初中生物_输送血液的泵---心脏教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级生物《输送血液的泵心脏》教学反思（精选6篇）
七年级生物《输送血液的泵心脏》教学反思七年级生物《输送血液的泵心脏》教学反思（精选6篇）随着社会一步步向前发展，我们要有一流的教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
如何把反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的七年级生物《输送血液的泵心脏》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
七年级生物《输送血液的泵心脏》教学反思篇1心理学研究认为：当人处于积极的情绪时，各方面的机能都处于亢奋状态，教师教学的轻松，学生才学的愉快，创造自然、轻松、愉快的教学气氛，能够激发学生主动去学习，主动去发展，有效地去解决学习中的困惑，开发出更多的潜能。
因此，在本节课的进行中，为了解决难点问题，血液循环路线，先重点解决心脏结构问题。
我利用教材中的插图，让学生充分观察，自己总结出记忆的技巧并在小组内交流，而教师只是在旁边做引导者，效果非常好。
在很短的时间内就有同学掌握了这一部分内容。
在此基础上，我把体循环和肺循环的路线板书在黑板上，让学生观察，分析。
对比这两条循环路线的共性和差异。
总结记忆的窍门，即可之记忆一个，根据它们的区别来掌握另一个，这样既降低了记忆的难度，又让学生学会了比较记忆的方法。
效果比较显著。
七年级生物《输送血液的泵心脏》教学反思篇2本节课我采用导学案，小组分组讨论合作，利用竞争机制的模式进行教学。
让学生对照心脏模型，引导学生观察心脏，步步展开，增强对学生观察能力的培养，以及观察后的归纳和总结，达到掌握知识的目的。
我把心脏的结构知识进行了分解，使学生在学习中循序渐进、步步深入。
从外部形态到内部结构，从模型观察到实物解剖，从结构的认识到功能的分析，反复进行观察、讨论、总结，使学生从感性认识上升到理性认识，并进一步掌握这些知识。
但是本节课要掌握的纯知识性内容很多，全靠学生们自己去观察总结很难完成。
如何调整学生活动与教师讲授的关系，是本节课的关键所在。
在本节课的学习过程中，学生通过课堂观察、讨论、操作，确实收到了事半功倍的效果，课堂气氛活跃，学生积极性很高，小组长积极辅导，其他学生也非常主动的寻求帮助，生怕自己拖了全组的后腿。
初中生物_《输送血液的泵教学设计学情分析教材分析课后反思
《输送血液的泵--心脏》教学设计一、教学目标（一）知识方面1．认识心脏的结构和功能；2．掌握心脏的工作过程及特点；（二）能力方面学会运用正确的观察方法，有序的观察和认识心脏的结构。
（三）情感、态度与价值观方面形成“生物体的结构与功能相适应的”生物学观点。
二、教学重点认识心脏的结构和功能。
三、教学难点掌握心脏的工作过程及特点。
四、教学准备1．PPT制作及视频准备。
2．学生实验材料准备：（8人/组）解剖盘，镊子，剪子，解剖针，熟鸡蛋一个五、教学过程以水泵引入新课一、心脏的大小和位置图示二、心脏的功能血液运输的动力器官心脏由肌肉组织（心肌）构成，能收缩和舒张,从而产生血液运输的动力。
三、心脏的结构１、心脏有四个腔上房下室，左右相反同侧连通；异侧不通。
心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚２、与心脏相连的血管房连静，室连动３、心脏中的瓣膜防止血液倒流４、心脏中的血液方向静脉→心房→心室→动脉５、心脏的工作过程心脏工作过程特点：１：心房与心室可以同时舒张；（图３）２：心房与心室不能同时收缩，只能交替收缩；（图１与图２）３：房室瓣与动脉瓣交替开闭；巩固练习１：当心脏房室瓣处于关闭状态，而动脉瓣处于开放状态时，心房和心室的舒缩状态是()A.心房心室同时收缩B.心室收缩，心房舒张C.心房和心室同时舒张D.心房收缩，心室舒张２：当心房进行收缩时，下列说法正确的是()A.房室瓣处于关闭状态，动脉瓣处于开放状态B.房室瓣处于开放状态，动脉瓣处于关闭状态C.房室瓣与动脉瓣同时处于开放状态D.房室瓣与动脉瓣同时处于关闭状态３：当心室进行舒张时，下列说法正确的是()A.心房一定收缩B.心房一定舒张C.心室和心房同时舒张D.心房可能收缩，也可能舒张4、下图是心脏工作示意图，请回答相关问题：（1）心脏能将血液泵至全身，主要是组织收缩与舒张的结果。
（2）A表示的过程，血液的流向是。
（3）B表示的过程，其中［2］中的血液进入［］。
初中生物_第三节 输送血液的泵——心脏(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
《输送血液的泵——心脏》教学设计学习目标：1.描述心脏的结构；2.理解心脏的功能；3.认同维持健康心脏的重要性。
情境导入：学习过程：探究任务一、初识心脏：看视频，初识心脏。
探究任务二、心脏的结构1.认识解剖后的心脏；2.请你描述心脏各腔及各种血管的名称。
（P61）3.观察人的心脏模型，思考下列问题：（1）心脏有几腔？如何形象识别？（2）心脏各腔之间是否相通？（3）与心脏相连的有哪些血管？（4）这些血管分别与哪个腔相通？血流方向是怎样的？管腔与血管的连接有什么规律？4.看视频，猜一猜血液在心脏中是如何流动的？（1）血液从主动脉注入，从_______流出，从肺动脉注入，从_______流出。
从上下腔静脉注入，从________流出；从肺静脉注入，从_______流出。
（2）尝试概括心脏中的血液流向。
5.结合上节血管的内容思考：血液为什么不能从静脉流出？心房与心室之间有，只能朝_____开。
心室与动脉之间有,只能朝_______开。
6.小结：识别解剖后的心脏探究任务三、心脏的功能1.观察心脏解剖实图思考：（１）心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？（２）从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？哪个腔的收缩力会大一些？哪个腔输送的血液会远一些？2.识别心脏每搏动一次所需时间的图解，了解心脏的工作过程3.归纳整理：心脏的工作过程（1）心房收缩时，心室（），房室瓣（），血液进入（），此时动脉瓣（）。
（2）心室收缩，心房（），房室瓣（），动脉瓣（），血液进入（）。
（3）心房和心室同时处于舒张状态，房室瓣（），动脉瓣（）。
4.请从运动、饮食、心情等方面来谈一谈：如何拥有健康的心脏？三、小结收获四、拓展延伸：用你喜欢的方式制作一个玩具心脏。
五、教师寄语：《输送血液的泵——心脏》学情分析七的级的同学抽象思维还没有完全建立起来，他们更多地利用形象思维来学习知识，掌握技能。
初中生物_心脏教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级生物下册《输送血液的泵——心脏》第一课时教学设计【教学目标】1.知识与技能（1）通过模型、图片、心脏解剖图观察心脏的结构及瓣膜特点，培养学生观察能力。
（2）通过观看视频心脏的工作过程和图片展示掌握心脏的功能。
（3）通过技能训练，培养学生合作完成探究活动的能力。
2.过程与方法（1）利用模型、心脏解剖图观察和多媒体视频学习心脏的结构及功能。
（2）通过小组讨论、技能训练进一步巩固探究实验方法。
3.情感态度和价值观（1）认同心脏的结构和功能相适应，认识到拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的。
（2）利用所学知识帮助家人树立健康的生活方式。
【教学重点】心脏的结构与功能；心脏的结构与功能相适应的特点。
【教学难点】通过对心脏的观察，推测各结构的功能，更好地理解心脏作为泵的作用。
【教学方法】师生互问互答完成课堂问题，模型展示、多媒体辅助教学、实验探究。
【课前准备】1.教师准备：安排学生课前预习，准备心脏结构模型及图片；准备多媒体课件等。
2.学生准备：提前预习教材内容、了解有关心脏的知识。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课教师讲述：回顾上节课内容，三种血管名称，请三位同学按照图中血液流动方向，判断A、B、C分别是什么血管？学生根据自己所知回答。
师生齐复习判断三种血管的方法。
教师讲述：血管中流淌着血液，那为血液流动提供动力的结构是什么？学生回答：心脏。
今天，我们为进一步了解心脏的结构，一起来学习第三节《输送血液的泵——心脏》的知识。
二、新课讲解学生齐读第三节课的标题：第三节《输送血液的泵——心脏》教师讲述：当我们生活中提到心动、心碎了的时候，想到的是，其实是这样子的。
请齐读本节课的学习目标。
学生齐读学习目标：1、明确心脏的位置、大小和形态；2、能描述出心脏的结构与功能。
小组探究活动一：心脏的结构【心跳的体验】教师讲述：（1）将你的手按住胸腔的左侧，你能够摸到心脏的大体位置，感受它的搏动。
学生回答自己的感受。
初中生物_输送血液的泵——心脏教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级生物教学设计案例课题：输送血液的泵──心脏一、设计思路本节课的教学设计流程图如下：《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。
尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。
本节课设计分为三大教学板块：猜谜语，导入新课；主动探究，构建新知；归纳总结，延伸拓展。
三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。
三大板块的具体设计思路包括以下几个方面：1．整体感知：学生通过猜谜语，引出心脏知识；自身已知知识，描述心脏的位置，形态，大小；摸一摸，想一想，推测心脏的功能。
2．观察与思考：学生观察书本心脏结构图，讨论学习“心脏的内部结构”；推测房室瓣和动脉瓣的作用。
3．综合感悟及讨论：学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性,认识心脏及结构对人体生命的意义。
4．拓展创新：要求学生自主设计“心脏灌流实验”，进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用；运用己有的血管知识和初步构建的心脏的有关知识，尝试勾画人体血液循环路线图。
二、教学重难点重点：描述心脏的结构和功能。
难点：1．描述心脏的结构。
2．描述心脏的工作过程。
三、教学目标知识目标1．说出心脏的位置和形态。
2．描述心脏的结构和功能。
3．描述心脏的工作过程。
能力目标1．进一步培养、提高学生的观察探究能力。
2. 培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。
3．培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。
情感态度价值观目标1．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。
2．加强学生对心脏的生命意义的认识四、教学过程本节课教师以学生已有的知识经验为基础，遵循学生的认知规律，巧妙地设计教学环节，激活了学生头脑中原有的知识，引导学生新旧知识和经验相互作用，进而引发认知结构的重组，促进学生积极主动地进行科学探究构建生物学概念，领悟科学研究方法，使学生的学习过程真正成为自我建构、自我生成的过程。
初中生物_第三节《输送血液的泵—心脏》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1.描述心脏的结构特点，说明心脏的功能。
2.概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。
3.认同心脏的结构和功能相适应，认同体育锻炼有益心脏健康。
二、教学重点和难点(一)教学重点心脏的结构; 血液循环的途径。
(二)教学难点体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系;血液循环过程中血液成分的变化。
三、教学设计思路关于心胜的结构，可采用仿真实验室与小组讨论相结合的方式，充分利用课本，课件，使学生通过实验和讨论体会心脏的结构与其功能相适应的特点。
对血液循环过程的教学，主要通过视频、课件等，使学生对循环途径有更直观感知，教师再通过互动题板运用，引导学生进行深层次思考，分析血液在循环过程中的成分变化，由此突破难点。
通过上述活动，让学生在学习知识、提高能力的同时认同体育锻炼对心脏的影响，进而形成保护心脏的意识。
四、教学准备1.平板电脑，多媒体课件等。
2.自制的心脏磁性教具(用硬纸板或吹塑纸制成小字块，背面粘贴小避铁，可在铁制黑板上随意移动)。
五、教学过程学情分析学生通过半年的生物学习基本上已经学握了生物学特有的现究式学习的方法，学会了带者问题去寻找答家，带着思考去解决疑问.这一点非常有利于本节的学习。
学生在学习了《流动的组织一血液》和《(血流的管道一血管》的基础上,自然的想到:运输的动力是什么呢？七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，勇于探索和实践，但抽象思维略显不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，从观察的角度来看,视频与插图更方便也更能清晰地展示各部分的结构与特点。
学生通过观察讨论并且画心脏结构图不但对心脏的结构有了明确的认识，而且进一步养成勤于思考、乐于探究、勇于实践的学习习惯。
在教学中，通过小组合作、学生表扬等活动，提高了学生学习的积极性。
充分利用多媒体教学手段，为学生创造了一种鲜活、形象、直观的课堂氛围，从而达到由直观到抽象，由感性到理性的认知过程，进而提高了课堂效率。
输送血液的泵心脏教学设计4篇
输送血液的泵心脏教学设计4篇【仅供学习参考，切勿通篇使用！】《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中学问点多且生理过程简单的课题。
尽管学生对心脏具有肯定的生活阅历和初步的感性熟悉，但学生所具有的学问和阅历仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的学问、直接阅历等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，细心创设问题情景，设置系列思索题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的阅历和学问，使学生通过观看、试验，以分组合作的学习方式，在主动探究和合作沟通的过程中，自主构建心脏的“构造和功能等有关学问。
为大家细心整理了输送血液的泵心脏教学设计4篇，盼望可以启发、帮忙到大家。
篇一：输送血液的泵心脏教学设计篇一一、设计思路：《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中学问点多，且生理过程简单的课题。
尽管学生对心脏具有肯定的生活阅历和初步的感性认知，但学生所具有的学问和阅历仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的学问，直接阅历等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，细心创设问题情景，设置系列思索题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的阅历和学问，使学生通过观看、试验，以分组合作的学习方式，在主动探究和合作沟通的过程中，自主构建心脏的构造和功能等有关学问。
本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；复习提问，归纳总结。
三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。
三大板块的详细设计思路包括以下几个方面：1、整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推想心脏的功能。
2、局部探究：学生观看已经解剖开的猪的心脏实物，探究学习“心脏的内部构造”；推想房室瓣和动脉瓣的作用。
3、综合感悟：学生在整个学习过程中，感悟生物体的结果与功能相适应性，认同体育熬炼对心脏产生的积极意义。
初中生物_输送血液的泵——心脏(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【教学目标】1.知识目标。
（1）能够描述心脏的结构和功能。
（2）说出心脏与其功能相适应的特点。
2.能力目标。
（1）培养学生的讨论、总结、表达的能力。
（2）通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
（3）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标。
（1）通过课前的调查活动，培养学生的搜集资料的能力，使学生在小组的合作过程中，养成良好的集体主意精神。
（2）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
【教学重点】观察心脏的模型，描述心脏的结构和功能。
【教学难点】心肌壁的厚薄与功能相适应；心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。
【课前准备】教师：心脏模型、标签纸、便利贴、多媒体课件。
学生：搜集有关心脏病和心脏保养的知识。
教学内容教师活动学生活动教学效果创设情境导入新课有一句俗话是这样说的：“人往高处走，水往低处流”。
如果我就想让水往“高”处流，请大家给我想想办法。
其实，在我们的身体里也有一个类似于“水泵”的结构，这就是“心脏”。
根据自己已有的知识经验和生活经验回答，并引出“水泵”用人人皆知的俗语，直接引入课题。
调动了学生的知识储备，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
小组合作、展开探究初步感知心脏的教师引导学生通过以下三个环节初步感受心脏的有关知识。
【摸一摸】摸摸胸口，感受心脏的跳阅读教材，探究解决。
交流探究发现：生：我发现心脏位于胸腔中部偏左下方。
生：我发现，心脏的大小跟我们握起的拳头差不多。
生：通过生活经验，我推测，心脏是由肌肉组织构成的。
生：肌肉能够收缩和舒张，所以，我推测心脏也能小组合作，锻炼的小组成员之间的合作意识，并锻炼了他们分析问题、解决问题的能力。
律？上房下室房静室动左心房左心室肺静脉右心室右心房主动脉上下腔静脉肺动脉各房室位置及连接的血管明确心脏结构的名称和位置组织学生做个小游戏，将标签准确地贴在完整心脏的相应位置。
【贴一贴】取出没有解剖的心脏，将标签准确地贴在相应的部位。
初中生物_第三节 输送血液的泵教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节输送血液的泵——心脏教学设计《第三节输送血液的泵---心脏》教学设计板书设计：第三节输送血液的泵——心脏一、心脏的结构和功能1、功能：血液循环的动力器官2、结构（１）组成：心肌（２）四个腔：上为两房：分左右下为两室：分左右关系：左右不相通,同侧上下相通（３）相连血管（房连静,室连动）（４）瓣膜：房室瓣，动脉瓣二、血液的循环途径1.、体循环：左心室→主动脉→各级动脉→全身各处毛细血管→各级静脉→上下腔静脉→右心房2、肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房学情分析目前，初一年级学生对心脏结构和功能的认识十分有限，现有的储备知识较少，但低年级学生好奇心强，对未知的事物兴趣浓厚，所以抓住学生这样的心理特点教师恰当的启发、引导可以激发学生强烈的求知欲望，积极地去思考问题、探究问题，主动地去参与课堂教学。
通过本节课学习加深学生对心脏——人体这一重要器官的认识，从而在日常生活中学会卫生保健，拥有健康的体质。
因为这部分知识比较抽象，所以在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。
效果分析本节课我主要从教师的教学和学生的学习两个方面去分析一、学生的学习1、学生的学习方式自主学习：我主要根据不同学生的个性、特长，适时的组织学生合作学习，以及学生参与的热情与情感，从而形成他们互相协作、互相帮助、取长补短、共同提高的高尚品德。
探究学习：学生通过探究问题获取知识，学习有关技能的方法，领悟科学的思想和精神财富；探究问题的热情和兴趣。
2、学生的参与程度在生物课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与程度体现的。
本节课学生参与度很好；学生都能够参与到生物课堂教学的各个环节。
教学中所涉及的问题，学生都能够积极主动参与。
3、学生的学习效果知识与技能：1、学生说出心脏的结构和功能2、描述概述血液循环的途径过程能力与方法目标：培养学生的观察、分析能力，语言表达能力，推理能力及形象思维能力。
情感态度与价值观：积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作精神。
初中生物_【第三节输送血液的泵——心脏】教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节输送血液的泵—心脏教学目标知识与技能：1.概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。
2.培养学生识图能力、合作自学能力。
过程与方法：在进行血液循环教学时，1.通过让学生观察血液循环的动画，先从整体上把握血液循环的大致过程，再让学生通过小组合作的方式，边观察课本P63的血液循环模式图，边讨论观察与思考中提出的问题。
在此基础上，教师再引导学生进行归纳总结。
2.通过结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生识图能力。
3.在理顺血液循环途径时，以问题为引导，结合手头资料，小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生的合作自学能力。
情感、态度价值观：1.通过有关内容的教学，激发学生学习和探索生命奥秘的欲望。
教学重点血液循环的途径和意义。
教学难点血液循环途径及在血液循环过程中血液成分的变化。
课前准备教师准备：血液循环动画、动脉血和静脉血标本；制作课件。
学生准备：预习新课，完成自主学习部分。
教学流程创设情境：教师口述：同学们，请看大屏幕：现代物流非常发达，它通过各种交通工具（轮渡、汽车、火车、飞机等）将物质源源不断的运送到各地，满足人民生活需要。
实际上，我们人体内也有这样一条繁忙的交通运输线，他就是我们身体内由心脏、血管和血液组成的血液循环系统。
血液就在这个闭合的管道系统中不停的循环流动，完成了物质运输功能。
那么血液到底是如何循环的呢？这就是我们本节课要探究的问题。
现在我请一位同学来读一下这节课的学习目标。
教学过程：教学环节教师活动学生活动一、血液循环途径（一）观察与思考（二）总结体循环和肺循环同学们，学习任务非常明确，下面我们先来探究血液循环的途径：请大家注意观察大屏幕动画，仔细阅读课本62——64页内容，分小组完成1——4问题（停留3分钟）。
【新知探究】播放血液循环动画让学生通过小组合作的方式，边观察课本P63循环模式图，边讨论观察与思考中的讨论题。
提问、点拨纠正，适当评价。
出示导学题目：1.概述体循环，并尝试用文字和箭头的形式表达出来。
初中生物_输送血液的泵教学设计学情分析教材分析课后反思
《输送血液的泵-心脏》教学设计一、教学目标【知识与能力】（1）能够描述心脏的结构和功能。
（2）说出心脏与其功能相适应的特点。
【过程与方法】培养学生运用视频和模型及资料提取生物信息、获取生物知识的能力。
【能力目标】（1）培养学生自主探索，合作交流的好习惯，（2）通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
（3）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
【情感态度与价值观目标】（1）通过课前实验小组的集体实验，培养学生的动手能力，使学生在小组的合作过程中，养成良好的集体主意精神。
（2）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
【教学重点】观察新鲜猪心，描述心脏的结构和功能。
【教学难点】心肌壁的厚薄与功能相适应；心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。
【课前准备】教师：（1）选用三个新鲜的猪的心脏，一个煮熟剖开，另两个协助实验小组做好解剖实验和血管注水试验（2）准备好相应的用具：一次性手套，镊子，解剖盘、烧杯、清水、漏斗、等。
（3）多媒体课件。
学生：（1）录制心脏解剖实验和心脏注水试验（2）搜集有关心脏病和心脏保养的知识。
教学课时一课时教师设问。
1.心脏在人体的什么位置？能否用准确的生物学语言进行表述？2，你知道人体的心脏大小吗？3.心脏有什么功能呢？它的跳动意味着什么？六、教学过程：【一、自主探究】[导入新课]出示谜语四个小房结构巧，拳头大小似红桃，日日夜夜送血忙，时时刻刻蹦蹦跳。
通过激发学生的学习兴趣，从而导入新课。
[师] 同学们,谜语的答案知道吗？[生齐答]心脏出示《输送血液的泵-心脏》，出示图例，让学生分析静态和动态时的心脏不同表现，引出本节课的课堂探究和突破-心脏的结构和功能[板书]输送血液的泵-心脏心脏1位置2结构3功能[自主探究][师]出示心脏视频，学生阅读课本60页进行自主探究。
一观察人体的胸腔1、位置：2、大小及形态：3、结构：位于胸腔中央偏左拳头大小，桃形4个腔、血管学习任务一：认识心脏P60[学生自主学习，教师巡视，了解学情]【二、小组交流】学生在自主探究的基础上，结合导学提纲，小组交流探究。
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第四单元第四章第三节输送血液的泵——心脏教学设计媒体类型 内容要点 教学作用 使用方式 预期效果 占用时间 课件 模型、幻灯片 心脏结构图片及心脏工作过程。
心脏模型创设情境，引发动机，小组合作，层层分析，环环相扣，知识完善。
归纳总结，拓展延伸，知识升华。
运用模型，小组讨论。
播放课件，师生互动。
良好 20分钟 板书设计：一、位置、形状、大小二、结构和功能三、心脏的工作掌握心脏的结构和功能：请同学们观察课本68页心脏解剖图回答下列问题：1、填写各部分名称：请大家写出各序号的名称？（对照课本图，此图要求大家能记。
）填图：⑴__________ ⑵________ ⑶__________ ⑷__________⑸__________ （6）_________（7）__________（8）__________(9)__________ (10) __________ (11) __________2、根据上面的图完成下面问题：位置：胸腔中略偏左。
特点：主要由____构成、左心室壁___，与功能相适应心房与心室之间有 ，只能朝向 心室与动左心室：连通 。
脉之间有 ， 左心室：连通 右心室:连通 脉之间有 ，右心室：连通 。
开，心室与动⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑽⑸ ⑼ ⑾ ⑻ ⑺ ⑹ 心房 左心房：连通 。
右心房：连通 。
心脏 结构 心室 心室左心室：连通。
脉之间有，心室右心室：连通。
只能朝向，二、合作探究1、从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室有什么不同？试着解释为什么会有这些不同？2、心脏四个腔之间的关系是怎样的？3、心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？第四单元第四章第三节输送血液的泵——心脏（第一课时）学情分析本节课面对的是七年级的学生，对身边的事物充满好奇，生物又是初中新开的学科，所以对于生物中的问题学生有很强的探索欲望。
不过学生已经具有植物生殖器官的初步知识，掌握了由外向内的观察方法，初步具有实事求是的观察态度。
只要教师抓住这一心理，逐步设问，就会激发学生的求知欲，从而逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。
七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。
他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。
教师可通过“谜语”引起学生兴趣，引出本节教学心脏。
而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。
如：实物解剖、教具观察、多媒体课件的利用，引导学生自己动手，自主解决问题，对学生进行爱护大自然的情感教育。
第四单元第四章第三节输送血液的泵——心脏（第一课时）效果分析新的课程标准倡导探究性学习，以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生变被动接受式学习为主动探究式学习。
在这个前提下，本节课注重对学生进行观察能力，合作能力的训练，充分调动学生学习的积极性、主动性，大部分学生都能与同伴合作探究、畅所欲言，充分发表自己的观点。
本课的理论知识较多，也较枯燥，运用多种媒体、设计多种教学活动形式，对于提高教学效果，活跃课堂气氛非常重要。
通过观看多媒体片段，拓展了学生的思维、技能，培养其爱护花、热爱大自然的情感，增强了辨证唯物思想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。
这节课还有一些值得改进的地方，例如本课容量大、活动多，要控制好每个环节的时间，才能做到收放自如；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导。
练习题的体检结果可看出，学生对心脏结构掌握得还可以，对于结构和功能相适应的观点理解不透彻，在教学过程中，发现学生难点突破一般。
学生的协调能力差，小组交流效果较好。
第四单元第四章第三节输送血液的泵——心脏（第一课时）教材分析本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。
本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。
本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。
明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。
本教材把心脏比喻成“泵”，可以用发动机或抽水机等进行类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。
在心脏结构和功能的教学过程中，要准备充足的心脏模型并引导学生进行观察和思考。
在本节课的教学中，应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并理解它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。
在学生活动过程中，教师应注意引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测各自的功能。
七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。
他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。
而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。
第四单元第四章第三节输送血液的泵——心脏（第一课时）评测练习1、心脏壁主要由什么组织构成（）A、上皮组织B、神经组织C、肌肉组织D、结缔组织2、心脏内以及心脏和动脉之间的瓣膜使血液的流动只能是()A.右心房→右心室→肺动脉B. 左心室→左心房→主动脉C.肺动脉→右心房→右心室D. 主动脉→左心房→左心室3、左心室的壁最厚，其正确解释是（）A、左心室接受全身的血液，承受的压力最大B、左心室接受全肺的血液，承受的压力最大C、左心室收缩时要将血液送到肺部，收缩力最强D、左心室收缩时要将血液送到全身，收缩力最强4、下列关于人体心脏的叙述错误的是（）A、是血液循环的动力器官B、主要由心肌构成C、心脏内血液能顺流和倒流D、内有四个腔，即两个心房两心室5、当心室进行收缩时，下列说法正确的是（）A、房室瓣处于关闭状态，动脉瓣处于开放状态B、房室瓣处于开放状态，动脉瓣处于关闭状态C、房室瓣与动脉瓣同时处于关闭状态D、房室瓣与动脉瓣同时处于开放状态6、心脏为人体的血液循环提供了（）A、场所B、动力C、血液D、原料7、人心脏的心室壁比心房壁厚，这一结构特点与心室的生理功能相适应的的是（）A、接受全身的血液B、接受肺部的血液C、把血液压到心房D、把血液压到全身各处8、将心脏的4个腔与相连的血管用线连起来。
A 左心房①主动脉B 左心室②肺动脉C 右心房③上下腔静脉D 右心室④肺静脉9. 心脏结构简图，据图回答：(1)从心脏结构看，判断左右心室主要看______，可用_______方法来判断。
(2)可以防止血液从2流向9的结构是_____。
如果对实验进行灌注实验，若向1内灌水，水将从[ ] ___流出，若向3内灌水，水将从[ ] ___流出。
知识拓展：有人说：“只要人活着，心脏就不断地跳动，所以在人的一生中，心脏是从不休息的。
”你认为这种说法对吗？为什么？这种说法不对。
心脏的搏动具有很强的节律性，并且心脏的舒张期比收缩期长一些，从而使心脏有充分的时间休息。
第四单元第四章第三节输送血液的泵——心脏（第一课时）教学反思本节课的教学任务比较繁重，心脏的基本结构和功能这个内容，所涉及的概念和名词也比较多，学生掌握起来有一定难度。
所以在本节课的教学过程中，必须使学生先明确自己的任务和目的，活动起来才能有序，并从中理解和掌握知识。
在这个主要知识内容上，通过学生活动（分组观察、思考讨论）来完成。
通过本节课的探究式教学，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力，阅读理解能力和观察能力都有了很大的提高，同时教师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识。
在课堂教学中取得了比较好的教学效果使学生掌握了知识。
在整个教学过程中，必须始终注意以学生为中心，教师在旁只是引导点拨，才能更好地体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。
还要注意时间上控制和处理好教学过程中对学生的收与放。
新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护生命的情感、珍爱生命的态度。
上课开始让学生猜谜语，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶。
课下结束时又引导学生探讨身边发现的心脏病知识使本节教学内容得到升华。
这节课还有一些值得改进的地方，例如本课容量大、活动多，要控制好每个环节的时间，才能做到收放自如，在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况。
对于“观察心脏的结构”，学生物动作技能形成必须通过反复练习逐步完成。
最重要的是给与充足的时间提高观察的技能。
总之，在教会学生学会知识的同时，要让学生学会联系生活，懂得珍爱生命。
使学生情感得到升华。
第四单元第四章第三节输送血液的泵——心脏课标分析二、根据课标要求，本节目标为教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。
要求在教学中要注重对学生进行“情感态度、价值观”的教育。
我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。
特别是学生的自学能力，动手能力。
教学目标(1)知识目标能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点，培养学生的科学观。
(2)能力目标通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
(3)情感目标明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。