新部编人教版小学二年级语文下册《古诗二首-晓出净慈寺送林子方-绝句》教案
2024年部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案3篇
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案３篇〖部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案第【1】篇〗一、教材简析：《晓出净慈寺送林子方》是九年义务教育人教版第十册语文教材中的一首古诗。
这是一首以写景代送别之作。
以眼前景物入诗，构思别致，给人以美的享受。
二、教学目标：（一）学问目标：1、理解“究竟”、“映日”、“别样”等词的意思；2、了解古诗所描写的风光。
（二）力量目标：1、感情朗读课文、背诵课文；2、用自已喜爱的方式表达自已的所想、所感；3、激起学生课外阅读古诗的兴趣，提高鉴赏力量。
（三）情感目标：了解诗所描写的意境，感受大自然的漂亮景象，体会所表达的情感。
三、教学重难点：在理解诗句意思的根底上，感受大自然的漂亮景象，体会的思想情感。
四、教学设想：本设计将“感悟诗意、品尝诗情”作为研读目标，运用自主学习和合作学习的模式，依据《语文课程标准》的要求，在教学环节中到处以学生为主，努力表达“以课本为凭借，课内打根底，课外求进展”的现代教学理念。
并运用现代信息教育技术，创设气氛，再现古诗所描绘的意境，供应有关资料（、时代背景、字词意思、课外阅读资料等），给学生自主学习、小组合作供应平台。
五、媒体选用状况表：内容要点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间资料来源媒体作用媒体方式导入留意反响cai课件文字（三首送别诗）1分钟自制创设气氛边读边想范读感受cai课件声音、图像、文字（西湖美景）0.5分钟剪辑整体感知引入意境边看边听简介学问cai课件文字表达（、时代背景）0.5分钟自制供应资料了解边听边记感悟诗意理解承受cai课件文字表达（字词句意）因学生而定自制供应资料帮忙理解学生自查感情吟诵理解承受反响cai课件音乐、图像（西湖美景）1分钟剪辑再现意境边播放边写吟诵写写画画品尝诗情承受反响组织cai课件背景音乐5分钟剪辑渲染气氛、沟通边播放边写画、沟通观赏积存学问拓展cai课件文字（杨万里其它诗作）2分钟自制供应材料边看边读边记六、教时安排：一课时。
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案推荐3篇
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案推荐３篇〖部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案第【1】篇〗《晓出净慈寺送林子方》教案教学目标1、理解“毕竟”、“映日”在诗句中的意思。
2、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的思想感情。
教学重点感悟诗情，感悟祖国山河的美好。
教学难点用自己的话说出诗境。
教具准备应用现代远程教育资源制作的多媒体课件采取措施1、利用多媒体创设情境，强化教学。
2、结合“乐中学”的课堂教学模式，达到课堂教学“学中乐”教学课时一课时教学过程设计理念一、激趣导入：我们的祖国幅员辽阔，风景如画。
从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从苍茫无限的草原，到郁郁葱葱的林海，每一方山水，都是一幅美丽的图画，请同学们欣赏。
(出示课件中的祖国风景图) 我们的祖国不仅山美、水美、诗也美，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵。
我们班的同学爱读诗、也爱背诗。
今天，你们愿意再背几首吗1、请同学们看着大屏幕背诵以下诗句。
(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望庐山瀑布》四首古诗及动画)2、这几首古诗有什么共同之处这几首古诗都是写景的，都歌颂了祖国壮丽的山河。
今天，我们再来学习一首写景的古诗。
(板书课题)应用多媒体课件，展示祖国风景的美好，激发学习兴趣。
应用课件中的动画，以图释义，回忆以前学过的写景的古诗，导入新课。
二、知诗人，解诗题。
1、齐读诗题。
2、介绍作者。
3、解诗题。
这首诗写了哪里的景色从哪个字眼可以看出来介绍西湖，位于浙江省杭州市，是我国著名的风景名胜。
古往今来，人们用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的风景作出了不同的概括。
其中最广为人知的说法是西湖十景。
(出示课件中的西湖十景图)同学们，西湖美吗看过如此美丽的西湖，此时此刻，你想对西湖说点什么呢(同学们谈感受)作者杨万里为我们介绍的西湖又是怎样的呢让我们在诗句中找一找吧! 用多媒体展示西湖美，激发学生学习这首古诗的兴趣。
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案(精推3篇)
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案第【1】篇〗一、教学目标：1．学会生字新词，背诵古诗。
2．读懂诗句，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌的思想感情。
3．培育学生学习古诗的兴趣。
二、教具预备：多媒体课件教学过程：一、导入（映示）杭州的西湖风光怡人，妩媚多姿，古往今来，很多诗人用饱含深情的诗句描写赞美西湖，谁能背诵一些？即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不尽一样的。
有位名叫杨万里的诗人，一天早晨从净慈寺出来送林子方，看到西湖的美景，不禁赞美道：（师读诗）（映示诗句）二、学诗1．试读同学也想来读读这首诗吧？好，那就大声地自由读几遍这首诗，要求读正确，读流利。
检查指名读古诗，相机正音。
2．细品想进一步读读，把它读懂吗？我们要读懂古诗，可以（映示四步法：1、释诗题2、知诗人3、明诗意4、悟诗情）请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。
学生自学。
小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，争论解决。
沟通：通过自学争论，你知道了什么？[诗题：早晨，从净慈寺出来送林子方诗人：杨万里南宋诗人，字廷秀，好诚斋，世称“诚斋先生”，一生写了两万多首诗，著有《诚斋集》、《小池》、《晓出净慈寺送林子方》等。
诗意：（1）相机映示：“接天莲叶无穷碧”读了这句你感受到了什么？荷叶多：“连天”、“无穷”颜色绿：“碧”指导朗读（2）诗人看到了无穷无尽碧绿的荷叶，还看到了什么？映示：“映日荷花别样红。
”细细品尝这句诗，你读懂了什么？你能用朗读来告知大家，你已经读懂这句诗了吗？指名读、齐读。
多美啊，真想到西湖边亲眼看一下荷花，可是西湖太远了，别急！教师这有一些荷花的照片呢？（播放）你能用个词或一句话来描述一下你看到的荷花吗？沟通。
这样婀娜多姿，颜色艳丽的荷花在阳光的映照下，真正是“别样红”。
读句读诗下两行，边读边想，眼前消失了怎样的情景？再读，要求边读边想象。
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计(推荐3篇)部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计【第1篇】【教材分析】《晓出净慈寺送林子方》是部编人教版语文课本二年级下册第六单元的第一篇课文，这一单元教材围绕“大自然的秘密”这一专题编排。
《晓出净慈寺送林子方》作者抓住了那满湖的荷叶、荷花作为描写对象，生动描绘了六月西湖独有的美景，色彩明丽，意境开阔，由衷地表达了对西湖的热爱和赞美之情。
【学情分析】二年级的学生在一定程度上积累了不少的古诗了，他们对古诗的诵读要求、古诗的背诵已有一定程度的了解；但要高质量达成教学目标“读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面即可。
【教学目标】1. 认识“晓、慈、毕、竟”四个生字，会写“湖、莲、穷、荷”四个字。
2. 能正确流利地读出古诗的节奏和韵味，背诵古诗。
3. 初步感知诗歌大意，借助重点词句想象画面之美，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
【教学重点】1.能正确流利地读出古诗的节奏和韵味。
2.借助重点词语“接天”、“无穷碧”、“别样红”理解诗意，【教学难点】在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，感受古诗的意境美。
【课前准备】多媒体课件、搜集有关诗人及诗的资料。
【教学过程】一、赏画配诗，揭题诵诗。
1.孩子们，诗歌是我国古代的文学瑰宝，古人常说“一首诗就是一幅画，一幅画就是一首诗”，今天老师给大家带来了两幅画，你知道它表现的是哪一首诗吗？（出示）2.出示梅花图、荷花图，齐读古诗《梅花》、《小池》。
3.我们今天要学习的是南宋诗人杨万里的另外一首诗——《晓出净慈寺送林子方》。
二、初读古诗，整体感知（一）知作者，解诗题。
1.自由朗读古诗，要求：读准字音，读通诗句。
（板书课题）2.出示诗题：晓出净慈寺送林子方（指名读）。
3.齐读课题：这首诗的题目比较长，我们要正确断句。
新人教部编版小学二年级语文下册 古诗二首《晓出净慈寺送林子方》优秀教案
新人教部编版小学二年级语文下册古诗二首《晓出净慈寺送林子方》优秀教案教学目标1.认识“晓、慈、毕、竟、映”这5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”这4个字。
2.正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，背诵古诗。
3.理解诗意，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景。
教学重难点正确流利地朗读古诗，说出诗句描绘的画面，背诵古诗。
教学过程一、激趣导入，走近作者1.图片激趣，欣赏西湖。
古人云：“上有天堂,下有苏杭。
”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！（多媒体课件出示西湖美景图片）2.揭示课题，了解作者。
（1）交流感受：看了上面的图片，你有哪些感受？（2）揭示课题，板书课题。
有人把西湖比作图画,有人把西湖比作美女,古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。
今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。
（板书：晓出净慈寺送林子方）（3）了解作者，谁来介绍一下你对作者的了解？（多媒体课件出示诗人杨万里的生平介绍）（4）理解诗题。
你从题目中知道了什么？①学习“晓”。
看看“晓”的偏旁，你有哪些发现？②相机解释“净慈寺”。
课件出示：（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。
（5）齐读课题。
【设计意图】通过欣赏西湖的美丽风光，激发学生的学习兴趣，让学生有一定的感性认识，产生一种阅读期待。
二、初读古诗,感知诗意1.初读古诗,识记生字。
（1）自由朗读古诗，圈出生字，读准字音。
（2）同桌互读，检查指正。
（3）指名读，交流识记生字。
①正音。
“慈”是平舌音；“竟、映”是后鼻音。
②识记。
说一说你有什么办法识记“慈、竟、映”。
（4）指名读，读出节奏感。
（课件出示《晓出净慈寺送林子方》）①教师范读。
②分组读，读出诗的韵味。
2.说说你还读懂了什么。
让学生自由说出自己的理解。
教师不做过多的评价。
【设计意图】开放性的问题，旨在了解学生理解了哪些词句的意思，学生已经理解的就无须再做过多的解析。
这首诗的词句理解起来并不复杂，只要让学生在自主交流的过程中，对诗意有初步的了解即可。
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与(推荐3篇)
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与(推荐3篇)部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与【第1篇】一、教材简析：《晓出净慈寺送林子方》是部编版语文二年级下册第六单元第一课中的一首古诗，本单元主题是大自然的秘密，展现了大自然的神奇。
这是一首以写景代送别之作，作者以眼前美景入诗，神来之笔，构思新颖，给人以美的享受。
二、教学目标：1、会认四个字“慈、毕、竟、映”，会写4个字“莲、湖、荷、穷”。
２、正确流利，有感情的朗读背诵古诗。
３、根据诗文想象画面，体会西湖美景的壮美。
４、激发学生学习古诗的兴趣。
三、教学内容：（一）、师范读题目导入：师：刚才你们背诵的《小池》是谁的诗啊？那么今天我们还来学习一首宋代诗人（手势指作者名，生读）的诗。
题目比较长，听老师读一读。
师：你们也学习着老师的样子读一读。
师：善于发现的同学们，你们从题目中知道了什么？生：发现了时间是早晨师：你从哪个字发现的？生：晓师：我们可以通过“春晓”知道晓得意思还可以通过字源字理来了解字的含义，日表示太阳，尧表示太阳渐渐升高，就是早晨之意了。
生：我发现了地点生：我发现了人物和事件师：净慈寺在西湖旁边的山上，是一座历史悠久的寺庙。
师总结：题目含有时间、地点、人物、事件这四个要素。
（随学生说就势板书）师：谁可以把题目的意思连起来说一遍。
（早上杨万里从净慈寺出来送别林子方）所以这就是一首“送别诗”。
（板书）师：学贵质疑，对于题目你有什么想问的？生：为什么送？怎么送的？送的时候说了什么话？……师：那我们来听听看，怎么送的？又说了什么？（二）、写作背景情景演绎：师：我请两位同学表演一下，一人扮演林子方，一人扮演杨万里。
生（林子方）：万里啊，我要离开杭州去福州做官了，听说那个地方景色很美，你替我高兴吗？生（杨万里）：子方啊，你要考虑清楚啊，咱们杭州是京城，留在京城你才会更有前途，福州再美，还能有我们杭州西湖美？不信，我吟诗一首给你听……谢谢两位同学，那你们想知道杨万里究竟吟诵了一首什么样的诗吗？那我们一起来学习。
二年级语文下册教案-古诗二首《晓出净慈寺送林子方-人教部编版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《晓出净慈寺送林子方》这首古诗的基本结构、韵律特点和意境美。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解和欣赏。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中体验和创作美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本结构和韵律特点。《晓出净慈寺送林子方》是宋代诗人杨万里的作品，它以对仗工整、韵律协调著称。古诗的韵律美是中华文化的瑰宝，它能够培养我们的审美情趣。
2.案例分析：接下来，我们来看这首古时同”，了解诗人如何通过细腻的笔触描绘自然景色。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句意境的理解和生字词的记忆。对于难点部分，我会通过图片展示和实际例句来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗意境相关的主题，如“清晨出游的感受”。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行古诗的朗读体验。通过集体朗读和个人展示，感受古诗的韵律和情感。
二年级语文下册教案-古诗二首《晓出净慈寺送林子方-人教部编版
一、教学内容
《晓出净慈寺送林子方》是人教部编版二年级语文下册古诗二首中的一首。本节课内容主要包括：学习古诗的朗读与欣赏，掌握生字词，理解诗句大意，体会诗人情感，感受古诗的意境美。具体内容包括：
1.朗读并背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2.学习生字词：晓、出、净、慈、寺、送、林、子、方等。
五、教学反思
今天在教授《晓出净慈寺送林子方》这首古诗时，我发现学生们对古诗的韵律和意境产生了浓厚的兴趣。在课堂上，我尝试了多种教学方法，让学生们通过朗读、讨论和实践活动来感受古诗的美。
2023年部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案（优选３篇）〖部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案第【1】篇〗【教学目标】1.通过观察比较、朗读，读准“净慈寺”“毕竟”“映日”等词，会写“莲”“荷”等字。
2. 通过“四时”和“六月”的比较、理解，初步感受六月西湖的独特和作者的赞美之情。
3.通过想象、感悟“无穷碧”和“别样红”，感悟景物的独特之美。
通过古诗与《小池》中荷花的比较、探究，品味不同的意蕴，感受诗人赞美之情。
【教学重难点】教学重点：理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
教学难点：链接回顾《小池》、合作探究，受到自然美和艺术美的熏陶。
【教学过程】一、复习回顾，解题读题1．小朋友们，看到这幅画面，大家一定会想起以前学过的一首和荷花有关的诗。
（指名背）2.一首诗就是一幅画，今天我们要学习的这首诗，也和荷花有关。
出示课题：晓出净慈寺送林子方3.扣题解题：读了诗题，你知道了哪些内容？①送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；②送别的地点是净慈寺外，净慈寺是位于西湖边，是一座江南名寺；③很显然，这是一首送别诗，是杨万里在净慈寺外送别林子方。
4.虽然题目比较长，但是理解了意思后同学们一定能读得更好。
（指名读）指名1-2生读（要点：晓出净慈寺/送/林子方）——齐读课题。
二、初读古诗，整体感知1．请同学们先自由读这首诗，注意读准生字，把诗读正确，特别读好后鼻音。
（生自由读——指名读）2．指导读准词语，出示词语“净慈寺、毕竟、映日”。
这首诗中后鼻音的词比较多，把后鼻音读准读到位会更好听。
3．看到小朋友们读得这么有滋有味，方老师也想和同学们一起合作读一读。
（师生合作读）三、学习品味，感悟诗意1．我们已经把诗歌读正确、有节奏、有韵味了，还要读懂其中的意思。
请大家轻声读，说说你们读懂了什么？2.学习1-2句。
（1）这两句诗中概括地写出了六月的西湖和其他时间都不相同，只有用心的小朋友才能读出来。
（2）指名说。
毕竟是到底的意思。
新部编人教版小学二年级语文下册《古诗二首-晓出净慈寺送林子方-绝句》教案
新部编人教版小学二年级语文下册《古诗二首-晓出净慈寺送林子方-绝句》教案第一课时晓出净慈寺送林子方教学目标1.研究古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2.能正确、流利地朗读课文,理解诗词大意,背诵古诗。
3.想象美丽风景的画面,培养学生的想象力,感受祖国壮美的河山。
教学重点、难点：想象美丽风景的画面,培养学生的想象力,感受祖国壮美的河山。
教学准备生字卡片、多媒体课件。
教学过程一激趣导入,作者介绍1.师:上有天堂,下有苏杭,杭州历来就被人们称为“人间天堂”,你们知道杭州这个著名的景点吗?(出示西湖美景图片) 有人把它比作图画,有人把它比作美女,无论是谁,都被它的美丽所折服。
古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。
2.今天,我们就来研究一首描写西湖的古诗。
(板书:晓出净慈寺送林子方)3.作者介绍。
XXX(1127—1206),字廷秀,号诚斋。
汉族江右民系,吉州吉水(今江西省吉水县黄桥镇湴塘村)人。
南宋大臣,著名文学家、爱国诗人,与XXX、XXX、XXX并称“南宋四大家”。
因XXX 曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“XXX先生”。
XXX,诗歌大多描写自然景物,且以此见长,也有不少篇章反映民间疾苦,抒发爱国感情;语言浅近明白,清新自然,富有幽默情趣;称为“诚斋体”。
著有《诚斋集》等。
二自读古诗,解决字词1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方,如不认识的字、不懂的词、难写的字等。
朗读指导:晓出/净慈寺/送/林子方毕竟/西湖/六月中,风光/不与/四时同。
接天/莲叶/无穷碧,映日/荷花/别样红。
提醒:“慈”的读音是ci,不要念成了zi。
映”是的韵母是ing,不是in”。
同学们在朗读的时候要按照划分的节奏来读,语速稍慢,读出对夏天西湖的赞美之情。
学生重复读诗。
接受快的同砚能够试着背诗。
2.进行自学,想一想用什么方法记住字形。
学生报告交流。
例:湖=氵+湖莲=艹+连荷=艹+何3.教师针对难写字进行指点。
新人教部编版教材小学二年级语文下册《古诗二首：晓出净慈寺送林子方》优质课教案
新人教部编版教材小学二年级语文下册《古诗二首：晓出净慈寺送林子方》优质课教案教学目标1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个字。
2.朗读并背诵《晓出净慈寺送林子方》。
3.理解诗句的意思，能说出诗句描绘的画面。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示西湖荷花图及相关视频）学生观看并说一说感受。
2.谈话导入。
师：杭州西湖的荷花每年都吸引无数游人前去观赏。
南宋时，诗人杨万里在荷花盛开的西湖边送别友人，即景抒情，写下了两首流传千古的诗。
这节课，我们就来学习其中的一首——《晓出净慈寺送林子方》。
二、理解题意，了解诗人1.教师板书诗题（板书：晓出净慈寺送林子方），范读、领读，学生自由读。
2.解诗题。
（1）学习生字“晓”“慈”。
①“晓”和“春晓”的“晓”意思一样，都是早晨的意思，与时间有关，所以是日字旁。
可组词：拂晓、破晓。
②“慈”是平舌音，心字底，与内心有关，可组词“慈善、慈爱、慈祥、仁慈”等。
（课件出示净慈寺图）引导学生知道净慈寺是西湖边的一座寺院。
（2）说题意。
①再读诗题，你从中了解到了什么？（时间：天刚亮的时候。
地点：净慈寺。
人物：林子方。
事件：送别。
）②题的意思是什么？（早上，从净慈寺出门去送林子方。
）3.作者简介。
三、初读古诗，识字写字1.（出示古诗）学生认读。
2.同桌之间互读互纠，教师正音后齐读、分组读、男女生合作读。
（“竟、穷、映”是后鼻音；“莲”是前鼻音，且声母是“l”。
）3.识记字形。
4.指导书写。
（1）（课件出示会写字“湖、莲、穷、荷”）指名认读并组词。
（2）观察字的结构，了解书写顺序，观察字的各个笔画在田字格中的位置。
（3）教师书写示范，讲解书写要点。
湖注意三部分的占位。
“氵”位置偏左；“古”字瘦长，在三部分中位置最高；“月”要窄，竖撇在竖中线右侧起笔，和“古”有穿插关系。
莲下边的“连”字先写“车”，后写“辶”；“辶”中点的收笔与“车”的短横平齐，捺要写得舒展，托住上面的“车”。
2024年部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与3篇
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与３篇〖部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与第【1】篇〗教学目标：1、读通诗句，理解诗句意思，能形象感受语中描绘的景色之美。
2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。
3、感受诗句的语言美，初步学习吟诵。
教学重难点：1、用语言形象描述诗句内容。
2、感受诗句中作者隐含的感情。
教学过程：一、直接导入，揭题解题1、出示诗题。
请看诗题，来，读一读。
晓出/净慈寺/送/林子方2、读了这个诗题，你从中了解了什么(时间：晓，早上。
地点：净慈寺，在西湖边上，是西湖历史上四大名刹之一。
人物：林子方，事情：送)连起来说一说，题目的意思。
3、说诗人：好像缺了个主语，谁在送林子方学过杨万里的诗吗谁来背两句。
发现这些诗都是写什么的(板书：景)杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。
因为啊，他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美(板书完成：眼中有景)，山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。
你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。
过渡：现在，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么二、初读古诗，理解诗意。
1、自由读一读，注意读准字音。
2、指名多人读，(适当评价语速，节奏，押韵、音乐的美感)。
3、a.下面，请你们来读前四个字，我来读后三个字，一起找一找诗歌特有的节奏感和韵律感。
b.调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。
c.我来读题，你们读诗句。
4、整体感知：刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美。
5、你读懂了这首诗写的是什么吗(整理归纳为：西湖的荷叶与荷花)6、了解西湖：是啊，如果说杭州是人间天堂，那么西湖就是天堂里最美的一颗明珠，其中，西湖十景尤其美。
哪十景呢(师细数)。
能看出这首诗写的是哪一景吗(曲院风荷)此时，诗人来到西湖，为何不写苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪那为何也不写雷峰夕照、南屏晚钟、三潭印月(此时是六月，盛夏，其它的地方还无法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花开得正盛。
二年级语文下册：晓出净慈寺送林子方教案
二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》-教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的内容，体会作者对自然景色的描绘和情感表达。
（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生感受自然景色，培养学生的观察能力和想象力。
（2）通过小组讨论、问答等方式，培养学生的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对古诗文的兴趣，提高学生的文学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的正确朗读和背诵。
（2）理解诗歌内容，体会作者的情感表达。
（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）诗歌的意境理解和情感体会。
（2）生字词的学习和运用。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）相关自然景色的图片或实物。
2. 学生准备：（1）课本。
（2）文具用品。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上节课学习的内容，复习相关生字词。
（2）提问：你们对自然景色有什么印象？你们喜欢自然景色吗？2. 诗歌学习：（1）引导学生朗读诗歌，注意停顿和韵律。
（2）解释诗歌中的生字词，让学生理解词义。
（3）讲解诗歌的内容，引导学生想象画面，体会作者的情感表达。
3. 小组讨论：（1）将学生分成小组，讨论他们对诗歌中自然景色的理解。
（2）每个小组分享他们的讨论结果，其他小组进行评价和补充。
4. 实践活动：（1）让学生用诗歌中的生字词造句，培养学生的运用能力。
（2）邀请学生上台展示他们的造句，其他学生进行评价。
五、作业布置：1. 回家后，让学生朗读和背诵诗歌，加强记忆。
2. 请家长协助，让学生运用诗歌中的生字词到实际情景中。
3. 下一节课前，进行诗歌的默写检查。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论、问答等，评价学生的积极性。
二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教案
二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教案一、教学内容本课选自人教版二年级语文下册，具体章节为第六单元《古诗二首》的第一首《晓出净慈寺送林子方》。
详细内容包括：理解古诗背景，掌握生字词，感悟诗意，有感情地朗读和背诵古诗。
二、教学目标1. 知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解古诗大意，能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习，培养学生对古诗的感知、理解和欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：体会作者与友人离别时的情感，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点重点：理解古诗大意，正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
难点：体会作者的情感，培养学生的古诗欣赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过展示一幅西湖美景的图片，引导学生进入实践情景，激发学生对古诗的兴趣。
2. 自主学习：让学生自读古诗，圈出生字词，借助工具书查找字词含义。
3. 课堂讲解：详细讲解古诗的背景、生字词、诗句大意，分析古诗的韵律和节奏。
4. 例题讲解：以诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”为例，引导学生理解诗句的意象和表达效果。
5. 随堂练习：让学生仿写诗句，进行课堂展示，互相评价。
6. 朗读与背诵：指导学生正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，感受古诗的音韵美。
六、板书设计1. 晓出净慈寺送林子方2. 作者：杨万里3. 诗句及大意：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红4. 生字词：慈、映、荷、碧、红七、作业设计1. 作业题目：请用诗中的意象，仿写一首描写景物的五言绝句。
2. 答案示例：碧水青山画中游，轻舟荡漾逐浪流。
绿杨阴里白沙岸，芳草萋萋鹦鹉洲。
八、课后反思及拓展延伸本课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
课后，教师应反思教学效果，针对学生的实际情况进行拓展延伸，如推荐类似的古诗进行阅读，提高学生对古诗的鉴赏能力。
部编二年级《古诗二首》 教案 《晓出净慈寺送林子方》 《绝句》
7.对比学习“含、令、岭”，以及“吴、船”。
8.全班齐读古诗。
9.配乐朗读古诗。
自己读一读第二行诗。第二行诗又写了什么？描写了一行白鹭排成队飞上了青天。学习“鹭”。
拓展
升华
共学
一、复习
1.开火车读生字。
2.游戏中读词语。
3.背诵古诗。
4.自己读一读第二行诗。第二行诗又写了什么？描写了一行白鹭排成队飞上了青天。学习“鹭”。
5.那么上两句诗中所描写的景色诗人是从哪儿看见的呢？他还看见了什么呢？自由读后两行古诗。
1.开火车读生字。
2.试着背诵古诗。
精读
感悟
群学
5.那么上两句诗中所描写的景色诗人是从哪儿看见的呢？他还看见了什么呢？自由读后两行古诗。
古诗二首 晓出净慈寺送林子方 绝句
学科
语文
课题
晓出净慈寺送林子方
课型
精读
课时
教学
目标
1、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。
2、有感情地朗读诗句，背诵诗句。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。
教学
重难点
1、 读懂诗句，感受意境，体会作者的思想感情。
2、 有感情地朗读、背诵古诗。
教学
准备
学生课前预习 PPT等
教学
过程
教学环节
师生活动
二次备课
回顾
引入
首学
同学们，今天我们来学习一首非常美的古诗，它的作者是唐代的大诗人—杜甫。你们想读一读吗？
导入
感知
交流
互学
1.教师范读古诗。
2.今天我们学习的这首古诗的题目是——（齐读）“绝句”。你认识这个字吗？
部编二年级下册语文《古诗二首：晓出净慈寺送林子方、绝句》优秀教案
部编二年级下册语文《古诗二首：晓出净慈寺送林子方、绝句》优秀教案部编二年级下册语文《古诗二首：晓出净慈寺送林子方、绝句》优秀教案教学目标１．会认12个生字，会8个生字。
２．借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情景。
把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。
3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。
教学重点与难点教学重点：感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。
教学难点：感受诗意，领悟诗情。
（一）识字写字1．在语境中整体识字。
2．调动生活经验识记生字。
出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候、什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。
在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。
3．个人情感体验识字。
让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。
学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义。
如：4．写字指导。
“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。
“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。
(二)朗读感悟读杜甫的《绝句》，感悟到春天的色彩明丽，景色迷人。
“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”组成的春景图有声有色，有动有静。
注意不要要求太高，要从学生的实际出发，鼓励学生自读自悟。
(三)积累运用1．读下面两首古诗，不认识的字查查字典。
2．完成课后练习我会填。
(四)实践活动课外选一首古诗，自己读读背背。
在班里开一次“古诗朗诵会”，让学生展示自己课外学到的古诗。
第一课时教学过程一、创设情境、激趣导入1.杨万里这位诗人大家一定很熟悉，还记得我们学过他的哪些诗吗？你能来背一背吗？2、今天我们再来学习杨万里的一首诗，是关于荷花的，你们看过荷花吗？今天老师给大家带来了美丽的荷花荷叶图。
最新部编人教版二年级语文下册15、古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教案（教学设计、导学案）
最新部编⼈教版⼆年级语⽂下册15、古诗⼆⾸《晓出净慈寺送林⼦⽅》《绝句》教案（教学设计、导学案）15古诗⼆⾸杨万⾥、杜甫是我国著名的诗⼈，他们漫游祖国的⼭川，写下了许多著名的诗篇。
杨万⾥⽤凝练的语⾔描述了夏⽇清晨在西湖边送友⼈时看到的荷花美景，表现了西湖六⽉独特的优美风光，同时曲折地表达了对友⼈的眷恋之情。
看似平淡的笔墨，却为我们展现了令⼈回昧的艺术。
杜甫则把⾃⼰居住的草堂周围那多姿多彩的景⾊鲜明地展现在我们⾯前。
让我们⼀起阅读古诗，⾛近诗⼈吧！学习⽬标1．认识11个⽣字；会写8个⽣字；掌握多⾳字“⾏”；理解“毕竟”“别样红”“万⾥船”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．体会诗⼈的情感和诗句的语⾔之美。
积累古诗中的名句。
词语解释毕竟：表⽰追根究底所得的结论，强调事实或原因。
本⽂指到底。
西湖：湖名，在浙江省杭州市，是我国著名的风景区。
四时：四季。
⽆穷碧：⼀⽚碧绿，⽆边⽆际，写莲叶之多，望不到头。
映⽇：与太阳相映。
别样红：与往⽇不⼀样的红，因为荷花在阳光的映照下，显得特别红艳。
黄鹂：鸟，⽻⽑黄⾊，局部间有⿊⾊，嘴红⾊或黄⾊。
翠：绿⾊。
本⽂是指新绿，是初春时节万物复苏萌发⽣机的颜⾊。
⽩鹭：鹭的⼀种，⽻⽑⽩⾊，腿很长，能涉⽔捕⾷鱼、虾等。
泊：停船靠岸。
东吴：古地区名。
万⾥船：不远万⾥开来的船只。
互动探究1．第⼀⾸诗描绘的是什么时候的荷花？有什么特点？诗中描绘的是夏天早上的荷花。
荷花的特点是红。
2．《绝句》中⼀共出现了哪⼏种表⽰颜⾊的词？《绝句》中⼀共出现了“黄、翠、⽩、青”四种表⽰颜⾊的词。
3．《绝句》描绘了哪些景物？《绝句》描绘了黄鹂、翠柳、⽩鹭、青天、西岭、雪、船等景物。
4．怎样准确找出《绝句》⼀诗中对偶的词语？杜甫擅长写绝句和律诗，这些诗是很讲究对偶的。
⾸先字数相等，如，“黄鹂”对“⽩鹭”，它们都是两个字；其次词性要相同或基本相同，例如“翠柳”对“青天”，“翠”和“青”都是表⽰颜⾊的词，“柳”和“天”都是表⽰事物名称的词。
部编版小学语文二年级下册《古诗二首 晓出净慈寺送林子芳》教案
15《古诗二首》第一课时教学内容：《晓出净慈寺送林子方》教学目标1.认识“晓、慈”等5个生字，会写“湖、莲”等4个字。
2.能正确、流利地朗诵古诗，背诵古诗。
3.能初步了解整首诗的意思，说出诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”描绘的画面。
教学重点1.学习识字、写字。
2.正确、流利地朗诵古诗。
背诵古诗。
教学难点：感受诗中美景，能说出古诗描绘的画面。
教学过程：孩子们好！我是XXX老师。
这节课，我们一起来学习15课《古诗二首》。
课前准备大家都做好了吗？一、创设情境，激趣导入（一）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
孩子们，你们一定听出来了，刚才老师读的是我们一年级学过的《小池》，作者是南宋诗人杨万里。
（二）杨万里这位诗人非常厉害，一生作诗两万多首，他的诗大多描写自然风光，尤其爱写荷花。
据统计，他写荷花的诗有180多首呢！今天我们要学习他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》（出示课题），这首诗是他写荷花的诗中最有名的。
（三）读诗题。
(教学“晓”“慈”)1.“晓”字相信大家都不陌生了，我们之前学过“春晓”，这里的“晓”和“春晓”的“晓”是一样的意思，都是指“早晨”。
2.(课件出示净慈寺图片)第二个带拼音的字读“慈”。
注意慈是平舌音，跟老师一起读“慈”。
净慈寺是西湖岸边的一座寺院，这三个字读的时候不可以分开，一起读一遍：净慈寺。
你还在哪儿见过“慈”字？是的，慈爱、仁慈、母慈子孝，还有慈母手中线，游子身上衣。
3.林子方是人名，诗人杨万里的好朋友。
4.原来这首诗就是诗人从净慈寺出门去送别好朋友林子方时所写的。
我们再一起读读这首诗的题目：晓出净慈寺送林子方。
二、初读古诗，识记生字（一）这首诗里究竟写了什么呢？请听老师读。
（二）课件出示生字：毕、竟、映（标拼音）。
1.孩子们，诗中有三个生字，跟老师一起读一读吧！2.你能给这三个生字组组词吗？嗯，毕业，毕竟，竟然，倒映，放映。
孩子们，你们真不错！老师再送给你们一些：孩子们，跟老师一起读，毕恭毕敬，大功毕成；交相辉映、映雪读书；有志者，事竟成；青山遮不住，毕竟东流去；千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
二年级统编版语文《古诗二首(晓出净慈寺送林子方)》教案
二年级统编版语文《古诗二首（晓出净慈寺送林子方）》教案一、教学目标1.认识“晓、慈”等7个生字，会写“湖、莲”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，背诵古诗。
3.理解古诗的意思，感受西湖六月的美丽景色，体会诗人对友人的依依惜别之情。
4.培养学生的审美能力和对古诗的欣赏能力。
二、教学重难点1.重点：认识生字，正确、流利地朗读和背诵古诗；理解古诗的意思。
2.难点：体会古诗所表达的情感和意境。
三、教学方法讲授法、朗读法、情境教学法、讨论法。
四、教学过程1.谈话导入，激发兴趣谈话引出西湖：同学们，你们去过西湖吗？西湖是一个非常美丽的地方。
今天我们要学习一首古诗，就是关于西湖的。
引出课题《晓出净慈寺送林子方》。
2.初读古诗，整体感知教师范读古诗，学生认真倾听，注意字音和节奏。
学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。
指名读古诗，其他学生认真听，指出读得不准确的地方。
全班齐读古诗，要求读得正确、流利。
3.识字教学出示生字卡片，让学生认读。
可以采用开火车读、指名读、齐读等方式，巩固生字的读音。
讲解生字的结构和笔画顺序，让学生书空。
例如，“湖”是左中右结构，左边是“氵”，中间是“古”，右边是“月”；“莲”是上下结构，上面是“艹”，下面是“连”。
用生字组词，让学生理解生字的含义。
例如，“湖”可以组成“西湖”“湖水”“湖泊”等；“莲”可以组成“莲花”“莲叶”“莲蓬”等。
4.精读古诗，理解诗意逐句讲解古诗的意思。
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
”：到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他季节截然不同。
引导学生理解“毕竟”“六月中”“四时”的含义，感受西湖六月的独特之处。
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”：那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。
解释“接天”“无穷碧”“映日”“别样红”的意思，让学生想象西湖六月荷花盛开的美景。
二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教案
二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教案一、教学内容本节课选自二年级语文下册教材，具体内容为《晓出净慈寺送林子方》。
全文共四句，描绘了一幅美丽的西湖景色。
教材章节为第五章《古诗欣赏》。
二、教学目标1. 理解并背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2. 学习并掌握诗中的生字、词组，如“晓”、“净慈寺”等。
3. 感受古诗的韵味，培养学生的审美情趣。
三、教学难点与重点难点：理解古诗的意境，体会诗人的情感。
重点：学习并掌握诗中的生字、词组，背诵古诗。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示西湖美景，引导学生欣赏并提问：“你们知道这是哪里吗？”引出课题《晓出净慈寺送林子方》。
2. 学习生字、词组① 学生自读课文，圈出生字、词组。
② 教师讲解生字、词组的读音和意思。
③ 学生齐读生字、词组。
3. 诗句解析① 教师逐句解读诗句，分析诗句中的美景和情感。
② 学生跟随教师朗读诗句，感受古诗的韵味。
4. 背诵古诗① 学生分组练习背诵古诗。
② 全班齐背古诗。
5. 随堂练习① 学生根据课文内容，绘制一幅西湖美景画。
② 教师挑选部分作品进行展示，给予评价和鼓励。
六、板书设计1. 《晓出净慈寺送林子方》2. 生字、词组：晓、净慈寺、送、林子方3. 诗句解析：诗句、美景、情感七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话描述一下西湖的美景。
答案示例：西湖的美景如诗如画，碧波荡漾，荷花盛开，让人流连忘返。
2. 作业题目：背诵《晓出净慈寺送林子方》。
答案：见课后作业部分。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对古诗的学习兴趣浓厚，但在诗句解析环节，部分学生对诗句的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：让学生课后收集其他描绘西湖美景的古诗，进行欣赏和学习，提高学生对古诗的鉴赏能力。
重点和难点解析1. 教学目标中“理解并背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》”的要求。
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古诗二首
第一课时
晓出净慈寺送林子方
教学目标
1. 学习古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2.能正确、流利地朗读课文,理解诗词大意,背诵古诗。
3.想象美丽风景的画面,培养学生的想象力,感受祖国壮美的河山。
教学重点、难点：想象美丽风景的画面,培养学生的想象力,感受祖国壮美的河山。
教学准备
生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一激趣导入,作者介绍
1.师:上有天堂,下有苏杭,杭州历来就被人们称为“人间天堂”,你们知道杭州这个著名的景点吗?(出示西湖美景图片)
有人把它比作图画,有人把它比作美女,无论是谁,都被它的美丽所折服。
古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。
2.今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。
(板书: 晓出净慈寺送林子方)
3.作者介绍。
杨万里(1127—1206),字廷秀,号诚斋。
汉族江右民系,吉州吉水(今江西省吉水县黄桥镇湴塘村)人。
南宋大臣,著名文学家、爱国诗人,与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。
杨万里,诗歌大多描写自然景物,且以此见长,也有不少篇章反映民间疾苦,抒发爱国感情;语言浅近明白,清新自然,富有幽默情趣;称为“诚斋体”。
著有《诚斋集》等。
二自读古诗,解决字词
1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方,如不认识的字、不懂的词、难写的字等。
朗读指导:
晓出/净慈寺/送/林子方
毕竟/西湖/六月中,风光/不与/四时同。
接天/莲叶/无穷碧,映日/荷花/别样红。
提示:“慈”的读音是ci,不要念成了zi。
“映”是的韵母是ing,不是in”。
同学们在朗读的时候要按照划分的节奏来读,语速稍慢,读出对
夏天西湖的赞美之情。
学生反复读诗。
接受快的同学可以试着背诗。
2.进行自学,想一想用什么方法记住字形。
学生汇报交流。
例:湖 =氵+湖莲 =艹+连荷 =艹+何
3.教师针对难写字进行指导。
4.教师对诗句中的重点词语作解释。
晓出:太阳刚刚升起。
净慈寺:全名“净慈报恩光孝禅寺”,与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。
林子方:作者的朋友,官居直阁秘书。
毕竟: 到底。
六月中:六月中旬。
四时:春夏秋冬四个季节。
在这里指六月以外的其他时节。
同:相同。
接天:像与天空相接。
无穷碧:因莲叶面积很广,似与天相接,故呈现无穷的碧绿。
别样红:红得特别出色。
三品悟古诗
1.有同学说在理解诗句的基础上背诗,那么这首诗大意讲的是什么呢?
学生汇报。
(到底是西湖的六月时节,此时的风光与四季不同。
碧绿的莲叶无边无际,好像与天相接,在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。
)
2.板书:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
师:这句话是不是很突兀?这句诗描写了什么?(首句看似突兀,实际造句大气,我们还不曾从诗中领略到西湖美景,但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。
)
(1)自由读读古诗,你会有很多的发现的。
(2)学生自由读诗。
(3)你看到了什么?生汇报。
(4)你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?指名读文。
重点引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖的美景。
(5)这一句寓情于景,反映了作者什么心理?
作者借风景说明自己对林子方的情感也不相同。
(6)你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?
3.板书:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
(1)承接上一句,西湖美景和别处不一样,有什么不一样的?(这句诗是具体说明)
(碧绿的莲叶无边无际,好像与天相接,在太阳的映照下,荷花显得格外艳丽鲜红。
表现出作者的情感和这莲叶与荷花一样美好。
)
(2)诗句描绘的画面有哪些色彩?
(蓝色的天空,碧绿的荷叶,红红的荷花。
)
(3)读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗?
学生讨论交流后,教师总结:诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达了对友人的眷恋。
(板书:寓情于景)
第二课时
绝句
教学目标
1.学习古诗《绝句》。
2.正确读写诗中的生字。
3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《绝句》,理解诗意,体会诗人欢快的心情。
教学重点、难点：理解诗意,体会诗人欢快的心情。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一知诗人,解题意
同学们,我们唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”的美称,是李白;另一位则被称为“诗圣”,他就是杜甫。
杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们来学习杜甫写的一首绝句。
(板书:绝句)
1.关于作者,你知道多少?
杜甫(712—770),字子美,汉族,本襄阳人,后徙河南巩县。
自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”,杜甫也常被称为“老杜”。
2.题目“绝句”是什么意思?
绝句,又称截句、断句、绝诗,四句一首,短小精萃。
它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁,属于近体诗的一种形式。
绝句一词最早在南朝的齐、梁时代就已出现。
陈代徐陵的《玉台新咏》收有四首五言四句的诗,不知作者名字,题为“古绝句”。
此时的绝句是指五言四句二韵的小诗,并不要求平仄和谐。
绝的意思是“断绝”,古人用四句一绝的四句诗来完成一个思想概念。
绝句分为律绝和古绝。
律绝是律诗兴起以后才有的,要求平仄。
古绝远在律诗出现以前就有了。
3.请大家轻声读一遍古诗。
用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。
两个/黄鹂/鸣/翠柳,一行/白鹭/上/青天。
窗含/西岭/千秋雪,门泊/东吴/万里船。
二创设情境,细读古诗
1.学习第一句诗“两个黄鹂鸣翠柳”。
(1)如果给诗配上画,按照诗句的描绘,应该先画什么?(黄鹂)
(2)诗中那活波可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟在什么地方?(柳树间)
教师出示柳树图片。
诗人是用哪个字来形容柳树的?(翠)
可见此时正是早春时节,那黄鹂鸟在翠绿的柳树上做什么?(鸣叫)
那么你们想一想,美丽的黄鹂鸟会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?(欢快地、自由自在地)(板书:两个黄鹂鸣翠柳)
2.学习第二句诗“一行白鹭上青天”。
(1)诗人正陶醉于黄鹂鸟悦耳的鸣叫声中,忽然眼前出现了白鹭。
教师用课件展示白鹭图片,并介绍白鹭。
白鹭是一种水鸟,浑身羽毛洁白,在天空中飞翔的身姿十分优美。
(2)诗中写的是一只白鹭吗?(不是)哪个词告诉你的?(一行)这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿?(青天)青天是什么意思?(蔚蓝的天空)
(3)洁白的白鹭飞向蔚蓝的天空,这样的画面真美啊!让学生们想象一下这样的画面。
齐读第二句,读出画面的美。
(板书:一行白鹭上青天)
3.体会诗境。
诗人作诗用语简洁明快,画面里的色彩,诗中都体现出来了,你找到诗中表示颜色的字了吗?(黄、翠、白、青) 诗人通过这两句诗将一幅早春美景图展现在我们面前。
4.学习第三句“窗含西岭千秋雪”。
(1)春意浓浓,生机勃勃,诗人被眼前的美景所吸引,这时他一抬
头却又被另一处景物所吸引,是什么?(是远处的西岭雪山。
)
(2)西岭是位于成都西边的岷山,那里的积雪终年不化,所以诗人称之为“千秋雪”。
“含”是包括,囊括的意思。
“含”字,显示了透视的眼光,作者是把西岭之雪和方形的窗口放在一个平面上来欣赏,这“窗”如同油画的框,而“西岭千秋雪”则是框中的画,这么高的山可以像油画一样含在小小的“窗”中,可见“西岭”之远。
(板书:窗含西岭千秋雪)
5.学习第四句“门泊东吴万里船”。
(1)诗人向近处看,又看见门前的什么?(船只)问:船是停着还是行驶着?(停着)你是从哪个字知道的?(泊)“泊”就是停泊的意思。
来自哪里的船?(东吴)
(2)因为从东吴到四川成都非常遥远,所以诗中用了一个词——万里。
现在大家明白这句诗的意思了吧。
(门前还停泊着万里外东吴来的船只)(板书:门泊东吴万里船)
6.让我们一起用愉快的语气齐读这首诗吧!
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15 古诗二首
晓出净慈寺送林子方(杨万里)
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
(虚写寓情于景)
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红。
(实景) 绝句(杜甫)
两个黄鹂鸣翠柳,
一行白鹭上青天。
(对偶远近动静)
窗含西岭千秋雪,
门泊东吴万里船。