普通高校体育教育个性化发展研究
体育教学促进中学生个性化发展的教育研究
现 代 教 学 论 认 为 ： 性 化 教 育 是 着 眼 于 充 分 发 展 个
人 的个 性 的 教 育 。 它 针 对 人 的个 性 差 异 ， 过 一 定 的 通
训 练 和 培 养 ， 其 得 到 充 分 的 发 展 。 只 有 每 一 个 学 生 使 的 个 性 得 到 充 分 发 展 ，才 会 带 来 自 己 的 独 特 的 东 西 ， 从 而使 受 众 个 体 思 维 丰 富 活 跃 起 来 。 在 的体 育 教 学 现 实 施 过 程 中 ， 求 老 师 与 学 生 、 知 与 情 感 、 能 与 心 力 认 体
理健 康全面协 调的发展 。
独 特 性 是 个 性 化 教 育 的 必 然 产 物 。 生 的 个 体 差 学 异 ， 是 教 育 的前 提 ， 是 教 育 的 结 果 。 别 差 异 是 客 既 也 个
观存 在的 ， 有性 别 、 认知 能力 、 性格 类 型 、 质 、 气 身体 素
质 的 差异 ， 此 ， 教育 过 程 中 ， 须 因材 施教 ， 共 因 在 必 在
２３ 实 施 个 性 化 教 育 符 合 现 代 教 学 三 大 原 则 ＿ 个 性 化 教 育 符 合 因 材 施 教 原 则 ， 体 全 面 发 展 的 身 原 则 和 巩 固 提 高 的 原 则 。 实 施 个 性 化 教 育 ， 助 学 生 帮
之 一。
的综 合 素 质 ． 主 要 反 映 在 以下 几 个 方 面 ： 其
１１ 差 异 性 ．
人 的 生 长 发 育 和 生 命 过 程 有 不 同 的 阶 段 性 ． 年 各
龄 阶 段 个 体 的 生 理 特 征 也 不 相 同 。 时 每个 个 体 的先 同
天遗 传和 后天环 境 、 家庭等 因素 在每个 阶段也 有差 异 性 。 因此 ， 对不 同的个体 我们 教师 在进行体 育锻炼 针
体育教育的多元化与个性化发展研究
体育教育的多元化与个性化发展研究研究方案课题名称：体育教育的多元化与个性化发展研究1. 研究背景和目的：体育教育在培养学生的身体素质、养成良好运动习惯、促进学生全面发展方面具有重要作用。
然而，传统的体育教育注重团体训练和竞技，缺乏针对个体差异的个性化发展。
本研究旨在探究体育教育的多元化与个性化发展，为制定更有效的体育课程和教学方法提供有价值的参考。
2. 研究内容和方法：（1）综述已有研究成果：对体育教育的多元化与个性化发展的研究成果进行综述，分析其优劣势和不足之处，并根据实际问题提出创新和发展的方向。
（2）方案实施：选取一所中学作为研究对象，在高级教师指导下，开设体育教育的多元化与个性化发展的实验课程。
实验课程的内容包括体育教育的理论知识、运动技能训练以及个体差异调查和分析等。
（3）数据采集：通过问卷调查、观察记录、测试评估等方式，收集学生的个体差异数据，包括身体素质、运动兴趣、学习能力等。
（4）数据分析：利用统计软件对采集到的数据进行整理和分析，比较不同个体差异的差异性和相关性，探索体育教育的多元化与个性化发展的可能策略。
3. 预期结果：通过实验和调查，预计能够获得以下结果：（1）明确体育教育的多元化与个性化发展的重要性和优势；（2）探索体育教育的多元化与个性化发展策略，如分层教学、个别辅导等；（3）揭示学生个体差异与学习成绩、身体素质等因素之间的关系；（4）提出具有创新性和实践性的观点和方法，为实际问题的解决提供参考。
4. 实施计划：（1）文献综述（2周）：对体育教育的多元化与个性化发展的研究成果进行梳理和分析。
（2）方案实施（1年）：在一所中学开设实验课程，包括教学活动和个体差异数据收集。
（3）数据采集（4个月）：通过问卷调查、观察记录和测试评估等方式，收集个体差异数据。
（4）数据分析（3个月）：利用统计软件对采集到的数据进行整理和分析。
（5）撰写研究报告（2个月）：总结研究结果，提出创新观点和方法，并为实际问题解决提供参考。
体育个性化教育
浅谈体育的个性化教育摘要: 作为体育学科,开展体育个性化教育有着独特的优势,但也容易存在着片面的认识。
教师只有充分理解个性化的概念及其特征,个性化教育活动才能顺利的开展。
从而,探索一条充分发挥学校体育教育功能,全面提高学生素质,促使学生个性得到充分发展的有利途径。
关键词:体育个性化思考一、对体育个性化教育的概念理解法国教育家弗雷内说:”学生某一方面的成功,会促使其他方面的成功”。
一般来说,发展人的个性特长,往往能最有效地开发一个人的个性潜能,如果个人的天赋、才能、爱好得到充分发展,会促使他在其他方面获得成功。
体育与健康个性化的教育首先要承认学生个体存在的差异性,承认学生发展过程中形成的不同爱好、兴趣和需要,并以此为基础,以学生的体育活动内心的需求为核心,在教师引导、帮助下找到”表现自我”的领域,让学生认识自己,显示”自我”的存在,自主选择学习内容和学习方式,以相同兴趣、爱好的学生形成学习团队,通过自主、合作、探究式的学习、多元的评价、教师的指导,以促进学生的运动兴趣、个性发展和潜能的开发,形成”终身体育”作为目标的学习。
整个教学过程中,突出以学生为主体,充分让学生展示、发挥自己的个性,同时培养学生合作意识、集体精神,培养、发展学生的体育锻炼习惯和终身体育的意识。
二、体育个性化教育的特征分析:个性化人具有的特征是:创造性、独特性、和谐性和主体性。
体育个性化教育具有的特征为:1、公平性。
体育个性化教育是真正的公平化教育,因人而异,因材施教,是以适应并促进个性发展的方式,实现具有完善个性的人的培养。
比统一的、一刀切的、统一进度的体育教育更具公平性。
2、主导性。
体育教育中,教师在促进学生个性发展的过程中,占有主导性作用,学生的个性发展,离不开教师的施加各种因素的导引。
主导性表现在体育教育活动是学生在一定目标下的活动,有内容框架的活动,有各种评价的活动。
3、多样性。
不仅包容多种有益的教育方法,还在体育课程设置、体育教学的组织形式、教学模块的构建、体育评价机制等各方面全方位地兼容,以适合个性不同的学生发展的需要。
江西普通高校体育教育个性化发展调研
普通高校体育教育面对 的是全体学生 ，使大学生 人人享有体育教育的权 利 ，得到个性充分发展和人格 健全 ，是学校实施 素质教育的基本要求 ，也是体育教 育工作 的基本职责 当今世界个性化发展 的思潮越来 。 越猛烈 ，在各个社 会领域都强调个性化 ，表现在 商品 上要个性化才能赢得市场 ；单位 、企业 的个性化才能 求发展 ；人的个性化 、人格化才能适应社会 的发展需 要 。教育的个性化发展 ，已引起世 界各 国教育的高度 关注 人们逐渐认 同了 “ 。 最好的教育是使学生得到最
ａ ｄｓ ｄ ｎｓｉ ｉｎ ｘ ｒ ａ ｉｇａｔｎｉｎｔ ｅｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆｉｄｖｄ ａｉａｉｎｏ ｈ ｓｃ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｂ ｔ ｈ ｉ ｎ ｔ ｅ ｔ Ｊａ ｇ ｉ ｅｐ ｙｎ ｔ ｔ ｔ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔｏ ｉｉｕ ｌ ｔ ｆｐ ｙ ｉａ ｕ ａｉ ， ｕ ｅｒ ｕ ｎ ａ ｅ ｏ ｏｈ ｎ ｚ ｏ ｅ ｏ ｔ
ａ ｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｆｃ ｎ ｎ ｕ ｈ Ｔｈ ｕ ｏ ｒ ｐ ｓ ｄ ｔ ａ ｅ ｕ ｄ ｒ ｔｎ ｉ ｇ ｓ ｏ ｌ ｅ ｅ ｈ ｃ ｄ ａ ｄ ｔ ｅ ｐ ａ ｔ ｅ ｓ ｏ ｌ ｒ ｏ ｇ ｉ ａ ｔ ｏ ｇ ． ｅ ａ ｔ ｒｐ ｏ ｏ ｅ ｔｔ ｎ ｅ ａ ｄ ｎ ｈ ｕ ｄ ｂ ｎ ａ ｅ ｎ ｒ ｉ ｈ ｕ ｄ ｓ ｉ ｅ ｈ ｈ ｈ ｓ ｎ ｈ ｃ ｃ ｂ ￣ｅ ｇ ｈ ｎ ｄ ｉ ｒ ｅ ｏ ｓ ｅｈ ａｔ ｙ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆ ｄ ｖ ｄ ｌ ｔ ｎ ｏ ｐ ｙ ｉ ａ ｕ ａ ｉｎ ｅｓ ｎ ｔ ｅ ｅ ｏ ｄ ｒｔ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｏ ｔ ｈ ｅ ｌ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｉ ｕ ｉ ｉ ｆ ｈ ｓｃ ｌ ｎ ｏ ｔ ｈ ｏ ｉ ｉ ａ ｚ ｏ ｎ ａ ｄ ｅ ｃｔ ． ｏ
浅谈高校体育教育个性化发展
教育方式 的个性化教育 ： 传统单一的教学模式逐渐被多样化的 念就要从理念人手 ， 培养一批 高素质 、 高能力 、 高技术的师资队伍 。 教学模式所取代 ，因此体育教学人员应随着我国体育事业 的快速 、 学校措施个性化 ． 良好的师资队伍是改革的软件设施 ， 那 么运动 成功的发展而 随时随势的对体育教育工作进行 创新 ， 包括教学理念 基地 、 教师场所 、 器材的更新这些硬件设施也必不可少 ． 个性 化基 础 的创新 、 教育 目的的创新 。就学生而言 ， 在体育课程 中如何学 、 学什 设 施能带给学生 视觉 的冲击 ， 激发 学生的运动欲望 ， 培养学 生的学
各个 高校 的学生们大都是 ２ ０出头的青少年 ，这个时期的学生 会 遇 见 不 同 特 点 的 老 师 ， 学 到 与众 不 同 的 知 识 ， 贯 彻 实 际行 动更 能 个性 处在一个快速发展和定 型的时期 ，学生们 自己的个性 崭露 头 深入 学 习 。 角， 但他们都是 随 自己的潜 意识做 自己想做 的 ， 并没有什 么特殊 的 学 习氛 围个性化 ，传统 的氛围不 能满 足学生的个性化需求 ， 要
体 育教 育
Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
浅谈高校体育教育个性化发展
口 胡 勇（ 铜川职 业技术学 院 陕西 铜川 ７ ２ ７ ０ ３ １）
摘要 ： 随 着我 国 的快 速 发展 ， 在 这 个 经 济社 会 里 充 满 了新 的机 遇 与挑 战 ， 个性 化 的发 展 尤 为重 要 ， 高校 教 育 应呈 现 新 的观 念 、 新 的 价值 ， 创
学 生的特 殊点 ， 从而使这个特 殊点更大 的发挥其 功能 ， 为创新能力
的 发 展做 好 铺 垫 。
浅谈高校体育教学中个性化教学的应用
１ 、 高校体育个性化教 学的理论依据
在 高校体育教学 过程 中推广个 性化教学有着 十分充足 的理论 置在对学生的综合提高上 ， 基础教学应 当牢牢地把握。因此在实际 依据 。 从心理学角度分析 ， 不同的个体在成长过程 中， 对于社会以及 教学过程 中， 教师对于学生 的体育课学 习情况应 当全面 了解 ， 通 过 周 围环境 的认 知是在不 断地深化发展 的 ． 随着 学生心理 、 生理 的 日 定期的考察 ， 了解学生 的学 习进度 ， 确保学 生已经掌握 了基本知识
益成熟 ， 他 们要 求独立 、 以及实现 自我价值的欲望也更加强烈 ， 个性 后 ， 对其 的学习 内容进行有针对性 的安排 。 确保学生能够真正 的学
也 因此变得更加多样 内容 ， 促进其个性的发展。
学生个性稳定形 成的过程 中 ． 往往会 有无意识 的阶段 ． 这一阶段学 ２ ． ３ 、对体 育 教 学 环 境 进 行 改 善
传统 的高校体育 教学 中， 散漫 、 无序过 于 自由的教学方式 是社
会 对体育教学 的一种 基本印象 ， 这一刻板评 价下 ， 许多教 师觉得很
３ 、 结 语
高校体育教学中采用个性化 的教学方式 ． 是真正的 以学生作为 以及课堂效率的有效提高 ， 更能够对学生的终 身发展提供必要 的保 障， 广大一线教育者必须积极研究 与探 索。
参 考 文献 ：
展课 堂教学 ，将学 生学 习体 育的积极性 与主动性充分调动起来 ． 为 主体对其进行科学 、 系统的教学方式 ， 不仅仅有利 于学生学习兴趣
生十分容易受 到多方面 因素的干扰 ， 一旦没有合 理引导 ， 学生 的成
在高校体育 的个性化教学顺利开展 过程 中． 教师应 当注 重对 教
体育教学在实施个性化教育中的作用及途径
体 育世界 ． 学术
体育教学在实施个性化教育中的作用及逮经
胡 容 娇
摘要 ： 阐述 了个性化 教 育的 内涵与 特征 以及 体 育教 学进行 个 性化 教 育 的作 用 ． 并对 在体 育
教 学 中 实施 个 性 化 教 育 提 出 了一 些 途 径 。 关 键 词 ： 育 教 学 ： 性 化 教 育 体 个
才能 在 工作 岗位 上放 射 出耀 眼的 光茫 ， 创造 出惊 人 的成绩 。因此 ， 在体 育 教 学 中 ， 根据 学 生情 况 、 材特 点 ， 应 教 不断 地 发展 学 生 的个 性 ， 学 生在 体育 锻炼 中 去体会 那种 接 受 困难 、 服 困难 的情 感体 让 克 验 ， 断地 激励他 们 ， 他 们对 自 己树 立信心 ， 中培 养意 志品质 。 不 使 从 体 育 运动在 培养 青少 年个 性方面 起着 独特 的作 用。一 ） 会心 （ 社 理学 家认 为 “ 究个 性 不能 离 开活 动 ， 的个 性 在任 何 方面 都 不 研 人 是先 于人 的活 动而 存在 的 ， 个性 和人 的意 识 一样 ， 生于活 动 。体 产
和活 学生 大脑 的发 展 ， 改善 机能 。 高观 察力 、 力 ， 提 记忆 想 象及思 维能 力等 智力 因素 ， 为发展 学 生个 性打下 良好 基础 。（ ） 二 体 育教学 能增 强学 生体 质 ， 增进 健康 ， 养学 生 终身体 育 意识 、 培 兴趣 、 习惯 ， 立和 谐人 际 关 系 ， 会社 会 交 往 ， 学 生走 向 社会 后 不仅 建 学 使 体 魄强健 ， 而且 个 性鲜 明。以适应 现代 化社 会 ， 高生 活质 量。（ 提 三） 体 育教学 能 锻炼 学生 意志 。 养 良好 的意 志品 质 ， 高学 生心 理素 培 提 质， 在体 育教 学 中 ， 生必 须 付 出 自 己最 大 努力 去 克服 生 理上 、 学 心 理上 的 困难和 障碍 ， 才能 完成教 学 内容 。 长期 进行 体育锻 炼能 有效 地锻 炼学 生 的意 志 品质 ， 养学 生 的主动 精 神。（ 体 鸯救掌 培 四） 养学 生 的竞争 意识 和进 取精 神 ， 学 生 的高 尚情操 ， 进学 生社 陶冶 促 会化 ， 学生 健康 的审美 观和 审美 能力 ， 学生个 性 才能。五） 提高 培养 （ 体育 教学 为学 生提 供较 多 的选 择机 会 ，它使 学生 可 以从 中尝试 成 功的喜 悦和 得到 尊重 的心理 满足 ， 富个 性。 丰 三 、 育 教学 中实施 个性化 教 育的途 径 体 （ ） 一 明确体 育 教 学 目标 ： 性 化教 育 的 目的就 是 全 面 、 个 充分 、
“个性化教学”在体育教学应用论文
“个性化教学”在体育教学中的应用个性是个体带有倾向性的、本质的、比较稳定的心理特征的总和，其中包括气质、性格、能力等。
它是在个体生理素质的基础上，在一定的历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的。
由于个体之间在心理上存在较大差别，每个人才成为一个独立的个体，个体独特性和群体的丰富性与多样性才得以显示。
个性化较深与传统意义上的“因材施教”有关相近的内涵，都要求尊重学生的兴趣、爱好及情感、态度等，都要求充分发挥学生的特长，挖掘学生固有的潜能到极致。
但个性化教学更强调尊重学生的主体地位和个性特点，引导学生积极、主动、自觉地学习。
在课程改革步步深入的今天，个性化教学显得极为重要。
体育教学是学校教学工作中的一个重要组成部分，在体育教学中有效开展个性化教学应注意以下几个方面：一、了解学生个性，注意适时引导研究和了解学生，是整个教学活动的出发点，也是搞好区别对待、进行因材施教的前提条件。
教师研究和了解学生，主要是弄清每个学生的兴趣、爱好、性格特点、学习态度、知识基础、健康状况以及家庭，社会背景等。
教师在体育教学过程中，要与学生沟通，要及时了解学生的内心世界，注意挖掘学生的学习潜能，提高学生的体育学习兴趣，注重学生差异，从而激发学生体育学习的自主性、能动性和创造性。
在体育教学中要有效实施个性化教学，教师不仅要在课前根据教学内容和学生特点精心制订好教学计划，而且要在教学中过程中认真做好标准的示范动作，并及时引导学生进行独立思考，让学生自己去寻求完成标准动作的方法。
例如笔者在教学“100米跨栏”这一课时，不仅讲清了跨栏的动作要领和注意事项，认真做好各项示范动作，及时向学生提出各种具体要求，让学生反复模仿训练，发现问题适时驾引导，从而取得了良好的教学效果。
二、尊重学生个性，实施互助教学在教学中，教师要对各种不同类型的学生采取有针对性的、灵活多样的措施。
对于那些成绩优异或具有特殊才能的学生，教师在教学中不只是关于发现他们，更重要的是应采取措施精心培养他们。
体育教育对学生个性化发展的影响
可以起到很好 的促进作 用。
三 、 育教 学活动对发展学 生个性的作用 体
１ 对 竞 争 意 识 的 培 养 ．
握， 以运 动员的要求进行 竞技项 目的训 练 ， 忽视 了学 生个
性 发展 ， 杀了学 生 的创 造 能力 ， 利于 学生 的全 面 、 抹 不 健
身体运动施加 给机 体感受 器的刺 激会在 大脑 中引起 主观 意识感受 ， 即心理感 受。如果 在一段 时间 里 ， 体反复 多 机
次地感 受 某种运 动形 式 ， 会在个 性上 形成 一种 相关稳 就 定的心理特 征。不 同的 运动 项 目， 参 加者 的性 格特 点 对
有不 同的要求 ， 因而参加 者通过 进行不 同项 目的活 动 ， 来
ＧＵＡＮ ， ｌ｜ＧＯＮＧ ＣＨＥＮＧ ＳＨＩ
体 育教 育 对 学 生个 性 化 发展 的影 响
宋 红 霞
摘 要： 体育教育是一个 以人 为对 象、 以影 响人 的发展 为直接 目标 的活 动。每一 个人 都有 自己
独特的个性 ， 要使 这种个性得到充 分地尊 重和发 展 ， 需要 体育教 育 立足 于培 养独特 的 、
个人 自觉练习 、 同学 相互 帮助 、 友伴 相互 纠错 、 师生 共 同
在体育教学 、 训练与竞赛 中， 加者必 须在 困难 面前 参
进行 自我约 束 、 动员 、 暗示 、 命令和体验 ， 及时克服 一个又
一
个困难与障碍。运动中每前进 ～步都要 付 出极 大的意
识 、 体精 神 ， 集 培养 、 展学 生 的体 育锻 炼 习惯 和终 身体 发 育的意识 。那 么个性 化的 教育对 于学生 的个性 化发展就
普通高校体育教育个性化发展策略研究
化体 现为教师 运用个性 化 、 学生身 心差 异化 、 教学 目标 和内容差
教学条件差异化 。 其构建需要利用学校各 类体育资源 ， 重视 体育教育是高 校教 育的一部分 。 体育教育个 性化是 以个性 化 异化 、 采 取理论 与实践相结合 、 课 内与课外 相结合 等形 教育为指导思想 ， 有效推动学校体 育教育活动个 性化发展其包 含 学 生参 与体验 ，
体． 提 高学生地 位与参 与有效度 ； 基 础性和发展 性体现 为校本 课
程要 为学 生将来发展打基础 ； 全面性要体 现学生德智体美 劳的全
基础性 、 发展性和全 面性 ０ 主体性要深 入把握学校 主体 ， 突出高校 合 高校实 际 ， 大力 推动体 育教育个 性化 改革力度 ， 创造性发 展校
特色 资源 ， 把握教 师主体 ， 突 出教 师优 势与参与热情 ， 把握 学生主 园特 色体育文化 ． 更好 的为体育教育个性 化发展服务。
体育教 育 的个性 应为个体 在先 天素质 基础上 ，通过 体育 教 体育教学 目标个性化 体系构建应处理好共性与个性 关系 、 基础性
具体化 与方 向性关系 、 长远性 与短期性关系 。 内容 育， 形成有 利于 自我解放 的多种素质 的融合体 ， 既包含 素质 的内 和发展性关 系 、 教 学内容实践 的 在， 又包含 素质 的外 显 ； 个性化 从哲学层 面来讲是 事物 的个性 的 的个性化要体现 教学内容选择与编制 的个性化 、 教师与学 生选择教学 内容 的灵 活化 。 教学 内容个性 化构 发展变 化 ， 从社会 学来讲是个 性发展 和变化 的一般规 律 ， 从心 理 个性化 、 学来讲是个体 心理特征的发展 。 教育的个性化 可 以作为教育 活动 建需要把握 教学 要素与教材的基本思想 、 体育教学 内容的基本特 来解释 ． 是教师在分析每个学生 的特点基础上选 择合理 的教学 内 征 以及体育教学 内容的结构性 与层次性 。 教学组织 与方 法的个性 容和提 出相应 的要求促进学生的个性化发展 。
普通高校体育教育特色发展研究
（ １ ） 建立科学的体育校本课程 ， 促进体育 课程体系特 色化 。 校
（ １ ） 体育教育特 色化改革认 识现状 分析 。 认识 来源 于实践 而 本课程是学校课程体 系中的一 个重要组成部 分 ．它与 国家课 程 、 又指导 实践 ， 是提高 实践 效果 的基 础 ： 分析普 通高校对 体育教 育 地方课 程共 同组 成 了在 学校 中实施 的 “ 三级课程 ” 结构 。 “ 校本课 特色 化的认 识现 状 ， 了解 问题 ， 提高认 识 ， 是 深化 改革 的重要 前 程 ” 的提 出， 反映了世 界教育主体的多元 化发展趋势 。 是教育特 色 提。 我们 拟从 体育教育思想 。 体育 教育特色化含义 ， 以及体 育教育 化发展 的体现 。 培 养高素质 创新型人 才 ， 就需要认 真设计 与不 断 特色 化改革 的 目的意义等 方面认识状 态进行分 析。 首先 ， 在体 育 优化校本课 程 ，使学校体育的办学特 色得到了切实可行 的保证 。 教育思想方面 的认识状态 。 调查结果表 明当前高校体育教 育指导 学校 的体育质量 得到稳步提高 。
体 育教育特 色化表 现在体育 思想 、 体育教 育 内容 、 体育教 育
份 ，体育教师 １ ２ ４ 份 ，学生 ５ ３ ６份 ．有效 率为 ： ８ ７ ． ８ ％． ９ ４ ． ７ ％， 方 法和形式 等各个方 面 ： 体育思想 的特色化 ： 是 指每个 学校 根据
９ ３ ． ９ ％。 另外 ， 发放专家问卷 ， 对 我国高校体育教育方 面的专家教 自己的实际情况提 出的体育教育发 展思路上 的特 点与个性 。 这要 授６ ０人 进行 问卷调查 ， 收 回问卷 ５ １份 ， 收 回率 ８ ５ ． Ｏ ％． 有效 问 求各 高校在体育教育过程 中发展优 势 ， 有创造 性地开展体 育教育 卷４ ７份 ， 有效率 ９ ２ ． ２ ％。 调查 问卷设 计是 以社会 学研 究方 法为 工作 ， 形成 自己的体 育特色。 体育教 育内容 的特色 化 ： 是 指学校开 指导 ， 调 查 内容 以本 课题 的研 究 目标要 求为依据 ， 调查提 纲及 问 展各项体育 工作 ， 选择 体育教育 内容 ， 发展体育 项 目 等 方面要 体 题设置 咨询了有关 体育教育专家教授 的意见 ，形成 的调查表 ， 并 现学校的创造性 、 特色化 ． 不要人家 搞什么项 目你 也盲 目上项 目 请专 家教授对调查 表内容和结构进行二轮有效 性评定 ． 评估其 内 体育工作方法的特色化 ：是指 在高 校体育工作 中要改变被动 、 灌 容效度 （ ｒ ＝ Ｏ ． ８ ５ ） ；调 查信 度采 用对 半分 测方 法进 行 信度 检验 输性方法 ， 转变为主动性 、 激励性 的工作方法 ， 充分利用 现代化教 （ ｒ ＝ Ｏ ． ８ ７ ） ； 具 有较 高的效度和信度 ， 符合科 学调查研究要 求。 调查 育手段 ， 促 进师生创造性能力的发展 。 体育教 育形 式特色化 ： 是指
高等学校体育教学中的个性化教育
一
、
在体育教学中发展个性化教育的意义
造性学习能力 的前提 。长期 以来 。 体育教师给学生的印象是严
在 体 育 教 学 中 培 养 与 形 成 健 康 的 个 性 ，从 内 部 的 心 理 机 肃 ， “ ” 名词 。 学 生 往 往 因 害 怕 体 育 教 师 而 怕 上 体 育 课 。 是 凶 代 制 来 说 ，是 一 种 身 心 和 谐 发 展 的 个 性 ；从 外 部 活 动 的效 能 来 特 别 是 女 学 生 对 上 体 育 课 有 为难 情 绪 。试 想 在 这 样 的 氛 围 学 说 ， 一 种 富 有 高度 效 能 的具 有 创 造 性 的个 性 。各 种 体 育 活动 习 其 效 果 是 可 想 而 知 的 。这 样 的课 堂 环 境 是 缺 乏 活 力 是 没 有 是
同 样 发展 的 机会 ， 要 帮 助 每 个 学 生 最 大 限度 的 发 展 自己 ， 也 去 的现代社 会中 ， 分利 用体 育教学阵地 ， 充 培养独 生子女 的个性 追 求 并 实现 自己 的 生命 价 值 。个 性 化 教 育 的核 心 是 学 生 的个 品 德 和 良好 的 心 理 素 质 具 有 现 实 的社 会 意 义 和 长 远 的 战 略 意
【 收稿 日期１０ ８ １－ ０ ２ｏ— １３
｝ 【 作者简 介】 飞， ， 化学 院体育教育 系教师 。 张鸿 男 绥
１１ ７
时 对 好 的技 术 动 作 加 以表 扬 。另 外 在 课 堂 上 让 学 生 大 胆 地 想 ， 因 素 的 开发 影 响 创 造 性 思 维 能 力 和 创 造 性 技 能 的 发 挥 。 勇 敢 地 说 积 极 地 做 让 学 生 的想 象力 、 造 力 得 到 充 分 的 发 挥 。 创 体 育 学 习 与 其 他 课 程 的 学 习不 大 相 同， 育 学 习 必 须 解决 体 尊 重 学 生求 异思 维 。 赏 学 生 的 标 新 立 异 。充 当 学 生 创造 新 思 “ ” 知 识 、 理 、 法 ）会 ” 做 、 ） “ ”育 心 、 体 ） 问 欣 懂 （ 原 方 “ （ 练 和 育 （ 育 的 维 的 保 护人 。 其 创 造 个 性 的 发展 。课 堂气 氛 如 此轻 松 、 谐 ， 题 。为此 ， 要 学 生 个体 的 主 动参 与 ， 造 性 地 进 行 学 习 ， 促 和 需 创 发现 学 习 效 果显 然就 好 。
实施个性化教学,提高高校体育教学质量
人 到教 学 之 中 ， 实现 教 学 方 式 的进 一 步 改革 ， 将 个 性 化 的教 学
方法应用到体育教学之中， 使得学生的个性发展得到有效地提 高 。比如 ， 在能够充分展现出学生个性的篮球等球类体育运动 项 目的课堂上 ， 体育教师可以利用循循善诱 的方式来引导学生
和认识 自我 ， 从而进一步提高学生 的综合能力 。个性化教学的
中图分类号： Ｇ ８ ０ ７文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ５— ０ ２ ５ ６ （ ２ ０ １ ４ ）Ｏ １— ０ ０ ５ ０— ２
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／． ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ５一ｏ ２ ５ ６ ． ２ ０ １ ４ ． Ｏ １ ． ０ ２ ５
ｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｎ ｈ ｅ ｌ ｐ ｔ ｏ ｉ ｍｐｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ．
Ｋ ｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ： ｉ ｎ ｄ ｉ ｖ ｉ ｄ ｕ ａ ｌ ｉ ｚ ｅ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ；ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ；ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
学质 量进 行 提 高 。
关 键词 ： 高校 ； 爪Ｉ 陛化教 学 ； 体 育教 学
高校体育个性化教育发展的思考
内在发展要求 ， 了体 育教育 的内在规律 ， 了时代对 顺应 顺应
人、 对在体育活动 中经常表现 出来的、 比较 稳定
锻炼身体增强 意志 ， 身心 的健康发展。它 的多样性 、 促进 灵 活性等特点正是培养学生健康个性最直接 、 最有效 的方式。
２ ．高校 体育教 学活动对发展 学生个性 的作用
收稿 日期 ：２ ｏ ３ ． ８ ｏ９ ＿ｏ
作者简介 ：胡彩芬 （９ ９ ）女 ，广西梧州人 ，湖南第一师范学院体育教学 部助教 。 １７ 一
１４ ５
２０ 年 Ｏ９
胡彩芬 ： 高校体育个性化教育发 展的思考
第３ 期
体育教学的内容与教学形 式决 定了高校体育教学对学 生个性的发展具 有重 要的促进作用 ， 主要表现在 ：
的、 带有一定倾向性的个性心理特征的总和， 是一个人 所 以
有别 于他人 的具有 自己个人 独特体 育行为 、 想等精神 面 思 貌的总的体现 ， 它包括 体育个 体倾 向性 （ 如需要 、 兴趣 等 ）
和个 性心理特征 （ 如性格 、 力等 ） ［ 能 。２ 】
提倡体育教育个性化 ， 并不意 味着高校 体育必然脱 离
纲要》 的颁布实施， 对高校体育课程的目标、 结构、 内容、 方
法与评价等要素 提出 了新 的改革 要求 ， 体现出。 尊重 学生 ，
关 注学生 个性发 展 ， 注重发 展学 生潜能 ” 等浓 厚的人 文 主
第一， 体育教学是重视 方法 和手段 的。学生不 像在其 他教学 中那样被 固定 在课 桌前 ， 而是拥 有一 个广 阔的空 间 领域， 可以尽情游戏 、 运动 和竞赛 ， 能在 活动 中获得兴 趣及
普通高校体育个性化教育探讨
湖 北 广 播 电视 大 掌 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｕ ｉ ｏ ｒ ａ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ＴＶ ｉ ｅ ｓｔ ｙ
Ｖｏ ．０ Ｎｏ６ １ ， ． ３ Ｊｎ ． ０ ０ １ ０ １ ｕ ｅ ２ １ ． ５ ～ ５１
普通高校体育个性化教育探讨
法， 但实施个性化改革的力度还不大，实践现状使学生不太 满意 ； 另外 ， 还有不少高校仍处在原有 的体育教育方 式方法 上， 没有进行积极改革适应个性教育发展的需要 ；并反映出 实践上远远落后于理论研究和学 生个性 的期望 。
２ 体育 隐性课程个性化发展现状分析 ．
体育教育 隐性课程是 指学生在 体育学 习环 境 （ 物质环 境、制度环境 、心理环境等 ）和感染性机制 中所学 习到的非 预期或非计划 性的知识、 价值观念 、 范和态度等方面 内容； 规
［ 关键词］ 普通高校 ；体育教育 ；个性化
［ 中图分类号］ Ｇ ８
一
［ 文献标识码］ Ａ
［ 文章编号］ １０ ．４ ７（ ０ ０ ６０ ５ －２ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ ． １００
理特 征。 个性倾 向性是个体行为的动力系统， 包括人 的需要 、
、
体 育教 育个性化 的理念
体育教育 的显性课程改革正在推 进， 有部分学校 很有 改革想
体育教育特色， 充分开发本校的体育资源 ， 办出本校特色 的 体育教育， 更好地为社会培养高素质创新人才服务 。 第二是 体育教学个性化。 主要是指学校体育教学活动中师生充分发 挥 自己的特长和优势 ， 创新体育 教学工作 ， 形成个性化教学 方式。第三是体育教育培养学生 的良好个性，完善人格 。对 学生群 体的教育教学而言 ， 使每个 学生都 能在基于 自 身实际 条件的各种 教育影 响下持续地得到共 同发展 。 充分发展学生
浅谈体育教学的个性化培养
分认识到体育锻炼 的价值 ， 自觉地养成锻炼 习惯 之后 ，
一 —
康第一 ” 的指 导思想 ， 激发和培养青少年学生 的运 动兴 趣， 重视学生 的主体地位 ， 注青少年学生 的个体 差异 关 和不 同需求 ， 重视青 少年学生个性 的发展 。 在体育课堂 教学中 ， 教师有意识 地激发青少年学生 的兴 趣 ， 培养青
原有的基础上得到提高和发 展。只有在青少年 学生充
才能从根本上形成体育锻炼质 的飞跃 。个性 化教育 的 要求 ，不能片面地理解成 只有锻炼青 少年学生 的个体 性， 而忽视 了教师 的主导作 用 ， 教学 内容应该与教学 目 标一致 ， 师不能把教 与学对立起来 ， 教 忽视 了教学方 法 的优化 ，课堂设计过程 中青少年学生 的活动应 注意 个环节 ： 是活动的激 活 ， 一 感情的激发调 动青 少年学生 活动的可能 ， 参与活动 的愿望 。二是分解 目标 ， 同层 不
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三、 结束 语
参考 文献 ：
学分制可有效促进学生 个性发展 ，积极调 动学生 学习主动性与积极性 。对学生来说 ， 学分制意 味着学生 的成长渐渐由他人 塑型转为 自我塑造 。 在计划体制下 ， 学生多是 由学校 、 老师用 同一个模 子塑 出来 的 ， 基本上 是给什么吃什么 ， 被动 “ 哺乳 ” 的成分多 ； 分制下的学 学 生则要主动找食 吃 ， 且要 主动挑 自己喜欢 的食物吃 。 学 生在校期 间 ， 需要培养 自制 能力 、 独立思考 能力与独立 判断能力 ， 学会 自我分配时 间、 自觉利用时间。应 当说 ， 学分 制 为开拓 学 生 的潜 能 和创 造力 提 供 了最 大 的空 间， 同时学生也可 自己选择学 习 内容和学 习方 式 ， 以 可 自己选择学科 、 专业 、 课程 和学习进程等 。学分制能充 分挖掘学校办学潜力 ， 最大 限度 地利用教学 资源 ， 发挥 学校的办学效益 。我们相信 ， 过不断深化教学 改革 ， 通 学分制的优势将会更 大程度 的显现 出来 。
体育教育应该如何体现个性化和差异化？
体育教育应该如何体现个性化和差异化？体育教育的终极目标是培养学生健康的身心，促进全面发展。
但学生个体在天赋、兴趣、特长、学习风格等方面存在巨大差异，传统“一刀切”的教学模式无法满足所有学生的个性化需求，因此，体育教育的个性化与差异化实施显得尤为重要。
一、体育教育个性化与差异化的重要意义1. 增加学生学习兴趣和参与度：根据学生个体差异，设计差异化特色的教学内容和教学方法，可以使学生在更适合自己的学习环境中有效地掌握运动技能，提高成就感，进而提高学习兴趣和积极性。
2. 促进学生全面发展：个性化的体育教育可以根据学生的特点，选择适合他们的运动项目，发展其优势，并帮助他们探寻兴趣，激发潜能，促进学生的身心全面发展。
3. 培养学生独立思考的能力和自主学习的能力：差异化教学鼓励学生根据自身情况选择运动类型和安排训练计划，培养他们的自主学习能力和独立思考能力，为他们未来的发展奠定基础。
二、体育教育个性化与差异化的具体实施策略1. 学生需求评估：教师需要更深入了解学生的兴趣、特长、身体素质、运动能力等方面的差异，并对学生进行评估，了解他们的学习需求和目标。
2. 教学内容和方法的多样化：教师应参照学生差异，设计多种形式的教学内容和方法，以满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
例如，可以将分组教学、合作学习、项目式学习等方法融入体育教学。
3. 运动项目的选择和安排：教师应根据学生的个体差异，为学生提供多样化的运动项目选择，并根据学生的身体素质、运动能力等因素，合理安排运动训练计划，鼓励学生选择更适合自己的运动项目。
4. 教学评价的多元化：教师应采取多元化的评价方式，例如，过程性评价、终结性评价、项目评价等，详细评估学生体育学习的进步和发展。
三、体育教育个性化与差异化的技术支撑1. 现代信息技术：借助智能穿戴设备、运动数据分析软件等现代信息技术，可以帮助教师更准确地了解学生的身体状况和运动表现，并制定更科学合理的训练计划。
体育教育的个性化发展策略
体育教育的个性化发展策略随着社会的进步和人们的生活水平的提高，体育教育在人们的生活中起着越来越重要的作用。
体育教育不仅有助于培养学生的身体素质和健康意识，更可以提高学生的综合素质和个性发展。
然而，由于每个学生的特点和优势不同，传统的统一教育模式已经不能满足他们的需求。
因此，个性化发展策略在体育教育中变得越来越重要。
首先，要实施个性化发展策略，需要建立科学的测评体系。
每个学生都有自己的特长和兴趣爱好，因此，通过测评，可以更好地了解学生的个体差异和潜能。
测评可以包括体质测试、技能评估以及兴趣问卷等。
通过对学生的个体情况进行综合分析，可以找到适合每个学生的个性化发展路径。
这样不仅可以提高教学的效果，还可以让学生更好地发现和发展自己的优势。
其次，个性化发展策略需要提供多样化的课程和培训项目。
不同学生对体育项目的需求和兴趣不同，个性化发展策略应该根据不同的学生特点提供相应的课程和培训项目。
例如，对于喜欢足球的学生，可以提供专门的足球培训课程；对于喜欢游泳的学生，可以提供专门的游泳课程。
通过提供多样化的课程和培训项目，可以满足学生的个性需求，激发他们的学习兴趣和动力。
此外，个性化发展策略还需要注重培养学生的创新思维和实践能力。
创新思维和实践能力是21世纪人才培养的重要内容，也是个性化发展的关键要素。
在体育教育中，可以通过项目驱动的学习和实践活动来培养学生的创新思维和实践能力。
例如，可以组织学生参加体育项目的设计和实施，让他们亲身体验从构思到实践的全过程，培养他们的创造力和团队合作精神。
此外，个性化发展策略还需要注重培养学生的综合素质。
体育教育不仅仅是培养学生的技能和能力，更应该注重培养他们的人文素养和社会责任感。
在体育教育中，可以通过开展一些社会实践和公益活动来培养学生的综合素质。
例如，可以组织学生参与社区的体育义务劳动，让他们亲身感受到体育的积极影响和社会责任。
通过多样化的培训和活动，可以充分发展学生的个性和潜能，提高他们的综合素质。
体育教育的创新与发展研究
体育教育的创新与发展研究引言体育教育是孩子们学习和身体发展的重要方面。
随着社会的进步和科技的发展，体育教育也在不断创新与发展。
本文将探讨体育教育的创新与发展，包括数字化技术在体育教育中的应用、健康管理与体育教育结合、多元化的体育教育方式等。
数字化技术在体育教育中的应用体育教育移动应用的兴起体育教育移动应用在最近几年变得越来越受欢迎。
这些应用通过智能手机和平板电脑提供丰富的体育教育内容，使学生可以在课后继续练习和学习。
这些应用不仅提供了各种体育训练视频和教学材料，还可以记录学生的运动进展和成绩，帮助他们进行自我评估和进一步改进。
虚拟现实在体育教育中的运用虚拟现实技术的发展为体育教育带来了全新的体验。
学生们可以通过虚拟现实头显设备参与各种体育运动，而不受时间和地点的限制。
他们可以在虚拟现实环境中与虚拟教练互动，并获得实时反馈和建议。
这种互动性可以激发学生的兴趣，并增加他们对体育运动的参与度。
健康管理与体育教育结合健康管理的重要性随着现代生活方式的改变，越来越多的孩子面临着肥胖和健康问题。
健康管理的重要性得到了广泛认可，而体育教育可以成为健康管理的重要组成部分。
通过体育教育，学生们可以学习健康的生活方式，培养良好的饮食习惯和锻炼习惯。
同时，体育教育还可以提高学生的体能水平，增强他们的抵抗力和免疫力。
体育与健康管理的结合传统体育课程注重学生的体育技能和竞技能力的培养，而健康管理则更注重学生的身体健康和心理健康。
体育教育的创新与发展应该将体育和健康管理结合起来，使学生既能发展体育技能，又能养成健康的生活方式。
体育教育可以通过课外体育俱乐部、健身操等方式来推广健康生活习惯，帮助学生更好地管理自己的健康。
多元化的体育教育方式个性化体育教育的重要性每个学生都有自己的特点和兴趣爱好，因此个性化体育教育越来越受到重视。
传统的体育课程可能无法满足所有学生的需求，因此需要创新和发展多元化的体育教育方式。
个性化体育教育可以根据学生的兴趣和能力，提供不同的体育运动选择和训练计划，让每个学生都能找到适合自己的体育项目。
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关键 词 ： 普通 高校 ； 体育教 育 ； 性化 ； 展 ； 究 个 发 研
Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ：ｒ ｇ ａ ｏｌｇ ｓ ｓ ｏ ｔ ｄ ｃ ｔｏ ｉｄｖｄ ｔｏ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ；ｅｅ ｒｈ ｄｓ ｅ ｕｌｒｃ ｌｅ ｅ ；ｐ ｒｓｅ ｕ ａｉｎ；ｎ ｉｉｕａｉｎ； ｅ ｅｏ ｍｅ Ｘ
（ 陕西 国防工业 职业技 术学 院 ， 安 ７ ０ ０ ） 西 １ ３ ２
（ ｈ ａｘ ｎｔｕｅｏ Ｔ ｃｎ ｌｇ ， ｌ７ ０ ０ ， ｈｎ ） Ｓ ａｎ ｉ ｓｉ ｔ ｆ ｅｈ ｏｏ ｙＸｉ ｌ １ ３ ２ Ｃ ｉａ Ｉ ｔ ａ
摘要 ： 高校体 育教 育使 大学生 享有体 育教 育的权 利 ， 个性 充分发 展 和人格 健 全 ， 普通 得到 是体 育教育 工作 的职 责 。体 育教 育过 程 与 实践 直 接 影响 大学 生身心发展 ， 影响 着高校 实施素质教 育和人 才培 养质量 。因此 ， 究普通 高校 体育教 育， 也 研 对提 高学生素质和教 育质 量都有 重要 意义 。
・
２ ０・ ６
价值 工程
普通高校体 育教 育个性化发展研究
Ｔｈ ｎ ｉ ｉ ｕ ｔ ｎ Ｄｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔｏ ｐ ｒ ｓＥｄ ｃ ｔｏ ｔＲｅ ｕ ａ ｌ ｇ ｓ ｅ Ｉ ｄ ｖ ｄ ａ ｉ ｖ ｌ ｐ ｎ ｆＳ ｏ ｔ ｕ ａ ｎ ａ ｇ ｌ ｒ Ｃｏｌ ｅ ｏ ｉ ｅ
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中图分类号 ：４ Ｇ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ４ （０ ０）６ ０ ６ 一 １ １０— ３ ２ １ ３ — ２ ０ Ｏ １ １
容， 这就要 求课堂教学 内容必须个性化 ， 现不同课 堂的特点 ， 体 不同 随 着 我 国 高 校 教 育 改 革 不 断 发 展 ，高 校 体 育 教 育 改 革 快 速 发 教 师教学特点， 不同学生学 习特点。这样 才能真正体现体育教学 内 展 ， 现 在 体 育 教 育 思 想 观 念 的 转 变 与 活 跃 ， 育 教 育 内 容和 方 法 容 的个性化发展要求。②体育教学组织与方法的个性化分析。高校 表 体 的拓 展 ， 育 教育 设 施 和器 材 的改 善 等 等。 是 ， 通 高校 体 育 教 育 体 育 教 学 组织 与 方法 的 个性 化 体 系构 建 ． 代 教 学 方 法 论 认 为教 学 体 但 普 现 方 法是 有 层 次 的 ， 现 为教 学 方 略 层 次 ， 学 技 术层 次 ， 学 手段 层 表 教 教 实践 表 明 ， 育 教 育工 作 仍 然存 在 不 少 问题 。 体 １ 体 育隐 性课 程 个 性 化 发展 现 状 分 析 次 。现 代 课程 教 学 理 论 要 求把 显 性 课 程 和 隐 性 课 程 有机 结合 起 来 ， 改 革 开放 高 校体 育教 育 取 得 了长 足 的进 步 ，在 体 育 课 程 建 设 、 重视 隐性课程 的教学作用。 为科学认为人 的行为 习惯来 自于人的 行 体 育 教 学 内容 与 方 法 、 育 教 学 条 件 等 改 善 很 大 ， 也 存 在 不 少 问 兴趣爱好的培养和长期活动 的体验。 育教学特点也反映出学生养 体 但 体 题。 主要表现在 ： “ 对 健康体育” 的教育思想认识肤浅， 没有明确体育 成体育 习惯 ， 是一个长期 的、 反复的、 知、 、 行” “ 情 意、 的过程。据此 ， 教育 发展 的价 值 取 向和 发展 方 向 ； 对体 育 教 育 个 性 化 的 涵 义 ， 性 我 们 认 为 在 构建 体 育 教 学组 织 与 方法 个 性 化体 系 时 ， 把 课 内 与课 个 应 化 改 革 目标 认 识 不够 深 刻 ； 存 在 着 体 育 教 育 内容 竞 技 化 ， 学 方 外 、 践 与理 论 结 合 起来 ， 分利 用 学 校 的体 育 资 源 和 氛 围 ， 视 学 还 教 实 充 重 体 法技 能 化 ， 学 组 织 方式 单 一化 ， 教 与素 质 教 育 要 求差 距 较 大 。 育 显 生 个体 在体 育活 动 中学 习与体 验 。 育课 的 类型 应 该 采取 理 论 传 教 体 性课 程 个 性化 、 色化 建 设 不 明显 ； 特 对体 育 隐性 课 程 建 设 重 视 不够 ， 课 、 践练 习课 、 生 活 动课 等 多种 形 式 ， 育 课 的组 织 应 采 取 相 对 实 学 体 体 育环 境 和 感 染机 制 的积 极 氛 围没 形 成 ：校 园体 育 文 化 特 色 不 鲜 稳定班组 、 相对松散班组 、 完全 自愿参与班组等 多种 方式； 教学方法 明 ， 响学 生 个 性 充分 发 展 等。 因此 ， 强高 校 体 育 教 育 个 性化 ， 影 加 是 应 把 讲 授 法 、 习法 、 境感 染法 、 围体 验 法 、 练 环 氛 宣传 诱 导 法 、 心理 咨 深化体育教育改革 的必然选择。 询 法、 自我锻炼法等有机地 结合 起来 ， 形成具有高校特 色的体 育教 ２ 普通高校体育教育个， 陛化发展策略 学组织和方法的个性化体系。 在体育课堂教学过程 中形成 多种多样 ２１建 立 科 学 的体 育 校 本 课 程 ，促 进体 育 课 程 体 系特 色化 校 的 个性 化 师 生互 动 方式 。 ． 本课 程 建 设是 学 校 教 育 哲 学 的产 物 ， 学 校 自愿 进 行 的 活动 。 学 校 是 ２３体育教学管理 与评价 的个性化保 障机制 体育教学管理 与 ． 领 导 和教 师对 校 本 课 程 没有 一 致 的价 值 认 同和 一致 的体 育 教 学 目 评价 的个性化保 障表现 ：一是体育教学管理制度的人文化保 障， 以 标， 也就 无法 调 动 学校 资源 用 于校 本 课 程 建 设。因此 ， 校 要在 各方 人 为本 是 现 代管 理 的基 本 理 念 ， 现 出以 师 生 个 性充 分发 展 为 本 的 学 体 面 充 分 参 与 的 基础 上 ， 分 调 动 教 师和 学 生 的积 极 性 ， 中 学 校 内 要求 ： 充 集 二是体育教 学管理组织 的高效 化保障 ， 这是保 障教学工作顺 要 外人 员 的集体 智 慧 ， 动 学 校 各 方面 教 育 资 源 开 发 校 本课 程 。 体 育 利 进行 的重 要基 础 ， 求建 立 符 合 学 校 体 育 教学 实 际和 师生 特 点 的 调 校本课程建设要树立现代体育教育思想 ， 适应素质教育的要求。培 管理组织。三是 管理评价方式方法的个性化保障 ， 体育教学管理与 养个性化的管理风格和人格特征 ，形成 一个 良好 的人际关系氛围。 评价 方法要有利于教学个性化发展 ， 能够保 障师生积极参与体育教 体 育 校 本 课 程 的实 施 还 要 建 立 高 效 的 管 理 组 织 、 分 责 任 ： 强 宏 学改革与创新。四是体育教学管理与评价结果 的个性化保障 ， 划 加 由于 对 因此 ， 须 根 必 观指 导 ， 保 微 观 落 实； 确 重视 师资 培训 ， 高 教 师 综合 素 质 ； 分 开发 教 学 管理 与 评价 结果 ， 师生 或 管 理 者 具 有 较 大 影 响 ， 提 充 利 用 体 育 资 源 ； 励 学 生 主 动 参 与 体 育 活 动 ； 全 体 育 管 理 制度 ， 激 健 保 据 不 同对 象 的特 点进 行 不 同 的 交流 反 馈 方 式 ， 障产 生积 极 的 管 理 保 证体 育 校 本 课程 质 量 ； 进 学校 体 育 教 育 个性 化 健 康 发展 。 促 评 价效 果 ， 进 体 育 教学 质 量 不 断 提高 。 促 ２２深 化 体 育 教 学 的微 观 改革 ，促 进体 育 教学 过 程 个 性 化 ① ． ３ 结 语 体育 教 学 内容 的个 性 化 分析 。 育 教 学 内容 的 个性 化 发 展 体 现在 几 体 教育个性化成 为培养适应现代社会发展创新人才的新理 念， 引 最 个 方 面： 是体 育 教 学 内容 编 制 与 选 择 个性 化 。 高校 进 行 编 制 体 育 起 世界 各 国教 育 的 高度 关 注 ��
Ａ ｓｒ ｃ： ｈ ｐ ｒ ｄ ｃｔ ｎ ａ ｒｇｌｒｃ ｌ ｇｓｇｖｓｔｅｒ ｈ ｏ ｔｄｎｓｔ ｎｏ ｈ ｓ ａ ｅ ｕ ａｉｎ ｔ ｕｌ ｄ ｖｌｐ ｆｉｄｖｄ ａ ｔ ａ ｄ ｂ ｔａ ｔ Ｔ ｅｓｏｔ ｅ ｕａｉ ｔ ｅｕａ ｏｌ ｅ ｉｅ ｈ ｉ ｔｆｒｓｕ ｅｔ ｏｅｊｙｐ ｙｉ ｌ ｄ ｃ ｔ ， ｏｆｌ ｅ ｅｏｓｏ ｎ ｉｉｕ ｌｙ ｎ ｓ ｏ ｅ ｇ ｃ ｏ ｙ ｉ