六年级科学_能量与太阳
六年级科学上册第四单元能量第7课能量从哪里来教案教科版
第7课能量从哪里来(教材P74～75)授课时间：______________ 累计____1____课时1．过渡：生物的生命活动需要能量，用电器工作也需要能量，那么用电器所需的电能从哪里来呢？2．演示：出示手摇发电机，引导学生观察手摇发电机的构造。
演示用手摇发电机点亮小灯泡。
3．提问：手摇发电机像什么装置？（预设：像小电动机。
）小电动机能发电吗？（预设：能。
）4.活动：出示小电动机、装有小灯泡的灯座和若干导线，指导学生分组尝试用小电动机发电，点亮小灯泡。
（教学提示：大部分小组的小电动机都无法让小灯泡发光。
)5．提问：你们点亮小灯泡了吗？(预设：没有。
)你们认为小灯泡不亮的可能原因是什么呢？(预设：小电动机转得不够快。
)你们有办法使小电动机转得更快一些吗？（预设：用线绕在电动机轴上，快速拉动。
）6．布置任务：指导学生分组活动，完成活动帮助卡。
7.提问：用手搓小电动机的轴，小灯泡没有亮，是因为小电动机没有发出电吗？(预设：不是，小灯泡没有亮是因为小电动机发的电不足以使小灯泡发光。
)如何检测？(预设：可以用指南针来检测，小电动机发出了电，会使线圈产生磁性，指南针的指针会发生偏转。
)8.小结：小电动机虽然能发电，但是时间很短暂，如果使小电动机持续不断地转动，它就可以源源不断地发电。
当电动机被用来发电的时候，它就是发电机，发电站就是用发电机来发电的。
4.布置任务：指导学生分组讨论、交流电能的来源和转换，把结果记录在班级记录表中。
探索与研讨5.小结：电能可以由很多种能量转换而来，同时，电能也可以转换为其他多种形式的能量。
【设计意图】本环节进行了三个具有层次的探索活动，让学生在这个过程中逐步明白太阳是地球最大的能量来源，并感悟到电能的来源有很多种。
通过小组合作、交流，进一步完善“能量之间可以互相转换”的概念建构。
拓展与小结1.提问：通过本单元的学习，你对能量有了哪些新的认识？(预设：能量的形式是多种多样的，能量之间是可以相互转换的；能量可以从一个物体转移到另一个物体，如食物链中的能量传递；电能不是自然存在的能源，而是由其他形式的能源转换而来的；……)2.拓展：播放制作和测试太阳能小车的视频，引导学生观看。
教科版科学六上《能量与太阳》
简单地说，煤是由古代植物转换而成的。
一般是指太阳光的辐射能量，在现代一般用
作发电。自地球形成生物就主要以太阳提供
的热和光生存，而自古人类也懂得以阳光晒
干物件，并作为保存食物的方法如制盐和
晒咸鱼等。但在化石燃料减少下，才有意把 太阳能进一步发展。太阳能的利用有被动式 利用（光热转换）和光电转换两种方式。太 阳能发电一种新兴的可再生能源。广义上的 太阳能是地球上许多能量的来源，如风能， 化学能，水的势能等等。
• 我们常常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹， 在有的煤层中甚至还发现了具有完整树干形 状的煤。 • 埋藏的煤大多夹在岩层中，这些岩层都是古 代沉积的泥沙变成的。 • 煤埋藏在底下是一层一层的。 • · · · · · ·
除了这些，你还知道哪些煤带给我们的信息？
我们对煤的形成可以做出怎样的推测？
农村用的沼气， 是永远用不完 的“天然气”。 我知道可以利用 温泉发电，叫地 热电站。还可以 用核能发电。
开发新能源
• 地热、风能、 • 海水的动能、 • 原子能、 • 直接利用的太阳能。
• 1.在我们所使用的能量中，煤、石油、天然气是最 重要的能源。——（√ ） • 2.煤是由古代低等生物转变而成的。——（ × ） • 3.石油、煤、天然气是用不完的。——（ × ） • 4.埋藏煤的底下是一层一层的。——（√ ） • 5.煤、石油和天然气是古代的动物和植物形成的， 都是太阳能的产物。——（√ ） • 6.所有的能源都是无限的。——（ × ）
请同学们翻开书本第 66 根据不少证据介绍，石油、天然气也 与煤相类似，是几亿年前大量的低等生 页，看一看《储存了亿 物经过长期、复杂的变化形成的。 万年的太阳能》的两幅 煤、石油、天然气所具有的能量是从 哪里来的？他们与太阳能有什么关系？ 插图。
第8课 《能量与太阳》教学设计(教科版小学六年级科学上册第三单元)
教科版小学六年级上册科学第三单元第8课《能量与太阳》教学设计教学导航【教材分析】本课《能量与太阳》是单元最后一课，学业标准中提到要说明煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能，并认识到有些能源不可再生，关注节约能源和使用新能源。
反复阅读推敲本课的内容，我认为能量与太阳的概念很大，所以求证了核心概念。
概念指向“能量以不同方式进行传递”、“太阳是重要的能量来源”、“一些能源具有不可再生性”煤和太阳之间的联系离学生的生活经验也很远，因此本课设计以煤为切入点，重点放在对煤的形成的探究上。
在研究煤的形成过程中，让学生对能量有一个感性的认识和理解，建立煤和太阳的关系，而后对能量和太阳的关系又有了进一步的认知和思考。
在此基础上，思考能源的不可再生性以及对于我们生活的意义，进而建立珍惜能源和使用新能源的认识。
【教学目标】科学概念：煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。
过程与方法：体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。
能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
情感、态度、价值观：认同珍惜能源、节约能源的观点。
【教学重点】1.说明煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能。
2.举例说出能源和我们的生活关系密切，人类已开发出了一些新能源。
【教学难点】利用已有的证据，发挥想象，对煤的成因做出假设性解释。
【教学策略】根据前概念分析，本课需要作出如下设计：①提供真实的煤，让学生对煤进行观察，有一个感性认识。
提供材料，让学生发现自己所关注的问题，找到实证。
②尝试用活动让学生对煤的形成有一个由结果寻找原因，间接的探究和认识。
因为煤形成的过程太复杂了，又经历了漫长的岁月，没办法用实验重现。
但是如果一味的告诉学生又不好理解难以建立理性认识，在此重点聚焦到孩子科学能力和理性思维：收集信息—对信息进行分析—基于事实进行推论—相互讨论形成一个科学解释—进而对现阶段的认识有一个自己的理性理解。
六年级科学生活中的能量类型及应用例子
能量在我们日常生活中无处不在，它是推动一切活动的动力源。
而在科学生活中，我们接触到的能量类型和应用例子更加丰富多彩。
本文将会从六年级科学生活的角度出发，探讨能量类型及其应用例子。
二、动能动能是物体由于运动而具有的能量，它的大小与物体的质量和速度有关。
在学习中，我们经常接触到动能的例子，比如：1. 小明骑自行车上学，自行车在行驶过程中产生的动能推动了小明和自行车前进。
2. 乒乓球运动员用球拍击打乒乓球，球拍和乒乓球运动时所具有的动能使得球的方向和速度发生变化。
三、势能势能是物体由于位置而具有的能量，它在距离地面高度或者位置的改变时产生。
在我们的日常生活中，我们也能找到势能的应用例子：1. 将书放在桌子上，书具有的位置高度势能。
2. 把水从水箱里提到楼上，水在不同位置具有不同的势能。
热能是物体内部分子、原子之间运动和相互作用所具有的能量，它是一种微观粒子的动能和势能的总和。
以下是热能的应用例子：1. 锅炉中水受到热量，水分子增加活动，水温升高。
2. 太阳能热水器利用太阳能将光能转化为热能，从而加热水。
五、光能光能是由光波携带的能量，是物体之间传递的一种能量形式。
在科学生活中，光能也有很多应用例子：1. 太阳能电池板将阳光转化为电能，为我们的生活提供了清洁能源。
2. 夜间的路灯利用白天吸收的光能，夜晚转化为光能，为城市提供照明。
六、化学能化学能是物质的化学反应所具有的能量，通过化学变化将能量储存或释放。
我们在生活中也能发现化学能的应用例子：1. 电池通过化学反应将化学能转化为电能，为各种电子产品提供电力。
2. 生活中的火柴棒经过化学反应产生火焰，将化学能转化为热能和光能。
七、机械能机械能是指物体由于位置和运动而具有的能量的总和，它包括了动能和势能。
在我们的生活中，机械能也有很多应用例子：1. 手摇发电器利用人的手摇产生机械能，最终转化为电能供应小家电使用。
八、结论在六年级的科学学习中，我们通过学习不同的能量类型及其应用例子，更加全面地认识了能量在日常生活中的广泛运用。
教科版六上科学第三单元《能量》课堂知识点总结及答案
第三单元《能量》课堂知识点总结三、1、电和磁一、填空。
1、1820年，丹麦科学家（奥斯特）在一次试验中，偶然让通电的导线靠近指南针，指南针发生（偏转）。
就是这个发现，为人类大规模利用（电能）打开了大门。
2、接通电流，磁针（偏转）；断开电流，磁针（复位），这说明电流可以产生（磁性）。
3、把导线拉直放在指南针上方与磁针指向一致，接通电流，磁针（偏转），电流越大，偏转的角度越大，最大是（90°）。
断开电流，磁针（复位）。
4、把线圈（立着放），指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角度最大。
二、简答、分析。
1、指南针是什么仪器，它根据什么制成的？答：指南针是辨别方向的仪器，根据磁针具有指向南北的性质制成的。
2、线圈怎样放置指南针偏转角度最大？答：线圈立着放，用线圈的平面靠近指南针或者把线圈套在指南针上，它的偏转角度最大。
3、怎样认定是电流产生了磁性？答：只有铁或磁铁才能使小磁针发生偏转，而导线和线圈是铜的，磁针偏转不可能是导线或线圈的原因。
接通电流，磁针偏转；断开电流，磁针复位。
说明是电流产生了磁性。
4、现有一节废电池，你如何检验它是否有电？答：可以用通电的线圈套在指南针上，如果磁针偏转，就能测出导线中的电流，从而证明电池是否有电。
三、2、电磁铁一、填空。
1、电磁铁具有“接通电流产生（磁性），断开电流后磁性（消失）”的基本性质。
2、（改变电池正负极接法）或（改变线圈缠绕的方向）会改变电磁铁的南北极。
3、科学家根据电流能产生磁性制作出了（电磁铁）。
4、我们利用磁铁的（同极相斥，异极相吸）可以找到电磁铁的南北极。
二、名词解释。
电磁铁：像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。
三、简答。
1、为什么不能长时间将电线接在电池上？答：电池短路，电流很强，电池会很快发热。
所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。
2、电磁铁的南北极与哪些因素有关？答:电磁铁的南北极与电池的接法和线圈缠绕方向有关。
3、怎样判断一个电磁铁的南北极？答：在通电情况下，铁钉的一端与小磁针的南极相吸，而与小磁针的北极相斥，或者相反，说明电磁铁也有南北极。
科学六年级上册第四单元《能量》背背默默知识点整理
科学六年级上册第四单元《能量》背背默默知识点整理1.能量的形式之一是电能，它可以通过电路传递和转换。
2.电路中的电流可以产生磁场，而磁场也可以通过导体产生电流。
3.电和磁之间的相互作用是电磁现象，它是现代科学技术的基础。
4.电磁现象的应用非常广泛，例如电动机、发电机、电磁波通信等。
5.电和磁的单位分别是XXX和特斯拉，它们的符号分别是A和T。
6.电流的方向是从正极流向负极，磁场的方向是从南极指向北极。
7.电路中的电阻会使电流减小，电容会使电流变化缓慢，电感会使电流产生变化。
8.电路中的电源可以提供电能，开关可以控制电路的通断。
9.电路中的电压和电流满足欧姆定律，即电压等于电流乘以电阻。
10.磁铁吸引铁钉的现象就是电磁现象的一种表现，它是由电流产生的磁场引起的。
11.电磁波是一种横波，它可以在真空中传播，速度等于光速。
12.电磁波的频率越高，波长越短，能量越大，对人体的危害也越大。
13.使用手机和电脑时要注意合理使用，减少对身体的辐射危害。
In 1820.XXX.XXX that an electric current can produce ism (electricity XXX ism)。
XXX:1.Assemble a circuit and light a small light bulb to ensure the XXX.2.XXX.3.Straighten a wire in the circuit and place it above the compass。
aligning the n of the wire with the n of the ic needle.4.Turn on the circuit and the compass XXX circuit is disconnected。
the needle will return to its original n.XXX-circuit circuit:1.Remove the light bulb from the simple circuit and use a short-circuit circuit for the experiment。
小学科学大象版六年级下册第二单元第3课《太阳与太阳能》教案(2023春》
3.太阳与太阳能【教学分析】本课首先通过讨论交流，引导学生聚焦太阳与太阳能，知道人类在生产生活中能够合理利用太阳能，把太阳能转化为其他形式的能源供人类利用。
接着通过材料分析，用概念图的方式交流太阳能的不同转化过程，体会太阳能为人类生活提供的便利，得出煤炭、石油和天然气的形成与太阳能有关的结论。
最后自己动手设计制作太阳能热水器，在检验热水器效果的基础上能基于升温效果反思和评价自己及同伴的太阳能热水器作品，培养敢于表达、善于交流的科学品质，以及关心日常生活中的现象，关注与科学有关的现实问题的习惯。
学生对太阳能并不陌生，学习本课之前, 大多数学生已经了解了一些太阳能的利用方式。
本课的关注点不仅是太阳能的利用方式,还包括能量的转化以及激发学生树立努力学习发展科技探索太空的志向。
【教学目标】［科学观念］知道煤炭、石油和天然气的形成与太阳能有关。
［科学思维］能举例描述或采用概念图的方式表述太阳能转化为其他能量的现象。
［探究实践］能利用身边的材料设计并制作太阳能热水器模型。
［态度责任］能依据使用效果对热水器模型进行完善。
【教学准备】［材料］人类利用太阳能实例的图片，剪刀、胶带、细线、黑墨水、木片、锡纸、纸板、玻璃试管、橡胶塞等自制太阳能热水器的材料。
【教学过程】⑴讨论。
师:地球上蕴藏着丰富的自然资源，那么在地球之外的太空中有哪些可以服务于人类的资源呢？生:月球的表面不是坚硬的岩石，而是覆盖了一层松散的土壤,科学家称之为“月壤”。
经研究分析发现月壤里存在多种矿物成分，包括铁、钙、镁、金、银、铅、锌、铜等元素,而且月壤中还含有大量的聚合反应的重要原料,这些资源可以为人类所用。
师:说到月壤,大家肯定会想到嫦娥五号，它是中国首个实施无人月面取样返回的月球探测器。
2020年年底，嫦娥五号从月球带回了 1731克月壤，这是人类月球无人探测样本容量的新纪录，上一个纪录是苏联“月球24号”月球探测器于1976年创下的170克样本量，已经保持了足足44 年。
教科版六年级科学上册第三单元第七课第八课《电能从哪里来》,《能量与太阳》PPT
热能 风能
电能
光能
火力发电
目前我国火力 发电量占总发 电量的四分之 三，几乎所有 的城市主要供 电方式都是火 力发电，那么 火力发电的能 量是哪里来的 呢？
十堰正在建设的火力发电站
煤、石头、天然气
在我们使用的能量中，煤、石油、天然气是重 要的能源。光是煤，我国每年就要烧掉几十亿 吨的煤用来进行火力发电。它们为什么深藏在 地下，是怎么形成的？
煤带给我们的信息
仔细观察煤块，你会在 某些煤块上看到植物枝、 叶的痕迹，在有的煤层 中甚至还发现了具有完 整树干形状的煤
煤带给我们的信息
• 埋藏的煤大多夹在岩层中，这些岩层都是古代沉 积的泥沙变成的。 • 煤埋藏在地下是一层一层的 • ……
煤带给我们的信息
科学家研究证实，2亿 ~3亿年前，地球上气候 温暖，雨量充足，植物 生长非常繁茂
检测时，磁针要远离小电动机，因为小电动机里有磁铁
5
我们来发电
当电动机被用来发电时，就应该叫它发电机了
如果有台很大的发电机，怎样可以使发电机转动？
6
发电站的电是从哪里来的
火力发电
太阳能发电
水力发电
风力发电 7
8
9
10
火力发电
电能的来源 普通电池 转化的能量 化学能 输出的能量形式
光电池 水电站
储存了亿万年的太阳能
根据不少证据知道，石油、天然气也与煤相类似，是几 亿年前大量的低等生物经过长期、复杂的变化形成的。
储存了亿万年的太阳能
• 煤、石油、天然气所具有的能量是从哪里来 的？它们与太阳能有什么关系？
植物进行光合作用，把太阳能转化成化学能储存在自己的 身体里，而动物的食物归根到底是植物，所以古代动植物
六年级上册科学第三单元《能量》知识点
第三单元能量一、电和磁1．当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁性。
2．1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中,发现通电的导线靠近指南针时，指南针发生了偏转。
3．如果电路短路，则电流很强，会很快把电池的电能用完，所以要尽快断开.4．做通电线圈和指南针的实验时，线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的中心,指南针偏转的角度最大。
二、电磁铁1．像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。
2．电磁铁有南北极.电磁铁的南北极与电池的接法和线圈缠绕方向有关,当电池正负极接法改变时，它的磁极也会改变；当电磁铁的线圈缠绕方向改变时，它的磁极也会改变。
3．电磁铁与磁铁的相同点：都有磁性，都有南北极。
电磁铁与磁铁的不同点：（1）磁铁是磁性的石头,电磁铁是线圈和铁芯组成.（2）电磁铁只有通电才有磁性.（3）磁铁的南北极不会改变,而电磁铁的南北极可以改变。
三、电磁铁的磁力(一）1．电磁铁的磁力大小是可以改变的，磁力的大小与电池的数量、线圈的圈数、铁芯的大小等有关。
2四、电磁铁的磁力(二）12．在进行科学探究中，探究的顺序：1.提出问题2。
建立假设3。
设计实验方案4。
收集事实与证据 5.检验假设 6.交流五、神奇的小电动机1．换向器的作用是接通电流并转换电流的方向，小电动机在转动的过程中，电刷依次接触换向器的三个金属环，通过转子线圈的电流方向就会自动改变.2．小电动机包括外壳、转子、后盖三部分。
外壳内有一对永久磁铁，转子上有铁芯、线圈、换向器,后盖上有电刷。
3．电动机是用电产生动力的机器.虽然大小悬殊、构造各异,但电动机工作的基本原理相同：用电产生磁,利用磁的相互作用转动。
六、电能和能量1．能量有电能、热能、光能、声能等不同的形式。
运动的物体也有能量，叫动能。
能量还储存在燃料、食物和化学物质中，叫化学能2．任何物体工作都需要能量。
如果没有能量,自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。
3．所有的用电器都是一个电能的转化器，能够把输入的电能转化成其他形式的能。
小学科学新课标教科版六年级上册第四单元《能量》说课稿(新版)
小学科学新课标教科版六年级上册第四单元《能量》说课稿(新版)一. 教材分析《能量》是小学科学新课标教科版六年级上册第四单元的重要内容。
本节课主要让学生了解能量的概念、能量的转化和能量的守恒。
通过学习，学生能够理解能量在日常生活中的应用，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生活中的一些能量现象有所了解。
但学生对能量的转化和守恒概念的理解还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生从生活中的实例中发现问题、分析问题，培养学生的科学思维。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解能量的概念，掌握能量的转化和守恒原理，能够分析生活中的能量现象。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的科学探究能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的节能环保意识，使其认识到科学对生活的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的概念、能量的转化和守恒原理。
2.教学难点：能量的转化和守恒在生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、分组讨论、实验探究等方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、图片等辅助教学，增强课堂的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的能量现象，如太阳能、风能等，引导学生思考能量的概念和转化。
2.讲解能量概念：介绍能量的定义、单位以及能量在自然界中的存在形式。
3.能量的转化：通过实验和实例，讲解能量的转化过程，如机械能转化为电能、热能等。
4.能量的守恒：阐述能量守恒定律，引导学生理解能量不会创生也不会消失。
5.生活实例分析：分析生活中的能量转化和守恒现象，如燃料燃烧、电器工作等。
6.小组讨论：让学生分组讨论，总结能量转化和守恒的规律，培养学生的团队协作能力。
7.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调能量转化和守恒在生活中的重要性。
新教科版六年级上册科学第三单元《能量》说课稿
新教科版六年级上册科学第三单元《能量》说课稿一. 教材分析《能量》这一单元主要包括能量的转化、能量的守恒、生活中的能量等知识点。
通过本单元的学习，使学生了解能量的基本概念，知道能量可以转化，能量守恒定律，以及能量在生活中的应用。
教材通过实验、探究、讨论等方式，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对能量有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力和团队协作能力。
但同时，学生对一些抽象的概念理解起来仍有一定的困难，因此在教学过程中，需要教师通过生动形象的语言、直观的实验和生活中的实例，帮助学生理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解能量的基本概念，知道能量可以转化，能量守恒定律，以及能量在生活中的应用。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队协作精神，使学生认识到科学在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.能量的基本概念。
2.能量的转化和守恒定律。
3.能量在生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和团队协作能力。
2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观地展示能量的转化和守恒过程，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，如摩擦生热，引出能量的概念，激发学生的兴趣。
2.新课导入：介绍能量的基本概念，讲解能量的转化和守恒定律。
3.实验探究：安排几个实验，如水轮机实验、蜡烛燃烧实验等，让学生亲身体验能量的转化过程。
4.讨论交流：引导学生讨论能量在生活中的应用，如太阳能、风能等。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调能量的转化和守恒定律。
6.作业布置：布置一些有关能量的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
教科版六年级科学上册《3.8 能量与太阳》教案含教学反思
《能量与太阳》【教学目标】科学概念：煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。
过程与方法：体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。
能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
情感、态度、价值观：认同珍惜能源、节约能源的观点。
【教学重、难点】重点：认识生活动的能源及来源，节约能源难点：探究、逻辑推理、想象等能力的培养【教学准备】1. 学生准备：搜集有关能源的资料2. 教师准备：煤的化石、能源储量资料【教学过程】（一）导入1. 当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。
你们知道这些能源被用在什么地方？它们是什么样子？或者关于它们的其他什么信息吗？（二）煤带给我们的信息1. 同学们看一下你们小组的桌面上放着什么？（煤）现在请你拿起你们小组的煤仔细观察一下，你发现了什么？把你的发现在写在纸上。
2. 小组观察3. 全班交流（1）你发现了什么？（2）这些发现可以证明煤是怎么来的吗？说出你的猜想并证明。
4．教师总结煤的成因，从哪里来？怎么形成的？（幻灯片播放煤的成因短片）（三）储存了亿万年的太阳能1.那么石油、天然气是怎么形成的呢？（煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是远古的动植物残骸演变而来）2. 煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。
它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。
（四）节约能源，寻找新能源1. ppt图片出示能源与人类有哪些密切的关系。
（学生补充说明）2. 这些能源会被用完吗？想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？3. 我们现在应该怎样使用能源？4. 你还知道哪些我们可以利用的能源？【教学反思】《能量与太阳》是《能量》单元中最后一课的教学，在总结前段时间的学习的基础上，应该培养学生节约能源的情感态度，教师直接讲授的道理学生都懂，但未必能深入的体会道理，只有让学生自己从能源的来源、能源在生活中的重要性、能源的紧缺、新能源的开发等环节的安排上体会出节约能源的重要性才是最深刻的思考。
教科版版小学六年级科学上册第三单元《能量》课件(附目录)
奥斯特实验
当时的奥斯特有什 么惊奇的发现呢？
下面就让我们一起来 重现这历史性的一刻 吧！
当时奥斯特连接了这样一个简单的电路，你会吗？
电路连接好了以后，将指南针放置在其中 一根导线的下面。
电和磁 【温馨提示1】
• 小组合作实验
• 指南针放在桌子中间，让小磁针不动 。
• 把连接好的电路中的一根导线拉直，靠近指南针上方，线的方向 与小磁针方向一致，手不要碰到指南针，导线可以在指南针上方 摆动。
关系的研究计划
研究的问题
我们的假设
检验的因素（改变的 条件）
怎样改变这个条件 1
2
3
实验要保持哪些条件 不变
活动一：制定小组研究计划
学生活动单：一
检验电磁铁磁力大小与
研究的问题
我们的假设
检验的因
（改变的条 件）
1.
2．
怎样改变
这个条件
实验要保持 哪些
条件不变
关系的研究计划
3.
活动二：实验验证
实验1： 按下图组装一个电路
电
是什么使小灯泡亮起来的？
实验2： 在不碰到指南针的情况下，谁有办法使指南针的指针发生偏转？
1、用磁铁 2、用铁
电和磁
实验3： 电能否产生磁的实验
操作方法：在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，把电路中 的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一 致。接通电流观察指南针的变化。断开电流后指南 针有什么变化？反复做几次。
电磁铁的南北极可能 和什么因素有关呢？
线圈的缠绕方式：
从外向里 逆时针方向
实验结果：
从里向外 顺时针方向
影响电磁铁南北极的因素
实验方法： （1）电池正负极接法相同，分别测试线圈缠绕 方向不同的钉尖磁极，填写“实验记录表3” 。
六年级上册科学教学反思-能量与太阳【科教版】
六年级上册科学教学反思【教科版】
能量与太阳教学反思
1、教学目标达成
能较好达成教学目标，学生通过探究研究煤的信息能初步推测成因，了解煤、石油
和天然气的形成原因。
通过讨论学习知道煤、石油和天然气存储了亿万年的太阳能。
知道煤、石油和天然气能源是不可再生的，了解人类一些新能源的知识。
2、探究过程
本课对煤的科学信息进行研究，有根据地进行推测，形成结论解释煤的形成，将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
让学生经历一个利用证据逻辑推理及想象作出合理解释的过程。
通过信息资料的呈现，学生互相交流讨论总结，培养学生的合作意识和探究精神。
3、情感、态度、价值观
学生通过探究体会到探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。
学生知道了这些煤、石油、天然气的形成，知道不可再生资能源，人同珍惜能源、节约能源的观点。
了解寻找新能源的重要性。
4、教学中老师关注学生，注重引导学生自主发现，得出结论。
教师语言生动，善于激励学生，课堂气氛较活跃。
5、不足之处：
①没留意时间，时间控制不够好，稍有超时。
②教学环节之间过渡衔接生硬，未能很好地环环相扣。
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简单地说，石油和天然气是由古代低等生 物转换而成的。
原来如此！
• 石油、天然气是 几亿年前大量的 低等动植物，主 要是繁殖量最大 的浮游生物经过 复杂变化形成的 。 • 属于不可再生能 源。
你知道吗？ 为什么说煤、石油、天然气的能量 实际上是储存了亿万年的太阳能？ • 植物进行光合作用，把太阳能转化成生物 能储存在自己的身体里，而动物的食物归 根到底是植物，所以古代动植物体具有的 能量都是来源于太阳能。 • 远古的动植物埋藏在地下变成了煤、石油 和天然气，所以煤、石油和天然气具有的 能量最终还是来自于太阳。 • 现在我们使用的是亿万年前储存下来的太植物能量 => 石油 天然气 能量
煤、石油、天然气会不 会用呢？ 当然会的。它们是不可 能再生的能源，用一点就少 一点，而我们正在耗尽这些 能源。
目前已探明能源储量和可开采的年限
目前世界已探明能源储量和可开 采的年限，分别是石油储量 10195亿桶，可供开采40余年， 煤炭埋藏量10316亿吨，可开采 100多年。100多年后，煤、石 油将出现枯竭的局面。
人类正在大力发 展风力、水力和 太阳能发电。 节约用电，节 约用水，节约 资源都是节约 能源。
农村用的沼气， 是永远用不完的 “天然气”。
我知道可以利用 温泉发电，叫地 热电站。还可以 用核能发电。
农村用“沼气”能源
地热电站
核能发电
• 中国第一座秦山核电站
太阳能发电
• 世界最大的塔式太阳能发电站建在美国加州东南 部的莫哈韦(Mojave)沙漠，占地3600英亩 （ 14.6平方公里 ）
在我们使用的能量中，煤、 石油、天然气是重要的能源。 但是它们为什么深藏在底下， 是怎么形成的？接下来，就让 我们来了解一下。
煤是非常重要的能 源，也是冶金、化学工 业的重要原料。有褐煤、 烟煤、无烟煤、半无烟 煤这几种分类。
煤给我们带来些什么信息？
植物化石
• 我们常常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹，在 有的煤层中甚至还发现了具有完整树干形状的煤 。 • 埋藏的煤大多夹在岩层中，这些岩层都是古代沉 寂的泥沙变成的。煤埋藏在地下也是一层一层的 。
简单地说，煤是由古代植物转换而成的。
• 根据不少证据推测， 石油、天然气也与煤 相类似，是几亿年前 大量的低等生物经过 长期、复杂的变化形 成的。 • 煤、石油、天然气所 具有的能量是从哪里 来的？它们与太阳能 有什么关系？ 煤、石油、天然气 的能量实际上是 储存了亿万年 的太阳能。
石油和天然气的形成
变成的；石油、天然气也与煤相类似，是几亿年前
大量的 低等生物 经过长期、复杂的变化形成的。
• 1.在我们所使用的能量中，煤、石油、天然气是最 重要的能源。——（ √ ） • 2.煤是由古代低等生物转变而成的。——（ × ） • 3.石油、煤、天然气是用不完的。——（ × ） • 4.埋藏煤的底下是一层一层的。——（ √ ） • 5.煤、石油和天然气是古代的动物和植物形成的， 都是太阳能的产物。——（ √ ） • 6.所有的能源都是无限的。——（ × ）
煤石油天然气都是储存太阳能。 油是由古代有机物变来的。 在漫长的地质年代里，海洋里繁殖了大量的海洋生物，它们 死亡后的遗体随着泥沙一起沉到海底，长年累月地一层层堆
积起来，跟外界空气隔绝着，经过细菌的分解，以及地层内
的高温、高压作用，生物遗体逐渐分解、转化成石油和天然 气。 煤是由古代的植物变来的。那时候，大量的蕨类 植物 死亡后，遗体沉进水里，深埋地下，由于厌氧菌（不喜欢氧 气的微生物）的作用和地壳的起伏运动，氢、氧、氮的含量 慢慢减少，碳的含量相对增加，植物遗体就逐渐变成了泥炭、 褐煤、烟煤，以至无烟煤。 煤、石油和天然气是古代的动物 和植物形成的，都是太阳能的产物。
风力发电
• 新疆达坂城风力发电站
水力发电
• 葛洲坝三峡水力发电站泄水图
一般是指太阳光的辐射能 量，在现代一般用作发电。 自地球形成生物就主要以 太阳提供的热和光生存， 而自古人类也懂得以阳光 晒干物件，并作为保存食 物的方法，如制盐和晒咸 鱼等。但在化石燃料减少 下，才有意把太阳能进一 步发展。太阳能的利用有 被动式利用（光热转换） 和光电转换两种方式。太 阳能发电一种新兴的可再 生能源。广义上的太阳能 是地球上许多能量的来源， 如风能，化学能，水的势 能等等。
知识要点小结
• 1、煤、石油、天然气所具有的 能量是存储了亿万年的太阳能 。 • 2、我们使用的能量大多最终来 自太阳 。
能量与太阳
1、我们使用的能源大部分来自 太阳 直接把太阳能转化成其它形式的能 。 2、在我们现在使用的能量中， 石油 、煤 天然气 是最重要的能源。 3、根据不少的证据推测，煤是由古代的 植物 慢慢 、 ，我们已经
能量与太阳
6、煤、石油、天然气所具有的能量最终都来自太阳。 （√ ） 7、现在我们使用的能源绝大部分来自太阳。 （√ ）
8、煤、石油都属于新能源，可以再生的能源。（ ×） 9、节约能源就是要开发新能源，不再使用煤、石油、 天燃气。（ × ） 10、新能源产生的能量没有原有能源产生能量大，因 此先把原有能源用完了再说。（ ）
×
能量与太阳
1、煤、石油、天燃气中蕴藏的能量，最初都来源于 （ B ）。 A、地壳运动 B、 太阳能 C、古代生物 2、石油、天然气是几亿年前大量的（ C ）经过复杂变 化形成的 A、茂密的森林 B、低等的植物 C、低等的生物 3、下列方法中不能给我们带来热的是（ A ） A、多穿衣服 B、晒太阳 C、吃饭 4、下列属于利用新能源的是（ B ） A、煤、石油、天然气 B、沼气、风能、水能 C、木块、干草、炭
• 我们常常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹， 在有的煤层中甚至还发现了具有完整树干形 状的煤。 • 埋藏的煤大多夹在岩层中，这些岩层都是古 代沉积的泥沙变成的。 • 煤埋藏在底下是一层一层的。 • · · · · · ·
你说对吗？
• 第一点信息是煤可能是由植物变成的 。 • 第二、三点信息是煤是在泥沙沉积过 程中形成的。 • 接下来的远古森林图画及其中的文字 又为“煤可能是由植物变成的”提供 了进一步的证据。 • 从而得出结论：煤是由植物变成的。