儿童控制知觉多维度测查表

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儿童感觉功能评定量表

儿童感觉功能评定量表一、触觉评定。

1. 轻触反应。

- 对脸部轻触（如用羽毛轻触脸颊）：- 正常反应：能迅速察觉并做出适当表情或动作，如微笑、转头（3分）- 反应稍慢：经过1 - 2秒才有所反应（2分）- 几乎无反应：3秒以上才有轻微反应或无反应（1分）- 对手臂轻触（用软布轻擦手臂）：- 正常反应：立即缩手或看向手臂（3分）- 反应延迟：1 - 2秒后有反应（2分）- 反应迟钝：3秒以上才有反应或无明显反应（1分）2. 触觉辨别。

- 分辨不同质地物体（如粗糙砂纸、光滑塑料、柔软棉球）：- 能准确分辨三种质地，描述清晰（3分）- 能分辨出两种质地，对第三种有些混淆（2分）- 只能分辨出一种质地或完全无法分辨（1分）二、本体觉评定。

1. 关节位置觉。

- 闭眼时，被动活动手腕关节（向上、向下弯曲一定角度），让儿童说出关节位置：- 能准确说出关节位置（3分）- 大致能说出，但有一定偏差（2分）- 完全无法说出或回答错误（1分）- 被动活动膝关节（伸直、弯曲）后让儿童判断：- 准确判断（3分）- 部分准确（2分）- 无法判断（1分）2. 肌肉力量感知。

- 让儿童拿起不同重量的小物品（轻、中、重三种）：- 能根据重量调整用力，轻松拿起合适重量物品（3分）- 对重量判断有偏差，拿起时有些吃力或用力过度（2分）- 完全无法根据重量调整用力，尝试多次才能拿起或拿不起（1分）三、前庭觉评定。

1. 旋转后反应。

- 坐在转椅上缓慢旋转5圈后停下：- 能迅速恢复平衡，无头晕、恶心等不适（3分）- 稍微摇晃，有短暂头晕但很快恢复（2分）- 站立不稳，头晕恶心持续较长时间（1分）- 头眼协调（在旋转过程中观察儿童眼睛跟随周围环境的能力）：- 眼睛能平稳跟随周围环境（3分）- 眼睛有轻微晃动，跟随不太稳定（2分）- 眼睛无法正常跟随，晃动厉害（1分）2. 直线行走。

- 在平坦地面直线行走5米：- 行走平稳，无偏离直线（3分）- 稍有偏离，但能自行调整（2分）- 严重偏离直线或无法直线行走（1分）四、视觉评定。

2-12岁感觉统合评价测量表(教师必备)

总分
从不很少有时候常常总是 1分 2分 3分 4分 5分
测评结果： 10-15 正常 16-21轻度失调 22-30 中度失调 31-40 重度失调
（七）学习和情绪状态
64.成绩“最近”迅速下降，神态恍惚，读书很容易分心，有情绪和行为问题。 65.脾气暴躁，自制能力差，打架骂人等恶劣行为加剧。
测评结果：5-6分正常 7-10分轻度失调 11-14 中度失调 15-20 重度失调
（六）本体觉（重力不安症)
54.个性内向，不喜出去玩，朋友少，沉默寡言，喜欢独处。 55.上下阶梯或过马路多迟疑；登高会觉得头重脚轻不敢向别处看或走动。 56.被抱起举高时，很焦虑的要把脚着地，经可信赖人的帮助会安心配合。 57.总设法避免从高处跳到低处，对高地或有跌落危险时，表现非常害怕。 58.不喜欢把头倒置：如避免翻筋斗，打滚，或室内打斗游戏活动。 59.对游戏设施不感兴趣，也不喜欢活动性玩具。 60.对不寻常移动（如上下车，前座移到后座，走不平地面）动作缓慢。 61.上下楼梯很慢，紧紧的抓住栏杆；尽量避免攀登。 62.旋转时，很容易感到失去平衡。车行进中，转弯太快也会吓坏自己。 63. 在凸起的平地上走时，总会抱怨或心中感到不愉快。
总分
从不很少有时候常常总是 1分 2分 3分 4分 5分
测评结果： 14-19 正常 20-25 轻度失调 26-32 中度失调 33-43 重度失调
（二）脑神经生理抑制困难
15.容易分心、不专心，坐着动个不停，或上课左顾右盼。 16.偏食或挑食：不吃水果、肉类、蛋类；只吃白饭、牛奶等。 17.害羞；见到陌生人赶紧躲避或紧张，皱眉头，口吃说不出话。 18.看电视电影时，高兴又叫又跳，或很易感动；恐怖场面不敢看。 19.很怕黑暗，到暗处要有人陪，晚上总拒绝出去，不喜欢到空屋子。 20.换床睡不着，换枕头或被子睡不好，出外总是对睡眠空间担心。 21.如被人用棉棒清洁鼻子和耳朵时，往往感到不舒服。 22.喜欢往亲人的身上挨靠或搂抱，常被认为是被宠坏或被溺爱的孩子。 23. 睡觉时总爱触摸被角，抱棉被，衣物或玩具，否则会出现不安或睡不好。

常用的测评量表

常用量表目录20题平衡式F量表90项症状问卷（SCL-90）Achenbach儿童行为量表(CBCL) ACL男性气质和女性气质量表A型行为问卷Bech-Rafacelsen躁狂量表（BRMS）Beck抑郁问卷（BDI）BSRICalifonia F量表CAREY儿童气质量表Carroll抑郁量表（CRS）CCMD-2－R人格障碍临床定式检查CCMD-2人格障碍临床定式检测Conners儿童行为问卷(父母用) Conners儿童行为问卷(教师用) CPI女性气质量表C型行为量表Dean无力感分量表Epworth嗜睡量表G量表（反转F量表）Hachinski-缺血指数量表（HIS）Kohn&Schooler无力感量表Krawiecka症状量表Locke-Wallace婚姻调适测定Marks恐怖强迫量表Marlowe-Crowne社会期望量表（MCST）MA抑郁量表McClosky&Schaar无序感量表Neal&Groat无力感量表NYLS3-7岁儿童气质问卷Olson婚姻质量问卷(ENRICH)PGC士气量表Piers-Harris儿童自我意识量表Rasch型孤独量表Russell吸烟原因问卷Rutter儿童行为问卷（父母）Rutter儿童行为问卷（教师）Sarason考试焦虑量表Srole无序感量表TDL生命质量表Texas社交行为调查量表（TSBI）UCLA孤独量表WHO生存质量测定量表简表Zille社交自尊量表（SSE）艾森克人格问卷（成人）艾森克人格问卷（儿童）贝克焦虑量表（BAI）濒死体验现象问卷量表成人内/外控量表痴呆简易筛查量表（BSSD）迟发性运动障碍评定量表传统家庭观念量表大中专学生生活事件量表道德行为量表德克萨斯社会行为问卷东西价值观问卷对人坚信量表多伦多述情障碍量表（TAS）多维度健康状况心理控制源量表多维--多向归因量表（MMCS）儿童感觉统和能力发展评定量表儿童孤独症量表儿童活动水平评定量表儿童控制知觉多维度测查表（MMCPC）儿童内/外控量表（CNSIE）儿童社会期望量表（CSD）儿童社交焦虑量表（SASC）儿童畏惧调查表－牙科分量表儿童抑郁感调查量表（CDI）防御方式问卷（DSQ）肺癌患者生存质量测定量表FACT-L版肺癌患者生命质量测定量表费城老年中心信心量表(PGC)父母养育方式评价量表（父）父母养育方式评价量表(母)负面评价恐惧量表肝癌患者生命质量测定量表感情与社会孤独量表个人价值量表个人评价问卷（PEI）个人特征问卷工作疏离感量表工作投入感量表功能活动调查表功能失调性态度问卷孤独分类量表（DLS）孤独评定量表孤离感评定量表惯性摇头低F量表归因方式问卷汉密顿焦虑量表(HAMA)汉密顿抑郁量表（HRSD）护士用简明精神病量表（N-BPRS）护士用住院病人观察表（NOSIE）患病行为问卷婚姻心理控制源量表（MLOC）疾病影响程度量表加利福尼亚心理调查量表（CPI）家庭功能评定（FAD）家庭关怀度量表家庭环境量表中文版(FES-CV) 家庭亲密度和适应性量表(理想) 家庭亲密度和适应性量表（实际）价值观测描价值观调查价值观念量表价值取向量表简明精神病量表（BPRS）简明女性气质量表简明女性性功能指数简易应对方式问卷简易智力状态检查健康状况问卷交流恐惧自陈量表交往焦虑量表（IAS）焦虑自评量表（SAS）教条主义量表精神卫生起源归因量表精神卫生心理控制源量表（MHLC）精神现状检查精神症状全面量表（CPRS）窘迫感受性酒精依赖疾患识别测验(AUDIT) 酒精依赖诊断量表惧怕否定评价量表（FNE）卡塔尔16项人格测验(16PF)康奈尔医学指数(CMI)抗抑郁药副作用量表（SERS）克兰赛孤独症行为量表（CABRS）控制圈（SOC）老年临床评定量表（SCAG）老年抑郁量表（GDS）临床疗效总评量表领悟社会支持量表（PSSS)流调中心用抑郁量表（CES-D）马基雅维里主义量表美容心理状态自评量表密西根酒精依赖调查表(MAST)目标和方式价值观调查量表内在-外在心理控制源量表（I-E）纽芬兰纪念大学幸福度量表（MUNSH）纽卡斯尔抑郁诊断量表疲劳评定量表匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)平衡式F量表期待性回答平衡问卷期望控制量表青少年生活事件量表（ASLEC）情感量表情感量表2情绪-社交孤独问卷（ESLI）权威－反叛量表（A-R）权威态度量表缺陷感度量表（FIS）人格诊断问卷（PDQ）认知偏差问卷（CBQ）瑞文测验社会功能缺陷筛选量表（SDSS）社会批评量表社会支持评定量表社交回避及苦恼量表（SAD）社交焦虑量表生活方式量表生活方式量表简化版生活满意度A量表生活满意度B量表生活满意度量表生活目的测验生活事件量表(LES)生活质量综合评定问卷生命质量测定量表生命质量测定特异性模块实行价值建档量表世界卫生组织生存质量测定量表视功能损坏眼病患者生存质量双方性调节量表（DSR）睡眠个人信念和态度量表睡眠卫生意识和习惯量表四测题F量表随想问卷（ATQ）态度与意见调查中的期望性作答糖尿病生存质量特异性量表糖尿病生存质量重要性评估特定人际信任量表（男）（SITS）特定人际信任量表（女）（SITS）特质应对方式问卷体貌自尊量表（BES）体重控制源（WLOC）量表团体用心理社会应激调查表外显攻击行为量表威特莱氏应激量表无意义感量表新生儿20项行为神经评定新生儿Apgar氏评分法信赖他人量表信任量表（Trust Scale）幸福感指数性别角色行为量表（SRBS）性自我防卫能力评定量表羞怯量表（Shyness Scale）学龄前儿童活动调查表学生生活应激问卷学习指数（SERLI）演说者信心自评量表（PRCS）阳性症状量表（SAPS）药物成瘾者生命质量测定量表药物依赖诊断量表一般自我效能感量表医学应对问卷(MCMQ)医院焦虑抑郁量表（HAD）抑郁体验问卷（DEQ）抑郁形容词检查表（DACL）抑郁状态问卷（DSI）意欲控制量表（DCS）阴性症状量表（SANS）饮酒问卷(ADS)应付方式问卷有意义感量表右翼权威主义量表与饮酒有关的心理控制源量表语句重组与拼字量表争议性道德行为量表治疗时出现的症状量表智力成就责任问卷中国心身健康量表状态-特质孤独感量表状态-特质焦虑问卷（STAI）锥体外系副反应量表子女教育心理控制源量表（PLOC）自卑感量表自测健康评定量表（SRHMS）自动思维问卷（ATQ）自决怀疑量表自评抑郁量表（SDS）自杀态度问卷（QSA）自我分离感量表自我和谐量表自我监控量表个人反应问卷自我接纳问卷自我描述问卷(SDQ) 自我心理评估量表自知力评定量表自知力与治疗态度问卷自尊调查表自尊量表总体幸福感量表（GWB）。

美欧各项目适测年龄

MO/TS儿童健康测评系统各项目测试年龄范围表1. HCHP儿童保健手册（0～6岁）2. APGAR新生儿健康测评（0～2个月）3. SZFY儿童生长发育测评（0～18岁儿童）4. WLSG儿童未来身高测评（18岁以下学龄儿童）5. NBNA新生儿行为神经测评（0～2个月）6. PDI婴幼儿动作能力测评（1～3岁婴幼儿）7. PPVT儿童图片词汇测评（3岁3个月～8岁5个月）8. CRT儿童联合瑞文测评（5～16岁儿童）9. MIT儿童多元智力测评（18岁以下儿童）10. GIT儿童团体智力测评（11岁以上的青少年）11. SSCC学前儿童入学能力测评(3岁10个月～7岁3个月)12. BSS比内智力测评(2岁～18岁)13. WPPSI韦氏学龄前儿童智力测评(3岁10月16天～6岁7月15天)14. WISC韦氏儿童智力测评(6岁～16岁11月30天)15. DAPT儿童绘人智力测评（4～12岁儿童）16. ATC学龄前幼儿注意力测评（幼儿园儿童）17. DCT儿童数字划消注意力测评（18岁以下学龄儿童）18. ADHD注意力缺陷多动症测评（18岁以下儿童）19. CONNERS儿童行为测评（父母）（18岁以下儿童）20. CONNERS儿童行为测评（教师）（18岁以下儿童）21. RUTTER儿童行为测评（父母）（18岁以下儿童）22. RUTTER儿童行为测评（教师）（18岁以下儿童）23. ACHENBACH儿童行为测评（4～16岁）24. SOPB儿童超常行为测评（18岁以下的学龄儿童）25. CPQ儿童人格测评（8～14岁中小学生）26. DATT儿童画树人格测评（18岁以下儿童）27. THOMAS婴儿气质测评(婴儿)28. TQS儿童气质测评（4个月～12岁）29. CABS儿童孤独症测评（0～36个月儿童）30. CARS儿童孤独症测评（0～36个月儿童）31. ABC儿童孤独证测评（0～36个月）32. CLS儿童孤独感测评（3～6年级）33. YGTSS耶鲁综合抽动症严重程度测评（无年龄限制）34. PIERS—HARRIS儿童自我意识测评（18岁以下学龄儿童）35. MMCPC儿童控制知觉多维度测评（18岁以下学生）36. SIT儿童感觉统合能力发展测评（6～11岁）37. SRSA社会适应性测评（青少年）38. ASLEC青少年生活事件测评（青少年）39. RSS自信心测评（青少年）40. SGSS自我信念测评（青少年）41. SAS焦虑自评系统（ZUNG）（18岁以下学龄儿童）42. HAMA焦虑测评系统（HAMILTON）（18岁以下学龄儿童）43. SASC儿童社交焦虑测评（小学二年级～六年级）44. TAI考试焦虑测评（18岁以下学龄儿童）45. SDS抑郁自评系统（ZUNG）（18岁以下学龄儿童）46. DSI抑郁状态测评系统（ZUNG）（18岁以下学龄儿童）47. HRSD抑郁测评系统（HAMILTON）（18岁以下学龄儿童）48. CES-D流调中心用抑郁测评（无年龄限制）49. LEVANT幼儿心理健康测评(3岁4个月～6岁4个月)50. MHRSP小学生心理健康测评（小学生）51. MHRSM中学生心理健康测评（中学生）52. SCL—90症状自评系统（18岁以下学龄儿童）53. MHT学生心理健康诊断测评（大、中、小学生）54. SBC儿童学习障碍测评（18岁以下学龄儿童）55. HSTAT学习习惯与应试技能测评（小学高年级及中学生）56. SPCE应试技巧和考试心理控制能力测评(18岁以下)57. HVPI霍兰德职业倾向测评（青少年）58. IAD青少年互联网成瘾综合症测评（青少年）59. PEM家长教育方法测评（无年龄限制）60. EMBU父母养育方式测评（无年龄限制）61. FES家庭环境测评（无年龄限制）62. GROWTH儿童体格发育测评（7岁以内儿童）63. WCT威廉斯创造力倾向测评（18岁以下儿童）64. MENTATION儿童心理状态测评（3岁—6岁11月30天）65. CSD儿童社会期望测评（18岁以下青少年及儿童）66. SELF-IMAGE幼儿自我形象测评（12岁以下儿童）67. IMAGINATION幼儿想象力测评（12岁以下儿童））68. S-M婴儿初中生社会生活能力测评（6个月以上15岁以下儿童）69．CDCC中国儿童综合发展测评（2岁11个月-6岁11个月）70．DDST儿童丹佛发育筛查测评（6岁以下）71．NPD儿童神经心理发育测评（0-6岁）72．LCT字母划消注意力测训（0-18岁）73．DCT数字划消注意力测训（0-18岁）74．SCT图形划消注意力测训（0-18岁）75.ATTSPAN注意力广度测训（0-18岁）76.IM瞬间记忆力广度测训（0-18岁）77．SM短时记忆广度测训（0-18岁）78．SPMS空间记忆广度测训（0-18岁）79．RA再认能力测试（0-18岁）80．SPA小学生推理能力测评（6-13岁）81．PCMD学前儿童动作发展测评（3-6岁）82．PASI学龄前儿童活动水平调查（7岁以下儿童）。

儿童保健科常用心理量表

儿童保健科常用心理量表儿童保健科常用心理量表（1）婴幼儿智能发冇测验（CDCC）该量表采用两分法的领域安排。

智力量表：以评价感知敏锐性、注意分辨能力以及对外界作岀反应的能力，早期获得物体恒常性、记忆、学习及回答问题的能力，形成作为抽象思维基础的早期概括化和分类能力，注意婴儿感知觉、注意、记忆和认识能力的发展规律。

还包括语言发展，着重在开始发音和语言交流的萌发。

运动疑表：反映运动协调和技巧行为能力的发展。

智力量表的结果以一种标准得分，即智力发展指数（MDI）来表示，运动疑表的测验结果以另一种标准得分，即运动发展指数（PDI）来表示。

凡发育指数90~109的称为平均智力即中等，110~119为中上，120729为优秀，130以上为非常优秀，80~89为中下，70~79为边缘，69以下为迟缓。

（2）Gesell发冇量表（Gesell developmental scales. GDS）主要评价和诊断小儿神经系统的发育完善情况及功能成熟情况。

Gesell 选择4w、16w> 28w、40w、52w、18个月、24个月和36个月作为反映生长发育阶段和成熟程度，并称这些年龄为"枢纽龄”。

测验内容包括适应性行为、大运动、精细运动、语言和个人社会行为5个方而。

评分与结果：根据测验结果得出每个区的成熟年龄水平，然后代入发育商数（DQ）公式中得出DQ值。

一般情况下适应性的成熟水平可代表总的发育水平。

如DQ在75分以下，表明有发育落后。

（3）麦卡锡幼儿智能量表（MSCA）主要目的是对儿童心理发展作综合的测泄与评价。

试用年龄范围为~岁。

MSCA主要由测查儿童主要能力的18个测验组成。

这18 个测验分属于5个分量表：言语（V）、知觉-操作（P）、数量（Q〉、记忆（Mem）、运动（Mot）。

前3者又可合成为“一般智能”（GI）分量表。

量表分数有两种：一是T分，用于前5个分量表的粗分转换：一是IQ,用于''一般智能”分量表的转换。

韦氏-儿童智力测验量表(全面)

资料范本本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载韦氏-儿童智力测验量表(全面)地点：__________________时间：__________________说明：本资料适用于约定双方经过谈判，协商而共同承认，共同遵守的责任与义务，仅供参考，文档可直接下载或修改，不需要的部分可直接删除，使用时请详细阅读内容韦克斯勒学龄前儿童智力测验记录表儿童姓名出生日期性别父亲姓名文化程度联系电话母亲姓名文化程度联系电话测试者测试日期年龄韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表（WPPSI）（一）测验内容1.常识开始进行测验时，可先用一些无关的问题作为开端。

例如，“你叫什么名字”？然后转入正式测验。

按次序提问题。

如回答不够明确，可以说“你的意思是什么？”或“再多告诉我一些。

”0，1计分（1）你的鼻子在哪里？指给我看。

（2）你有几只耳朵？（3）主试者伸出拇指问“这个手指叫什么”？（4）瓶子里可以装什么东西？（5）什么东西生活在水里？（6）草是什么颜色的？（7）告诉我什么动物？（8）哪些动物有奶可以给人吃？（9）晚上天空中有什么东西会发亮光？（10）狗有几条腿？（11）你将信寄出（邮出）前放上什么？（12）有什么办法把两块木头拼在一起？（13）说两样圆形的东西？（14）怎样才能使冷水变成开水？（15）在哪种店里可以买到白糖？（16）一角钱有几分？（17）鞋子是什么做的？（18）1个星期有几天？（19）面包是什么做成的？（20）一年有哪四季？（21）宝石是什么颜色？（22）1斤有几两？（23）太阳落山是什么方向？2.动物房工具：一块有图形的模板，一盒32个彩色的小圆木柱。

方法：在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形，共有4种动物。

小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来，然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱。

错误数3.词汇主试者说：“我想知道你已经懂了多少词，仔细听，告诉我这些词是什么意思。

常用心理评估量表手册整理

常用心理评估量表手册一、90项症状清单（SCL—90）二、儿少心理健康量表（MFS—CA)二、Achenbach儿童行为量表(CBCL）四、长处和困难问卷（SDQ）五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷六、青春期性心理健康量表七、匹兹堡睡眼质量指数(PSQI）一、生活事件量表（LES)二、中学生生活应激评定量表三、中学生应激量表（SSMSS）四、大学生恋爱心理压力源量表五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS)六、简易应对方式问卷七,应付方式问卷(CSQ）八、社会支持评定量表九、青少年杜会支持量表十、青少年学习倦怠量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表（APIUS）十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表十五、IT企业员工工作成瘾问卷十六、自杀态度问卷(SAQ)十七、创伤后应激障碍检查表（PCL）一、老年精神评定量表( PAS)二、抑郁自评量表（SDS）三、流调用抑郁自评量表(CES—D）四、贝克抑郁自评量表(BDI）五、抑郁体验问卷（DEQ）六、医院焦虑抑郁量表(HAD)七、焦虑自评量表(SAS)八、状态-特质焦虑问卷(STAI）九、大学生强迫症状问卷一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACE SⅡ-CV）二、父母教养方式评价量表(EMBU)三、安全感量表（SQ)四、修订版成人依恋量表(AAS）五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ）六、人际信任量表（ITS）七、社交回避及苦恼量表(SAD）八、青少年学生疏离感量表（ASAS）九、汉区少数民族学生文化疏离感量表十、UCLA孤独量表十一、儿童期虐待史自评量表（PRCA）一、儿童少年生活质量量表（QLSCA）二、儿少主观生活质量问卷（ISLQ）三、青少年学生生活满意度量表四、纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH）五、中国人婚姻质量问卷六、舒适状况量表(GCQ）一、Piers-Harris 儿童自我意识量表（PHCSS)二、核心自我评价量表（CSES)三、Rosenberg自尊量表（RSES）一、大学生学习动机问卷二、中学生自我导向学习倾向性量表（SDLRS）二、大学生一般学业情绪问卷四、学习障碍儿童筛查量表（PRS）五、儿童汉语阅读障碍量表(DCCC)六、中学生考试心理和行为问题症状自评量表（EMP)七、中学生感知的学校气氛问卷（PSCI-M)一、思维风格量表(TSI)二、归因方式问卷(ASQ）三、Aitken拖延问卷(API）四、大学生坚韧人格评定量表五、学龄前儿童活动调查表（PSAI）一、中文人生意义问卷（C—MLQ）二、目标追求的人世、出世量表三、中学生与其父母价值观差异问卷四、大学生公正世界信念量表五、多维完美主义问卷（MPS)六、中文Frost多维度完美主义问卷（CFMPS)七、消极完美主义问卷(ZNPQ)一、职业延迟满足量表(ODGS）二、变革型领导问卷(TLQ)三、心理授权问卷四、大学生文科兴趣量表心理卫生综合评定量表1.康奈尔医学指数（CMI)2.症状自评量表((SCL—90）3。

3-7岁组儿童智力测量表

3-7岁智商测试人群的智力分布: 在现代典型的智力测验中，设定主体人口的平均智商为100，则根据一定的统计原理，一半人口的智商，介于90－110之间，其中智商在90－100和100－110的人各占25％。

智商在110－120的占14．5％，智商在120－130的人占7％，130－140的人占3％，其余0．5％人智商在140分以上，另有25%的人IQ在90分以下。

书上有一份“3－7岁组儿童智力测量表”。

这份测量表是法国心理学家比奈和美国心理学家西蒙共同编制的，我怀着极大的好奇心用它给婷儿测了一次智商，想要检验一下近3年的努力究竟成效如何？这种智力测量，是通过儿童的智力年龄与实际年龄的比例，来判断他的智力水平，它的公式是“心理年龄÷实际年龄＝智商”。

也就是说，如果一个儿童通过了一般3岁儿童均能通过的测验，那么他的智龄（即心理年龄）就是3岁；通过了4岁儿童一般均能通过的测验，那么他的智龄就是4岁，依此类推。

在超出实际年龄的测验中，每通过一道测验题，加两个月的智龄，反过来也是一样。

如果智龄是8岁，实际年龄只有6岁，智商就是8÷6X100＝133，如果智龄是8岁，实际年龄已有12岁，智商就是8÷12 X100＝67。

我第一次给婷儿测智商的时间是1984年2月中旬，婷儿差1个月满3岁，测出的智龄为5岁4个月，智商为183。

凡是语言能力方面的测试题，3－7岁全部通过；常识方面（如“玻璃和木头有什么不同？”）3－7岁的题绝大部分通过；7岁的7道测验题只有一道“倒数三位数”的题做不出来，还有一些4－6岁组需要小肌肉的题（如画图形、系绳结等）不能通过。

这个结果已经够让人振奋了----据心理学家的调查统计，在3岁时，一个心理年龄“早两年”的儿童是绝顶聪明的，5万人中才有1个！3岁儿童智力测试表2．智商的计算智力测验的结果，通常用心理年龄（Mental age，简称MA）和智力商数（Intelligence Quotient，简称IQ）来表示。

儿童控制知觉多维度测查表Multidimentional Measure of Children’s Perceptions of Control

儿童控制知觉多维度测查表Multidimentional Measure of Children’s Perceptions of Control（Connell，1985）一、简介MMCPC是为评定对成功或失败的经历种种不同原因的解释而设计的。

MMCPC问卷包括48个条目，设计形式为Likert四分制式量表，“4”即“很真实”，“1”分为“极不真实”。

该量表包含了控制的三个来源，即内部、有势力的他人及未知方，每项都涉及四个方面：认知（学校成绩）、社交（伙伴间的关系）、体能（体育才能）及总评。

被询问的结果一半是成功的经历，另一半则是失败的经历。

每一控制来源都由两个不一起出现的条目来描述，结局的种类及涉及的范围在整个量表中随机排列。

在最初的研究中，量表还包括一项“机遇”因子，但经过试用发现，这一年龄段的儿童很少把机遇看作对结局的一种解释，从而大多回答为“不知道”，因此这就导致了“未知方”量表的产生。

该量表所取得的常模数据要比本书中其它大多数心理控制源量表广泛得多。

美国3-9年级（8-14岁）有近1300名学生参加了该量表的建立、标准化及效度检测研究。

从355名3-6年级的学生中收集的常模资料显示，“有势力的他人”与“未知方”分量表的分值为1.5-3.2，均值为2左右；“内部控制”分量表分值为2.5-3.8，均值为3.0，与均值相比，分量表间各自的标准差相对一致，SD在0.85左右。

二、信效度在小学生样本中，12个4条目分量表中有9个Cronbach a值大于0.6，范围在0.43-0.70；在初中生样本中，信度值稍低，8个分量表的Crobach a值大于0.85，范围为0.39-0.67。

129名学生，间隔9个月后，各分量表的重测相关r值在0.30-0.48之间，p<0.0001。

聚合效度研究提示，三种归因均与儿童在课堂上内在与外在导向有系统的、可预测的联系。

在学生范畴里，未知方控制显示是与自我认知、情感及成就有关的最为核心的控制构成。

学前儿童50项智力测查

首都儿科研究所学前儿童50项智能筛查量表（市城区标准化）性别独生散托出生年月日出生史：胎，足月□早□生自然产□剖□窒息□分出生体重克：重要病史：父亲职业文化程度经济收入圆/月住址母亲职业文化程度经济收入圆/月测查日期年月日得分：出生日期年月日能力商：实际年龄岁月天测查者：请小儿回答下列问题，按要求执行。

22．你能用筷子夹起这豆子(或花生米)吗?做做看23．说五个反义词(用相反事物提问)(1)火是热的——冰是(冷)的(2)大象鼻子是长的——小白兔尾巴是(短)的(3)老虎是大的——蚂蚁是(小)的(4)头发是黑的——牙齿是(白)的(5)棉花是软的——木头是(硬)的24．你会独脚站立吗?试试看(10秒)25．足跟对着足尖直线向前走(2米) (示教) ．26．你知道你自己属什么吗? (生肖)?27．让孩子抓住弹跳到胸前的球(测试者和孩子相距1米，示教一次)。

28、说出红、黄、蓝、绿四种颜色((图形或实物)29．你用拼板照样拼椭圆形。

30、看图说出有什么不对的地方(鸡在水中游)31．告诉我你姓什么?32．学我样，足尖对着足跟倒退走(2米)（示教）33．请描绘下面图形∣—○∕34．看图，说出有什么不对的地方（雨下看书）35．看牛、兔画说出三种错误(牛缺尾、腿、兔缺耳) 3／336．你住在哪儿(要有路名、门牌号)37，请用线绳捆住这双筷子，并打一个活结。

38、用拼板拼图：圆形、正方形、长方形39．指给我看你的膝盖在哪儿；40、你知道吃的蛋是从哪来的么？吃的青菜(或白菜)是从哪里来的吗?41·你知道吃的肉是从哪里来的吗?42、你想一想回答我：鸟、蝴蝶、苍蝇有什么相同的地方？43·你想一想后回答我：毛线衣、长裤、鞋子有什么共同之处？44、你用左手摸摸右耳朵，用右手摸摸左耳朵，用右手摸摸右腿。

3/345、今天是星期几(说出星期几)，告诉我后天是星期几？明天呢？昨天呢？3/346、工作人员讲一个小故事给孩子听，听完后要他回答：（1）小兔子借篮子干什么?(2)小鸭子请公鸡干什么?(3)小松鼠请公鸡干什么?(4)公鸡为什么又叫又跳?(5)都有谁帮助公鸡修房子?5／547、倒说三位数：238 倒（832）619、596 （2/3）48、我说一句话,你仔细听着,并照样说给我听:(妈妈叫我一定不要和小朋友打架.连说两遍)49、你想一想然后告诉我：口罩、帽子、手套有什么共同之处？50、听故事后回答————公鸡为什么脸红了？故事：公鸡、兔子、鸭子、松鼠住在一起，有一天早上，兔子来找公鸡说：“我要上街买萝卜，借一只篮子给我用吧!”公鸡说：“我自己要用，不借”。

多维儿童智力诊断量表

2020/6/11
一、多维度儿童智力诊断量表 ( Multi
Intelligence Diagonosis Scale for Children， MIDSC)
的研制背景二、主要目标：
MIDSC的具体功能
三、MIDSC的编制
1、MIDSC测题册的制作
第三稿的结构简介
2、上海市参考性常模(比较标准)的制订
• 例题：“香蕉、草莓、桔子和雪糕”。
2020/6/11
2020/6/11
分测验七：动作模仿
• 本测验测量的是被试的视觉短时记忆能力、视动协调能力以及观察力和注意力。
• 指导语：“现在我要给你做一些手势，你要仔细看，我做完这些手势之后，你再把这些动作做给我看。”
• 例题： “剪刀、石头、布”，
这是本项目的特色之处，这项功能是国际、国内现存智力测验量表的一个空白点。
2020/6/11
（4）对儿童的智力结构进行诊断性分析，评估其优势和劣势，以帮助制定儿童个别化教育计划。特别是为智力落后儿童的鉴别、个别化教育方法的选择、教育重点的实施以及教育结果的评价等方面提供重要信息。
2020/6/11
2020/6/11
分测验八：算术
• 本测验测量被试数量的概念、计算及推理应用的能力。
• 指导语：主试说：“现在我要给你看一些图画，来做一些算术游戏，你要尽力做好。”
• 主试呈现题卡1，说：“今天是小红的生日，爸爸和妈妈给小红准备了生日蛋糕，你看图片上的这两个蛋糕，哪一个更大?”。
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2020/6/11
（5）《多维度儿童智力诊断量表（MIDSC）》
（第三稿）的结构简介
2020/6/11

多维度儿童智力诊断量表

分测验十：数字背诵
本测验主要测量被试的听觉短时记忆和注意
能力。主试应以均匀的速度念出一些语词，数字和数字之间要停顿一下（停顿1秒），每题只可念一次，要求被试即时复述。包括数字顺背和数字倒背。
分测验十一：理解
本测验测量的是被试的常识和社会适应能力，
评估了儿童的知识基础，以及与一些社会活动有关的问题解决的能力。指导语：“现在我要问你一些问题，这些问题都是你在生活中常见的一些事情，请你回答。” 例题：“人渴了要怎么办？”

分测验五：词语辨异
本测验测量被试对词汇的辨别能力。本测验适用于大年龄（8-12岁）的被试。指导语：主试呈现例题题卡，说：“我要给你四个词语，其中3个词语是近义词，另外一个词语是它们的反义词。请你把这个反义词告诉我或指出来。” 例题：“开心、快乐、伤心、高兴”。

分测验六：图片归类
（4）对儿童的智力结构进行诊断性分析，评估其优势和劣势，以帮助制定儿童个别化教育计划。特别是为智力落后儿童的鉴别、个别化教育方法的选择、教育重点的实施以及教育结果的评价等方面提供重要信息。
三、MIDSC的编制
编制一个心理测验量表是一项需要投入一定人力、财力、物力的综合工程。
它主要有两方面的任务：
上是什么东西？请你告诉我。”
分测验二：仿绘
考查的是被试的精细动作、视知觉和手眼协
调的能力。指导语：主试呈现记录纸第1题，说：“我们现在来画图画。你看，这里有一条横线（指记录纸第1题），请你在边上的空格里照样画一条，画得越像越好。”每题最多可让被试画2次。
分测验三、语词背诵
考查的是被试的短时记忆和注意力。测验测
《多维度儿童智力诊断量表》（MIDSC）

《多维度儿童智力诊断量表》

（二）智力测验量表的严重匮乏
目前我国ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ重缺乏标准化的、适合于当前教
育改革和教育实践需要的智力测验量表，由于版权问题和文化差异问题，修订世界著名量表存在一定的困难，所以，编制一个本土化的儿童智力诊断量表更能满足当前的实际需要。
（1）修订和使用国外量表问题的考虑
1、从量表的文化差异和版权问题来看修订世界著名量表目前存在一定的困难。我国目前普遍使用的的智力量表是韦氏儿童智力测验修订版，其常模是在80年代所建立的。按照科学规律，常模的重新制订一般是10年进行一次，目前使用的这个常模标准显然已经过时，不应继续使用。而由于中国入世以后版权问题的提出，购买和修订国际著名量表从经济上考虑不很现实；同时国外量表存在一定的文化差异，这是量表修订过程难以避免的一个问题。
分测验十二：图形推理
本测验测量被试非文字的推理能力。
指导语：主试呈现例题1题卡，说：“你看，
这里有一排方格，其中3个方格里有蓝色的正方形（用手指示），想想看在这个空格里，应搭配哪一个图形。请从下面五个答案中，选一个最恰当的答案。”
例题2：
1
2
3
4
5
2、上海市参考性常模（比较标准）的制订

MIDSC的具体功能
（1）测试结果为4到11岁儿童的教育发展提供一般的智商（IQ）信息；（2）把智力落后儿童从正常儿童中鉴别出来；（3）区分智力落后儿童的落后程度: 可以将智商30（35）、 50（55）和70（75）区分开来，即不仅报告了智商低70的笼统结果，还提供智力落后程度（轻度、中度、重度）的结果报告，为智力落后儿童的安置提供科学依据。这是本项目的特色之处，这项功能是国际、国内现存智力测验量表的一个空白点。

儿童控制知觉多维度测查表

儿童控制知觉多维度测查表根据问题的程度选择相应的选项(其中"4"代表很真实，“3”代表大部分真实,"2"代表有一点真实，“1”代表根本不真实)1、如果我在比赛中赢了，大多数情况下我想不出我为什么会赢。

2、如果我失败通常是因为我自己的错。

3、对我来说取得好分数的最好办法就是让老师喜欢我。

4、假如有人不喜欢我，通常我想不出这是为什么。

5、只要我肯下功夫，我对各种运动都会很在行。

6、假如大人不许我做我想做的事，也许我就不能做。

7、如果我在学校表现得不错，一般我想不出是什么原因。

8、假如有人不喜欢我，通常是因为我做过的什么事。

9、如果我在体育比赛中赢了，通常因为我的对手表现不佳。

10、如果我有什么事出了岔子，通常我想不出为什么会这样。

11、如果我打算在学校里表现好，这么做完全在我。

12、如果我的老师不喜欢我，我就不可能与同学们合得来。

13、很多时候我都想不出我为什么会碰上好事。

14、如果我在学校表现不好，这是我自己的错。

15、假如我想成为班上的一位重要成员，我就不得不让那些有人缘的孩子喜欢我。

16、大多数时候如果我在体育比赛中输了，我想不出我为什么会输。

17、对我生活中发生的事我大都能驾驭。

18、如果我有位糟糕的老师，我在学校里的表现就不会好。

19、很多情况下我不知道为什么人们喜欢我。

20、假如我想抓住一只球却没抓到，通常是因为我不够努力。

21、假如我想得到我想要的东西，通常我不得不讨好管事的人才行。

22、如果我在学校得了一个低分，通常我弄不明白这是怎么回事。

23、假如某人喜欢我，通常是因为我对待他们的方式。

24、如果我在户外游戏中输了，通常首先是因为我的对手更善长玩这个游戏。

25、如果我在一次户外游戏中赢了，大多数情况下我不知道我为什么会赢。

26、如果我做事没有做好通常是我自己的过错。

27、如果我在学校里表现不错这是因为老师喜欢我。

28、如果另一个孩子不喜欢我，通常我不知道是为什么。

韦氏儿童智力量表第四版1

精选ppt课件
23
WISC - IV 测验结果的解释
• 量表分 • 合成分数 • 百分等级 • 置信区间 • 指数水平的差异比较 • 分测验水平的差异比较 • 过程分数的差异分析
– 积木-积木无速度加分，顺序背数-倒序背数，随机划消 -有序划消
精选ppt课件
24
WAIS
WISC
WPPSI
（1955）
（1949）
(1967)
精选ppt课件
2
WISC - Ⅳ特点
• 巩固、更新理论基础 • 强调儿童认知功能 • 提高了临床效用，诊断功能 • 适用性更强
精选ppt课件
3
韦氏儿童智力量表的各版本的变化
分测验变化
衡量智力的指标
WISC 12 个分测验
3 种合成分数:言语智商、操作智商、总智商
达能力 • 主要测量的能力：字词知识、口语概念、
语言发展、语文能力 • …韶华、意匠、扶疏、渊薮
精选ppt课件
8
理解 Comprehension
• 了解与文化传统及社会准则有关的知识，并能恰当合理的应用这些知识做出社会推理判断的能力
• 主要测量能力：语文理解、概念形成、推理、表达、对于社会道德规范和准则的理解和运用能力以及个体社会化的成熟程度。
精选ppt课件
11
积木 Block Design
• 理解部分与整体的关系，以及视觉空间协调能力；非语文抽象视觉刺激的分析推理综合能力。
• 主要测量能力：分析整合视觉-空间刺激的能力、视觉-动作协调能力。
精选ppt课件
12
图画概念 Picture Concept
• 非语言的抽象概念形成，分类，推理能力。 • 主要测量的能力：

儿童内一外控制量表

儿童内一外控制量表(1)用途:该问卷用于测查儿童对事件结局泛化性预期的内控性与外控性。

内控性指的是人们相信自己应对事情结果负责,外控性则指人们认为事件结局主要由外部因素所影响。

(2)填法:请仔细阅读以下问卷,根据你自己的情况,在每一条目后的“是”或“否”上画圈。

(3)说明:标有*的条目可选做适用于3-6年级的量表,标有+的条目可选做适用于7-12年级的派生量表。

1、你是否相信,大多数问题只要你不是敷衍了事,就会自行解决。

2、你是否相信你能使自己不患上感冒?3、是不是有些孩子生来就走运?4、大多数时间你是否认为获得一个好分数对你意味着一件大事?5、你是否常因为错误本来不在你的事而受到责备?6、你是否相信只要一个人努力学习他/她总会顺利过关?7、你是否认为大多数情况下,不值得努力尝试,因为事情从来不会有正常的结果。

8、你是否觉得如果早晨一切开端顺利,那么不管你做什么,这一天都会一帆风顺?9、你是否认为大多数情况下,父母会倾听他们的子女所说的话?10、你是否相信,盼望会带来美好的结果?11、你受到责备时,是否常常出于一些站不住脚的理由?12、在大多数情况下你是否发现很难改变一位朋友的观点?13、你是否认为,士气比运气更有助于一个球队获胜?14、你是否感到,想改变你父母的任何看法简直是不可能的?15、你是否认为,父母应当允许你自己为大多数事情拿主意?16、你是否觉得,当你做错什么事时,你几乎没办法加以改正?17、你是否认为,大多数孩子生来就善长体育运动?18、是否同龄的大多数子都比你强壮?19、你是否觉得,处理大多数问题的最佳方式之一就是不去理会它们?20、你是否觉得在挑选你的朋友时,你有很大的选择余地?21、如果你找到了一株幸运草,你是否相信这会给你带来投运气?22、你是否认为你做家庭功课与否,同你所得分数的高低有关系?23、你是否觉得如果你的一位同龄孩子冲你发脾气,你没办法阻止他/她?24、你是否佩戴过什么幸运符?25、你是否认为,人们喜不喜欢你,取决你的所做所为?26、如果你向父母求援,他们是否会帮你?27、你是否觉得当人们对你不友善时。

【儿童感觉统合能力发展测评定量表】宝妈们快来测一测！

【儿童感觉统合能力发展测评定量表】宝妈们快来测一测！供各位妈妈参考~说明：每题一分，凡标准分≤40分者说明存在感觉统合失调现象。

一般来说标准分在30-40分之间为轻度，20-30分为中度，20分以下为重度。

1.特别喜欢玩旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕2.喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累3.虽然看到了仍然常常碰撞桌椅、柱子、门、墙或他人4.行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常常忘了另一边5.手脚笨拙、容易摔倒，拉他时仍显笨重6.俯卧地板和床上，头、颈、胸无法抬高7.爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻8.不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效9.喜欢惹人，捣蛋和恶作剧10.经常自言自语，重复别人说的话，并且喜欢背诵广告用语11.表面左撇子，其实左右手都用，并且无固定使用那只手12.分不清左右方向，写字、衣服常常穿反13.对陌生地方的电梯或楼梯。

不敢坐或动作缓慢14.组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境15.对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生环境则害怕16.害怕到新场合，常常呆不久便要求离开17.偏食、挑食、不吃青菜18.害羞、不安、喜欢孤独，不爱和别人玩19.容易粘妈妈或者某个固定的人，不喜欢到陌生环境，喜欢被搂抱20.看电视或听故事，容易太受感动，大叫或大笑，害怕恐怖镜头21.严重怕黑，不喜欢到空屋，到处要人陪22.早晨懒床，晚上睡不着，上学前常常拒绝到学校，放学后又不想回家23.容易生小病，生病后便不想上学，经常无缘无故拒绝上学24.常常允吸手指或咬指甲，不喜欢别人帮忙剪指甲25.换床睡不着，不能换被或睡衣，出外常常担心睡眠问题26.独占性强，别人碰他的东西，常会无缘无故发脾气27.不喜欢和别人聊天，不喜欢和别人玩碰触游戏，视洗澡和洗脸为痛苦28.过分保护自己的东西，尤其讨厌别人由后面接近他29.怕玩沙土、水，有洁癖现象30.不喜欢直接视觉接触，常常必须用手来表达需要31.对危险或疼痛反应迟钝或者过于强烈32.听而不见，过分安静，表情冷漠或者无故嬉笑33.过分安静或者坚持奇怪玩法34.喜欢咬人，并且咬固定的友伴，并且无故碰坏东西35.内向、软弱、爱哭、常常触摸生殖器36.穿脱衣裤、扣钮扣、拉拉链、系鞋带动作缓慢，笨拙37.顽固、片纸、不合群、孤僻38.吃饭时常掉饭粒，口水控制不住39.语言不清，发音不佳，语言能力发展缓慢40.懒惰、行动慢、做事效率低41.不喜欢翻跟头，打滚或者爬高42.上幼儿园仍然不会洗手，擦脸，剪纸和自己擦屁股43.上幼儿园（大、中班）仍无法用筷子，不会拿笔，不敢攀爬或荡秋千44.对小伤特别敏感，过度依赖他人照料45.不善于玩积木，组合东西，排队和投球46.怕爬高，拒走平衡木47.到新的陌生环境容易迷失方向48.看来有正常智慧，但学习、阅读或者做算术特别困难49.阅读经常跳字，抄写常漏字、漏行，写字笔划常颠倒50.不专心，坐不住，上课常左右看51.用蜡笔着色用笔写字写不好，写字慢并且常常超出格子52.看书容易眼酸，特别害怕数学53.认字能力虽好，但不知其意义，而且无法组织较长的语句54.不容易看出或认出混淆背景中的特殊图形55.对老师的要求及作业无法有效完成，常有严重挫折56.使用工具能力差，对劳作或家务都做不好57.自己的桌子或者周围无法保持干净，收拾上很困难58.对事情反应过强，无法控制情绪，容易受挫。

儿童控制知觉多维度测查表

儿童感觉功能评定量表

2-12岁感觉统合评价测量表(教师必备)

常用的测评量表

美欧各项目适测年龄

儿童保健科常用心理量表

韦氏-儿童智力测验量表(全面)

常用心理评估量表手册整理

3-7岁组儿童智力测量表

儿童控制知觉多维度测查表Multidimentional Measure of Children’s Perceptions of Control

学前儿童50项智力测查

多维儿童智力诊断量表

多维度儿童智力诊断量表

《 多维度儿童智力诊断量表 》

儿童控制知觉多维度测查表

韦氏儿童智力量表第四版1

儿童内一外控制量表

【儿童感觉统合能力发展测评定量表】宝妈们快来测一测！

《多维度儿童智力诊断量表》