课改表1

高一年级新课程实施情况汇报积极稳妥务实创新我校根据省、市、区新课改的要求，结合本校实际，本着“积极、稳妥、务实、创新”的指导方针，通过多种途径、采取多种措施，整合各种资源，积极推进高一年级新课改的顺利实施。

现将我校新课程实施情况汇报如下：一、指导思想指导思想：坚持以教育要“三个面向”的指示和“三个代表”的重要思想为指导，坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育；以教育要适应时代发展需要为要求，大力推进教育创新；坚持“以学生发展为本”的教育理念，立足学校实际，构建以学生为本、有学校特色的高中课程新体系，深化我校教育管理、师资队伍、课程改革，全面提高教育质量。

二、具体工作1、建立实施课改工作的领导机构。

开学初，我校便成立以叶林平校长为组长的课程改革领导小组。

构建学校课改工作机构：①课改领导小组——统筹学校课程改革实施工作。

②教科室——提出课改实施方案，为课改教师培训、教学服务提供支持，指导老师做好新课程课题研究工作。

③教务处——根据课改要求，负责落实课程计划做好新课程实施过程中的教学管理。

④德育处和团委——配合新课程方案的实施对学生思想品德的成长予以跟踪管理，对学生的心理成长予以指导。

2、校本培训工作教师是新课程实施的主力军，没有教师对新课程的理解、支持和积极参与，新课程改革就难以顺利进行。

当学校得知今年要实施新课程后，我们及时落实了本学期高一的任课老师安排，并通知全体老师提前介入新课程，暑假期间，高一任教的教师均参加了省、市组织的通识培训和新课程培训。

在此基础上，学校结合校情对高一任课教师分层次分学科分专题进行校本培训。

发挥校内骨干教师以及校外专家、名师的引领作用，促进本校课改的推进。

校本培训的具体措施：①岗前培训。

今年暑假集中参加新课改培训班，从理念到教材，从备课到课堂教学，进行全面培训。

做到“先培训，后上岗；不培训，不上岗。

”②自我研修。

研究新课改《学科指导意见》和《教学指导意见》、新课标、新教材教法、新课改的基本问题、热点问题、操作问题，学校统一为高一教师报名参加新课程的继续教育，要求老师进入新课程；③理论、专家引领的培训。

组织教师学习理论。

学校规定每学期教师要研读一本教育理论书籍，每学期都要撰写教研论文，鼓励教师大胆探索，撰写高质量的教育教学论文。

要求每位教师在一定时间内都要有论文在市级以上刊物发表或获奖。

学校还采取“走出去，请进来”的办法，请有关领导来我校指导，本学期教研室各学科曾两次到我校听课指导，他们将高一老师的课全部听过去，并做了详细的个别交流和集体指导。

针对研究性学习课的开展，我校开学初便邀请了省特级教师-----台州一中的陈征燕老师到学校讲座，让全体老师对高中新课改的一个亮点和难点----研究性学习有了进一步的认识，为我校研究性学习课顺利开展殿定了基础。

同时，我们还要求老师积极参加市、区组织的各种教研活动，组织教师到外地参观、交流、学习。

学习别人好的经验，以促进我校新课程的落实。

④专题化培训。

把新课改实施过程中可能遇到的问题，设计成专题进行培训学习，如新课改理念、新课改教学理念、新课改教材特点、新课改学生的学习方式、新课改课程资源的整合、新课改的热点、焦点、困惑问题、“三维教学目标”、“自主、探究、合作”学习方式等问题。

3、校本教研。

①集体备课：新课程对学生强调的是合作学习，对老师的教学来说也是要求合作教学，特别是在没有很多资源的情况下，光靠教师的个人行为远不能很好地落实新课程的教学目标，为此，我们学校要求每周一晚为集体备课时间，由备课组长组织，教务处检查，而且要将备课内容形成文字，为本周的教学打好基础。

②课题研究。

新课程对老师来说面临的问题很多，如初高中教学衍接、教学设计的整合、师生关系的建立等，针对新课程的一些问题，我们鼓励高一教师积极承担今年的市、区级课题，实行实践化的教研，本学期有关高一新课程的课题有：《新课标相融合的高中物理课堂教学模式》《民办普通中学样本课程资源的开发与应用》《新课标下高中语文对话式教学探究》《探索中学数学的文化价值》《新课标下的新型师生关系》《新课程高一化学课堂设计的整合与实施》。

骨干教师根据自己的教学实际，建立实践化研究课题，以课题的理论指导实践，将课题的成果运用于课堂教学改革，做到课题研究与课堂教学改革相结合，与提高教师素质相结合，与解决实际问题相结合。

4、制度建设。

开学初学校便成立了一系列新课程的工作机构：“新课程领导小组”“综合实践活动领导小组”“地方课程和校本课程领导小组”“学分认定委员会”等，制定《新课程实施方案》、《学分认定管理办法》、《校本课程实施方案》等有关制度性文件并积极付诸实施。

三、新课改带来的变化1．教师教学观念与行为发生了很大变化。

课堂是改革真正发生的地方，新课程改革中，教师的教学观念和教学实践正在发生深刻变化，对新课程和新教材具有很好的适应性，能够在自己的教学实践中探索和实践新课程所倡导的合作、探究与交流的学习方式。

从观念的更新来看，“教育是为了每一个学生的发展”，“教师是教学活动的组织者、学生学习的引导者、帮助者”等新课程理念在教学活动实施过程中不同程度地得以体现；从教学过程来看，教师更加注重调动学生的兴趣和情感，注意创设教学情境，激发学生求知欲，让学生主动参与、合作学习、发现探究。

教师对学生鼓励的话多了，苛求的少了。

这表明教师对新课程理念的认同，表明教师的教学艺术、专业知识正在向新课程的要求看齐。

2．学生学习表现出合作、探究与交流的学习行为。

虽然在校学习仍然以听老师讲课为主，但与同学讨论交流的小组合作学习已经成为重要的学习方式并冲击着原有的学习方式。

学生学会了交流合作，学会了搜集、分析、处理和运用信息，学生课余能主动查阅资料，进行调查实验，课堂学习的形式更加多样，学习的内容更加宽泛，作业形式更加灵活丰富。

总之，新课程实施以来，学生普遍适用了自主学习、探索学习、合作学习等新型的学习方式。

3．构建了新型的师生关系。

新的课程改革，不仅带来了教师和学生的教学行为和学习方式的转变，而且促进了教师反思与构建新的教师观、学生观以及新的师生关系。

课堂较多地出现了师生互动、平等参与的生动局面。

师生关系实现了由传统的“师道尊严”向新课程倡导的“教学相长”转变。

教师更加关注学生学习过程中的情感体验，能注意给学生提供提出问题、发表意见的机会。

对有学习困难的学生表现了宽容和帮助，为他们创造参与学习参与交流的机会。

教师与学生之间建立了一份真挚的友谊，能够真正做到平等交流，互相合作，教学相长。

4．学校管理更加科学。

学校管理能够着眼于教师的发展，通过有效的管理和服务，帮助教师尽快适应新课程。

首先，学校通过制度化建设，不断调整管理的决策和措施，在学校形成一种崇尚学术、崇尚研究的校园氛围，创设学生与学生之间、教师与教师之间、学生与教师之间互相帮助、交流切磋的校园文化，使学校不仅成为学生成长的场所，也成为教师成就事业、不断学习和提高的基地。

定期开展教研组、备课组教研活动，为教师提供交流探索的平台。

其次，使管理的重心更多地转向方向引导，宏观调控，创设条件和典例的具体帮助上，学校管理更加强调人文关怀，尊重教师，为教师提供国家最前沿的课程改革信息，积极开发课程资源，优化教育资源，改善办学条件，带动了学校的整体发展。

四、存在问题1．实验条件还有待改善，新课程对理化学科实验要求较高，实验数目较多，给我校实验课的调度带来很大的困难，很多时候来不及准备，特别是教学进度不同的老师，准备好一个实验要等较长时间，下一个实验的场所也没有，实验教学落实难以到位。

2．学生学分认定和学生成长评价材料不够完善，到现在为止，语、数、英的第一模块教学已接近尾声，但是，到底是期中考组织学分认定还是期末考一次性认定，我们需要有市、区的统一要求才好操作。

3．教学过程中，有的教师有“穿新鞋走老路”的情况，虽然大部份老师已介入了新课程，但也不个别老师还是存在“放不下”的思想，生怕知识讲不完，从而又走入了老一套的教学方法。

五、困惑与忧虑在实施新课程改革的过程中，我们也遇到了一些困惑，产生了一些忧虑。

1．对课标的准确把握有困难。

课标中对提及的内容在广度、深度、难度的要求上不够明确，也不很具体，在教学实践中，讲多了讲难了赶不上进度，讲少了讲浅了又达不到课标要求，特别是上课过程中知识难度降下来了，但作业本上的习题却跟过去差不多，只按教材讲，学生大量习题不会做，如果再讲下去，课时就不够了。

2．如何建立与新课程相配套的评价机制，也是我们深感头疼的问题。

实践中，教师最关心的问题还在于建立与新课程相配套的评价机制。

评价机制不合理、不完善或评价不当，会挫伤教师工作的积极性。

只有根本转变以考试分数作为定成绩、定奖惩的唯一标准的评价机制才能贯彻新课改，而这一评价机制必定与高考选拔模式密切相关。

教师们对科学合理、公正公平的评价机制既有期待，又有疑虑。

疑虑之一：新的教师评价方案和学生评价方案能否真正客观公正地体现出教师的德能勤绩和学生的综合素质，是否便于操作，是否能为广大家长和社会所认同和支持。

疑虑之二：新课程的实施重在培养学生的综合素质，但高考是一种选拔性考试高考试题的设置如何才能体现出对学生综合素质的考查？新的高考方案是否会走应试教育的老路？我们期盼2009年高考方案能早日出台。

3．如何解决班额过大，教师负担过重的问题。

新课程的理念是一切为了每一位学生的发展，而要关注每一位学生的发展，在目前班额过大的情况下无法满足学生选课走班的要求，行政班与教学班的管理是个难题，另外新课程对教师的要求更高了，特别是教师的备课量明显加大，负担明显加重，有待解决。

4．资金设备、教师配备和校本课程开发的实际困难。

为实施新课程，学校大量筹资用于相关设备建设和教师培训、科研开发，但限于资金，我们目前的条件还不能完全满足新课程实施所要求达到的条件。

5．校本课程资源短缺，科研条件限制了校本课程资源的开发，社会资源也比较少，难以达到新课程实施中对校本课程资源开发的要求。

新课程为我们打开了一个新的天地，但要真正达到新课程教育教学的理想境界，还有很多困难和问题等待我们去化解。

我们将以新课程改革为契机，努力实现素质教育的目标，不断提升办学层次，力争成为人民满意的、领导放心的学校。

蓬街私立中学综合实践活动课研究性课程开发设想综合实践活动课是本次高中新课程改革的一大亮点、难点和焦点，它可能使学校办学独具特色，增强学校的社会影响力，也可能使学校学风直线下降，让新课程乱阵，故本课程的开发至关重要，必须受到学校领导和全体老师的高度重视。

该领域包括三个科目，分别是研究性学习、社会实践和社区服务。

高一重点和难点就在研究性学习这一科目上。

现将这次到临海培训后关于研究性学习的一点个人体会及设想总结如下：一：省厅要求省教育厅要求研究性学习必须开，学分是每学期3分，共15学分，高三下不用开，每周课时数为3节，从学分和课时数这个角度看，研究性学习课是高中新课程中地位最重的一门学科。