两份问卷诵读+情景小学语文古诗词教学现存问题及策略研究--以B小学为例
小学语文古诗词教学现状及策略研究
小学语文古诗词教学现状及策略研究一、背景中国古代诗词作为中华民族优秀文化的传承和体现，在小学语文教育中一直占据着重要的地位。
古诗词教学不仅可以帮助学生学习语言文字，感受古代文学的魅力，还可以培养学生的审美情感和文学素养，提高学生的语文表达能力。
由于现行的小学语文古诗词教学存在一些问题，如教师教学方法单一，学生学习兴趣不高等，所以需要对小学语文古诗词教学现状进行深入分析，探讨有效的教学策略，以提高古诗词教学的效果。
二、小学语文古诗词教学现状1. 教材内容单一目前，小学语文古诗词教学的教材内容主要以《诗词鉴赏课本》为主，内容较为单一，大多数内容都是关于唐诗宋词。
这样的教材内容虽然有一定的代表性和经典性，但过于固化的教材内容容易让学生产生审美疲劳，影响学生的学习兴趣和体验。
2. 教学方法传统在教学方法上，很多老师仍然采用传统的“先讲解，后背诵”的教学方式，缺乏创新和多元化。
学生在被动接受古诗词知识的过程中，缺乏主动探究的乐趣和体验，导致学生对古诗词教学的兴趣不高，难以产生深刻的体验和感悟。
3. 学生学习负担过重由于小学生的认知能力和表达能力有限，古诗词在语言形式和意境上对学生的要求较高。
过分追求学生的背诵和理解古诗词，容易造成学生的学习压力过重，影响学生的身心健康。
1. 多元化教材选择在教材选择上，可以采用多元化的方式，引入更多类型的古诗词，如楚辞、风雅颂等，丰富学生的古诗词体验，拓展学生的文学视野。
也可以引入一些近代或现代的古诗词作品，以便更好地满足学生的审美需求。
2. 探究式教学教师在古诗词教学中可以采用探究式教学的方法，引导学生通过自主阅读和发现，深入探讨古诗词作品的内涵和艺术特点。
在教学过程中，教师可以提出一些有针对性的问题，引导学生从多个角度去理解和感悟古诗词，激发学生的学习兴趣。
3. 艺术融入学生在学习古诗词的过程中，除了理解古诗词的意境和情感外，还可以通过音乐、舞蹈、绘画等形式的表现来体验古诗词的艺术魅力。
小学语文古诗词教学的策略研究
小学语文古诗词教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文古诗词教学作为语文课程中不可或缺的一部分，对学生的文学素养和语文修养具有重要意义。
目前在小学语文古诗词教学中普遍存在着一些问题和困惑，例如教学内容单一、教学方法传统、学生兴趣不高等。
这些问题导致了古诗词教学的效果不是很理想，学生对古诗词的理解和欣赏能力有待提高。
随着社会的发展，小学生的思维方式和学习方式也在不断变化，传统的古诗词教学模式已经无法满足他们的学习需求。
有必要对小学语文古诗词教学的策略进行研究和探讨，以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们对古诗词的理解和欣赏能力。
通过对小学语文古诗词教学策略的研究，可以为教师提供更有效的教学方法和指导，促进学生对古诗词的深入学习和体会，提高他们的语文素养和人文素养。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文古诗词教学中存在的问题和挑战，寻找合适的解决方法和策略。
通过深入分析当前古诗词教学的现状，挖掘其中的问题根源，提出针对性强、实用性强的教学策略，以提升学生对古诗词的理解和欣赏能力。
也希望通过本研究，加强教师对古诗词教学的重视和认识，促进教师在实际教学中对古诗词的深入解读和传授，从而提高小学语文教育的质量。
本研究旨在为小学语文古诗词教学提供可行性方案和指导，为教师教学实践提供参考依据，同时也为未来进一步深入研究古诗词教学提供基础和借鉴。
通过本研究，希望能够改善当前古诗词教学的不足之处，促进学生对文学的热爱和理解，培养他们的审美情趣和文学素养。
1.3 研究意义小学语文古诗词教学在小学语文课程中具有重要意义。
古诗词是中华文化宝库中的精华，通过古诗词教学可以帮助学生更好地了解和传承中华传统文化，培养学生对优秀文化的热爱和传统文化的认同感，提高学生的人文素养和文化修养。
古诗词是中国文化的瑰宝，是中国人民智慧和情感的结晶，其包含丰富的哲理和情感，对学生的思想道德素质和审美情趣具有重要的影响。
通过古诗词教学，可以引导学生感受古人的情感表达和审美意境，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣和美学修养，促进学生全面发展。
小学语文古诗词教学现状及策略研究
小学语文古诗词教学现状及策略研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，小学语文教学对古诗词教学的重视程度逐渐提升。
古诗词作为中华民族文化的重要组成部分，对于培养学生的文化素养、审美情趣和语言表达能力具有不可替代的作用。
然而，当前小学语文古诗词教学存在诸多问题，如教学方法单教学内容刻板、学生兴趣不高等。
因此，本文旨在深入剖析小学语文古诗词教学的现状，探讨其存在的问题，并提出相应的策略，以期为提高小学语文古诗词教学质量提供参考。
本文首先对小学语文古诗词教学的现状进行梳理，分析当前教学中存在的问题及其成因。
接着，从教学理念、教学内容、教学方法和评价体系等方面提出改进策略，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
结合具体的教学案例，对策略的有效性进行验证，以期为广大小学语文教师提供可借鉴的教学经验和启示。
通过本文的研究，我们期望能够推动小学语文古诗词教学的改革与发展，为培养具有深厚文化底蕴的新时代青少年贡献力量。
二、小学语文古诗词教学现状分析当前，小学语文古诗词教学虽然取得了一定的成果，但仍然存在一些问题。
教学内容上，一些教师过于注重诗词的背诵和默写，而忽略了诗词的深层含义和艺术魅力。
这样的教学方式使得学生对古诗词的理解停留在表面，难以领略其真正的美。
在教学方法上，部分教师仍然采用传统的“填鸭式”教学，忽视了学生的主体性和参与性。
学生被动地接受知识，缺乏主动思考和探索的机会，导致他们对古诗词的兴趣不高，学习效果不佳。
教学资源方面也存在一些不足。
一些学校的古诗词教学资源有限，缺乏丰富的教学材料和辅助工具。
这使得教师难以开展多样化的教学活动，学生也难以接触到更多的古诗词作品。
评价体系也是当前小学语文古诗词教学中存在的一个问题。
一些学校过于注重学生的分数和成绩，而忽略了对学生综合素质和能力的评价。
这样的评价体系不利于激发学生的学习兴趣和动力，也不利于培养他们的创新能力和审美素养。
当前小学语文古诗词教学在教学内容、教学方法、教学资源和评价体系等方面都存在一定的问题。
小学古诗文诵读情况的调查报告
小学古诗文诵读情况的调查报告调查报告：根据本次调查，我们对小学古诗文诵读情况进行了调查，并对结果进行了整理和分析。
以下是我们的调查报告：1.调查目的：了解小学生古诗文诵读的情况，包括诵读频率、诵读内容、诵读方式等。
2.调查范围：我们选择了10所小学，每所学校调查10名学生，共计调查100名学生。
3.调查问卷：调查问卷包括以下几个方面的问题：- 学生年级和性别- 古诗文诵读频率（每周几次）- 古诗文诵读内容（古诗、文言文、散文等）- 古诗文诵读方式（个人诵读、课堂朗诵等）4.调查结果：根据收集到的问卷数据，得出以下结论：- 小学生古诗文诵读频率较低。
调查发现，大部分学生每周只诵读1-2次古诗文，只有少数学生诵读3次及以上。
- 古诗文诵读的内容主要以古诗为主。
近70%的学生表示他们主要诵读古诗，约有30%的学生会诵读一些文言文和散文。
- 个人诵读是主要的诵读方式。
超过80%的学生表示他们主要通过个人诵读的方式来进行古诗文的学习和诵读。
5.分析和建议：- 古诗文诵读频率低的原因可能是学生们对古诗文的认识不足，或者课外活动过多导致时间紧张。
学校和家长可以加强对古诗文的宣传和推广，培养学生的兴趣和习惯。
- 学生主要诵读古诗的情况说明学校应该注重古诗教育，加强古诗的教学和学习。
- 个人诵读是主要的诵读方式，这说明学生们普遍接触不到课堂朗诵和合唱等形式的古诗文诵读。
学校可以适当增设一些相关的活动和课程来丰富学生的诵读方式。
总体而言，小学生古诗文诵读情况普遍不理想，需要学校和家长的共同努力来提高学生对古诗文的认识和诵读兴趣。
通过加强古诗文教育，丰富诵读方式，有望提升小学生古诗文的诵读水平。
诵读古诗现状调查问卷模板
尊敬的参与者：您好！为了更好地了解当前社会大众对古诗词的诵读现状，以及古诗词教育在各个年龄层、不同教育背景人群中的普及情况，我们特开展此次问卷调查。
您的宝贵意见将有助于我们更深入地了解古诗词诵读的现状，并为相关教育、文化活动提供有益的参考。
本问卷采取匿名方式，所有数据仅用于学术研究，请您放心填写。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：- 男- 女- 其他2. 您的年龄段：- 18岁以下- 18-25岁- 26-35岁- 36-45岁- 46-55岁- 56岁以上3. 您的教育程度：- 小学及以下- 初中- 高中/中专/技校- 大专- 本科- 研究生及以上二、古诗词诵读认知4. 您对古诗词的了解程度如何？- 非常了解- 较为了解- 一般了解- 不太了解- 完全不了解5. 您认为古诗词诵读对个人修养有哪些益处？- 提升语言表达能力- 培养审美情趣- 陶冶情操- 增强文化自信- 其他（请说明）6. 您是否认为古诗词诵读是传统文化的重要组成部分？ - 是- 否- 不确定三、古诗词诵读现状7. 您平时是否参与古诗词诵读？- 经常- 偶尔- 很少- 从不8. 您主要通过哪些途径进行古诗词诵读？- 学校教育- 家庭教育- 社交媒体- 自学- 其他（请说明）9. 您在诵读古诗词时，主要遇到哪些困难？ - 不熟悉韵律- 不理解词句含义- 缺乏兴趣- 没有合适的诵读材料- 其他（请说明）10. 您认为当前古诗词诵读的普及程度如何？ - 非常普及- 较为普及- 一般- 不太普及- 完全不普及四、古诗词诵读需求11. 您希望得到哪些方面的古诗词诵读指导？ - 韵律指导- 词汇解释- 文化背景介绍- 诵读技巧传授- 其他（请说明）12. 您认为如何提高古诗词诵读的普及程度？- 加强学校教育- 鼓励家庭诵读- 开展社会活动- 利用新媒体平台- 其他（请说明）五、其他13. 您对古诗词诵读还有什么建议或意见？感谢您抽出宝贵时间填写本问卷！您的反馈对我们非常重要。
小学语文古诗词教学中情境教学策略研究
情境教学是教师在教学活动中，基于教学目标引导性地建立具有一定主观色彩的具体场景，帮助学生进行代入式理解，进而提高学生对教学内容的认知与感受[1]。
情境教学在小学语文教学活动中有效地展现了中华古诗词之美，让学生深刻领会到的诗词音韵之美与思想意境之美。
一、小学语文古诗词教学中情境教学的实施现状(一)小学语文教师对古诗词情境教学的认知不足当前小学语文教师多为师范院校文科毕业生，具有较强的文学理论基础，但缺乏实际教学工作经验及全面的历史文化素养，尤其是面对气势磅礴、格局宏大，但又不缺乏浪漫气息，寓意深刻且带有浓厚时代背景的边塞诗，绝大部分教师往往会力不从心，难免会照本宣科，机械地渲染感情，无法给学生身临其境的感觉，更无法带来情感的升华。
在具体的小学语文情景教学中，由于不同背景、不同时代、不同心境的诗人作诗目的不同，诗歌表达的感情也千差万别。
因此，在自身教学过程中到底在哪个环节中应用情境教学的方式，很多年轻教师缺乏应变经验，无法营造出情景交融的绝美意境。
更有一部分教师在语文课堂上针对古诗词教学机械性采取创设情境的方式展开教育工作，缺乏与教学目标的融合，更缺乏对古诗词内容情感的考量，使得情境教学难以达到既定的目标和效果[2]。
(二)古诗词情境教学课程应用模式化由于部分教师对新课改精神的理解领会不足，在小学语文古诗词教学过程中对情境教学的形式采取模式化的照搬。
例如在讲《春江花月夜》的时候必会播放音乐，讲《江雪》的时候必会播放雪景图片，这种模式化、僵化的情境使得课程难以挖掘到诗词所蕴含的丰富精神内涵，无法使学生理解本诗融诗情、融画意、融哲理为一体的空明意境。
如果机械地进行音乐、图片展示，学生很难体会作者奇特的想象，语言的自然隽永，韵律的宛转悠扬，更无法引导学生充分调动自身的积极性代入古诗词的优美意境之中进行学习、感悟和思考[3]。
(三)古诗词情境教学的评价方式较为传统课堂教学是一项系统性的学习过程，是一个由浅到深的过程，这一过程既要有教师的教学实施，也需要有学生的学习反馈。
班小学生学习古诗词现状问卷调查分析报告
息烽县三田小学学生古诗词吟诵问卷调查分析报告实验班级：一小五（2）班实验教师：郑守琴一、目的及设计依据了解学生诵读经典古诗文习惯的一般状况，包括诵读兴趣、诵读原因、诵读方式、诵读效果以及诵读环境等方面。
为小“学生古诗词吟诵”课题研究提供资料，减少语文阅读教学的盲目性、低效性，从而提高小学生语文素养。
一是小学语文诵读经典古诗文研究，二是根据新课程标准对阅读教学的基本要求。
三、调查对象：一小五（2）班全体学生四、基本做法1、问卷形式。
本次问卷调查采用集中性不记名式调查。
2、问卷结构。
问卷包括问卷标题、样本标题、调查说明、调查题目四个部分，具体操作如下。
问卷标题：古诗词吟诵问卷调查样本标题：随机抽取本班学生11名。
调查说明：在调查问卷发放时以亲切、商量的口吻，简要地说明调查的主题、要求，同时在卷头印制答案说明。
调查题目：每道客观选择题，一般按由高到低的层次顺序设置四个选项或五个选项，也可多选题，目的是尽量使样卷科学化、正确化。
五、调查问卷分析、统计此次问卷共有10个题，包括吟诵兴趣、吟诵方式、吟诵范围、吟诵效果等几个方面，对学生吟诵古诗词的现状进行了全面了解分析，为课题研究提供了初始材料，减少了在今后课题实验中的盲目性、低效性。
“你喜欢古诗词吟诵吗？”从统计上看出感兴趣的同学比较多，占总人数的%，不喜欢的只有2人，一般和不喜欢的没有。
问卷过后，找了部分同学了解，问他们为什么喜欢古诗词吟诵，多数学生回答喜欢的原因是上一个课题使他们对古诗词的吟诵产生了浓厚兴趣，古诗词的课题开展活动每周一诗对孩子们都产生了一定的影响。
2、您是通过什么方式学习古诗词吟诵的？“您是通过什么方式学习古诗词吟诵的？”有%的学生选择“通过学校教学”学习；有%的学生选择网络学习，有%的学生选择家通教育的影响；有%的学生选择个人自学，当然这是知识基础好的学生。
“您了解哪些古诗词吟诵的知识？”这个问题有一定的难度，五年级的学生因为参加过上一个课题的实践研究，或多或少知道一点，多数都知道“平长仄短”这个原则。
小学古诗文诵读情况的调查报告
小学古诗文诵读情况的调查报告小学古诗文诵读情况的调查报告摘要：本报告通过对多个小学的学生进行调查问卷和观察，了解了小学古诗文诵读的情况。
调查发现，虽然小学生在诵读古诗文方面还存在一些挑战，但大多数学生还是积极参与，并从中受益。
调查还发现了一些潜在问题，如缺乏足够的资源和有效的指导。
1. 引言古诗文是中国文化的瑰宝，对于小学生来说，学习古诗文有助于培养他们的语言表达能力、文化修养和审美能力。
然而，随着现代快节奏生活和多样化学习方式的出现，小学生对古诗文的诵读情况受到了一定的影响。
本报告旨在调查小学生古诗文诵读的情况，并提出相应的建议。
2. 调查方法在调查中，我们采用了问卷调查和观察相结合的方法。
我们选择了10所小学，涵盖了城市和农村地区，共有500名学生参与了问卷调查。
我们还通过观察学生在课堂上的诵读情况来验证问卷调查的结果。
3. 调查结果3.1 小学生对古诗文的兴趣问卷显示，72%的学生对古诗文感兴趣，其中一部分学生表示喜欢古诗文的美丽语言和意境，另一部分学生是通过老师和家长的引导培养起对古诗文的兴趣的。
3.2 小学生古诗文诵读的频率调查显示，73%的学生每周至少诵读1-2首古诗或文言文。
然而，23%的学生诵读频率较低，每周只能诵读几次古诗文。
3.3 学生参与古诗文诵读的方式调查显示，大部分学生通过课堂教学和课外活动参与古诗文诵读，一些学生还通过电子媒体和家庭活动进行古诗文的学习和诵读。
3.4 学生在古诗文诵读方面的问题询问学生在古诗文诵读中遇到的问题，我们发现一些普遍的困惑。
首先，有些学生对古诗文中的生僻字和古代典故理解困难；其次，一些学生发现古诗文的语言结构复杂，很难记住和理解；再次，一些学生缺乏足够的诵读练习机会。
4. 对小学古诗文诵读的建议4.1 提供多样化的学习资源学校和家庭应提供丰富的古诗文学习资源，如白话古诗文的翻译、注释、解读等，以帮助学生更好地理解和诵读古诗文。
4.2 培养学生阅读古文的习惯学校和家长可以鼓励学生每天读一点古文，通过阅读提高学生的阅读能力和对古诗文的理解。
《小学生古诗文诵读有效性策略的研究》研究报告
《小学生古诗文诵读有效性策略的研究》研究报告一、研究背景和意义我国是一个文明古国，几千年的文学之宗是诗，从唐诗宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈。
中华古诗文经典，知识广泛，包容博厚，辞章精华，内涵丰富。
它不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格，是民族精神得以生长的深厚土壤。
灿若星空的优秀诗篇，熏陶着、滋养着无数的中华儿女。
“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟“。
正是国人醉心诗词，热恋古文化的真实写照，诗歌的节奏始终激荡在我们民族的血脉中。
诵读是有声的艺术，它不是静寂的字符。
读之以情、读之以趣、读之以理、读之以思、读之以法，在读中领悟其乐趣。
语文新课程标准的总目标就指出：“要培植热爱祖国语言文字的情感。
”对小学古诗有效诵读开展研究，可以引导学生感悟文本的空白意义，直指作者的心灵，进而唤醒学生的心灵。
《课程标准》要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。
并在附录中列出《优秀古诗文背诵推荐篇目》。
让学生背诵一定量的古诗文，已是时代对教师的一种要求了。
因此，要探索古诗文诵读的策略，为学生积累古诗文寻求好的方法，使学生在学习上实现由接受式、被动记忆式学习模式向自主独立创新学习发展。
学校也正在进行一系列古诗文诵读方式的探索，希望形成行之有效的策略。
二、课题研究的目标与内容（一）研究目标：1、通过小学古诗文诵读有效策略的研究，培养学生对传统文化的兴趣，激发全体学生的参与热情。
学生能有个性地朗读优秀的传统经典文章或诗词，背诵一定量的经典诗文,积累一定的人文底蕴。
2、以诵读为突破口，构建书香班级，为孩子终身发展奠定人文底色。
3、研究如何把学习传统经典诗歌和语文课堂教学相融合，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，为语文素养的提高奠定基础。
（二）研究内容：针对《小学生必背古诗75首》以及语文课程标准中推荐的优秀经典古诗等开展一系列活动。
小学语文古诗词教学现状及策略研究
小学语文古诗词教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文古诗词教学是我国语文教育中的重要组成部分。
古诗词作为中华民族优秀文化的载体，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，对培养学生的审美情趣、语言表达能力和文化素养具有重要作用。
目前在小学语文古诗词教学中存在着一些问题：一是教学内容过于抽象，学生难以理解与接受；二是教学方法单一，缺乏趣味性和互动性；三是评价方式不够科学准确，难以真实反映学生的学习情况。
针对这些问题，有必要对小学语文古诗词教学现状进行深入分析，提出改进策略和提高教学效果的建议，为更好地开展小学语文古诗词教学提供参考。
【研究背景】是本研究的重要一环，旨在阐述小学语文古诗词教学现状的问题，并引出本研究的目的和意义。
1.2 研究目的本文的研究目的是通过对小学语文古诗词教学现状及策略的深入分析，探讨当前存在的问题，提出改进策略和提高教学效果的建议，以及通过案例分析来探讨应用各种教学方法的实际效果。
通过本文的研究和讨论，旨在为小学语文古诗词教学提供一些可行的方法和建议，帮助教师们更好地开展古诗词教学工作，提高学生的学习效果和兴趣。
同时也希望能够引发更多关于小学语文古诗词教学的讨论，促进该领域的研究和发展，为小学语文教育贡献一份力量。
1.3 意义古诗词是中华文化的瑰宝，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
小学语文古诗词教学对于学生的语言表达能力、情感体验能力、审美能力以及文化素养的培养具有重要意义。
古诗词具有深厚的历史文化底蕴，通过学习古诗词，可以帮助学生更好地了解中华民族的优秀传统文化，增进对中华文化的认同感和自豪感。
古诗词以简洁、精炼、富有意境的语言表达方式，能够激发学生的语言表达能力和想象力，提高他们的写作水平和文学修养。
古诗词中蕴含着丰富的情感体验，能够感染并启迪学生的情感，让他们更加细腻地感悟生活、感悟美。
加强小学语文古诗词教学的意义重大而深远。
通过深入挖掘古诗词的内涵，注重培养学生的情感体验和审美情趣，引导他们积极参与古诗词的欣赏和创作，可以不仅提升学生的语文素养和文化修养，还能够激发学生对中华优秀传统文化的热爱与传承。
小学语文古诗词教学现状调查问卷(教师用卷)
小学语文古诗词教学现状调查问卷（教师用卷）老师，您好！我正在对小学语文古诗词教学的相关问题进行调查，请您根据自己的实际情况选择最适合您的答案。
我迫切期望得到您的帮助和参与，我向您承诺，今天调查涉及的内容以及您的观点，仅作为研究的参考，不评价您教学的好坏。
本次调查为匿名调查，调查者确保不会对个人隐私产生影响，诚挚地感谢您的合作。
1.您目前是哪个年级的语文教师? [单选题] *○A、一、二年级○B、三、四年级○C、五、六年级2.您的教龄有几年? [单选题] *○A、1-5 年○B、5-10 年○C、10-15 年○D、15 年以上3.您喜欢教学古诗词吗? [单选题] *○A、非常喜欢○B、一般○C、喜欢○D、不喜欢4.您最喜欢教学哪类形式的古诗词? [单选题] *○A、汉乐府○B、民歌○C、律诗、绝句○D、词○E、其他5.您在课上指导过学生模仿创作古诗吗? [单选题] *○A、经常○B、偶尔○C、很少○D、基本没有6.课上你会用多长时间指导学生诵读? [单选题] *○A、3 分钟○B、5 分钟○C、10 分钟○D、15 分钟7.您会指导学生根据声律诵读吗? [单选题] *○A、会○B、有时会○C、偶尔○D、不会8.古诗词中描绘的传统节日您会拓展延伸吗? [单选题] *○A、经常○B、根据教学需要○C、很少○D、不会9.您经常组织开展有关古诗词类的活动吗? [单选题] *○A、经常○B、有时○C、很少○D、几乎没有10.您有带过学生去现实的情景中教学吗? [单选题] *○A、有○B、没有○C、偶尔11.您在课堂教学中经常创设情境吗? [单选题] *○A、一定会○B、经常会○C、偶尔会○D、几乎不会12.您在教学古诗词时会引导学生联想和想象吗? [单选题] *○A、经常○B、有时○C、很少○D、几乎没有13.您对古诗词塑造的形象会着重引导学生体会吗? [单选题] *○A、经常性引导○B、选择性引导○C、偶尔引导○D、几乎没有14.您在教学古诗词时会给学生抄写相似或同一个诗人的其他作品吗? [单选题] *○A、经常○B、有时○C、很少○D、几乎不会15.您对古诗词是怎样进行教学的? [多选题] *□A、详细的进行分析讲解□B、大概的讲解诗文意思，重点理解情感、意境□C、讲的不多，注重学生的朗读、背诵□D、根据年龄段制定不同的教学目标讲授16.您对古诗词的背诵要求是? [单选题] *○A、课本出现的都要背○B、课本中的以及课上积累的都要背○C、只背课文中的，语文园地会读即可○D、不做要求17.您对《义务教育（语文学科）新课标》中各学段古诗词教学要求的了解程度? [单选题] *○A、非常了解○B、了解○C、不太了解○D、不了解18.您对部编版小学语文教材增加古诗文篇幅比例的态度是? [单选题] *○A、十分赞成○B、赞成○C、无所谓○D、不赞成19.您希望在古诗词教学方面得到哪些帮助? [多选题] *□A、专家指导□B、优秀教师的经验研讨□C、最新的教育理论指□D、专题座谈□E、其它20.您认为情境教学对您的教学有哪些帮助? [多选题] *□A、活跃课堂□B、加强教学效果□C、激发学生学习兴趣□D、提高考试成绩□E、发散学生的思维和提高学生想象力□F、其他21.您觉得哪些古诗词教学方式比较有效? [多选题] *□A、多读多背□B、情境教学，配图配音□C、情感教学，让学生理解诗人主要思□D、主要靠自己讲想感情□E、学生自主学习□F、学生合作探究22.您古诗词教学时的重点是放在哪里? [多选题] *□A、情感□B、内容掌握□C、诗文意境□D、字词理解□E、节奏把握23.您认为古诗词教学的难点在哪里? [多选题] *□A、调动学生兴趣□B、古诗词的解读□C、教学环节的设置□D、重难点的把握24.您认为古诗词教学能起到弘扬和继承优秀传统文化的作用吗? [单选题] *○A、起作用○B、部分起作用○C、很少起作用○D、几乎不起25.您引导学生学习鉴赏古诗词是为了? [多选题] *□A、让学生学习传统文化□B、提高文学素养□C、感受古诗词的美□D、应付教学任务26.课上你会用多长时间对古诗词内容进行教学? [单选题] *○A、20分钟○B、25分钟○C、30分钟○D、40分钟27.您是如何检测古诗词教学效果的? [多选题] *□A、朗诵□B、默写□C、背诵□D、考试□E、其他28.在古诗词的评价中，通常由哪些主体来评价学生的学习情况的? [多选题] *□A、学生□B、教师□C、家长□D、其他29、您对改善古诗词教学效果和提升古诗词教学水平还有什么具体的建议呢? [填空题] *_________________________________。
小学古诗文诵读情况的调查报告
研究方法
• 设计问卷调查表，针对小学不同年级学生及家长进行调查 • 对调查结果进行统计分析，了解学生诵读古诗文的实际情况 • 通过实地观察和访谈，深入了解小学古诗文教学的现状及问题
一些学校在期末考试中增加古诗文的考核内容，以检验学生对古诗文的综合理解 和应用能力。
05结论和建议来自对当前小学古诗文诵读情况的总结
1
学生对古诗文诵读的兴趣和热情较高，但存在 诵读时间不足、阅读量不够等问题。
2
学生在诵读过程中，对古诗文的理解和认知存 在困难，需要加强背景知识和文化常识的普及 。
3
古诗文诵读的评价方式单一，缺乏个性化的评 价和激励机制。
02
学生诵读现状分析
学生古诗文诵读时间安排
时间安排不足
许多学生没有安排足够的时间进行古诗文诵读，导致其无法 完成规定的诵读任务。
时间安排不合理
部分学生虽然安排了一定的时间进行古诗文诵读，但是时间 安排不够合理，缺乏规律性和科学性。
学生古诗文诵读的方式
诵读方式单一
大部分学生仅采用传统的朗读方式进行诵读，缺乏多样化的诵读方式，如默 读、吟诵等。
部分学校设立了专门的古诗文诵读课程，每周安排固定的时间让学生进行诵 读和赏析。
融入学科课程
一些学校将古诗文教学融入语文学科课程中，让学生在学习语文的过程中接 触和理解古诗文。
学校古诗文教学考核方式
课堂表现考核
部分学校通过课堂表现考核来检验学生对古诗文的掌握情况，如背诵、默写等。
期末考试增加古诗文内容
问题式教学
教师会采用问题式教学，引导学生主动思考和解 决问题，增加学生的参与度和积极性。
小学古诗文教学困惑与对策
小学古诗文教学困惑与对策古典诗文是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。
《语文课程标准》将诵读古诗词列为一项重要的内容——要求小学阶段的学生能够熟练背诵80首古代诗词。
为弘扬中华优秀传统文化，贯彻落实语文课程标准精神，全面提高学生的语文素养，在古诗文教学中特别是古诗文诵读活动中，我校师生全员参与，全情投入，诵读热情日益高涨，取得了一些可喜的成绩。
一、曾经的困惑回顾这两年的古诗文诵读及课堂教学活动，过程是辛苦的，特别是活动的初始阶段，围绕古诗文教学我们一线语文老师曾经很迷茫，曾产生了很多困惑。
比如：1、怎样调动学生学习古诗文的兴趣？2、古诗文数量大，学生背得快，但遗忘得也快。
3、学生虽然会背了，但是对于古诗文的诗意及意境却根本没有理解。
4、学生唱读现象严重，如何训练学生朗读？5、学习古诗文的教辅资料及电化教学设施、配备缺乏，老师教学操作起来难度很大。
6、古诗文课堂教学如何入情入境？7、如何处理某些古诗学生会背了，但是教材中又出现了的问题？8、教师的古诗文积累有限、文化底蕴不足，难以应对学生的需求。
二、我们的探索围绕以上问题，我们语文老师进行了探索，解决了一些问题。
1、加强宣传，营造学习古诗文的浓郁氛围（1）学校宣传，营造学古诗文的氛围学校利用校刊宣传诵读古诗文的意义；利用红领巾广播站进行古诗文赏读。
（2）班上我们利用班刊、手抄报、教室布置等为学生营造学习古诗的良好氛围。
（提供照片）比如我们将班刊命名为“古诗园地”，“古诗园地”由三个板块组成：诗人介绍、诗文赏析、学诗方法。
在营造学习氛围的同时也给学生学习方法的指导。
在我们教室的四壁，悬挂着学生的古诗词书法作品，作品定期更换。
一方面给书法爱好者创造展示的机会，另一方面让学生受到书法、古诗词这样一种文化的感染，产生竞争、学习的强烈心理。
2、开展各项活动，培养学习兴趣，增加古诗量的积累（1）“午间乐”诵读古诗文学校号召全校学生自背《小学生背古诗词80首》，并规定各班利用午间乐的时间进行读古诗活动。
小学古诗文诵读情况的调查报告
小学古诗文诵读情况的调查报告背景古诗文作为中国传统文化中的一种重要艺术形式，对人们的思想、情感、审美等方面有着积极的影响。
小学阶段是培养孩子阅读习惯、提高语文素养的关键时期，教育部也明确规定了小学语文必须包含古诗文的学习内容。
但是在实际教学中，我们发现很多小学生对古诗文的诵读没有足够的重视，导致阅读能力、意境把握等方面存在欠缺。
因此，我们开展了对小学古诗文诵读情况的调查，旨在了解现状，提出改进建议，促进小学古诗文教学的发展。
调查方法我们通过问卷调查和实地观察的方式，对某市三所小学的小学生开展了调查。
共收回有效问卷120份，其中男生60份，女生60份；一年级40份，二年级30份，三年级30份，四年级20份。
问卷内容主要覆盖了以下方面：古诗文诵读频率、古诗文诵读的影响、古诗文诵读的配合方式、希望得到的帮助等。
我们还参与了这三所学校的语文课堂，观察老师的授课内容和学生的学习表现。
调查结果古诗文诵读频率问卷结果显示，超过80%的小学生表示每周能够诵读古诗文超过2次，其中一年级和二年级的小学生频率更高；但是也有近20%的小学生每周只能诵读一次或不诵读。
在语文课堂上，我们观察到老师普遍采用了“课内诵读+课外背诵”的方式组织古诗文学习，但是部分学生仍存在诵读次数不足的情况。
古诗文诵读的影响问卷结果显示，超过60%的小学生认为古诗文的诵读对提高语文成绩和培养审美情趣有很大的帮助，但是也有约10%的小学生认为古诗文诵读对自己没有影响。
在实际观察中，我们发现部分学生在诵读古诗文时缺乏情感投入，没有真正体会到古诗文的意境，导致了其价值的降低。
古诗文诵读的配合方式问卷结果显示，超过50%的小学生认为古诗文诵读最好配合朗读或背诵，能够更好地记忆和理解古诗文的意义；15%的小学生认为古诗文诵读和画画等结合能够在视觉上更好地表现古诗文的形象。
在实际观察中，我们发现老师普遍注重通过配图、演讲、电影等多种方式引导学生感受古诗文的内涵，但是部分学生还存在对古诗文的形象把握不足、曲解等问题。
浅谈小学语文古诗词教学的困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学的困境及解决策略韦祖瑞（贵州省三都水族自治县周覃镇水东小学，黔南550000）［关键词1古诗词；小学语文；问题；策略苏教版语文教材中，一共收录58首经典的古诗词，这些古诗词以培养学生审美、理解力为目的，且在一定程度上渗透德育观念。
学生在各类古诗词的引导下，会对祖国河山有更加深入的了解，并逐渐形成自身价值观念。
在学生求学生涯中，古诗词一路伴随其成长，小学阶段的古诗词比较简单，但具有较强的启发作用，因此必须做好该阶段的教学工作。
一、结合某小学案例，总结教学问题（-）对某市小学教学现状的调查为保证对教学现状了解的真实度，在全国范围内随机选择一所小学，分别对校内学生和教师进行调查，调查以问卷形式进行。
对学生的调查内容为：是否对古诗词感兴趣、学习成绩等。
对教师的调查内容较多，主要包括教学目标、手段等，且抽查部分语文教师的任职时间，且旁听部分教师的古诗词课程。
本次问卷随机抽查1/3学生和教师，对调查结果总结后发现，很多学生对古诗并不感兴趣，教学方法不当在其中占有很大一部分原因。
（二）课程导入不够充分在旁听课程时发现，很多教师引入古诗词教学，只是简单进行开场白介绍，然后直奔主题。
教学时直接对诗句进行分析,忽略对古诗词的朗读。
教师通常的开场白是：“同学们，我们前期学习了《九寨沟》，通过这篇课文我们感受到祖国河山的美丽壮阔，下面让我们学习一首描绘祖国山河的古诗《望洞庭》”o语言介绍比较苍白，平铺直叙，不能引起学生对所学古诗的好奇心。
且介绍环节直接跨过阅读，在学生对诗句没有充分了解的情况下，直接导入课程。
学生体会不到古诗词的韵律之美。
（三）缺乏情境创建现阶段很多学校在古诗词教学上，与现代文套路相同，从介绍作者生平入手，对诗句运用的修辞手法进行总结，并阐述诗句表达的思想感情。
例如，在《峨眉山月歌》教学过程中，其思想情感落在最后一句话上，教师直接引导学生朗读，并阐明作者对友人的思念之情。
教学时并未根据前三句内容，创设诗词情境，宜接引出中心思想，显得非常突兀。
(完整word版)小学语文古诗教学的调查问卷(教师卷)
农村小学语文古诗词教学的调查问卷(教师卷)尊敬的老师：您好！感谢您在百忙之中填写这份关于小学语文古诗词情境教学的调查问卷。
您是热切关注语文教改和亲临教学第一线的语文教师，您对古诗词教学问题最有发言权。
请您认真阅读以下内容，并将您真实的想法和做法反映在答案卷上。
本调查不记名，不记分，再次感谢您的支持与合作！请将您选择的答案的编号写在括号里。
1.在古诗词教学方法上,您是否做过研究? ( )A.做过B.没有2.您了解《小学语文新课程标准》对各学段古诗词教学的要求吗? ( )A.很了解B.不太了解C.不了解3.您认为诵读古诗词对提高学生的文学及道德修养有用吗? ( )A.作用很大B.没有作用C.不一定有用4.您经常用哪种教学方式教古诗词? ( )A.教师讲学生听B.教师问学生答C.自主学习D.合作交流 D.其它5.除课堂学习外,您开展过有关古诗词学习的活动吗? ( )A.经常开展B.偶尔开展C.从没开展6.您开展的古诗词学习活动主要是：( ) [多选题]A.背诵比赛B.诗配画C.讲故事D.诵读表演E.其他7.在古诗词教学中,您认为您的教学效果：( )A.很好B.有待提高8.您认为开展的古诗词学习活动最有效果的是：( )A.背诵比赛B.诗配画C.讲故事D.诵读表演9.对情境教学的了解来源于哪里？（）（多项选择）A.教育教学书籍B.同事间的交流C.实践中自己的摸索D.大学时老师课堂传授12.您认为在情境教学中，老师和学生的关系？（）A.老师是主体B.学生是主体C.老师和学生完全平等D.老师是平等中的首席11.您为什么要在教学中创设情境（ )A.达成教学目标B.活跃课堂气氛C.赢得学生的好感D.其他 (请文字说明）15.您认为情境创设对您的教学有哪些帮助？（）（可多选）A.活跃课堂B.加强教学效果C.激发学生学习兴趣D.提高考试成绩16.您认为怎样的课堂氛围有助于达成情境创设的最佳效果?（）A.自由随意的B.紧张严肃的C.愉快轻松的D.沉寂平静的10.您在课堂教学中，经常创设情境吗？( )A.一定会B.经常会C.偶尔会D.基本不会14.在下列情境创设方式中，您最常用的是（可多选）A.图画展示B.播放音乐C.讲述故事B.D.扮演角色 E.问题设疑 F.多媒体演示17.您认为在语文教学中，情境的创设在何处比较恰当？（）A.处处皆可创设B.课堂开头结尾处C.文本的重点难点部分D.文本容易创设情境处13.您认为影响情境教学生成的首要因素是（）A.老师驾驭课堂的能力B.学生的参与程度C.文本内容的便利D.教学环境的布置18.您认为在农村实施情境教学，最大的障碍是（）A.教师个人水平有限B.学生思维不活跃，眼界不宽阔C.教育设施贫乏D.学校不重视。
小学低年级语文朗读教学现状与策略研究 —以苏州市Y小学为例+调查问卷、访谈提纲
目录引言 (1)（一）研究背景和意义 (1)（二）文献综述 (2)（三）研究方法 (5)（四）创新之处 (6)一、核心概念界定 (7)（一）朗读 (7)（二）朗读教学 (7)（三）小学低年级朗读教学 (7)二、小学低年级语文朗读教学的现状 (8)（一）调查设计 (8)（二）调查结果 (8)三、小学低年级语文朗读教学的问题 (15)（一）学生课堂朗读时间较少 (15)（二）教师朗读评价单一 (15)（三）教师选择人选比较局限 (16)（四）教师缺乏有效的朗读指导 (16)（五）教师的朗读方式流于形式 (17)四、小学低年级语文朗读教学存在问题的原因分析 (18)（一）教师不够重视朗读教学 (18)（二）教师评价没有针对性 (18)（三）教师过度追求课堂效果 (18)（四）教师缺乏清晰的目标 (18)（五）教师对教学活动安排不合理 (19)五、小学低年级语文朗读教学的改进策略 (20)（一）教师要重视朗读教学 (20)（二）教师的评价要个性化 (20)（三）教师要关注到全体学生 (21)（四）教师要拟定具体的朗读目标 (21)（五）教师要灵活运用朗读教学的方式 (22)结语 (23)参考文献 (24)小学低年级语文朗读教学现状与策略研究——以苏州市Y小学为例小学教育摘要随着时代的发展与进步，朗读逐渐成为了至关重要的一个环节。
自语文课程改革来，正确、流利、有感情地朗读课文这个基本要求被不断强化并贯穿了整个小学阶段。
特别是对低年级的学生来说，朗读教学可以帮助他们充分理解文章的内容，可以使他们的思维能力以及语言能力得到发展。
从传统的语文教学到现在的语文课程改革，朗读在小学语文课堂中占据着非常重要的地位。
然而，根据笔者的实习调查，发现低年级的小学语文课堂教学仍然偏重于识字与写字，朗读在教学中没有受到重视。
朗读教学中存在着如:“课堂朗读时间比较少”、“朗读方法单一”等问题。
针对上述存在问题，本研究通过文献研究法、问卷调查法、访谈法来分析研究当前小学低年级语文朗读教学的现状及存在的问题，并针对存在的问题提出了自己的建议，希望能为当前的小学中低年级朗读教学提供一些建议及参考策略。
小学语文古诗教学现状调查与对策研究
小学语文古诗教学现状调查与对策研究[摘要]古诗是语文教学中的重要内容，学生的学习兴趣和接受情况在不同年龄段会有不同的特点，因而不同学段有不同的教学目标。
采用问卷调查的方式，从教师的角度分析小学教师对古诗教学的态度，进行古诗教学的方法，借此总结古诗教学中存在的问题以及对策。
[关键词]小学；古诗；教学；调研；对策建议《义务教育语文课程标准》对古诗教学的要求做出了明确的规定，要求：“1～2年级，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”“3～4年级，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
”“5～6年级，诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
”带着这些要求，课题组成员对南京市部分小学语文教师作了当前小学语文古诗教学现状的调研。
一、调研实施过程与数据分析（一）调查对象根据随机抽样标准，在南京几个地区，分别选择不同教龄、不同性别、不同学校等不同类型的语文教师进行现场问卷调查，笔者在本篇文章中主要从教师这一角度进行分析总结。
发放问卷150份，收回105份，剔除空缺太多或整份问卷所勾选的选项皆为同一选项的无效问卷，获得有效问卷100份，问卷有效率为95.2%。
此外，以南京某小学的学生作为样本，在古诗活动中对其进行观察，另做论文阐述。
（二）古诗教学基本情况调查分析此次调查以南京市部分小学语文教师为对象，就“古诗教学在语文教学中的重要程度”這一问题，56%的教师认为古诗教学在语文教学中非常重要，44%认为重要，程度上虽有差别，但对古诗教学重要性的认可是百分之百的。
在此基础上，71%的被调查者认为需要增加语文教材中的古诗比重，选择非常需要的被调查者占15%。
调查表明，课文中古诗的数量是教师教学看重的指标之一。
有些学校的学生涉猎广泛，仅通过教材上的古诗选文不足以满足这类学生的需求。
在调查过程中，笔者发现不少学校都设有校本课程，如五年级学生的古诗公开课选材为李白的《登金陵凤凰台》，学生的学习效率也影响教师对教材中古诗数量的看法。
关于“小学生古诗词诵读指导策略研究”的调查报告-
关于“小学生古诗词诵读指导策略研究”的调查报告-关于小学生古诗词诵读指导策略研究的调查报告摘要：古诗词是我国优秀的文化瑰宝，也是小学语文教育中重要的一部分。
本调查报告通过对小学生古诗词诵读的指导策略进行研究，旨在提出有效的教学方案，培养学生对古诗词的兴趣和理解能力。
通过问卷调查和实地观察相结合的方法，收集了足够的数据。
调查结果表明，小学生在古诗词诵读过程中存在理解困难、积极性不高等问题。
鉴于这些问题，本报告提出了一些有效的指导策略，如活动情境创设、多媒体辅助教学、诵读比赛等。
这些策略依据学生的认知规律和能力发展，旨在提高学生的古诗词诵读水平，并培养他们的品味和鉴赏能力。
一、引言古诗词作为中国传统文化的瑰宝，流传至今已有数千年的历史。
古诗词通过其优美的语言和丰富的意境，传递了千百年来人们的情感、智慧和雅趣。
小学阶段是学生最容易接触和接受知识的时期，也是培养学生对古诗词的兴趣和理解能力的关键时期。
然而，当前小学生古诗词诵读的现状并不理想。
许多学生仅仅将古诗词当作一种课堂上的任务和考试内容，缺乏对其深入的理解和鉴赏。
为此，本调查旨在研究小学生古诗词诵读的指导策略，探索有效的教学方法和活动，提高学生的古诗词诵读水平，激发他们的兴趣和学习的积极性。
二、研究方法本调查采用了问卷调查和实地观察相结合的方法。
首先，我们设计了一份针对小学生的调查问卷，包括学生对古诗词的理解程度、学习兴趣、学习方法等方面的问题。
然后，我们在几所小学进行了实地观察，通过观察学生在古诗词诵读时的表现，收集相关数据和信息。
三、调查结果经过对收集到的数据进行整理和分析，我们得出了以下主要结果：1. 学生在古诗词理解方面存在困难。
调查结果显示，近80%的学生对古诗词的意境理解程度较低，难以准确地把握其中所表达的情感和意义。
2. 学生的古诗词学习兴趣不高。
约60%的学生认为古诗词学习枯燥无味，缺乏趣味性，对此感到厌烦和无法适应。
3. 学生的古诗词诵读积极性不高。