新版感觉统合评定量表
感觉统合评定量表
对物品的摆放顺序、事物的操作过程等有固定的习惯，很难接受改变。
内向、软弱、爱哭又常会触模生殖器。
对事情反应过强，控制情绪能力弱，容易消极。
常常自言自语，喜欢重复广告语或别人的话。
表现
有
无
具体说明
孩子的养育人对孩子事事“包办代替”。
穿脱衣裤、钮扣、拉链，系鞋带等生活自理能力与年龄不符。（双手、手眼协调）
辨别左右、方向有困难；鞋子衣服经常穿反。
不喜欢翻跟头、打滚等需要头脚改变方向的活动。
不喜欢爬高，走平衡木等离开地面的活动。
到新的陌生环境很容易迷失方向。
注意力很难集中，即使是感兴趣的事物也如此。
阅读常跳字，抄写常漏字、漏行，写字、左右、笔划常颠倒。
表现
有
无
具体说明
孩子出生时，有剖腹产、产钳产、早产、过期产、胎吸等情况。
不善于玩积木、组合东西、投球。（手眼协调）
虽然看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、门墙。（本体协调）
孩子看着智慧正常，但学习阅读或做算数特别困难。（前庭、眼肌协调）
用蜡笔着色或用笔写字也写不好，写字慢而且常超出格子外。（手眼协调）
看书容易眼酸，特别害怕数学。（前庭、眼肌协调）
混淆背景中的特殊圆形，不易看出或认出。（前庭、眼肌协调）
不喜欢和别人有肌肤接触。视洗脸和洗澡、理发、剪指甲等为痛苦。
对某些声音特别敏感、呼唤他时又常常听而不闻。
过分保护自己的东西，尤其讨厌别人由后面接近他。
过渡喜欢玩水、或者某个特别的东西。
与人说话时没有眼睛对视，或者很短暂、只是瞟一眼（持续时间不超过2秒钟）。
需要大人帮助时，不用语言，用手拉大人或其他动作表示。
儿童感觉统合能力发展评定量表
儿童感觉统合能力发展评定量表一：量表分类：中小学心理健康综合测评二：量表名称：儿童感觉统合能力发展评定量表三：编号：GJTH四：测验介绍：儿童感觉统合能力发展评定量表由58个问题组成。
由儿童的父母或知情人根据儿童最近1个月的情况认真填写。
量表的评分按“从不，很少，有时候，常常，总是如此”1～5五级评分。
“从不”为最高分，“总是如此”得最低分。
此量表又分为5大象，根据年龄及性别将各项原始分数转换成标准T分数（即均数为50，标准差为10）。
量表的内容：此量表适用于6～12岁的学龄儿童的感觉统合能力发展的评定。
量表由58个问题组成。
按“从不，很少，有时候，常常，总是如此”1～5五级评分。
“从不”为最高分，“总是如此”得最低分。
五：指导语：亲爱的家长同志：儿童的学习能力，最主要的是大脑和身体运动神经系统的良好协调，要提高学习成绩和效率，必须先了解儿童的脑及生理的发展，为此我们设计了下面的问卷，请家长根据儿童平日的表现认真填写。
六：测试题目：根据儿童的情况在“从不5”、“很少4”、“有时候3”、“常常2”、“总是如此1”画卷。
题中若包括多项，只要有一项符合就算。
从不这样很少这样有时候常常如此总是如此一、前庭功能1 特别爱玩旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕。
5 4 32 12 喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累。
5 43 2 13 虽看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、门墙。
54 3 2 14 行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常忘了另一边。
5 4 3 2 15 手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重。
5 4 3 2 16 俯卧地板和床上时头、颈、胸无法抬高。
5 4 3 2 17 爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻。
5 4 3 2 18 不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。
5 4 3 2 19 喜欢惹人，捣蛋，恶作剧。
5 4 3 2 110 经常自言自语，重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言。
5 4 3 2 111 表面左撇子，其实左右手都用，而且无固定使用哪支手。
儿童感觉统合能力发展评定量表
儿童感觉统合能力发展评定量表儿童感觉统合能力发展评定量表1. 介绍儿童感觉统合能力发展评定量表（Sensory Integration and Praxis Test，SIPT）是一种用于评估儿童感觉统合能力发展的专业测评工具。
该量表通过对儿童感觉、动作和认知等方面的表现进行全面评估，帮助专业人士了解儿童的感觉统合能力发展水平，从而制定个性化的康复和教育方案。
2. 深度评估儿童感觉统合能力发展评定量表是一项深度评估工具，它涵盖了多个方面的评定项目，包括感觉运动、视觉运动、平衡协调、手指敏捷等。
通过深入评估这些项目，可以全面了解儿童的感觉统合能力发展情况，发现潜在的问题和障碍，为后续的干预和治疗提供有力的依据。
3. 广度评估除了深度评估外，儿童感觉统合能力发展评定量表还具有广度评估的特点。
它不仅涵盖了感觉、动作和认知等方面，还考虑了儿童在日常生活中的表现，包括学习、社交和情绪等。
这种广度评估能够全面了解儿童的整体发展情况，帮助专业人士在制定干预方案时考虑到多方面的因素。
4. 个人观点和理解对于儿童感觉统合能力发展评定量表，我认为它是一项非常有价值的测评工具。
它不仅可以帮助专业人士全面了解儿童的感觉统合能力发展情况，还可以为家长和老师提供宝贵的参考信息，帮助他们更好地支持儿童的发展。
我也认为在使用该量表时，需要慎重选择专业人士进行评估，以确保评定结果的准确性和可靠性。
5. 总结和回顾儿童感觉统合能力发展评定量表作为一种专业测评工具，具有深度和广度评估的特点。
它能够帮助了解儿童的感觉、动作和认知等方面的表现，为个性化的康复和教育方案提供依据。
然而，在使用该量表时需要注意评估的专业性和准确性。
通过以上分析，我们可以看到儿童感觉统合能力发展评定量表对儿童感觉统合能力发展的评估是全面而深入的。
针对每一位儿童的个性差异性，专业人士需要结合实际情况，综合考虑评估结果，制定个性化的康复和教育方案。
希望通过这篇文章，你对儿童感觉统合能力发展评定量表有了更深入的了解。
儿童感觉统合能力发展评定量表(sits)
儿童感觉统合能力发展评定量表(Sensory Integration and Praxis Test, SIPT)是一种用于测定儿童感觉统合能力的评定量表。
该量表通过对儿童进行一系列的感觉、运动和感知测试，以评估其感觉统合能力的不同方面。
本文将就该量表的背景、测试内容和应用进行详细介绍。
一、背景1. 儿童感觉统合能力儿童感觉统合能力指的是儿童对外界感官信息的整合和处理能力。
这一能力对于儿童的运动协调、学习能力、情绪控制等方面都具有重要意义。
而对于某些特殊儿童来说，感觉统合能力的发展可能存在较大障碍，这就需要通过评定量表对其进行评估。
2. SIPT量表的出现SIPT量表最早由美国克雷格夫人（A. Jean Ayres）博士于1970年设计而成，是对儿童感觉统合能力进行评估的重要工具。
该量表经过多年的研究和实践，已经成为国际上公认的儿童感觉统合能力评定标准之一。
二、测试内容SIPT量表主要包括以下方面的测试内容：1. 触觉和压力感受：通过对儿童在不同触觉和压力条件下的反应，来评估其触觉和压力感受能力。
2. 运动感觉：通过运动感觉测试，评估儿童对于身体运动的感觉知觉和反应能力。
3. 视觉感受和感知：通过对儿童视觉感受和感知能力的测试，评估其视觉信息处理能力。
4. 平衡与空间定位：评估儿童平衡能力和空间定位能力。
5. 感觉运动整合：通过对儿童感觉和运动的整合能力进行测试，来评估其感觉和运动信息的整合水平。
6. 感觉对话：评估儿童对于感觉信息的适当反应和调节能力。
以上这些测试内容涵盖了儿童感觉统合能力的多个方面，能够全面地评估儿童的感觉统合能力发展情况。
三、应用SIPT量表主要用于以下几个方面的应用：1. 发现感觉统合能力障碍SIPT量表可以帮助医务人员及早发现儿童感觉统合能力的发展障碍，为他们制定合理的康复方案提供依据。
2. 指导康复训练通过对儿童进行SIPT量表测试，可以为康复训练提供有针对性的指导，使儿童能够更好地进行感觉统合能力的训练。
儿童感觉统合能力发展评定量表含原始分与标准分转换表
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儿童感觉统合能力评定量表
儿童感觉统合能力发展评定量表儿童姓名性别年龄出生日期检查日期儿童主要的问题或困难:亲爱的家长同志:儿童的学习能力发展，与大脑和身体运动神经系统的发展有关，要提高学习成绩与效率，必需先了解儿童的脑及生理的发展，为此我们设计了下面问卷，请家长根据儿童最近半年的表现认真填写。
填写方法:根据儿童的情况在"从不[5]"、"很少[4]"、"有时候[3]"、"常常[2] "、总感觉统合综合评定: 感觉统合度失调小于40分为轻度失调，小于30分为中度失调，小于20分为重度失调儿童感觉统合的评定量表来源及简介在过去的30多年里，Ayres设计了一系列临床评定测验。
为了对儿童感觉统合进行研究，Ayres 对儿童感觉统合失调的每一亚型编制了检查表，由父母填写，再由检查者对儿童感觉统合失调的严重程度做评定。
台湾的郑信雄教授（1985）根据中国文化背景，将在中国台湾地区一运动六年级学生进行了儿童感觉统合测试。
儿童感觉统合测试表明有较好的信度，北京医科厌学的王玉凤教授将此检查表在大陆地区进行了调查和修订。
儿童感觉统合发展检查表是Ayres儿童感觉统合失调综合症状检核表的综合。
量表由58个问题组成。
按“从不，很少，有时候，常常，总是如此”1—5五级评分。
“从不”为最高分，“总是如此”得最低分。
儿童感觉统合量表又分成五项，每一项内容如下：1.大肌肉及平衡主要涉及身体的大运动能力和前庭平衡能力的评估。
包括“手脚笨拙，容易跌倒”等14题。
2.触觉过分防御及情绪不稳（触觉过分防御）主要对情绪的稳定性及过分防御行为进行评定。
包括“害羞，不安、喜欢孤独，不爱和别人玩；看电视或听故事，容易兴奋，大叫或大笑”等21题。
3.本体感不佳，身体协调不良主要涉及身体的本体及平衡协调能力。
包括“穿脱衣服、系鞋带动作缓慢；不喜欢翻跟斗，打滚及爬高”等12题。
4.学习发展能力不足或协调不良主要涉及由于儿童感觉统合不良所造成的学习能力不足。
儿童感觉统合能力发展评定量表
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3
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早上懒床，晚上睡不着，上学前常拒绝到学校，放学后又不想回家 。
5
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23 容易生小病，并生病后便不想上学，常常没有原因拒绝上学。
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24 常吸吮手指或咬指甲，不喜欢别人帮忙剪指甲。
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25 换床睡不着，不能换被或睡衣，出外常担心睡眠问题。
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34 喜欢咬人，并且常咬固定的友伴，并无故碰坏东西。
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16 害怕到新场合，常常不久便要求离开。
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17 偏食，挑食，不吃青菜或软皮。
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18 害羞，不安，喜欢孤独，不爱和别人玩。
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19 容易粘妈妈或固定某个人，不喜欢陌生环境，喜欢被接抱。
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20 看电视或听故事，容易大受感动，大叫或大笑，害怕恐怖镜头。
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21 严重怕黑，不喜欢在空屋，到处要人陪。
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40 懒情，行动慢，做事效率低。
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41 不喜欢翻跟头，打滚和爬高。
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42 上幼儿园，仍不会洗手，擦脸，剪纸及自己擦屁股。
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上幼儿园（大，中班）仍无法用筷子，不会拿笔，不敢攀爬或荡秋 43 千。
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44 对小伤特别敏感，依赖他人过度照料。
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5050180969.xls
5 手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重。 6 俯卧地板和床上，头，颈，胸无法抬高。
儿童感觉统合及发展能力评定量表(SIPT)
儿童感觉统合及发展能力评定量表（SIPT）一、概述感觉统合是由Sherrington C..S(1906)拉什利k.s(Lashley K.S)1960年提出的，并广泛地应用于行为和心理科学的研究。
美国南加利福尼亚大学临床心理学专家爱尔丝博士(Ayres AJ.)根据对脑功能的研究，于1972首先系统地的提出感觉统合理论(Sensory Integration Theory)，更丰富了康复治疗的内容。
Ayres认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应。
只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境接触顺利。
这一理论涉及了脑功能及发展、学习及学习障碍和治疗这3部分。
感觉统合失调(sensryintegrative dysfunction)即当感觉系统无法正常运转时，称为感觉统合失调。
1985年Clark FA.等对Ayres的理论进行了较全面地分析，感觉统合失调主要有以下五个方面：1、身体运动协调障碍指身体运动的协调能力方面存在问题，导致运动障碍。
儿童早期会表现穿脱衣裤、扣纽扣、拉链、系鞋带动作缓慢及笨拙；运动协调不佳；吃饭时常掉饭粒；由于控制小肌肉及手眼协调的肌肉发育欠佳，影响舌头及唇部肌肉、呼吸和声带的运动，会造成发音及语言表达能力不佳。
Ays等认为：运动协调不良是由感觉统合障碍所致；在学习困难儿童中，较正常儿童更为多见。
2、结构和空间知觉障碍可表现为不同形式，主要涉及视知觉问题，一方面可能与躯体感觉过程有关，另一方面与右脑半球的功能有关。
这类障碍在儿童可表现为对空间距离知觉不准确，左右分辨不清，易迷失方向。
儿童还会表现为视觉的不平顺。
视觉的跳动原本是婴幼儿的自然现象，人的视觉天生是不稳定的，所以婴幼儿最喜欢看车子外的移动物体，如跳动的物体比静止的东西更容易引起他的注意。
随着年龄的增长，视觉也逐渐地稳定，便能做左右或上下的移动，这也是阅读的开始。
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补充说明：
F.多种感觉处理 57 容易迷路（即使是熟悉的地方）
总常 有 很 从 是常 时 少 不 54 3 2 1
58 专注有困难
59 活动时常转移视线，注视房内其他人的活动 60 在活动中好像没注意到周围所发生的事（例如：未察
觉活动进行的情况） 61 在熟悉的地方仍要依附着成人，家具或物件 62 用脚尖行路
范文范例 学习指导
感觉统合筛选鉴别的核心特征是前庭功能异；常触觉防御异常；本体 感觉功能异常。鉴别量表应围绕这三个方面展开评估。
感觉统合评定量表
姓名:
性别:
年龄： 岁 月
学校/幼儿园: 填表日期:
电话：
联系地址:
e-mail:
家长主诉(孩子情况)：（空间不够请附页说明）
填写方法： 1．请于最能反映儿童行为表现频率的方格上填上“√”。 2．请回答所有题目,如果你无法做出选择，例如：你没有察觉此种行为或该项目并不适当
总常有 很 从 是常时 少 不
543 2 1 1 对突然而来或嘈吵声有负面反应（例如：听到吸尘机声、狗吠声、 . 风筒声时会哭泣或躲藏起来） 2 用手掩耳逃避声音 . 3 在收音机播放的情况下完成工作有困难 . 4 在杂声影响下，会分心或不容易集中工作 . 5 在有背景声音的情况下不能集中（例如：风扇或雪柜摩打声） .
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范文范例 学习指导
6 对于你所说的好像听不到（例如：未能适当地回应你的说话、好 . 像忽略你的存在） 7 叫他的名字时没有反应，但儿童的听觉是正常的 . 8 喜欢不寻常的响声，为追求某些响声而刻意制造噪音 .
A 区总分数：
B.视觉处理
总常有很 从 是常时少 不
9. 较喜爱出身于黑暗的环境中
的描述儿童的情况，请填上“×”。 3．在每段分题下，可写上其补充点。
请安照以下的评分方法做出选择：
总是
5分
常常
4分
有时
3分
很少
2分
从不
1分
100% 的时间作出此等行为反应 75% 的时间作出此等行为反应 50% 的时间作出此等行为反应 25% 的时间作出此等行为反应 0% 的时间作出此等行为反应
A.听觉处理
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范文范例 学习指导
63 感觉不到身上扭捲一圈的衣服（例如：衫尾捲叠了也 不理会） E 区总分数：
好像不太喜欢自己（例如：自我形象较低）
总常有 很 从 是常时 少 不 543 2 1
65. 好像“长不大”（例如：面对处境时做出不成熟的反应）
66 对批评十分敏感 67 有明确惧怕的东西（例如：若碰上，可预知他会恐惧）
5432 1
10 逃避强光或表示不适（例如：乘车时逃避窗外的阳光） . 11 在黑暗的环境中表示愉快 . 12 在混乱的环境中寻找物件会显的挫败（凌乱的柜桶） . 13 玩砌圈游戏有困难（与同龄的儿童比较） . 14 不容易适应强光，当其他人已适应下来时，儿童仍表现困扰 . 15 靠遮掩或斜视以减低光线的刺激 . 16 小心及十分留神的注视物件或人（例如：定神凝视） . 17 在混杂的环境中寻找物件会有困难（例如：在混乱的房间中 . 找鞋、在混乱柜内找玩具）
49 很怕跌倒或位于高处 50 逃避爬高、跳跃或行走于凹凸不平的路面
51 喜欢靠着墙壁或抓着楼梯的扶手、栏杆 52 游戏是过于冒险（例如:爬上很高的树上，从家具的高
处跳下） 53 游戏时会不顾安全的移动或攀爬
54 喜欢扭转整个身体来望别人
55 寻找机会摔下来，不顾安全
56 喜欢摔倒的感觉
E 区总分数：
B 区总分数：
补充说明：
C.前庭觉处理
总常有 很 从 是常时 少 不
543 2 1
18 前脚离地时会变得恐慌焦虑或苦恼无助（例如：坐在秋千上 或被突然抱起至半空时）
19 不喜欢头部倒置的活动（例如：翻跟头、晚低身洗头）
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范文范例 学习指导
20 逃避游乐场设施或移动的玩具（例如：秋千、陀螺） 21 不喜欢乘车 22 弯腰或斜靠着时头人笔直（例如：活动时姿势僵硬） 23 靠着台面或洗脸盆向前倾时会像跌或觉晕眩 24 喜欢不断运动以致影响生活常规（例如：不能安坐、烦躁不
68. 好像十分焦虑 69. 做事不成功时会过分的情绪激动 70. 常表现出失败的感觉
71 固执及不合作
72 会大发脾气
73 未能忍受不如意的事情
74. 容易哭
75 过度认真/严肃
76 交朋友有困难（例如：不懂投入参与小组游戏）
77. 常作恶梦
78 常感恐惧影响日常生活
79 没有幽默感
80. 不懂得表达情绪
评估描述（主要问题）
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F 区总分数：
补充说明：
感觉统合核对结果表
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A-F 区评定区 A 听觉处理区 B 视觉处理区 C 前庭觉处理区 D 触觉处理区 E 本体觉处理区 F 多种感觉处理 G 情绪或社交反应区
范文范例 学习指导
分
起止题号
数
1—8
9—17
18—28
29—46 47—56 57-63 64—80
安） 25 要求不同类型的大动作活动（例如：成人抱着转、玩陀螺、
游乐场设施、移动玩具） 26 经常自转或快速转动（例如：喜欢眩晕感觉） 27 不经意的摇晃身体（例如：一边看电视一边摇晃） 28 坐在台上、椅上或地上会摇晃身体
C 区总分数：
补充说明：
D.触觉处理
总常有 很 从 是常时 少 不 543 2 1 29. 避免弄脏（例如：用浆糊、胶水、胶纸、玩沙、手指书） 30. 梳洗时头的苦恼（例如：剪头发、洗脸、剪指甲时会反抗或 大哭） 31. 天气暖时仍喜欢穿长袖衫，或天气冷时仍穿短袖衫 32. 刷牙或见牙医师表现十分不适（例如：会大哭或反抗） 33. 对某些布料（例如：某件衣服或床单）有敏感的反应 34. 穿上鞋便会显得恼怒不安 35. 避免赤脚，尤其抗拒赤着脚在沙或草地上行走 36. 别人触摸她时会引起情绪化或攻击性表现 37. 泼水或弄起水花时会退缩 38. 补喜欢排队或靠近别人 39. 会擦或搔抓被触摸的身体部位，好像要消灭那被触摸的感觉 40. 喜欢触摸别人及物件，甚至令人反感 41. 不寻常的触摸某些玩具，物件表面或质感物料（例如：不停 的触摸该物件） 42. 不太察觉到疼痛感觉及改变了的温度 43. 好像不太留意别人碰出他的手或背（例如：完全不察觉）
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范文范例 学习指导
44. 逃避穿上鞋，喜欢赤脚 45. 常触摸别人及物件 46. 好像全不察觉脸或手给弄污了
D 区总分数：
补充说明： E.本体觉处理
47 容易发生意外
总常 有 很 从 是常 时 少 不 5 4 3 21
48 上下楼梯时会犹疑（例如：表现的十分小心，往往 先停下才敢再起步）