部编版二年级下册小马过河 (1)公开课教案优质课教学设计获奖
小马过河教学设计一等奖
小马过河教学设计一等奖
一、教学目标：
通过小马过河游戏的教学设计，使学生能够理解游戏规则，锻炼逻辑思维和团队合作
能力。
二、教学流程：
1. 游戏介绍和规则解释
2. 游戏演示
3. 小组分工讨论
4. 游戏实践
5. 游戏总结和反思
三、详细描述：
1. 游戏介绍和规则解释
教师先向学生简单介绍小马过河游戏，告诉他们游戏的目标是帮助小马们安全地过河。然后详细解释游戏规则：
- 河中有一条桥，桥上只能同时站两只小马；
- 小马只能往右边过河，不能往回走；
- 如果两只小马中间有岩石或动物，就必须跳过它们才能继续过河；
- 整个团队必须通过桥才能算过河成功。
2. 游戏演示
教师可以请几位学生上台示范游戏的流程，包括如何选择两只小马、如何选择跳过的
障碍物等。
3. 小组分工讨论
将学生分成若干小组，每组由4-5人组成。教师指导学生自行讨论，商量合理的分工。每个小组要选择一名组长负责组织和协调工作，并任命一个学生担任记事员，记录每一步
的决策。
4. 游戏实践
每个小组开始实践游戏，按照自己商量好的分工，逐步过渡到每个学生都积极参与游戏的状态。教师可在旁边观察和辅助。
5. 游戏总结和反思
游戏结束后，教师带领学生进行总结和反思。讨论以下问题：
- 游戏中遇到的困难和挑战是什么？如何解决的？
- 学生在游戏中的角色分工是否合理？有无改进的地方？
- 小组是否有效地合作，充分发挥了团队的力量？
- 游戏中的策略是否有更好的选择？
- 游戏过程中能否加快速度或提高效率？
通过这些讨论，学生可以对游戏中遇到的问题进行总结和反思，从而提高逻辑思维和团队合作能力，为今后的游戏设计和解决问题提供思路和经验。
小 马 过 河(精选优质公开课获奖教案教学设计16篇)
小马过河（精选优质公开课获奖教案教学设计16篇）2022-12-12
小马过河（精选16篇）
小马过河篇1
趣读明理深悟
——教学三得
一
一课生动有趣，对话很多，是分角色朗读的好材料。而要真正达到分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。文中虽然“说”字相同，但“说”的语言与神态却不同。不同语气、神态、动作的“说”云集此课，如“连蹦带跳地说”“高兴地说”“认真地说”“叹了口气说”“难为情地说”“低下了头说”“亲切地说”；还有那些“说”的“亲戚”，如“大叫”“问道”“吃惊地问”；更有六处单一个“说”字，至于语气和神态，自己心领神会便是。于是，教学此课，便抓住不同的“说”进行教学设计，强化朗读训练。
先是让学生动笔墨读书，在文中用曲线划出各种各样的“说”，然后分组共同试读，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“谁读得有声有色，头饰将戴在谁的头上，角色将有谁来扮演”为“诱饵”，激发孩子读的兴趣读的水平。学生读得投入，又如“做游戏”般轻松，各种声音此起彼伏，朗朗的读书声不绝于耳。生读，师读，生生互读，师生互读等多种读的形式让孩子们“读书多遍也不厌倦”。等由“读的量变”到“读的质变”后，敲定分角色朗读的人选，示范过后，再以小组形式给人人担当角色的机会，让人人过把“读”瘾。此时此刻，课堂的精彩与高潮便水到渠成。
二
《》一课是一篇浅显易懂的童话故事。故事说明的道理则由老马一语道破：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。从字里行间，孩子们轻易而举地悟出了“动脑筋”“去实践”的道理。等小马下了河，小心地趟到了对岸，它的体验是：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像
部编版二年级下册小马过河优质课教案优秀获奖
14、小马过河优质教案
教学目标：
1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3、认识本课13个生字，会写10个生字。
教学难、重点：
1、理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文。
2、学会本课的生字新词。
教学准备：
1、小马过河的多媒体课件。
2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。
一、谈话导入，提示课题。
今天我们就来学习第14课《小马过河》，教师板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
师：让我们一起自由读这篇课文，了解一下这个故事。
1、学生自由读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。
2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？
3、小马为什么要过河呢？
4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件）
5、这时它找谁帮忙？
6、指导朗读小马与老牛的对话。
7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。
8、正在小马准备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。
师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？
9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？
10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。
11、理解妈妈的话。
12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗？怎么过河的？
第14课 小马过河 第一课时 一等奖创新教学设计
第14课小马过河第一课时一等奖创新教学设计
第14课小马过河
学校：
适用年级：二年级下册
设计者：
课时：共2课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文。有美丽动人的童话故事，有流传千古的寓言，有常见的生活小事，有发人深省的名人轶事。整组课文丰富的内容告诉我们做事要善于思考，要正确地认识自己。
2.教材分析
《小马过河》告诉我们遇到事情不能光听别人说，要动脑筋想想，试试，才能把事情做好的道理。
3.学情分析
真正能够领会文中主人公思维方法的优与劣，不很容易，需要在教师的引导下，通过多读才能有所感悟。
1、学习目标
1.认识本课12个生字、其中一个多音字，会写12个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
4.通过“小马过河”这个童话故事，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。
第一课时
1、学习目标
1.认识本课12个生字、其中一个多音字，会写12个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
二、评价任务
1.排火车、指名读等多种形式读生字。
2.分角色读课文，小组评比。
三、教学活动设计
活动环节教学活动对应评价任务对应学习目标
环节一（一）谈话导入:1.出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。2.揭示学习内容:面对眼前的画面你有什么问题吗(小马为什么要过河小马怎样过河结果是什么)3.板书课题，全班齐读。
1 1
环节二（二）学习本课生字和词语:1.让学生自己读课文，边读边圈出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。2.同桌之间开展相互间的学习:(1)打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。(2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查查解释。3.教师检查学生自学情况:(1)教师出示生字卡片，让学生读一读:(指名读，开火车读)愿挡远周伯浅没突淹昨脑试在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。(2)出示小黑板读词语:先让学生自己练习读，再指名读。(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书) 挡:左右结构，部首是提手旁，右边是“当"字，第一笔写坚。这是一个左形右声的形声字。1 1、2
二年级语文《小马过河》教学设计一等奖3篇
1、二年级语文《小马过河》教学设计一等奖
一、教学目标：
１、认识“马棚、麦子、驮到、磨坊、挡住、淹死、昨天、叹气、亲切、试试”等词语。
２、分角色朗读课文，感知课文内容。
二、教学重点：
认识“马棚、麦子、驮到、磨坊、挡住、淹死、昨天、叹气、亲切、试试”等词语。
三、教学难点：分角色朗读课文，感知课文内容。
四、教学准备：生字词卡片、课件
五、教学过程：
（一）导入课题、板书课题、齐读课题。
（二）听老师范读课文，标示自然段，圈出生字词。
（三）反馈学情，初步感知课文
１、标示自然段。
２、圈出生字，并出示卡片，板书拼音并跟读。
３、指名教读。
４、去拼音分组读。
５、齐读。
（四）自读课文，完成以下任务：
“我会划”１、用“”划出老马说的`话。
２、用“~~~~~~~~~”划出小马说的话。
３、用“”划出牛伯伯说的话。
４、用“”划出松鼠说的话。
（１）出示学习要求；
（２）学生自读自学，老师巡视。
（３）汇报学情。
（４）分角色读：指名读－－分组读( 相机认识其中两个反问句。)
（五）“我会写”
经过一番周折，小马终于蹚过小河，把小麦送到了磨坊那里，那么，我们发挥一下想象力，小马从磨坊回来，会是什么心情，会有怎样的感受要跟妈妈分享的呢？请在纸上写下来。
１、呈现学习要求
２、学生写，教师巡视。
３、反馈学情。
（六）小结课堂，布置作业。
１、有感情地朗读课文。
２、熟读生字词。
３、预习第二个生字表。
2、二年级语文《小马过河》教学设计一等奖
教材分析：
《小马过河》是北师大版二年级上册第12单元“考验”中的第二篇课文。本文是一则有教育意义的童话故事，其中蕴含的道理滋养着一代又一代的后来人。
《14 小马过河 》 第1套(国家一等奖)优质课
新部编版二年级下册语文
第14课《小马过河》
教学目标：
1、理解课文内容，说出自己简单的看法。
2、根据提示语和对话内容，揣摩人物对话的语气，并能够用恰当的语气分角色朗读课文。
3、能联系上下文，并结合生活实际理解词语：为难、难为情、立刻，突然。会写“突”字，能够区分“刻”和“该”。
4、能够运用恰当的提示语说话，并能体会提示语的作用。
5、用自己的话复述故事。教学重难点：
重点：懂得“光听他人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？一、激趣谈话，引入新课。
1、齐读课题。这节课我们继续学习第14课小马过河。首先，我们先来复习本课的重点词语：
立刻愿意磨坊驮着为难应该突然麦子扔掉难为情动脑筋①领读词语→（“磨坊”要注意的是多音字。）（区分立刻，应该）→②选词说话。2、还记得课文写了一件什么事吗？
3、让我们一边看图片一边来回顾一下这个有趣的童话故事。（师生共同回忆，课件出示：图片。）①师：马棚里，住着一匹老马和一匹小马，一天，老马对小马说。生：你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？师：小马连蹦带跳地说。生：怎么不能？我很愿意帮您做事。师：老马高兴地说。生：那好啊，你把你把这半口的麦子驮到磨坊去吧。对读第一二自然段内容。②师出示3～8自然段内容的图片，师：小马驮起口袋，飞快地往磨坊房跑去，跑着跑着……。静静的一边观看图片，一边在心里回忆课文的内容。
4、喜欢这个小故事吗？故事的主人公是谁？还有谁？（教师板书：小马、老马、老牛、松鼠。老牛写的大一点，松鼠写的小一点。）你发现了什么？为什么会这样？（因为老牛长得高大，所以写的大一些，松鼠长得矮小，所以写的小一些。）你能用一对反义词来说一说他俩吗？（高大的老牛，矮小的松鼠。）
小马过河教学设计一等奖3篇
第1篇小马过河教学设计一等奖
教学目标：
一．图文对照学习课文，培养学生观察.思维和表达能力。
二．理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。
三．练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。
重难点：
理解第七自然段中老马对小马说的话。
教具：
多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。
一、故事导入，板书课题。
(1).“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）
(2). 教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”
(3).接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）
（4）.学生回答。
二、初读感知，了解大意。
1．用自己喜欢的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。
2．开火车检查朗读，师生评议。
3．在括号里填出适当的量词。
一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠
一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树
一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛
过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１——６自然段，然后同桌之间进行讨论。
三、精读训练，读中感悟。
（一）．学习第一部分
１．指名回答事物之间联系。（教师连线）
一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠
一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树
一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛
2.（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。
３．男女生分角色感情朗读第一次对话。
４（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？
最新部编本《小马过河》优质课教案 (1)
教学设计：
教学目标：
【知识与技能】
会认14个生字，会写8个生字，会读‘愿意’等12个词语，能正确流利有感情的朗诵课文，会分角色朗读课文读出正确的语气，会用词语串讲故事。
【过程与方法】
图文对照学习课文，通过朗读表演等形式，理解课文，培养想象与表达能力。
【情感、态度与价值观】
通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。【教学重难点】
通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
【教学准备】
教师：多媒体课件
学生：预习课文
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故
事，想听吗？
问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。
看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）
二、新课：
（一）初读课文，整体感知：
学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？
（二）学习第一、二段：
1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？
2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
（二）学习第三、四段
1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。
①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？
理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。
②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。
《小马过河》公开课优秀
《小马过河》公开课优秀
《小马过河》是一门非常受欢迎的公开课，因其独特的教学方法和
优秀的教学表现而备受赞誉。本文将对这门公开课的特点、教学内容
和学习效果进行详细介绍。
首先，我们来了解一下《小马过河》公开课的特点。与传统的教学
模式不同，该公开课采用了趣味性和互动性强的教学方式。老师和学
生在课堂上形成良好的互动，学生们可以自由发表意见，提出问题，
展示自己的观点。这种开放式的教学环境不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了他们的思维能力和表达能力。
其次，我们来看一下《小马过河》公开课的教学内容。这门公开课
主要侧重于培养学生的创造力和团队合作能力。课程涵盖了许多有趣
的主题，如动手制作玩具、科学实验、音乐表演等。学生们通过参与
这些活动，不仅可以锻炼自己的动手能力和创造力，还能学会与他人
合作，培养团队合作精神。
此外，“小马过河”公开课还注重培养学生的思维能力和问题解决能力。在课堂上，老师会引导学生进行思考和探索，让他们学会提出问题、分析问题和解决问题的方法。这种培养学生主动思考的教学方式，不仅能够提高他们的学习效果，还能让他们在日常生活中更好地应对
各种问题和挑战。
最后，我们来评估一下《小马过河》公开课的学习效果。通过对课
堂观察和学生反馈的调查，我们可以得出结论，这门公开课取得了显
著的学习效果。学生们在参与课堂活动的过程中，不仅提高了自己的
知识水平，还培养了自信心和团队合作精神。同时，学生的创造力和解决问题的能力也得到了很大的提升。这些都表明，《小马过河》公开课在促进学生全面发展方面发挥了积极的作用。
综上所述，《小马过河》公开课以其独特的教学方式和优秀的教学成果成为引领教育改革的典范。通过培养学生的创造力、团队合作能力和问题解决能力，该公开课为学生们提供了一个全面发展的平台。相信随着《小马过河》公开课的进一步推广和发展，将会为更多的学生带来知识的欢乐和成长的机会。
二年级语文教案 1小马过河-公开课比赛一等奖
故事语言虽浅显易懂，但是蕴含着深刻的道理，存在深与浅的相对性，这对于二年级学生来说难于理解。
难点教学方法
1.通过分角色朗读和想象，理解课文内容。
2.通过讨论及问题探究，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好的道理。
教学环节
教学过程
导入
1复习巩固，识字导入。（出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁（小马）小马想去做什么呢（过河）咱们今天继续学习《小马过河》。
教师姓名
党玉连
单位名称
北流市清水口镇竹榄塘小学
填写时间
2020年8月8日
学科
语文
年级/册
二年级（下）
教材版本
人教版
课题名称
第五单元14《小马过河》
难点名称
理解文中老牛和松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
难点分析
从知识角度分析为什么难
故事中除了马妈妈外，老牛，小松鼠所说的话，其实也都是很有道理的，但是要站在不同的角度上来理解，具有一定的难度。
小结
一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验。生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应学着多动脑筋，多想办法，不要只听信他人，自己要勇于实践。
全班配乐朗读。
②朗读指导：小马天真，有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。
14 小马过河 公开课一等奖创新教学设计
14 小马过河公开课一等奖创新教学设计
二年级下册《小马过河》教学设计
教材分析
课文《小马过河》是一篇寓理于事的童话故事，讲述了一匹小马帮妈妈送粮草过河的故事。在过河过程中遇到了老牛和松鼠，它们的话语和态度使小马产生了不同的感受和反应。课文最后点明，遇事要动脑筋，不能光听别人说。这篇课文语言朴实，没有过多的华丽词藻，适合朗读，在朗读中感悟故事内容是教学本课的一个重点。根据本课特点和学生实际，我采取了读、说、演结合的方法进行教学。
教学目标：
1. 能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
2. 通过对故事中蕴含的道理的了解，让学生明白遇到困难要自己动脑筋想办法克服的道理。
教学重点：
读懂故事的主要内容。
教学难点：
明白其中蕴含的道理。
教学准备：课件
教学过程：
一、激趣，导入。
1. 同学们，你们喜欢小动物吗？今天，老师就给大家带来一位新朋友，你们看，他是谁？（课件出示小马）认识他吗？来，和你的同桌说说他是谁？从哪里看出来是小马？
2. 看看他有什么故事？(板书：小马过河)看到这个题目，你有什么疑问吗？
3. 今天我们就来学习这个故事，通过这个故事，我们一起来解决这两个问题。
二、初读课文。
1. 请同学们打开课本，自由读读课文，读准字音，读通课文。开始吧！
2. 小马的朋友们，你们读得真认真。课文里的词语宝宝也跑出
来和大家打招呼了，你认识他们吗？我们来考考大家。（课件出示词语）来，你来说说吧！
3. 词语宝宝可难不倒大家，现在，谁愿意勇敢地站起来读读全文？指名戴头饰读（你真勇敢），其他同学认真看，他们读得棒极了，你发现了什么？（数数有几小节）现在，同桌之间轮流出示生字卡片，互相考一考。
小马过河公开课一等奖创新教案
小马过河公开课一等奖创新教案
14.小马过河
【教材分析】
《小马过河》是部编教材小学语文二年级下册第五单元的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
【教学目标】
1.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3.继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
【教学重难点】
教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
【教学过程】
一、导入新课
1.介绍《小马过河》的影响力。彭文席爷爷写下了《小马过河》这个故事，发表《新少年报》上，深受小朋友们的喜爱，现在它已经被翻译成了14种国家的语言，深受世界各国小朋友的喜爱,今天，就让我们一起走进《小马过河》这个故事。
2.板书课题，齐读课题
二、学习生字
1.检查生字学习情况。
2.读生字儿歌。老马小马住马棚，小马驮麦去磨坊。谁知小河挡住路，小马不愿掉头回。立刻去问牛伯伯，水浅刚没牛小腿。松鼠突然跳下树，大叫水深别过河。小马回家问妈妈，
妈妈劝说应该试。小马抬蹄蹚过河，不深不浅正合适。
14小马过河公开课一等奖创新教学设计
14小马过河公开课一等奖创新教学设计
二年级下册《小马过河》教案
一、教学目标
1.使学生能够准确辨认并熟练书写“棚、驮”等14个生字，同时能够流畅书写“愿、意”等8个汉字。
.引导学生以正确的语调、流畅的语言和充沛的情感朗读课文,并能够生动地演绎课文中的各个角色，展现故事的 魅力。
.真是太棒了！那么，就让我们携手共行，一同探索这篇充满魅力的《小马过河》吧。（优雅地在黑板上挥洒出 课题，随后热情地邀请大家一起朗读）
（二）作者介绍
才华横溢的彭文席，是中国儿童文学界一颗璀璨的明星，也是备受赞誉的寓言故事作家与理论家。他的作品《 小马过河》以其独特的魅力，成为脍炙人口的经典之作。彭文席的故乡是风景如画的浙江瑞安，那里孕育了他的文 学灵魂，也孕育了许多让人心动的童趣故事。他的作品充满智慧与想象，为孩子们带来无尽的欢乐与启示。
I⅛。 （四）再度深入课文，全面感悟 .学生再次沉浸在课文中，自由自在地品味着每一个字句，深入思考：小马为何如此坚定地要过河？它在这一过 程中又遭遇了哪些困难和挑战？
.学生们热情洋溢地分享着各自的见解和心得，相互启迪，共同提高。 （五）深究细研，品味深奥哲理
.悉心研读第1-2自然段，深入思考以下问题： （1）小马是否怀揣着一颗乐于助母、分担家务的赤诚之心？其热忱与决心，又可从字里行间略见一二？ （2）在成长的道路上，小马究竟遭遇了哪些严峻的挑战与棘手的难题？ .仔细阅读第3至第6段，缜密考虑以下疑问： （1）小马都咨询了哪些生灵的意见？他们的反馈是怎样的？ （2）当听完老牛和松鼠的见解后，小马做出了何种抉择？ .专心研读第7至第8段，深入挖掘以下议题： （1）是什么因素让小马感到羞涩和不安？ （2）妈妈对小马进行了哪些富有智慧的引导和教诲？ .分配角色，以声音传递情感，朗读这篇课文，尝试模拟不同角色的语调和情感。 .深入思考：通过这篇课文的学习，你获得了哪些深刻的启示？（六）课堂回顾 经过对这篇课文的深入研读，我们深刻领会到一个真谛：面对问题，我们不应只是盲目地依赖他人的见解，而 应调动自己的思考力量,勤于思考，敢于探索。更重要的是，我们需要勇敢地投身于实践之中，通过亲身的尝试和体 验，去寻找解决问题的最佳路径。唯有如此，我们才能不断提升自己解决问题的能力，实现持续的进步与成长。 （七）匠心独运，筹划作业
部编版二年级下语文《14 小马过河1》 【省一等奖】优质课
14 小马过河
教材分析:
这是一篇童话故事,讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候,一条小河挡住了去路。小马去问老牛,老牛说河水很浅,而松鼠说河水深得很。妈妈叫小马试一试,小马终于壁过了河。这个故事告诉我们:别人说的是不是对的,要动脑筋思考,并亲自试试,才能得出正确的结论。全文共8个自然段,按事情发展的顺序叙述故事,情节宕起伏,巧妙设置悬念,顺应儿童心理,富有童趣,且能引发儿童思考。
本文对话精彩,尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。老马、小马、老牛、松鼠4个角色,说话语气符合自己的身份,且富有变化。由于对话内容不同,人物说话的语气也富于于变化。“你已经长大了,能帮妈妈做点儿事吗?”妈妈是用商量、询问的语气与小马说话,显得温和、亲切。老牛和松鼠说话也富有个性特点。牛伯伯是一位长者,见多识广,说话语气十分肯定。松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里,所以他十分焦急,说话时大喊大叫。这些语句都是分角色朗读的好材料。课文角色主要围绕“河水的深浅”展开对话,通过对话推动故事情节发展.揭示事理课文配有3幅插图。前两幅画的是小马来到河边,与老牛、松鼠对话的情景,不仅照应课文情节,还还可以提示说话的语气:老牛是那样的和蔼,而松鼠拦住小马的动作细赋地表现了他紧张的心理。第三画的是小马听了妈妈的话,再次来到河边,小心过河的情景。这些插图都可以帮助学生感受人物的心情和说话的语气,进面深入地理解课文内容。
教学目标：
1.抓住重点词语读出相应的对话语气。
2.通过朗诵、表演、角色品悟等多种形式使学生深刻体会到遇到事情要自己动脑筋亲自尝试的道理。
《小马过河》教学设计一等奖
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二年级语文教案 小马过河-优质课比赛一等奖 (1)
（难点突破）
1.马妈妈：你长大了，也该做些事了，今天，你能帮我把这袋麦子送到磨坊去吗（播放马妈妈对小马说话的动画）
2.小马走着走着遇到一条河进退两难动画。（提问孩子们在遇到这种情况应该怎么做呢并引出小马的做法）
3.小马与牛伯伯对话动画（这里讲解小马的两个特点，分别是聪明（遇到困难懂得求助他人）和有礼貌（对牛伯伯的称呼和道谢））。
从学生角度分析为什么难
学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：小学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在语言文字叙述的情况下，学生很难想象为什么同样的一条河，牛伯伯说水很浅而小松鼠却说水很深。而且二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。
教师姓名
王梅
单位名称
轮台县第一小学
填写时间
2020年8月3日
学科
语文
年级/册
二年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第五单元《威尼斯的小艇》
难点名称
理解老牛与松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理
难点分析
从知识角度分析为什么难
《小马过河》中老牛和松鼠对同样的一条河做出了不同的评价，仅仅靠课文中的语言去理解是比较抽象的，而且通过一个故事想让学生理解遇事自己尝试的道理也比较有难度。
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二年级14. 小马过河教学设计
教学目标：
1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
教学过程：
一、谈话导入：师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗？问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）
二、新课：（一）初读课文，整体感知：学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？（二）学习第一、二段：1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。（二）学习第三、四段1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？指导学生分角色朗读他们的对话。4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？它为什么不同意小马过河？（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。你想当当那只着急的松鼠吗？指导学生朗读松鼠的话。7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（四）学习第五、六段：1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松
鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第六自然段。3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……）
三、总结延伸
你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。
板书设计：
小马过河
老牛浅
松鼠深动脑筋试一试
妈妈亲自试试