浅谈高中化学的有效性教学策略
高中化学有效课堂教学的实施策略
浅谈高中化学有效课堂教学的实施策略有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
有效教学首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
因为课堂作为教学的主阵地,其有效性直接关系到学生的知识、能力的提升。
可见掌握有效的教学策略,引导学生有效学习显得至关重要。
那么如何让我们的课堂更有效呢？一、有效备课现代的课程观把课程理解为一种以人类生活经验和个体生活经验为内容，通过学生在生活世界中对这些内容的批判和反思性实践，沟通学生的现实生活和可能生活中发展性的教育中介，教师和学生是这样的发展性教育中介的创生者。
而“生活世界”是课程内容的范围。
课程内容不应该是单一的、理论化的书本知识，而应该给学生呈现人类群体的生活经验，并把它纳入到学生的生活世界中加以组织，使文化进入学生的“生活经验”和“履行情景”。
策划课堂45分钟，提高备课的有效性，优化教学设计。
尤其是关注备课中的信息采集，要求有比较大的教学信息量，扩大信息来源，并且要求信息要贴近生活，贴近时代，追寻学科前沿。
“把最能体现现代社会发展的知识教给学生，把教学引入学科领域的前沿”。
二、有效讲授优化讲解，重视课堂讲授的时效性和实效性，倡导简洁、精炼、有效度的课堂讲授，优化课堂结构，重组环节步骤，重视信息流的整合和有效信息的输载，研究课堂信息的交互性和有效传输。
（1）利用多媒体手段，激发学习动机根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，可以通过直观手段以图象、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。
（2）优化知识点理解，激发学习动机课程改革重视学生的自主学习、探究学习、反思学习，有些知识点不能强加给学生，教师要让学生借助某种比喻、神似的表情效应而更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识点。
浅议高中化学新课程必修模块的主要教学策略
浅议高中化学新课程必修模块的主要教学策略1. 引言1.1 概述高中化学新课程必修模块高中化学是学生必修的科目之一，随着教育教学改革的不断深化，高中化学的教学内容也在不断更新和完善。
新课程必修模块作为高中化学课程的重要组成部分，具有很强的针对性和前瞻性，旨在培养学生的化学思维能力和实践操作能力。
高中化学新课程必修模块主要围绕化学基础知识、化学实验和化学社会问题展开，通过系统的教学设计和有效的教学方法，帮助学生建立起扎实的化学基础，培养学生的实验能力和创新意识。
强调将化学知识与学生的日常生活和社会实践相结合，引导学生运用所学知识解决现实问题。
通过学习高中化学新课程必修模块，学生不仅可以掌握化学的基本理论知识，还能培养实践能力和动手操作能力，提高解决问题的能力和创新思维，为将来的学习和工作打下良好基础。
深入了解和熟练掌握高中化学新课程必修模块的教学内容和教学方法，对于提高教学效果和学生综合素质的培养具有重要意义。
1.2 设定教学目标在高中化学新课程必修模块的教学中，设定清晰的教学目标至关重要。
教学目标应该既要符合国家课程标准要求，又要考虑到学生的实际情况和学习能力。
通过设定明确的教学目标，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，培养其分析问题、解决问题的能力，提高其实验操作和实践能力，培养其创新意识和科学素养。
在设定教学目标时，需要考虑学生的先验知识水平和学习能力，使得目标既有挑战性又具有可操作性。
教学目标应该注重培养学生的实际科学思维，引导他们探究和发现化学知识的规律和特点。
教学目标也应该注重提高学生的创新能力和实践能力，使他们能够将所学知识运用到实际生活中解决问题。
设定教学目标是教学工作的开端，只有明确的教学目标才能指引教师的教学行为，有效地促进学生的学习和发展。
在高中化学新课程必修模块的教学中，设定合理、清晰的教学目标是教学工作中至关重要的一环。
2. 正文2.1 理论与实践的结合在高中化学新课程必修模块的教学中，理论与实践的结合是非常重要的。
浅谈高中化学有效课堂教学策略
变红 ，这是为什么 呢？教师就请这几组学生到前 面给大家演 学生进行探究性学 习的内容 ，教师在教学 中也应有 意识 地利 例如 ： 氯水成 分的探 示， 再请其 他学 生观察 问题在 哪？ 大家很踊跃 ， 有 的说是 ： 滴加 用教材 中的内容进行探究性 问题 的设计 ， 究 、 氢氧化铝的制 备优化方 案的探究 、 实验证 明醋酸 是弱酸的 顺序错 了， 有 的说是 ： 滴加的量不对 。 滴加顺序 问题好解决 ， 可 Ｆ ｅ （ ０ Ｈ ） ２的制备探究等等 。 滴加的量如何控制呢？让学生们继续做实验并做 出总结 出： 氯 方案设计探究 、 总之 ， 教师要 充分 挖掘 自己的教学潜 能， 改变 以往传 统的 气先氧化 Ｆ ｅ ３ ＋ 后再氧化 Ｓ Ｃ Ｎ 一，在滴加的时候不能过量 的结 教学模 式 ， 不断深思适应 现代 理念 的教学 策略 ， 并付诸实 践 ， 论。 从而实现课堂效率最大化的 目标 ， 为培养创新人才 、 为 国家 的 二、 利用信息化教学策略 ， 提 高教学效 率。
传统教学单纯关注学生的认知 ，忽视学生兴趣 的培养 和 也不轻松。学生没有学习兴趣 ， 不能积极 主动地 去发现问题 ，
一
探究性教学改变 了人们的教育观念 ，明确教师是学生 的
组织者 和合作者 ， 学生是学习的主人 。科学探究 既是 造成教学效率低下。兴趣 是最好 的老师 ， 在新课程理念 下 ， 根 引导者 、 种方法 ， 又是一种学 习 目标 。 化学反应规律是前人在实践基 据青少年心理特点和教材 特点 ， 都需要运用兴趣化教学策 略 ， 础上总结的科 学结论 ，教学 时如果不 让学生了解化学知识 的 从 而调 动学生学 习化学 的积极性 ， 培养学生创新 能力 。 教师要
更 强调高 中化学的学习是一 个主动建构知 识， 发展 能力， 形 成 还原氧化铜等实验的实质 ，多媒体课 件模 拟微粒 的分开和结 合的过程 ， 揭示化学反应是分子重新组合 的实质 ， 能使学生很 正确 的情感态度 与价值观 的过程 。 快地理解 和接 受 ， 而且记忆深刻 ； 用 多媒 体模拟有毒 、 有害实 利用兴趣化教学策略 ， 促使学生主动学习 。
浅谈高中化学教学的有效性
浅谈高中化学教学的有效性新课程标准的出台为教学改革指明了方向，也为我们提供了崭新的教学理念。
面对新课程带来的新机遇、新挑战，我们广大教师应该认真学习新的课程标准，不断转变教学观念，努力跟上教学改革的步伐。
随着高中化学教学探索新课程改革的不断深入，我深刻认识到高中教学应该要追求课堂教学效益的最大化。
如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一个重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
要真正地实现高中化学有效性教学，应注意以下几点：1.教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
教学有效与否，要通过学生来表现。
有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
2.教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。
教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
3.教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。
教师是影响教学有效性的一个重要条件。
在课堂教学过程中，特别是在新课程理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
4.教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。
通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。
有效教学之所以有效可以分为班有效、课有效、时有效。
班有效，就是指教师能有效地同时对整个班集体进行同样内容的教学；课有效，就是指教师能有效地运用教学手段、教学方法来展开教学活动，让课与课彼此连续并完整；时有效，就是指教师将这些教学活动能有效地控制在每一课所规定的统一的单位时间内进行。
我认为想要进行有效教学还应做到以下几点：1.注意营造民主、开放、鼓励个性的轻松愉快的课堂气氛，以愉悦为中心教学。
高中化学教学的策略和方法
高中化学教学的策略和方法引言高中化学教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。
为了帮助教师有效地教授化学知识和激发学生的兴趣，本文提出了一些简单而有效的教学策略和方法。
1. 实践与观察化学是一门实验性科学，通过实践和观察可以增强学生对化学知识的理解和记忆。
在教学中，可以结合实验和示范，让学生亲自参与实验操作和观察现象。
这样可以激发学生的探索欲望，增强他们对实验结果的理解和分析能力。
2. 启发式教学启发式教学是一种以问题为导向的教学方法。
在化学教学中，教师可以提出一系列问题，鼓励学生通过思考和实践来解决问题。
这种方法可以激发学生的思辨能力和创新思维，并帮助他们建立知识连接和探索解决问题的途径。
3. 多媒体辅助教学利用多媒体技术可以提高化学教学的效果。
教师可以使用幻灯片、视频、动画等多媒体资源，直观地展示化学实验、原理和反应过程。
这些多媒体素材可以生动形象地呈现化学知识，提高学生的研究兴趣和参与度。
4. 合作研究与小组讨论合作研究和小组讨论可以激发学生的合作精神和团队意识。
在化学教学中，教师可以将学生分成小组，并给予他们合作完成任务的机会。
小组成员可以相互交流和讨论，共同解决问题，这样可以增强学生的交流能力和合作能力。
5. 应用与实际问题联系将化学知识与实际问题联系起来可以增加学生的研究动力和兴趣。
教师可以通过案例分析和实际应用示例，引导学生将所学化学知识应用到实际问题解决中。
这样可以培养学生的实际能力和解决问题的能力。
结论高中化学教学策略和方法的选择应简洁明了，并且避免引入法律复杂性。
通过实践与观察、启发式教学、多媒体辅助教学、合作学习与小组讨论、应用与实际问题联系，我们可以提高高中化学教学的效果，培养学生的科学素养和科学思维能力。
新课程理念下高中化学课堂有效性教学策略浅论
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学生 的各种 能力 。
二、 么样的教学才是“ 效教学” 什 有 呢？ 什 么 样 的 教 学 才 是 有 效 的呢 ？ 这 是 我 们 教 师 长 期 思 考 的 问 题 。 认 为 教 师 应 遵 循 教 学 活 动 的客 观 规 律 ， 构 思教 学 活 我 在 动 时 有 “ 学 生 为 主体 ， 师 为 指 导 ” 思 想 ， 以 教 的 以少 时 间 、 精 少 力 和 少 物 力 ， 学 生 收 获 得 更 多 的教 学 就 是 有 效 教 学 。 效 教 让 有 学 的 效 果 不 是 只 看 考 试 成 绩 ， 是 关 键 看 每 位 学 生 的个 性 进 而 步 和 发展 ， 用 发 展 的 眼 光 去 看 待学 生 。 师 在 教 学 中要 关 注 要 教 全体 学 生 ， 每 位 学 生 在 课 堂 教 学 中成 为 活 动 的 主 人 ． 教 学 让 使 变 成 师 生 自身 的 需 要 ， 也 乐 ， 也 乐 ， 生 都 沉 浸 在 快 乐 的 教 学 师 学 习 和创 造 之 中 ， 验 知识 美 、 习 美 、 堂 美 。 体 学 课
、
常 常有 一 些 老 师 ， 们 工 作 责 任 心很 强 ， 学 过 程 的各 个 他 教 环节做得很好 ， 自习课 争 着 上 ， 堂 课 从 头 讲 到尾 ， 怕 哪 儿 一 生 没讲 到 ， 果 师 生 都 搞 得 疲 惫 不 堪 ， 样 的 教 学 已不 适 应 时 代 结 这 的发 展 和 需 要 了 。 因此 ， 倡 课 堂 有 效 教 学 已势 在 必 行 。 提 三 、 施 课 堂 有效 教 学 的策 略 。 实 １ 化 教 师 的教 学行 为 ． 优 在教 学 中 落 实新 课 程 三 维 目标 教 学 ．它 强 调 “ 识 与技 知 能”突 出“ 程与方法 ”注重“ 感 、 度与 价值观 ” 教育 。 。 过 ， 情 态 的 “ 识 与 技 能 ” “ 程 与 方 法 ” “ 感 、 度 与 价 值 观 ” 基 知 是 过 、情 态 的 础 ： “ 程 与方 法 ” 实 现 “ 而 过 是 知识 与 技 能 ” 目标 的载 体 ：情 感 、 “ 态度 与价 值 观 ” 前 面 二 者 的 实现 起 着 积 极 的促 进 作 用 。 中 对 高 化学 课 堂 教 学 必 须 将 三 维 目标 具 体分 解 到 各 年 级 、 单 元 、 各 各
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略随着教育理念的不断更新和教学方式的不断变革，高中化学教学也在不断地探索和创新。
新课程理念下，高中化学教学需要更加注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。
针对这一要求，本文将从教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的改革和评价方式的调整等方面，探讨新课程理念下高中化学有效教学的策略。
一、设定清晰的教学目标在新课程理念下，教学目标的设定需要更加突出学生的发展需求和个性特点。
高中化学教学应该注重培养学生的实践能力、探究精神和创新意识，培养学生的综合素质和创新思维能力，而不是简单地追求知识的传授和应试技巧的训练。
教学目标应该更加注重学生的能力培养和素质提升，强调学生的自主学习和能动性。
二、选择贴近学生生活和社会实践的教学内容新课程理念下，教学内容的选择应该更加贴近学生的生活经验和社会实践，注重知识的整合和真实应用。
高中化学教学应该通过案例教学和问题导入，引导学生从实际问题出发，学会运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和探究精神。
教学内容的选择也应该更加注重国际化和跨学科的视野，引入新颖的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
三、改革教学方法，促进学生有效学习在新课程理念下，教学方法的改革是高中化学教学的核心内容。
教师需要从以往的“讲”为主转变为“引导”和“启发”为主，通过启发式教学、问题导向教学、合作学习等方式，引导学生主动探究，培养学生的创新意识和自主学习能力。
教师需要更加注重学生的个性发展和兴趣引导，注重因材施教，为学生提供个性化的学习体验和成长空间。
四、调整评价方式，激励学生的学习兴趣和自主学习在新课程理念下，评价方式的调整是改革高中化学教学的重要环节。
传统的应试评价方式已经无法满足学生综合素质的培养需求，教师需要更多地采用多元化的评价方式，注重考察学生的综合能力和创新潜能，倡导对学生的全面评价和个性发展。
评价方式的多元化也可以激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和能动认知。
高中化学教学中落实核心素养的有效策略
高中化学教学中落实核心素养的有效策略高中化学教学是培养学生综合素质、提高学生科学素养的重要阵地，而核心素养的落实是高中化学教学的重要任务之一。
核心素养是指学生能力的集合，包括信息素养、思维品质、情感态度和价值观念等。
有效的策略可以帮助高中化学教师更好地落实核心素养，提高学生综合素质。
本文将探讨一些有效的策略，帮助高中化学教师更好地落实核心素养。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是落实核心素养的第一步。
化学是一门抽象的学科，很多学生对化学的学习兴趣不高。
教师需要通过多种手段激发学生的学习兴趣，如引入有趣的化学实验和案例，组织学生参与化学知识竞赛等。
通过这些方式，可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们学习化学的主动性和积极性，为后续的核心素养落实打下良好的基础。
二、培养学生的创新意识培养学生的创新意识是落实核心素养的重要内容。
化学是一门需要创新意识的学科，教师可以通过设计一些开放性的问题和课题，引导学生思考和探索解决问题的方法。
教师还可以充分利用实验教学，让学生亲身参与化学实验的设计和操作，培养其动手能力和创新意识。
通过这些方式，可以逐步培养学生的创新意识和实践能力，为其综合素质的提高奠定基础。
三、注重培养学生的问题解决能力四、倡导合作学习五、关注学生的情感态度与价值观关注学生的情感态度与价值观是落实核心素养的必然要求。
化学是一门需要学生积极态度和正确价值观的学科，教师可以通过引导学生思考化学现象和现实问题，培养其对化学的正确认识和态度。
教师还可以通过情感教育和价值引导，培养学生的科学精神和人文情怀，提高其对化学学科的热爱和尊重。
通过这些方式，可以帮助学生建立正确的情感态度和价值观，为其综合素质的提高铺设坚实的基础。
六、引导学生发展自主学习能力高中化学教学中落实核心素养的有效策略包括激发学生的学习兴趣、培养学生的创新意识、注重培养学生的问题解决能力、倡导合作学习、关注学生的情感态度与价值观以及引导学生发展自主学习能力等。
提升高中化学课堂教学质量的有效策略
提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学质量的提升是一个复杂的过程，需要教师和学生的共同努力。
以下是一些有效的策略，可以帮助提升高中化学课堂教学质量。
1. 采用互动式教学法：传统的讲授式教学方法往往让学生产生枯燥乏味的学习体验。
教师可以采用互动式教学法，包括小组讨论、实验演示、案例分析等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。
3. 注重实践操作：化学是一门实践性科学，理论与实践相结合，才能真正理解和掌握化学知识。
教师应当为学生提供充足的实验机会，让他们亲自动手进行实验操作，培养他们的实验技能和实践能力。
4. 倡导合作学习：化学知识的学习往往需要学生之间的合作和交流。
教师可以设置小组活动，让学生在小组内共同学习、讨论和完成任务。
通过合作学习，学生可以互相讨论，相互促进，更好地理解和掌握化学知识。
5. 个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣不尽相同，教师应当根据学生的不同特点，制定个性化的教学计划，并根据学生的学习情况提供针对性的辅导和指导。
个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
6. 创设情境教学：将化学的知识与实际生活相结合，创设情境教学，可以更加生动有趣地讲解化学知识。
教师可以提供一些与化学相关的实际案例或问题，引导学生运用所学的化学知识解决实际问题，让学生在实践中理解和应用化学知识。
7. 多媒体辅助教学：化学是一门图示性科学，多媒体教学可以通过图像、动画、视频等方式，直观地展示化学知识，提高学生的理解能力和记忆效果。
教师可以利用多媒体技术来辅助化学教学，提升教学效果。
8. 提供反馈和评估：教师应当定期给学生提供反馈和评估，及时了解学生的学习情况和困难，及时进行调整和辅导。
教师可以通过测试、作业、小组讨论等方式，评估学生的学习成果，帮助他们发现问题并加以解决。
提升高中化学课堂教学质量需要教师和学生的共同努力。
教师应当采用互动式教学法、注重实践操作、倡导合作学习、个性化教学等策略，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
浅谈高中化学有效教学策略
学观 。有效 教学就 是在这一背景 下提出来 的，它的核 心问题就是 教学 的效 益 ，即什 么样 的教学 是有 效 的？是 高效 、低效 还 是无 效？所谓 有效 ，主要是指通过 教师在一段 时间 的教学 之后 ，学生 所获得 的具体 的进 步或发展 。在新课程 理念下 ，我们 对教学有效 性的理解是： １ 、教 学有效 性要 以学生 的进步和发 展为宗 旨。教学 有效与 否 ，要通过学生来 表现 。有效 的教学应 该关注学生 的发展 ，教师 必须 树立学生 的主体地位 ，具有一切 为了学生发展 的思想 ，在教 学活动 中促进学生全面发展、主动发展和个 陛发展。 ２ 、教学有效性要关注教学效益 ，它要求 教师有 时间和 效益的 观念 。教师在课 程和教学设 计时 ，应充 分考虑教学效 益的 问题 ， 不能 为追求形式抛弃对教学效益 的追求 。 二 、传统教学中影响有效教 学的因素分析 １ 、教 学 目 标 单纯关 注学生 的认 知 ，忽视情感 、态度 、价值 观。以往我们 的教学 也将 教学 目标分 为知识 、技能 和情感 三个领 域 ，但是受传 统行为 主义心理学 的影 响 ，始终把反 复练习 、训练 的方式作 为培养学生 的重要手段 。教师 的教学是低效 的，甚 至是 无效的 。由此形成恶 性循环 ，教 师和家长不得 不靠 占用学 生 的课 外时 间来 弥补 课堂 教学 没有 完 成的任 务 ，加重 了学 生 的课业 负
参 考 文献 ： １ ． 《中学化 学教师教 学基本讲 座 》贺湘善吴 俊明主 编北京师 范学院出版社 １ ９ ９ １ 年９月北京第一版
新 课程 必须面 对 的一 个问 题就是 如何 使课 堂教 学效 益 最大 化 ，有效教 学是一重要途 径。有效教 学是指教师在遵 循教 学活动 的客 观规律 下 ，以尽 可能少的时 间，精 力和物力投入 ，取得 尽可 能多 的教学 效果 ，以满 足社会和个人 的教育价值需 求 而组 织实施 的活 动 。 有 效 教 学 的 理 念 有 效教学 的理念 源于２ Ｏ 世纪上半 叶西方的教学科 学化运动 ， 这一概念频 繁地 出现在英语教育 文献之 中，引起 了世界各 国 同仁 的关注 。有 效教学 的提出也是教 学是艺术还是 科学之 争的产物。
提升高中化学课堂教学质量的有效策略
提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学的质量对学生的学习效果和未来的发展有着重要的影响。
为提升高中化学课堂教学质量，下面提出以下有效的策略：1. 知识精讲：教师应对化学知识点进行精讲，通过具体的实例和生动的教学方法，让学生对知识点有更深入的理解。
教师应注意培养学生对知识点的整体概念，并将其应用到实际生活中。
2. 综合教学法：采用综合教学法，结合实验、讲解和讨论等多种教学方法。
通过实验可以直观地观察和验证化学原理，激发学生的学习兴趣；通过讲解可以系统地传授知识，提高学生的掌握程度；通过讨论可以培养学生的思考能力和解决问题的能力。
3. 个性化教学：了解学生的学习特点和差异，采用个性化教学策略。
对于学习能力较强的学生，可以设置更高的学习目标和更深入的学习内容；对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和个别指导。
4. 创设情境：通过创设具体的实际情境，让学生将所学的知识应用到实际中去。
通过设计实际的化学实验，让学生了解实验原理和操作步骤，培养他们的实验能力和科学精神。
5. 互动式教学：采用互动式教学方法，引导学生积极参与课堂讨论和解决问题。
教师可以提出问题并引导学生进行思考和讨论，鼓励学生提出自己的观点和解决方法，从而培养学生的思考能力和创新能力。
6. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，可以通过图片、视频和实验演示等形式，使抽象的化学概念更加生动形象，加深学生对知识点的理解和记忆。
7. 激发兴趣：通过设置有趣的化学实验和案例，激发学生对化学的兴趣。
可以组织化学实验竞赛、化学知识竞赛等活动，增加学生的参与度和学习的乐趣。
8. 反馈评价：及时给予学生学习成绩和学习态度的评价反馈，既可以激励学生的学习动力，也可以帮助学生及时发现和解决学习上的问题。
通过以上策略的实施，可以提升高中化学课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和科学素养。
浅谈如何提高高中化学课堂有效性
在 全 面 推 进 新 课 程 改 革 的今 天 ．在 新 课 标 教 学 中 ．要 贯 彻 止 变 为 动 态 ， 使 抽 象 变得 具 体 ， 计微 观 变 成宏 观 ． 将 课本 以外 的 资 “ 以学 生 发 展 为 本 ． 促 进 学 生 学 习方 式 的 改 变 ． 关 注 学 生 在 教 学 源 引 入 课 堂 ， 使 学 生积 极 投 入 到 课 堂 活 动 中 去 ． 提 高 学 生 的认 知 过程 中所表 现的积极 性 、 自觉 性 、 创造性 ， 变‘ 要我 学 ’ 为‘ 我 要 和创 新 能 力 。 多 媒 体 米模 拟 错 误 的 实 验操 作 ． 如氢 气 还 原 氧 化 学 ” ’ 的基 本教 育思 想 ， 也 即“ 一 切 为 了学 生 ； 高度重视学生 ； 全 面 铜 时 先 加 热 后 通 氢 气 、 稀 释 浓硫 酸 时 将 水 加 入 浓 硫 酸 溶 液 中 芝 依靠学生” 的教 学 理 念 ． 教 师 必须 转 变 教 学 观 念 、 师 都 会 强 凋 后 果 的严 重 性 ， 但学生机械地 记忆 ． 印象肯定 不深 ． 实 施 有 效 教 学 是 教 学 实 现 课 堂 教 学 效 益 最 大 化 的 重 要 途 用 计 算 机 模 拟 述 实 验 ， 弥补了老师和学生不易直接进行文验 径 有 效 教学 是 指 教 师 在保 证 教 学 任 务 、 遵循 教学 活 动 的 客 观 规 而通 过 老 师 语 言 捕 述 也 难 以到 位 的不 足 ：ｆ Ｉ 丰 Ｊ 多 媒 体 模 拟 微 观 粒 律下， 花 尽 可 能 少 的时 问， 投入尽可能少的精力． 取 得 尽 可 能 多 的 子 运 动 ： 化 学 是 研 究分 子 、 原 子及 核 外 电 子 等微 粒 运 动 的科 学 ． 通 教学 效 果 这 就 要求 教 师 拥 有 有 效 的 教 学 理 念． 掌 握 有 效 的教 学 过我 们 教 师 讲 解 用 肉眼 所 看 不 到 、用 手 摸 不着 的微 观 粒 子的 运 策 略。 引 导学 生 进 行 有效 学 习 。高 中化 学 教 学 的 “ 有效” 。 更 强 调 高 动 ， 微 粒 运 动 变 化 的过 程 无 法充 分 展 示 ， 学生不容易接 受 ， 如． 水 中 化 学 的学 习是 一 个 主 动 建 构 知识 ． 发展能力． 形 成 正 确 的情 感 在 通 电作 用 下 的分 解 、 氢气 还 原 氧 化 铜 等 实 验 的 实 质 ． 多 媒 体 课 态 度 与价 值 观 的过 程 件模 拟微 粒 的分 开 和结 合 的过 程 ．揭 示 化 学 反 应 是 分 子重 新 组 利 用 兴趣 化 教 学 策 略 。 促 使 学 生主 动 学 习 合的实质 ， 能使学生很快 地理解和接受 ． 而且 记忆深刻 ： 用 多 媒 传 统 教 学 单 纯 关 注 学 生 的认 知 ．忽 视 学 生 必 趣 的 培 养 和 学 体 模 拟 有 毒 、 有 害实验 ： 借助 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ 等 动 画 软 件 进 行 一 氰 化 碳 习 效 果 。课 堂 教 学 中把 反 复 练 习 、 训 练 的方 式 作 为 学 习 知识 的重 通 过 血 红 蛋 白使 大 脑 缺 氧 等 毒 性 实验 ． 通过形象逼真 的Ｉ 田 ｊ 面． 让 要 手 段 加 上 迫 于 高考 的压 力 ． 教 师 在 教 学过 程 中往往 单 纯 重 视 学 生 接受 教 育 。让 学 生 目睹 模 拟 实验 过程 ． 印象 会 非 常深 刻 ． 从 学 生 知识 的传 授 ． 不 注 重 学 习 兴趣 等 非 智 力 因 素 的培 养 。其 结 果 而 提 高 了学 习 效 率 就 是 学 生厌 学 ， 教师厌教 ． 教 师 教 得辛 苦 ． 学生 学 得 也 不 轻松 。学 三、 利 用探 究性 教 学 策 略 ． 培 养 学生 探 究 能 力 生没有学习兴趣 ． 不 能 积 极 主 动 地 去 发 现 问题 ． 造 成 教 学 效 率 低 探究 性 教 学 改 变 了人 们 的教 育观念 ． 明确 教 师 是 学 生 的 引 导 下 。兴 趣 是 最 好 的 老 师 ． 在新课程理念下 ． 根 据 青 少 年 心 理 特 点 者 、 组 织 者 和合 作 者 ， 学 生 是 学 习 的 主 人 。 科 学 探 究 既 是 一 种 方 和教材特点 ． 都需要运用必趣化教学策 略． 从 而 调 动 学 生 学 习化 法 ． 又 是 一 种 学 习 目标 。化 学 反 应 规 律是 前 人 在 实 践 基础 上总 结 学 的积 极 性 ．培 养 学 生 创新 能 力 教 师 要 精 心 设 计 一 些 教 学 活 的 科 学 结 论 ． 教 学 时 如 果 不 计 学 生 了解 化 学 知 识 的形 成 过 程 ． 不 动． 来 培 养 学 生 学 习化 学 兴 趣 。 让 学 生 体 验科 学探 究 的魅 力 ．空 洞 洞 的 几 个 结 论 如 何 能 让 学 生 如： 实 验法 。化 学 是 一 门 以实 验 为基 础 的学 科 ． 利用鲜 明的 记 住 呢 ？ 即使 学 生 机械 地 记 住 了 也 不能 灵 活 运 用 ． 要 让 学 生 经 历 实 验 现 象 激 发 学生 的求 知 欲 ． 提 高 学 习兴 趣 。我们 应 该 倡 导 自南 过程 ． 充 分 发 表 自己 的见 解 ． 在 思 维 和 推 理 中引 导 学 生 进 行 科 学 追 问的教学环境 ， 同时 培 养 学 生 的 问 题 意 识 。 进行启 发式教学 。 的探 究 。专 题 研 讨 式教 学 ． 体现 化 学 教 学 的探 究 性 ． 实 践 性 特 点 在 探 究 过 程 中 ．经 常 会 出 现 实 际 的 实 验 现 象 与 预 测 的 实 验 现 象 在 教 学 中设 置 一 些新 颖 、 活泼 、 有探究价值的问题 ， 让 学 生 自学 、 或 理 论 知 识 并 不 相 符 的 情 况 ．这 往 往 能 激 发 学 生 很 强 烈 的求 知 讨 论 、 查 阅 资料 ， 提问 、 质 疑 和 尝 试 解 决 问题 ． 安 排 学 生 进 行 交 流 欲 。随之学生会积极 思考 、 不断提问 ． 加以教师 的引导 。 积 极 讨 和 沟 通 。允许 学 生 各抒 已见 ． 并 且答 案 是 开放 式 的而 不 唯 ～ ， 一 通 能 培养 学 生 开 放 性思 维 和 创 新 精神 教 师 要 深 入 论． 然 后 总 结完 整 的知 识 体 系 。例如 ： 在进行 Ｆ ｅ ２ ＋ 检 验 的教 学 时 ， 过 这 样 的 教学 ． 我 们 通 常采 用 的方 法 是 ：先 取 少 量 Ｆ ｅ Ｓ ０ ４溶 液 向其 中加 入 少 量 了解 并 科 学调 控 探 究 性 学 习 的过 程 ． 要 广 泛 提 供并 不 断 丰 富 探 究 Ｋ Ｓ Ｃ Ｎ溶 液 ， 观察 无 现 象 ， 再 加 人 氯水 ， 出 现血 红 色 。那 么 ， 教师引 性 学 习的 资 源 ， 使 研究 性 学 习 成 为可 能 、 变成 现 实 ． 让 学 生 存 自主 导 学 生 先 自己动 手 做 实 验 ．于 是 大 部 分 的 同学 都 能得 到 预想 的 探 索 中获 得 进 一 步 发 展 和 提 高 的 各 方 面 素 养 高 中化 学 教材 中 现象 ． 可 是 有 几 组 同 学 的 溶液 并 没 有 变 红 ． 这 是 为 什 么 呢 ？教 师 安 排 了许 多 适 合 学 生 进 行 探 究 性 学 习 的 内容 ．教 师 在 教 学 中 也 例如 ： 氯 就请 这 几组 学生 到前 面 给 大家 演 示 ．再 请 其 他学 生 观 察 问 题 在 应有 意识 地 利 用 教 材 中 的 内容 进 行 探 究 性 问题 的设 计 ， 氢 氧化 铝 的制 备 优 化方 案 的 探 究 、 实 验证 明 醋 酸 哪 ？ 大 家很 踊跃 ， 有的说是 ： 滴加顺序错 了， 有的说是 ： 滴 加 的 量 水成 分 的探 究 、 Ｆ ｅ （ Ｏ Ｈ ） ２的制 备 探 究 等 等 不 对 滴 Ｉ Ｉ Ｉ ￣ ， 序 问题 好 解 决 ． 可 滴 加 的 量 如何 控 制 呢 ？让 学 生 们 是弱 酸 的 方 案设 计 探 究 、 总之 ． 教 师要 充 分挖 掘 自己 的 教 学 潜 能 ． 改 变 以 往传 统 的 教 继 续 做 实验 并 做 出总 结 出：氯 气 先 氧 化 Ｆ ｅ ３ ＋ 后再氧化 Ｓ Ｃ Ｎ 一 ． 在 学模 式 ， 不 断 深 思 适 应 现代 理 念 的教 学策 略 ． 并付诸实践 ． 从 而 实 滴 加 的时 候 不 能 过 量 的结 论 现 课 堂效 率最 大化 的 目标 ， 为培养创新人才 、 为 国 家 的 基 础 教 育 二、 利 用 信 息化 教 学 策 略 ， 提 高 教 学效 率
浅谈高中化学课堂教学的有效性
学生的爱国之情 。教学 中， 如果我们的教师能 自己唱上一两首歌 曲， 或者指导学生们一起合 唱， 更能让学生身临其 境 ， 就能唤起他 们爱 国主义的感情 ， 注世界和平 ， 关 敬仰先烈的英 雄行 为 ， 在不知 不觉 中感受到心灵 的净化 。
超 公 车 上 书 片段 的 同时 思 考 ： 法 维新 活动 是 在 什 么 历 史 背 景 下 变
学生 的兴趣 ， 更重要的是能够针对所选用的素材调动学生 的参与
课 堂 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 发 学 生 的思 考 能 力 ， 历 史 课 上 得 既 激 把
传统的课堂教学遵循是 以获取 客观的知识成为学生学习生 活的唯一 目的。为了这一 目的 ， 学生忘却 了自我 ， 忘却 了生活 ， 由 此造成 生活单一化 ， 知识单向化。因此 ， 于教学活动而言 ， 对 必须 从充满 了价值和意义的人 的现实生活出发 ， 充分挖掘教学 活动 的 人文关怀与生活价值 的意义 ， 使教学 活动回归到人 自身 ， 回归到 人的现实生活世界 ， 实现从 以往 的塑造 “ 知识人” 到培养 “ 现实生 活人” 的转变 。在学 习必修 ２ 煤和石油》 《 一节中 ， 通过大量图片 、
组合 ， 他的主体是学生本身。课堂教学过程必须尽量减少对学生
者（ 三维 目 ） 标 的协调发展。 课堂教学 的有效性通常通过课堂教学
活 动 ， 学 生 在 学 业 上 有 收获 ， 使 有提 高 ， 进 步 ， 变教 学观 念 ， 有要方面 。
一
学习时间的 占领 ， 把学习的大部分时 间交 给学生 ， 让学生 自己体 验学习的过程 ， 只有学生 自己参与 了知识的“ 生产” 过程才能把知
高中化学有效教学策略浅析
具体表述是 “ 电离时所产生的阳离子全部是氢离子 的化合物 ” ， 能根据实验得 出概 念的意义 ， 正确 的区分这三种混合物 ， 列 出下 在这 句话里面 ， “ 全部” 两个 字就是酸这 一概念的教 学切入点 ， 像 列混合物 ， 让学生 区分 ： ①石灰乳 ， ② 牛奶 ， ③敌敌 畏乳 油 ， ④敌
软 件 瓣
照黑黑 黑
高 中化学有效教学策略浅析
刘海波 （ 河北省武安市第六中学， 武安 ０ ５ ６ ３ ０ ０ ）
【 摘 要 】 化 学概 念是用 简练 的语 言高度概 括 出来 的， 常包括 定义 、 原理、 反 应规律等 等。义务教 育 阶段 的化学是 学 生认 识物质 世界 的一扇
不需要重视化学概念教学了？化学基本概念在 中学化学教学 中 的关键 。
三、 正反两方， 讲 清 概 念
七、 重视科学抽象 。 突出本质 。 摒弃非本质 。 使学生的认识 由 从感 性认识到理性 认识的 “ 飞跃 ” 是认 识过程 的一 个质变 ， 是认识过程 中最 困难最复杂的 阶段 ， 要 实现这一 “ 飞跃 ” 必 须经
硫酸 氢钠 之类的化 合物 ， 在水溶 液 中会产生 阳离 子 斛 和 Ⅳ ｎ ＋， 敌畏与水 的混合液 ， ⑤敌敌畏 的酒精溶液 ， ⑥把二氧化碳通入澄 就不能称之为酸 。所以 ， 在讲酸 和碱 的概 念时 ， 要将 “ 全部” 这个 清石灰水后 的液体 ， ⑦ 白磷与二硫化碳 溶液 ， ⑧食 醋 ， ⑨ 石灰沙
程教 学 中， 很多老师能在课堂 教学 中， 广 泛的开展探 究学 习 、 合 感 性 到 理 性 的上 升 过 程 。 是 形 成 概 念 的 关 键
有着极其重要的地位，重视化学概念教学是提高化学教学质量 过一系列 的科学抽象 ， 必须经过学生头脑的思考。 因而在教学 中
谈高中化学有效教学的理念及策略
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谈高 中化学有效教学的理念及策略
７ ５０ 宁夏 中卫市第一中学 ５ ００
高 中化 学 教 学要 追 求 课 堂 教学 效 益 的最 大化 ，有 效 教 学 的教 学理 念 和策 略 是一 重 要途 径 ． 程 理 念 的 “ 效 ” 强调 新课 有 更
高 中化 学 的学 ＞是 一 个主 动 建 构 知 识 ， 展 能 力 ， 成 正 确 的 － ３ 发 形
（） １树立新的课 堂观和学生观。探究性教学改变了人们 的 教育观念 ， 明确 教师是学生 的引导者 、 组织者和合作者 ， 生 学
是学 习的 主人 。教 师 要 以学 生 发展 为本 的观 念 ， 在重 视 基础 知
师必须树立学生的主体地位 ， 有一切 为了学生发展 的思 想， 具
在教学活动中促进学生全面发展、 主动发展和个性发展。
中起 着 十 分 重 要 的 作用 ，实 验 教 学是 提 高 化 学 教 学质 量 的 重 要环 节 。由于 实验 者 或 实验 条件 的不 同 ， 往 得到 的实验 产 物 往 也不 相 同 ， 果 对 实 验 后 的 产 物进 行 现研 究 ， 如 可激 发学 生 学 习 的兴 趣 ， 进 学 生 思 维 发 展 ， 挥 学 生 潜 能 ， 一 点 开 发 学 生 促 发 进
是具有丰富知识和实践的人都可 以给学生作专题报告 ，从而
扩 大 学 生 的知 识 面 ， 发学 生 的兴 趣 。 激
生所获得的具体的进步或发展。在新课程理念下， 我们对教学
有 效 性 的理解 是 ：
４探 究 性 教 学 策 略。 ． 课程 改革 的 目的是 倡 导从 学 生和 社 会
１教学有效性要 以学生的进步和 发展为宗 旨。 ． 教学有效与
浅谈新课程高中化学有效的教学策略
浅谈高中化学的有效教学
２ 、 生活化教 学策 略。新课程标 准 中明确要求 学生 了解 化
的一些简单 的实际 问题 ，因而化 学教学离 不开我 们的 日常生
“ 强制 ” 下的一 种发 展 ， 学 生始终 处于 一种 被动发 展状 态 。这 学 与 日常生活 的密切关 系 ，逐步 学会分析 和解决 与化学 有关 需 要实施生活 化教学 。 ３、 师 生 互 动性 不强 ， 从 某种 意义 上 说 ， 课 堂 教学 就 是 教 活 ，
浅谈 高 中化学 的有效教 学
王朝宪 （ 重庆市开县瞄江中学校， 开县 ４ ０ ５ ４ ０ ０ ）
【 摘 要】 高 中化 学教 学要追 求课 堂教 学效益 的最 大化 ， 有效教 学 的教 学理念和策 略是 一重要途径 。新课 程理念 的 ” 有效 ”
更 强调 高 中化学 的学 习是 一个 主动建构 知识 ， 发展 能力 ， 形 成正确 的情感 态度 与价 值观 的过程 ， 可 以采用 兴趣 化教学 ， 生活 化
教 学， 信 息化教 学， 探 究性教 学等教学策 略实施有效教 学。
【 关键词 １ 、 师生 交流 互动 是教 学过程 的本 质属 性 ， 交 流 互动 是主
谈高中化学的“有效”教学策略
曼 ＿
谈 高 中 化 学 的 “ 有 效 ＂ 教 学 策 略
侯 宁 宁
（ 河 北 冀 州 中学 ， 河北 冀州 摘 要： 搞好课 堂教学 ， 实现 高效 课 堂 ， 必须关注学生 学 习积 极性 的调 动和 学 生 学 习 兴趣 的培 养 。教 师 在 教 学 中要 充 分 利 用 化 学 实验 ， 将 化 学教 学 生 活 化 ， 探 究新的教 学策略 ， 在 教 学 中逐 步提 高 学 生 的创 新 能 力 。 关键 词 ：高 中化 学 教 学 有 效教 学 教 学策 略 不 断 追 求 课 堂 教 学 效 益 的最 大 化 ， 是 众 多 高 中化 学 教 师 授 课 的 理 想 和 目标 。高 中化 学 课 程 的学 习是 一 个 主 动 学 习 知 ０ ５ ３ ２ ０ ０ ）
（ １ ） 转 变教 学 观 念 ， 树 立新 型 学 生观 。 实 施探 究性 教学 ， 首 先 我们 要 改 变 教 学 观 念 。以往 的 化 学 利 于知 识
作用 不 容 忽 视 。 我 们 在 教 学 中应 通 过 不 断 改进 实 验 方 法 ， 使 实 验 现 象 鲜 明生 动 ．把 一 些 形 象 性 较 差 但 方 法 简 单 的 实验 改 为 演示 实 验 ； 有 些 化学 概念 学 生 不 易 理 解 和 掌 握 ， 也可 以设 计 成 个 实验 ， 让学生观察 、 分析 ， 便 于 学 生 理 解 和 掌 握 知 识 。 例 如． 学 习氢 氧 化 钠 和 碳 酸 钠 的性 质 时 ， 可 以做 下 面 的 实 验 ： 向
一
盛有 氢 氧 化 钠 溶 液 的试 管 中先 滴 入 酚 酞 试 液 ．变成 红 色 后 再 通入二氧化碳气体 ， 红 色 褪去 后 再 滴 加 盐 酸 。 有 气 泡 产生 。 通 过实验 ． 不 仅 提 高 了学 生 课 堂 学 习 化学 的 兴 趣 ． 对 实 验 原 理也 更容 易 掌 握 和 接 收 。 当然 ， 教学 中还 可 以通 过 巧 设 疑 问 激 发 学 生 的学习兴趣 ． 经过探讨分析 ， 明白道理 ， 从 而 提 高 学 生 的认 知能力 。 设 置 一 些 问 题 可 以激 发 学 生 了解 化 学 、 学 习 化 学 的兴 趣， 激 发 学 生探 究 的 动力 ， 实 现有 效 教 学 。
高中化学有效教学策略浅谈
段政 重庆市綦江中学，重庆 401400
摘要：提高教学质量和教学效率，是教学活动的根本目标。在课堂上，教师应该运用合理的教学方法提高学生学习兴趣，激
发学生学习动机，进而全面提升课堂教学效率，最终实现有效课堂教学。本文从有效教学的理念出发，结合笔者多年的教学
与此同时，在实际教学的过程中，为了更好地引导学生， 让学生尽快掌握教学内容中的重点和难点，教师要结合教材 的实际特点，采用多样化的教学方法，如对于重点的讲述， 教师通常可以反复讲解，加以强调；对于教学中的难点，教 师可以根据实际内容，通过板书或者投影演示、问题讨论等 方法。
但是，特别需要注意的是，情境的创设一定要与实际的 教学内容相符，围绕既定的教学目标来展开。与此同时，分 组要恰当合理，尤其要注重照顾学习基础较为薄弱学生的感 受。
2 充分发挥多媒体教学的优势 21 世纪是信息化的时代，在这样的一个特殊的时代里， 多媒体开始走进课堂教学，成为课堂教学的主要手段之一。 多媒体教学具有很有优势，如： 首先，通过多媒体，可以有效减少教师的板书工作量， 让教师将更多的时间和精力集中在教学的其它环节； 其次，多媒体教学具有更强的直观性，可以将一些抽象 的内容直观地展现在学生们的面前； 再次，通過多媒体教学，可以将更大的教学信息量在课 堂上展现； 最后，通过多媒体教学，可以充分激发学生们的学习兴 趣和动机，为教学活动的顺利开展奠定坚实、有力的基础。 但是，特别需要注意的是，多媒体虽然有着诸多的优势， 但却并非是万能的。为此，教师在应用的时候，一定要注意 其适用性： 第一，多媒体教学适用于比较抽象，同时学生又难以理 解的内容 第二，多媒体教学适用于一些虽然内容简单但是却数量 多的小问答题和文字题等； 第三，多媒体教学适用于复习课中对于相关内容的总结 与归纳。 三、结语 综上所述，我们看出，在素质教育和新课程改革的背景 下，学校教学的目标不再仅仅局限于引导学生掌握一定的理 论知识和基本技能，更为重要的是，要培养学生独立思考问 题、分析问题和解决问题的能力，高中的化学教学自然也不 例外。为此，对于众多一线的高中教师而言，一定要充分意 识到浓厚的学习兴趣对于学生学好化学，提升化学能力的重 要性，进而不断创新，勇于探索，采取多种有效措施去激发 和培养学生的化学学习兴趣，为全面提升学生的综合素养、 实现化学有效教学奠定坚实、有力的基础。
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（ ４ ） 合作学 习流于形式 ， 合作学 习方式 在课堂 教学 中的运用 ， 对学生 自主学 习或是对 教师教学 观念上来看 都是一个 重大变革 ，
教 学活 动 的客观 规律 下 ， 以 少投 入 时 间、 精力、 物 力 而取 得 更 可 能 多的
教 学效 果 ， 是 以满足 社会 和 个人 的 教 育 价值 需 求 而组 织 实施 的 活 动 。 新课 标 对 高 中化 学教 师教 学效 率也 提 出了较 高的要 求 ， 实现 这 一要 求 的 途径是 实施 有 效教 学。 因此 ， 应 结 合 学 生 的 实际情 况和教 学 内容 采 取 有效 的教 学策略 ， 引导 学生的 有效 学 习。
然而 ， 在 实际教学 中， 合 作学 习的运用 不是很 到位 ， 流 于形 式 的情 况普遍存在 ， 课 堂 中， 大部 分采取 分组 的形式 叫学生进 行交 流 ， 虽 然活跃 了课堂气氛 ， 但是学生实际掌握 的东西并不 多 ， 在教学 中缺
乏有效性和针对性 。
识与 问题 的思维方法 ， 使学生主动 的参与进来 ， 引导学生多角度 的 分析化学 问题 ， 引导学生在 合作 中互动 。在 现行 的教 材 中比较倾
准下 一种重要 的学习方式 ， 其 目的是使学 生通过 自主探 究 的学 习
过 程 激 发 学 习兴 趣 ， 强 化 对 化 学 这 门课 程 知 识 的 了解 ， 积极主动获
取化学知识 ， 解 决化学 问题。 同时 ， 化学 与我们 的生活 息息相 关 ，
【 关键 词 】 高 中化 学； 有效性 ； 教 学策 略
向于学生 的交流 ， 即师生间的交流 、 学生之 间的交 流 ， 教学 中 ， 可采
在化 学教学 中可 实施 生活化 教学 ， 借 助生 活实际来培养 学生 自主
探究学习 的能力 。例如 ， 学习到煤 和石油的两种基本化工原料 时 ，
引言 ： 在 当前新课改的背景下 ， 化 学课 堂上如何使学生做 到积 极 思考 ， 主动探究 ， 切实 提高课 堂的教 学效率 和教学效 果 ， 是教 育
浅谈高 中化学 的有效性教学 策略
段 宗艳
（ 安徽 省淮 南市第二 高级 中学 ２ ３ ２ ０ ０ １ ）
【 摘 要】 有效教 学的实现以教师 自身的发展为基础， 学科教师在遵循
奇心 ， 接下来老师进行课堂实验演示 ， 使学生带着好奇心便 于主动
去学 习 、 思考 ， 从 而提高教学 效率 ， 实现有效教学 。 （ ２ ） 培养学 生树 立 自主探究学 习能力 。 自主探究是 新课程标
教学 中， 这种枯燥 的教 学 氛 围不利 于学 生对 知识 的掌 握 和 吸收。
实 现 课 堂 中 师生 互 动 的 转 换 是 课 堂 教 学 改 革 中一 重 要 问题 。
个 重要 改革 ， 在教学 中 ， 教 师可利用 多媒体 进行制 作课件 教学 ，
动静 结合 的特 点与多彩 的画面能更 为具体 、 生动 的进行课堂教 学
教师 可根 据教材进行 石蜡热分 解实验 ， 通过实 验得 出是 一个难溶 于水的气体 。产生 的这种气体是烷吗 ？带着 问题 引导学 生去思考 进行实验 。学生经过讨论得 出以下几种方案 ： ①． 把生产 的气体通 入溴水 ， 看溴水有没有褪 色 ； ②把生产 的气体通人酸性高锰 酸钾溶 液， 看溶液有没有褪 色 ； ③将 气体装 入瓶 中 ， 与 氯气混合 后再 进行 光照 ， 看气体颜色 的变化及集 气瓶 壁上是不是有油状的液滴 ； ④在
学 习的方式 ， 不能促进学生 学习方式的转换 ， 这严重影 响了学生 的
创新精 神 ， 制约 了学生 的发展 。学习方式 的转换 是一 个长期 形成
趣， 提高教学效率 。 （ ３ ） 充分发挥多媒体教学效果 。信 息技术 的发展在 教学 中得 到普 遍应用 ， 将信息 技术与教 学 内容进行 整合是 目前教学发 展的
看 法。
１ 、 高中化学教学现状及存在 的问题
（ １ ） 受应试教育 的影 响 ， 在 教学 过程 中单 方 面的关 注学 生 知
识 和技 能的培养 ， 在教 学过程中将反复练习 、 大量题 库作 为培养学
生 的重 要手段 ， 忽视 了对学 生情 感 、 价值观 的培养 。
（ ２ ） 目前教学课 堂 中还 是采 用传 统教学 方 法 ， 学生 被动 接受
导管 口点燃 ， 看是否燃烧 。针对 每种方 案进行 实验分析 并做好 记 录得出最终结论 。通过 自主探究 的学习方式 ， 给学生 留下深 刻的
印象 ， 在 整 个 过 程 中加 深 对 知 识 点 的 掌 握 度 ， 激 发 自主 学 习 的 兴
工作者需要研究与思 考 的 问题。本 文结 合 自身 多年 教 学实 践 经 验， 就高 中化 学 教学 中实 施有 效 教 学应 采 取 的策 略 谈谈 自己的
的讲解 ， 调动学生 积极 性 ， 多媒 体教 学还 能够 创设 愉悦 的课 堂 氛 围， 在 良好的学习氛 围中感 受化 学 ， 理解 化学 知识 ， 为学好 化学 打
下基础 ， 在学生掌握知识 的同时提高教学质量 。 （ ４ ） 通过交 流合作学 习策略提高教 学有效 性。教学 过程是教 师与 学生互动 的过程 ， 交流合作 的学 习模式 是学生通 过小组讨论
一
的过程 ， 通过转换学生 的学 习方 式 ， 使学生 能够变 为主 动学 习 ， 激 发学 习的热 情 ， 对提高教学质量 和学 习效 率是很有帮助 的。 （ ３ ） 师生 缺乏互动交流 ， 从 目前 课堂 教学来看 ， 师 生互动 是一 个 比较薄弱 的环 节 ， 是单 向 的， 多半 还是老 师讲学 生听 的状态 ， 在