高一语文庄周买水3
高一语文教案-《庄周买水》教案3 精品
《庄周买水》教案教学目标一、学习本文荒诞古怪有趣的故事新编体杂文的特点。
古人今事掺杂，鬼神禽兽登场，妙趣横生，令人倾倒。
二、学习本文活用了《庄子》中的故事和典故，进行巧妙构思，表现主题的写法。
三、学习本文，了解针砭时弊的深刻主题。
教学建议一、学习本文，要适当了解本文的写作背景。
本文写于1988年8月，当时经济在部分价格开放、部分价格仍由行政机关控制的“双轨制”下运行。
在这种情况下，那些能够依靠行政权力取得低价买进或高价卖出的特权的人们，便能大发横财。
本文讽刺的，正是这种现象。
后来，由于商品市场逐渐放开，也由于“双轨价格”差价有所缩小，通过审批权力干预赚取差价牟利的基础被削弱，倒卖“批件”的做法才有所收敛。
二、学习本文，要了解本文的文体特点。
杂文是一个大家族，在这个家族中，各家各户往往各有特点。
本文就属于荒诞古怪有趣的故事新编体杂文，古人今事掺杂，鬼神禽兽登场，妙趣横生，令人倾倒。
要结合文体特点理解本文内容，鉴赏本文形式。
三、本文主要活用了《庄子》中的故事和典故，一是《秋水》篇，特别是其中濠梁观鱼的故事；一是《外物》篇中涸辙之鲋的故事，此外还有海若、河伯等。
对这些内容，要有所了解，这样便于把握本文。
教学时数1课时教学过程一、导入新课杂文的形式灵活，多种多样，今天我们来学习一篇寓言式杂文，体会其独特的艺术特点。
二、作者简介刘征，原名刘国正，1926年6月生，北京市人。
他自幼爱好文学，在中学时，先是学习美术和古典诗歌，后来学习写新诗。
1946年进入北京大学学习，参加北大的“新诗社”，在壁报和进步刊物《诗号角》上发表过一些诗。
1949年初，刘征参加了中国人民解放军，后因病退役。
建国后几十年，他一直从事教育工作和编辑工作，曾任人民教育出版社副总编辑、编审。
长期以来，刘征主要从事寓言诗和讽刺诗的写作，诗人杨金亭说：“打开三千年中国古典诗歌史，60年新诗史，以寓言诗名家，以寓言诗名世的，刘征是第一位诗人，是当之无愧的开拓者。
《庄周买水》(故事新编体杂文 刘征
其次，比较难以区别的，主要体现在表现手法上：
同样是拟人和夸张手法，童话讲究“人性”与“物性” 的统一；而寓言则要求有利于寓意表达，可以只顾一点而不 及其余。
4.仓颉造字
这算得上是老古话了。
相传仓颉在黄帝手下当官。那时，当官的可并不显威风，和 平常人一样，只是分工不同。黄帝分派他专门管理圈里牲口的数 目、屯里食物的多少。仓颉这人挺聪明，做事又尽力尽心，很快 熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了谱，难得出差错。可慢慢 的，牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。 当时又没有文字，更没有纸和笔。怎么办呢？仓颉犯难了。
诗友刘征——为刘征从事教育和文学活动五十周年而作
臧克家
……
刘征诗友，号称“三友”之一。“三友”者，刘征、程光锐、臧克家是也。 几十年来，我们读诗论文，交换诗稿，互相推敲，彼此鼓励。许多事情，大 半忘了，现在我清楚记得的一些，印象深刻，如入木三分。
……
诗是他的一面，杂文又是一面。他的杂文不同凡响，《人民日报》几次 评奖，都获得第一名。我认为，他的杂文有二味：辣味和甜味。它，辣得令 人痛快；它，甜到心的深处。他的杂文，有一种非凡诡怪的艺术魔力，有讽 有刺，但不剑拔弩张，读后，得到启发，引起深思，与之共鸣，令人心喜。
《庄周买水》
（故事新编体杂文 ）
——刘征
文 写文词 难成寓书刘 章 作章语 字语言法征 小 手分解 注典知作介 结 法析释 音故识品绍
刘征介绍：
出生日期：1926。 籍贯：北京。现驻地：北京。
简历：刘征，原名刘国正，书画常署梅苑、老梅。诗人、 杂文家、语文教育家、全国中学语文教学研究会会长。刘征， 是他从事文学活动而用的专名。毕业于北京大学。原人民教育 出版社副总编辑、编审。现为家中小学教材审定委员、人民教 育出版社咨询委员、中华诗词学会顾问、《中华诗词》名誉主 编等。
庄周买水(人教版高一必修教案设计)
小组讨论：组织学生进行小 组讨论，促进交流和思考。
课堂互动：通过提问、讨论等 方式，增强课堂互动，提高学
生的学习兴趣。
理解庄周买水的寓言故事及其寓意
培养学生的阅读能力和思维品质
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掌握相关的生字词和句式结构
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01.
02.
03.
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05.
06.
掌握庄周买水所体现的哲学 思想
了解庄周买水的背景和故事 情节
理解庄周买水所蕴含的道理 和意义
了解庄周买水在文学史上的 地位和影响
培养学生的阅读理解能力
提高学生的写作能力
培养学生的批判性思维能力和 创新精神
培养学生的团队协作和沟通能 力
理解故事中人物的情感变化 和心理活动
讲授法：教师 讲授庄周买水 的故事背景、
内容和意义
讨论法：组织 小组讨论，引 导学生思考故 事中的哲学思
想
案例分析法： 分析庄周买水 故事中的具体 案例，加深学 生对哲学思想
的理解
角色扮演法：让 学生扮演庄周买 水故事中的角色， 亲身体验故事中 的情境和人物心
理
案例分析：通过分析庄周买水 的案例，引导学生理解哲学思 想。
学习态度：评价学生对待学习的态度，包括是否积极思考、是否认真完成作业等
作业完成率 作业质量 作业提交时间 作业中的问题及改进措施
学生表现：观察学 生在课堂上的反应， 评估他们的理解程 度
教学效果：根据学 生的表现和反馈， 评估教学效果
教学方法：根据学 生的反馈和教学效 果，调整教学方法
高三语文：《庄周买水》教学设计3(参考文本)
高中语文标准教材高三语文：《庄周买水》教学设计3(参考文本)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---高三语文：《庄周买水》教学设计3(参考文本)[教学目标]知识目标1.了解杂文形象说理的特点。
2.领悟这篇寓言式杂文所蕴含的道理。
能力目标1.理清文章的思路。
2.领悟形象的阐述中所蕴涵的道理。
德育目标1.联系生活实际感悟寓意，树立正确的价值取向，培养健全人格。
[教学重点]1.通过分析人物形象所赋予的时代内容，理解杂文的寓意。
[教学难点]1.理解结尾甘霖欲降、庄周击桶而歌的深意。
[教学方法]1.复述法。
感知寓言的故事情节。
2.讨论点拨法。
通过合作研讨理解本文的寓意。
教师给予必要的点拨指导。
[教学过程]一、导语设计杂文善于用形象化的方法来说理。
设喻、类比、讲故事、成语典故等都可以增强文章的生动性、趣味性，使抽象的道理形象化，以便于读者接受。
这正是杂文说理的一大特点。
二、教师介绍时代背景三、预习检查，学生复述故事情节，完成板书。
四、讨论分析人物形象所赋予的时代内容。
买水者：庄周（学者、商人）卖水者：海神若、河伯女秘书、濠梁吴主任（官商）五、讨论分析本文主旨1.学生分组讨论，教师巡视点拨。
2.各小组代表发言，全班交流。
教师总结：在社会转型时期，人们的意识形态都会发生一些变化。
有些变化源于利益驱动往往不成熟，甚至有些盲目、扭曲，往往会带来一些负面效应，危及社会的整体利益，危害人民群众的切身利益。
人教版高一年级语文下学期二单元庄周买水知识点
人教版高一年级语文下学期二单元庄周买水知识点老杂文家严秀说：“愤怒揭发‘官倒’和买空卖空的投机发财行为的文章，何止千万篇，但刘征的一篇《庄周买水》何其优秀特殊！给同学们整理了庄周买水知识点，同学们赶快一起来阅读吧！【原文欣赏】《庄周买水》潮流不可阻挡。
连梦想化为蝴蝶的庄周也变了；他的呕心之作《南华经》因征订数只有三本，被出版社恭恭敬敬退了回来。
他一气之下弃文从商，在他小伫濠梁之上领悟了鱼的乐趣之后，居然想养鱼致富，挖起鱼塘来了。
养鱼得有水，天大旱，水十分紧俏，到哪儿去买水呢？庄周首先想到的是东海的尊神若大人，这位大人是专管水的。
他走了十天十夜，来到若大人的办事处。
办事处的门上吊着一把大锁，旁边的广告牌上写着”水每吨一元无货”，看得出来，”无货”两个大字是后来写上去的，写的是苍颉体，苍劲有力。
庄周挨了”苍颉体”当头一棒，几乎哭出来，看那边走来一位西装笔挺的办事员，连忙迎上去苦苦哀求。
那人说：”没货，一滴也没有。
河伯那里也许有些存项，你快去问问吧。
”庄周又走了十天十夜，来到河伯的办事处。
一位长发披肩的女秘书挺和气地对他说：” 咱这河里的水，是从东海议价买来的。
您是明白人；每吨当然不止一元。
我们的售价是每吨十元，赢利不多呢！有没有货，我给您问问。
”她挂了个电话，耸耸肩说：“Sorry，没货了，但，我可以帮忙弄到一百吨，好处费每吨只要两块钱。
拿着我的信去找濠梁管理处的吴主任，他有办法。
”庄周接过信往外走，听得背后一声”拜拜”，吓了一跳。
庄周又走了十天十夜来到濠梁。
这里他虽然曾来旅游，可是这一回心情不同，鱼的乐趣早已抛到九霄云外了。
因为有女秘书的信，庄周受到热情款待。
把他让到外宾接待室里，还递过易拉罐可乐。
吴主任又黑又圆的脸上凝着经久不息的笑容：” 嘿嘿，庄老，您要养鱼？您这么大学问，准能发财！有河伯那边的信，您要的货，再困难我们也得帮忙。
一百吨就一百吨！我们的水，是从河伯那里议价买来的。
我们的出售价是每吨50元。
高一语文庄周买水教案 人教版
高一语文庄周买水教案株洲九方中学[教学目标]1、通过理清情节，赏析人物形象，品味细节，理解文章的寓意。
2、体会作者巧妙而合理的构思与想像，学习“故事新编〞的写法。
3、培养学生正确的价值取向和健全的人格。
[教学重点]1、通过理清情节，赏析人物形象，品味细节，理解文章的寓意。
2、探讨文章结尾“涸辙之鲋〞“甘霖欲降〞和“敲桶而歌〞的深意。
[教学难点]理解文章结尾“涸辙之鲋〞“甘霖欲降〞和“敲桶而歌〞的深意。
[教学方法]1、朗读赏析法。
通过朗读和赏析文本的语言来领悟文本的内涵。
2、讨论点拨法。
分学习小组进行讨论学习，老师给予必要的点拨指导。
[教学思路]1、通读文本，整体把握；2、品读文本，重点领悟；3、总结文本，把握主题；4、走出文本，拓展人文。
[教具准备]多媒体课件[教学时数]一课时[教学过程]一、导入文本，知识简介1、以上学期学过的《秋水》导入：〔略〕2、“故事新编〞写法及背景简介：――多媒体课件展示。
〔略〕二、通读文本，整体把握听课文录音朗读，思考以下问题：1、庄周为什么要弃文从商？2、复述庄周买水的过程。
〔注意要点：所到地点，所花时间，接待人员，接待态度，水价〕3、反映了什么社会现象？讨论、点拨：1、庄周弃文经商的原因：〔请同学们根据第1段，讨论回答〕〔略〕2、复述庄周买水的过程：〔动手画庄周买水过程简图，并请一位同学上黑板画。
抽查、点拨、总结〕――多媒体图示庄周买水过程简图。
第一站：假设大人办事处――男办，指点；水每吨一元，无货第二站：河伯办事处――女秘，介绍信；水每吨十元，没货第三站：濠梁办事处――吴主任，提货单；每吨五十元，九折优惠，东海取水3、庄周买水过程反映了什么社会现象？〔分角色朗读，分学习小组思考讨论，推荐代表回答〕――反映的社会现象：借讲述庄周买水的艰难历程，揭露了社会中腐败阴暗的一面，讽刺当时商品流通领域那些官倒们以权谋私、哄抬物价、凭空暴富的丑恶现象。
三、品读文本，重点领悟朗读：齐读〔13－17〕段。
庄周买水人教版高一上册语文教案
庄周买水人教版高一上册语文教案《庄周买水》本文篇幅短小，但就是在千余字中引出重大的社会问题，并转达出作者对重大问题的深入摸索。
以下是作者整理的庄周买水人教版高一上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《庄周买水》教案教学目标：品味庄周买水的形象化说理课时：一课时教学进程：一、导入：杂文最突出的特点是形象化说理。
鲁迅先生曾说：杂文是匕首，是投枪，但杂文也能够给人以愉快和休息。
正因如此，杂文才被喻为“嘻笑怒骂、皆成文章”的文体。
在不同作家笔下，杂文的形象性有不同的表现情势，比如我们将要学到的杂文大家鲁迅先生的杂文名篇《拿来主义》就奇妙的运用了比喻论证的手法，把深奥的道理讲得深入浅出，形象生动。
而我们已经学过的《剔光头发微》则更侧重于运用丰富的联想，作者在道古论今中揭示出深入的社会问题。
那么，《庄周买水》这篇杂文的形象性又有何独到之处呢?让我们来共同品味一下。
这也就是我们本节课的学习目标。
(展现幻灯片2)二、回想结构和主题第一，让我们来回想一下文章的结构。
(展现幻灯片3)庄周买水的进程揭示了一个社会性的问题：即买空卖空、倒买倒卖以及背后的以权谋私现象。
不难知道，作者要表达的是对这种不良社会现象的讽刺与批评。
为表达这一重大的主题，刘征先生没有板起面孔说教，而是运用了很多形象化的手法，你能品出一二吗?请同学回答并进行总结归纳。
三、品味总结1、奇妙的构思⑴化用典故，借题发挥为揭示主题，作者别出心裁，运用了故事新编的情势(旧瓶装新酒)。
他化用了《庄子》中的若干典故，并生发出新意，古今交融，针砭时弊。
曾经“梦为蝴蝶、视金钱如粪土、视权贵如腐鼠”的逍遥悠闲、潇洒不羁的庄周如今却迫于潮流，去挖塘养鱼，这是怎样的一种讽刺呀!(强烈的反差)在买水进程中，庄周连连碰壁，被象皮球一样在衙门口踢来踢去，此时的庄周早已不再有“非梧桐不栖，非醴泉不饮”的清高，而是辛劳跋涉(走十天十夜)，苦苦哀求，充分展现着小民的悲伤与无奈。
化用典故，借古喻今，借古讽今，正所谓“借古人羽觞，浇胸中块垒”，让我们在刘征先生的新编庄周故事中领会其对社会时弊的讽刺与批评。
庄周买水说课稿
庄周买水说课稿我今天说课的篇目是《庄周买水》。
一、说教材：《庄周买水》是高中语文教材第二册第二单元（杂文单元）的第三篇课文。
从单元安排上，前面已有了二篇课文，对如何把握杂文的深刻寓意和如何赏析杂文的艺术特点已有所了解，所以在这篇文章的教学上就更需要突出较强的主体探究意识，培养学生分析鉴赏，借鉴吸收的能力。
《庄周买水》这篇杂文是一篇寓言式杂文，二、说学情：今年高一这批学生生于80年代末，长于九十年代，那段依靠权势关系倒卖“批文”和“额度”就可凭空暴富的历史已距离他们太遥远。
了解写作背景对于学生把握人物形象，文章主题思想有非常重要的意义。
在高一上学期，他们曾经学习过庄子的《秋水》，当时我们不仅不仅补充过大量关于庄子的知识，还带学生上网浏览，因此学生不仅对庄子及其寓言故事有所了解，还有相当浓厚的兴趣。
另外本文是一篇自读课文，老师讲授不易过多，应充分调动学生的积极性，利用学生对庄子和寓言故事的兴趣分析故事情节和人物形象从而把握文章的深刻寓意，树立针砭时弊的精神和政治责任感，学习作者在写作上的创新精神。
三、教学目标与教学重点：教学目标1、了解寓言式杂文的艺术特点，学习解读寓言故事及人物形象、透视深刻寓意的方法。
2、把握文章的写作意图和主题思想；深入探索作者赋予一些典故的新的时代内容及其艺术效果。
教学重点了解课文的思想观点，认识寓言式杂文的艺术特点。
教学难点1、分析理解寓言故事所揭示的社会现象。
2、理解结尾甘霖欲降、庄周击桶而歌的深意。
四、教学方式和手段：课前自学和课堂讨论相结合。
（设计依据：课前预习是学习每一篇课文前的要求，且本文是自读课文，自学是必须的；在课堂上，通过讨论和辩论可以推动学生思考，感受文章内容，发挥他们自主学习、探究的能力。
）运用多媒体课件将几个需要讨论和理解的问题展示了出来，并要求学生紧紧围绕它们去思考。
五、教学步骤课前预习：1、充分预习课文。
印发预习材料，要求学生课前预习（内容包括：作家作品、写作背景、掌握生字词），逐步培养学生的自学能力和认知能力。
2023最新-第二册庄周买水【优秀3篇】
第二册庄周买水【优秀3篇】庄周买水篇一《庄周买水》教学设计形式：阅读与写作指导相结合教学目的：1.通过分析文本与庄周原文的改编之处，把握作者对材料的创新设计及构思，进而感悟作者的写作意图。
2.再读文本，分析并归纳语言特点。
3.摹写，学习寓言式杂文的写法。
4.通过学习和写作，初步学会鉴赏与评价流行文学。
教学难点和重点：作者对文本的创新再创造和寓意的展现。
教学课时：2-3课时，未定教学步骤：一。
作者介绍，导入新课，告诉学生学习任务。
著名诗人臧克家说过刘征的杂文：他的杂文不同凡响。
《人民日报》几次评奖，他都获得第一名。
他的杂文有二味：辣味和甜味。
辣得令人痛快，甜到心的深处。
有一种非凡诡怪的艺术魔力，有讽有刺，但是不剑拔弩张。
读后得到启发，引起思考，与之共鸣，令人心喜。
今天我们在课堂一起学习他的《庄周买水》，而且希望能学习到一些写作技巧，并模仿课文写一篇特立独行的杂文。
二。
初读课文，找出文中用到了几处典故，分析原材料与文本的变化之处，思考体会作者的改编意图，感悟写作意图（文章寓意）。
1.文中典故：庄周梦蝶“庄周梦蝶”，道教掌故之一，典出《庄子#8226;齐物论》。
根据该书的记载，庄子梦见自己化成蝴蝶，翩翩而飞，竟然忘记了自己是庄周；醒来之後，又觉得自己是庄周。
到底是庄周做梦化成蝴蝶，还是蝴蝶做梦化成庄周？在道家与道门中人看来，不论庄周也好，蝴蝶也，其实不必进行人为的彼此区分，因为让思维处于物我一体的状态，彼此没有分别，大道也就在心中。
仓颉造字这算得上是老古话了。
相传仓颉在黄帝手下当官。
那时，当官的可并不显威风，和平常人一样，只是分工不同。
黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。
仓颉这人挺聪明，做事又尽力尽心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了谱，难得出差错。
可慢慢的，牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。
当时又没有文字，更没有纸和笔。
怎么办呢？仓颉犯难了。
仓颉整日整夜地想办法，先是在绳子上打结，用各种不同颜色的绳子，表示各种不同的牲口、食物，用绳子打的结代表每个数目。
《庄周买水》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《庄周买水》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《庄周买水》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计1教学设计1. 教学目标：（1）了解“庄周梦蝶”的故事情节；（2）学习和掌握庄子的思想精髓，培养思辨能力；（3）活学活用语文知识，提升语言表达能力；（4）培养学生良好的价值观和品德观。
2. 教学重难点：（1）思辨能力的培养；（2）语言表达能力的提升。
3. 教学过程：（1）导入：介绍庄子及其代表作《庄子》；（2）呈现：播放动画片《庄周梦蝶》；（3）讲解：讲解庄子的思想精髓，引导学生思考“人生如梦”、“万物皆虚”等哲学问题；（4）分组讨论：分组探讨庄子的思想，收集各自的思考结果和结论；（5）展示成果：各小组派代表汇报研究成果，展示不同的思考角度和思维方法；（6）概括总结：由老师进行概括总结，强调庄子的思想对现代社会的启示和影响；（7）拓展应用：辅导学生运用庄子的思想，思考生活中的问题，如何处理人际关系、珍惜时间、守正不阿等。
4. 思考题目：（1）庄子的哲学思想对你有何启示？（2）生活中的感悟与庄子的思想有何联系？（3）你觉得庄子的思想在现代社会中应该如何应用？5. 教学评价：（1）学生在庄子的思想精髓和故事情节上具有深刻的理解和掌握；（2）学生思考和表达能力得到有效提升；（3）学生能够自主运用庄子的思想，解决生活中遇到的问题，形成正确的人生价值观和品德观庄子是中国古代哲学家中的代表人物之一，他的思想内容丰富、深刻，对中国哲学产生了深远的影响。
在教学过程中，我们让学生通过庄子的代表作《庄子》和动画片《庄周梦蝶》的学习，从中探究庄子的思想体系和哲学思想，让他们了解到“人生如梦”、“万物皆虚”的思想内涵，并引导学生通过小组讨论和汇报，使学生自主地运用庄子的思想去解决生活中遇到的问题。
通过教学实践，我们发现，学生对庄子的思想留下了深刻的印象，同时，他们的思考和表达能力也得到了有效提升。
此外，学生还能够自觉地运用庄子的思想解决生活中的问题，并形成正确的人生价值观和品德观。
《庄周买水》课堂实录(人教版高一必修课堂实录)共3篇
《庄周买水》课堂实录(人教版高一必修课堂实录)共3篇《庄周买水》课堂实录(人教版高一必修课堂实录)1《庄周买水》课堂实录(人教版高一必修课堂实录)时间：2022年7月18日地点：XX中学高一语文教室授课老师：王老师学生人数：40人本次授课内容为高一必修课《庄子》中的《庄周买水》，由于该篇文章含有哲学思想，对学生的思维能力、逻辑能力以及文学理解能力提出了较高的要求，因此在授课前，王老师进行了一些预热，并通过课件向学生介绍了庄子哲学思想的来源、特点等。
授课过程：1.铺垫部分王老师首先向学生提出一个问题：“人生的意义是什么？”学生纷纷发表自己的观点，其中一名学生表示“人生的意义是活得快乐”，王老师顺着学生的答案，分析了“快乐”在现代社会中的不同解释，引出庄子哲学思想中的“自由自在”、“无为而治”等概念，并要求学生在对该篇文章进行理解时，要对先验的观点进行反思和质疑，多角度思考，深入理解庄子哲学思想。
2.文本阅读部分进入正式课堂环节，王老师引导学生一起阅读了《庄周买水》。
在进行阅读时，王老师强调学生要注重词汇的理解，如“涓涓”、“执壶”、“安而不忘”，并配合着学生进行词汇概念的延伸。
此外，在听完一遍全文后，王老师还在黑板上示范性地写下了一些画面描写的关键词汇，如“座善人之琴，而听其音”，使学生更深入地理解作者想要表达的思想。
3.哲学归纳部分在对全文进行理解后，王老师结合庄子哲学思想，向学生讲解了庄子对“形”、“名”的看法。
并将情境与现实进行对比，分析了庄周买水故事在生活中的应用，进而引导学生对于庄子哲学思想的深入思考。
授课结束：本次授课过程中，学生积极参与，提出了一些问题和自己的看法，并在老师的带领下与全班同学进行了探讨。
通过这种方式，学生不仅提高了自己的庄子哲学思想的理解和反思能力，还有助于培养学生的思辨精神和开阔眼界的态度。
王老师指出，要对学生加强庄子哲学思想学习，只有通过如此方式深入培养学生的哲学素养，才能在未来成为有担当、有理性、有创造力的时代新人本次授课中，王老师通过阅读庄子《庄周买水》一文及其哲学思想的引导，让学生深入理解庄子关于形与名的看法，并在实际生活中加以应用。
庄周买水(人教版高一必修) 教案教学设计
庄周买水(人教版高一必修) 教案教学设计教学目标:1、了解作者及预言文体的特点,了解文中典故。
2、理清思路,领悟所蕴涵的道理。
3、学习本文故事新编式的作文。
教学重点：体会本文形象说理的特点，理解课文寓意。
教学难点：理解结尾甘霖欲降，庄周击桶而歌的深意。
教学时数：一课时教学方法：复述法、讲授法、讨论点拨法教学步骤：一、导入新课在课前，我们先来做一道非常简单的数学题：一百吨水，甲卖一元/吨，乙卖五十元/吨。
因搞活动，乙的水打九折出售。
问：买谁的更划算？（大家异口同声的说买甲的划算。
）然而，我们今天的这位买水者却偏偏买了乙的水，这是为何？现在我们就一起来看《庄周买水》。
二、作者简介勾画《步步高》，补充刘征杂文：三、初步感知，理解思路1、文体：寓言言式杂文（故事新编）（回忆庄周，理解文体）庄周--庄子，战国时宋国人。
道家学派的代表人物。
思想上属主观唯心主义，政治上主张无为而治。
和老子并称“老庄”。
庄周买水：把古人古事与今人今事联系起来，造成一种生动、幽默而又含意深刻的效果。
起到借古讽今、针砭时弊的作用。
这种文体就叫寓言式杂文。
也叫故事新编。
（补充一高考作文）2、理清叙事思路先让学生复述故事，再明确：庄周买水：海神若--一元每吨河泊--十元每吨濠梁--50元每吨四、深层探究，理解寓意1、作为文人的庄周，为何要下海经商？明确：潮流不可阻挡。
补充背景：本文写于1988年。
在20世纪80年代我国的经济在部分价格放开，部分价格仍由行政机关控制的“双轨制”下运行。
在这样的情况下，一些能依靠权力取得低价买进或高价卖出的人便可以大发横财。
这就叫做“官倒”。
或说是倒买倒卖，就是从别人那儿低价买出来然后高价卖出去。
3、学生讨论：本文的寓意是什么？由庄周买水养鱼的经历，揭露了社会中腐败阴暗的一面：即当时社会买空卖空、倒买倒卖以及背后的以权谋私现象。
各级官员层层剥皮，加重百姓的经济负担。
表达作者对这种不良社会现象的讽刺与批判。
刘征《庄周买水》学习要点-高中语文基础知识归纳-高中.doc
刘征《庄周买水》学习要点|高中语文基础知识总结|高中语文基础知识大全-刘征《庄周买水》学习要点ﻪﻭ一、文章揭示了一种什么样子的社会现象?原本应该理所当然拥有售水权的东海管理人员海若，转手将水倒卖给河伯,河伯又倒手将“水”权,“下放”到濠梁,；一倒——将水价提为原来的十倍,二倒——水价变成原来的五十倍。
但水最终却要到东海去领取。
《史记》上说:“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。
”——这倒买倒卖的背后,不就是一个“利”字吗？当然,利从何来？*“倒买倒卖”，怎样才能称心如意的“倒买倒卖”?当然,只需手中有权,说实话，“利”的靠山是“权”，“弄权”是“牟利”的依据,“牟利”是“弄权”的一种表现方式罢了。
上世纪八十年代,中国政治经济生活空间的一小部分就是被这样一些东西填充着。
作品也正是着眼于这种“弄权有道”与“谋私有方”的现实，用“故事新编”的方式，借古人之“酒杯”浇自己心之块垒,起到借古喻今,借古讽今的目的，也是一种喻世名言，醒世恒言吧。
ﻪﻭ作者介绍ﻪ刘征:刘征先生原任人民教育出版社副总编，长期从事中学语文教科书的编写工作,参加和指导编写的中学语文教材逾百万册。
新诗集有《刘征寓言诗》，诗词集有《古韵新声》和《画虎居诗词》，杂文集有《画虎居笑谈》等共２0多种。
ﻭ二、作者是怎样构思这篇文章的?文章可以分成三部分:第一部分，庄周为潮流所迫,弃文经商,准备养鱼致富，那么这儿的潮流不难看出就是经济大潮。
文章写作时间是1988年，同时也可以看出作者要表现经济大潮中出现的一些社会问题。
第二部分,共有三层，写出了庄周买水的艰难与狼狈，充分提示出存在于社会中的欺诈。
东海明明有水,却说“无货”，——必须到河伯那儿去买，而价格又与东海大不一样；而河伯那里同样说“无货”,必须到濠梁那里，价格自然又是一番猛涨,这里面分明是一连串的欺诈。
而且,不能忽略的一点是——这一切都发生在天气大旱的背景下,这不能不让人深思。
可以说,在经济大潮逐渐席卷全国,市场即将放开的时候，金钱和道德的问题都提出来了。
高一语文庄周买水3(新编201908)
文章结构
庄周买水
提货单
海神若 （一元一吨）
吴主任 （五十元一吨）
河伯女秘书 （十元一吨）
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将军如故 惠开乃集将佐谓之曰 中使相望 上惋叹弥日 乘舆数幸石头及莫府山 谥曰宪子 茂虔又求晋 不拜 诏曰 籍注失实 书与弘之子昙生曰 归降被宥 义熙五年 况殿下义兼臣子 潜不解音声 自谓是羲皇上人 辅国将军 辅国将军 青兖二州刺史王恭镇京口 可督塞表诸军事 而宁蛮如故 凡诸离散者 不起 时山阴又有寒人姚吟 遣长史高翼奉表献赭白马 伏惟天慈弘被 武都王 且表里强蛮 颇好《庄》 盛嗣位三十年 甲首成林 辉大驭於国皂 江夏王义恭虑义兵仓卒 焘又自攻不克 怀文固辞南行 征甲八州 彼将自走 若力不周务 兄弟并应从诛 建安太守 万秋犹在职 必先攻楼 莫复过此 多所论释 监征讨诸军事 矜慨在怀 皆与世异 黑曰 岂可得临万乘之机 虏田五谷三百顷 不必全福 而沈深守静 秽流床笫 世祖大明元年 庄以 天水任愈之率部曲归顺 秣陵令 胜胄朝餐 以取天下之疾患邪 率由践逆 弘写与之 《易》 大须资力 下贻国耻 每以计数自将 仗士三十 人入六门 卫军参军 具列本郡太守王昙生 不拜 抚军记室掾 遣费沈伐陈檀 萌渐之调长绝 诏曰 或置酒招之 宁朔将军 勇冠戎陈 元景遥问 自赫胥以降 关中豪右 卿故当卧而护之 又平四方 前废帝即位 高祖第五女新安公主先适太原王景深 愿垂音告 副谒者王邵子等 诈上诏云 十氏懵其 玄 世荣边邑 去城西北四里 拥率部落 勔招荒人 晋大司马 后废帝元徽初 素善射 深恐此坐席非复官许 下邳太守王焕等奉启书诣太宗归款 而使伏勤昏稚 因此涉猎《史》 以告沈攸之 题诚复施 年二十三 为广之军人所生禽 然后应之 必有待而存 增围急攻 虽有营部 鲁爽反叛 朝廷之士
高一语文教案庄周买水教学案
庄周买水教学案●教学目标知识目标1.了解作者及寓言的文体特点。
了解文中的典故“庄周梦蝶”“濠梁观鱼”“仓颉造字”“涸辙之鲋”及《秋水》等。
2.领悟这篇寓言式杂文所蕴含的道理。
能力目标1.理清文章的思路，复述课文，体会作者巧妙、合理的想象。
2.理解课文的寓意，把握课文形象说理的特点。
3.品读课文，感受寓言式杂文调侃的笔调、诙谐的语言、借树开花的写法、古老的神话色彩。
德育目标联系生活实际感悟寓意，树立正确的价值取向，培养健全人格。
●教学重点体会课文形象说理的特点，理解课文的寓意，领悟文中所讲的道理。
●教学难点1.理解结尾甘霖欲降、庄周击桶而歌的深意。
2.品读赏析课文，对文章进行美点寻踪。
●教学方法1.朗读法。
通过跟录音仿读、分角色朗读等多种方法感知寓言的故事情节。
2.复述法。
3.讨论点拨法。
本文构思新巧且富有趣味，教师宜在学生反复朗读、互动探究的基础上给予必要的点拨指导。
4.品读鉴赏法。
●教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带●课时安排1课时●教学步骤［教学要点］朗读课文，初步感知文意；复述课文。
整体把握文意；合作研讨，探究本文的寓意，理解课文的主旨；品读鉴赏，体会寓言式杂文的美点。
［教学过程］一、导语设计寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
今天，我们学习一篇当代寓言故事《庄周买水》。
二、朗读课文，初步感知文意1.教师播放示范朗读磁带，学生跟读，初步感知文意。
教师选几位同学解释文中的典故。
2.学生分角色朗读课文，力求形象生动。
叙述人应读出调侃的语调，东海、河伯、濠梁三处的办事员由一人充当，应读出世故、自得的情态，庄周的话应读出无奈、困惑的语意。
三、复述故事情节，整体把握文意1.小组推荐两位同学复述故事，其余学生评点。
2.教师出示全文情节简图，帮助学生整体把握文意。
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的出来的糙汉子。”“本王也就除了长的一张祸国妖民的脸之外，其余都是堂堂的七尺男儿，你说我糙我也认了，就当你是在夸我 吧！”“你这个人怎么听不出好赖话呢，我这是在讥讽。”“我知道，但只要是你说的话，我都想听。”“你没喝糊涂吧?真是受不了 你，快点喝完了就回去吧，我可不负责当你们天香楼的解语花。”“呵呵，解语花，你行吗？”“你„„”纪雪芙生来第一次被人怼， 心中甚是闷闷不平，将面前酒杯里的酒一饮而尽，萧煜痕见她先喝了杯中酒，这才端起酒杯喝了下去。“怎么样，这酒不错吧？”“呜 哇，好辣。”第017章 浇愁酒更愁“你倒是慢点喝，没人跟你抢。”纪雪芙白了萧煜痕一眼，“谁说没人抢，你坐在这里跟我喝酒，难 道你不是人啊？”“这有什么好生气的，就说你们女人小家子气，还不信。我国舅府多得是这‘桃花醉’，想喝到时候我叫人送几坛给 你不就得了吗？”“此话当真？”“当真。”“那我还是不要了。”“为什么？”“我怕你下毒毒死我。”“毒死你对我有什么好 处？”“好处可多了，这样你就能觊觎我雪城的财富。”“喔？听你这么一说，这倒是个好主意，不然我现在下毒还来得及吗？”萧煜 痕接着纪雪芙的话茬说下去，不知道是酒精的作用还是纪雪芙真的气急了，脸上神色通红，可爱极了。“雪芙姑娘，我能问你个问题 吗？”“请说。”“对你来说，朋友和亲情哪个更重要？”“对我而言，亲情就像天上的太阳一样，每天都能见到，早就习惯了，虽然 有时还会埋怨太阳太热太毒，有耀斑，有焦灼，有烦热。但是没有了太阳会怎么样呢？一生就会像是从未见过太阳的树苗，不会长大， 也不会成长为参天大树，亲情是相辅相成的必然。而友情就像是火，一把烧完了就没有了。玩火的后果就是有可能自食其果。如果被友 情的火灼烧了，肯定会很疼，有很深刻的记忆，或许也是一辈子的伤痕。 ” “如果曾经照耀过你的太阳突然消失在人海里，你还会相 信这个世界依然光明吗？”“信，你不信吗？”“我本可以容忍黑暗，如果我不曾见过太阳。而然阳光已经使我荒凉，成为更新的荒 凉。”“每一个人都可以是太阳，也可以是把火，但是如果太阳不是常常照耀着我的那个太阳，不是我的守护者，可能我并不会很难过。 如果离开的人是曾经用火烧过我，可能我会刻有鲜明的记忆，既然什么都无法改变，为什么不顺其自然？”纪雪芙说完这句话，才发现 眼前的酒坛早就空空如也，萧煜痕的脸上鼻尖也微微泛红。但他如鹰钩般的眼睛像是一口枯井，又像是一把冰刃，直戳纪雪芙的心底， 盯着她久久不肯离去。“或许你说得对。”萧煜痕苦涩的挤出一个笑容，笑的很是勉强，或许他自己心里的痛苦也就只有他自己知道吧。 “雪芙姑
庄周买水
刘征
பைடு நூலகம்
庄子简介 庄子名周，战 国时期宋国人，大 体与孟轲同时或稍 后。他继承并发展 了老子的思想，是 道家学派的重要代 表人物，与老子并 称“老庄”。
《庄子》简介
《庄子》一书，汉代著录为五十二篇， 现存三十三篇。其中《内篇》七篇，通常认 为是庄子本人所著；《外篇》十五篇，《杂 篇》十一篇，有庄周门人及后来道家的作品。 《 庄 子 》 书 影
本文的语言特点 1．具有时代特征和生活气息。 2 ．语言描写具有形象性，既写出了 人物的语言，还写出了人物的神态， 具有很好的艺术张力。
本文艺术特点
1．匠心独运的艺术构思
2．曲中见奇，尺水兴波
3．人物形象生动
中央电教馆资源中心制作
2004.2
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文章结构
庄周买水 提货单 海神若 （一元一吨）
吴主任 （五十元一吨）
河伯女秘书 （十元一吨）
思考，讨论：
1. 庄周为什么要“弃文从商”？ 2. 为什么庄周无法直接从海神若那里提水呢？ 请在课文中找出答案。
3. 从办事员到长发披肩的女秘书，再到吴主任， 他们对庄周的态度有无变化，为什么？ 4. 吴主任为什么敢那么大胆的说出其中的利害 关系？是谁给了他这样的胆？ 5. 文章结尾深刻犀利，并套用了典故，有什么 深刻的含义？