高中化学有效教学策略探讨
高中化学有效课堂教学策略探讨
高中化学有效课堂教学策略探讨[摘要] 为提高高中化学有效课堂教学的有效性,在课堂教学过程中,老师应注重发展、交往互动性,培养学生的能力,提高学生的主观能动性,在实施过程中综合考虑教学全过程的各要素,及时地反馈、调整、优化组合。
[关键词] 高中化学有效课堂教学教学策略一、全面发展的教学策略课堂教学的目标是知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观的并重,学生知识掌握程度不再是教学有效性的评定唯一标准,有效教学需要老师在这三大目标领域上努力,使学生能够得到全面充分地发展,学科的价值应定位在完整的人的发展上。
全面发展的教学目标要求老师选择促进多元教学目标实现的教学策略,注重在品德、才智、审美和体质几方面分别构建认知、情感和技能目标甚至更深层次的目标,相应地提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度比较完整的教学目标体系。
学生的全面和谐发展意味着学生身心的健康成长,是学生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面提高与和谐发展。
在这一发展体系中,有效课堂教学不忽视其中任何一方面,否则就破坏这个完整体系的有机统一而失去和谐,影响学生发展的全面性。
这就要求老师在对课程标准和教材认真分析与研究及对学生全面了解的基础上,综合考虑教学中的各要素,制定出科学合理并且具有多重性的课堂教学目标,以实现灵活多样的教学策略实施程序,如实验导学的实施步骤:设疑质疑——实验探索——分析归纳——巩固开拓;概念形成策略的实施步骤:呈现实例——确认概念——强化练习——发展思维技巧;行为练习策略的实施步骤:明确课程的目的、环节和内容——呈现新信息——控制练习时间,通过语言提示使学生掌握和运用新技能、新结构——个别指导——提供机会让学生独立练习;探究学习的实施步骤:问题的提出——信息搜集——问题处理——法则性的发现,等等。
比如,对于高中化学必修模块的课堂教学要做到全面而不狭窄、到位而不越位、联系而不加深,注重知识的基础性、能力的层次性和过程的体验性,注重化学基础知识、基本技能、基本观点和基本策略的教学,培养学生分析问题、解决问题的能力和学习能力,注意教材不同栏目的不同功能和不同教学要求,重视理论联系实际,关注化学与社会、生活、环境的协调发展,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
新课改下高中化学教学策略研究
新课改下高中化学教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：新课改下高中化学教学面临着哪些挑战和机遇？如何更好地适应新课程改革的要求，提升教学质量？本文将围绕这些问题展开研究，探讨新课改对高中化学教学的影响，探讨优化教学内容和方法、提升学生实验能力、鼓励学生自主学习和运用现代技术辅助教学等策略，为高中化学教学实践提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课改下高中化学教学的策略，以提高教学效果和学生学习水平。
通过研究，我们希望能够深入了解新课改对高中化学教学的影响，找到优化教学内容和方法的途径，提升学生实验能力，鼓励学生自主学习，以及运用现代技术辅助教学的方法。
通过明确研究目的，我们可以更好地指导实际教学实践，为高中化学教学提供有效的策略和方法。
研究目的也在于为今后的教学改革和教育研究提供参考和借鉴，促进教学质量的持续提升和学生学习能力的全面发展。
希望通过本研究，能够为高中化学教学策略的改进和创新提供有益的启示和建议。
1.3 意义和价值高中化学教学在新课改下面临着许多挑战和机遇，因此研究新课改下高中化学教学策略的意义和价值显得尤为重要。
研究新课改下高中化学教学策略可以帮助教师更好地理解新课程标准和要求，有效应对课程改革带来的挑战。
通过优化教学内容和方法，提升学生实验能力，鼓励学生自主学习，以及运用现代技术辅助教学，可以更好地适应新教学模式的需求，提高教学效果。
研究新课改下高中化学教学策略可以促进教育改革的深入进行，不断完善教学模式和方法，开拓教育教学的新局面。
通过总结研究成果，探讨未来研究方向，以及实际应用教学策略，可以为提高高中化学教学质量，培养学生综合素质，推动教育现代化提供重要参考和借鉴。
2. 正文2.1 新课改对高中化学教学的影响新课改的实施对高中化学教学产生了深远的影响。
新课改突破了传统的教学模式，强调学生的主体地位，提倡学生参与、探究、发现、合作的学习方式。
这种以学生为中心的教学理念使得学生在学习化学的过程中更加积极主动，提高了他们的学习兴趣和参与度。
新课程理念下高中化学有效教学策略的研究
新课程理念下高中化学有效教学策略的研究摘要：随着新课程改革的深入推进，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课程理念下高中化学有效教学的策略，以提高教学质量，培养学生的化学素养和综合能力。
关键词：新课程理念；高中化学；有效教学；教学策略新课程改革是教育领域的一项重要改革，它强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
高中化学作为一门重要的学科，对于培养学生的科学素养和综合能力具有重要意义。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是新课程理念下高中化学有效教学的重要一环。
兴趣是学生学习的重要动力，只有学生对化学学科产生浓厚的兴趣，才能积极投入到学习中，取得更好的学习效果。
首先，教师可以采用生动有趣的实验来激发学生的学习兴趣。
化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以让学生更加直观地了解化学知识和原理。
教师可以设计一些有趣的实验，如“水火相容”、“自制火山爆发”等，让学生在实验中感受到化学的趣味性和实用性。
其次，教师可以联系实际生活来激发学生的学习兴趣。
化学是一门与实际生活密切相关的学科，许多化学知识和原理都可以在现实生活中得到应用。
教师可以引入一些与实际生活相关的案例和素材，让学生感受到化学知识的实用性和重要性。
例如，在有机化学的教学中，教师可以引入一些日常生活中常见的有机化合物，如乙醇、醋酸等，让学生了解这些化合物的性质和用途，从而更好地理解和掌握有机化学的基本知识。
此外，教师还可以采用多种教学方式来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用探究式教学法，引导学生进行探究活动，让学生在探究过程中发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维和实践能力。
教师还可以采用合作学习法，将学生分成小组，让学生在小组内进行合作学习和交流，从而培养学生的合作精神和沟通能力。
2. 优化教学内容优化教学内容是新课程理念下高中化学有效教学的关键。
教学内容的优化应该根据学生的实际情况和教学目标，对教材内容进行适当的调整和补充，使教学内容更加贴近学生的实际需求。
高中化学概念教学中的有效策略与方法
高中化学概念教学中的有效策略与方法在高中化学的学习中，概念是构建知识体系的基石。
然而，化学概念往往抽象、微观且具有一定的逻辑性，对于学生来说理解和掌握并非易事。
因此，探索有效的教学策略与方法，帮助学生清晰、准确地理解化学概念，是高中化学教学的重要任务之一。
一、联系生活实际，激发学生兴趣化学源于生活，许多化学概念都能在生活中找到实际的应用和体现。
通过将化学概念与生活实际相联系，可以让学生感受到化学的实用性和趣味性，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解“氧化还原反应”这一概念时，可以从生活中常见的铁生锈、食物的腐败等现象入手。
让学生思考为什么铁会生锈，食物为什么会变质。
然后引导学生从化学的角度去分析，发现这些过程中都存在着物质的氧化和还原。
这样，学生就能更加直观地理解氧化还原反应的本质，即电子的转移。
再比如，在介绍“化学平衡”概念时，可以以碳酸饮料为例。
打开碳酸饮料瓶时，会有大量气泡冒出，这是因为瓶内的二氧化碳气体与溶解在水中的二氧化碳达到了一种动态平衡。
当外界条件改变（如压强减小），平衡被打破，二氧化碳就会逸出。
通过这样的实例，学生能够更好地理解化学平衡的特点和影响因素。
二、运用实验教学，直观呈现概念化学是一门以实验为基础的学科，实验能够直观地展示化学现象和变化，帮助学生理解抽象的化学概念。
在教学“物质的量”这一概念时，单纯的讲解可能会让学生感到困惑。
但通过实验，如配制一定物质的量浓度的溶液，让学生亲自操作，测量溶质的质量、溶液的体积，计算物质的量浓度。
在实验过程中，学生能够深刻体会到物质的量这一概念的实际意义和应用。
对于“化学键”的概念，可以通过钠在氯气中燃烧的实验来进行教学。
学生观察到钠在氯气中剧烈燃烧，产生白色的氯化钠固体。
通过分析实验现象，引导学生理解原子之间通过电子的得失或共用形成化学键，从而将原子结合成物质。
实验不仅能够帮助学生理解概念，还能培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
三、利用多媒体技术，辅助概念理解随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。
新课改下高中化学的有效课堂教学
新课改下高中化学的有效课堂教学随着新课程改革的深入推进，高中化学课程也在不断地进行更新和升级。
在这样的大背景下，如何进行有效的高中化学课堂教学成为了一个备受关注的问题。
本文将探讨新课改下高中化学的有效课堂教学方法，以期为广大化学教师提供一些借鉴和参考。
一、激发学生的学习兴趣过去的高中化学教学以灌输式为主，学生被 passively 接受知识。
而在新课改下，教师需要更多地借助互联网、多媒体等现代化教学手段，为学生营造一个开放、多元、探究的学习环境。
通过举一反三的教学方法，让学生在实验中提出问题、探索规律，激发他们自主学习和解决问题的兴趣。
通过生动有趣的教学内容和方式，激发学生对化学的兴趣和热情，增强他们的学习动力。
二、培养学生的实验技能三、注重培养学生的创新能力化学是一门既有严谨的理论体系，又有丰富的实验现象的学科，培养学生的创新能力尤为重要。
教师在课堂教学中应该注重引导学生提出自己的疑问，并通过实验、分析、思考，积极探索和解决问题。
鼓励学生在日常生活和学习实践中发现问题、提出问题，并尝试通过自己的努力和创意去解决问题，激发学生的创新潜能，培养他们的创新精神和实践能力。
四、注重提高学生的综合素质在新课改下，高中化学教学应该注重提高学生的综合素质。
除了传授化学知识和技能外，教师还应该培养学生的科学素养、思维能力、合作能力、创新精神等综合素质。
通过让学生参与课外科研活动、学术竞赛、实践活动等方式，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和竞争力。
五、关注学生的心理健康在新课改下，高中化学教师应该更加关注学生的心理健康。
面对新课改下更加灵活多样的教学方式，学生可能会遇到适应困难、学习焦虑等问题。
教师应该注重对学生的思想品德和心理健康进行教育和引导，及时了解学生的学习和生活情况，营造一个和谐、积极的学习氛围，帮助学生树立正确的学习态度，增强学生的自信心和学习动力。
新课改下高中化学的有效课堂教学应该是开放、多元、探究的学习环境，培养学生的实验技能和创新能力，提高学生的综合素质，关注学生的心理健康。
高中化学有效教学策略探究
●２ １ ０ １年 第 １ １期
（ 学研 究 ） 教 ● 学有 效教 学策 略探 究
唐灵 生 王 辉
［ 摘 要］在 面 向 ２ 世 纪 的 基 础教 育课 程 改 革 中， “ 效教 学 ” 更 强调 学 习是 一 个 主 动 建 构 知 识 ， １ 有
发 展 能 力 ，形成 正 确 的情 感 态度 与价 值 观 的过 程 。 同时教 师 的教 学理 念和 教 学策略 也 不 断 面 临新 的挑 战 ，
如 何 在 教 学 中体 现 有 效教 学 的理 念 和 实施 有 效教 学 的 策略 ，就 显得 尤为 重要 。 文章 主 要 是 在 新课 程 的 背 景 下 ，对 高 中化 学有 效教 学 的策 略进 行探 究 。
三是 电影 中 的对 白 和 台词 。
付 诸 实 施 ，才 能 取 得 尽 可 能好 的效 果 。 同 时 ，教 学 未 来新 知 识也 需 要 教师 创 造性 地 探 索 新 的教 育 教学 模 式 。 有 了好 的 教 学 内容 ，关 键 还 在 于 教 师要 找 准 教 学 结 合 点 ，要 巧 妙 地设 计 每一 节 课 的教 学 内容 和教 学 方 法 的 结 合 点 ，不 论课 型 怎样 设 计 ，都 应 有 利 于 学 生 综 合 素
学 习动 机 ； “ ” 主 要体 现 在教 学 内容 充 实 、课 堂训 实 练 扎 实 、教 学 目标 落 实 ； “ ” 主要 体 现 在 教 师教 学 活
田
蕴 ，这 样 才 能讲 透 知识 ，讲 活 课 堂 。 四 、富 有 灵性 的语 言 是成 功 课 堂的 必 要条 件
【 键 词］有 效教 学 ；教 学策略 关
有效 教 学 是 指 教师 在遵 循 教 学 活 动 的客 观规 律下 ，
探究高中化学有效性教学
探究高中化学有效性教学一、理论依据在探究高中化学有效性教学的问题之前，我们首先需要了解有效性教学的理论依据。
有效性教学的理论依据主要包括科学教育理论、认知心理学理论和教学方法论等。
科学教育理论认为，学习化学不仅仅是要掌握一些概念和知识，更重要的是要培养学生的科学思维和科学方法。
这意味着高中化学的教学应该注重培养学生的实验和探究能力，鼓励学生自主、主动地参与学习过程。
认知心理学理论认为，学生在学习化学知识的过程中，会受到许多因素的影响，比如学习动机、学习兴趣、学习方式等。
有效性教学应该考虑学生的接受水平和认知特点，采用多种教学手段和方法，促进学生的学习。
教学方法论主要是指在教学过程中如何利用各种方法和手段来提高教学的效果。
对于高中化学的教学而言，实验教学、课堂讨论、多媒体教学等方法都是非常有效的教学手段。
二、教学内容在进行高中化学的有效性教学时，教学内容的设计是非常重要的。
高中化学的教学内容主要包括化学基本概念、化学原理、化学实验等内容。
在设计教学内容时，应该根据学生的学习情况和学习需求，合理地选择教学内容，让学生在学习中感到有趣和有益。
1. 化学基本概念化学基本概念是高中化学的基础，对于学生来说非常重要。
在教学过程中，教师应该注重化学基本概念的讲解，同时要引导学生去实际应用这些概念，培养他们的化学思维。
3. 化学实验化学实验是高中化学非常重要的一个部分，可以帮助学生更好地理解化学知识。
在教学中，教师应该注重化学实验的设计和操作，引导学生去积极参与实验活动，提高他们的实验技能和探究能力。
三、教学方法在进行高中化学的有效性教学时，教学方法的选择非常关键。
不同的教学方法会对学生的学习产生不同的影响，而且在不同的教学场合下，也需要采用不同的教学方法。
3. 多媒体教学多媒体教学是高中化学教学的一种重要手段，可以帮助学生更好地理解和记忆化学知识。
在教学中，教师应该充分利用多媒体资源，设计丰富多彩的教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。
提升高中化学课堂教学质量的有效策略
提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学质量的提升是一个复杂的过程，需要教师和学生的共同努力。
以下是一些有效的策略，可以帮助提升高中化学课堂教学质量。
1. 采用互动式教学法：传统的讲授式教学方法往往让学生产生枯燥乏味的学习体验。
教师可以采用互动式教学法，包括小组讨论、实验演示、案例分析等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。
3. 注重实践操作：化学是一门实践性科学，理论与实践相结合，才能真正理解和掌握化学知识。
教师应当为学生提供充足的实验机会，让他们亲自动手进行实验操作，培养他们的实验技能和实践能力。
4. 倡导合作学习：化学知识的学习往往需要学生之间的合作和交流。
教师可以设置小组活动，让学生在小组内共同学习、讨论和完成任务。
通过合作学习，学生可以互相讨论，相互促进，更好地理解和掌握化学知识。
5. 个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣不尽相同，教师应当根据学生的不同特点，制定个性化的教学计划，并根据学生的学习情况提供针对性的辅导和指导。
个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
6. 创设情境教学：将化学的知识与实际生活相结合，创设情境教学，可以更加生动有趣地讲解化学知识。
教师可以提供一些与化学相关的实际案例或问题，引导学生运用所学的化学知识解决实际问题，让学生在实践中理解和应用化学知识。
7. 多媒体辅助教学：化学是一门图示性科学，多媒体教学可以通过图像、动画、视频等方式，直观地展示化学知识，提高学生的理解能力和记忆效果。
教师可以利用多媒体技术来辅助化学教学，提升教学效果。
8. 提供反馈和评估：教师应当定期给学生提供反馈和评估，及时了解学生的学习情况和困难，及时进行调整和辅导。
教师可以通过测试、作业、小组讨论等方式，评估学生的学习成果，帮助他们发现问题并加以解决。
提升高中化学课堂教学质量需要教师和学生的共同努力。
教师应当采用互动式教学法、注重实践操作、倡导合作学习、个性化教学等策略，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
2024年浅议高中化学课程现状及有效教学方法分析
2024年浅议高中化学课程现状及有效教学方法分析当前高中化学课程的现状呈现出多元化和综合性的特点。
一方面，课程内容不断更新，涵盖了从基础知识到前沿科学的广泛领域，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
另一方面，随着科技的发展和社会的进步，化学课程在实验教学、信息技术应用等方面也取得了显著进步，为学生提供了更加丰富多样的学习体验。
然而，高中化学课程也面临一些挑战。
首先，学生群体存在较大的差异性，不同学生在基础知识、学习兴趣和学习习惯等方面存在较大差异，这使得教师在教学过程中难以满足不同学生的需求。
其次，传统的教学方法往往注重知识灌输而忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏主动参与和探究的动力。
此外，应试教育的倾向也在一定程度上影响了化学课程的教学效果，使得一些学生过于关注分数而忽视了对化学知识的深入理解和应用。
针对这些挑战，实施有效的教学方法显得尤为重要。
以下是一些建议：一、个性化教学针对学生的差异性，教师可以采用个性化教学策略，根据学生的实际情况和需求进行有针对性的教学。
例如，通过诊断性测试了解学生的基础知识掌握情况，然后制定个性化的学习计划，帮助学生在薄弱环节进行有针对性的提升。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长设计多样化的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、探究式教学探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生通过自主探究和合作学习来发现问题、解决问题。
在高中化学课程中，教师可以设计一系列具有挑战性的探究任务，引导学生通过实验操作、数据分析等方式进行探究学习。
这种教学方法不仅有助于培养学生的实验技能和创新精神，还能提高学生的自主学习能力和团队协作精神。
三、信息化教学随着信息技术的快速发展，信息化教学已经成为了教育领域的一大趋势。
在高中化学课程中，教师可以利用多媒体课件、网络教学平台等信息化手段来辅助教学，提高教学效果。
例如，教师可以制作生动的动画演示化学反应过程，帮助学生更好地理解化学原理；还可以利用网络教学平台发布作业、进行在线测试等，方便学生进行自主学习和自我评价。
提高高中化学有效教学的策略研究
提高高中化学有效教学的策略研究提高高中化学有效教学的策略研究高中化学教学是培养学生科学素养的重要途径，但是当前在高中化学教学中存在一些问题，比如学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等。
因此，本文将从以下几个方面探讨提高高中化学有效教学的策略研究。
一、激发学生学习热情，培养科学素养1.创设情境教学。
教师可以通过模拟实验、图片展示等方式创造一个真实的化学场景，让学生置身于其中，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.设计有趣的教学内容。
教师可以通过挖掘学生的兴趣爱好，将知识点与学生的喜好结合起来，设计出生动的教学内容，提高学生听课的积极性和主动性。
3.注重实践操作。
化学教学不应当只停留在理论知识的讲解，教师可以增加实验或实践内容，让学生动手实践，提高知识的掌握度和实践能力。
二、个性化教学，促进学生发展1.量身定制教学计划。
教师可以根据学生的学习状况，制定个性化的教学计划，逐步提高学生的学习能力和自主学习能力。
2.开展小组合作。
教师可以将学生分为不同的小组，让学生通过交流、互相鼓励、帮助来促进学习，提高学生的团队合作能力和学习效果。
3.注重挖掘学生的优势。
学生在学习过程中存在各种各样的问题和难点，教师在教学中可以挖掘学生的优势，让学生感受到自己的能力和价值，提高学生的自信和学习兴趣。
三、评价方式，提高教学质量1.多种形式的评价。
评价包括课堂测评、小组评价以及学生之间的互评等多种形式。
教师可以选择不同的评价方式，让学生更清楚自己的优劣之处，进一步提高学习的自觉性和效果。
2.及时反馈评价结果。
教师在收到学生的作业、试卷等作品后，及时给予反馈。
评价结果的反馈有助于学生了解自己学习的成果，发现问题并及时改正，提高教学效果。
3.注重评价的积极意义。
教师可以把评价看作是激励学生不断前进的重要力量，让学生积极主动参与评价，发扬主动精神，目标明确，更有动力去追求好的成绩。
四、防范教学过程中的问题1.及时排解教室氛围紧张等因素。
由于学生的自身原因、课堂氛围等因素，有时会导致学生的学习兴趣受到实质性的损害。
高中化学教学中落实核心素养的有效策略
高中化学教学中落实核心素养的有效策略一、培养学生的实验能力学生的实验能力是核心素养的重要组成部分。
提高学生的实验能力，需要教师在课堂中注重培养学生的实验观察、实验设计和实验操作能力。
下面提出几条有效策略。
1. 设计多样化的实验教师可以根据课程内容和学生的实际情况，设计多样化和具有挑战性的实验，提高学生的实验能力。
可以设计开放性问题的实验，让学生在实验中自主探究，提高其解决问题的能力。
2. 强化实验过程的记录和分析教师在实验过程中，应该引导学生做好实验记录，并对实验结果进行分析和总结，培养学生的观察、分析和判断能力。
教师可以根据实验结果，让学生进行数据的处理和运算，提高学生的实验技能。
3. 组织实验操作的讲解在进行实验操作前，教师应该对实验原理和实验步骤进行详细的讲解，让学生明白实验的目的和意义，教师还可以对一些常见的实验技巧进行示范，帮助学生掌握实验操作的要领。
二、培养学生的探究精神高中化学教学应该注重培养学生的探究精神，让学生在学习中逐渐形成探究问题、解决问题的习惯。
下面提出几条有效策略。
1. 鼓励学生进行自主探究在教学过程中，教师应该鼓励学生进行自主探究，提供一定的学习资源和指导，让学生通过自主学习，激发其求知欲和学习兴趣，锻炼其独立思考和解决问题的能力。
2. 注重课外拓展化学是一门联系生活的学科，教师可以根据学生的兴趣爱好，提供相关的化学知识和素材，鼓励学生进行课外拓展，拓宽学生的化学视野，培养其学科综合素养。
3. 引导学生进行课题研究在学习的过程中，教师可以根据学科前沿和学生的实际情况，引导学生进行一些小课题的研究，让学生在实践中提高自己的探究能力，培养其科学精神。
三、培养学生的科学思维1. 引导学生进行问题解决教师在教学中，可以通过提出问题的方式，引导学生进行问题解决。
在教学中利用问答的方式，让学生对化学现象进行解释，让学生通过讨论和互动，形成科学的思考和推理过程。
2. 开展创新性的教学设计教师可以根据学科特点，设计一些创新性的教学活动，例如化学实验、科普讲座等，让学生在实践中提高自己的科学思维，培养其创新和发散的能力。
高中化学教学的有效性探析
高中化学教学的有效性探析1. 引言1.1 背景介绍高中化学教学是高中阶段学生学习化学知识和技能的重要环节，也是帮助学生建立科学思维和方法的重要途径。
随着社会的不断发展和科学技术的不断进步，化学教学也在不断地进行改革和创新，以适应时代的需求。
目前高中化学教学中仍存在一些问题和挑战，需要深入探讨和有效解决。
传统的教学模式往往注重知识点的灌输和记忆，缺乏对学生实际能力和科学思维的培养。
学生只是被passively 接受知识，而缺乏主动思考和探索的机会。
这种教学方式容易造成学生对化学的兴趣丧失和学习动力不足。
高中生的认知能力、思维方式和学习习惯受多方面的因素影响，教师在教学过程中需要根据学生的实际情况进行个性化教学。
现实中教学资源有限，师资力量不足，难以做到针对每个学生的差异化教学。
对高中化学教学的有效性进行探析，不仅有助于发现问题和挑战，更有利于提出改进的建议和措施，促进化学教学质量的提升，推动教育教学改革的深入发展。
1.2 研究目的高中化学教学的有效性在教育领域中具有重要意义，因此本研究旨在探讨高中化学教学的有效性，并通过对相关因素的分析和研究，提出优化教学的措施和方法。
具体研究目的包括：1. 分析当前高中化学教学存在的问题和挑战，探讨提高教学效果的关键因素；2. 探讨不同评价方法对于教学效果的影响，以及如何有效评价高中化学教学的效果；3. 研究教师在教学过程中扮演的关键角色，探讨如何提升他们的教学水平和专业素养；4. 基于实践案例的分析，总结成功的教学经验和方法，为进一步优化高中化学教学提供参考依据。
通过对以上研究目的的深入探讨，本研究旨在为提高高中化学教学的有效性和质量提供理论指导和实践支持。
1.3 意义和价值高中化学教学的意义和价值在于培养学生的科学思维能力和实践能力，培养他们的科学素养和创新精神。
通过化学教学，学生可以了解物质的构成、性质和变化规律，培养对科学知识的兴趣和热爱，激发他们的探究精神和求知欲。
高中化学有效教学策略研究
高中化学有效教学策略研究摘要：初中化学学习主要是靠记忆，而高中化学学习除了记忆还需要悟性，要理解了才能灵活应用。
如何让学生用尽可能少的时间最大限度地取得尽可能多且质量高的学习成果尤为重要。
关键词：高中化学；有效教学；策略一、高中化学教学的现状及存在的问题在高中化学这门自然科学课上要想提高学生的学习效率，首先我们就要了解化学课的实际情况，找出化学教学中存在的问题。
化学学习，实验是一个关键环节，可是很多学生不重视化学实验，他们认为考试不要求实验操作，化学实验可做可不做。
这样的心理不仅影响了化学实验的正常进行，也让学生在学习上只知道死背死读死记，完全不理解其中的原理，严重阻碍了学生学习成绩的提高和对科学的探索。
高中化学的内容很广，需要记忆的东西也很多，受一节课时间所限，教师很多知识不能详细地向学生进行阐述。
因而很多学生越学越乱，导致在学习的过程中对化学失去了兴趣，失去了学习信心。
这需要教师在教学过程中将知识体系结合实际，将化学生活化。
二、高中化学有效教学策略1.改变教学方式，创设开放的教学情境将“学生的主动参与、师生的交流与合作”作为新的教学方式。
传统课堂教师讲学生听、老师提出问题学生回答的教学模式，不仅让学生没有学习兴趣，在学习过程感到非常累，还会让学生丧失自主独立及探索精神。
在课堂上教师应让学生积极参与问题的回答，让学生相互讨论，让学生自己去发现问题，让他们体验感知与认知学习过程，从而培养学生的独立学习能力和思维能力。
教师还应尝试组织一些类似于学术研究的教学情境，例如：研究氯水成分的课堂中，让学生分成小组通过实验推测氯水的成分，假设有一个小组实验前的猜想结果是变红，当用ph试纸测为白色时，这个实践结果会让学生产生强烈的求知欲并且对化学产生兴趣。
通过教师指导与学生实际操作，会让学生对知识有进一步的理解，并且增加学生对化学的热爱，培养学生科学创新精神。
2.加强学生实验意识化学作为一门自然科学课，应以化学实验为基础，利用化学实验探讨科学真理，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
高中化学有效教学策略
浅谈高中化学有效教学策略新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
一、有效教学的理念随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。
也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
在新课程理念下，我们对教学有效性的理解是：教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
教学有效与否，要通过学生来表现。
有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。
教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。
二、传统教学中影响有效教学的因素分析首先，教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。
其次，不能以学生的发展为中心，教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。
传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。
高中化学教学中落实核心素养的有效策略
高中化学教学中落实核心素养的有效策略1. 引言1.1 背景介绍在传统的化学教学中，重视的往往是知识的灌输和死记硬背，忽视了学生的思维能力和实践操作的能力培养。
如何在高中化学教学中有效地落实核心素养，让学生真正掌握科学方法和解决问题的能力，成为了每位化学教师必须思考和探索的问题。
本文将从设定具体目标、引入多元教学方法、激发学生兴趣、注重实践操作和及时反馈和指导等方面探讨高中化学教学中落实核心素养的有效策略，希望能够为化学教师们在教学实践中提供一定的借鉴和启示。
1.2 核心素养的重要性在高中化学教学中，落实核心素养是至关重要的。
核心素养是指学生在学习和工作中所必须具备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等。
针对化学学科，学生通过学习核心素养可以培养严谨的科学态度和方法论，提升解决问题的能力和实践能力。
核心素养也有助于学生的全面发展，培养他们的创新意识和团队合作能力。
在当今社会，科技发展日新月异，要求人们不仅具备丰富的知识储备，更需要运用知识解决现实问题。
培养学生的核心素养具有重要意义。
在化学教学中，通过落实核心素养，可以帮助学生更好地理解化学原理和规律，提升他们的实践能力和创新意识，为将来的学习和工作奠定坚实的基础。
培养学生的核心素养也是教育改革的重要方向。
传统的课堂教学注重灌输知识，而现代化的教学则更加重视学生的能力培养。
通过落实核心素养，教育可以更好地适应社会发展的需求，培养更具竞争力和创造力的学生。
在高中化学教学中，落实核心素养是必不可少的。
只有重视核心素养的培养，才能真正实现教育的价值和目标。
2. 正文2.1 设定具体目标设定具体目标是高中化学教学中落实核心素养的第一步。
教师在制定教学计划时，应该明确教学目标，确保教学内容符合核心素养的要求。
设定具体目标需要考虑学生的学习水平、兴趣爱好和认知发展特点，确保目标可以激励学生学习，提高他们的学习兴趣和动力。
在设定具体目标时，教师可以结合学生的实际情况，设置具体的学习目标和任务，引导学生发展自主学习和合作学习的能力。
高一化学教学中的问题讨论与解决策略
高一化学教学中的问题讨论与解决策略高一化学教学是学生从初中升入高中后接触到的新学科，其内容相较于初中化学更加深入和复杂。
然而，在教学过程中，我们常常会面临一些问题，如学生学习兴趣不高，知识掌握不牢固等。
为了更好地解决这些问题，提高教学效果，我们需要进行问题讨论，并制定相应的解决策略。
一、学生学习兴趣不高的问题学生学习兴趣不高是化学教学中常见的问题之一。
化学作为一门抽象、理论性强的学科，很容易让学生感到枯燥和无趣。
为了增加学生的兴趣，教师可以尝试以下措施：1. 利用实验教学：通过精心设计的实验，让学生亲身参与其中，体会化学知识在实际中的应用和魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 引入故事情节：在讲解化学原理时，可以通过引入一些有趣的故事情节，使学生更好地理解和记忆相关知识点，增加学习趣味性。
3. 创设竞赛氛围：在课堂上进行小组竞赛或问题解答，激发学生的学习积极性和主动性，增加学习的乐趣。
二、知识掌握不牢固的问题在高一化学教学中，由于学生对初中化学的理解程度和知识储备不同，导致学生的知识掌握参差不齐。
为了解决这一问题，可以从以下几个方面着手：1. 巩固基础知识：针对学生基础薄弱的情况，定期安排时间进行基础知识的复习和回顾，帮助学生夯实基础，为后续学习打下坚实的基础。
2. 强化练习：通过大量的例题和习题训练，引导学生主动思考，加深对知识的理解和记忆，提高解题能力。
3. 拓展学习资源：提供多样化的学习资源，如教辅读物、网络课程等，让学生可以根据自身情况选择适合自己的学习方法和材料，加深对知识的理解。
三、知识应用不灵活的问题化学知识的应用和实践对于学生来说往往是一个难点。
在高一化学教学中，我们需要培养学生的应用能力和实践能力，以提升他们的学习效果。
1. 实践与探究：增加化学实验环节，鼓励学生动手操作，通过实践探索加深对知识的理解，并培养学生的实验技能和科学精神。
2. 引导解决实际问题：在课堂教学中，教师可以引入一些实际问题，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，加深学生对知识的应用理解。
高中化学有效教学的方法和策略
高中化学有效教学的方法和策略在高中阶段，化学是一门重要的科学学科，对学生的科学素养和综合实践能力的培养有着重要的作用。
然而，由于化学的抽象性和理论性，学习过程中常常面临诸多困难。
因此，如何提高高中化学的教学效果，让学生更好地掌握化学知识和方法，成为每位化学教师需要思考的问题。
本文将介绍一些有效的高中化学教学方法和策略，以帮助教师提升教学质量。
一、激发学生兴趣兴趣是学生学习的最大动力之一。
在高中化学教学中，教师可以通过多种方法激发学生的学习兴趣。
例如，开展有趣的化学实验，让学生亲自动手操作；引入生活中的化学例子，使学生能够将所学的知识与日常生活联系起来；利用多媒体技术，呈现生动有趣的化学图像和视频等。
通过这些方式，教师可以激发学生的好奇心和求知欲，让学生对化学产生浓厚的兴趣。
二、培养学生学习方法高中化学学习需要掌握一定的学习方法，只有学会正确的学习方法，学生才能更好地理解和掌握化学知识。
因此，教师需要引导学生培养良好的学习习惯和方法。
首先，教师可以帮助学生建立系统的学习框架，将化学的知识点有机地链接起来；其次，鼓励学生进行积极的课外学习，推荐相关的参考书籍和学习资料；此外，教师还可以指导学生进行思维导图和总结归纳等学习技巧的训练。
通过这些方法，学生将能够更加高效地学习化学知识。
三、强化实践应用化学是一门理论联系实际的学科，通过实践应用可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
因此，教师需要在教学中注重实践应用的教学环节。
例如，组织实验实践活动，让学生亲自动手进行化学实验；引入化学分析和解决问题的实践案例，让学生运用所学的知识解决实际问题；组织科技创新活动，让学生进行化学实践应用的探究性学习。
通过这些实践应用的教学方法，学生将能够将所学的知识应用到实际中去，加深对化学知识的理解和记忆。
四、启发教学思维高中化学教学需要培养学生的创新思维和探究能力。
因此，教师需要运用启发式教学方法，激发学生的思考和探究欲望。
高中化学有效教学策略的研究的开题报告
高中化学有效教学策略的研究的开题报告一、选题背景与意义：化学作为一门基础学科，是高中生必须学习的一门科目。
化学知识不仅关乎学生的学业成绩，更与他们未来的生活、工作等方面息息相关。
高中化学课程涵盖范围广泛、内容繁杂，学生需要掌握大量的理论知识，并能够运用到实际生活中。
然而，当前高中化学教学中存在许多问题：教师的教学方式过于死板，缺乏趣味性；学生对化学知识的理解欠缺深度；学生对实验操作技能的掌握不够熟练等等。
因此，研究高中化学有效教学策略，对于提高学生的学习兴趣，掌握化学知识，提高学生的学习成绩及学习质量具有重要的现实意义。
二、研究内容和目的：本研究旨在探究高中化学有效教学策略，包括以下方面：1. 借助现代教学技术手段，如使用多媒体教具，运用教学软件等方式，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。
2. 创新化学教学内容，使之更亲民，符合学生生活实际需求，激发学生的学习热情。
3. 加强化学实验教学，使学生真正掌握实验技能，并将实验技能应用于问题解决中。
通过本研究，旨在提高高中化学教学的效果，提高学生的学习成绩与学习兴趣，培养学生探究问题的能力、实验设计与实验操作技能。
三、研究方法：本研究采用问卷调查法、访谈法、实验教学法和文献法等多种研究方法，根据不同的研究内容采用不同的研究方法。
问卷调查法、访谈法主要用于了解学生的学习情况，实验教学法用于考察学生的实验操作技能，文献法用于查阅相关资料并对比分析。
四、研究预期结果：通过本研究，我们预期能够探索出一些新的、有效的高中化学教学策略，提高学生的学习成绩和学习兴趣，增强学生的实验操作技能，加深对化学知识的理解。
同时，可为其他打算从事相关研究的教育者提供借鉴和参考，推动高中化学教育的发展。
提高高中化学实验教学有效性的策略
提高高中化学实验教学有效性的策略
1. 制定实验室安全规则：在每个实验室将要进行实验之前，鼓励学生一起制定实验室的安全规则并遵守规则，保障学生的安全。
2. 强调实验的重要性以及与课程的关系：通过实验，学生能够更好地理解课程内容，帮助他们掌握化学知识并提高成绩。
3. 提供足够的实验时间：确保学生有足够的时间完成实验，并且有时间分析实验结果，以便能够理解实验的含义和目的。
4. 激发学生兴趣：通过展示实验物品或视频，或者将在实验中涉及到的化学现象与现实生活中的事物相联系，以吸引学生的注意力和激发他们的兴趣。
5. 鼓励学生互动：通过让学生在小组或者团队中一起合作，鼓励互动，相互交流和分享实验数据，以便学生们能够从中获得更多的知识。
6. 使用新技术和媒体：利用新技术和媒体，提供更有趣和实际的实验操作，实验视频等等，以改善实验教学质量。
7. 提供足够的指导和反馈：老师应该向学生提供足够的指导和反馈，并在实验完成后与学生一起共享实验结果，这样学生可以更好地理解和掌握化学实验技能。
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出最 佳方 案 。这样 的实 验探 索有 助于 开启学 生思 维 ，调
动 学 生 的 积 极 性 ．激 发 学 生 的 探 究 兴 趣 。 五 、 充 分 发 挥 多 媒 体 作 用 ，提 高 教 学 效 率 多媒 体 集动 Ｉ 影 视 、文 字 、音 乐 等 于 一 体 ， 能 够
法 ，采 用 多 样 化 的 教 学 方 法 ， 凸 显 学 生 的 主 体 地 位 ，调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 。 俗 话 说 ：教 无 定 法 。 化 学 的 有 效 教 学 方 法 有 很 多 ，下 面 略 举 一 二 。 １探 究 法 。 在 高 中 化 学 教 学 中 ，教 师 要 尽 可 能 地 为 ． 学 生 创 设 轻 松 、愉 悦 的 氛 围 ， 引 导 学 生 在 原 有 知 识 的 基 础 上 探 究 新 知 识 ，并 充 分 调 动 学 生 的 各 种 感 官 ，激 发 其
新课 改对 教 师教 学提 出了更 高要 求 ．提高 教学 效 率
成 为 了每 个 教 师 争 相 追 求 的 目标 ．而 有 效 教 学 是 实 现 这
一
过提 出这些 问题让 学 生课前 预 习 ，学生 可 以根 据 自身 的
实 际 情 况 选 择 问题 ． 然 后 在 课 堂 上 进 行 讲 解 ，教 师 则 加
３开 展课 外 活动 法 。教 师可 以多举 办化 学 竞赛 、化 ．
学 晚 会 、撰 写 化 学 小 论 文 等 ， 让 学 生 感 受 到 化 学 知 识 的 趣 味 性 ．开 拓 学 生 视 野 。调 动 学 生 的积 极 性 ，激 发 学 生
的兴 趣 。
应 ，为什 么 ？碳 和稀 硫酸 能发 生反 应 吗 ？在加 热 条件 下
新 课 标 要 求 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ，让 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主 人 。 在 高 中 化 学 教 学 中 ，教 师 要 树 立 服 务 意 识 ，把 权 利 还 给 学 生 ，并 为 他 们 留 出 充 足 的 自主 学 习 时 间 。 营 造 和 谐 、 民 主 的 氛 围 ， 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 。 营 造 民 主 的 氛 围 首 先 要 求 教 师 转 变 教 学 观 念 ，树 立
对 不 能 反 应 的 说 明 原 因 ，对 能 反 应 的 写 出 反 应 生 成 物 。 将 铝 片 放 人 稀 硫 酸 和 浓 硫 酸 中 ．会 发 生 什 么 不 同 的 反
时 ．教 师再 趁机 引 出教 学 内容 ，让 学生 明白溶液 的体 积
并 不是 两种溶 液体 积 的简单 总和 。
获得 的具体 进 步。新课 标 下如何 在 高 中化 学教 学 中实施 有 效教 学 ，是每 个化 学教 师 亟待 思考 的重要 问 题 之一 。 文章 结合教 学 实践 ．谈谈 如何 在 高 中化 学教 学中进行 有效教 学。
关 键 词 ： 高 中化 学 ；有 效 教 学 ； 策 略 中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３８ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８ ２ １ ） １ ０ ３ － ２ ３． ６ １ ０ ６ （ ０ ２ ２ — １ １ ０
质量。 如 教 学 “ 素 化 合 物 ” 时 ，教 师 可 以 把 元 素 化 合 物 元 知 识 与 物 质 组 成 分 类 等 结 合 起 来 教 学 。 根 据 物 质 组 成 分 类 的 知 识 ．单 一 某 种 元 素 可 以 形 成 单 质 和 化 合 物 再 把
动 画 、音 响等 刺激学 生 感官 ．一 发学生 思考 ，调 动学 生 Ｉ
２兴趣 法 。化学 知 识千 变万 化 ，教 师 可 以结合 教 学 ．
内 容 激 发 学 生 的 学 习ｌ 趣 ， 引 导 学 生 主 动 探 究 。 如 教 学 兴
方 法 。我们怎 样 识别 ？把 火柴 梗 分别 插入 稀硫 酸 和浓 硫
酸 中 ，取 出后 会 有 什 么 不 同 ？ 并 说 明 原 因 。 通 过 稀 硫 酸 与 铜 常 温 混 合 ，稀 硫 酸 与 铜 混 合 后 加 热 ，浓 硫 酸 与 铜 常
化 学 教 师 要 把 有 效 教 学 提 到 重 要 位 置 ．这 样 既 能 提 高 教
学 质 量 ， 又 能 减 轻 学 生 负 担 ，进 而 提 高 教 学 效 果 。 如 何 在 高 中化 学 教 学 中 实 施 有 效 教 学 ，是 摆 在 每 个 化 学 教 师 面 前 亟 待 思 考 的 重 要 问题 之 一 。
Hale Waihona Puke 通过 化学 实验创 设 问题情 境 ；结合 生 活实 际创设 问题情
境 ； 在 引 人 时 创 设 问 题 情 境 ；在 重 难 点 处 创 设 问 题 情
境 ；在学 生对 知识 的迷 惑点 创设 问题 情境 等 。创设 问题
情 境 时 ，应 在 教 师 的设 疑 与 学 生 的 知 识 现 状 之 间 找 到 一 个 切 入 点 ，创 设 问题 过 难 或 者 过 易 都 不 可 取 。 如 通 过 化 学 实 验 创 设 问 题 情 境 ．就 要 利 用 化 学 实 验 巧 设 情 境 ， 以 问 题 为 中 心 ， 激 发 学 生 的 思 维 。 如 教 学 Ｃ ｕ与 浓 硫 酸 的 反 应 实 验 时 ， 学 生 会 发 现 常 温 时 无 现 象
“ 物质 的量 ” 时 。可 以给学 生 设置 悬念 ，问 ｌ升水＋ ｌ升
ＫＮ 液 ： 升 ， 学 生 很 自然 地 给 出 ２升 这 个 答 案 。 接 Ｏ溶 ？ 着 ．再 让 他 们 自 己 操 作 验 证 ，结 果 发 现 小 于 ２升 。 这
温 混合 ，浓 硫 酸 与铜 混 合后 加 热 ，是 否 都 能发 生 反 应 ，
络 ，使 学 生融 会 贯通 地 掌握 知识 ，以把 握好 教 学 方 向 。
从 而 达 成 教 学 目 的 ， 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 在 高 中 化 学
营 造 生 动 、愉 悦 、成 功 的 教 学 环 境 ，通 过 强 烈 的 色 彩 、
课 堂教学 中 ，教 师要 引导学 生 形成 知识 网络 。提 高教学
热 蔗 金 改
高中化学有效教学策略探讨
葛 琳
（ 江苏 省西 亭 高级 中学 ，江 苏 西 亭 ２ ６ ０ ） ２ ３ １
摘 要 ： 新 课 改 对教 师 教 学 的 有 效 性 提 出 了 更 高 要 求 ： 有 效 教 学 是 经 过 教 师 一 段 时 间 的 学 ＞之 后 ， 学 生 － ｊ
碳 和 浓 硫 酸 能 否 反 应 ？ 并 说 明 原 因 。课 本 上 蔗 糖 与 浓 硫 酸 的 反 应 。 出 现 了 什 么 现 象 ，能 说 明 什 么 问 题 ？ … … 通
下旬（ 学教育研究） 中
＾挂 屯 一 一 一 — — ～ 。
三 、认 真 钻 研 教 材 。提 高 教 学 效 果 要 提 高 教 学 的 有 效 性 ，高 中 化 学 教 师 就 必 须 认 真 钻 研 教 材 ．分 清 知 识 的 重 难 点 ．构 建 起 系 统 性 的 知 识 网
以 引 导 、补 充 、归 纳 ，这 样 学 生 就 能 全 部 参 与 到 教 学 活 动 中 来 ，通 过 相 互 影 响 ，提 高 教 学 质 量 。 二 、 采 用 多 样 化 的 教 学 方 法 。激 发 学 生 的 学 习 兴 趣
目标 的 重 要 途 径 。 在 全 面 推 进 素 质 教 育 的 今 天 ．高 中
是 不 可 能 的 。对 此 ， 教 师 可 以 通 过 教 学 动 画 给 学 生 展 示 过 程 。引 导 他 们 在 观 看 的 过 程 中弄 清 楚 缘 由 ：在 雷 电 的 作 用 下 ．空 气 中 的 氧 气 和 氮 气 有 一 部 分 发 生 反 应 生 成 一
Ａ 、Ｃ １ ｕ等 可 以 代入 ，这样 的知 识 体 系 比较 适 用 于 元 素 化 合物 的复 习 ，既高 效又 省时 ，从 而达 到有 效教 学 的 目
展示 变 化过 程 ．同样有 助于 激发 学 生的 兴趣 ，提高 教学
效果。
总 之 ． 在 高 中 化 学 教 学 中 实 现 有 效 教 学 是 每 一 位 化 学 教 师 争 相 追 求 的 目标 ． 也 是 新 课 改 对 教 育 教 学 提 出 的 更 高 要 求 。 高 中 化 学 教 师 必 须 转 变 教 学 观 念 ，充 分 调 动 学 生 的 积 极 主 动 性 ．激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，从 而 真 正 提
积 极 主动性 。使 其 在积极 的参 与 中掌握 知识 与技 能 ，从
而 体 验 到 学 习 的 乐 趣 。 如 教 学 “ 硫 酸 ” 时 ，教 师 可 以 浓
设 置一 些 问题 ，让 不 同程度 的学 生都 能 参 与进来 ：稀 硫
酸 具 有 酸 的 通 性 ． 体 现 在 哪 些 方 面 ？ 浓 硫 酸 和 浓 盐 酸 体 积 相 等 ，分 别 装 在 不 同 韵 两 个 试 剂 瓶 中 ，如 果 不 用 化 学
一
传统 教学 中灌 输式 教学 方式 已不能 满足素 质教 育 的
需 求 ．不 利 于 发 展 学 生 的 思 维 ．不 利 于 调 动 学 生 学 习 的
、
营 造 民 主 氛 围 。 调 动 全 体 学 生 参 与 的 积 极 性
兴趣 。高 中化 学教 学要 提 高教学 效果 ，就要 改变教 学方
以学生 为 中心 的观 念 ，尊重 学 生 的主体 地位 。其 次 ，教
师 要 充 分 发 挥 学 生 潜 能 ．把 课 堂 还 给 学 生 ．调 动 学 生 的
探究 知识 的兴 趣 。如教 学 “ 化学 反应 速 率”时 ，其 中一
些 演 示 实 验 的 课 可 以上 成 探 究 实 验 课 ， 为 每 个 学 生 提 供 动 手 实 验 的 机 会 ， 在 实 验 中 总 结 经 验 ，然 后 让 学 生 讨 论 、归 纳 速 率 的 影 响 因 素 。