初中《道德与法治》课生活化教学的探索与实践研究
《道德与法治》课程生活化教学的思考
《道德与法治》课程生活化教学的思考《道德与法治》是中学生必修的一门课程，其目的是培养学生的法治意识和道德品质。
但是在课堂教学中，往往会出现学生对抽象概念难以理解，学习兴趣不高的情况。
生活化教学成为了解决这一问题的有效途径。
生活化教学是将课程内容与学生的日常生活经验结合起来，通过身边的事例讲解道德和法治知识，使学生更容易理解和接受。
以下将从生活化教学的概念、意义和实施方法几个方面来探讨如何更好地将《道德与法治》课程生活化教学。
一、生活化教学的概念生活化教学有助于增强学生的实践能力。
通过将课程内容与生活经验结合，学生将更容易理解并应用所学的道德和法治知识，从而提高他们的实践能力。
生活化教学可以增强学生的学习兴趣。
相比于单纯的理论教学，生活化教学更贴近学生的兴趣和生活实际，使得学生更加愿意投入到学习中。
生活化教学还可以激发学生的创造力和主动性，提高他们的学习热情和积极性。
1、案例教学通过讲解生活中的法治案例，使学生将理论知识与实际案例相结合，帮助他们更深刻地理解法治知识。
可以讲解交通事故责任认定的案例，让学生了解责任认定的依据和过程。
2、角色扮演通过角色扮演的方式让学生身临其境地体验一些道德冲突的情境，从而引导他们思考应对的方法和策略，培养他们的道德判断能力。
可以让学生扮演偷窃者与被偷窃者进行角色扮演，引导他们分析自己的行为并思考解决问题的方法。
3、实地考察带领学生到社会生活中去认识道德和法治。
可以安排到法院、派出所等相关地点进行实地考察，让学生亲身感受法律的严肃性和道德的重要性。
4、亲身体验通过亲身体验一些法治活动或者道德活动，让学生更加直观地感受到法治与道德的力量。
可以组织学生协助当地社区开展治安巡逻，让学生了解法律对社会的维护作用。
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践
中学生作文指导直观地了解问题，很好发挥了它的课堂辅助功能。
利用多媒体技术，教师可以制作一些图片，影片来配合教学，这些图片，影像可以带动学生的学习积极性，使得教学更加形象生动，达到学习与教育同步的目的；其次，多媒体可以代替教师的手板书，有些教师在传授知识时为了节约手写时间，一般会写连体字，这就造成了有些学生看不懂，影响后期学习。
通过多媒体教学，不仅可以节约时间，而且呈现知识结构体系完整，教师能表述很清楚。
并且在讲课时还可以配一些相关的图片来加强学生的记忆效果，从而使得讲课效率大幅度提升。
比如在讲文化与社会这一课时，教师可以在网上下载一些艺术资料或是相关艺术节目影像展示给学生，通过多媒体创设的这些资料和图文，学生能更加贴近生活，贴近实际，从而加强学生上课的注意力，调动学生的学习氛围。
三、意境教学法意境就是心与物的结合，如果能做到将意境融入传统的教学之中，取其精华，去其糟粕，这将成为政治课教学中的鲜明特色。
在教学中，意是一种属于主观的概念，教师的思想、感情、教学的水平、教学的设计等等都是属于一种主观的概念，也就是所谓的“意”。
而境则是一种属于客观的概念，特指为学生。
在教学中，意境的结合即主观与客观的统一，也就是所谓的情景交融。
为了能在教学中做到情境融合，则需要教师与学生的配合，教师的教与学生的学融会贯通，以此来提高教学的效率与质量。
那么教师该如何在课堂中创造意境呢？古人曾说过：“万事开头难。
”只要做好了开头，便成功了一大半。
在课堂开头教师需要巧妙地导入，精彩有趣的导入能吸引学生快速进入意境，代入角色。
学生对课堂产生积极的兴趣，明白学习的要求和内容。
此外还能达到集中学生的注意力，启发学生的思维与学习动机使之“动之以情，晓之以理”的效果。
为了达到这样的效果，教师就需要对课文理解透彻，理解各个部分的知识框架和逻辑思维，从而创造出一个有特色的导入。
使景更透彻地融入情中，让学生的心灵感受到共振，激发出学生对于学习的兴趣和积极性。
初中道德与法治课生活化教学的实践研究
初中道德与法治课生活化教学的实践研究道德与法治课是培养学生正确价值观和法治观念的重要课程之一。
然而，传统的课堂教学模式往往过于教条和专注于知识的灌输，缺乏实践和生活化的教学。
为了更好地培养学生的道德意识和法治素养，一种新的教学方法——生活化教学应运而生。
本文旨在探讨初中道德与法治课生活化教学的实践研究，以期为相关教育者提供一些借鉴和启示。
一、生活化教学的概念及意义生活化教学是一种将课堂内容与学生日常生活实践相结合的教学方式。
它强调教学内容的真实性和实用性，通过真实的案例和情境引导学生思考和行动，从而使他们能够更好地理解和应用所学的道德和法治知识。
与传统的课本教学相比，生活化教学更加注重学生的参与和体验，能够提高学习效果，激发学生对道德与法治的兴趣。
二、生活化教学的实施策略1. 创设情境在生活化教学中，教师应该根据学生的实际情况，创设一些与学习内容相关的情境。
例如，在教授法律知识时，可以引导学生在家庭、学校或社会中观察并记录一些法治问题，并促使他们对这些问题进行深入思考和讨论。
通过这种方式，学生能够将抽象的法治概念与实际生活联系起来，提高学习的实效性。
2. 实践体验生活化教学注重培养学生的实践能力。
教师可以组织学生进行一些模拟法庭辩论、角色扮演等活动，让学生在实践中亲身感受道德和法治的重要性。
同时，学生也可以通过参观法院、学习案例分析等方式，亲身了解法律的运作和应用，提高法治意识。
3. 社区合作生活化教学强调与社会的联系。
教师可以与社区合作，开展一些社会实践活动，如参观警察局、社区法律宣讲等，让学生亲身感受社区治安和法制建设，以及法律对于社会的重要作用。
通过与社区的合作，学生能够更好地将课堂知识与社会实际相结合，增强实践意义。
三、生活化教学的效果评价生活化教学的实施需要进行有效的评价，以了解学生的学习情况和效果。
教师可以通过课堂表现、小组讨论、情境解决等方式进行评价，注重学生的参与度和实际操作能力。
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究一、引言道德与法治课是中学阶段的重要教育内容，是培养学生良好品德和法治意识的重要途径。
传统的道德与法治教学往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣和注意。
如何进行生活化教学成为当前需要探讨和实践的问题。
本文将结合实际教学经验，探讨初中道德与法治课生活化教学的方法和策略。
二、生活化教学的重要性生活化教学是指把学科知识和教育情感与学生日常生活联系起来，使学生在学习的过程中能够感受到知识的实用性和价值性。
在道德与法治课中，生活化教学有着特殊的重要性。
生活化教学可以增加学生对课程的兴趣。
将道德与法治课与学生的日常生活相联系，可以使抽象的概念更加具体化，更容易引起学生的共鸣和兴趣。
生活化教学可以提高学生的学习动机和学习效果。
通过生活化教学，学生可以更好地理解和掌握道德与法治知识，从而使学习变得更加有意义和深入。
生活化教学可以培养学生的实践能力。
将道德与法治知识与实际生活相结合，可以让学生在实践中学习，从而提高他们的自我意识和社会责任感。
生活化教学对于初中道德与法治课的教学是至关重要的。
三、生活化教学的方法和策略1. 以案例教学为主要手段案例教学是生活化教学的重要手段之一。
通过真实的案例，可以使道德与法治知识更加具体化，更容易引起学生的共鸣。
在案例教学中，教师可以选取一些具有代表性和现实性的案例，引导学生分析案例中的道德问题和法治问题，让学生在分析案例中感受到道德与法治知识的价值和意义。
案例教学也可以培养学生的实际分析和解决问题的能力。
2. 以游戏和角色扮演为辅助手段游戏和角色扮演是生活化教学的另一种重要手段。
在道德与法治课中，教师可以设计一些游戏和角色扮演活动，让学生在游戏和角色扮演中体验道德选择和法治实践，从而增强他们的道德意识和法治意识。
通过这样的活动，学生可以在情境中实际体验道德与法治知识的重要性和实用性，从而更加深入地理解和掌握这些知识。
3. 结合社会实践活动社会实践活动是生活化教学的重要内容。
初中道德与法治课生活化教学的实践研究
初中道德与法治课生活化教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景初中道德与法治课程是学生全面发展的重要组成部分，而当前社会状况下，学生道德观念的淡化、法治意识的缺失等问题日益凸显。
通过对初中生进行道德与法治教育，不仅可以培养他们正确的人生观、价值观，还可以提高他们的法治意识，让他们在日常生活中形成良好的行为习惯和道德底线。
传统的道德与法治课教学方式往往过于枯燥，学生难以产生浓厚的兴趣和参与度。
1.2 研究意义道德与法治教育一直是教育领域关注的重点之一，而初中阶段正是学生价值观和法治观念形成的关键时期。
开展初中道德与法治课生活化教学的实践研究具有重要的意义。
生活化教学能够帮助学生更加深入地理解道德与法治知识。
通过将抽象的道德规范和法治法律与学生日常生活相结合，使学生能够更直观地感受到其影响和作用，增强道德素养和法治意识。
生活化教学可以提升学生的自主学习能力和创新思维。
通过让学生在实践中发现问题、思考解决方案，培养学生的问题意识和创新意识，激发他们的学习热情和动手能力。
生活化教学还有助于引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。
通过生活化教学，学生可以从实践中体会到正确行为的重要性，懂得尊重他人、遵守法律，形成良好的行为习惯和社会价值观。
开展初中道德与法治课生活化教学的实践研究对于促进学生全面发展、培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。
【内容结束】2. 正文2.1 生活化教学的概念及特点生活化教学是一种注重将学生日常生活经验和学习内容相结合的教学理念。
其特点包括以下几点：生活化教学强调将抽象的知识与学生生活实践相联系，使学生更容易理解和接受学习内容。
通过将道德与法治知识与学生生活经验相结合，可以帮助学生建立起对道德规范和法律法规的认知和理解。
生活化教学注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
通过实际案例的分析和讨论，学生可以更好地掌握道德与法治知识，并能够运用到实际生活中去解决问题，提升了学生的实践能力和应变能力。
《道德与法治》课程生活化教学的思考
《道德与法治》课程生活化教学的思考《道德与法治》课程作为中学的一门重要课程，旨在帮助学生建立正确的道德观念和法治意识，培养学生的良好品德和法治素养。
传统的教学方法往往过于抽象，难以引起学生的兴趣和共鸣。
生活化教学成为了提高课程实效的重要途径之一。
本文将从生活化教学的概念理解、生活化教学的原则和方法以及生活化教学在《道德与法治》课程中的具体实践等方面展开思考。
一、生活化教学的概念理解生活化教学是指以学生的日常生活和实际经验为基础，将抽象的知识内容与学生的生活实际相结合，通过情境化、体验化的教学手段，使学生在学习中体验到生活的乐趣，感受到知识的魅力，达到“活学活用”的目的。
生活化教学注重培养学生的实践能力和创新意识，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学的实效性和吸引力。
二、生活化教学的原则和方法1.尊重学生的兴趣和需求：生活化教学应以学生的兴趣和需求为出发点，紧密结合学生的实际生活经验和认知特点，引导学生主动参与学习，激发学生的好奇心和求知欲。
只有将知识内容与学生的需求紧密结合，才能取得良好的教学效果。
2.注重情感体验和情感体验：生活化教学强调情感体验和情感共鸣，通过真实的情境和体验式的教学手段，使学生对知识产生情感认同和共鸣，从而更好地理解和记忆知识。
生活化教学要求教师以情感的力量感染学生，激发学生的情感投入和主动参与。
3.注重实践操作和实践应用：生活化教学要求教师不仅仅是知识的传授者，更应是学生学习的引导者和实践活动的组织者。
教师应通过实践操作和实践应用，培养学生的动手能力和实际应用能力，使学生在实践中学习，在实践中提高。
生活化教学方法主要包括情景教学法、游戏教学法、讨论教学法、案例教学法、实验教学法等。
这些方法强调以学生为中心，通过生动有趣的情境安排和体验感知，使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而产生更好的学习效果。
三、生活化教学在《道德与法治》课程中的具体实践1.情景教学法《道德与法治》课程中的很多道德问题和法治案例都可以通过情景教学法来进行生动形象的展示。
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究1. 引言1.1 背景介绍初中道德与法治课作为学生德育的重要组成部分，旨在培养学生的法治意识和道德修养，提高他们的社会责任感和法律意识。
在现实教学中，很多学生对道德与法治课的兴趣不高，课堂教学往往难以引起他们的注意和参与。
面对这一问题，生活化教学成为一种备受关注的教学方式。
通过将道德与法治知识与学生日常生活相结合，使之融入到学生的生活中，以此增强学生的兴趣和参与度，提高教学效果。
生活化教学已经在一些学校得到了一定的应用，并取得了一定的成效。
为了探索更好的教学方式，本研究将结合当前初中道德与法治课教学的现状进行分析，探讨生活化教学的理论依据、实施方式、效果评价以及局限性，旨在为提高道德与法治课教学质量提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨初中道德与法治课生活化教学的实践研究，旨在通过对现有教学模式的分析，提出并探讨生活化教学的理论依据、实施方式及效果评价，深入探讨生活化教学在道德与法治课教育中的重要性和作用，进一步探讨生活化教学的局限性，以期为提高初中道德与法治课教学质量和效果提供借鉴和参考。
通过本研究，将有助于更加全面地了解当前初中道德与法治课教学的现状和存在的问题，有助于揭示生活化教学的理论基础和教学方式，为教师在实际教学中提供有效的指导，提高学生的学习积极性和参与度，促进学生的道德素养和法治意识的培养，有助于推动初中道德与法治教育的改革和发展，对于提高学生的综合素质和社会责任感具有重要意义。
2. 正文2.1 初中道德与法治课教学现状分析目前，初中道德与法治课教学存在以下几个主要问题：传统的教学模式单一，以传授知识为主，缺乏生活化教学的引入，导致学生对道德与法治课的学习兴趣不高，学习效果不佳。
教学内容过于抽象，与学生的实际生活场景脱节，难以引起学生的共鸣和思考，影响了教学效果。
部分教师对道德与法治课教学理念认识不足，缺乏相关教学方法和手段，导致教学效果欠佳。
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究初中道德与法治课是培养学生正确价值观和法治意识的重要课程之一。
传统的教学模式往往让学生觉得枯燥乏味，缺乏吸引力。
为了更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果，我们需要探索生活化教学的方法和途径。
本文将就初中道德与法治课生活化教学的探索与实践进行研究，以期为教师们提供一些新的思路和启示。
一、生活化教学的重要性生活化教学是将学科知识与学生的生活经验相结合，使之成为学习的载体，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在道德与法治课中，生活化教学能够让抽象的法律知识和伦理道德观念具体化，让学生更容易理解和接受。
通过生活化教学，学生可以更好地感受到道德与法治对他们日常生活的影响，增强法治意识和法律意识，培养良好的道德品质和价值观念。
1.案例教学案例教学是将法治知识和道德观念贴近学生的生活实际，通过具体的案例来引导学生思考、讨论和分析，让学生在实际情境中体会道德与法治的重要性和现实意义。
可以选取一些富有现实生活意义的案例，如邻里纠纷、网络欺凌、安全防范等，引导学生分析案例中的道德和法治问题，并提出解决方法，让他们在思考中学会运用法律和道德规范来规范自己的行为。
2.角色扮演通过角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色，在模拟的情境中体验和感受道德与法治的重要性。
可以设计一些情境剧，让学生扮演法官、律师、被告等不同的角色，通过角色扮演来了解法庭审判的整个过程，让他们在亲身体验中理解法律的公正和公平。
3.实地考察组织学生参观法院、派出所等司法机构，或者到社区、学校周边进行实地考察，让学生近距离接触法治实践，了解法律在社会生活中的具体应用。
通过实地考察，学生可以更加直观地感受法治的力量和影响，增强法治意识。
三、生活化教学的实践与反思在生活化教学的实践中，我们需要认识到生活化教学并不是简单地将教材内容与学生生活联系起来，而是要深入挖掘生活中的法治和道德问题，引导学生主动参与讨论和思考。
教师在生活化教学中也要善于引导学生，激发他们的学习兴趣，让他们在主动参与中体会到学习的乐趣。
初中道德与法治课生活化教学策略研究
初中道德与法治课生活化教学策略研究初中道德与法治课是培养学生良好品德和法治意识的重要课程。
生动的生活化教学策略对于提高学生的学习兴趣和效果至关重要。
本文将就初中道德与法治课的生活化教学策略展开研究，探讨如何通过真实的生活案例和情境来引导学生深入思考，提升他们的道德素养和法治意识。
一、生活化教学策略的重要性生活化教学策略是指以学生生活经验为基础，引导他们从生活中获取知识，培养道德情感和法治意识。
相比于抽象的教科书知识，生活化教学更加直观、生动，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验和效果。
在道德与法治课上，生活化教学策略可以帮助学生更好地理解法律法规，树立正确的价值观念，形成良好的行为习惯，进而提高他们的道德素养和法治意识。
二、生活化教学策略的具体实施1. 案例教学通过真实的生活案例来讲解法律法规和道德准则，可以帮助学生更好地理解和接受这些知识。
在讲解盗窃行为时，可以选取一些真实的盗窃案例，让学生分析案件经过、罪责和后果，引导他们认识到盗窃行为给社会和个人带来的危害。
这样的案例教学能够使学生深刻理解法律的公平性和严肃性，形成对违法行为的深刻认识。
2. 角色扮演通过角色扮演的形式让学生身临其境地感受法律的约束和对错之分。
可以设置一个虚拟情境，让学生扮演不同的角色，包括法官、律师、被告、证人等，然后让他们以此情境为基础进行讨论和表演，从而深入了解法律程序和司法原则。
这样的生活化教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。
3. 实地教学利用社会资源和教育实践基地进行实地教学，向学生展示真实的法治环境和法治成果。
可以组织学生参观法院、公安局、监狱等场所，让他们亲身感受法律的权威和社会的正义。
也可以邀请法官、检察官等法律专家来学校进行讲座和交流，让学生有机会了解法律人士的职责和工作内容。
这样的实地教学能够增强学生对法律的认识和信任，促使他们自觉遵守法律法规。
4. 互动讨论在课堂上设置一些实际问题和矛盾情境，引导学生展开讨论，帮助他们认识到不同的道德选择和法律解释。
初中道德与法治课生活化教学的实践分析
初中道德与法治课生活化教学的实践分析1. 引言1.1 背景介绍初中道德与法治课是学校教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生正确的道德观念和法治意识。
传统的道德与法治课教学方式往往枯燥乏味，缺乏与学生生活实际相结合的特点，使得学生对课程内容缺乏兴趣，学习效果不明显。
在初中道德与法治课生活化教学方面的研究和实践显得尤为重要。
生活化教学是指将学生的日常生活与学习内容有机结合，通过让学生身临其境、参与其中的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
在道德与法治课中，采用生活化教学可以使学生更好地理解道德规范和法治知识，培养他们健康的人格品质和正确的法律意识。
基于以上背景，本文旨在通过对生活化教学在初中道德与法治课中的应用进行实践分析，探讨实施生活化教学的方法与策略，并通过案例分析和成效评估来评价生活化教学对道德与法治课学习效果的影响。
结合未来研究方向展望生活化教学在道德与法治课教学中的更广泛应用和深化。
1.2 研究意义道德与法治课作为学校教育中的重要课程，直接影响着学生的思想道德素养和法治观念的形成。
生活化教学是一种贴近学生生活、符合学生认知规律、寓教于乐的教学方式，在道德与法治课中的应用具有重要的意义。
通过生活化教学，可以让学生更好地理解道德与法治知识，提高学习的兴趣和参与度，促进学生的全面发展。
研究生活化教学在初中道德与法治课中的实践意义，有助于深入探讨如何更好地引导学生树立正确的道德观念和法治观念。
生活化教学能够使抽象的道德法律知识具体化，让学生在日常生活中感受到道德与法治的重要性，从而更好地内化这些价值观念。
加强生活化教学的实践研究，有助于提高教师的教学水平和专业素养，促进学生德智体美劳全面发展，培养德法合一的优秀公民。
对于推进初中道德与法治课生活化教学的研究具有重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是通过对初中道德与法治课生活化教学实践的深入分析，探讨生活化教学在提高学生学习兴趣、促进道德与法治课教学效果、培养学生良好道德品质等方面的作用和影响。
初中道德与法治课生活化教学的实践研究
初中道德与法治课生活化教学的实践研究初中道德与法治课是培养学生良好道德品质和法治观念的一门重要课程，但是传统的课堂教学往往缺乏生活化的实践教学，在培养学生的道德意识和法治观念方面有一定的局限性。
开展初中道德与法治课生活化教学的实践研究，对于提高教学质量，实现教育目标具有重要意义。
生活化教学是指通过将抽象的理论知识与学生日常生活相结合，让学生能够在实际生活中运用知识，提高学习的兴趣和效果。
在初中道德与法治课中，生活化教学可以通过以下几个方面的实践措施来实现：1.案例教学案例教学是生活化教学的一种重要方法，可以通过真实的案例来引导学生思考和讨论，培养学生的道德判断能力和法治意识。
在教学内容中选择与学生生活经验相关的案例，如欺凌行为、不正当竞争等，引导学生分析案例中的道德问题和法律问题，并让学生提出合理的解决方法和建议。
2.角色扮演通过角色扮演活动，可以让学生亲身参与到道德与法治情境中，感受道德与法律的作用和影响。
组织学生扮演不同角色，模拟法庭审判过程，让学生体验法律公正和法治精神，感受到违法行为的后果和应负的责任。
3.实地考察组织学生进行实地考察，可以将课堂知识与实际情况相结合，增强学生的实践能力和发现问题的能力。
带领学生参观法院、公安局、社区等地，让学生亲身感受法律的力量和社会管理的重要性，从而加深对法治的理解和认识。
4.讨论互动开展讨论互动活动，可以激发学生的思考和参与热情，提高学生的认知和表达能力。
在课堂上组织学生进行小组讨论，让每个学生发表自己的观点，鼓励学生辩论和交流，从而培养学生的思辨能力和沟通能力。
通过以上实践研究，展示了初中道德与法治课生活化教学的一些具体措施，但是在实践中还需要注意几个方面的问题：1.教学资源的整合和利用生活化教学需要教师在教学准备和教学过程中合理利用各类教学资源，如案例分析、多媒体资料、实地考察等，从而提高教学效果和吸引学生的兴趣。
2.教师的角色转变和引导生活化教学需要教师改变传统的“灌输式”教学方式，转变为引导学生主动参与和发现的教学方式。
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究作者：牟莉花来源：《新课程·上旬》2020年第06期摘要：初中阶段的学生，大多处于青春期，对于家长和老师的教导也多以叛逆的态度对待。
这一段的教育教学对于引导学生健康成长意义重大，其中以道德与法治课为重。
如果疏于引导，会使学生在缺乏正确示范的作用下走入歧途，进而影响终身发展。
因此，如何使正处于叛逆期的初中生接受并内化道德与法治观念，是每一位初中阶段的老师都应思考的主要课题。
关键词：初中阶段;道德与法治;生活化教学道德与法治观念的教育教学，对于自我认识尚处于混乱期的初中学生来说至关重要。
教学得当，学生能够将道德与法治观念内化于心，外化于行，对于学生以后成为一个遵纪守法的好公民是一个良好的契机。
将道德与法治课进行生活化教学，可以使学生对其学习的兴趣大大提高，从而有助于其内化道德与法治观念。
一、当前道德与法治课教学存在的问题1.讲授为主传统教学模式下，课堂是以教师讲授课本知识为主，强调老师的教，学生在整节课的学习中，都只是被动接受知识，在老师安排的紧凑的教学任务中，学生没有足够的时间和空间去消化课堂中的知识，课下由于繁重的作业也未能及时巩固，知识的掌握效果并不明显。
例如，在讲解第二课《创新驱动发展》的第一框——创新改变生活内容时，老师如果仅仅是对课本中的知识进行口头讲授，而没有用相关生活实际变化的例子加以辅助讲解，学生可能无法产生较为深刻的理解和记忆，创新所带给我们生活的巨大变化和极大便利也就无法深刻体会。
2.课堂单调法治知识并不像历史学科富含丰富的文化知识来扩充学生的知识容量，也不像语文学科中包含丰富的故事可以吸引学生的注意力，它是一条条知识性的概念组成的长篇文字，本身也比较抽象，不易理解。
单纯依靠老师口头讲解和粉笔等传统教具，授课效果并不是十分明显。
学生对于抽象的知识一旦陷入理解的困境就容易走神、分心，使得课堂专心程度下降，不能有效地接收老师在课堂上所发出的知识性信息，也就无法对所学知识进行内化，也就不能很好地用以指导自己的行为。
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究摘要：在新的时代背景下，道德与法治课程备受关注，为了充分体现这一课程的教育价值和教育作用，许多教师积极地将更多生活化元素与不同的教学环节相结合，关注学生的主体差异性，明确学生的个性化成长和发展要求，给予学生自由发挥和自主实践的机会及权利。
文章站在宏观的角度，以初中道德与法治课为分析对象，了解生活化教学的相关策略及要求，以期为提高该课堂教学质量和效率提供借鉴。
关键词：初中道德与法治课;生活化教学;探索与实践;生活化教学符合素质教育的基本要求，可以有效提高教学质量、降低教学难度，并对展现道德与法治课的实践价值和生活元素大有裨益。
这就需要教师坚持以人为本的教学理念及要求，让学生在生活情境感知的过程中了解学科知识在生活实际中的相关应用，以此实现有的放矢和学习，促进个人学习能力和学习水平的综合提升。
需要注意的是，在初中道德与法治课教学实践中，生活化教学涉及的内容和形式比较复杂，教师需要坚持新课程教学改革的核心要求，关注生活化教学模式的具体策略，帮助学生在掌握理论基础知识的前提下不断实现有效的应用，提高个人举一反三和学以致用的能力。
一、目前初中道德与法治生活化教学存在的问题编辑您好！我认为对否定是否调整一下，如等。
在落实素质教育和推动新课程改革的过程中，初中道德与法治课程内容和形式发生了极大的变化，要求课程内容要密切联系学生学习需求，符合学生的生活实际。
但实际上道德与法治教材局限性较强，大部分教师也还没有摆脱传统应试教育的桎梏，仍直接以简单的理论知识灌输为主体，如此教学内容与教学形式与时代发展需求之间存在一定的差距。
另一方面，初中道德与法治课程教师将主体时间和精力放在知识的讲解上，无视学生的个性化发展要求，没有引导学生进行主动分析和研究。
道德与法治课程内容枯燥和乏味，难以调动学生的参与积极性，整个课堂气氛比较沉闷，严重束缚了学生的个性化成长和发展，学生的思维能力和想象力难以得到有效的提升，因此教学质量与教学目标的差距较大，一部分教学资源被浪费，为了构建高效课堂，教师必须要抓住新课程改革背景下初中道德与法治教学生活化元素的具体内容及要求，以引导学生、鼓励学生为基础，紧紧地围绕学生，及时调整教学策略和教学手段，将符合学生特定学情的生活化教学内容及活动融入课堂教学环节。
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究摘要：近年来我国对教育逐渐重视，不仅是对高校人才的教育，对初中生和小学生的教育也逐渐重视起来。
初中作为学生从小学迈入一个新的学习的地方，这是一个新的学习的环境，初中课堂教学与道德与法治课是紧密相连的，初中生如果想要去学好道德与法治的课程，首先必须要去回归社会生活，了解社会生活，通过对社会生活来进行学习。
目前阶段国家对初中道德与法治课堂教学强调要进行生活化的方式。
现阶段我国进行了新课程改革，强调对初中生的教育不仅在知识和相关技能的培养方面，更重要的是要去培养他们的素质和核心素养，让他们可以成为一个对国家，对社会有用的人。
所以说老师在初中教学中，道德与法治课的教学的作用是非常重要的，它能帮助学生去更好的接受道德与法治的教育，从而在以后的生活中去约束自己，以后过上一个幸福的生活。
关键词：初中道德与法治课；生活化教学；探索与实践研究引言：目前阶段我国的教育是处于上升阶段的，出现的人才也是比较多的，但是我们不能去忽视的是教育是紧密的和生活联系在一起的。
在初中基础教育改革中，道德与法治教学的作用显得是异常重要的，它可以帮助学生回归到生活日常中来。
老师也要去回归生活，在生活中去找寻知识，然后再进行教学，这样道德与法治课才会发挥更多的效果，让学生可以在生活中学习到更多的知识。
在新课程改革的背景下，我们应该坚持以教师为主导，让老师去引导学生学习，让学生为主体，在整个课堂中体现主体的地位，从而可以使整个教育生活变得更加顺利。
一.现阶段初中道德与法治课教学中存在的问题初中开展的道德与法治课教学，是为了让学生可以学习到更多关于道德与法治的知识，并且去提升学生的思想道德，让他们在法律和道德方面都有了一定的意识，不会做有损国家和社会的事，也可以更好的为社会主义服务。
但是很多时候初中对道德与法治的教育是不太重视的，因为很多地方觉得除了语数英这三门主课外，其他的课都是不太重要的，所以说在这方面就没有让学生得到很好的教学，很多学生并不能接受到很好的道德与法治的教育，在以后的学习和生活中也会受到一定的阻碍。
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究
百科纵览177初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究★冯玲德初中阶段在近年来的发展中受到了人们的高度重视。
这一阶段的教育教学工作开展对学生的学习与发展都具有重要意义。
在初中阶段的教育教学工作中，道德与法治课程是重要的课程组成部分，是学生知识学习与思想道德素养培养的重要基础。
在初中阶段的道德与法治课程教学中，通过应用生活化教学能够充分满足学生知识学习与思想素养培养需求，促进这一课程教学高效开展。
通过对当下初中道德与法治课程教学中生活化教学的探索能够为这一教学工作的高效开展奠定良好前提，促进初中教育教学工作的高效发展。
随着人们对于初中阶段教育教学工作的高度重视，对初中道德与法治课程教学工作提出了高度要求。
通过这一课程教学的落实，能够促使学生得到相关法治知识的积累与学习，同时能够为学生未来的发展奠定良好前提基础。
生活化教学能够为这一课程教学奠定良好基础。
因此，在当下的初中道德与法治课程教学工作开展的过程中，应该充分落实应用生活化教学，促使学生能够更加直观的对知识进行理解学习，最终则能够提高整体的教学效率，满足初中阶段学生道德与法治知识学习以及思想素养培养的高度要求。
一、生活化导入在进行初中道德与法治课堂教学工作开展的过程中，教师想要落实生活化教学，首先就应该充分应用生活化导入的方式，从而促使这一教学工作能够得到质量提升［1］。
在传统的初中道德与法治课堂教学工作开展的过程中，应用生活化导入的教学方法能够促使学生得到学习兴趣的激发，保证学生在课堂学习的过程中能够投入高度的学习热情，最终促进课堂教学工作的高效开展。
教学案例一：在进行初中道德与法治《认识自己》的课堂导入环节中，教师准备镜子一块，要求学生在镜子中认识自己，促使学生得到学习兴趣的激发培养，之后再进行课堂教学，促使学生能够在课堂学习的过程中以高度的学习热情作为基础前提，最终提高课堂教学质量。
二、情境创设法在进行初中道德与法治课堂教学工作开展的过程中，教师应该高度重视对学生进行情境教学法的应用，促使学生能够在良好的学习情境中进行知识的学习与思想道德素养培养提升［2］。
初中道德与法治课生活化教学的实践研究
初中道德与法治课生活化教学的实践研究道德与法治课程是中学阶段的必修课程之一，其内容涵盖了道德与法律规范、价值观念、人际关系、公民意识等方面的知识。
然而，在现实中，很多学生往往无法将这些概念转化为实际生活中的行为，甚至对于这些概念的理解都存在困难。
因此，采用生活化的教学方法对于帮助学生理解道德与法治课程和培养他们的观察能力具有重要的作用。
一、生活化教学法的内涵及特点生活化教学法是指将抽象的知识概念与学生日常生活经验紧密结合，创造出一种温馨、灵活、丰富的教学情境，通过引导学生深度思考、体验和参与等多种方式，帮助学生构建与自己实际生活相衔接的知识体系，从而提升其学习兴趣和对所学知识的掌握程度。
生活化教学法的特点主要体现在以下几个方面：1.场景化教学。
生活化教学法注重创造具有情境感和场景性的教学环境，使抽象知识具有高度的可视化和实际性。
通过课堂情景的塑造和教学内容的细致设计，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在亲身体验中理解知识点。
2.体验式教学。
生活化教学法充分利用学生的体验记忆能力，采用具有情感共鸣的教学形式，让学生在真实的感受中获得体验式的知识。
通过亲身体验、模拟实践等方式，使学生在体验中收获感悟，从而克服对于抽象概念的陌生感。
3.情感化教学。
生活化教学法注重通过温情体贴的教学方式引导学生深入体会感性知识、通过情感交流与学生心灵沟通。
通过在学生中传递情感，协助学生理解生活的真谛，将道德教育的观念与实际案例相结合，引导学生深入思考道德问题，提高思知品质。
1.情境化引导学生深入理解道德规范道德规范是道德教育中的重要内容，但是，道德规范往往是以抽象的方式呈现在学生面前，学生难以理解和掌握。
因此，引导学生深入课程内容，将教学概念融入日常生活中，以生活场景引导体验与之相关的行为，使学生对道德规范有深入的理解。
例如，在道德与法治教育中引导学生理解诚实守信的道德规范，在生活场景中，以项目竞赛为背景，让学生扮演项目主管，以课本中的案例、课外案例以及自身观察等方式引导学生分析参赛组别中涉及的违规现象，使其在体验中领会行为规范，形成基本的道德观念。
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究随着科技的飞速发展，人们的生活发生了翻天覆地的变化，道德与法律的教育也变得更加重要。
特别是在中学阶段，青少年对于稳定的价值观和对法律的认识的建立显得尤为关键。
因此，我们需要利用生活化的教学方法让学生更加深入地理解道德和法律。
一、实践教学，从实际生活中引出道德问题课堂教学不要局限于书本上的知识点，而是要以实际生活中的例子来引出道德问题。
比如利用社会新闻或学生的生活经验等案例来探究道德问题，例如人与人之间的相互帮助、诚实守信、尊重他人、守法等等。
二、情感教育，让学生感受到道德的力量道德与法治教育不仅是知识的传授，更应该强调情感教育。
教师应该通过掌握学生的现实情况，了解他们的实际需求和体验，让学生感受到道德的力量和影响，培养学生的道德情感，从而激发他们的内在动力，增强道德意识。
三、案例分析，让学生深入思考问题通过案例分析，让学生在感性认知中理解道德规范，进而在理性认知中完善自己的道德体系。
例如，针对“该不该报警”的问题，可以引导学生分析具体案例并围绕实际情景进行讨论分析，引导学生从多个角度全面分析问题，完善个人的道德观念。
四、实践体验，让学生身体力行道德与法律的教育需要实践性的体验，通过社会实践或社区志愿者活动等各种形式来锻炼和提升学生的道德素养。
例如，学生可以参加志愿者活动来培养他人责任和荣誉感，学习自我管理和自我调节。
五、多样化教学，各具特色多样化的教学方法可以让学生在活动中得到满足，也可以让教师更好地跟进学生的发展需要。
例如，教师可以利用演讲比赛、互动游戏等多样化的教学形式来激发学生学习兴趣，让学生在活动中学习道德和法律知识。
综上所述，通过实践教学、情感教育、案例分析、实践体验以及多样化教学等方式，可以帮助中学生更深入地学习道德和法律知识，增强道德意识和法律素养。
同时，也可以培养学生的创新思维和实践能力，提高他们的综合素质，为未来的成长打下良好的基础。
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究摘要：伴随着当今社会经济的不断发展，道德和法制教育也已经是教学过程中不可缺少的一门课程。
教育和生活之间有着十分密切的关系，伴随着教育制度的不断发展和完善，在当今的教学大背景下，越来越多的教学理念也油然而生，其中生活化的教学模式受到了越来越多的教育工作人员的认可。
通过生活化的教学模式不仅能够实现对于学生道德素养的实际培养，同时能够帮助学生将所学习到的知识运用到实际的生活当中，真正意义地做到对于知识的学以致用，从而培养出具有核心素养的新时代学生，促进学生全面健康地发展。
关键词：初中；道德与法治；生活化教学；实践引言初中阶段是学生进行学习和发展的重要阶段，而通过道德与法治的学习能够促进学生的德智体美劳全面发展，同时也激发了学生对于课程学习的热情和动力，让学生能够在最短的时间之内取得最大程度地进步和成长。
这就需要初中的道德与法治教师能够在教学过程中合理地引入生活化的教学模式，需要将学生作为课堂的主体，教师作为学生的引导者，同时对教学的方式进行改革，注重培养学生日常生活当中的实际道德与法治知识运用能力。
1、需要进行生活化教学理念的树立在当今时代进行道德与法治课堂教学的过程中需要将学生作为课堂的主体地位，需要注重对于学生潜力的开发，让学生能够掌握自主学习的技能和学习方法，有效地提升学习的质量，这就需要教师能够拥有专业能力的同时适应教学模式发生的转变，在进行实际教学的过程中需要将学生学习的重点知识内容和实际的生活进行互相的联系，从而有效地实现课堂教学生活化的改革，充分调动学生的学积极性和学习热情，形成一个良好的课堂学习氛围，同时教师在进行生活化教学模式开展的过程中还需要对教学的目的进行明确，通过目的性的教学方式更好地帮助学生掌握需要学习的实际生活知识和技能[1]。
例如在进行生活化教学的过程中需要教师能够设计和生活有关联的教学环节，同时准备对应的教学道具，传统的教学设计模式已经无法满足当今生活化教学方式的需求，这就需要教师能够根据实际的教学内容来对课堂进行改善，让学生能够更加适应生活化的教学模式。
初中道德与法治课堂教学生活化实践研究
初中道德与法治课堂教学生活化实践研究初中道德与法治课程作为中学教育重要组成部分，旨在培养学生的法律意识、道德情感以及法治精神，帮助他们建立正确的道德观念和法治观念。
传统的课堂教学往往难以使学生真正理解法治精神和道德准则，因此需要通过生活化实践教学来加强教学效果。
本文将结合初中道德与法治课程的特点，探讨如何在教学中进行生活化实践研究，以提升教学效果和培养学生的法治意识和道德情感。
一、初中道德与法治课程的特点及存在的问题初中道德与法治课程是培养学生德、智、体、美全面发展的重要组成部分，旨在培养学生的法治观念和道德情感，帮助他们构建正确的世界观、人生观和价值观。
在教学内容上，道德与法治课程涵盖了法律知识、案例分析、道德探讨等多个方面，要求教师要在将知识传授给学生的还要培养学生的道德情感和法治精神。
1.2 存在的问题传统的课堂教学往往难以让学生真正理解法治精神和道德准则，学生往往对道德与法治教育缺乏兴趣，难以将所学知识与实际生活联系起来。
教师在教学中往往侧重于知识的灌输，忽视了学生的实际需求和兴趣点，导致教学效果并不理想。
2.1 生活化实践教学的概念生活化实践教学是指将课堂所学的知识与生活实际相结合，通过实际生活中的案例、活动等形式，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
在初中道德与法治课程中，生活化实践教学可以使抽象的法治观念和道德准则变得具体化，让学生在实际生活中感受到法治的力量和道德的影响。
生活化实践教学对于初中道德与法治课程有着重要的意义。
生活化实践教学可以增强学生的学习兴趣，使他们更加愿意参与到课堂教学中来，从而提高教学效果。
生活化实践教学可以让学生更好地理解和应用所学知识，培养他们的情感和意识，帮助他们建立正确的法治观念和道德观念。
生活化实践教学可以培养学生的创新思维和实践能力，提升他们的综合素质。
在初中道德与法治课堂教学中，教师可以制定生活化实践教学计划，结合学生的实际需求和兴趣点，设计生活化实践教学活动。
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究摘要：随着教育改革的逐渐推广，学生的主体地位越来越受到关注，因此教师在开展课堂授课过程中要重点突出学生的主体地位，这样也有利于建设高质量的课堂氛围。
学生是学习的主体，教师要以学生的兴趣点为出发点，结合生活中的案例来开展课堂授课。
特别是初中道德与法治课程与学生的生活是极为密切的，因此教师在这一教学活动中实行生活化教学模式，也更有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
关键词:生活化教学；初中；道德与法治引言：初中道德与法治课程是初中课程中与生活联系较为紧密的学科。
道德与法治课程的知识主要来源于社会生活，并且对学生今后的发展具有很大的帮助，初中道德与法治课程教授的是关于道德规范以及法律常识的知识。
它有利于提升学生的整体素质，帮助学生树立正确的价值观念，因此教师在授课过程中要注重采用生活化的授课方式，加强学生对于课本知识的理解，提高学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。
一、生活化模式在初中道德与法治教学中应用的重要性随着新课程改革的发展，越来越多的教育人士开始关注到学生的主体能动性，即要求教师在授课时，一定要把课堂还给学生，也就是说让学生主动去发挥逻辑思维能力，完成自己的学习目标。
道德与法治课程是一门实用性特别强的学科。
教师在教学过程中要重点结合学生的生活状态以及生长环境，对学生开展普及性的教育，教师在教学课程中可以参杂大量的社会热点新闻或者是实际例子，透过例子拉近课本与学生之间的距离，营造一个良好的课堂氛围，让学生在熟悉舒适的环境中学习，这也有利于激发学生的好学心。
二、在初中道德与法治课程教学中使用生活化教学模式的措施1.善用生活例子学生是学习的主体，教师在授课过程中要让学生与课本内容紧密联系在一起，因此教师在开展初中道德与法治课堂时，可以使用生活化模式，这样也能够让学生积极主动参与教师的课堂授课中，牢牢的掌握课本知识，提高学生的生活常识。
道德与法治本来就是一个与学生紧密相连的科目，学生对道德与法治课程的学习重点也是将其知识应用于生活实践当中，因此教师在开展道德与法治课堂时，使用互动式教学模式，要注意将课堂内容与生活紧密联系在一起。
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初中《道德与法治》课生活化教学的探索与实践研究
作者：严家胜
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第21期
【内容摘要】在现如今的这个法治社会，人人中都必须要遵守法律法规，因此为了促进社会的和谐发展，教育部门也开始重视对于学生道德法治的教育。
因此开始要求学校开设一些有关道德法治方面的课程，从而可以提升学生的个人道德素养，并且给学生树立较强的法治意识。
然而如何使其起到最佳的效果呢，这就需要初中道德法治课程的生活化，从而可以使这个法治社会和谐发展。
【关键词】道德与法治; 生活化; 探索; 实践研究
初中《道德与法治》这门课程的开设目的就是为了促使学生可以在生活中遵守法治，并且其自身具备良好的道德素养，从而可以更好促进社会的和谐发展。
但是目前在其教学课堂中却仍存在很多问题，以至于达不到理想的教学效果。
为了提升初中《道德与法治》的教学效果，可以从教学内容的生活化来进行改进，从而可以使其更加符合社会和谐发展的需求。
一、初中《道德与法治》教学的不足之处
1.教学思想不先进
用中国的教学思想来衡量一个学生的水平，就是学生在考试中取得的成绩，成绩越高就代表学生越优秀。
从而也就导致了初中教师对于《道德与法治》这门课的教学思想就是以提高学生的学习成绩为主，仅仅依照教材来进行讲解，然后让学生对其死记硬背，虽然学生因此可以在考试中取得优异的成绩，但其教学结果却没有实际性的意义。
因为大多数教师还没有深入考虑过《道德与法治》这门课程对于学生发展的重要性，只是认为其可以影响学生的学习成绩，因而也就导致了教师的这种教学思想。
所以为了使初中道德与法治这门课程的教学更具意义，就需要对其教学思想进行改善。
因为这门课一来是可以提升学生的道德素养，二来是可以让学生深入了解这个社会的法律，从而将会有利这个和谐社会的构建。
2.无法激发学生的积极性
法治教育一听就是非常枯燥乏味的，因而学生对其提不起学习兴趣，对其学习只是为了应付考试，而不会真正的应用在生活中。
造成这种现象的最主要原因还是因为教师的教学方式缺乏趣味性，因而致使道德法治教学课堂上缺乏活跃性，进而就导致其教学效果不佳。
因为一般的法治教学课堂，教师都是以画教材上的重点以及让学生背为主，有些老师会讲一些案例，但
大多数教师连案例都懒得讲。
并且学生在道德与法治课堂上的学习积极性不高是导致这门课程效果不佳的最主要原因，因此最主要的就是需要教师采取有效的措施来增强课堂趣味性。
二、初中《道德与法治》教学生活化的重要性
如果初中的道德与法治教育仅仅以教材为主的话，可能根本达不到其真正的教学效果，而为了使其教学效果更佳，就需要对其教学内容生活化，因为道德与法治本来就是源自生活。
对其教学内容的生活化一则是为了吸引学生的注意力，从而可以激发学生的学习兴趣，二来则是为了促使其教学效果更加有效。
教学内容的生活化可以让学生真切的感受这节课的内容，并且也更加有利于学生道德素养以及法律意识的提升。
并且教学内容的生活化，还可以使学生更加容易进行学习，并且不懂的地方还可以借助一些实际案例，更加有助学生的理解及学习。
还有一点就是可以更加有效的对学生产生影响作用，还有利于和谐社会的构建以及个人良好素养的提升。
三、初中《道德与法治》教学生活化的教学策略
1.将生活中的内容引入教学课堂
对于初中《道德与法治》的教学来说仅仅依靠教材内容来进行讲解是远远不够的，必须把生活中的事例引入到教学课堂，一方面是可以促进学生对于教学内容的理解，另一方面则是为了提升学生在课堂上的学习兴趣以及参与度。
一些生活中的实例，有些时候或许只讲教材上的内容会让课堂显得枯燥乏味，从而激发不了学生的学习兴趣，并且有些时候学生也无法理解其中的一些意思，以至于达不到良好的教学效果。
而在其课堂中添加一些生活中的事例，可以把学生带入课堂中，因而增强课堂的有效性。
并且一些生活中的事例，更加贴近学生的生活，因此其将会对相关的道德法治更了解，从而有助于教学内容的学习，也因此将有利于学生个人素养的提升。
2.增添一些实践活动
仅仅通过课堂讲解的方式来进行初中《道德与法治》课程的讲解是远远达不到其教学效果的，因此可以组织学生参加一些相关的社会活动，从而增强教学的有效性。
并且还将提升学生的参与度，从而使道德法治教育得到更好地推广，可以提高社会的整体素养。
比如可以在校园中组织有关道德法治宣传的活动，去让学生通过参加这个活动，从而了解其在社会中的作用。
这种法治社会活动不像课堂教学那样枯燥乏味，它在一些方面可以增强学生的参与度，从而使法治教育更加贴近生活并得以推广。
其在一些方面还可以使学生更加深入的了解法治知识，因而对其个人的发展有很大的帮助，并且还可以促进社会的发展。
结束语
初中的《道德与法治》这门课本身就是源自于生活，是根据时代的发展才渐渐推出的一门新颖的课程，对于学生的发展以及社会的都有良好的促进作用。
但其教学内容需要更加贴近生活，才会达到更好的教学效果，促进学生个人素养以及社会的和谐构建。
初中的法制教育生活化，在一些方面还将促使学生生活中法治观念的增强。
【参考文献】
[1] 连长生. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]. 读与写（教育教学刊），2018（03）.
[2] 王峰. 初中道德与法治生活化教學的探索与实践研究[J]. 新课程研究（下旬刊），2017（08）.
（作者单位：安徽省六安市裕安区挥手学校）。