人教版七年级下册生物第三节 输送血液的泵——心脏教案

《输送血液的泵——心脏》教学设计

【教材分析】

1.教材地位和作用

人体内物质运输的载体是血液，运输的管道是血管，那么运输的动力是什么呢？这是学生学习了前两节之后自然会想到的问题。鉴于此，教材在第四章第三节接着介绍血液运输的动力泵——心脏。心脏作为人体的重要器官之一，其特殊性在于它能够自动地、有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。人体内营养物质和废物的运输要依靠血液循环来完成，血液循环的动力器官是心脏，因而心脏的结构和功能属于重点内容，在七年级下册占有重要地位。这一节知识点和难点较多，如何在短时间里使学生对心脏的结构和功能有充分的认识，都需要教师课前精心准备。

2.知识结构

本课时内容包括的知识点有三部分：心脏的位置、大小和心脏的结构与功能。

3．教学目标

(1)知识目标

能够描述心脏的结构，阐述心脏的功能。理解结构和功能相适应的特点，培养学生的科学观。

(2)能力目标

通过对水泵、心脏模型和猪心的实验探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。

(3)情感目标

在小组探究活动中，培养学生之间的合作、交流能力。在理解心脏的结构特点中认识心脏健康的重要性。认同体育锻炼有益于心脏健康，培养学生热爱生命的美好情感。

4．教学重点

(1)心脏的结构和功能。

(2)心脏的结构和功能相适应的特点。

5．教学难点

通过对心脏各腔室壁的厚薄、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，理解结构与功能相适应的特点。

【学情分析】

初一学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但对于人体结构和生理功能都不甚了解。学生可以感受到自己心脏的跳动，所以对心脏的位置有一定了解，但是并不知道心脏的结构。我们应该充分利用直观观察的方法，借助模型、实物及多媒体手段引起学生的学习兴趣，引导他们去主动分析问题和解决问题。

【教学方法】

直观教学法、合作讨论法、探究学习等方法相结合

【教学准备】

水泵、心脏模型、新鲜猪心、多媒体课件等

【课时安排】第一课时

【教学过程】

一、导入新课

播放山中流水的幻灯片，俗话说：“水往低处流，人往高处走”，但是如果想让水从低往高处流，应该怎么做呢？两个烧杯分别放在一高一低的位置，较低的烧杯中装满水，学生思考并上台演示如何借助工具（塑料水管和带有小水泵的塑料管）让水从低往高处流，从而了解水泵的工作原理，引出新课：输送血液的泵——心脏。

二、讲授新课

1．心脏的位置、大小

学生伸出右手，放在心脏所在的位置，闭上眼睛感受心脏的跳动（同时播放心脏跳动的声音）。根据学生的右手所放的位置，展示人体体腔解剖图，并结合学生的生活经验，引导学生思考并回答“心脏的位置，大小？”学生踊跃回答：“心脏位于胸腔中央偏左下方，位于两肺之间，大小和自己的拳头差不多，所以手应该放在胸腔左侧”。（对学生的回答给予表扬）

通过第四张幻灯片展示心脏的整体形状，老师直接介绍这是我的心脏，并引导学生说出心尖偏向一方，所以才有了偏心眼的说法（采用生活中的话语，加深学生的理解）。学生与老师面对面的前提下，同时伸出左手，学生发现这时与老师的左右是相反的，从而理解心尖偏向的一方是左。

2.心脏的结构

继续引用水泵的例子说明心脏类似水泵的作用，提出问题:心脏具有什么样的结构来适应这一功能呢？引起学生对心脏结构的学习兴趣。

（1）心脏的四个腔之间的关系怎么样？分别与哪些血管相连？

小组合作：引导学生分组观察心脏模型，并结合心脏的解剖图，描述心脏的四个腔和与之相连的血管，完成导学案上第二部分（老师及时检查学生的讨论情况）。小组代表利用心脏模型到讲台展示心脏的结构（引导学生结合肺的结构说出肺静脉的个数，并及时给予学生表扬）。

强调心脏的结构是重点，也是难点（鼓励没有上台展示的同学继续加油）。通过第五张丰富的动态幻灯片带领学生继续学习心脏的结构，并逐步引导学生总结出三句关于心脏结构的记忆口诀：上房下室；房静室动；左右不通上下通（板书心房，心室，动脉，静脉，并列出其位置关系）。采用小组之间继续观察模型的方法及时巩固心脏的结构，并由学生根据第六张幻灯片展示讨论结果。

（2）心脏中有几种瓣膜？这些瓣膜有什么作用？

展示新鲜猪心脏，并请两位学生主动到讲台上配合完成“猪心注水试验”：分别向主动脉、肺动脉和肺静脉中注水，实验者描述试验现象。（水分别从主动脉、肺静脉和主动脉中流出），引导学生总结试验得出的结论（动脉和心室之间具有防止血液倒流的结构）。结合静脉瓣的作用，学生猜想心脏中瓣膜的作用，此时播放瓣膜相关的视频，让学生通过视频积极探索问题的答案。

视频播放结束后，学生回答“心脏中有几种瓣膜？这些瓣膜有什么作用？”引导学生总结出心脏中的血流方向：

结合生活中的实例介绍瓣膜的作用：心跳声音是由瓣膜的闭合发出的，医学上对金属瓣膜的应用（引起学生的学习兴趣）。展示解剖好的心脏，并由学生指出瓣膜的位置。（第九张幻灯片展示心脏的解剖图）根据箭头指示的方向，学生总结人体内大概的血流方向

3.心脏的功能

学生观察模型并回答：心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么区别？左心室与右心室又有什么不同？学生积极回答观察结果：“心室的壁更厚，而且左心室的壁最厚”。引导学生探究原因。学生到讲台上捏一捏新鲜猪心，说出心脏主要是由肌肉组织构成的，腔壁越厚，收缩时提供给血液的动力越大。

展示心脏工作的幻灯片，学生思考并回答“为什么心脏四个腔的壁厚薄有所不同？”引导学生总结出下图：

心房中的血液流到心室，而心室中的血液流到各个器官，所以心室的壁更厚，而左心室中的血液经过主动脉到达全身，右心室中的血液只需经过肺动脉到达肺，所以左心室的壁更厚（让学生充分的理解：人体结构与功能相适应的特点）。

老师介绍心脏的大公无私，把血液泵出供全身的需要，学生产生疑问：“心脏自身需要的营养来自哪里？”。引出冠状动脉中的作用（纠正“冠”字的发音），作为主动脉的小分支，流动的血液为心脏自身提供营养。冠状动脉一旦发生病变，就有可能让心脏停止跳动，所以要爱护自己的心脏。

老师提出问题：如何爱护心脏？是否可以让心脏休息一下？（此时大部分学生认为心脏不能休息）那么心脏真的不休息吗？（贴近生活，学生积极探究问题的答案）播放心脏工作示意图幻灯片，学生总结心脏的工作过程：第一幅图为心房收缩，血液被压到心室；第二幅图是心室收缩，血液被挤压到动脉；第三幅图为心房与心室均处于舒张状态。

教师总结：前两幅图是心脏把血液都挤压了出去，而心脏每天泵出的血流量有七千多升，并不是七千多升都在心脏里面存着，而是靠心脏挤出去，收回来，所以第三幅图代表心脏要把挤出去的血液收回来，也就是心房和心室均呈舒张状态。

一般人在安静状态下，一分钟进行75次心跳，每次心跳包括以上三幅图代表的过程，此时学生计算三个过程时间为0.8秒。根据具体的心脏工作时间表格分别回答心房收缩多少秒？（0.1秒）；心室收缩多少秒？（0.3秒）；最终学生总结出：心脏舒张的时间较长，所以心脏边工作边休息。晚上我们进入睡眠时，代谢活动减弱，这是我们人体心脏进入休息的最佳时间，所以经常性熬夜不利于保护心脏。引导学生介绍如何保护心脏，并学会爱护心脏。

三、课堂小结

学生总结整节课的内容，并利用希沃电子白板软件在课件上画出大概的心脏结构简图。