精品部编本人教版小学语文二年级下册：14小马过河课堂实录-Word版

部编版二年级下册《小马过河》教学实录精选

部编版二年级下册《小马过河》教学实录精选1. 《小马过河》教学实录之一教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。

2．理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。

教学重、难点：理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。

教具准备：多媒体课件，老牛、小马、松鼠贴图，小马头饰教学过程：课前互动：播放《三只小熊》一遍，之后循环播放《两只老虎》。

生听到音乐后，便自动跟唱起来。

师：好听吧！来，会唱的唱起来；（师手势示意学生起立）会跳的跳起来就更棒啦！（师做简单示范动作）音乐结束，学生意犹未尽。

师：好玩儿吧！如果能够放开来尽情地唱，尽情地跳，你会觉得更有意思。

【教后反思：在第一课时中，学生相对拘谨，不爱举手发言，为了拉近与学生的距离，消除陌生感，同时也为了缓解初次面对大型公开课的怯场情绪，我设计了这样一个课前互动的环节，耳熟能详的旋律，简单有趣的律动让学生们很快以饱满的情绪投入到课堂中来。

】一、复习导入师：我们先来看一组词语，谁给大家读读。

出示：老马小马老牛松鼠麦子小河磨坊师：（见小手林立）都想读啊，那好，小火车开起来……生开小火车大声朗读所示词语。

师：再小声读读这些词，边读边想像，你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。

师领生小声慢读。

师：这个故事的名字就叫——生大声齐说：小马过河！师：（出示课题）这节课，我们继续来学习《小马过河》。

还记得这篇课文讲了件什么事吗？（师指所示词语）如果能用上这几个词就更棒啦！两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。

【教后反思：选择故事主人公及故事重要线索，七个词便支撑起一个有趣的故事框架，让学生借助这些关键词，先读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练】二、精读品悟师：刚才这位小朋友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。

妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书，把这句神奇的话找出来。

部编版语文二年级下册第14课《小马过河》第二课时教学实录

部编版语文二年级下册第14课《小马过河》第二课时教学实录一、谈话引入新课，板书课题师：同学们，今天我们继续学习《小马过河》。

读了课文，有什么问题想知道呢？生1：我想知道小马最后过河了没有？生2：我想知道为什么河水一会儿是深，一会儿是浅呢？生3：我想知道小松鼠是不是在骗人哪？生4：松鼠没有骗人，因为课文里说它是“认真地说”。

师：同学们能够提出这么多的问题，真不错。

小马最后过河了吗，河水是深还是浅呢，小松鼠到底是不是在骗人呢？我们一起朗读课文，到书中找答案吧。

二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、学生自由小声读课文，读准生字的音，难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。

注意下面一些生字的读音。

匹：是三声，不要读成“p ”或“p ”如：读二声，注意和方言区别。

突：读一声，不要读“t ”。

然：读“r n”，不要读成“y n”。

3、把生字带入课文中去读，直到读熟4、教师范读课文。

学生思考：课文主要讲了一件什么事？生：这则童话讲述了小马在帮妈妈托麦子到磨房去的途中遇到一条小河，不知河深河浅，最后在妈妈的帮助下安全过河的故事。

师：选择你喜欢的方式阅读课文，想想你知道了什么？(自读课文后)生1：我知道了老马要小马送麦子到磨坊去。

生2：我知道了故事里有小马、老马、老牛还有松鼠。

生3：我知道了为什么老牛说很浅，因为它个子高。

生4：我知道了做什么事要试试才行。

师：真厉害！这些同学真爱动脑筋，我们再来比比看，看谁读得最有感情，看谁说得最好！三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。

理解“马棚”“一匹”等词。

生：马棚：养马的地方。

2、先自由读第二自然段，再分角色读师：从老马和小马的对话中你知道了什么？生：知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。

生：从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。

小学二年级下册语文《14小马过河》优质精品公开课课堂实录

小学二年级下册语文《14小马过河》优质精品公开课课堂实录14小马过河今天我们来上一节关于小学二年级下册语文课的优质精品公开课。

本节课的内容是一篇简短的小品文《14小马过河》。

通过这篇文章，我们将探讨作者的写作技巧、情感表达以及教育意义。

文章以一个非常有趣的场景展开：14只小马要过河。

通过这个场景，作者描述了14只小马的过河经历，并运用生动的描写让读者对马儿们的勇敢和团结留下深刻的印象。

文章中的每一只小马都有着不同的身体特点和性格特征，这让读者更容易与故事中的角色产生共鸣。

文章以第一（马）人称的方式讲述，这种写作技巧让文章更加贴近孩子的日常生活和思维方式。

通过作者的巧妙安排，读者可以感受到每一只小马在过河中所经历的心情起伏和思考过程，这激发了读者的共情能力和思考意识。

在小马们过河的过程中，作者巧妙地运用了比喻和拟人等修辞手法，让马儿们的行为和思维更加生动形象。

例如，作者将其中一匹小马的勇敢比作“一颗沙粒在风雨中咬着牙顶住摧残”，这样的描述让读者感受到小马们的勇敢和坚持。

文章不仅以优美的文笔令人赏心悦目，更有着深刻的教育意义。

通过小马们的经历，读者可以理解到在面对困难和挑战时的积极态度和团结合作的重要性。

无论是小学生还是成年人，都可以从中受益。

文章提醒我们，只有团结一心，才能战胜困难，实现目标。

这篇小品文除了给读者带来乐趣和启示，也给评判这篇作品的老师提供了一个很好的例子。

通过分析文章的写作技巧、情感表达和教育意义，老师可以更好地指导学生，提高学生的写作水平和综合素养。

通过本节课的学习，我们不仅了解了这篇《14小马过河》的优秀之处，也明白了如何运用这些优秀的元素来提升自己的写作能力。

希望同学们能够从这节优质精品公开课中受益匪浅，不仅在写作方面有所突破，也在思维和情感表达方面得到提升。

在结束之前，我们再次回顾这篇《14小马过河》。

通过作者的巧妙安排和精彩的描写，我们看到了小马们在面临困难时的勇敢和坚持，以及团结合作的重要性。

人教版2019学年小学语文二年级下册14《小马过河》教学实录

14小马过河名师教学片段实录◆体会心理活动，读出恰当的语气(教学重点)师：正当小马准备过河时，松鼠突然拦住了他。

你能找到松鼠说的话吗？生：突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”师：你能体会到松鼠此时的心情吗？从哪里体会到的？生1：从“大叫”这个词，我体会到了松鼠当时特别着急，所以才大声喊叫，拦住小马。

生2：我从松鼠说的话中可以判断出松鼠特别紧张，你看他的话中重复着“别过河，别过河”，可以看出他特别紧张，认为这条河非常可怕。

生3：我还发现松鼠的话里用了两个感叹号，说明他非常担心小马，所以说话的语气非常强烈。

生4：联系下文的内容也能知道松鼠非常着急，因为他后面还说道：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”通过这两句话我能体会到松鼠很害怕的心情。

师：同学们真了不起，不仅能够抓住关键词语，还能够联系上下文、关注特殊的标点符号来体会人物的心情。

你们真会学习！其实，课文插图也可以帮助我们体会到人物的内心活动。

请你仔细观察课文插图，说说自己的发现。

生：我观察到松鼠正伸直了双臂拦住小马，我可以想象到他的表情一定非常严肃。

师：结合课文插图，加以合理的想象，我们能入情入境地体会到松鼠的心情。

就请你带着这样的心情读一读松鼠的话吧。

(学生练习朗读，读得声情并茂，读出松鼠着急、紧张的语气。

)师：听了松鼠的话，小马是什么反应呢？生：我找到了这一句“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”通过“吃惊”我知道小马心里很惊讶，因为刚才牛伯伯告诉他河水很浅。

师：你能把小马吃惊的样子读出来吗？(学生练习读出小马吃惊的语气。

)生：我还找到了这一句“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。

他叹了口气，说：‘唉！还是回家问问妈妈吧！’”我通过“叹了口气”能够感受到小马心里很矛盾，不知道该怎么办。

这里也有两个感叹号，小马肯定是愁眉苦脸的。

师：你能带着这样的理解读出小马唉声叹气的样子吗？(生一边做愁眉苦脸的表情一边读。

《小马过河》课堂实录

《小马过河》课堂实录教学目标：1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

教学重、难点：理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。

教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。

质疑、探究，突出学生主体地位。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。

它是谁呢?教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。

”)对，是一匹可爱的小马。

小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。

谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。

生：小马，你别紧张，我们欢迎你。

生：小马，我们愿意和你交朋友。

生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。

师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。

现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。

[评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。

]师：请大家齐读课题。

(生齐读：小马过河。

)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。

其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧![评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。

]二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。

(生自读课文。

)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。

师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。

二年级下册语文教学实录-14.小马过河-部编版(第一课时)

【教学难点】
能按课文中的对话、提示语等读出句子应有的语气。
一、图片激趣，引入课题
师：瞧，这是什么？（手拿卡纸）
生：马鹏。
师：马棚呀就是养马的地方。仔细看这个棚字，你有什么好办法记住它吗？
生：棚，木字旁加一个朋友的棚。
师：很好，你用了加一加的方法。还有吗？
生2：棚是一个形声字。
师：是的。马棚里住着一匹老马和一匹小马。今天我们就来学习小马过河的故事。让我们一起读读课题。
生2：要读的声音粗一点。
生3：这个浅要重一点。
师总结：是的，声音要粗一点，速度要慢一点。
师：指屏幕：我们来看，牛伯伯说水很——（卡片）
生齐答：浅。
师：这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？
生：不会。
师：所以说话时一定要显得……
生：慢条斯理。
师：说的好，谁当牛伯伯？（2人）
师：我们一起当当老牛。齐读。
生齐读：“哎，还是回家问问妈妈吧！”
师：结果怎么样，我们下节课再来看。
四、总结课堂，书写生字
师：瞧，小马驮着带来了两个生字宝宝来了。（PPT出示两个生字）
1、谁来带我们读一读这两个字。
2、仔细观察他们有什么相似点。
3、播放微课件“该”再仔细看，我们在写的时候要注意什么？
师总结评价方法：一看宽窄，左窄右宽；二看高低，左右等高；三看关键笔画，撇折折到横中线，下面两个撇，一撇长二撇短。
学生齐读麦子，磨坊。
师：磨坊的“坊”啊还有一个读音，看，读做fāng，它可以组词：街坊
学生齐读。
师：小马准备把麦子驮到磨坊去。看，这是——驮。谁能来做做驮的动作吗？
一个学生做动作。
师：哦，原来小马用背背着东西就——驮，你来读。
生：tuó驮。

《小马过河》课堂实录

《小马过河》课堂实录XXXXXX（课前游戏）师：上课前呢，我们先来玩一个游戏。

老师来说一个两个字的词语，小朋友们要选择其中的一个字来代表这个词的意思。

比如说，父亲——父，母亲——母，桌子——桌，椅子——椅。

就是这样的，好，我们游戏开始。

师：星星。

生：星。

师：月亮。

生：月。

师：火苗。

生：火。

师：老师。

生：老。

师：老师有那么老吗？应该是？生：师。

师：所以呢，小朋友一定要认真听，还要仔细想。

我们接着往下，听清楚，爷爷。

生：爷。

师：奶奶。

生：奶。

师：爸爸。

生：爸。

师：妈妈。

生：妈。

师：冬瓜。

生：冬，瓜。

师：什么呀？生：瓜。

师：瓜！是的，接着听。

冬瓜。

生：瓜。

师：西瓜。

生：瓜。

师：南瓜。

生：瓜。

师：黄瓜。

生：瓜。

师：嘴巴。

生：巴，嘴。

师：嘴！是的。

小朋友们，游戏快乐吗？生：康乐。

师：谁能告诉老师，玩好这个游戏，秘诀是什么呀？你说？生：冬瓜有“瓜”，那也是瓜。

师：是瓜是吧！那也就是说，要动脑筋怎么样？生：想。

师：想。

还有呢？秘诀在哪里呀？你说。

生：要快速。

师：快速回响反映，是吧？生：是的。

师：是的。

在你想之前，还要怎样样啊？生：听。

师：还听，对XXX？生：对。

师：所以呀，这也是我们听课的秘诀。

认真？生：听。

师：仔细地？生：想。

师：那好，本日呀就让我们带着一种康乐的心境，另有认真听和仔细想的好惯，来进入我们的本日的语文课，好吗？生：好。

师：好，请小同伙们搜检你们的姿式。

好，上课。

生：起立。

师：小同伙们好。

生：老师好。

师：请坐。

师：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？生：喜欢。

师：快看，本日我们的教室上就来了一位新同伙，它是谁呀？（课件出示小马图）生：小马。

师：是的，是一匹可爱的小马。

今天这节课我们要研究的就是有关小马的童话故事。

师：课题中的四个字都是我们以前学过的生字，所以呢，现在请小朋友们伸出你的小手，我们一起来书写课题（板书）：“小”先中间后两边；“马”要上窄下宽才漂亮；“过”字呢要先写“寸”，再写走之儿，走之儿分三笔写成，第一笔点，第二笔？生：横折折撇。

《小马过河》说课稿、课堂实录与教案

《小马过河》说课稿一、说教材《小马过河》是一篇家喻户晓的童话故事。

讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。

本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

二、说学情二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。

三、说教学目标遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：1.知识与技能：认识愿、浅等生字，理解相关词语。

2.过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。

四、说教学重点、难点依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。

五、说教法、学法为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。

六、说教学流程我将本课的教学流程分五个环节进行：第一个环节：激趣导入，启发质疑上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐，体验到了老师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打歌招呼？通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，即揭示课题《小马过河》。

部编版二年级下册小马过河课堂实录

《小马过河》课堂实录一、教学目标：1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文。

3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。

二、采用以下教法：1）多媒体直观法。

我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。

2）自主、合作、探究法。

语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。

根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。

3）以读促悟法。

通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。

在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

三、教学流程。

1、图片导入，激趣引趣。

巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课教师用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。

揭示今天要学习的课文是《小马过河》。

2、初读课文，整体感知。

在这里教者安排了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是非常重要的。

边听边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论。

在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。

农村的学生较少用到讨论，还不太习惯这种学习方法，所以简单的问题他们比较会发表想法。

在讨论结束后，安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。

3、精读课文，理解内容通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。

小学语文二年级下册《小马过河》课堂实录

小学语文二年级下册《小马过河》课堂实录时间：2021年10月18日地点：XX小学语文课堂主题：《小马过河》主讲老师：王老师学生人数：40人场景描述：今天的语文课主要讲授的是小学二年级下册的《小马过河》这篇课文。

课堂上王老师耐心地为学生们讲解故事情节，同时通过组织小游戏和互动问答，让学生们在积极的气氛中学习语文知识。

课程安排：第一部分：王老师带学生们一起朗读《小马过河》这篇课文，同时解释一些陌生的生字词。

第二部分：王老师组织了一个小游戏，让学生们模拟小马渡河的情景，体验小马勇悍的精神，同时考验他们的合作意识。

第三部分：王老师采取互动问答的方式，让学生们回答一些问题，既练习了语文知识，又锻炼了思维能力。

详细内容：1. 朗读课文王老师为了让学生们更好地理解《小马过河》这篇课文，先让全班带着自己的书本一起读一读文章。

在读完课文后，王老师逐一解释了文章中出现的一些生字词，并用生动的例子和图形，让学生们更好地理解了这些陌生的词汇。

2. 模拟渡河接下来，王老师组织了一个小游戏，让学生们身临其境地体验小马渡河的情景。

王老师先讲解了游戏的规则：学生们将分成两组，每组挑选一个同学扮演小马，其余同学则扮演大风、急流和长草等其他因素，阻拦小马过河。

学生们要用不同的方式来攻陷对方的防线，进而渡过“河流”。

在紧张刺激的游戏中，每位同学都充分展现出了自己的智慧和勇气，在游戏的过程中加深了对小马的了解和感受，进而更好地理解、记忆和掌握了《小马过河》这篇课文。

3. 互动问答最后，王老师通过互动问答的方式，检验了学生们的语文知识和思维能力。

王老师提出了一系列问题，涵盖了《小马过河》这篇课文中的情节、人物、生活习惯等多个方面。

学生们积极答题，在答对的同时，也发现了一些自己对于课文内容的认识误区，促使他们不断修正自己的认识。

结语：通过这次精彩的课堂教学，学生们对《小马过河》这篇课文有了更深刻的理解和记忆，语文知识更加扎实，同时也培养了他们的合作意识、团队精神和思维能力。

【精选】部编本人教版小学语文二年级下册：14.小马过河(课堂实录)-Word版

《小马过河》课堂实录一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。

它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。

”)对，是一匹可爱的小马。

小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。

谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。

生：小马，你别紧张，我们欢迎你。

生：小马，我们愿意和你交朋友。

生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。

师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。

现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。

师：请大家齐读课题。

(生齐读：小马过河。

)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。

其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。

(生自读课文。

)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。

师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。

师：看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定感受到了朗读的乐趣。

其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就赶快再读课文吧。

师：小组开火车读课文，每人读一个自然段。

互相纠正读音、语气、停顿。

组长觉得组内谁读得好，就奖励给他一颗星。

师：同学们，刚才被奖励一颗星的同学请举手。

(生纷纷举手。

)师：你们真棒，让我们把掌声送给他们吧，向他们学习。

没有得到奖励的同学别灰心，一会还有读课文机会，继续努力呀。

师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?师：默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。

小学语文人教二年级下册(统编)第五单元-《小马过河》教学实录

《小马过河》教学实录一、播放小马过河动画：好，孩子们，我们在正式上课之前，先来看一个动画片吧。

孩子们已经发现了这个动画片就是第14课《小马过河》的内容，今天咱们继续学习《小马过河》。

二、说明课前准备，出示教学目标：在进入学习之前，同学们要做好上课准备，第一要先将本子，写字本和铅笔放在桌子的右上角，第二，坐姿要端正，背打直，中途不离开，第三，不可以随便在聊天框发和课堂无关的内容。

今天我们要学习的内容有两个，第1是复习昨天学习过的生字，第2是，学会写本课的8个生字。

三、复习认读生字：现在就让咱们进入第1个部分吧，复习生字的读音，孩子们昨天学过的生字，宝宝们已经出现在我们面前，你们还会读它们吗？现在我们来一起读一读吧。

（读）有细心的孩子已经发现老师将三个生字的拼音标成了绿色，为什么呢？这是因为孩子们昨天的作业中，这几个生字错误比较多，我们再来复习一下。

首先是“棚”这个字，有些孩子将“eng”写成了“ong”，现在老师提出来了，就千万不要再写错，咱们来再来拼读一下这个字。

然后是“磨”，有不少孩子讲拼音声调标成了二声，这是一个多音字，可以读二声，也可以读四声，读二声的时候，大部分和动作有关系，可以组词“磨刀、折磨”，读四声的时候和我们昨天看过的图片中的“石磨”有关系，可以组词“石磨、磨坊、磨面”等等。

一定要区分开来。

再看“坊”，这个也是多音字，在读“街坊”的时候是一声，读“磨坊”的时候就要变成四声了。

孩子们已经区分好了吗？那么现在把生字宝宝们放进词语里面，你再来读一读这些词语吧，每个词语读两遍，跟着老师一起来。

（读词）四、学习写本课生字已经将生字读音牢牢记在脑袋里了吗？犯过的错误就不要再犯了哦。

现在我们就要进入新内容的学习了，会写本课八个生字。

老师将这篇文中的8个生字展示在屏幕上，咱们来读一读它们吧。

（相机纠正读音）我们的同学里有不少的双胞胎孩子，有没有火眼金睛的孩子，发现这些生字里，也藏着一些“双胞胎”呢？它们有相同的部分。

《小马过河》教学实录

《小马过河》教学实录教学目标：1、有感情地朗读课文，能够理解课文内容。

2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文所讲的道理教学过程：一、谈话导入：1、出示小马的图片，把图片贴在黑板上，然后画一条小河。

（点评：以图片导入有利于调动学生的心理，以饱满的热情投入到学习中。

引起学生的好奇，自然引出下一环节。

同时也是一种有效暗示）师：老师想给同学们讲一个故事，你们愿意听吗？生：愿意师：从前在马棚里住着一匹老马和一匹小马。

有一天，妈妈把小马叫到身边说：“你已经长大了，能不能帮助妈妈做一些事情吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。

”妈妈高兴地说：“那好啊，你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。

”小马高兴地答应了。

它飞快地驮起麦子向磨房跑去。

可是，它却被一条河挡住了去路。

同学们想知道接下来发生的故事吗？生：想师：那今天我们就来学习《小马过河》这篇课文。

（板书课题）师：看到课题后你有什么疑问吗？2、学生质疑生1：小马为什么要过河？生2：小马怎样过的河？生3：小马过河结果是什么？二、探究体验（一）初读课文，整体感知师：想一想：小马为什么要过河？生：小马帮妈妈做事。

生：小马要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。

师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，把课文读得正确、流利。

你也可以画出课文中的生字与新词。

师：老师从课文中找到一些词语想考考你们，你们敢接受老师的挑战吗？生:敢师：刚才老师看到同学们都读得十分的认真。

不知道同学们是不是做到了把读准字音，把课文读得正确、流利呢？老师想检查同学们读课文的情况，谁愿意把课文读给同学们听呢？（二）品读课文师：小马是怎样过河的呢？请同学们自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难呢？生：河水挡住了小马的去路。

生：小马走到一条河前，不知道水是深浅，它不敢过河。

《小马过河》课堂实录(附优质课教案)

《小马过河》课堂实录（附优质课教案）一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。

它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。

”)对，是一匹可爱的小马。

小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。

谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。

生：小马，你别紧张，我们欢迎你。

生：小马，我们愿意和你交朋友。

生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。

师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。

现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。

师：请大家齐读课题。

(生齐读：小马过河。

)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。

其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。

(生自读课文。

)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。

师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。

师：看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定感受到了朗读的乐趣。

其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就赶快再读课文吧。

师：小组开火车读课文，每人读一个自然段。

互相纠正读音、语气、停顿。

组长觉得组内谁读得好，就奖励给他一颗星。

师：同学们，刚才被奖励一颗星的同学请举手。

(生纷纷举手。

)师：你们真棒，让我们把掌声送给他们吧，向他们学习。

没有得到奖励的同学别灰心，一会还有读课文机会，继续努力呀。

师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?师：默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。

部编本人教版小学语文二年级下册：14 小马过河课堂实录-Word版

《小马过河》课堂实录教学目标：1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

教学重、难点：理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。

教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。

质疑、探究，突出学生主体地位。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。

它是谁呢?教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。

”)对，是一匹可爱的小马。

小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。

谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。

生：小马，你别紧张，我们欢迎你。

生：小马，我们愿意和你交朋友。

生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。

师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。

现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。

[评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。

]师：请大家齐读课题。

(生齐读：小马过河。

)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。

其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧![评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。

]二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。

(生自读课文。

)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。

师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。

《小马过河》教学实录与评析（精选15篇）

《小马过河》教学实录与评析（精选15篇）《小马过河》与评析篇1教学内容：教科版义务教育课程标准实验教材小学语文第三册。

教学目标：1.通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

教学重、难点：理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。

教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。

质疑、探究，突出学生主体地位。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。

它是谁呢?教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。

”)对，是一匹可爱的小马。

小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。

谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。

生：小马，你别紧张，我们欢迎你。

生：小马，我们愿意和你交朋友。

生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。

师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。

现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。

[评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。

]师：请大家齐读课题。

(生齐读：小马过河。

)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。

其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧![评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。

]二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文；2.读准字音；3.读通句子；4.读课文，标㈩自然段。

(生自读课文。

)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。

师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。

《小马过河》教学实录

《小马过河》教学实录1、读课文、弄懂课后题1。

2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思索，从实践中去寻求问题的答案。

3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：犯难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

教学重点、难点：理解妈妈说的话。

教具预备：投影片教学时间：第二课时教学过程：一、故事导入，略知一、二段1、师讲故事的开头〔即裸文一、二段〕，然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？生：我觉得它很懂事，由于它懂得帮妈妈做事。

生：我认为它是个听话的孩子。

由于它一听说能帮妈妈做事，就很兴奋。

二、抓中心句生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用～～～画出来，并说说这句话的意思。

三、联系上下文，理解中心词1、〔出示投影片〕，抽同学逐段读课文三、四、五、六自然段，其他同学边听边思索下面几个问题：A、妈妈所说的别人在课文中指谁？B、别人都是怎么说的`？用=画出来，想一想，它们说的话对吗？C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用一一画出来。

2、小组争论，师巡察指导。

3、沟通争论结果A、同学答了1、2问后，发散：这时候，假如你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？生：我会想一想它们谁说的话有道理。

生：我会自己去试一试。

B、同学答第3问，并抓重点词立即、赶忙。

四、读最末一段，体会中心句1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？2、〔出示投影片〕看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？3、你从老马的话中想到了什么？生争辩：妈妈的话肯定是对的。

生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想方法。

生：我会亲自动手去做一做。

生：我会去做试验，找到解决方法。

五、总结，延伸中心句在今后的生活中，假如你遇到困难，你会怎样做？六、续编故事1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。

大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。

外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了非常焦急，对小马说：孩子，你先给外婆送点东西吧。