浅谈小学语文毕业复习构思
小学语文毕业复习浅谈
小学语文毕业复习浅谈小学语文毕业复习是帮助学生将小学六年所学语文知识进行梳理、巩固、提高并总结、实践、训练学习能力,提高语文综合素质的重要环节。
我们依据大纲精神和课改理念,力求兼顾全省城乡课改实验区和非实验区各学校情况,整理出本年度复习建议,内容包括:识字写字、阅读、习作、口语交际、实践活动、综合检测六个部分。
建议教师在复习中注意以下问题:1、在复习中要努力体现语文的综合性和实践性,整体考虑知识与能力、情感与态小学语文教学论文度、过程与方法的综合。
提倡启发式、讨论式、合作式学习,增加学生语文实践的机会。
2、学生是学习的主人,复习中要激发学生的学习兴趣,创设良好的自主复习情境,尊重学生的个体差异和个性化学习方式。
教师是复习活动的引导者和组织者。
教师要创造性地理解和使用教材,灵活运用复习策略。
3、要正确处理基本素养和创新能力的关系。
复习中要注重语言的积累、感悟的运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础,同时要注重开发学生的创新潜能,促进学生持续发展。
识字写字汉语拼音复习要求1.准确认读23个声母、24个韵母、16个整体认读音节,并能正确书写。
2.认识隔音符号,准确读出轻声。
3.熟记《汉语拼音字母表》,能运用于音序查字识字。
4.能准确拼读音节,利用汉语拼音识字、学习普通话。
复习建议1.系统地对汉语拼音知识进行复习,梳理,加强记忆。
2.结合本班学生实际,因人而异,因材施教,有的放矢地给他们以不同的辅导,达到共同提高的目的。
3.引导学生正确辨析易混声母、韵母的音节。
4.遇见不认识的字会查字典,强化学生在学习中使用字典的能力。
练习类型1.给下面的音节补充声母。
尊(ūn)兆(ào)暂(àn)崭(ǎn)男(án)篮(án)老(ǎo)挠(ǎo)祖(ǔ)主(ǔ)村(ūn)春(ūn)山(ün)三(ün)诞(àn)弹(àn)陌(ç)危(ýi)染(ǎn)瞬(ùn)2.给下面的音节填上韵母和调号。
有关小学毕业班语文复习的几点做法
有关小学毕业班语文复习的几点做法——泥河镇沙溪小学王大鹏有效地展开毕业班语文复习，可以帮助学生系统地掌握教材的知识结构，增强对知识体系的理解、记忆；同时通过全面、系统的复习，可以清楚地掌握学生学习情况，查缺补漏，进一步发展学生的学习能力。
那么如何在有限的时间内，帮助学生建构知识结构、发展学习技能，实现学生全体发展呢？一、围绕《课标》，针对学情、教材，制定完整、可行的复习计划复习不能简单地理解为把过去的知识重现一遍，“迫使学生反复咀嚼已知材料”来进行机械复习，这样没有新鲜感，不能激发复习兴趣，提高不了复习效率。
复习前要围绕《课标》，面向全体学生设计相互渗透的“三维”复习目标，加强课程“五板块”的知识联系，明确复习策略，制定可发展的计划。
制定复习计划要植根于教材、学情，将知识进行系统化整合，应用新的形式呈现旧知识，具体做到：明确复习的内容和要求，科学分配复习时间，优化复习方法，面向全体学生采取有效措施等，引导学生在运用中巩固、提高，保证复习流程有重点、有层次、有效果。
二、抓住要点，查补缺漏点，有针对性地展开复习总复习的内容繁多，需要实现的学习目标也因文本、人本而不同。
因此，复习既要讲究全面具体，也要抓住重点。
一方面抓住知识要点，分清主次地展开复习。
如：阅读是语文教学的重点，复习时要侧重学生这方面能力的重点指导训练。
《课标》阐述阅读板块的重点学习目标是培养学生具有“感受、理解、欣赏、评价的能力，要重视朗读和默读，强化学生速读、浏览等能力的培养。
复习时精选教材内外典型材料引导学生个性化去学习，从中进一步培养学生良好的语感和整体把握能力，同时，复习时提倡少做题，有针对性地引导学生多读书、好读书、读好书、读整本书，发展学生阅读能力；一方面准确查找学生缺漏点，及时予以补辅。
在复习时，要认真详细地洞察学生知识点掌握情况，仔细帮助学生剖析缺漏原因，通过生生帮扶，教师个别辅导等方式，将复习中学生生成信息有针对性地指导，使学生真正弄懂，弄清，熟练掌握知识和运用知识的技能，全面实现学习目标。
小学毕业班语文复习计划
小学毕业班语文复习计划
小学毕业班语文复习计划可以包括以下内容：
1. 复习基础知识：回顾小学一至六年级的语文知识点，包括字词语法、古诗文赏析、
现代文阅读理解等内容。
2. 课文复习：复习小学毕业班语文课本中的重要课文，加深对课文内容的理解和记忆。
3. 写作练习：练习常见的作文类型，如记叙文、说明文、议论文等，培养写作能力和
表达能力。
4. 阅读拓展：阅读一些名著或优秀作品，提高阅读理解能力和文学素养。
5. 考试模拟：进行一些模拟考试，检测自己的学习进度，并帮助适应考试的情境。
6. 整理笔记：整理复习笔记，归纳总结重点知识，方便复习时查阅。
7. 辅导辅导：有困难或不理解的地方及时向老师或家长请教，及时解决。
以上是一个简单的小学毕业班语文复习计划，根据自身情况和需求可以做适当调整。
祝你学习顺利！。
小学语文毕业复习方法有什么
小学语文毕业复习方法有什么小学语文毕业复习方法有什么对于小学语文的学习，小学生要提高复习效率，就要改变观念，明确目标，采用灵活多样的复习方法，激发学生的复习兴趣，下面小编给大家整理了关于小学语文毕业复习方法的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!小学语文毕业复习方法(一)夯实基础，提倡学生自学归类基础知识的复习是最繁琐的。
内容多，量大。
如诗歌、成语积累、古今贤文、名言警句等。
因此我采用了两步制。
第一步：自学归类。
这一步一般在没有上完新课的情况下，都可以组织学生进行自学归类，早读的时候就多背诵第十二册中的古诗、名言警句。
要求每个学生自己准备一本复习专门用的笔记本。
要求学生按只是快的不同，分类整理知识点：1、古诗。
由于毕业研讨会上的指导老师说本次测试的侧重点在第十二册，我要求学生按顺序抄第十二册中的古诗，并要求能默写。
之后的每一天早读，我要求学生花一定的时间进行朗读或者背诵，教师可组织学生齐读，也可以自由读或是小组读。
2、单元练习中“日积月累”。
每一个单元练习都有“日积月累”这样的一个板块，大部分都是四字成语、诗歌、古今贤文、名言警句等，我要求学生先归类四字成语，再归类诗歌，最后归类古今贤文和名言警句，也是从把重点放在第十二册中，按顺序抄到复习本，并要求默写。
可以利用星期六和星期天的时间布置学生回家强化记忆。
早读的时候可以让学生自由朗读，或教师有组织的进行朗读。
3、写实作文的训练;针对本班学生的作文水平较差的情况，我利用培优扶困、课间、课后的时间一个一个逐一指导，求质量不求速度，指导学生反复修改。
平时多让学生有针对的看出色作文，开拓学生思路，同时学习出色作文中的表达方法，指导学生仿写或改写。
对于学生自己我习作，我会把学生叫到自己身边，给他讲解哪里写得好，哪里写得不足，并给一些提示，要求学生再次修改，直到他自己满意为止。
第二步：强化记忆，过关检测第一步带领学生系统的归类复习，第二步就是过关检测了。
复印前几年毕业考的真题作测试，然后查缺补漏，有针对性的加强薄弱环节的复习训练。
小学六年级语文毕业复习计划
小学六年级语文毕业复习计划小学六年级语文毕业复习计划。
一、复习内容概述。
小学六年级语文毕业复习计划的内容主要包括课文内容复习、作文写作技巧和阅读理解能力的提升。
在这个阶段，学生需要对前几年所学的语文知识进行系统性的梳理和总结，同时要注重培养阅读和写作能力，为升入初中打下坚实的语文基础。
二、课文内容复习。
1. 课文内容复习的重点在于对前几年所学的课文进行系统性的回顾和梳理。
学生需要重点复习课文中的重点词语、句子和段落，理解课文的主题和情节，掌握课文的基本意思，同时要注重课文的背诵和朗读，提高语文表达能力。
2. 针对课文内容的复习，学生可以通过朗读、背诵、理解和讨论等多种方式进行。
在复习过程中，可以结合课外阅读，拓展课文内容的延伸，提高语文的综合运用能力。
三、作文写作技巧。
1. 作文写作技巧的提升是小学六年级语文复习的重点之一。
学生需要通过系统性的训练，提高自己的写作能力，包括写作思路的拓展、写作结构的合理安排、语言表达的准确性和生动性等方面。
2. 在作文写作技巧的提升过程中，学生可以通过模仿、仿写、改写等方式进行，同时要注重写作素材的积累和写作方法的总结，培养自己的写作习惯和风格，提高写作的独立性和创造性。
四、阅读理解能力的提升。
1. 阅读理解能力的提升是小学六年级语文复习的重要内容之一。
学生需要通过大量的阅读训练，提高自己的阅读理解能力，包括阅读速度、阅读准确性和阅读深度等方面。
2. 在阅读理解能力的提升过程中，学生可以通过大量的课外阅读和课内阅读进行，同时要注重阅读方法的总结和阅读策略的培养，提高阅读的主动性和针对性，培养自己的阅读兴趣和习惯。
五、总结。
小学六年级语文毕业复习计划的内容主要包括课文内容复习、作文写作技巧和阅读理解能力的提升。
在复习过程中，学生需要注重系统性的梳理和总结，同时要注重实际操作和综合运用，为升入初中打下坚实的语文基础。
希望同学们能够认真执行这个复习计划，取得更好的成绩。
谈小学语文毕业总复习的几点建议
谈小学语文毕业总复习的几点建议小学语文毕业总复习，就是要促进学生对小学阶段的语文学习进行比较系统的回顾、整理和查缺补漏、总结归纳，以达到温故而知新的目的。
但毕业总复习应该怎样做呢？老师们都有各自的方法与经验，只不过没有拿出来与大家分享而已。
现在，我就把我在教毕业班时的一些做法与大家一起探讨，不定好用，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、依“标”扣“本”，明标设架.教师要深入学习《语文课程标准》，熟悉课标对第三学段学生的具体要求及评价建议，并以此作为总复习的指南、目标，不拔高或降低要求；同时紧紧扣住课本这一重要学习资源，坚持以“本”为“本”，适度超越；再有，必须深入了解学情（学生能力情况和知识掌握情况）；并根据这些设制好评价框架或转化为教学要求，再制定好系统、完整的复习计划。
只有这样，才能在复习时较准确地把握好复习的目标和要求，做到有的放矢。
例如，《语文课程标准》在“阶段目标的第三学段”中指出：“理解词语在具体语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
”“能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用及其表达效果。
”从中我们可以明确，解释词语必需在具体的语境中，不能要求纯字、词解释或直接写出某个词中的某个字的意思。
为此，我们可以设计一个评价框架。
一级指标二级指标三级指标测试点(举例)认知水平词理解词义能在语境中理解词义及词的感情色彩、关键作用A、在短文中联系上下文理解词语B、带点词在句中的意思或作用C、给字或词选择解释条D、辨析词语的感情色彩理解同时，根据这一框架设计一些练习。
如：例一：那个小孩踉跄地从对面走过来。
（在语境中理解词语）例二：急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味。
（理解词语，辨析词语的感情色彩）例三：她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
（带点词在句中的意思或作用）例四：“爱不释手”中的“释”在字典中的意思有①解释；②消除；③放开、放下；④释放。
小学语文毕业复习方法有什么
小学语文毕业复习方法有什么一、复习基础知识1.词语运用：复习词汇积累，包括名词、动词、形容词等。
通过词语的分类、联想及应用，巩固记忆。
2.字音字形：系统地复习汉字的读音和书写，注重理解并记忆一些常用字的异读、形音义相关等特点。
3.古代文化：复习一些古代文化知识，如古诗词、成语、典故等。
通过朗读、背诵等方式，记忆和理解其中的意义和用法。
二、提高阅读能力1.阅读理解：通过阅读各种不同类型的文章，培养学生的阅读理解能力。
可以采用朗读、背诵、练习理解文章并回答问题等方法。
2.写作内容：复习各种作文类型并加强写作练习，如记叙文、议论文、说明文等。
指导学生进行写作训练，提高表达能力和写作水平。
3.作文批改：批改学生的作文，引导学生改正错误并提高写作水平。
可以通过找出语法、标点等错误，并给出建议以及合理的修改方法来进行指导。
三、拓展阅读1.阅读课外书籍：鼓励学生多读一些课外书籍，尤其是有一定名气的经典作品。
小学生可以选择一些适合年龄段的绘本、童话故事等。
2.课外阅读记录：引导学生建立起每天或每周的课外阅读习惯，并要求学生做阅读记录。
可以让学生写读书笔记、发表读书心得等，增加对阅读的兴趣和学习的深度。
四、提高写作能力1.写作练习：鼓励学生进行写作练习，如写日记、写读后感、写短文等。
可以根据学生的个别需要进行指导，并提供合理的反馈和建议。
2.写作积累：复习一些写作方法和技巧，如排比、比喻、夸张等。
提供一些常用的句子模板，引导学生进行模仿和举一反三的写作训练。
五、手写练习1.字帖练习：鼓励学生进行字帖练习，每天坚持进行一段时间的练习。
可以根据学生的字体问题进行个别指导，并提供一些提高字写工整的方法和技巧。
2.古诗词默写：复习一些古诗词，并要求学生进行默写。
可以通过默写，加深对古诗词的记忆和理解，提高学生对诗词的欣赏能力。
六、进行模拟考试1.模拟考试：模拟小学语文毕业考试的题型和试题，鼓励学生进行模拟考试。
通过模拟考试可以让学生熟悉考试的形式和规则，并及时纠正做题中的错误。
小学语文毕业复习思考及建议
小学语文毕业复习的思考和建议小学语文毕业复习，旨在促进学生积极主动地对小学阶段的学习内容进行比较系统的回顾、整理和拓展延伸，使之在原有的基础上获得发展，为进入高一学段的学习打好基础。
一、构建动态的复习框架构建动态的复习框架，是指教师根据《语文课程标准》中的总目标和各阶段的目标，针对学生语文学习的障碍点和发展点，为他们进行发展性学习而设计明确的、基础的、开放的复习目标和内容框架，体现发展性学习的任务导向和学习期待。
1.目标明确。
毕业复习是对小学阶段语文学习的整理、综合、提升和发展，要注重全面提高学生的语文素养和文化品位。
在《语文课程标准》中，尽管阶段目标是分四个学段提出的，但是各个学段目标却有着紧密的联系。
因此，在构建复习框架时，应确立各阶段目标为纵横交织相融的目标体系，体现学习目标的阶段性和连续性。
具体应落实在三维目标的达成和各个学段目标的有机衔接上，力求做到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的相融“，识字与写字“”阅读”“写作“”口语交际“”综合性学习”并重。
2.凸现“双基”。
关于语文基础知识和基本能力，课标丰富了其内涵和形态，要求“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”“，能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”等。
因此“，双基”的落实，要在三维目标的整体定位上，变字、词、句、篇和听、说、读、写“单项“”线性”的复习思路，为各项知识和能力的整合。
3.体现知识创新。
在语文教材和教学目标中，蕴含着丰富的知识创新的空间，有利于促进学生创造性地学习。
课程标准在总目标中提出：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养；在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能??构建复习框架，既要考虑指导学生对先前所学知识进行回忆、整理、编码、巩固，使教材里的知识成为学生自己的知识，又要体现如何引导学生在不同的语境中灵活运用、拓展知识，要把语文知识、方法的习得和生成转化融于其中。
谈谈如何做好小学毕业班语文复习工作
谈谈如何做好小学毕业班语文复习工作毕业班教学工作千头万绪，特别是新课结束，进入复习时学生常常会感到枯燥无味，但是总复习是小学教学的重要环节，它关系到学生学习能力的提高，如何合理利用好时间，是学生掌握好知识，并能融会贯通灵活运用呢？1 强化双基、紧扣教材、提高质量复习时，教师要注重双基，紧扣教材，切忌脱离教材去复习，要认真研究好复习时的教学工作。
1.1 要加强复习课的组织形式、教学方式方法的探讨。
在教学过程中，要突出重点，突破难点，把握热点。
既不要加重学生负担，又要达到教学要求，还要注意培养学生良好的学习习惯，努力提高课堂教学效率，做到堂堂清、课课清。
1.2 要切实抓好复习期间的交流总结工作，毕业班教师要相互交流工作中遇到的问题，教学经验。
通过集体研究，相互取长补短。
达到增强教师的凝聚力。
1.3 真正抓好作业改革，教师必须精心设计复习作业，改进作业题型，丰富作业内容，讲究技巧，杜绝题海战术。
既要减轻学生负担，又要保质保量完成教学任务。
1.4 把握好教材，教师要对课本知识学透、学活、学深。
既要考虑课标的要求，又要了解知识考点，不但要训练学生的解题方法和基本技能，还要注意培养学生的能力。
教师一定要树立“立足课本、狠抓双基、培养能力”的指导思想，把教材用活用好。
1.5 做好复习巩固，认真搞好阶段性复习总结分析，对单元、期中测试结束后，要及时分析总结。
对下一阶段的复习工作做好安排部署。
2 讲究方法、认真制定复习计划抓好毕业班复习教学工作，要讲究复习方法，切忌盲目，高题海战术，毕业班复习可分三步走。
2.1 主要与课本为主，狠抓基础知识的掌握、理解、记忆。
此环节，将按课本的知识体系引导学生整理学过的基础知识和基本概念，将知识系统化、条理化。
形成知识结构框架。
教师在配以单元训练，巩固基础，提升能力。
2.2 主要集中在重点、热点、难点内容上，进行专题训练。
教师要精选复习题，强化训练，这部分主要以学生练习为主，学生先独立探究，然后交流思考方法，教师在难点处点拨，引导学生学习分析方法。
浅谈小学语文毕业班复习策略
浅谈小学语文毕业班复习策略摘要：小学语文毕业复习是小学语文学习的重要环节，小学语文毕业复习不仅需要教师把整个小学阶段的知识点归纳、整理给学生，还需要引导学生学会自主学习、自主复习等，同时小学语文毕业复习过程还不能枯燥乏味，否则会让学生失去复习语文课程的兴趣，且会对学生的语文思维也造成一定的消极影响。
因此，教师要对语文毕业复习这一教学环节加强重视，帮助学生们更好地进行语文复习。
关键词：小学语文；毕业班；复习策略前言：小学语文毕业复习是学生们学习语文这门科目至关重要的一步。
因此，小学语文教师要格外重视小学语文毕业复习这一教学环节，在教学过程中，教师应采用多种教学手段，引导学生更好的进行语文毕业复习，从而增强小学语文复习的有效性，让学生们了解语文毕业复习的重要性，并让学生们巩固相关的语文知识。
与此同时，还可以增加学生们的语文学习效率，培养学生们的自主学习能力和独立思考能力。
这样一来，既可以帮助学生提高语文成绩，还可以有效地促进学生综合素质的发展。
一、传统语文毕业复习存在的教学问题（一）毕业复习教学目标分层不足在传统的小学语文毕业复习的过程中，存在很多教学问题，其中，小学语文毕业复习设计和布置的分层程度不足是很大的一个问题。
在对学生进行语文毕业复习设计和布置的过程中，大多数老师都认为只要让学生巩固学过的语文知识就行，不太关注学生的思维能力和自主学习能力的开发。
导致学生们没有确切语文思维和语文，在进行语文考试的时候常常很难取得理想的成绩，同时也无法灵活生动地应用所学的语文知识[1]。
因此，老师一定要重视小学语文毕业复习设计和布置的分层不足这个问题，在进行教学的时候，不能光要帮助学生巩固学过的知识点，还要注重培养学生整体的思考能力和自主学习能力，只有这样，学生的语文成绩和语文综合素养才能有更好的提升。
（二）小学语文毕业复习教学模式不够多样化目前，大部分老师在进行小学语文毕业复习时，采用的都是传统的听、读、写这种教学模式。
浅谈小学语文毕业总复习策略
小学毕业升入初中，要对语文等学科进行一次综合检测。小学语文内容多、时间短、重难点密集、考点频繁，给小学语文教学带来一定的压力，如果复习方法不对，效果甚微。传统的复习方法给学生频繁的考试，以考促学，搞题海战术，结果师生疲惫不堪，成绩不理想。语文有它自身的特点，主要靠平时积累，想在短时间内突击起来，不符合语言的学习规律，学生不可能在短时间内对所学的知识进行消化。语ห้องสมุดไป่ตู้成绩功在平时，那是不是语文不需要复习直接可以进行裸考呢？完全不是这样，我主张在检测前知识要系统化，消除知识的盲点，从薄弱的环节抓起。根据桶板理论可知，水桶盛水的多少是由最短的桶板来决定的，学生成绩的优劣由知识的薄弱环节来决定。本文谈谈在教学中的具体做法，供大家参考。
一、基础知识系统化、专题化
语文教学功在平时，平时我们只要一个个知识点和技能落到了实处，复习起来就会得心应手。复习不是对知识的简单的重复，要在复习中加深对知识的理解，提高对语言文字的驾驭能力，将知识系统化，在大脑中形成一个纵横交错的知识网络图。为此我根据学生的薄弱环节和教材自身的重难点拟定复习专题，从字、词、句、语、修、逻入手，先是要求学生把自己以前的考卷找出来，看看考题，把相关的错误习题改过来。错题是一种很好的教学资源，可以反映出学生的薄弱环节，是我们决定复习方案的依据。由于学生做过的，复习起来能节约时间。其次要求学生整理教材的字，特别容易读错的字录入自己的小字典并注音，反复记忆；对教材的词语根据同义词、反义词、成语进行归类；讲清陈述句、把字句、被字句相关知识以及句式的变换等要求；在修辞方面，主要讲清比喻、拟人、夸张的区别，遇到句子能够顺利识别出来是使用的哪种修辞方法，特别是相近的易混淆的修辞手法。每复习一个小知识点要配有高质量的练习题，促进学生的理解，加强对知识的运用能力。复习到了一定阶段，组织学生将错题各自呈现出来，依此为考试素材，进行检测。每次的检测统计错题，下次检测再次出现错题，直到掌握为止。
浅议小学毕业班语文复习的几点思考
浅议小学毕业班语文复习的几点思考古人曰:温故而知新!复习是学生完成学习任务的必要环节。
对即将毕业阶段的小学生，他们需要复习整个小学阶段所学过的知识进行回顾、归纳、总结，达到理解、吸收、运用的目的。
进一步的理解、记忆、总结、融会贯通，完善学生的认知结构，帮助学生建立一个知识网络体系，做好计划，便于学生把握知识之间的内在联系，建立良好的认识结构。
一、正确对待复习，提高认识毕业班的语文复习既要立足于12册教材这个“点”，又要函盖学生6年的语文学习这个“面”，以达到举一反三、触类旁通、培养能力、提高素养的目的。
提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教育教学质量。
这就要求教师要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教学，研究复习方法，提高复习质量。
由此看来，上复习课教师不是轻松，而是任务更重，要求更高；学生不是愉快，而是学习更紧张，节奏更快。
二、明确复习目标复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用。
复习目标的确定，要依据三个方面。
1、依据教材。
复习不是抛弃教材另搞一套，而应立足于教材，以教材为本。
我通过对几年来的小学毕业班语文检测试卷的分析，除了作文（30分）和阅读（15分左右）外，剩下的50多分里，答案都能从教材里找到。
从教材整体性出发，按知识体系，抓住重点与难点，考虑复习目标。
进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。
2、依据新课标。
复习要按新课标规定的范围、内容、题型、答题要求落实复习目标。
特别是把握题目的难度系数，难度大了会挫伤学生的积极性和自信心；难度小了又会失去练习与考查的目的。
3、依据学生实际。
所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。
既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。
尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。
不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，保证学生整体素质的发展。
关于小学语文毕业复习的思考与建议
例1. 填写古诗句。（传统节日）
传统节日是中华民俗文化的重要组成部分，千百年来
诗人们反复吟诵：“
，春风送暖入屠苏”，这声
声鞭炮寄托着人们的憧憬；“清明时节纷纷，
”，
这杏花春雨的美景，却因人们对逝去亲人的思念而染上了
淡淡的哀愁；“
，殿前拾得露华新”，这中秋的
明月投射下一地乡愁；“独在异乡为异客，
”，
在独自登高望远的时刻，秋风就在思乡的游子身旁轻轻吟
培养学生使用工具书的习惯和能力。会用音序查字 法、部首查字法查字典、词典，解决学习生活中遇到的实 际问题。给词语中的字选择义项，应结合具体语境判断。
例1. 查字典。
“鼎”字笔顺是
。用音序查字法查这个字先
查音序 ，再查音节
。“鼎”在字典中的解释
有：①古代烹煮东西的器物；②象鼎足那样三方对立抗衡；
③大；.④正当；正在。下列词语中的“鼎”各是什么意
复习要点
1.汉语拼音是识字和学习普通话的工具。 复习时，应指导学生读准声母、韵母、
声调和整体认读音节。
遵义是方言区，针对学生易混声母、韵母，教师复习时 一是引导学生从发音方法上进行区分； 二是对方言容易读错字音、多音字重点矫正。
例1. 给下面的音节加上声母或韵母，并仔细对比。
ī ī ǔ ǔ ónɡ ónɡ ú ù
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号 的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作 品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
1. 辨析近义词
近义词可以从语义的轻重、范围的大小、适 应的对象、搭配的习惯等方面来进行辨析。
浅谈小学毕业班语文复习方法
浅谈小学毕业班语文复习方法复习是一种对教材的教学内容进展梳理、对学生知识掌握情况进展整理的活动过程。
有效的复习指导，不仅有助于学生整体程度的进步，而且可以获得理想的“即时效应。
〞这里，我从“整体把握，构建体系；根据学情，精心备课；抓住薄弱，化难为易；讲究实效，教给方法；整合知识，促进迁移；关注学生，乐中学习〞这六个方面谈谈自己实际教学中的详细做法。
一、整体把握，构建体系老师要从整体上把握整个小学阶段要求学生掌握哪些语文知识，培养哪些语文才能，这些知识和才能要到达怎样的要求。
在复习前，老师首先要深化透彻地研究钻研新课标与教材，对新课标和教材规定的有关语文知识点的各项要求，要了如指掌，理解其中的每一项标准、尺度、重难点。
小学语文复习的内容大体上包括：㈠根底知识l.汉语拼音和字词；2.查字典；3.句子；4.标点符号；㈡段与篇章㈢口语交际；㈣习作。
我每年在期末总复习之前总是先把全册教材中的根底知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进展分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来；再把阅读考虑题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。
这样，从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。
二、根据学情，精心备课复习课的课堂教学应是学生在老师的点拨引导下，主动参与复习的过程，在复习整理中查缺补漏，在查缺补漏中得以稳固进步，使之形成系统化，网络化的知识构造。
复习期间,我特别注重分析研究学生的状况，根据班级学生的实际情况进展专题备课。
词语局部的知识点很多，假如老师点点滴滴地去整理，那一定是事倍功半，收效不大。
对于词语局部的选词填空，很多学生总是凭感觉去做，我曾经设计了这样一节课：我在黑板上大大写了一个“静〞字，学生看后立即“静〞了下来，我笑着说“老师不是要大家安静，而是要告诉你们‘静’字有十个姐妹,哪个同学知道? 〞同学们恍然大悟，纷纷组出了“肃静、安静、宁静、平静、幽静、僻静、清静、寂静、镇静、冷静。
〞我又说:“说也奇怪，姐妹十个都少言寡语，而且长相、体态也很相像，所以不少小学生都摸不准她们的个性，在作文、造句时常常张冠李戴，发生错误。
小学语文毕业复习浅谈
小学语文毕业复习浅谈在复习大写字母的时候，我曾经问过学生一个问题:我们为什么要记住大写字母？为什么要记住大写字母的顺序?学生普遍哑口无言。
归根结底一个问题，教师自身的认识理解不够清晰，只重视了知识的掌握，忽略了知识的应用，忽略了能力的形成。
知识最终要应用，才能形成能力。
在小学语文毕业复习中，需要思考三个问题:1、毕业复习的根本依据是什么？2、毕业复习的目的意义是什么？3、可以采用哪些手段和方法？关于第一个问题：复习的依据是什么？1、理论依据。
《课程标准》是唯一理论依据。
如写作：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
2、现实依据。
我们不是生活在真空中。
县教研室的指挥棒要深入领会。
该略则略，该强化则强化。
3、学情依据。
复习并非新授，要抓主要矛盾，不要把学生当成一张白纸，要解决普遍性的问题。
突出重点。
关于第二个问题：复习的目的是什么？课标中有个三维目标，知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。
我想，最终的落脚点无非两个：其一，知识的梳理。
其二，能力的形成。
关于第三个问题：复习的方法有哪些？一、归类整理，形成系统1．复习“积累与运用”时，要学生依据课本、课堂笔记、练习册、平时笔记作业及相关资料，对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类整理，编成知识卡片进行复习。
2．复习课文内容时，要求学生熟读教材并进行归类：①内容要点归类；②人物特点归类；③文学常识归类；④表达方法归类。
只有这样进行归类整理复习，学生才能对知识块形成一个较为系统的认识，从中寻找一些规律。
二、变换题型，灵活多练我们考查学生对某个知识点的掌握与运用，可以有不同的形式和方法，这就要求我们老师能针对一个内容，设计多种的练习，以确实训练学生对知识的掌握和运用能力。
三、教给方法，举一反三复习过程中要注意培养学生的语文能力和语文素养，增强在生活中学语文、用语文的意识和能力，提高学生综合运用语文知识解决问题的能力。
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浅谈小学语文毕业复习构思四川省屏山县新发乡中心学校匡晓会645350以往语文复习中我们经常看到以下两种现象：一是以做资料代替复习，教师热衷于不停地把一份又一份的资料发给学生做，大搞题海战术。
学生每道题目必练习，教师每道题目必讲评；二是以考试代替复习，教师以为考得多，碰得多，容易“撞中”，于是东拼西凑各种模拟试题源源不断地考学生。
这样的忙碌使教师疲惫不堪，学生也叫苦不迭，然而收效甚微，不少教师看到考卷后感叹：早知这样，何必做那么多“无用功”！如何让复习变成做“有用功”呢？复习过程中教师的“教”是至关重要的。
不仅关系到学生复习的效率和质量，而且影响到学生的学习方式和能力的提高。
这里的“教”不是单一的老师讲解，注入式的满堂灌，而是学生在教师不断变化的教学组织过程中巩固积累的语言，灵活运用语言，自由顺畅地表达思想与情感。
以下是我对于小学语文毕业复习的几点构想，旨在改革复习课堂，充分发挥学生的自主性，减轻课业负担，以实现复习的省时高效。
一、创新设计, 使课堂充满活力如何真正实现把复习课也上成新授课一样的精彩呢？我的做法主要是设计两类课：1、语境课教师有目的地创设情境，唤醒学生的积累，让学生正确地调动积累，运用语言，并主动积极地表达。
2、活动课可以开展“闯关”“夺星”“争优”等活动，将一类基础知识、一个单元的训练内容分为几个站，每一个站还可分为几个小关口，学生由易到难闯过一个个关口、站点，不同层次的学生都能得到锻炼和展示的机会。
例如：关于成语的分类积累，我们可以搞一节“漫游成语王国”或“攀登成语城堡”的活动课。
第一关自主归类。
让学生充分交流自己归类的成语，按发言先后顺序，第一轮发言者要说出4 类以上，第二轮发言者要说出3 类以上，第三轮发言者须说出2 类以上，每类成语都不得少于4 个，补充成语者每次不得少于4 个，且要归入恰当的类别，这样才算闯关成功，即可进入下一轮。
第二关正确调用。
教师出几组题目，进入这一轮的学生每四人一小组通过抽签来决定每组答题的类型。
如可设计A、B、C、D 四类题目供选择。
A 组：根据提供的情景，写出想到的成语。
B 组：成语接龙，每条龙不少于8 个成语。
C 组：用上3 个成语，编一个简短的小故事。
D组：自主调用合适的成语填入一段话中。
各小组合作完成练习，按顺序全班交流。
学生投票超过半数者才算闯关成功，方可进入下一轮。
第三关灵活运用。
准备好几个学生习作片段，要求运用成语给原文增色,每段话不少于规定的成语数量。
进入这一轮者重新编组，然后抽取片段。
小组合作完成练习后再全班交流，由同学投票确定闯关是否成功。
最后的胜利者颁发“成语王”荣誉证书。
这样的活动课，还可引导学生自己组织，自己准备，自己主持，自己总结，使学生在兴趣盎然的活动中巩固知识，提高能力，并不断激发主动探究的精神。
二、优化过程, 促进学生能力的提高1、把握要求，明确目标我们要认真吃透新《课程标准》，做到：①明确新课标阐明的语文教学的总目标和具体目标，尤其是第二学段的要求和教材的教学要求；②清楚新“课程标准”提出的教学理念和教学理论；③吃透教材的重点、难点和特点，尤其是单元训练重点和学生知识、能力的薄弱点；④了解学生的学习情况，尤其是不同层次的学生学习差异，要让各个层次的学生都有所提高和发展。
2、交流反馈，归纳方法结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。
在复习中，教师要不失时机地进行学习方法的指导，让学生在复习中分析比较、归纳总结，举一反三，自悟规律，掌握学法，由“复习好”向“会复习”转化。
3、合理强化，形成策略强化练习是复习课中促进学生实现知识迁移，发展学习能力的重要环节。
三、着力整合, 让学生提高复习实效1、读写结合写作能力的提高，是复习中的难点，也是盲点，不少老师感到头疼。
我设计的作文复习课由三个板块组成：（一）课文回放。
让学生自主选择值得效仿的课文，然后认真回味经典片段，主动学习课文的写作特色。
（二）佳作欣赏。
出示师生推荐的优秀作品1-2 篇，即书刊登载文章或本班、本校学生优作，评析欣赏，积累好词佳句，领悟写作方法。
（三）习作评改。
每日评改1-2 篇学生习作或片段，集体评改、小组评改和个人推磨评改交替进行，每篇习作让学生至少找2 个优点，提1 个缺点。
这样既提升了学生的品赏水平，又促进了自改能力的提高。
2、课内外结合语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文、用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。
一方面，要引导学生关注生活：如鼓励学生多读读课外书、报纸，多看看电视新闻，多写写观察日记，多关注人生百态，多说说生活见闻，多议议社会热点、焦点；另一方面，注重拓展延伸，要指导并鼓励学生运用课内学到的知识和方法解决生活中的实际问题。
我的设想是每日的复习由三部分组成：一堂语境复习课或活动课，一节巩固练习课（含评讲），再加一份自选作业菜单。
小学语文复习头绪繁多，方法各异，以上构想只是一孔之见，还有待在实施中不断调整改进。
六年级语文阅读复习训练题型例析江苏省通州市实验小学王普军语文教学有两个重要的方面: 一个是阅读, 一个是作文。
阅读考查是毕业考试语文试卷上的重头戏, 占分值比例较大。
阅读复习究竟训练什么?要达到哪些要求? 新课标明确指出:“能借助词典,阅读理解词语在语言环境中的恰当意义, 辨别词语的感情色彩。
联系上下文和自己的积累, 推想课文中有关词句的意思, 体会其表达效果。
在阅读中揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章基本的表达方法。
在交流讨论中, 敢于提出自己的看法, 作出自己的判断。
”同时, 还指出:“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
”阅读能力既是毕业升学考查的重点, 也相应成为考前复习的重点。
为此, 教师应优选适合学生阅读的人文性强的文章, 精心设计不同题型, 加强训练, 有效提升学生的阅读能力, 促进其语文素养的提高。
一、感悟内化型主要训练学生理解词句、文段及对全文的整体感知能力。
1. 读了短文, 你明白了什么? 受到什么启发?2. 科马洛夫要女儿学习时“认真对待每一个小数点”, 这里的“小数点”指的是什么?3. 倒数第二自然段写母亲时用了“疲惫”、“着急”这两个词, 从“疲惫”一词中可以看出________, 从“着急”一词中可以看出_______。
4. 读文思考后回答: 一个人能否获得成功, 不在于现在是否优秀, 而在于_______, 只有_______,才可能获得最后的成功。
5. 在我们的成长历程中, 会经历许多的成功和失败, 读了本文, 你将如何面对人生路上的成功和失败?这组题目训练学生的感悟能力, 别出心裁, 新意迭出。
训练的角度不同, 题型富于变化。
题2 和题3 要求学生感悟语言, 体会、推敲重点词句在具体语境中的含义和作用。
题1 和题5 联系学生成长实际来谈自己的启发和感受, 从而获得健康的个性发展。
题4 则训练学生对全文的整体理解能力。
这种全方位的训练, 使学生在求知中充实自我, 不断发展, 从而提高自身的感悟能力。
二、概括提炼型主要训练学生在整体感知基础上筛选主要信息的能力。
概括能力是一种综合能力, 既包含对相关内容的理解、提炼, 又包括语言的表达。
1. 文中叙述了“儿子”捕鱼的故事, 细读全文,在下面的方框里把“儿子”捕鱼的过程补充完整。
2. 根据文章内容, 写出下面人物的特点。
3. 第二自然段写“我们”拿摆渡老人取乐, 作者举了几个例子? 请各用一句话概括写出几个例子。
4. 在第二自然段的横线上填上这一段的总起句( 或过渡句) 。
5. 概括文章段意、主要内容。
三、整合输出型阅读和写作是“互惠互利”的, 阅读提供写的依据和灵感,写作是将阅读理解和感悟表达有机整合的一种训练方式, 最能训练学生实际运用语言的能力。
1. 用一段通顺连贯而又简洁的话写出文中“一件小事”的经过, 事件中的“我”改用第三人称。
2. 文中画横线的句子用了省略号, 请你根据上下文发挥想象, 推测一下罗丹可能会说些什么。
3. 假若某年后, 由我国发射的航天飞机将探月仪器成功运往月球, 请你根据本文介绍, 用上“举世瞩目”、“呕心沥血”、“月球”、“科学家”这些词写一段话,代表小学生向从事这项工作的科学家表示祝贺或感谢。
4. 如果你是文中的应聘者之一, 经历了这场特殊的应聘后, 肯定感慨很多。
请你根据这次失败的应聘给你的教训写一句座右铭, 时刻激励自己。
题1 训练学生的语言概括、转述能力。
题2 训练学生的想象、推想和语言表达能力。
题3 既有所指向又相当开放, 能够很好地训练学生在特定语境中的表达能力。
题4 富有挑战性, 仁者见仁, 智者见智, 能激发学生的阅读兴趣和表达欲望, 也最能体现学生独到的眼光和独具的才能。
四、学法生成型时下的语文阅读复习训练, 应特别重视学生的学习方式, 关注学生学法的生成和运用情况, 并在阅读训练中加强学法指导, 提高学生运用科学方法自主学习的能力。
1. 我们学过的理解词语的方法有多种, 如查工具书、逐字分解连缀、联系上下文、找近义词等。
请你选择一种合适的方法, 解释文中“目不暇接”的意思, 并说明采用了什么方法。
2. 认真阅读短文, 仿例写句子。
没有一本书的家, 是没有一朵花的花园; 没有一本书的家, 是没有一只鸟的树林; 没有一本书的家, 是_________; 没有一本书的家, 是________。
3. 看似浅显的文章, 其中往往蕴含着许多有价值的问题和丰富的内涵。
你能围绕这篇文章的课题、插图、开头和结尾、标点等方面, 提出一些你认为有思考价值的问题吗?4. 阅读短文, 按要求完成相关的读书笔记。
( 1) 摘抄词句: 从文中摘抄一个表现瑞士人闲适、有序生活状态的句子。
( 2) 概括要点: 用几个词简要地概括作者对瑞士和瑞士人的基本态度。
( 3) 品味语言: 品读文中加横线的语句, 说说这些细节描写瑞士人的什么特点。
( 4) 抒写感受: 用一段话( 60 字内) 写出读完本文的感受。
这几道题与传统练习法相比, 其最大的特点就在于它重视探究知识发生的过程, 渗透了释词、仿写、质疑和写读书笔记的方法。
特别是题4 采用读书笔记的方法, 既有利于培养学生的阅读能力,同时又是一种学习方法的指导。
而题2 给学生的个性化理解和表达提供了广阔的空间, 使每个学生都可以根据自己对书的体验和积淀进行解读和表达, 极具开放性、多元性。
五、指向积蓄型新课标提出必须注重学生积累的教学, 要求学生利用各种渠道进行课外阅读和语言积累, 课外阅读总量不少于145 万字。
在日常的阅读教学和复习中, 教师要善于引导学生由阅读的内容想开去, 由课文相关知识点适度延伸, 努力做到阅读教学倡导的“积累语言、发展思维、促进运用、厚积人文”的理念。