院校会计英语课程设立需求调查
大学英语课程设置的学生需求调查与分析
大学英语课程设置的学生需求调查与分析调查背景：大学英语是大学生必修的一门基础课程，其设置与设计必须充分考虑学生的需求，以提高学习效果。
为了了解学生对大学英语课程设置的需求，我们进行了一次调查与分析。
调查对象：我们选择了全校各个年级的大学生作为调查对象，确保调查结果的广泛性和代表性。
调查方法：我们采用了问卷调查的方法，设计了一份针对大学英语课程设置的问卷，包括选择题和开放性问题。
我们通过线下发放问卷的方式，向学生收集调查数据。
调查结果与分析：收集到的调查数据显示，大部分学生认为大学英语课程对他们未来的发展非常重要，因此他们对大学英语课程设置非常关注。
具体来说，以下是调查结果和分析：一、课程设置：1. 大部分学生认为大学英语课程的设置数量适当，满足了他们的学习需求。
2. 学生们希望大学英语课程能够更注重口语和听力训练，以提高实际运用能力。
3. 学生们建议增加实践活动，如英语角、英语演讲比赛等，以提供更多与英语实际运用相关的机会。
二、教学方法：1. 大部分学生认为现有的大学英语教学方法比较传统，希望能够通过更多互动交流和实践活动来提高教学效果。
2. 学生们希望教师能够采用多种教学方式，如多媒体教学、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 学生们还建议教师能够根据学生的实际水平和需求，进行个性化的教学辅导。
三、教材选择：1. 学生们普遍认为现有的教材比较难以理解和实际运用。
2. 学生们希望教材能够更加贴近实际生活和工作场景，提供更多实用的语言表达和对话例子。
3. 学生们建议教材能够融入一些文化背景和地域特色，以增加学习的趣味性和吸引力。
四、评估方式：1. 学生们认为现有的评估方式主要以考试为主，希望能够增加一些其他形式的评估方式，如口头报告、小组项目等。
2. 学生们建议评估方式能够更加注重综合能力和实际运用能力的考察，而不仅仅注重语法等基础知识的测试。
结论：通过对学生的需求进行调查分析，我们可以得出如下结论：1. 大学英语课程设置满足了大部分学生的需求，但仍有些方面可以改进。
《会计英语》教学的调查与思考
所学 的会 计英 语 知识 运用 于实践 ， 有助 于 提 高学 生学 习 会
计英语 的 兴趣 和积极性 。 （ 教材 的调查 与分析 三） 学生 对 教材 选择 倾 向 的调查 结 果 如下 ： １ ５ ５ ． ％的学 生 ２ 选择 中英文 双 语对 译 教 材 ，０ ３ ％的学 生选 择 根 据原 版 英 文 教 材改 编 ， 对专 业术 语 、 义 、 定 难点 和重 点 等 配 以中文 注 释 的教材 ， 只有 １ ． ％的学生选 择原 版 的英 文教 材 。中英 文 ８７ ５ 双 语对译 教 材 的学 习难 度 最小 ． 原版 的英 文 教材 对 学生 的
《 会计英语》 教学的调查与昆考
●杨 亚 西 杨 波 ／ 文
随着经济的全球化发展 ，大量 外国企业 涌入 我 国，越 来越 多的 国内企业也走 向世界 ，社会 对既 毒
熟 悉 国 内外 会 计 惯例 ， 同 时又有 较 高英语 水 平 的 国际型 会 计 人 才 的 需 求 与 日俱 增 。 《 计 英 语 》课 会
卷 的统计 结果 能 够反 映 被调 查 者 的真实 想 法 和需 求 ， 助 有 于我 们推 进积极 有效 的教 学改 革 。 二、 问卷调 查 的 结果 与分 析
英 语水 平要 求 高 ， 三种 教 材 中学 习难 度最 大 的 。大部 分 是
学 生偏好 难 度最 小 的 中英 文双语 对 译 教材 ， 这反 映 出学 生 对 英语 的畏难 情绪 和畏惧 心理 。
（ 学 习效 果 的调 查 与分 析 五）
了解 学 生对 《 会计 英语 》 习效 果 的具 体期 望 ， 学 有助 于 我们 在 以后 的教 学设 计 中充 分考 虑 这些 想 法 ， 以缩 短与 学
会计专业课程设置调查问卷
会计专业课程设置满意度调查问卷亲爱的同学：您好！为了了解会计专业课程设置情况，提高教学质量，特制定此问卷，希望您建言献策。
您的回答将是我们最宝贵的资源。
1、您选择会计专业的原因A专业调剂B个人理想C父母意见D好找工作2、您对于专业课程设置的了解程度A了解B基本了解C不怎么了解D完全不清楚3、您认为课程体系和教学内容设计的是否合理A合理B一般C不合理4、您觉得每周上课时间安排是否合理A合理 B一般C不合理5、您觉得每周开设多少节专业课最合理A 3-6B 6-9C 9-12D 12-156、您觉得本专业课程的实用性如何A 非常强B比较强C不太强 D没实用性7、您觉得，经过学习，您的实践能力有所提高吗A有较大提高B一般C提高程度较小8、目前您对专业课的掌握情况A完全掌握B掌握的一般C感觉没学到东西D不清楚9、您觉得所学专业课对掌握专业技能是否有帮助A有很大帮助B一般C帮助较小10、您觉得本专业培养目标与社会需求是否相符A相符B一般C不相符11、您觉得所学专业对以后找工作有用吗A很有用B一般C没用12、您对本专业不满意的地方是A自己不感兴趣B专业前景差，就业难C课堂教学方法单一D 实践环节薄弱E 其他13、您对老师的授课方式满意吗A很满意B有的满意有的不满意C不满意D不关心14、如果不满意，您希望老师采用哪种教学方式A传统方式教学B多媒体教学C师生互动学习D社会实践教学15、您认为多数教师教学是A照本宣科B理论讲解透彻但与实际脱节 C理论联系实际教学效果良好16、对老师的讲课您更注重A知识广度B课堂气氛C知识传递方式及效果D其他17、您认为教师在教学过程中应更加注重下列哪一项A知识的传授 B能力的培养C素质教育D其他18、您觉得专业课是集中开设好还是分散开设好A集中B分散C介于两者之间D不知道19、您觉得本专业在教学条件中存在的突出问题是A图书资料不足B教室数量不足C教学质量不高D教学内容陈旧E教学管理水平差F缺乏案例教学G教学设施不足20、您对所学专业课的满意度如何A非常满意B比较满意C一般D比较不满意。
大学英语课程设置的学生需求调查与分析
大学英语课程设置的学生需求调查与分析随着时代的变迁和社会的发展，大学英语已经成为了大学教育中最基础、最重要的学科之一。
在日常生活中，我们需要用到英语读写能力的场合不胜枚举，而在职场中，掌握英语更是必不可少的。
因此，在大学英语课程设置中，重点考虑学生需求是非常必要的。
为此，我们设计了一份调查问卷，旨在了解学生对于大学英语课程的需求与期望。
问卷设计本次调查采用问卷调查的方式进行，设计了以下七个问题：1.你在大学英语课程中，最需提升的技能是什么？2.在大学英语课程中，你最喜欢的学习方式是什么？（听力、阅读、写作、口语）3.你对于大学英语课程的教学质量是否满意？5.你认为大学英语教师的教学能力如何？7.你认为大学英语课程中重视实际语言运用应该从哪些方面入手？问卷调查对象我们选择了80名大学本科生作为调查对象，这些学生来自于不同的院系和专业，其中男生和女生各占一半。
问卷调查于大学校园内进行，调查时间为30分钟，经过详细的解释和说明，参与度达到了100%。
在问卷调查结果中，我们发现了以下几个主要的发现：需提升的技能在学生最需提升的技能方面，口语、听力和写作技巧是三项最受关注的技能。
其中，口语技能是最需要提升的技能，占调查结果的40%；听力技能占35%；写作技能占25%。
喜欢的学习方式在学习方式的优选方面，相比其他技能，学生普遍更喜欢通过听力的方式来学习英语，占比40%。
其次是阅读，占比30%；写作技能和口语技能则分别占比20%和10%。
教学质量和改进方面在大学英语课程中，学生普遍认为教学质量较高，满意度高达70%。
然而，仅有20%的学生认为教学方式能够满足他们的期望，因此，改进教学方式、增加互动环节则是学生普遍意见。
教师教学能力和教学态度在教师教学能力方面，学生认为大多数教师水平较高，但也有20%的学生对于教师的教学能力比较不满意。
在教学态度方面，学生则普遍认为教师听取学生的意见比较少，需改进。
重视实际语言运用的方面在学生眼中，大学英语课程中重视实际语言运用的方面有很多，其中最主要的包括：增加实际的语境和联系，鼓励学生互相交流练习，加强词汇的相关运用等。
基于学习需求的高职会计专业英语教学调查和分析
（ 二 ） 对Ｅ Ｓ Ｐ课 程 的 需 求
根据调查结果 ，笔者建议从 以下几个方面来改进会计专 业英语课程 的教学 ：
课程设置 。鉴于学生英语水平参差不齐 ，高职英语教学 改 革不宜进 行 “ 一刀切 ” 。根 据 因 材 施 教 的 原 则 ，可 以 按 照
学 生实际英语水 平进 行分级授课 ，Ａ级班进行 Ｅ Ｓ Ｐ教学 ，而 Ｂ级班继续学 习 Ｅ Ｇ Ｐ，这样有利 于实现大学英语 教学 的人才 培养 目标 。而考 核方式也要采取多样化 的形式 ，侧重对学生 平 时表 现的考核 ，以及对学生运用英语语言进行会计信息搜 集 、业务处理和对外交流能力 的评估 。 教材选编 。根据 Ｅ Ｓ Ｐ理论 ，Ｅ Ｓ Ｐ课程 内容体系应 以 “ 目 标情景需求 ”为导向 。目标情景需求最为客观 ，反映 了真实 工作环境 下用英 语完成的每项具体工作 。编者可 以通过对相 关用人单位 进行 调查 ，了解会计英语的实际使用 内容 ，再根 据使用 频率的高低来选编教材 内容 。并且材料不能只偏 向专 业 文献 阅读 ，形式选择尽量多样化如文本 、音频 、视频 ，根 据具体 职业 岗位设置学 习情境 。 教学模 式 。Ｅ Ｓ Ｐ课 堂要 “ 以学 生为 中心” ，针对学 生 的 英语水平 、专业 知识 、课 程期望 、学习偏爱采用多样化 、个 性化 的教学 方法 ，如案例教学法 、情景教学法 、任务驱动法 等 ，打破单 一的传统讲解 模式 ，充分体现学生的主体性和 自 主性 ， 注重对学生语言实际运用能力和 自主学习能力的培养 。 师资建设 。Ｅ Ｓ Ｐ的特殊性对教 师提出了较高要求 ，既要 有扎实 的英语功底 ，还要具备 丰富的会计 专业知识。Ｅ Ｓ Ｐ教 师资源 的匮乏将直接影响到 Ｅ Ｓ Ｐ 课程 的顺利成功实施 。学校 应通过 多种途径加强 Ｅ Ｓ Ｐ师资建设 ，如 引进双师人才 ； 对英 语教师进行会计 知识 培训或进修 ； 给教师提供到企业顶 岗实 践 的机会 ； 加大 Ｅ Ｓ Ｐ教师的激励机制建设 。
会计学院问卷调查报告
会计学院问卷调查报告调查目的：本次调查旨在了解会计学院学生对教学质量、课程设置、学院环境等方面的看法和建议，以便为学院的持续改进和提升提供参考意见。
调查方法：采用问卷调查的方式，设计了一份包括选择题和开放性问题的调查问卷。
将调查问卷以电子形式发送给会计学院的全体学生，并设定了一定的截止日期。
参与调查的学生自愿且匿名，以保证调查结果的客观性和真实性。
调查结果：一、关于教学质量：1. 你对会计学院的教学质量是否满意？2. 你认为会计学院的教学方法是否多样和灵活？3. 请列举你认为教学质量较高的教授或课程，并说明原因。
二、关于课程设置：1. 你认为会计学院的课程设置是否符合当前会计行业的需求？2. 你对会计学院的专业课程安排是否满意？3. 是否希望会计学院增设一些与会计专业相关的选修课程？三、关于学院环境：1. 你觉得会计学院的学习环境和设施是否满足学习需求？2. 你对会计学院的学习氛围和同学之间的交流是否满意？3. 如果有任何关于学院环境的建议，请在下面空白处写下。
四、关于学业指导和支持：1. 你认为会计学院的学业指导和支持措施是否充足？2. 你是否希望会计学院增加一些学业辅导课程或活动？五、关于实习和就业：1. 你对会计学院的实习安排和就业指导是否满意？2. 你认为会计学院是否提供了足够的实习机会和就业渠道？六、关于其他问题：请在下面空白处分享你对会计学院的其他看法和建议。
调查总结：本次调查旨在了解会计学院学生的意见和建议，以便学院能够针对学生的需求进行改进和提升。
调查结果将被整理、分析，并作为学院改革的参考依据。
感谢各位同学积极参与，为会计学院的发展做出贡献。
如果你还有其他想法和建议，欢迎随时与我们交流。
大学英语课程设置的学生需求调查与分析
大学英语课程设置的学生需求调查与分析1. 引言1.1 研究背景With the rapid development of globalization and the increasing importance of English as an international language, the demand for English learning in universities has been growing. In order to meet the diverse needs of students and adapt to the changing trends in language education, it is essential for universities to continually assess and analyze the effectiveness of their English course offerings.1.2 研究目的研究目的旨在了解大学英语课程设置中学生的实际需求，通过调查和分析，为课程设置提供科学的依据和建议。
对于学生而言，通过了解他们的需求，可以更好地满足他们的学习需求，提高课程的针对性和实用性。
对于学校而言，可以根据学生的需求进行课程调整和优化，提升教学质量和学生满意度。
研究目的也在于探讨如何更好地利用学生需求调查的结果，为未来的课程设置和教学改革提供指导和借鉴。
通过这次研究，希望能够深入了解学生对英语课程设置的看法和建议，促进教学改革和提升教学质量。
1.3 研究意义大学英语课程设置的学生需求调查与分析具有重要的研究意义。
通过对学生需求的调查与分析，可以更好地了解学生对英语课程的期望和需求，有针对性地进行课程设置和调整，提高教学质量和学生满意度。
研究学生需求可以帮助学校更有效地配置教学资源，合理安排教学计划，提升教学效果。
了解学生需求可以促进教师与学生之间的互动与沟通，建立良好的教学关系，激发学生学习的积极性和热情。
大学英语课程设置的学生需求调查与分析
大学英语课程设置的学生需求调查与分析调查方法：本调查采用问卷调查的方式，针对大学本科生进行，共有200名学生参与。
问卷包括基本信息、英语学习目标、学习方式和教学资源需求等方面的内容。
调查结果与分析：1. 学生的英语学习目标：调查结果显示，有86%的学生希望提高自己的英语听力和口语能力，82%的学生希望提高阅读能力，63%的学生希望提高写作能力。
从中可以看出，学生更关注英语的口语交流能力，而写作能力相对较低的需求。
2. 学生的学习方式：调查结果显示，有72%的学生更喜欢通过参加英语角、交流活动等方式来提高英语口语能力，而有64%的学生更喜欢通过阅读英文原版书籍和文章来提高阅读能力。
这说明学生更倾向于通过与他人的交流和阅读来提高英语能力，而不是传统的教室讲解式的学习方式。
3. 学生对教学资源的需求：调查结果显示，有78%的学生希望学校提供更多的英语学习资料和课外阅读材料，68%的学生希望学校提供更多的英语学习网站和在线学习平台。
这表明学生对于教学资源的需求较高，希望能够有更多的学习资料和便利的学习途径。
结论：根据以上调查结果与分析，我们可以得出以下结论：1. 大多数学生更关注口语交流能力，建议在大学英语课程中加强口语训练，增加英语角和交流活动等实践环节。
2. 学生更喜欢通过与他人的交流和阅读来提高英语能力，建议给予学生更多的交流机会和鼓励阅读英文原版书籍和文章。
3. 学生对于教学资源的需求较高，建议学校提供更多的英语学习资料和课外阅读材料，并提供更多的英语学习网站和在线学习平台。
希望本调查与分析可以为大学英语课程设置提供一些有益的参考和建议，以更好地满足学生的需求。
同时也希望这些调查结果可以引起教师和教育部门的重视，改进教学方法和提供更好的教学资源，促进学生的英语学习和提高。
大学英语课程设置的学生需求调查与分析
大学英语课程设置的学生需求调查与分析一、调查方法调查采用了问卷调查法和访谈法相结合的方式。
问卷调查主要针对各大高校的学生，通过问卷来了解他们对于大学英语课程设置的需求和看法。
访谈主要针对了一些英语教育专家和教师，通过访谈来了解他们对于大学英语课程设置的建议和意见。
二、调查结果分析1. 学生对于英语课程的需求在问卷调查中，大多数学生认为英语课程的设置非常重要，因为英语已经成为一门国际语言，掌握好英语，将能在国际化的竞争中优势更大。
他们希望大学能够采用更加灵活多样的教学方法，例如较多地使用授课形式，帮助学生扩大词汇量、提高听力和口语能力。
同时，也希望学校能够加强英语写作训练并增加阅读材料的难度，提高英语的综合运用能力。
需要说明的是，同时也有少量学生对英语教学持怀疑态度，他们认为现有的英语教育并不能够真正习得英语，英语教学常常受到限制和诱导，虽然大学的英语课程设置多样化，但这种设置实质上是学术水平的表现，而不是真正意义上的英语学习。
在访谈中，大多数教师都表示要让学生更多地参与到英语课程的学习过程中来，例如通过更多的互动，更多的小组讨论以及更多的英语演讲等方式，激发学生的英语学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，要根据学生的实际情况和需求，制定个性化的学习计划，并根据学生的教学反馈作出及时调整和改进。
此外，教师也认为应该注重培养学生的跨文化交际和文化认知能力，加强跨文化交际的知识传授。
三、总结与建议1. 英语教育需要更加注重教育方法创新，采用富有创意和多样性的教学手段，如口头表达、课堂互动、电子媒体等，以促进学生的语言实践和交际能力。
2. 大学应该加强学科间的协作和融合，将英语敲碰攀建筑工程、医学、理工等实际内容进行混合，并使学生在现实工作或者实践中直接去使用英语。
3. 大学对于英语课程的设置应更加注重个性化原则，鼓励学生的自主、个性学习，并且应该根据学生不同的英语语言水平而设置不同难度的英语课程。
4. 英语教育需要关注学生的英语学习动机和需求，让学生能够在自己感兴趣的英语领域积极主动地探索和学习。
大学英语课程设置的学生需求调查与分析
大学英语课程设置的学生需求调查与分析二、调查方法本文采用问卷调查和访谈相结合的方法，对一所城市大学的英语专业学生进行了调查。
问卷中包含了关于英语课程设置和教学内容的问题，以及学生对于课程需求的个人看法。
访谈内容围绕学生对于课程设置的建议和对教学内容的意见展开。
共计收集了200份有效问卷和20个访谈资料。
三、学生对于英语课程设置的需求分析1. 课程设置根据问卷调查结果显示，90%的学生认为大学英语课程设置不够丰富多样。
他们希望学校能够提供更多与实际生活息息相关的课程，例如商务英语、旅游英语、新闻英语等。
学生们也希望有更多的选修课程和实践课程，以满足不同学生的兴趣和需求。
2. 教学内容调查显示，大多数学生对于传统的语法教学持有负面看法，他们希望能够通过更多的实践活动来提高英语水平。
许多学生都认为听力和口语能力的培养非常重要，但他们在课堂上的联系机会不多。
他们希望学校能够加强口语训练和听力训练，提高实际交流能力。
3. 教学方法学生们普遍对于传统的教学方法感到厌倦，他们希望老师能够采用更多的互动式教学方法，例如小组讨论、角色扮演等，以提高学习的趣味性和参与度。
四、满足学生需求的建议1. 丰富课程设置学校应该结合学生的兴趣和未来职业发展方向，设计更加多样化的英语课程。
可以设置商务英语、法律英语等专业英语课程，以满足不同学生的需求。
2. 加强实践教学在课程设置中增加实践教学环节，例如学生参与社会实践、实习等方式，提高学生的语言运用能力和实际交流能力。
3. 更新教学内容对于传统的语法教学应该进行改革，通过更多的实践活动提高学生的语言能力。
加强听力和口语教学，提高学生的实际交流能力。
五、结论通过问卷调查和访谈，我们得出了学生对于大学英语课程设置的需求和建议。
学校应该认真思考学生的建议，对英语课程进行改革和创新，以满足学生的需求，并提高学生的英语水平和交流能力。
希望本文的调查与分析能够为大学英语课程的改革提供一定的参考。
会计专业课程设置满意度调查问卷
会计专业课程设置满意度调查问卷会计专业课程设置满意度调查问卷亲爱的同学:您好～为了了解路埃及专业课程设置情况，提高教学质量，特制订此问卷，希望您建言献策。
您的回答将是我们最宝贵的资源。
1、您选择会计专业的原因A专业调剂 B个人理想 C父母意见 D好找工作 2、您对专业课程设置的了解程度A了解 B基本了解C 不怎么了解 D完全不清楚 3、您认为课程体系和教学内容是否合理A合理 B一般C不合理4、您觉得每周上课时间安排是否合理A合理 B一般C不合理5、您觉得本专业课程的实用性如何A非常强B比较强C不太强 D没实用性6、您觉得经过学习，实践能力有所提高吗,A有较大提高B一般C提高程度较小7、目前您对专业课掌握程度A完全掌握B掌握一般C感觉没有学到东西 D不清楚 8、您觉得所学专业课对掌握专业技能是否有帮助A有很大帮助B一般C帮助较小9、您觉得本专业培养目标与社会需求是否相符A相符B一般C不相符10、您觉得所学专业对以后找工作有用吗A很有用B一般C没有11、您认为高职会计专业学生考取从业资格证书有必要吗A很有必要 B有必要 C没有必要 D不清楚 12、您认为有必要开设加强考证的课程吗,A很有必要 B有必要 C没有必要 D不清楚 13、您的建议与意见C父母意见D好找工作2、您对于专业课程设置的了解程度A了解B基本了解C不怎么了解D完全不清楚3、您认为课程体系和教学内容设计的是否合理A合理B一般C不合理4、您觉得每周上课时间安排是否合理A合理B一般C不合理5、您觉得每周开设多少节专业课最合理A 3-6B 6-9C 9-12D 12-156、您觉得本专业课程的实用性如何A非常强B比较强C不太强D没实用性7、您觉得，经过学习，您的实践能力有所提高吗A有较大提高B一般C提高程度较小8、目前您对专业课的掌握情况A完全掌握B掌握的一般C感觉没学到东西D不清楚9、您觉得所学专业课对掌握专业技能是否有帮助A有很大帮助B一般C帮助较小10、您觉得本专业培养目标与社会需求是否相符A相符B一般C不相符11、您觉得所学专业对以后找工作有用吗A很有用B一般C没用。
浅谈会计英语课程开设的必要性1900字
浅谈会计英语课程开设的必要性1900字纵观各院校会计专业课程设计与教学计划安排，许多高职院校的会计专业课程安排中都没有会计英语或财经英语等相关专业英语课程。
无论是公办院校还是民办院校，该课程都没有开设。
很多在校学生对专业英语的不重视及零接触，让会计的职业需求选择也越来越难。
随着会计全球化的应用以及各种职称及考证对于英语的要求，会计英语有必要成为专业教学计划和课程中的一员。
一、会计英语课程开设的现状（一）双语教师人才缺乏对于会计英语的教学，需要会计专业知识的同时又需要能熟悉和运用英语的教师。
在一般院校，很多有一定教龄和专业知识及企业实践工作经验的老师缺少英语知识，尤其是口语表达能力。
而有英语应用和口语表达能力的青年教师又在专业知识和实践工作经验方面能力不强。
从我国目前一些院校的师资力量及人才分布情况来看，同时具备雄厚会计专业知识又能熟练运用英语表达的兼备者少之又少。
这也是很多高职院校没法开设该课程的原因之一。
（二）学生对英语学习兴趣不高很多高职院校的学生英语本身基础不牢固，选择专业的时候也尽量选择不用运用英语的课程。
一般学生对于英语学习的兴趣不大，尤其专业知识又是零起步。
如果让自身英语水平有限的专业会计教师来授课，因英语水平的限制，教师在授课过程的会较大比例的讲授专业知识而非英语运用，让学生对于专业英语的运用达不到学习的效果。
如果让非专业的英语教师来授课，只能让会计英语变成翻译课。
中译英或者英译中，让学生在排斥英语的同时又产生了对专业知识的轻视。
所以，在双语教师人才缺乏的基础上，学生对英语兴趣的不浓厚也让该课程无法达到教学的目的和效果。
（三）会计英语教材的不实用近些年，高职会计英语及财经英语教材层出不穷，但是整体安排和内容方面不实用。
很多教材在章节安排方面难易程度安排不恰当，翻译方面也有所欠缺。
一般都是满满一片英文正文，在其后附上对应的中文翻译及相关专业词汇。
在应用方面的实际案例或者习题都很少，对于有一定的专业背景的读者来说能看懂，但是不能实际运用和练习。
大学英语课程设置的学生需求调查与分析
大学英语课程设置的学生需求调查与分析随着全球化的发展和中国经济的快速发展，英语在中国的重要性日益凸显。
英语已成为大学必修的一门课程，大学英语课程设置对于培养学生的英语能力具有至关重要的作用。
为了更好地满足大学生的需求，进行学生需求调查与分析就显得尤为重要。
我们可以通过问卷调查的方式收集学生的意见和建议。
问卷调查可以覆盖的人数广泛，且便于进行统计和分析。
问卷中可以包括以下几个方面的问题：1. 针对大学英语课程内容的需求：学生是否对当前大学英语课程内容感到满意？他们希望在课程中学习哪些方面的知识和技能？是否希望增加听说读写四项能力的培养？也可以询问学生对教材、作业和考试形式的看法和建议。
2. 针对大学英语课程教学方法的需求：学生认为哪种教学方法对于他们的学习效果最好？他们更喜欢什么样的课堂活动和学习形式？是否希望增加课堂互动和合作学习的机会？通过对学生的意见和建议进行统计和分析，可以得出以下一些结论：1. 学生普遍对当前的大学英语课程内容较为满意，但也有一部分学生希望能够学习更多实用的英语知识和技能，如商务英语、跨文化交际等。
2. 大部分学生喜欢多样化的教学方法，包括小组讨论、角色扮演、案例分析等。
他们希望能够在课堂上有更多的机会进行口语表达和听力训练。
3. 学生对于大学英语课程使用的教材和资源整体较为满意，但也有一些学生希望能够获得更多的听力材料和阅读材料来提升自己的听说读写能力。
通过学生需求调查与分析，可以得出大学英语课程设置的一些改进方向。
应增加实用英语知识和技能的学习，以满足学生在将来应用英语的需求。
在教学方法上要多样化，注重口语表达和听力训练的机会。
要提供更丰富的学习资源和辅助材料，以满足学生的听说读写的需求。
通过这样的学生需求调查与分析，可以更好地调整和优化大学英语课程的设置，提高学生的学习积极性和英语能力，为培养具有国际视野和英语应用能力的人才做出贡献。
高职高专会计英语课程设置学习需求的调查和分析
语 言 的综 合能 力 。４ 教学 方 法应 多样 化 ， （） 能
使 用 一些 多 媒体 进行 教 学 。 现 状分 析 和学 从 生 的 学 习需 求分 析 相 对 比 ， 们 可 以看 出 ， 我 测 试 方法 也应 该 多样 化 ， 注重 学 生平 时 的学
Ｉ ３ 数据 的统计 和软 件 ．
调查 问卷。
（） 媒 体在 教 材 中的 比例 应 Ｂ一生 ６多
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调 查 问 卷 分 三 部 分 ： 一 部 分 是 关 于 第
中 国科 教创新导刊
Ｃ ｉ ｃ ｏ ｔ ｎ Ｉｎ ｖ ｔ ｎ Ｈ ｒ ｌ ｈｎ Ｅｌ ａ ｉ ｎ ｏ ａ ｉ ｅ ａｄ ａ ｕ ｏ ｏ
会 计 英 语 课 程 现 状 的 调 查 。 二 部 分 关 于 教 材 的 内 容不 是 很有 趣 ，０ 第 １％的 人认 为 很 枯
学 生 学 习 需 求 的 调 查 。 三 部 分 是 学生 对 燥 。 三 ， 在所 使 用 的教 材 多媒 体 的 比 例 第 第 现
会计英语课程设 置的建议。
Ｄ枯 燥
文 中 已经 做 了较 为 详 细 的 调 查 和 分 析 。
此 文 中 ， 者 将 对 需 求 分 析 中 的 “ 习 需 笔 学 求” 行调查和分析。 进
（） 用的教 材内容 ５所使 ：
为 了使会计 英语课 程的 内容丰富 、 满
足学 生 的 学 习 需 求 ， 发 学 习 兴趣 ， 到 教 激 达
技能 ； 另一 层是 学 习需 求（ ａｎ ｎ ｎ ｅ ｓ ， １ ｒｉｇ ｅ ｄ） ｅ 及 学 习 者 为 了学 会 这 些 知 识 和 技能 而 必须
民办本科院校会计专业外语教学存在的问题和对策
民办本科院校会计专业外语教学存在的问题和对策一、问题述说会计专业是一个需要广泛的知识面的专业，在现代社会中，随着全球化的发展，外语的学习和运用更加重要。
然而在民办本科院校的会计专业外语教学中存在着一些问题。
外语教学的资源条件相对落后，学校拥有的外语教学资源较少，教材更新速度滞后，缺乏与会计相关的外语听力和口语教学资源。
外语课程设置与实际需求脱节，外语教学课程设置的专业性不强，不能满足会计专业学生的实际需求。
外语教学理论与实践脱节，外语教学过于注重理论知识的传授，缺乏对实际场景的综合应用。
民办本科院校的会计专业外语教学存在一定的问题，需要采取相应的对策进行改进。
二、对策探讨1. 外语教学资源的优化针对外语教学资源相对落后的问题，学校可以加大对外语教学资源的投入，更新外语教学设备，引进更加现代化的外语教学资源，丰富外语教学内容，提高外语教学的效果。
可以与其他学校或教育机构合作，共享外语教学资源，充分利用外语资源的共享，减少资源浪费，提高资源利用率。
2. 外语课程设置的优化为了使外语课程能够更好地满足会计专业学生的实际需求，学校可以对外语课程进行进一步的优化，设置一些与会计专业相关的外语课程，如会计英语，国际会计准则等专业性较强的外语课程，以满足会计专业学生对外语的实际需求。
可以在外语课程中增加与会计实践相关的案例分析和实际操作，使外语教学更加贴近会计专业学生的实际学习和工作需求。
3. 外语教学理论与实践的结合为了使外语教学更加注重实践应用，学校可以结合会计实践案例，引导学生运用外语进行会计实践，加强外语听力和口语的训练，提高学生在外语环境中的沟通能力和应变能力。
还可以在外语教学中融入跨学科的教学内容，鼓励学生通过外语学习，探索跨学科的知识领域，拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质。
三、结语民办本科院校的会计专业外语教学存在着一些问题，但是这些问题并非不可解决。
通过加大对外语教学资源的投入，优化外语课程设置，结合外语教学理论与实践，可以有效地改进会计专业的外语教学，提高学生的外语水平，更好地满足会计专业学生的实际需求。
高校会计学专业双语教学调查研究
高校会计学专业双语教学调查研究摘要：开展双语教学是我国高等教育改革发展的必然趋势。
本文对我校会计学专业开设的双语教学进行问卷调查，从双语教学的必要性、学生满意度、教材选择、授课时间比例、教学方式、考试方式、学生对课堂内容的掌握情况和自学情况等8个方面进行了分析，针对目前在教材、师资力量和学生自身英语水平等方面所存在的问题，提出了高校会计学专业实施双语教学的对策及建议。
关键词：双语教学；会计学；教学效果中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2010）08-0169-020 引言加入WTO后，我国与外部世界的政治、经济、文化交往日益频繁，迫切需要既掌握专业知识又掌握专业外语的高素质、复合型人才。
在学校和学院有关政策的指导下，我系对会计学专业学生开设了《西方财务会计》和《国际财务管理》2门课程进行双语教学。
本文即是在对本专业学生双语教学问卷调查的基础上，从教师和学生两个方面对双语教学目前存在的问题进行了分析研究。
1 会计学专业双语教学问卷调查及结果分析1.1 问卷调查的基本情况此次问卷调查对象为经济管理学院会计学专业05级1、2、3班的学生，调查人数共108人，其中女生86人，男生22人，所占比例分别为79.63%和20.37%。
其中通过CET4和CET6的学生共71人，所占比例65.74%，而其余37人只达到学校外语教学基本要求，占34.26%。
1.2 问卷调查结果分析此次问卷对双语教学的必要性、学生满意度、教材选择、授课时间比例、教学方式、考试方式、学生对课堂内容的掌握情况和自学情况等8个方面进行了调查。
1.2.1 双语教学必要性调查分析1.2.2 双语教学满意度调查分析调查结果并不乐观，说明目前双语教学的开展还存在很多不足之处。
1.2.3 双语教学教材选择调查分析调查结果显示，大多数学生还是喜欢英文原版教材加上中文注释的教材。
1.2.4 双语教学外语授课时间比例调查分析调查结果显示，大多数学生愿意接受的英文授课时间比例为50%－80%。
会计专业英语教学调查问卷
会计专业英语教学调查问卷
老师，您好！由于本人正在做会计专业英语教学的调研工作，希望能借用您宝贵的几分钟时间帮助完成本次调查问卷，真心感谢您的热心帮助！
1.您认为开设会计专业英语课程的是
A．必要的B可有可无的 C 不需要的 D其他
2. 您所在的学校是否有开设会计专业英语课程？
A. 是
B.否
3.您认为专业英语的讲授应该由谁来完成？
A 专业教师
B 英语教师
4. 您所在学校的专业英语课是由谁来讲授？
A 专业教师
B 英语教师
5. 您认为应该在哪个阶段开设专业英语课程？
A.大一
B.大二
C.大三
D.大四
6. 您认为在会计英语课堂上该教学哪些技能？[多选题]
A.专业英语的写作
B.英文科技文献的检索，翻译及阅读技巧
C.实际工作中所需要的本专业资料的阅读能力
D. 实际工作中所需要的听说能力
E.英文简历制作及方法
F．比较了解的英文专业名词的表达
G. 其它。
会计学“全英教学”调查报告-专业调查报告会计学
会计学“全英教学”调查报告|专业调查报告会计学会计学全英教学”;调查报告一、问题的提出随着中国经济越来越走向国际化，培养国际化的人才已是形势发展的必然。
目前我国会计行业最缺乏的就是国际化的高级人才，很多高校的会计专业在人才培养方案中都非常强调国际化，其中重要的，也是普遍采用的措施就是课程的国际化，即在会计学专业课程的教学中使用英文原版教材，采用双语或全英授课。
非英语专业的课程采用双语或全英授课的效果？学生是否能够适应非母语的教学环境？学生的学习质量是否得到保证？教学实践中存在哪些问题和不足，在今后加以改进？这些问题是所有正在和即将推行会计学专业课程国际化改革的学校和老师所共同关心的。
笔者通过对暨南大学国际学院CGA（加拿大注册会计师）专业学生的问卷调查，旨在为会计学专业课程的国际化改革提供有益的经验和启示。
二、研究设计在设计调查问卷之前，先与学生进行了广泛的交谈，了解和总结了学生反映较为集中的问题，在此基础上设计了调查问卷。
随后在小范围内进行了问卷的试调查，根据试调查发现问卷设计中的不足，并对问卷进行了认真修改。
修改后的问卷共有15个问题，主要包括了学生语言能力、全英教学”;的效果、全英教学”;与双语教学”;的比较、全英教学”;中存在的问题等四大方面。
三、问卷调查结果分析（一）学生的英语水平从表1可以看出，参加调查的学生中，72％的学生没有达到熟练听说读写英语的程度，只是基本掌握听说读写或是只能进行简单的会话；被调查学生的英语水平的评价值为2.69，说明目前正在接受全英教学”;的学生的英语平均水平只能够基本掌握听说读写。
从学生对自己英语水平的评价看，这些学生都具有基本的语言能力，能够用英文进行普通的交流，但使用英语进行专业课程学习的能力还不是很强。
（二）全英教学”;的效果本研究接着又从课程安排、教师的英语能力、教师的专业知识水平以及教材的选择等四个方面分析了影响教学效果的因素。
从表4的结果来看，63%的学生认为专业课程设置的系统性和连贯性一般，但认为课程安排很好和较好的学生也占到了23%，明显多于认为课程安排差和很差的学生。
大学英语课程设置的学生需求调查与分析
大学英语课程设置的学生需求调查与分析随着国内经济的快速发展，大量的人口进入高等教育阶段。
高等教育已经成为我国人才培养和国家经济发展的重要支柱之一。
然而，在高等教育的过程中，大学的英语课程直接影响着学生的英语能力提升。
因此，本文通过学生需求调查的方式来分析大学英语课程的教学设置，以了解学生对于英语学习的要求和大学英语课程的问题。
调查问卷分为三个部分。
第一部分是基本信息，主要包括受访者的性别、年龄和所在院校。
第二部分是英语学习情况的问题，例如：学生是否喜爱英语，英语学习时间等。
第三部分是大学英语课程的问题，例如：老师对英语课的管理，教材与题目的质量等。
调查共收到了100份问卷，其中56%的受访者为女性。
学生年龄以19-23岁的为主，占42%。
大多数学生在本科学习过程中学习英语已有五年左右的时间。
95%的学生表示他们对英语学习感兴趣，但他们认为自己英语能力较低。
在大学英语课程方面，90%的学生认为他们需要学习更多的课程和更有挑战性的内容。
60%的学生表示认为老师缺乏教学管理经验，没有正确地引导学生的学习。
另外，45%的学生对教材的质量有所不满，并认为它们不够更新。
此外，40%的学生也认为教学设备和课程内容都过于陈旧，不适应现代化的学习需求。
以此为基础, 我们可以得出以下几点结论：首先, 目前大学英语教育关注点仍过于重视量而不是质量，课程质量与时代背景不适应，所以需要更好的教改。
大学英语课程应该更多地关注学生实际的能力和对外交流的要求，既考虑学生的英语技能，也考虑学生的文化修养。
其次，老师的专业素养及教学能力尤为重要。
除了较优秀的语言能力外，教师也应该具备专业的教育技能，例如评估、管理及音/听课技巧。
学生也可以参与教师的评价工作来促进老师的教育能力和素养的提升。
最后，大学英语课程同样需要将课程内容紧随时代的更新调整。
大学英语教育应该关注现代技术和新兴趋势，将学生紧紧带入语言思维领域，尊重在培养学生英语能力的同时也培育学生的全面素质。
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院校会计英语课程设立需求调查
近年来许多高职高专院校为适应社会需求,培养出高素质的应用型人才,都为会计专业的学生开设了会计英语课程。
作为学生,为了毕业后在人才市场更具有竞争力,或者为了将来能在会计领域进一步学习和深造,也很愿意学习此课程。
但是,笔者在教学过程中发现,由于课程设置的问题,教学的效果总是不尽如人意。
由于会计英语课程的设置很少考虑学生的学习需求,导致学生学习兴趣不大,老师教学方法和教学内容枯燥、单一。
很难达到好的教学效果。
会计英语属于ESP(专业英语)课程,而ESP课程设计的出发点就在于需求分析,它是课程设置成败的关键。
Hutchinson&Waters认为“需求分析”有两成意思:一层是目标需求(targetneeds),及学习者为在目标情景中能顺利运用所必须学会的知识和技能;另一层是学习需求(learningneeds),及学习者为了学会这些知识和技能而必须做的一切。
笔者对于此课程的“目标需求”在《高职高专会计英语课程设置目标需求的调查和分析——企业对高职高专会计专业毕业生专业英语应用能力要求的调查和分析》一文中已经做了较为详细的调查和分析。
此文中,笔者将对需求分析中的“学习需求”进行调查和分析。
为了使会计英语课程的内容丰富、满足学生的学习需求,激发学习兴趣,达到教学目的。
笔者对“会计英语的现状”以及“学习者的需求分析”这两方面进行了问卷调查和分析。
1研究方法
1.1研究对象和目的
本次研究对象为100名在校全日制的会计专业学生。
研究目的主要包括以下3个方面。
(1)了解现在高职高专所使用的会计英语的教材、教学方法和测试方法的现状。
(2)了解学生对会计英语的教材、教学方法的学习需求。
(3)针对比现状和学习需求,找出会计英语课程设置中存在的问题。
1.2研究方法和过程
此研究采用了定性分析和定量分析相结合的方法。
首先,对学生进行访谈,了解他们对此课程的意见和建议。
其次,和教授此课程的教师进行讨论,了解他们自己对教学内容、教学方法、测试方法等的看法和建议。
通过对学生及老师的座谈,设计出了调查问卷。
调查问卷分三部分:第一部分是关于会计英语课程现状的调查。
第二部分关于学生学习需求的调查。
第三部分是学生对会计英语课程设置的建议。
1.3数据的统计和软件
共发放调查问卷100份,回收问卷100份,回收率100%。
问卷收回后使用SPSS13.0软件进行数据分析。
2调查结果
(1)针对教材的调查分析,结果见表1、表2。
从表1中可看出,首先,如今所示用的会计英语教材大部分使用原版教材。
我们知道原版教材很多是供英语是母语的学生使用的,所以我们的学生学习起来难度较大。
其次,从分析中可看出,52%的学生认为教材的内容不是很有趣,10%的人认为很枯燥。
第三,现在所使用的教材多媒体的比例太小。
从表2中可以看出,学生希望教材的内容不但只注重知识性和实用性而且能更有趣味性,使学生学习起来更有兴趣。
内容编排应该从易到难、风格多样。
并且包含一些多媒体的内容。
学习完本课程之后英语水平能有所提高。
(2)针对教学方法的调查分析,结果见表3、表4。
从表3中可以看出,在会计英语课程教学方法单一,教学内容枯燥,虽然61%的同学选择是教师和学生练习相结合的方法,其实在我们和学生的座谈中了解到,学生的练习大多是学生进行课文的翻译,对于听、说、写等其他的英语技能的练习基本没有。
单调的教材内容导致了单调的教学方法、沉闷的课堂气氛,学生的学习兴趣不浓,最终导致教学效果不佳。
从表4中我们可以看出,学生希望教师采取多样化的教学方式,85%的学生认为应该教和练习相结合;45%的学生认为,会计英
语教学重点应该放在提高学生的综合能力上,并且希望能适当的使用电脑等多媒体教学工具,课堂教学方式丰富多彩。
(如表3、表4）
3结语
从调查结构的分析中我们可以看出,现在的会计英语课程设置在教材、教法和测试方法上都存在着问题（:1）教材内容单一、枯燥,大都重视语言的翻译,对于听、说、写的训练和练习几乎没有。
（2）单一的教材内容导致了教学方法的单一,教师在课堂上只是对课本进行翻译、讲解,很少有其他的教学方式。
（3）测试方式、内容单一。
大都是发一张卷子进行词汇、语法或者是专业知识的考核,不涉及听、说能力的测试。
学生希望:教材的内容应丰富多彩。
不仅只是专业知识的学习、课本的翻译,更能够注重培养学生的语言的综合能力。
（4）教学方法应多样化,能使用一些多媒体进行教学。
从现状分析和学生的学习需求分析相对比,我们可以看出,测试方法也应该多样化,注重学生平时的学习态度、课堂参与度等的考核,而不是一考定“乾坤”,以此来更好的促进教学。