八位温州教育人

者按：明天，我们将迎来第27个教师节，在这个特殊的日子来临之际，我市首批8位教育名家向我们走来了。

他们是全市教师的杰出代表，是温州教育的中坚力量；他们在教书育人的岗位上倾情奉献，为温州教育改革和发展作出重大贡献。

他们师德高尚、信念坚定、热爱事业、勇于探索，不仅有先进的教育思想和办学理念、深厚的教育理论修养和科研能力，也有积极探索、大胆创新的精神与实践能力，受到社会各界的广泛赞誉，更赢得学生和家长的尊敬和爱戴。

相信通过他们的身体力行，将带动和促进全市教师队伍整体素质的提升，为温州的教育事业创造更加美好的明天。

三十年创新不断王朝曙（温州第二中学校长）教育理念：摒弃“唯分数是瞻”，推行“仁绿交融”“校园文化活动中心”对很多中学生来说，是个颇具新鲜感的名词，但是在温州二中，这里却“掌管”着学生一半的学习课程。

每周三下午，是学校统一的社团班活动时间。

从各自教室里走出来的学生们组成60多个社团班，从校园文化活动中心到实验室，从气象观察站到天文厅，听讲座，做课题，无线电测控，生物嫁接，花卉培育，唱歌、跳舞、书画、摄影……各种主题活动组成了校园内完美的交响。

每个社团班配备有导师，每个社员参与并完成一个研究性学习课程，取得相应的学分。

这个以学生社团为载体的综合实验活动课程的新形式，“前四课程”和“后四课程”分置管理，被教育界专家誉为“综合实践活动课程的奇葩”。

然而，这只是作为校长的王朝曙在教育教学领域改革创新的一个缩影。

在王朝曙近三十年的工作经历中，这样的改革与创新比比皆是。

2010年，温州二中推行“仁绿交融”办学理念得到国家认定，学校被全国绿化委员会评为“全国绿化模范单位”荣誉称号，成为温州唯一获此殊荣的单位。

在许多场合，王朝曙都讲，“不动脑子，陶醉于经验和习惯而不知反思，这样的校长是办不好学校的！”然而，这样的校长往往会给学校的老师带来工作上的压力，王朝曙认为，办学要有忧患意识，不进则退，不搞出点新东西，不走在教育的前沿，就对不起温州教育，也对不起自己。

主要荣誉浙江省功勋教师、全国优秀教师、温州市名校长教育者眼里写满“人”字何民（温州市实验中学校长）教育理念：尊重、选择、等待“教育不能改变人生而具有的本质，教育的作用是唤醒人所未能意识到的一切。

”——德国哲学家雅斯贝尔斯的一句名言成为何民的教育理念。

何民认为教育的最佳方式是尊重、选择、等待。

何民认为校长应该成为先进的教育理念的引领者，教育应该为孩子的终身发展和终身幸福奠基。

教育者的眼里应该写满“人”字。

所以在办学过程中，学校通过数学、英语学科的“分层走班”让每个孩子都能找到适合自己的起跑点。

通过个性化的评价，增强孩子的自信力，让孩子拥有阳光般的心灵。

同时，学校应该在学习上给孩子选择权，让孩子可以自主选择所学习的东西。

“让选择，成为校园的一种习惯”，以尊重和保护每一个孩子的兴趣。

而教师应是一个引领学生进行积极选择的向导。

比如，校本课程的实施就是学校给学生搭建的一种可自由选择的学习平台，让他们在选择中发现自己的兴趣天赋，从而用最佳的教育方式激发他们的潜能，让他们得到最优的发展，最终为他们的将来幸福奠基。

目前很多老师和家长有太多的急功近利，太高的期待和不理解。

何民认为，教育需要等待，需要足够的耐心和耐性，需要留足等待的时间和空间，尤其需要合理的对待学生的不足、缺陷甚至错误。

因为一个好的品质的形成，一个不良品质的矫正，都不可能是一蹴而就，这个过程需要教师发挥慢的艺术。

只要留有希望的种子，一旦遇到合适的环境，迟早都会生根发芽的。

主要荣誉温州市名师、温州市优秀教育工作者教不研则浅蔡宗乃（乐清中学高级教师）教育理念：提高课堂教学效率，实效才是硬道理“在高三（5）班这块绿草地中，您呕心沥血，全力以赴地工作，在春天播种，夏天施肥除草，到了秋天，您终于如愿以偿地收割丰产金果，冬天里也有了美好的回忆和品尝，我们在您的悉心指导下，学会了掌握方法、学会了创造环境、学会了爱惜自己和把握时机……”这是学生写给蔡宗乃的感言。

在蔡宗乃三十三年的教学生涯中，他坚信没有融化不了的坚冰，更没有转化不了的学生。

多年来，蔡宗乃一直注重教法、学法、练法、考法的系统研究，致力于提高45分钟的课堂效率，提出“实效才是硬道理”、“政治学科没有差生”的口号，率先尝试“三段式”、“参与式”、“问题式”等教法，形成了“严谨、精炼、动情、实效”的教学风格；为了让学生更好地感悟、体验、内化书本上的抽象知识，他辅之以时事剪报、社会调查、课堂演讲、小论文竞赛等形式为学生多读、多想、多问、多练提供帮助，大大激发了学生的创新思维，拓宽了学生的知识视野，培养了学生的动手能力和实践精神。

先后创立了问卷调查法、目标管理法、档案管理法、立体管理法、心理辅导法、竞争激励法、考后总结法、“两月班长制”等一整套行之有效的带班招式。

有很多学生正是在他的教导下，改变了一生。

蔡宗乃一贯认为教不研则浅，研不教则空，并努力实现一线教师特有的追求——教学无止境，探索到永远。

“迎来晨光，有闻鸡起舞的斗志；送走晚霞，无虚度年华的悔恨。

”这是蔡宗乃的格言，在教育教学中，他以此鼓舞自己，激励学生。

主要荣誉全国优秀教师、全国中小学优秀德育课教师、浙江省优秀班主任、浙江省优秀政治教师、浙江省特级教师、温州市教坛新秀、温州市优秀共产党员建一所现代的“笑园”白莉莉（温州市实验小学校长）教育理念：创适合孩子发展的教育“你今天快乐吗？”这是白莉莉经常问学生的一句话。

看似简单的一句话，却包含了很多含义。

白莉莉认为，快乐体现了学校的学生观和师生观，学校不仅看重“蹲下来”的形体动作，更看重的是师生间在心灵的平等，看重的是教师对学生稚嫩心灵的呵护。

从2002年的创办温州市实验小学开始，白莉莉就提出了“创适合孩子发展的教育”办学理念，并逐步确定了脚踏实地的学风、惠风和畅、百舸争流的教风，兼容并蓄、自我超越的校风；学校定位为学园、家园、创造园，确立了教育的目标是让学生“做最好的自己”。

为了实现这个目标，提出了学校四大战略：“校园生态化战略、教育个性化发展战略、教师特色化发展战略、办学品牌化发展战略”。

“来学、来玩、来创造”体现在校园的每一个角落。

学校就每一个学生差异发展，开设了“配方课程”、“差异课程”、“36个孩子36种作业”等适合学生发展的创造性的课程与教学。

比如，36个孩子36种作业就是抛弃传统作业的“一刀切”，提倡既然要做作业，就做对自己有效的作业的观念，授予孩子一套“自主选择作业”的方法，帮助孩子分析什么是适合自己的有效的作业。

既响应了教育部关于减负的号召，同时也让学习变被动为主动，提高学习效率，让每个学生做最好的自己，促进每一个孩子的发展。

白莉莉认为教育的起点和全部意义在于个体，个体才是教育价值的实现环节。

建一所现代“笑园”，为每一个孩子营建一个精神家园和学习、生活的乐园是她的理想目标。

主要荣誉享受国务院特殊津贴、浙江省功勋教师、全国优秀教师、浙江省特级教师、温州市名校长育人为本执着坚守王振中（温州市教师教育院院长）教育理念：让学生更像学生，教师更像教师，学校更像学校一张以“你”、“我”方式书写的评语被学生视为珍宝珍藏了30年，这是王振中在几十年教育中对学生一贯平等的交流方式的最真写照。

其“以人为本、育人为本”的教育理念贯彻数十年。

做教育要靠智慧、靠勇气、靠执着的坚守，需要三者完美组合。

从教36年，历任山村民办教师、中学校长、平阳县教育局长直至温州市教师教育院院长，王振中认为，教育是“慢”的艺术，是一个从规矩到特色品牌的文火慢炖的过程。

他更悟出了教育的“慢”是由它自身规律所决定的。

他带领平中团队精心谋划，潜心工作，数年努力换来了教学质量飞跃，成为省一级重点中学。

他主持并实施的“平阳县中小学系列教学规范活动”，推出了“从规矩到特色”十年磨一剑的素质教育实施战略，实施了“教育创强八项行动计划”，使一个经济欠发达的县域实现了教育跨域式发展。

“让学生更像学生，教师更像教师，学校更像学校”。

这是王振中经过实践证明行之有效的一种返璞归真的教育理念和价值追求。

也是“育人为本”的具体化。

“让学生更像学生”，就是让学生学会做人，学会做事，学会合作，学会求知。

王振中深知，做教育只能顺其规律，依其天性，像农民种植庄稼一样，适时播种，适度施肥松土，不急也不拖，并坚信这样合乎教育天性的努力，一定会有收获的。

主要荣誉全国优秀语文教师、浙江省德育先进工作者、温州市优秀教育工作者、温州市优秀共产党员科学洞察全局潘建中（温州市教育教学研究院院长）教育理念：以文化引领教育发展教育工作者，必须有科学的精神，以规划科学定位学校的发展方向，善于运用科研教研的方法，有效引领学校的发展，还需要对教育的实质做深层次的思考，构建“教育文化场”。

以文化引领学校发展——这是潘建中教育管理历程的过人之处。

当年调任温州八中校长兼党总支书记时，他主持制订了《学校五年发展规划》，提出“以学生发展为本”、以学校文化引领学校发展的思路，引导教师为学生的终身发展奠基、为学生人格的完善导航、为他们良好的将来努力。

调任温州实验中学校长后，潘建中设想运用学校“文化场”进行“能量”聚集，产生名校的示范辐射效应，然后向“社会文化场”释放能量，促进社会文化的健康发展。

潘建中认为，学校教育工作是个系统工程，外部涉及社会、家庭、学校三位一体的通力协作，内部需要德育、教学、后勤诸多部门的协调配合，工作千头万绪。

作为校长，决不能眉毛胡子一把抓，必须以科学的精神洞察全局工作，制订规划、把握根本。

主要荣誉浙江省特级教师、浙江省优秀教育工作者、温州市名校长、温州市劳动模范、温州市第六轮专业技术拔尖人才创新“尊重教育”理念陈钱林（温州市建设小学校长）教育理念：幸福为本、习惯为重、尊重人格、尊重差异“尊重教育”是陈钱林在20多年的教育生涯中逐步形成并完善的独特教育理念体系。

其独特性在于“尊重教育”的核心是尊重人性，并辐射到以“幸福为本”为目标，“习惯为重”为教育内容，从教育方法上“尊重人格”、“尊重差异”。

《人民教育》曾发表题为《陈钱林和他的“尊重教育”》长篇通讯，使“尊重教育”在国内声名远扬；陈钱林也因此被选为国家级核心期刊《中小学管理》和《小学德育》的封面人物，近10次应邀在国家级会议上演讲。

“尊重教育”的思想萌芽于陈钱林在塘下镇任教期间，完善于瑞安安阳实小的十年教育。

一年几项创新，做一件事总结一种经验，十年下来不仅只是形成理念体系，也形成了创新措施体系。

班干部轮换制就是瑞安安阳实小特色项目，让每个孩子有机会体验管理和被管理的角色，培养孩子的自信心和锻炼孩子的抗挫折能力；以“赏识、期望、引导”为模式的教育改革，推出“星卡评价”措施，成为瑞安安阳实小独特的文化；推行自主作业、作业套餐，以培养孩子的学习自主习惯。