肩胛， 轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一 句什么。
最后，是一组难度较大的动作—他骑 在另一位演员身上，两个人一会儿站起， 一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身 躯。骑在别人晃动着的身体上，很难保持 平衡，他头顶上的碗，摇晃得更厉害起来。 到了最后关头了，又是两个人叠在一 起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又 在他头顶上厉害地摇晃起来。
•
那一叠碗却仿佛故意捣 乱，突然跳起摇摆舞来。少 年急忙摆动脑袋保持平衡， 可是来不及了。碗，又掉了 下来。
语文S版五年级语文下册
读一读
歉疚 肩胛 颓丧 惊羡 迷惘 惊心动魄 不知所措 座无虚席 柳暗花明
想一想，文章主要讲 了一件什么事？
•
课文中的哪句话写出 了作者对这一次表演的总 体评价？
最新语文S版五年级语文下册19 顶碗少年_课件ppt(ppt公开课优质教学课件)B
文章简介
文章描写了一场扣人心弦的杂技表 演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败 了，但他不失风度地向观众鞠了一躬， 一切重新开始；第二次碗又掉下来了， 少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深 向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳 住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多 少年后，作者每每想起，总会产生一阵 微微的激动……
二、初读课文。 1、出示自学题。 1给课文每个自然段写上序号。 2自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。 3读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
赵丽宏： 诗人、散文家。上海 市人。崇明县人。1968年中学毕业 后曾下乡“插队”，种过田，当过 乡邮员、教师。1977年考入华东师 范大学中文系。1982年大学毕业后 到《萌芽》杂志社工作。现为中国 作家协会全国委员会委员。著有散 文集《生命草》《爱在人间》《玛 雅之谜》等。赵丽宏散文叙写清新 明丽，重视创造诗的意境和情调， 是一位富有创作个性的散文作家。
2.课外阅读赵丽宏的其他散文。
谢谢收看！
习作 5 喜、怒、哀、乐。 教学随笔：
练习 5 第一课时 教学目标： 学习把句子写具体。 读背《边疆小夜曲》，领会诗歌的意境。 教学 过程：
一、教学第一题(语文与生活) 1、教学第一部分 1教师创设情景，学生读情景对话。 2教师把爸爸的话提出：想想看，怎么写才能让人具体地感到大海 的大呢？
1、写好钢笔字，注意整体布局。 2、学写毛笔字。 教学重点： 写好钢笔字，注意整体布局。 教学难点： 学写毛笔字。
教学过程： 一、教学第三题（写好钢笔字）
1．指导。 (1)指读题目，教师进一步明确练习要求。 (2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。 (3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及 每个字 放在一行中的位置。 (4)教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。 2．练习。
最新语文S版五年级语文下册19 顶碗少年_课件ppt(ppt公开课优质教学课件)A
（五）、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清楚认真地抄写ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作文本上。
回顾·拓展一 学习目标 1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者 通过联 想和想象来表达独特感受的方法。 2.读背并积累古诗句。 交流平台 （1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学 过的 《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
（三）、试写初稿，进行修改 1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别 指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。 3、组内互读互改。 （四）、朗读赏析，交流评议 1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学 生朗读， 引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。 3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当 地运用 联想和想象。
朗读积累，体悟索溪峪的“野” 课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。 要求读出感 受，读出韵味，读中想象。
1自己选择一部分练读。 2合作读。 3齐读与个别读相结合。 4选择自己最喜欢的句子积累。 （五）、回归整体，拓展延伸 1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的 索溪峪，感 受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的 野物“野”性十足， 连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得 “野”起来。作者描绘了 张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自 己畅游其中的愉快的心情。 2、课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章， 细细品读， 注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达 的？
本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大
自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的 过程中，充分运用联想和想象。 2联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体 会联想和想象的 魅力。 3交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感 悟。介绍相关的 课外阅读文章及书籍。
回顾·拓展一 学习目标 1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者 通过联 想和想象来表达独特感受的方法。 2.读背并积累古诗句。 交流平台 （1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学 过的 《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
（三）、试写初稿，进行修改 1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别 指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。 3、组内互读互改。 （四）、朗读赏析，交流评议 1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学 生朗读， 引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。 3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当 地运用 联想和想象。
朗读积累，体悟索溪峪的“野” 课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。 要求读出感 受，读出韵味，读中想象。
1自己选择一部分练读。 2合作读。 3齐读与个别读相结合。 4选择自己最喜欢的句子积累。 （五）、回归整体，拓展延伸 1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的 索溪峪，感 受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的 野物“野”性十足， 连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得 “野”起来。作者描绘了 张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自 己畅游其中的愉快的心情。 2、课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章， 细细品读， 注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达 的？
本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大
自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的 过程中，充分运用联想和想象。 2联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体 会联想和想象的 魅力。 3交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感 悟。介绍相关的 课外阅读文章及书籍。
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歉疚 英俊 摇撼 颓丧
优雅 瓷碗 捣乱
惊羡 风度 肩胛
理解词语
不失风度：不丧失美好的举止和姿态。
惊心动魄：形容使人感受很深，触动很大。 文中指顶碗少年的表演使作者受到很大触动，留 下深刻印象。 附和：形容言语、动作追随别人。文中用来形容 在少年第二次表演失败时，一些观众跟着别人起 哄的表现。 陶醉：形容很得意地沉浸在某种境界或思想活动 中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。
赵丽宏： 诗人、散文家。上海 市人。崇明县人。1968年中学毕业 后曾下乡“插队”，种过田，当过 乡邮员、教师。1977年考入华东师 范大学中文系。1982年大学毕业后 到《萌芽》杂志社工作。现为中国 作家协会全国委员会委员。著有散 文集《生命草》《爱在人间》《玛 雅之谜》等。赵丽宏散文叙写清新 明丽，重视创造诗的意境和情调， 是一位富有创作个性的散文作家。
④少年镇静下来，手捧着新碗，又深深 地向观众鞠了一躬。
经历了两次失败，少年没有被吓倒。 “镇静”表现出少年经受了失败的考验，又 重新开始第三次表演。
⑤这真是一场惊心动魄的拼搏！
这是作者看了表演发出的感叹，也是文 章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏 艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞 叹。
善待河水 神圣的土地 善待空气 善待动物
……
16 青山不老 一教材分析 课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件 的恶劣 和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15 年的时 间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价 值，造福 于后代。 二、教学目标 1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美 的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作——“柔软而 又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了 东方杂技的优美，给人以美的享受。“忽而卧倒， 忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚， 省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬 托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演 的难度很大。
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6、 再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。
7、
配乐自由轻声背诵课文。
8、
开火车背，一人背一句，熟练的奖励一个秋天的礼物。
四、学写生字。
1、今天老师要教大家四个左右结构的字，四个上下结构的字。 2、指名读，说偏旁，组词。 3、自由“读贴”，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意些什么
等）4 个左右结构的字都是左窄右宽，“灯”字的“火字旁”最后一
一、复习导入 上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？现 在赶快去秋 天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的 词语，这个苹果就
属于你啦！（玩游戏：摘苹果，复习上一课学过的 词语） 二、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会 认的字
做上记号。
三、小组学习。
1、组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪 些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。 2、组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一 个笑脸， 有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。
笔是点不是（
）的捺，“作”字右边上面第一横较长，二、 三横较
短。
4、
生仿写。指名演板，大家来评一评。
5、
生练写这八个字。 三、
相关练习。
1、填一填
（
）的火把
（
）的图画
（
）的 山野
（
）的秋天
（
）的灯笼
（
）的波浪
（
）的 人们
（
）的苹果
2、创作一幅秋天的画或用落叶做贴画，并写上话送给别人。 板书设计：
1、 金黄的梨
春兰秋菊 秋雨绵绵
春花秋月 秋收
秋色宜人 中秋节
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初读课文 理清情节
顶碗少年经历了两次失败，面对 这两次失败，他的表现如何，观众 的表现又是怎样的？试分析他们当 时的心理活动。
①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高 的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢 体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽 而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不 掉下来。
文章简介
文章描写了一场扣人心弦的杂技表 演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败 了，但他不失风度地向观众鞠了一躬， 一切重新开始；第二次碗又掉下来了， 少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深 向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳 住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多 少年后，作者每每想起，总会产生一阵 微微的激动……
说“言”激趣 1.猜一猜：表示吉祥的话叫──“吉言” 名人说过的话叫──？ 精炼著名的话叫──？ 宣誓所说的话叫──？ 临走写下的话叫──？ 2. 读一读。 a.自主轻声读课本中的内容。 b.指名读。
3.想一想。 类似的话，你还能说出一些来吗？如毕业之际，送给同学的话叫 “赠言”。 a.小组说。 b.全班交流。 拓展活动
④少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地 向观众鞠了一躬。
经历了两次失败，少年没有被吓倒。“镇 静”表现出少年经受了失败的考验，又重新 开始第三次表演。
⑤这真是一场惊心动魄的拼搏！
这是作者看了表演发出的感叹，也是文章 的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏艰 难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。
⑥在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想 起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想 起，总会有一阵微微的激动……
1.认识“乞、霄、烛、晓”4 个生字，会写“乞、巧、霄”等 8 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。 课前准备
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2.课外阅读赵丽宏的其他散文。
谢谢收看！
2. 自由练背。 3. 指名背诵。 4. 齐背课文。 第三课时
一． 复习检查 1． 读多音字口头组词。
没 mei (
)
dao (
倒
)
2m．o(口头扩)词。 治（ ）（ ）（
(
)
dao
） 久（ ）（ ）（
）
理（ ）（ ）（
） 伟（ ）（ ）（
）
二． 教学部分生字字形，指导书写。
⑥在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想 起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想 起，总会有一阵微微的激动……
这句话与课文开头的第一句相照应，突出这 次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。句末的 省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。
背诵自己喜欢的段落。
作业：
1.如果你是现场的一位观众，你 想对顶碗少年说些什么呢？把你想说 的话写下来。
三． 课堂练习
1． 读一读，再抄写。
洪水
冲倒
治理
很久很久
地形
父亲
引导
伟大英雄
2． 按要求填空。
洪：有（ ）画，第七画是（ 父：有
）。
（ ）画，第三画是（ 理：有（ ） ）。
画，第十画是（ 姓：有（ ）画，第 ）。
三画是（ 四． 作业
）。
1. 抄写生字。 2. 背诵课文。 练习 6
教学目标 1. 会用音序查字法查字典并会组词。 2. 认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。 3. 熟记成语。 4. 把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学 习运用
3
“同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们
就说它们是近义词。
4
学生齐读“同意”、“答应”。
谢谢收看！
2. 自由练背。 3. 指名背诵。 4. 齐背课文。 第三课时
一． 复习检查 1． 读多音字口头组词。
没 mei (
)
dao (
倒
)
2m．o(口头扩)词。 治（ ）（ ）（
(
)
dao
） 久（ ）（ ）（
）
理（ ）（ ）（
） 伟（ ）（ ）（
）
二． 教学部分生字字形，指导书写。
⑥在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想 起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想 起，总会有一阵微微的激动……
这句话与课文开头的第一句相照应，突出这 次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。句末的 省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。
背诵自己喜欢的段落。
作业：
1.如果你是现场的一位观众，你 想对顶碗少年说些什么呢？把你想说 的话写下来。
三． 课堂练习
1． 读一读，再抄写。
洪水
冲倒
治理
很久很久
地形
父亲
引导
伟大英雄
2． 按要求填空。
洪：有（ ）画，第七画是（ 父：有
）。
（ ）画，第三画是（ 理：有（ ） ）。
画，第十画是（ 姓：有（ ）画，第 ）。
三画是（ 四． 作业
）。
1. 抄写生字。 2. 背诵课文。 练习 6
教学目标 1. 会用音序查字法查字典并会组词。 2. 认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。 3. 熟记成语。 4. 把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学 习运用
3
“同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们
就说它们是近义词。
4
学生齐读“同意”、“答应”。
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1、齐读全文，简要小结写作顺序和写作特色。 2、完成书后练习。 四、布置课外作业
1、抄写词语。 2、摘录课文中描写雨后美景的句子。 3、课后阅读《儒林外史》部分，做一些文字摘抄。
板书 教学随笔：
少年王冕 十岁时 放牛读书 十三四岁 励志学画 十七八岁 日益成才 勤奋好学、孝敬长辈
25 黄鹤楼送别 教学目标： 1.精读课文，感受诗人话别的情景。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之 广陵》。 教学重点：通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思， 体会诗 人与朋友依依惜别的思想感情。
了解了家境贫寒，母亲无可奈何，让王冕弃学替人放牛， 王冕从 小懂事，体谅母亲。
2、品读课文第三、四节 1 默读课文，思考：通过这些文字，我们对人物又有什么 了解？ 2 交流： ①秦老对王冕的同情、关心和爱护 ②母亲对王冕的关怀、疼爱之情和心里的无奈 ③王冕孝母亲、不忘学习 3 齐读这两个自然段。 3、品读课文第五、六节 （1）教师过渡：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书， 也
2.课外阅读赵丽宏的其他散文。
谢谢收看！
4 交流：从母亲的话里，你体会到了什么？ 5 相机点出：“不是我要耽误你”、“年成不好”、“针线
活”“实在供不起你读书”——家境不好，母亲实在无可 奈何。 6 指名读王冕的话，思考：王冕真的觉得在学堂“也闷 得慌 ”，放牛“倒快活些”吗？
7 练习分角色朗读。 8 教师小结：这段文字通过母亲和王冕的对话，让我们 初步
教学过程： 第一课时 一、导入新课，初读古诗。 1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪
几首诗？指名交流 2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 出示该古诗 3、师范读 4、自由读，读准字音。 5、齐读，指名读。 6、揭题 25 黄鹤楼送别 7、学生针对课题质疑 二、初读课文
1、提出要求： 1读准字音借助拼音读好生字。 2读顺课文 3理解课文大概内容，思考上述提出的问题。 2、检查 1出示生字，指名认读。 2出示词语a、指名读，师纠正字音b、齐读 3指名分节朗读课文。 4评价指出优缺点后齐读。 5读后初步回答上述提出的问题。 三、识记、书写生字
1、投影生字
2、指导识记方法和书写注意点 3、根据学生提到的字进行范写。 4、学生描红、临写字（师巡视纠正写姿） 四、作业
了心头，李白举起了酒杯说……（生接读） 3、“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识 了您，就 一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往 扬州，不知我们 何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒 杯，一饮而尽，说 ……（生接读）
A、思考：从这段话中，你体会到了什么？ B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？ C、 让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来
A、指名读 B、提问：谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？你除了知道时 间在暮春 三月，还知道什么？ 2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心 底的依依 惜别之情。 A、提问：从这段话中你体会到什么？是啊，这依依惜别之情深深地 藏在了他 们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心 底的离别之情吧 ！ B、配乐朗读：两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢 慢地过去 ，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上
明白了许多道理，有一天，他看到了一幅景象，让他感觉 自己是“人 在画图中”，这是为什么呢？自由读课文第五 节，用“～～”画出描写
这副景象的句子，体会这是一幅怎样的景象？ 2交流：圈划描写景色美丽的词语，加强品析。 3体会朗读。 4读到这里，你有什么疑问吗？ 5引导体会：王冕是因为读了不少书，明白了不少道理， 才会发现这么美的景 象，才会励志学画。
吧。 D、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感 人的话 别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一 个演李白，一 个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用 上自己的语言，可以 站起来。
E、学生上台表演 4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐 远去，消 失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见 一江春水浩浩荡 荡地流向天边……（教师配图朗诵） 朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能 见面啊！ 想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙 人口的名诗—— 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……
这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美 的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作——“柔软而 又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了 东方杂技的优美，给人以美的享受。“忽而卧倒， 忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚， 省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬 托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演 的了什么道理？ 懂得大自然的美丽，要学会观察和欣赏大自然的美； 懂得人要有自信心；）
6引导背诵。 7指读第六节，思考：通过这些文字，你对王冕又有什么 新的认识？
8交流：王冕坚持学画，是个有毅力的孩子。 4、引读最后一节，引发体会：读到这里，你想对王冕说些什么？ 三、总结课 文
赵丽宏： 诗人、散文家。上海 市人。崇明县人。1968年中学毕业 后曾下乡“插队”，种过田，当过 乡邮员、教师。1977年考入华东师 范大学中文系。1982年大学毕业后 到《萌芽》杂志社工作。现为中国 作家协会全国委员会委员。著有散 文集《生命草》《爱在人间》《玛 雅之谜》等。赵丽宏散文叙写清新 明丽，重视创造诗的意境和情调， 是一位富有创作个性的散文作家。
歉疚 英俊 摇撼 颓丧
优雅 瓷碗 捣乱
惊羡 风度 肩胛
理解词语
不失风度：不丧失美好的举止和姿态。
惊心动魄：形容使人感受很深，触动很大。 文中指顶碗少年的表演使作者受到很大触动，留 下深刻印象。 附和：形容言语、动作追随别人。文中用来形容 在少年第二次表演失败时，一些观众跟着别人起 哄的表现。 陶醉：形容很得意地沉浸在某种境界或思想活动 中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。
④少年镇静下来，手捧着新碗，又深深 地向观众鞠了一躬。
经历了两次失败，少年没有被吓倒。 “镇静”表现出少年经受了失败的考验，又 重新开始第三次表演。
⑤这真是一场惊心动魄的拼搏！
这是作者看了表演发出的感叹，也是文 章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏 艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞 叹。
文章简介
文章描写了一场扣人心弦的杂技表 演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败 了，但他不失风度地向观众鞠了一躬， 一切重新开始；第二次碗又掉下来了， 少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深 向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳 住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多 少年后，作者每每想起，总会产生一阵 微微的激动……
②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失 风度地向观众鞠了一躬。
这是对顶碗少年第一次表演失败时 的表情、动作的描写，表现少年出对观 众的歉意和内疚。从“微笑”“不失风 度”可以看出他对表演有足够的信心和 勇气。
③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全 是汗珠，他有些不知所措了。
第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐 减。“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不 知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬 刻画得入木三分，跃然纸上。
1、完成习字册 2、朗读全文
第二课时 一、激趣、导入 大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我 们一起 来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。
1、播放歌曲《长亭送别》。 听了这首歌，你体会到了什么？ 是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而 落泪，他 们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的 则用诗来 释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。 2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
A 你们知道这首诗是谁写的吗？
B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。 二、讲读课文 你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的 春天，登上 那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开 课本，诗文对照， 自学课文。 （一）学生自学课文。有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小 组讨论解决 。 （二）读了课文你知道了什么。 出示句子： 1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼 上为大诗 人孟浩然饯行。
初读课文 理清情节
顶碗少年经历了两次失败，面 对这两次失败，他的表现如何，观 众的表现又是怎样的？试分析他们 当时的心理活动。
①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高 高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着 肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒， 忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是 不掉下来。
⑥在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想 起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想 起，总会有一阵微微的激动……
这句话与课文开头的第一句相照应，突出这 次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。句末的 省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。
背诵自己喜欢的段落。
作业：
1.如果你是现场的一位观众，你 想对顶碗少年说些什么呢？把你想说 的话写下来。
1、抄写词语。 2、摘录课文中描写雨后美景的句子。 3、课后阅读《儒林外史》部分，做一些文字摘抄。
板书 教学随笔：
少年王冕 十岁时 放牛读书 十三四岁 励志学画 十七八岁 日益成才 勤奋好学、孝敬长辈
25 黄鹤楼送别 教学目标： 1.精读课文，感受诗人话别的情景。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之 广陵》。 教学重点：通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思， 体会诗 人与朋友依依惜别的思想感情。
了解了家境贫寒，母亲无可奈何，让王冕弃学替人放牛， 王冕从 小懂事，体谅母亲。
2、品读课文第三、四节 1 默读课文，思考：通过这些文字，我们对人物又有什么 了解？ 2 交流： ①秦老对王冕的同情、关心和爱护 ②母亲对王冕的关怀、疼爱之情和心里的无奈 ③王冕孝母亲、不忘学习 3 齐读这两个自然段。 3、品读课文第五、六节 （1）教师过渡：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书， 也
2.课外阅读赵丽宏的其他散文。
谢谢收看！
4 交流：从母亲的话里，你体会到了什么？ 5 相机点出：“不是我要耽误你”、“年成不好”、“针线
活”“实在供不起你读书”——家境不好，母亲实在无可 奈何。 6 指名读王冕的话，思考：王冕真的觉得在学堂“也闷 得慌 ”，放牛“倒快活些”吗？
7 练习分角色朗读。 8 教师小结：这段文字通过母亲和王冕的对话，让我们 初步
教学过程： 第一课时 一、导入新课，初读古诗。 1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪
几首诗？指名交流 2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 出示该古诗 3、师范读 4、自由读，读准字音。 5、齐读，指名读。 6、揭题 25 黄鹤楼送别 7、学生针对课题质疑 二、初读课文
1、提出要求： 1读准字音借助拼音读好生字。 2读顺课文 3理解课文大概内容，思考上述提出的问题。 2、检查 1出示生字，指名认读。 2出示词语a、指名读，师纠正字音b、齐读 3指名分节朗读课文。 4评价指出优缺点后齐读。 5读后初步回答上述提出的问题。 三、识记、书写生字
1、投影生字
2、指导识记方法和书写注意点 3、根据学生提到的字进行范写。 4、学生描红、临写字（师巡视纠正写姿） 四、作业
了心头，李白举起了酒杯说……（生接读） 3、“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识 了您，就 一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往 扬州，不知我们 何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒 杯，一饮而尽，说 ……（生接读）
A、思考：从这段话中，你体会到了什么？ B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？ C、 让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来
A、指名读 B、提问：谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？你除了知道时 间在暮春 三月，还知道什么？ 2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心 底的依依 惜别之情。 A、提问：从这段话中你体会到什么？是啊，这依依惜别之情深深地 藏在了他 们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心 底的离别之情吧 ！ B、配乐朗读：两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢 慢地过去 ，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上
明白了许多道理，有一天，他看到了一幅景象，让他感觉 自己是“人 在画图中”，这是为什么呢？自由读课文第五 节，用“～～”画出描写
这副景象的句子，体会这是一幅怎样的景象？ 2交流：圈划描写景色美丽的词语，加强品析。 3体会朗读。 4读到这里，你有什么疑问吗？ 5引导体会：王冕是因为读了不少书，明白了不少道理， 才会发现这么美的景 象，才会励志学画。
吧。 D、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感 人的话 别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一 个演李白，一 个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用 上自己的语言，可以 站起来。
E、学生上台表演 4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐 远去，消 失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见 一江春水浩浩荡 荡地流向天边……（教师配图朗诵） 朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能 见面啊！ 想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙 人口的名诗—— 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……
这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美 的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作——“柔软而 又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了 东方杂技的优美，给人以美的享受。“忽而卧倒， 忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚， 省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬 托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演 的了什么道理？ 懂得大自然的美丽，要学会观察和欣赏大自然的美； 懂得人要有自信心；）
6引导背诵。 7指读第六节，思考：通过这些文字，你对王冕又有什么 新的认识？
8交流：王冕坚持学画，是个有毅力的孩子。 4、引读最后一节，引发体会：读到这里，你想对王冕说些什么？ 三、总结课 文
赵丽宏： 诗人、散文家。上海 市人。崇明县人。1968年中学毕业 后曾下乡“插队”，种过田，当过 乡邮员、教师。1977年考入华东师 范大学中文系。1982年大学毕业后 到《萌芽》杂志社工作。现为中国 作家协会全国委员会委员。著有散 文集《生命草》《爱在人间》《玛 雅之谜》等。赵丽宏散文叙写清新 明丽，重视创造诗的意境和情调， 是一位富有创作个性的散文作家。
歉疚 英俊 摇撼 颓丧
优雅 瓷碗 捣乱
惊羡 风度 肩胛
理解词语
不失风度：不丧失美好的举止和姿态。
惊心动魄：形容使人感受很深，触动很大。 文中指顶碗少年的表演使作者受到很大触动，留 下深刻印象。 附和：形容言语、动作追随别人。文中用来形容 在少年第二次表演失败时，一些观众跟着别人起 哄的表现。 陶醉：形容很得意地沉浸在某种境界或思想活动 中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。
④少年镇静下来，手捧着新碗，又深深 地向观众鞠了一躬。
经历了两次失败，少年没有被吓倒。 “镇静”表现出少年经受了失败的考验，又 重新开始第三次表演。
⑤这真是一场惊心动魄的拼搏！
这是作者看了表演发出的感叹，也是文 章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏 艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞 叹。
文章简介
文章描写了一场扣人心弦的杂技表 演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败 了，但他不失风度地向观众鞠了一躬， 一切重新开始；第二次碗又掉下来了， 少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深 向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳 住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多 少年后，作者每每想起，总会产生一阵 微微的激动……
②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失 风度地向观众鞠了一躬。
这是对顶碗少年第一次表演失败时 的表情、动作的描写，表现少年出对观 众的歉意和内疚。从“微笑”“不失风 度”可以看出他对表演有足够的信心和 勇气。
③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全 是汗珠，他有些不知所措了。
第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐 减。“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不 知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬 刻画得入木三分，跃然纸上。
1、完成习字册 2、朗读全文
第二课时 一、激趣、导入 大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我 们一起 来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。
1、播放歌曲《长亭送别》。 听了这首歌，你体会到了什么？ 是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而 落泪，他 们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的 则用诗来 释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。 2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
A 你们知道这首诗是谁写的吗？
B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。 二、讲读课文 你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的 春天，登上 那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开 课本，诗文对照， 自学课文。 （一）学生自学课文。有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小 组讨论解决 。 （二）读了课文你知道了什么。 出示句子： 1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼 上为大诗 人孟浩然饯行。
初读课文 理清情节
顶碗少年经历了两次失败，面 对这两次失败，他的表现如何，观 众的表现又是怎样的？试分析他们 当时的心理活动。
①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高 高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着 肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒， 忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是 不掉下来。
⑥在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想 起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想 起，总会有一阵微微的激动……
这句话与课文开头的第一句相照应，突出这 次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。句末的 省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。
背诵自己喜欢的段落。
作业：
1.如果你是现场的一位观众，你 想对顶碗少年说些什么呢？把你想说 的话写下来。