设计有效“主体参与型”小学英语课堂教学活动[论文]
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小学英语教育论文优秀范文小学英语教育教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
下面是店铺给大家推荐的小学英语教育论文，希望大家喜欢!小学英语教育论文篇一《论小学英语教学策略》摘要：小学英语教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
要建立科学的教学评价体系，评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，评价形式应以形成性为主。
关键词：英语教学;教学类型;教学途径;评价体系英语是基础教育阶段的必修课程。
根据教育部的要求，我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课。
随着小学英语课的逐步推广，关于小学英语教学方面的讨论和研究正在不断地深入。
本文依据教育部新制订的英语课程标准，结合对当地小学英语教学现状的调查分析，就小学英语教学策略方面的有关问题作一探讨。
一、对小学英语教学类型的认识一个时期以来，关于“小学英语课怎么开”的讨论，很多问题归结于英语教学在我国是外语教学(TEFL)还是二语教学(TESL)的分歧[1]。
不弄清这两种教学类型的区别，将会给英语课程标准的制定、教学模式的选择、教师的培养等一系列工作带来混乱，使我们的英语教学走弯路。
英语作为二语教学是指在有语言环境的条件下学习英语，例如，中国人在英语国家留学、工作、生活，为了融入当地社会而学习英语。
然而，我们的学生在国内学习英语，他们的语言环境是汉语而不是英语，所以，英语是作为外语来学习的。
根据心理语言学的原理，儿童学母语可以自然习得，借鉴儿童学习母语的经验，二语也能习得。
而我国学生把英语作为外语学习，缺少语言环境，这是事实。
由于外语教学和二语教学类型的不同，必然导致教学模式和教学方法的不同。
但是，由于教学的内容都是英语，所以，教学理念和教学方法又是相通的，这就要求我们既要搞清楚英语教学类型的区别，又要借鉴和吸收各种教法的长处，采取符合我国国情、适合不同教学对象的教学法。
当代小学英语教学模式[论文]
![当代小学英语教学模式[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/84892f16c281e53a5802ffe1.png)
浅谈当代小学英语教学模式进入21世纪，随着世界经济社会的迅猛发展，世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。
我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设以及生态文明建设等各方面突飞猛进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。
中国社会未来发展以及中华民族的伟大复兴，主要靠的是人才，基础在教育。
就如何结合英语教学的特点以及信息化社会的要求，达到英语教学和信息化社会的完美结合进行探讨。
交际性现代化主体化英语教学小学阶段是学生学习英语的最佳年龄阶段，那是因为学生正处在成长的阶段，对身边的事物总抱有学习的好奇心，如果能在此时培养学生的英语兴趣，在长大后对学英语就容易得多，从而为将来的发展打下坚实的基础。
为了适应社会的要求，时代的需要，英语教学也应该改变传统的灌输式，填鸭式的教学模式，应该采用现代化的教学模式。
一、在英语教学中要注重语言的交际性在听、说、读、写、语言的四个技能当中，教师往往只强调读和写，而忽视了听和说的作用。
但是，语言终究是一种交际工具，这就要求我们外语教师必须打破这种只是传授语言知识的教学模式。
随着教育观念的更新，老师渐渐明白教学已不能只是局限于课堂，应注重交际性，应是开放型的。
因此，我们要利用一切机会，帮学生拓宽英语使用环境，改变教学方式，让学生走向生活，用英语交流，结束中国教育应试教育的时代。
布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。
一方面，这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，更重要的，是突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。
例如，在进行冀教版三年级下册let’s talk教学中，有“it’s so big.”的教学。
教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。
小学英语课题研究材料 《小学英语课堂教学有效性研究》开题报告
小学英语课题研究材料《小学英语课堂教学有效性研究》开题报告一、课题研究的背景（一）课题的提出随着基础教育课程改革的不断深入，小学英语课堂教学发生了根本性的变化：提倡自主、合作与探究的新型学习方式;关注三维目标的协调发展；追求教学相长，以提高课堂教学整体效应。
但我们也能看到：教师在课堂教学中关注比较多的还是自己的教学设计，满足于完成教学内容，忽视学生的情感需求；有的华而不实，热闹的背后却是教学实效的缺失；有的形式单一，缺乏吸引力，难以激起学生的学习兴趣这些问题困扰着我们的课堂教学，影响了学生的发展。
我校的英语教学在校长的直接领导下，一直处于比较好的发展态势。
通过课堂观察和问卷调查我们发现，我校英语教学主要存在以下问题：（1）教学仅满足于完成教材内容，满足于学生会读、会背、会写，使用英语的良好氛围尚未形成；（2）注重知识的传授，教学方法简单，活动形式单一，难以激起学生的学习兴趣；（3）课堂检测和作业形式单一，难以激发学生的作业兴趣。
课改的最终目的就是要使我们的课堂教学更加有效,促使不同层次学生的发展。
目前，课堂依然是大部分学生学习和使用英语唯一的场所。
如何立足课堂，指导学生有效学习是我们亟待解决的问题。
我们提出本课题，目的是着眼于现实的课堂教学，通过教师组织开展有效活动来提高课堂教学的有效性，指导学生有效学习，探求一条提高英语课堂教学有效性的校本研究与实践之路，促进学生的全面发展，促进教师的专业成长。
（二）课题研究目的1、通过研究形成适合我校学生的有效课堂教学活动，供教师在日常教学中选择使用，并不断改进完善。
2、通过研究明确有效课堂教学的目标是促进学生的进步和发展，让反思、探索、创新成为改变课堂的动力，使学生在活动中得到提高。
3、通过研究使教师有时间与效益的观念；有教学设计理念；有反思的意识。
在实践中探索研究，不断提升业务水平。
4、通过研究提高教师的发现问题的意识、分析^p ^p 问题的能力和解决问题的技巧。
小学英语“主动学习”课堂教学模式论文
小学英语“主动学习”课堂教学模式初探摘要：《英语课程标准》（试验稿）把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了英语课程任务的首位，进一步明确了小学生英语课程改革的方向。
笔者认为,提高课堂教学的有效性要改进我们英语课堂教学模式，促进学生学习能力的提升。
关键词：英语；模式；主动中图分类号：g623．31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）04-080-001依据小学教育学、心理学及英语主动学习理论，我认为“主动学习”英语课堂教学模式为：激发兴趣—创设情境—启发引导—主动探究—言语交际，这种教学模式重视教师的主导作用，突出学生的主体作用。
一、激发兴趣兴趣是求知的向导，是成才的先兆，是追求真理的第一步。
这一环节是指通过教学设计，激发主体持久的兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。
教学中，教学情节对学生的吸引力越强，教学活动中的主体反应就越强烈。
二、创设情境这一环节是指学生在逼真的情境中，有意识有目的地观察，通过感觉器官作用于知识客体或现实客体，使学生清晰地认识理解表象，产生言语交际的一种向往之情。
教学中，通过知识客体或现实客体对感觉器官的刺激，大脑对表象产生能动的反映。
教师要让学生在创设的情境中，充分观察、细心体验，即“感性接触”。
因此，教师必须设计好文字材料、声像材料、直观教具等。
力求体现知识性、趣味性、可操作性，激发学生调动多种感官，采取多种方式，积极参与感性接触活动。
让学生在创设的情境中，在感性接触的同时，通过大脑对表象的能动的反映，使主体对表象产生深刻的认识与理解。
在小学英语教学中，教师可以让主体在起初或模拟情境中，理解和交流所传递的信息和语言材料，激发、引导学生掌握和运用语言。
如在教学牛津小学英语4b unit7时，为了让学生学会有关“food、shopping”的语言，进行言语表达，创设教学的活动：1.把讲台当作柜台，用精美的剪贴充当“货物”，a glass of milk，a bottle of orange，a cup of tea，cakes，apples，oranges...2.师生分别扮演“营业员”和“顾客”进行购物情境对话。
新形势下小学英语教研新途径[论文]
![新形势下小学英语教研新途径[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1a72a0e1551810a6f524868d.png)
探讨新形势下小学英语教研的新途径随着时代的发展，小学英语教研教师们提出了新的要求，小学英语老师们也正努力将新理念渗透到自己的英语课堂教学中，那么怎样才能创造新的英语教研工作成为教师们首要解决的问题。
本文从几个方面提出了对新形式下小学英语教研的新实践方法。
新形势小学英语教研新途径小学英语课堂教学效率指在单位时间内英语老师完成英语教学任务的工作量多少。
在新形式下，小学英语老师需要学生在英语的口头表达上、语言知识上、文化意识上做到综合的提高，为以后终身的发展打下良好的基础。
下面从三个方面讲解了小学英语教研的新途径。
一、采用多媒体进行教学小学英语有文化性、地域性的特征。
在以往的小学英语教学中，受传统的古板教学方式影响，不能达到很好的教学效果。
为了突出小学英语的现代化教学，可以在小学英语课程中选用多媒体教学，这通过在多媒体课件中添加图片、视频等网络元素，使英语课件变得生动形象，提高了学生的学习兴趣，学生们也可以模仿多媒体中视频里的人物进行相互对话，学习他们的发音标准、语言习惯以及相应的肢体动作。
多媒体教学还可以使得小学英语的讲解过程变得简单，多媒体教学手段在小学英语课程中的应用使教学效果得到了提高。
由于小学英语课程多、时间紧、信息量大。
以前的小学英语老师在讲课前需要仔细备课，编好教案，在课堂中还要把书中的知识点用粉笔写在黑板上，这样一来既浪费时间，又浪费精力。
有时候教学内容还没有教授完就到了下课时间，影响了教学效果。
如果采用多媒体教学，老师可以事先把教学内容制成课件，然后存放与计算机投影仪中，还可以把课件放到网上，在课上没有巩固好的同学还可以在业余时间在网上进行课件查看，这样一来既免除了小学英语教师课下备课的劳累，也增加了课堂上小学英语教师讲授的英语内容。
二、倡导课堂口语对话，提高小学英语教研效果当代的小学生，受传统的教学过程影响，许多的学生在上英语课时发言不积极，更别说在课堂上展开英语口语对话了。
学生只是被动地接受老师传授的知识，老师讲，学生听，而不是老师和学生之间一起用英语交流。
有效“主体参与型”小学英语课堂教学模式论文
探索有效的“主体参与型”小学英语课堂教学模式【摘要】随着我国的开放程度越来越大，学好英语的重要性越来越明显。
这就要求教师在教学的过程中，应思考如何才能让学生更好的学会英语这一强大的工具。
本文通过对“主体参与型”小学课堂教学模式进行探索，以期取得较好的英语课堂教学效果。
【关键词】主体参与型小学英语课堂讨论角色扮演游戏教学目前，随着经济的发展，国际交流日益频繁，掌握国际语言——英语显得十分重要。
学好英语，掌握英语是学生和家长的共同心愿。
学生怕学英语，觉得英语难学，缺乏环境，缺乏兴趣，恐讲心理严重，究其原因，是学生在英语学习上陷入了误区。
他们一味地重视词汇学习，而把重要的整体语言训练放到一边。
还有的学生则是死背课文。
我认为，这种做法并非无效劳动，但确实是事倍功半，甚至得不偿失，最后陷入不可拔的泥坑。
从以往的教学课题实验到现在七年多的时间里，尝试有效的主体参与型教学模式，运用简易、自然、有趣的表演进行课堂教学，形成了师生“同台戏”的课堂教学特色，有效地培养了学生的学习热情和大胆的开口说英语不怕出错的好习惯。
现将自己的一点心得写出与大家探讨。
小学每节课40分钟，如果整节课教练习口语，采取由教师问，学生答的形式，那么每个学生只有一分钟的练习机会，而且被提问的学生精神高度紧张，听的学生时常感到乏味，因此总体练习效果不佳。
相反，pair work以学生为中心，把学生分成“对子”或“小组”，学生是活动的主体，在pair work中学生要完成具体的学习任务，为此，学生必须相互合作，每个学生应充分调动自己已有的知识，寻找解决问题的方法。
自觉练习五分钟，就会增加每个学生的练习量，学生的心理负担也能有所减轻，同时还能充分发挥学生的主体参与性。
pair work中教师的角色:①课堂活动的组织者，负责组织和调动整个教学过程。
②帮助者，不时给学生以鼓励和帮助。
③充当监控者，听几组学生的讨论，并记录出现的典型错误，活动后对语言错误及时纠正。
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇（415）
⼩学英语教学论⽂⼩学⽣教学研究论⽂优秀教育论⽂5篇（415）如何打造⼩学英语⾼效课堂摘要：随着我国中⼩学义务教育的不断改⾰与发展，⼩学阶段英语学习已经普及到各县市、各乡镇，甚⾄于各村⼩教学点，在表⾯上各学校的教学硬、软件设施得到了明显改善，但是在有些学校仍然⾯临着教学资源匮乏的情况。
就我所在的⼩学⽽⾔，学校班级多，班级⼈数多，英语⽼师少，每个英语⽼师都是跨年级带四、五个班级，有的⽼师带着扩⾳器上课都有点吃不消，这⽆疑就给我们的英语课堂效率打上了折扣。
“如何上好⼀节英语课”就成了我们需要思考的问题，课堂四⼗分钟对于学⽣和⽼师来说，都是尤为重要的，这就需要我们去为学⽣们构建好⾼效率的英语课堂，这样既降低了⽼师的压⼒，也减低了学⽣的学业负担。
关键词：打造⼩学英语⾼效课堂如何提⾼课堂四⼗五分钟的学习效率是我们⼀线教师值得研究和探讨的课题？我个⼈的观点是⾼效英语课堂要想能真正的达到⾼效，就要本着⼀个⽬的：如何让学⽣能主动学习，⾃主学习，快乐学习。
⽽要达到这⼀⽬的最有效的⽅法就是要激发学⽣的学习兴趣。
⽽激发学⽣学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给学⽣，让学⽣有⼀个充分展⽰的舞台和空间，使学⽣通过展⽰⾃⼰⽽体验到成功的快感，达到乐学，好学的⽬的。
⽽在课堂上掌控学⽣的有效⽅法就是利⽤⼩组考核评价，通过⼩组合作和⽣⽣互动来完成。
⽼师在课堂上要不断的设置问题来引领学⽣，通过层层深⼊的质疑将问题分析理解透彻。
基于对于⼩学英语新课程标准理解，我的英语课是这样设计的：⼀、创设英语的教学情境，激发学⽣的主体情感语⾔的学习最好的⽅式是在具体的教学情境之中，让学⽣感知语⾔，并在感知的过程中⾃⼰领会到语⾔的真谛。
尤其对⼩学低年级的学⽣⽽⾔，⽼师若能在具体的情境中进⾏教学，学⽣⾃然⽽然就理解了语⾔的本质，⽆需⽼师过多的解释。
情境教学是英语教学中的⼀种常见的教学⽅法。
⽼师可以创造⼀些⽣活⽐较常见的场景，⽐如说：在超市购物，在医院看医⽣，在动物园游玩，在公交站等公汽等等⼀些情境，可以使学⽣感知的过程变得容易，触境⽣情可以使学⽣的认知更加牢固。
怎样提高小学英语教学有效性论文
浅谈如何提高小学英语教学的有效性21世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
现代英语教学要求实现学生的“自主学习”和数师的“引导启发”的全面结合，从根本上改变传统英语教学中以教师和语言知识的传授为主题，学生处于被动接受地位的局面，课堂教学还存在着老师一味地讲，学生面无表情埋头苦记的局面，教师与学生之间只是填鸭式的教学模式，而缺乏互动与交流，这种状况对小学英语教育极为不利，我们必须打破这种沉闷的局面，让课堂教学“活”起来。
那么怎样才能有效地改善课堂教学，让它“活”起来呢？一、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习在教学中，调动学生的积极性，光靠讲道理、明确学习目的是不够的。
重要的是激发兴趣，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。
教师在课堂上能否调动学生的积极性，能否激发学生学习的积极性，是教学成败的关键。
运用多媒体技术，充分利用电视、录音、录像、光碟、幻灯片、网络等多种媒体，通过适合儿童年龄、生理、心理特点的生动活泼的教学活动，声像并茂、动静变换的表现形式，生动、形象地展示了教学内容，扩大了学生视野，有效地促进了课堂教学的大容量、多信息和高效率。
运用多媒体辅助英语教学，不仅使教学内容化难为易，刺激学生的各种感官，使学生以兴奋、愉悦的心理状态不自觉地投入到英语意境中，对其主体性的发挥、创新意识的培养，起到了事半功倍之效。
因此，通过多媒体技术与英语教学的优化，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的有效性。
二、合理运用小组合作，增强有效的教学参与小组合作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略，是时代赋予英语教学活动的要求，通过合作学习，使学生成为学习的主人，更重要的是在小组合作学习中发展了学生的个性，学生的合作意识和能力得到了培养，增加了动手实践和发表见解的机会，他们的创新意识和实践能力得到了进一步的升华，而且通过合作互助，每个成员获得的机会均等，相互之间可达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的，所以，小学英语教学中实现小组合作学习可以让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习，实现有效教学。
小学英语课堂教学中问题设计的有效性研究结题报告
小学英语课堂教学中问题设计的有效性研究结题报告——越秀区铁四小学科研课题《提高课堂教学有效性的策略研究》子课题越秀区铁四小学陈湘摘要：在教学过程中，有效教学是提高教学质量的关键，而课堂有效提问是有效教学的重要手段，它是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。
只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。
课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这一目标的主要手段。
关键词：小学英语、课堂、问题设计、有效性一、课题研究的背景现代教学理论认为：在课堂教学中，教师应以问题为纽带。
它不仅是学生学习动力的起点和贯穿学习过程的主线，也是联系师生双边活动的最佳纽带。
从心理学认知理论的角度看，学生所要掌握的知识建构需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精心的问题设计来体现。
如果教师在教学过程中没有精心设计问题，学生在学习过程中缺少主动性思维，教学效果就不理想。
因此问题的好坏是一堂课成败的关键，它不但可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、引导学生积极思维并主动地进行探究活动，还可以深入学生的心灵，实现师生、生生的情感交流。
从多元智能角度分析，由于每个学生的智能差异，会造成学生理解方法的不同，设计问题要针对每个学生，使每个学生在课堂中有所收获。
可见课堂教学问题设计的有效性，已经是当前课堂教学的一项重要任务。
随着新课程教学改革的深入和发展，在以任务驱动为主要教学模式的英语课堂教学当中，我们该如何来提高英语课堂教学有效性。
英语课堂教学的有效性，它已不仅仅要求学生对当堂课知识的理解、技能的掌握，它还包括学生对信息的收集、整理、加工、表达能力的培养，解决学习和生活中实际问题能力的提高，利用英语进行其它学科学习和终身学习的能力及学生自主探究、团结协作、发展创新等能力的培养。
而要达到这些目标，我们需从问题的设计等方面来进一步努力和探索。
问题设计在教学中越来越不可忽视。
小学英语IIO课堂教学模式的有效性研究-毕业论文
---文档均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印---摘要如今，英语的学习显得越来越重要，从小学就开始开设正规的英语课程。
从小培养英语的学习能力。
对于刚刚涉猎英语的小学生来说，英语是一门有趣新鲜的学科。
在学习初期，小学生都会投入极大地热情去进行英语的学习，然而，伴随着需要记忆，需要掌握的知识点越来越多，小学生的热情也会慢慢褪去。
随之而来的是无聊甚至厌恶的情绪。
所以，小学英语的教学方式是非常重要的。
那么，在课堂教学中，如何寻求一种既能提高教学效率，又能培养学生学习能力的教学方法？笔者经过教学实践，发现“小学英语IIO课堂教学模式”正是解决这个问题的好方法，它能打造小学英语教学的高效课堂。
关键词：英语；IIO模式；有效教学一、IIO课堂教学模式探究起源新课标开展以来，小学英语课程在有效教学方面取得了重大进步。
笔者通过文献查阅方式了解到近年来学者姚利民在其论著《有效教学研究》中通过现况研究的方法获得我国现阶段教学效率处在“经常有效”水平，但不能达到“总是有效”的标准。
主要的问题体现在以下几点：第一英语教学目标不明确。
多数小学对于教师都有课前明确教学目标的要求，英语教师在也可以制定相应的目标，但往往其课程目标并不详细具体。
第二英语教学情境创设不当。
英语的学习基本步骤就是单词语法的讲解，随后进行大量重复训练来巩固所学的单词语法，通过训练来发现错误提高掌握程度。
而英语教学情境创设就是重复训练的关键环节。
有些教师在教学过程中不注重英语教学情境创设认为情境创设会减慢其教学进程，大大缩减教学的课时，只是一味地灌输新单词和语法反而适得其反降低学生学习兴趣。
第三英语教学方法不当。
关于英语教学方法不当体现在两个极端方面一种是教师教学方法过于单一，教师在授课过程中充当了“播音员”的角色满堂灌；第二种教师是则为了寻求新潮的授课方式使课堂脱离教学大纲华而不实，学生虽然整堂课都兴趣高涨但却没能获得实用的知识。
以上这几种可以通过优化教学设计来提高，然而如何在规定的时间内让学生们在一种对语言学习更有效，成了进来学者讨论的话题。
小学英语教学论文-浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性_通用版
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性王敏玲黄圃镇培红小学摘要：如何提高小学英语课堂教学的有效性 ,让学生提高课堂的学习效率 ,一直是我们英语老师思考的问题。
但本人在一些教学观摩课和日常的英语课中发现 ,课上很热闹 ,课后学生根本没掌握课堂上的内容。
老师在设计教学活动时只注重了活动的趣味性 ,而无视了教学的有效性。
因此 ,本文将从老师本身、课堂教学活动设计、学生和课堂评价这四个方面谈谈如何提高小学英语课堂教学的有效性。
关键词：提高小学英语课堂教学有效性一、问题的提出从事英语教育工作这三年以来 ,让我感受深刻的是现在的小学英语课堂教学有一个非常突出的问题 ,那就是“老师教得很辛苦 ,学生学得很吃力。
〞随着新课程改革的推进 ,许多像是遵循新课程改革要求 ,实际上是违背或者是偏离新课程改革理念的教学出现了 ,这使得学生上了课跟没上课一样 ,掌握不到所学的知识。
英语是第二外语 ,我们的学生缺少二语习得的环境 ,英语课堂是他们学习英语的主要场所 ,因此只有提高小学英语课堂教学的有效性才能帮助学生更容易和高效地习得英语这门第二外语。
二、如何提高小学英语课堂教学的有效性本人认为 ,提高课堂的有效性应从四个方面考虑 ,那就是老师本身 ,课堂教学活动设计 ,学生和课堂评价。
下面本人将从这四方面分别展开论述。
课堂教学是否有效 ,很大程度上取决于老师本身 ,因此要提高课堂教学的有效性 ,我们老师必须做到：〔一〕课前认真用心备课1、正确理解教材 ,优化教材整合每一套教材都有它自己的特点 ,每一个班级 ,每一个学生都有他自己的特点 ,因此 ,我们所用的教材并不可能适用于所有的班级和学生。
如果只是照本宣科 ,肯定会不利于学生英语能力的培养和提高。
我们老师要善于结合教学实际 ,灵活地 ,有创造性地使用教材。
如：〔1〕建立新旧知识的联系。
英语的学习就象滚雪球一样 ,因此在教学中我们可以结合以往所学的可用的旧知识 ,让它效劳于课堂新教授的内容 ,比方说在教<<Friends with English>> Book5 Unit5 It’s cold in winter. 中的新单词“fall〞的时候 ,我们可以让学生回忆以前学过的“tall〞, “small〞等单词 ,这样学生就会很容易的掌握“fall〞这个单词的读音。
设计有效课堂活动,打造高效英语课堂论文
设计有效课堂活动，打造高效英语课堂摘要：当前，以活动为中心的教学形式已在我国小学英语课堂得到了广泛运用，同时课堂上也呈现出了一些问题。
本文从小学英语课堂活动存在的问题入手，结合教学实践，浅析如何使小学英语课堂活动设计更具有效性。
关键词：课堂活动设计有效在小学英语课堂开展各式各样的教学活动，能改变了传统的枯燥的教学形式，激活课堂气氛，能使学生在轻松愉快中学习，调动学生学习英语的积极性，从而使学生的主体地位更为显现，真正成为学习的主人，提高英语课堂教学的有效性。
笔者着眼于活动教学中存在的问题，从准确定位教学目标，面向全体学生，创设信息通道三个方面使小学英语课堂活动设计更具实效性.一、活动教学中存在的问题1.只考虑优等生，不能面向全体。
在一些英语上，教师为了吸引学生的兴趣，常常设计表演或者游戏等语言活动，可有些英语课堂上的活动只有几个学生参加，其他学生只能当观众，无法参与其中，导致小学英语教学中学生分化日益严重。
2、活动形式化，目的不明确。
小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。
但一些教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。
3、操练机械、重复，缺乏交际性。
在课堂上，有些老师运用机械化操练是巩固新授句子，不考虑它是否带给学生真正意思上的理解，是否操练得有实效。
此外，没有营造真实的语言情景，缺乏信息差。
表演等英语课堂上常用的语言活动，往往是学生自顾自地说自己的台词，对其他人的回答或者问题毫不关心；生生、师生之间的交流明知故问，不存在信息差。
学生没有真实语言交流能力，遇到实际语言情景时无法与他人沟通。
二、如何使小学英语课堂活动设计更具有效性要实现课堂教学的有效性首先就必须从设计有效的课堂活动着手。
结合教学实践，笔者认为有效的课堂活动设计注意做到下面三方面：（一）目标明确，实事求是。
教学目标引领着师生的教与学。
教学目标的制定首先必须符合课程标准和学生实际的程度，任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。
小学英语有效课堂活动设计与组织论文
小学英语有效课堂活动的设计与组织摘要：小学英语教育作为启蒙英语教学在学生学习英语的过程中有着重要的作用，针对小学生的性格特点，教师在小学英语教育活动中应该运用不同的策略，组织和设计好适合小学生教学活动的方法关键词：小学英语课堂活动设计组织在英语教学活动中，小学英语教育作为启蒙英语教学在学生学习英语的过程中起着重要的作用，小学生天性活泼、好动、容易接受新鲜事物，性格还未定，针对这样的特点，教师在小学英语教育活动中应该运用不同的教育特略，因材施教，使教学活动在轻松、愉悦的氛围中度过，组织与设计出适合小学教学活动的方式与方法，成功的激发出小学生学习英语的积极性，让小学生能够更好的学习好英语，为以后深层次的英语学习打好坚实的基础。
笔者认为，为了达到这样的母的，教师可以从以下几方面来着手，设计出使用于小学英语的教学方案。
一、把游戏融入英语教学中，丰富英语学习的趣味性，吸引学生的注意力，让每一位学生都能参与进来小学生爱玩好动，很容易接受新鲜事物，所以，针对小学生的天性，应该设计出形式多样的教学活动，让学生们能够积极的参与进来，将一些小学生喜欢的趣味游戏添加进来，在课堂中加以运用，增加英语教学的趣味性，使语言的学习由生硬、死板变得趣味，生动，使得学生不仅英语能提得到提高，同时团队协作能力和组织能力也可以得到一定程度的锻炼。
例如，在平时的课堂学习中，可以将学生分组，两人一组，进行经典游戏“谁来比划谁来猜”，老师将需要复习的英语单词制作成小卡片，两个学生面对面，其中一个看到英语单词以后通过动作或者英语描述出这个要猜的单词，但是在描述的过程中千万不可以念出这个要猜的单词，如果猜出来，这个小组计分，猜不出或者小组成员在描述的过程中念出这个单词的话，这个小组不计分，各个小组依次轮流参加游戏，最后得分最高的小组老师可以申请给与小组成员一定的物质奖励，如老师问一名学生：“what’s the time？”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。
构建小学英语高效课堂的有效路径探索
构建小学英语高效课堂的有效路径探索发布时间：2023-07-14T09:04:24.566Z 来源：《素质教育》2023年5月总第451期作者：李小蕾[导读] 随着全球化的发展和国际交流的增加，英语作为一门重要的国际语言，被广泛地应用于各个领域。
河北省广平县明德小学057650摘要：本论文旨在探索构建小学英语高效课堂的有效路径，以提升学生的英语学习效果。
首先，分析了目前小学英语教学存在的问题，包括学生参与度低、口语能力不足、课堂活动单一等。
随后，提出了一系列有效的路径和策略，包括创设情境化的学习环境、激发学生的学习兴趣、运用多元化的教学方法和评价方式等。
通过这些措施的实施，可以帮助小学英语教师打造富有活力和高效的课堂，提高学生的英语学习效果，培养他们的语言表达能力和跨文化交流能力。
关键词：小学英语教学高效课堂学习兴趣教学方法评价方式随着全球化的发展和国际交流的增加，英语作为一门重要的国际语言，被广泛地应用于各个领域。
在小学阶段，培养学生的英语学习兴趣和基本语言能力至关重要。
然而，目前小学英语教学普遍存在着一些问题，如学生参与度低、口语能力不足、课堂活动单一等，这限制了学生的学习效果和语言发展。
因此，构建小学英语高效课堂成为提高教学质量的迫切需求。
一、小学英语教学存在的问题1.学生参与度低。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏积极的参与和互动。
这导致了学生对英语学习的兴趣和动力不足。
为了解决这个问题，我们可以引入一些互动性强的教学方法，如小组合作学习、角色扮演和游戏等。
通过这些活动，学生可以积极参与，与同学们进行交流和合作，提高学习的趣味性和吸引力。
2.口语能力不足。
在传统的教学中，口语训练常常被忽视，学生缺乏实际应用英语进行口语表达的机会。
为了提升学生的口语能力，我们可以增加口语练习的时间和机会。
教师可以设计一些情境对话和角色扮演活动，让学生有更多的机会实际运用所学知识进行口语交流。
怎样在小学英语课堂开展有效性教学活动论文
如何在小学英语课堂开展有效性教学活动【摘要】当下的小学英语课堂上，老师们都想出许多方法，使用许多新颖的现代教学手段，来开展自己的教学活动。
但在老师们开展着热热闹闹、轰轰烈烈的教学活动的同时，有没有一些费时很多、收效不高的活动呢？在听课过程中，我发现有这个问题存在。
本文笔者将结合理论和实践，就如何在小学英语课堂上，开展有效的教学活动作一些探讨。
【关键词】小学英语课堂有效性教学活动【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0133-011 创设有效的热身活动教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。
激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。
well begun, half done. 精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
2 开展有效的教学活动2.1 创设情景，呈现单词陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。
”他说：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。
”如在教学my school前，我先布置学生“寻找美丽的校园”，让他们把学校最美的一处拍下来与同学分享。
在课堂学习时，他们见到自己的作品，产生了强烈的情感共鸣，学习得很轻松，掌握得快。
2.2 用好资源，构建课文我在教学广州版小学英语success with english五年级下册unit 13 i prefer hamburgers时。
这样教，一节课下来，教师们能完成教学目标，学生对课文掌握得也很好，但我感觉学生只在课堂上被动的接受老师所教的知识。
我思考：学生能否在掌握本课的新句型后根据课文插图猜出对话的大概内容呢？通过与学生共同构建对话内容的这种教法会让学生有更大的学习成功感吗？因此，在情景中帮助学生理解并运用新句型后，我说：“ben, janet and mrs webb are going to eat at jimmy’s today. please look at the pictures and guess what they are saying?”构建课文对话的教学设计如表1。
让活动走进小学英语课堂论文
让活动走进小学英语课堂本文探讨了课堂活动与小学英语教学之间的联系，阐明了课堂教学活动对学生学习英语的意义以及开展活动时应注意的一些原则性问题，并提出了若干有关教学活动的设计方法。
课堂活动小学英语活动设计小学英语教学的目的之一是要激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；教学重点是培养学生用语言进行交流的能力，其特征是直接体验、合作交流、全员参与。
而课堂活动不仅是联系评议学习形式和学习内容的中介和桥梁，也是学生学习语言和运用评议的载体，这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。
一、课堂教学活动的意义活动是儿童的天性，是儿童存在和发展的基本方式。
儿童在活动中成长，从活动中学习和交换信息。
课堂活动有利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果，能够在学习中积极参与，大胆表达，摆脱“英语就是死记硬背”、“满堂灌”的传统教学观念所造成的“哑巴英语”，“聋子英语”的不良恶果，同时，课堂教学活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。
二、开展课堂教学活动的原则1.多样性原则。
世界上永远不变的东西就是“变”。
如果一位英语教师的课堂设计千篇一律，缺乏变化，学生会感到乏味厌倦。
教无定法，贵在得法。
教师要设计出多种多样的学习活动，每个学生都是一个新鲜的认知主体，学生与学生之间存在着个体差异。
要想使活动适合每个个体学生，吸引他的兴趣，就要使活动多样化。
2.主体性原则。
在教学活动中，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。
学生是课堂教学活动的中心，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当课堂的主角。
营造宽松和谐的学习气氛，使学生敢于开口、勤于开口，对学生的成绩加以肯定，使他们获得成就感，对学生的口头错误不要面面俱到，不要有错必纠，尊重学生的个体差异。
3.灵活性原则。
当学生在学习活动过程的进行中遇到困难，受到阻碍将直接影响活动效果时，教师要随即应变、果断放弃已有的设计，灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法，以保证活动过程的顺利进行。
如何设计以“学生为主体”英语课堂论文
浅谈如何设计以“学生为主体”的英语课堂摘要：社会在进步，科技在发展，学会学习和发展是素质教育的要求。
英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人的终身发展的基础。
课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主要渠道。
关键词：教学活动；教学模式；学生交流；积极参加中图分类号：ｇ623．31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）08-093-001如何真正地把素质教育落实到课堂教学，促进学生的全面发展，充分地认识自我，积极发展主动性，毫无疑问，课堂所设计的以学生为主体的教学活动是最关键的。
所谓以学生为主体，是指在教学过程中学生作为活动的主体出现，是教学活动的中心，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当课堂的主角。
而在我们现在的课堂中，由于各种，原因学习者的主观能动性发挥的程度不一。
因此，调动学生主体参与意识，建设主体参与型课堂教学，显得非常的重要。
一、转换教师角色，建立以“学生为主体”的新的教学模式要想使全体学生都参加到英语教学过程中来，并最大限度的发挥学生的主体作用，首先，教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。
其次，以“学生为主体”的课堂更提倡一种开放式交流活动，教师和学生之间保持双向交往，甚至学生与学生之间也强调一种互相合作的精神。
而教师应成为交互的帮助中心，促使所有成员相互交往，相互激发。
二、设计有效的学生主体参与型课堂教学1.主体参与型活动的设计必须将学生的学情进行详细分析并随机应变，适当删除添补教材。
“书本是死的，人是活的。
”所以，我们教师在教授内容时，可以适当根据学情对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。
比如说，在学生刚接触英语时，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。
如把“stand up, sit down.”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。
《有效主体参与型小学英语课堂》学习心得
《有效主体参与型小学英语课堂》学习心得
在学习《有效主体参与型小学英语课堂》这门课程时，我收获了许多关于如何更好地
让学生参与课堂的方法和策略。
以下是我的学习心得：
首先，我学到了如何通过创建积极的学习环境来增加学生的参与度。
在课堂中，我可
以利用音乐、游戏和故事等活动来激发学生的兴趣。
同时，我还可以建立一个友善和
支持的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和提问。
其次，我学到了如何设计各种不同的活动来促进学生的主动参与。
例如，我可以使用
小组讨论、角色扮演和项目展示等活动，让学生在课堂上发挥主动性和创造性。
这样
的活动能够让学生更好地理解和运用所学的知识，同时也增强了他们的自信心和合作
能力。
另外，我学到了如何及时给予学生积极的反馈，鼓励他们的参与。
在课堂上，当学生
提出问题或者给出回答时，我可以及时给予肯定和鼓励，让他们感到自己的努力和付
出是有价值的。
这样的反馈能够增强学生的学习动力，激发他们更多地参与课堂活动。
最后，我学到了如何充分利用教具和多媒体资源来增加学生的参与度。
通过使用图片、视频和实物等教具，我可以使学生更好地理解和记忆所学的知识。
同时，我还可以利
用多媒体资源来引入和巩固课堂内容，增强学生的学习兴趣和动力。
通过学习《有效主体参与型小学英语课堂》，我更加清楚了如何让学生在英语课堂中
充分参与和发挥主动性。
我相信，运用这些方法和策略，我可以创造出一个积极活跃
的课堂氛围，提高学生的学习效果和英语能力。
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设计有效的“主体参与型”小学英语课堂教学活动
《国家英语课程标准》关于教学中应注意的问题部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”从学生的主体参与性角度出发，探讨如何设计有效的小学英语课堂教学活动。
主体参与型课堂教学活动
一、建立和谐的师生关系，创建有效的学习氛围
随着新课程改革的不断发展，教师不再是课堂教学的主体，而是积极的引导者。
教师应放弃外在性权威，努力形成知识素养与人格魅力为内容，以与人为善，和蔼可亲为外部特征的内在性权威，和学生建立平等的关系。
因为学生在自由、宽松、和谐的环境中，才能最大限度地发挥潜能，才能使智力因素和非智力因素保持最活跃状态。
因此，教师要善于营造良好的学习环境，诱发学生的学习主动性，给学生一个舒展灵性的空间。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对后进生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。
教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good
sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。
还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的力。
二、激发学生学习兴趣，实现主体参与型课堂教学
好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。
在英语教学中，生动形象的教学情境既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣，锻炼其语言能力和思维能力（陈琳等，2002），根据学生的年龄特点和思维方法，我们根据所教内容，在课上为学生学习语言创设多种情境，将教学置于学生容易理解的情境中，让学生身临其境，在浓厚的情绪氛围中有感而发。
学生在如此条件下的学习会变得容易理解、接受，极大激发了他们的学习兴趣。
利用游戏、歌曲、歌谣、故事和对话表演，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，从而培养学生综合运用语言的能力，激发学生对于英语学习的好奇心和兴趣，使学生从被动接受转变为主动参与学习。
通过这种多通道的学习方式，使学生喜欢上英语课，喜欢与老师交朋友；使学生关心身边的英语问题，能自主地预习、学习、复习，并能够将英语灵活地运用在生活实际当中。
三、设计有效的教学活动，实现主体参与型课堂教学
基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的语言综合运用
能力。
因此，小学英语教育的主要目标之一，就是通过让学生在主动的参与教学活动的过程中，学习和掌握语言的最基本知识和技能，即在基本知识上的听、说、读、写四大运用能力。
举个例子来说，我们在英语可上许多老师都会采用的tpr(total physical response)，即全身反应教学法，通常都会被用作听与说方面的训练，而很少用在读与写上。
其实，tpr的活动也是可以多变的。
如听音做指令的活动，在对五年级学生的教学中，我经常会把一些动作短语写在卡片上，以书面的形式让学生看并做出相应的动作。
而对一些要求四会的简单短语，在训练写的时候，我让一名学生上讲台做动作，其余学生根据此学生所做的动作写出短语。
又或是让部分学生做动作，部分学生写。
这样，不仅能培养学生听、说、读、写的能力，而且增加了学习的乐趣，使全体学生都能主动、积极地投入到学习中来。
在小学英语课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。
如果在设计时只注重活动的趣味性和学生的主体性，忽视了活动的有效性，就会导致活动流于形式，表里不一，这样不但学生的基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。
因此，教师在设计活动时，要精心设计每一个活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务，使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。
例如，在学习what’’’’s the matter？这个句型时，在warm up热身环节，我安排了复习单词，我拿着单词卡片走到学生中间与
学生一起复习单词，当接近尾声的时候，我边说边往后退，并故意撞在了一个学生的桌子上，接着，我大声说：“ouch!”并带着非常痛苦的表情揉着自己被撞到的腿，口中说道：“oh，my leg hurts.”这样，学生通过事情发生的过程和老师的表情可以猜出这句话的意思，并想问问老师怎么样，这时我顺势告诉学生如果想知道对方发生了什么，或怎么了，可以用what’’’’s the matter？表示。
于是，这个新句型就在老师刻意设计的情景中教给了学生，当学生再遇到相似的情况时，便会很自然地想到这节课发生的事情，并正确运用句型。
在学生充分理解、接受的基础之上，我们会留出充分的时间与空间给学生生生互动。
在练习这个句型时，我们会发给每个小组一些“小哭脸”，便于学生表达自己的“受伤”部位。
用自己身体的不同部分的单词运用句型中去学会综合运用句型“my…hurts.”同组的同学可以轮流表演“伤者”。
这样一来，学生都有了运用所学知识的机会，并且同组的同学还可以相互鼓励、纠正出现的问题。
而在这个时候，教师只是一个巡视、指导的角色，主动权完全掌握在学生自己手中。
四、正确的评价形式是主体参与型课堂教学的保障
教师的只言片语，一举手，一投足，都对学生产生极大的影响，而教师的鼓励又会极大地激发学生的学习兴趣和学习动机，促进学生更积极、主动地参与课堂教学活动。
如在课堂中，或批改作业时，我常用excellent/very good/good等激励性语言，使学生始终保持积极、健康、愉快的心境。
“学生只在课堂上被动地接受知识，没有主体参与和活动体验，就不能看作真正的学习。
”作为教师，我们不能回到以教师为中心的传统教学老路上，还是要不断加强新课程理论的学习，设计丰富有效的教学活动，激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥学生的主体性，让学生真正成为学习英语的小主人。