中学冀教版九年级语文上册导学案：3海燕
【最新精选】冀教初中语文九上《3海燕》word教案 (1).doc
年。
当时国民党反动派发动“四·一二”反革命容地斜掠；④憩息：展开双翼、身子一落。
一个是在作者故乡的田园湖面，
更深层次的原因：作者被迫航行出国，在海上意外地发现几只海燕，便引发了无尽的遐想，很自然地回忆起故乡的小
（一）课文分别描写了故乡的小燕子和海
②是怎样具体描写小燕子的？③抒发了作者怎样的感情？
这个问题难度不大，可由学生自主学习后回答，其
结合“思考与练习”第二题）
教师结合板书进行简要概括即可，具体内容参见《教师用书》
设计
教学导入先由教师激情谈话，提出问题。
语文九年级上冀教版第3课《海燕》教案
语文九年级上冀教版第3课《海燕》教案一、知识和能力：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点。
二、过程和方法：通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。
三、情感态度和价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。
激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。
教学重点：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义教学难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用教学设想：一、加强诵读训练，可使用配乐方式；二、开展“书法比赛”、“画插图”、“猜谜语”、“当翻译”等活动；三、精心设计板书；四、语言力求生动形象，幽默机智：五、2课时完成。
[第一课时]教学内容：了解有关资料，训练朗读，整体感知课文，理解象征手法。
教学过程：一、创设情境，激趣导入谈学与玩（活动）的关系，激发学生探究愿望导入。
二、检查预习、落实双基（读一读，写一写）1、听写字词——“书法比赛”（活动一）①先讲明比赛规则（准确100分，美观20分）②听写（书法比赛）、评议打分。
③教师出示范作，学生“读一读”。
2、合作交流课外所搜集有关资料①作者：②体裁：③背景：④海燕：三、训练朗读，指导方法（完成练习一）1、教师配乐范读（背）2、学生自由练读。
3、选段练读，指示方法（4）~（6）段（11）段（13）~（15）段（嘲讽）（自信）（渴望）四、开展活动，整体感知（完成练习二）（一）开展活动1、“我也能画插图”——活动一①教师示范画法②学生自主合作探究③学生上台表演、解说2、“我也能猜谜语”——活动二①学生“猜谜语”，教师板书②联想相关影视、小说3、“我也能当翻译”——活动三①教师示范（第（1）段）②学生自主合作探究③选段探究（第（7）段、（11）段、（15）段）（二）整体感知海燕形象本文内涵象征手法五、拓展延伸，体验升华斗转星移，逝者如水。
冀教版九年级语文上册导学案：3海燕3
（一）给下列黑体词选择正确的读音。
1.胆怯（）2.一晃（）3.一会儿（）A.qiè A.huǎng A.huǐrB.què B.huàng B.huìr（二）根据拼音写出汉字。
1.wān（）蜒2.呻yín（）3.fěi（）翠4.chǔn（）笨5.深yuān（）（三）辨字组词（只写符号）。
1.A.焰 B.馅 C.陷①害②肉③火2.A.窜 B.蹿①跳②飞3.A.震 B.振①怒②作4.A.沧 B.苍①茫②海5.A.崖 B.涯①天海角②悬峭壁（四）在下面四组短语中，类型相同的是第组，这一组是短语。
1. A.勇敢的叫喊声 B.听出了欢乐 C.热情的火焰 D.对暴风雨的恐惧2. A.胜利的信心 B.卷集着乌云C.高傲地飞翔 D.掩藏到大海深处3. A.它飞舞着 B.海鸭也呻吟着 C.雷声轰鸣 D.乌云遮不住太阳4. A.分外妖娆 B.郁郁苍苍C.那么稠密 D.傲然屹立（五）下面各句中的破折号各属哪种用法？将选中的答案的字母填入各句后的括号内。
A.表示后面是解释说明部分；B.表示语意的转折或跃进；C.表示声音的延长；D.表示两个破折号之间是解释说明部分；E.表示强调；F.表示后面是引文1.……它叫喊着，—（）2.在这叫喊声里，——充满着对暴风雨的渴望！（）3.海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，……（）4.海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐……（）5.看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……（）6.这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！（）7.——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！（）（六）判断下面的各种说法是否正确，正确的在括号内画“√”，错误的画“×”。
【冀教版】九年级语文上册：第3课《海燕》优秀学案设计
3 海燕课前预习1．文学常识填空《海燕》一文的作者是______国文学家_ _创作的散文诗，节选自《》的结尾部分，全文高度赞扬了海燕的战斗精神。
2．给下列加红字注音，并依据拼音写出汉字。
飞窜（）胆怯（）掠起（）号叫（）蜿蜒（）一晃（）翡（）翠飞沫（）呻吟（）苍茫（）chǔn 笨飞cuàn 火yàn 蜿yán 寂mò zhèn 怒课堂练习1、找出下列各题的正确选项。
①.文中把海燕比喻为“黑色的闪电”，意在突出海燕的（）。
A.勇敢、高傲B.热情、乐观C.敏感、聪慧D.敏捷、矫健②.海燕“在闪电中间，高傲地飞翔”中的“高傲”的同义词是（）。
A.自豪B.骄傲C.傲慢D.傲然③.“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。
”这句话说明海燕所象征的无产阶级革命者具有（）。
A.英勇无畏的战斗精神。
B.乐观的态度和战斗的激情。
C.夺取胜利的百倍信心。
D.高度的预见性和敏锐的洞察力。
④.下列选项中不是本诗所象征的主题意义的一项是（）。
A.深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势。
B.热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。
C.显示出在大风大浪的斗争激流中要勇敢、顽强、坚定、敢于冲破一切障碍。
D.预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景。
①海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
②海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
③蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！1.表现三种海鸟行动的词表现三种海鸟心理特征的词2.文段③中表现海燕飞翔的情态的一个形容词和一个短语是：、。
3.三段文字运用了、、三种修辞方法。
简略谈谈运用这些修辞方法的作用。
_____________________________________________________________课后复习必做题①乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
《海燕》导学案(第二课时)
《海燕》导学案（第二课时）学习目标：领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
2．通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点； 3.理解对比、衬托的运用；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。
学习重点：1.理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象，体会象征手法在文中的运用及其作用；2.理解对比、衬托的运用对表达思想情感的作用。
学习难点：本文的象征意义。
一、自主学习1、给下列加点字注音：胆怯．翅．膀号．叫蜿蜒．高傲．呻吟．掠．起翡．翠深渊．2. 填空：《海燕》是在1901年3月写的《》的结尾部分，原题《》。
他是前苏联伟大的____家，主要作品有长篇小说《》，自传体三部曲《》、《》、《》和剧本____等。
本文体裁是____ ，它兼有____和____ 的特点。
五、课堂检测1给下列加点字注音,写字飞窜．（）翡．翠（）呻吟．．（）（）．．（）（）蜿蜒chǔn （）笨火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒2对下列句子使用的修辞手法判断正确的一项是（）（1）海燕像黑色的闪电。
（2）波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
（4）大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
A.比喻比喻反复拟人B.比喻拟人反复拟人C.拟人拟人拟人反复D.比喻比喻拟人拟人3《海燕》一文的作者是______国文学家______ 创作的散文诗，节选自《______ 》的结尾部分，全文高度赞扬了海燕的战斗精神。
4找出下列各题的正确选项。
①.文中把海燕比喻为“黑色的闪电”，意在突出海燕的（）。
A.勇敢、高傲B.热情、乐观C.敏感、聪慧D.敏捷、矫健②.海燕“在闪电中间，高傲地飞翔”中的“高傲”的同义词是（）。
A.自豪B.骄傲C.傲慢D.傲然③.“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。
”这句话说明海燕所象征的无产阶级革命者具有（）。
A.英勇无畏的战斗精神。
冀教版语文九年级上册 3 海燕 学案
海燕高尔基教学目的：１、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。
２、理解象征，比照手法的运用。
３、学习比喻、拟人、反复的修辞手法4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
教学重点：１、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。
２、学习比喻、拟人、反复的修辞手法３、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
教学难点：象征，比照手法的运用。
教学方法：和谐教学法教学时间：２课时教学用具：多媒体教学过程：情境导入：同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫做海燕，(示课件，在狂风和乌云聚集的海面上，燕在展翅飞翔)它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风降临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。
这节课让我们走人?海燕?这首充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强昔。
预学篇一、资料大汇报：1、高尔基(1868～1936)原名阿列克塞•马克西莫维奇•彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表〔列宁语〕。
他的著名作品有自传性三部曲?童年??在人间??我的大学?。
长篇小说?母亲?以及剧本?小市民?2、背景：I90I年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。
就在这紧要的关头，也有一批假革命者和不革命者静观其变，趁机渔利。
高尔基，这位勇敢的革命斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命不革命者的丑恶嘴脸，就写下了?海燕?这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命号角。
3、你应该这样读？散文诗有散文和诗的特点，语言凝练，不分行，不押韵，具有浓郁的抒情色彩，有着诗的意境，和内在的音乐美和节奏感。
我们要把它当成诗来朗读，品味。
朗读时要注意重音、节奏，还要注意体会作者的感情，海燕当时的情感。
4、简介象征：象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它通过具体形象的事物来表现与之相似得抽象的事物、思想或感情。
作用：可以使不容易理解或不便于直接说出的事物或道理委婉、曲折、含蓄地表达出来，化“抽象〞为“具体〞，形象可感；增强感染力。
《海燕》导学案.doc
板书形象1、利用文章多层而的对比，通过反复的比较赏析，把握文章特色，加深对课文的理解，并亦求同析异屮提高学生的思维层次与质量。
2、在领会“海燕”精神的内涵后，结合实际，运川发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义培养勇敢、顽强、乐观、口信的晶质和积极的人生态度。
3、市于环境的不同，描写形象、反映主题也必然不同。
通过讲清三者关系，让学牛进一步明白同一题目可以有不同的写法。
4、进一步学习比喻、拟人等修辞方法的运川及其表达作用。
第二课时比较——赏析拓展1. 深入课文，引导比较赏析：比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅而对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义，体会本文的象征手法内涵自主创编一一想像迁移请你仿照句子说一段话假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（牛命本身不同寻常，所以不仅要善于享受牛活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。
句式：假如我是（），我将对（）说（），因为（）。
2. 高屋建令瓦，引导系统总结：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概折性的语言说说：《海燕》美在-------- ？（准确生动的川词灵活多变的句式恻熟粘湛的技搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……）作业拓展比较：老师引出参读材料一一联系郑振铮的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。
仿句练习：如果高尔基《海燕》是奔腾咆哮的大江，那么郑振铎《海燕》则是低吟浅唱的小河;如果高尔基《海燕》是寒风呼啸的塞北，那么郑振铎《海燕》则是小桥流水的江南C4.熟读背诵，体会语言特点。
课内组织熟读郑振铎的《海燕》，背讪高尔基的《海燕》。
象征意义英勇善战的人无畏的无产阶级革命先驱者俄国1905年革命前夕的一场酝酿中的推翻沙皇专制统治的无产阶级革命。
九年级语文上册 第3课《海燕》学案2 冀教版
《海燕》学习目标：知识与能力目标：1、朗读训练；2、象征手法；过程与方法目标：3、文中的各种物象分别象征着什么内容；4、象征手法使用的时机与作用；情感与价值目标：5、海燕的精神在现实生活中的意义和作用。
学习重点：1、富有激情的朗读课文，从慷慨激昂的文字中感受浓烈的革命激情。
2、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等所具有的形象及作用。
学习难点：学习象征手法的运用。
体会语言精练、形象、优美、节奏感强和抒情性强的特点。
学习方法：朗读法、合作讨论法、小组学习法学习时数：二课时。
第一课时一、预读：1、走进作者：2、给下列加下划线的字注音。
呻吟( ) 白沫( ) 翡翠( ) 困乏( ) 深渊( ) 蜿蜒( ) 胆怯( ) 号叫( )飞窜（）掠起（）一晃（）二、导读程序：（一）、导人设置情景：面遇风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影的情景，同学们会怎样面对呢？但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音今天我们就来看看这勇敢的海燕。
（二）、朗读训练：朗读全文，注意朗读的停顿与语气语调。
（三）、整体感知：朗读时同时思考下列问题1、在文中找出描写海燕的饱含作者情感的词语：2、这些词语突出了海燕的什么特点？表达出作者对海燕的什么样情感？3、海鸥、海鸭、企鹅等那些动物的本质特点是什么？写这些海鸟对写海燕有什么作用？4、文中对大海做了多次的描写，这种描写对写海燕有什么作用？5、思考：作者为什么要这样写海燕？6、本文采用了象征的写作手法，指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海、暴风雨的象征意义。
7、思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？提示：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
九年级语文上册第一单元《海燕》教案冀教版
海燕教学目标1．知识与能力：领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
2．过程与方法：通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
3．情感、态度与价值观：让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
教学重点：象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
教学难点：本文的象征意义。
教学课时安排：2课时教学程序设计第一课时一、导入方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。
教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。
那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）二、新课研读1．形象感知，领略海燕风采。
教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
2．熟悉背景，把握时代脉博。
（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。
（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。
他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。
第3课《海燕》优秀学案设计【冀教版】九年级语文上册
3 海燕课前预习1．文学常识填空《海燕》一文的作者是______国文学家_ _创作的散文诗，节选自《》的结尾部分，全文高度赞扬了海燕的战斗精神。
2．给下列加红字注音，并依据拼音写出汉字。
飞窜（）胆怯（）掠起（）号叫（）蜿蜒（）一晃（）翡（）翠飞沫（）呻吟（）苍茫（）chǔn 笨飞cuàn 火yàn 蜿yán 寂mò zhèn 怒课堂练习1、找出下列各题的正确选项。
①.文中把海燕比喻为“黑色的闪电”，意在突出海燕的（）。
A.勇敢、高傲B.热情、乐观C.敏感、聪慧D.敏捷、矫健②.海燕“在闪电中间，高傲地飞翔”中的“高傲”的同义词是（）。
A.自豪B.骄傲C.傲慢D.傲然③.“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。
”这句话说明海燕所象征的无产阶级革命者具有（）。
A.英勇无畏的战斗精神。
B.乐观的态度和战斗的激情。
C.夺取胜利的百倍信心。
D.高度的预见性和敏锐的洞察力。
④.下列选项中不是本诗所象征的主题意义的一项是（）。
A.深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势。
B.热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。
C.显示出在大风大浪的斗争激流中要勇敢、顽强、坚定、敢于冲破一切障碍。
D.预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景。
①海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
②海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
③蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！1.表现三种海鸟行动的词表现三种海鸟心理特征的词2.文段③中表现海燕飞翔的情态的一个形容词和一个短语是：、。
3.三段文字运用了、、三种修辞方法。
简略谈谈运用这些修辞方法的作用。
_____________________________________________________________课后复习必做题①乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
初中九年级语文学案-海燕(区一等奖)
海燕【学习目标】1．掌握本文中出现的生字新词。
2．能有感情诵读课文。
3．初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
【学习重点】1．反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。
2．品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。
【学习难点】赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
【学习过程】一、课堂前置。
1．搜集写作背景和高尔基的资料。
2．高尔基，俄国伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学奠基人。
代表作有：长篇小说，自传体三部曲、、。
3．本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”的结尾部分，原题为“”。
4．解释下列词语。
高傲：呻吟：翡翠：掠起：震怒：困乏：蜿蜒：5．学生有感情地朗读课文，理清文章结构。
思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面二、小组交流。
组内交流展示各自的学习成果。
三、分享表达。
根据各小组的分工，以小组为单位，进行展示、交流、分享。
1．《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。
但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。
当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。
人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。
这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
高尔基（1868—1936），作家，原名阿列克赛•马克西莫维奇•彼什科夫。
出身于木工家庭。
4岁丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。
他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。
做工之余，勤奋自学。
1882年发表了处女作《马卡什•楚得拉》。
《母亲》是他的奠基作。
他的重要作品还有《阿尔达莫诺夫家的事业》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。
2．解释下列词语。
公开课教案教学设计课件冀教初中语文九上《海燕》 (三)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 江苏省丹阳市八中八年级语文《海燕》教案（2）教学目标：知识与能力：学习塑造海燕形象的方法；学习托物寓意的写作手法。
过程与方法：反复朗读，合作学习情感与态度：结合时代背景，把握作品的感情基调，欣赏海燕形象。
教学重点、难点：能结合时代背景探究作品的象征意义。
教学方法：反复朗读、合作学习教学过程：一、复习导入：1.集体朗读课文。
2.上节课我们通过对海燕在暴风雨来临时的描写，归纳出了一个勇敢坚强、乐观自信，渴望暴风雨来临的形象。
二、选读——学习塑造海燕形象的方法1.除了对海燕三次飞翔英姿和三次叫喊声的描写来塑造海燕外，作者还运用了什么手法？同桌交流后，请自由大声朗读。
（学生朗读 ）2.指名学生朗读， 并找出塑造海鸥、海鸭、企鹅形象的关键词语，从中可以看出它们什么形象？（呻吟（因痛苦而发出的声音）、飞窜（四处飞散逃窜）、掩藏、吓坏、胆怯、躲藏，可以看出它们胆小、懦弱、害怕暴风雨来临）3.描写它们目的是什么？（ 用它们的胆小、懦弱、害怕暴风雨来临反衬海燕的勇敢坚强、乐观自信，渴望暴风雨来临的形象。
）4.指名学生归纳塑造海燕的方法。
（正面描写与侧面烘托相结合，提醒恶劣的自然环境描写也是反衬作用）5.集体朗读课文。
三、悟读——探究寓意1．通过朗读，相信你对本文也有了一定的感悟。
这篇文章展示了一幅波澜壮阔的画卷，奏出了一首激动人心的赞歌。
然而我们也知道作者不会就海燕写海燕，就像韩愈借马谈人事一样，作者借海燕写什么呢？这就要结合写作背景来谈。
2．请学生阅读写作背景，说出自己对本文主题和写作意图的理解。
3．本文具有强烈的革命色彩，其中的种种景物也各有寓意。
你能结合时代背景说说你的发现吗？4．学生讨论交流。
教师适当点拨。
（板书：狂风、乌云、雷声、闪电——反动势力；大海、波浪——革命力量；海燕——无产阶级革命先驱；暴风雨——席卷一切腐朽势力的革命浪潮；海鸥、海鸭、企鹅——形形色色的假革命者、害怕革命者）四、听读——读出感情 复备区1.理解了本文的象征意义，相信大家再次朗读一定能读得更有激情。
初中语文九年级上册《3海燕》word教案 (1)
1、有感情地朗读课文。
2、掌语言特点；通过比较阅读来加深理解；巩固练习（课外练笔）。
教学过程：
一、探究本文的写作方法。
（一）课文分别描写了故乡的小燕子和海 上的小燕子，据此，全文可以分为哪两部分？
教师明确：全文以“乡愁”为行文线索，可以分为两部分：
二、听读课文，整体感知课文。
（二）指名朗读课文，结合“思考与练习”第一题，边听边圈点勾画出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。
这道题相对较为容易，可由学生自行回答，其他同学指正，教师作最后归纳。
参考答案：（1）故乡的小燕子：①活动背景：隽妙无比的春景；②外形：乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、劲俊轻快的翅膀；③飞翔：斜飞、隽逸地横掠；④憩息：粗而有致的小黑点。（2）海上的小燕子：①活动背景：绝美的海天；②外形：乌黑的小水禽；③飞翔：隽逸从容地斜掠；④憩息：展开 双翼、身子一落。
（三）默读第8～14段，思考：①作者描绘了一幅怎样的海天图？②是着重从哪两方面来写海燕的？③在感情上，与第一部分有何联系？
参考答案：①同描写故乡的小燕子一样，这一部分先描写了海燕的活动背景：蔚蓝色的海水、蔚蓝色的天空、薄纱似的轻云，构成了“绝美的海天”。②着重从飞翔的动态和憩息的静态来描写海燕。③同第一部分一样，也是抒发了作者思乡恋国的感情；不同的是，作者写海上的小燕子时着力刻画了一个“海上小英雄”的形象。
课件
教学准备
多媒体
教
学
过
程
第一课时
教学要点：作者及写作背景简介；听读课文，从整体上把握课文的基本内容和作者的感情。
教学过程：
一、导入新课并简介作者及写作背景。
在上一节课中，我们学习了一篇描写植物的状物记叙文《石榴》，热烈的石榴一定给你留下了深刻的印象。这节课我们继续学习另一篇描写动物的状物记叙文《海燕》，看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。
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课前预习
1．文学常识填空
《海燕》一文的作者是______国文学家_ _创作的散文诗，节选自《》的结尾部分，全文高度赞扬了海燕的战斗精神。
2．给下列加红字注音，并依据拼音写出汉字。
飞窜（）胆怯（）掠起（）号叫（）蜿蜒（）
一晃（）翡（）翠飞沫（）呻吟（）苍茫（）chǔn 笨飞cuàn 火yàn 蜿yán 寂mò zhân 怒
课堂练习
1、找出下列各题的正确选项。
①.文中把海燕比喻为“黑色的闪电”，意在突出海燕的（）。
A.勇敢、高傲
B.热情、乐观
C.敏感、聪慧
D.敏捷、矫健
②.海燕“在闪电中间，高傲地飞翔”中的“高傲”的同义词是（）。
A.自豪
B.骄傲
C.傲慢
D.傲然
③.“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。
”这句话说明海燕所象征的无产阶级革命者具有（）。
A.英勇无畏的战斗精神。
B.乐观的态度和战斗的激情。
C.夺取胜利的百倍信心。
D.高度的预见性和敏锐的洞察力。
④.下列选项中不是本诗所象征的主题意义的一项是（）。
A.深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势。
B.热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。
C.显示出在大风大浪的斗争激流中要勇敢、顽强、坚定、敢于冲破一切障碍。
D.预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景。
①海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
②海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
③蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！
1.表现三种海鸟行动的词
表现三种海鸟心理特征的词
2.文段③中表现海燕飞翔的情态的一个形容词和一个短语是：、。
3.三段文字运用了、、三种修辞方法。
简略谈谈运用这些修辞方法的作用。
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课后复习
必做题①乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
②雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
选做题1.这两段描写的对象依次是、、
和。
2.作者用----------- 这些形容词和动词表现乌云的凶暴.用、
-------------------- 这些动词表现雷和风的猖狂气焰；同时用
----------------------- 这些动词描述波浪的乐观精神和战斗雄姿。
3.作者通过两段的描写，渲染了俄国当时社会环境的和斗争的，。