第二课第三课百舸争流的思想
政治：第二课《百舸争流的思想》课件(新人教版必修4)
唯心主义的基本观点及其两种基本历史形态
（1）基本观点：唯心主义认为，意识是本原 的，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而 是意识决定物质。 （2）两种基本形态 ①主观唯心主义：把人的主观精神(如人的目 的、意志、感觉、经验、心灵等)当成世界的 本原。 ②客观唯心主义：把客观精神(如上帝、理念、 绝对精神等)看作世界的主宰和本原。
思维能不能正确反映存在
承认能正确 反映存在 否认正确反 映存在
唯物主义
唯心主义
可知论
不可知论
（谁为第一性）
（有无同一性）
哲学的基本问题与哲学的基本派别
哲 学 基 本 问 题
思 维 和 存 在 的 关 系 问 题
思维与存在 何者为第一 性？
唯物 主义 唯心 主义
哲 学 基 本 派 别
思维与存在 有没有同一 性？
古代朴素唯物主义
哲学的基本问题
哲学的基本问题：思维和存在的关系问题， 或者说，就是意识和物质的关系问题。
注意： A、“思维”和“存在”相搭配， “意识”和“物质”相搭配，不要混 用。 B、“物质和意识的关系”不同于 “物质和意识的辩证关系”。
哲学的基本问题
思维和存在的关系问题
思维和存在谁决定谁
存在决定思维 思维决定存在
古代朴素唯物主义的经典观点：
五行说：生成万物的基本元素是金、木、水、 火、土 阴阳说：天地合而万物生，阴阳接而变化起 （荀子） 形神说：形存则神存，形谢则神灭（范缜） 气理说：气者，理之依也（王夫之） 活火说：世界是一团永恒燃烧的活火（赫拉 克利特） 水为始基：“水”是万物的“始基”（泰勒 斯）
唯物主义的基本观点及其三种基本历史形态
许多赛跑的失败，都是失败在最后的几 步。跑“应跑的路”已经不容易，“跑到尽 头”当然更困难。 ——苏格拉底
《百舸争流的思想》教案(新人教版)
《百舸争流的思想》教案（新人教版必修4）第二课百舸争流的思想一、@§本课设计意图(一) @§教育教学目标1．@§知识目标(1) @§识记@§○什么是哲学的基本问题?@§○哲学基本问题包括哪两方面的内容?@§○什么是唯物主义?@§○什么是唯心主义?@§○不可知论的基本内涵是什么?(2) @§理解@§○为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题?@§○如何理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准?@§○如何理解相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义?(3) @§运用@§○学会判定什么样的观点是唯物主义的、什么样的观点是唯心主义的。
@§○如何区分唯物主义的三种基本形态?@§○如何区分唯心主义的两种基本形态?@§○哲学的基本问题和人们生活的关系。
2．@§能力目标(1) @§使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力。
(2) @§使学生初步具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。
3．@§情感、．态度和价值观目标(1) @§对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同的哲学总是在相互辩难中发展，我们应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。
(2) @§坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践。
(二) @§课程标准的基本要求@§内容目标：援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；解释哲学的基本问题。
25@§提示与建议：古今中外许多著名思想家的言论，表达着各自的哲学思想，反映了唯心主义与唯物主义的争辩、形而上学与辩证法的不同。
百舸争流的思想教案
百舸争流的思想教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握各种不同的思想流派，如儒家、道家、法家、墨家等。
2. 使学生理解各种思想流派的起源、发展和影响。
3. 培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
二、教学内容：1. 儒家思想：仁爱、礼治、君子、孝道等。
2. 道家思想：无为、自然、道德、无欲等。
3. 法家思想：法治、权谋、利益、秩序等。
4. 墨家思想：兼爱、非攻、节用、尚贤等。
5. 其他思想流派：名家、阴阳家、杂家等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解各种思想流派的基本概念和主要观点。
2. 案例分析法：分析具体的历史事件，让学生更好地理解思想流派的影响。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
四、教学步骤：1. 导入：介绍思想流派的定义和意义。
2. 讲解儒家思想：介绍儒家的起源、代表人物、主要观点和影响。
3. 讲解道家思想：介绍道家的起源、代表人物、主要观点和影响。
4. 讲解法家思想：介绍法家的起源、代表人物、主要观点和影响。
5. 讲解墨家思想：介绍墨家的起源、代表人物、主要观点和影响。
6. 小组讨论：让学生分组讨论其他思想流派的特点和影响。
7. 案例分析：分析具体的历史事件，让学生更好地理解思想流派的影响。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 学生作业完成情况：评估学生对思想流派的了解和分析能力。
3. 学生批判性思维能力：评估学生在讨论和分析中的逻辑性和深度。
六、教学拓展：1. 对比分析：让学生对比分析不同思想流派之间的异同，加深对各种思想流派的理解。
2. 现实联系：让学生探讨儒家、道家、法家等思想流派在现代社会的应用，体会古代思想在现代的意义。
3. 文化体验：组织学生参观文化遗址，如孔庙、道观等，让学生亲身感受古代思想文化的魅力。
七、教学难点：1. 理解各种思想流派的抽象概念：如儒家的“仁爱”，道家的“无为”，法家的“法治”等。
2. 分析复杂的历史背景：了解不同思想流派产生的历史背景和社会环境。
第二课《百舸争流的思想》教案、学案一体化
第二课《百舸争流的思想》教案、学案一体化第二《百舸争流的思想》教案、学案一体化班级姓名一、考点知识填空1．哲学的基本问题及其两方面的内容（B）（1）哲学的基本问题是的关系问题，简单的说就是的关系问题。
（2）哲学的基本问题包括两方面内容：①思维和存在何者为的问题，对这个问题的不同回答是划分和的的唯一标准。
②思维和存在有没有的问题，即思维能否的问题。
对这个问题的不同回答，是划分和的标准。
2．唯物主义的基本观点（B）（1）唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕的问题展开的。
（2）唯物主义的基本观点是：是本原，先有后有，决定。
（3）唯物主义的三种基本形态：、、和。
3．唯心主义的基本观点（A）（1）唯心主义的基本观点是：是本原，依赖于，不是物质决定意识，而是决定。
（2）唯心主义的基本形态：和。
4．划分唯物主义和唯心主义的唯一标准（A）（1）划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是的不同回答。
凡是认为存在决定思维的就是，凡是认为思维决定存在的就是。
（2）和是哲学的两大基本派别。
二、知识疑点解析1．哲学的基本问题的具体内容2．物质和意识的关系≠物质和意识的辩证关系（1）物质和意识的关系问题是哲学的基本问题，包括两个方面：一是物质和意识何者为第一性，二是物质和意识有无同一性。
（2）物质和意识的辩证关系是辩证唯物主义的基本观点，包括两个方面：一是物质决定意识，意识是物质的反映；二是意识对物质具有能动作用，即意识能够能动地认识世界和改造世界。
3．唯物主义和唯心主义的分歧是围绕哲学的基本问题展开的吗？唯物主义和唯心主义的分歧，不是围绕哲学的基本问题展开的，而是围绕哲学基本问题的第一个方面即物质和意识谁是本原的问题展开的。
4．唯物主义都是正确的，唯心主义都是错误的吗？古代唯物主义和近代唯物主义的根本观点是正确，但有一定局限性。
唯心主义的根本观点就是错误的，但从局部范围看有一定借鉴意义。
三、堂演练（一）判断题1．哲学的基本问题是思维和存在的辩证关系问题。
第二课《百舸争流的思想》知识点整合
单元生活智慧与时代精神第二课《百舸争流的思想》知识点整合第一框题哲学的基本问题(一)什么是哲学的基本问题哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。
2．思维和存在的关系问题得两个方面。
(1)思维和存在何者为第一性的问题，是哲学基本问题最重要的方面。
对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
凡认为存在决定思维的，就是唯物主义；凡认为思维决定存在的，就是唯心主义。
(2)思维和存在有没有统一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题，是哲学基本问题的第二个方面，对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。
可知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确反映存在，人能够认识世界，这已被人的实践活动所证实。
马克思主义者主张世界是可知的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。
不可知论者认为思维不能正确地反映存在。
这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高。
【例1】哲学的基本问题是()A、理论与实际的关系问题C思维与存在的关系问题B、主观与客观的关系问题D唯物与唯心的关系问题 (二)为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。
无论认识世界还是改造世界，说到底都要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题。
因此，哲学的基本问题和我们的生活息息相关。
思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。
思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。
【例2】划分唯物主义和唯心主义的标准是( )A、是否承认存在决定思维B、是否承认思维反映存在C、是否承认世界是可以正确认识的D是否承认人能不能认识和改造世界第二框题唯物主义和唯心主义(一)唯物主义1．唯物主义与唯心主义的分歧唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。
第二课《百舸争流的思想》知识点整合
第一单元生活智慧与时代精神?第二课《百舸争流的思想》知识点整合第一框题哲学的基本问题（一）什么是哲学的基本问题哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。
2．思维和存在的关系问题得两个方面。
(1)思维和存在何者为第一性的问题，是哲学基本问题最重要的方面。
对这个问题的不同回答，是(2)方面，性，【例1】AB【例2AC1物质是本决定意识，而是意识决定物质。
2.唯物主义的三种基本形态(1)古代朴素唯物主义：否认世界是神创造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。
但是，这些观点只是一种可贵的猜测，没有科学依据；它把物质归结为具体的物质形态，如水、火、气、土等，这就把复杂问题简单化了。
(2)近代形而上学唯物主义：在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。
但它把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性，因而具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性。
(3)辩证唯物主义和历史唯物主义：正确地揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人民群众的根本利益。
它是现时代的思想智慧，是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。
恩格斯指出：“凡是断定精神对自然界说来是本原的……组成唯心主义阵营。
凡是认为自然界是本原的，则属于唯物主义的各种学派。
”据此回答3～4题。
??【例3】恩格斯的上述论述表明( ??)??A、唯物主义和唯心主义都不否认意识反映物质??B、哲学的基本问题是意识能否正确反映物质的问题??C、凡是认为世界的本原是物质的就是辩证唯物主义???D、唯物主义和唯心主义是哲学的两大基本派别???【例4】古代朴素唯物主义在根本观点上是正确的，但也有不足之处，它的不足之处主要表现在( ??) ABCD1(1))夸大(2)【例5?⑤?A2【例6?A?C?填空巩固1、哲学的基本问题是_________和_________的关系问题，简单地说，就是___________和_________的关系问题。
政治必修四整本书重点
4）事物的发展就是由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。
※3、把握量变和质变关系原理的意义：做好量的积累，为事物的质变创造条件；抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。
群众路线：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。
第十二课：实现人生的价值
※1、联系社会发展的规律和推动社会历史发展的主体等相关知识，明确价值判断与价值选择的标准自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最 广大人民的立场上。
5、矛盾的普遍性（共性）和矛盾的特殊性（个性）的关系原理及其方法论意义：（1）矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的。（2）矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的，在不同的场合是可以变化的。方法论意义：（1）应该遵循从特殊到普遍、再由普遍到特殊的认识秩序。（2）掌握一般号召与个别指导相结合的、科学的工作方法。
※1、事物发展的前途是光明的，道路是曲折的意义：在曲折的道路上问鼎事业的辉煌。既要充满信心，鼓励、支持新事物，又要做好充分的思想准备，克服前进道路上的困难，接受挫折与考验。
※2、量变和质变的含义及其相互关系：1）事物发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备。
2）质变是量变的必然结果。
第三课：时代精神的精华
※1、哲学与经济政治的关系：哲学是经济、政治在精神上的反映。
※2、马克思主义哲学的基本特征：
①第一次实现了唯物主义与辩证法的有机统一，唯物辨证的自然观与唯物辨证的历史观的有机统一。
②实现了实践基础上的科学性和革命性的统一。
第四课：探究世界的本质
※1、理解物质的概念：
物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。它的唯一特性是客观实在性（这是与意识相比而言）；根本属性是运动（这是与物质的其他属性相比而言）。
百舸争流的思想
社会进步
社会进步中的百舸争流思想
社会进步需要不断推陈出新、改革创新，才能实现持续发展。这种思想鼓励社会各界勇于探索、实践新的发展理 念和模式，推动社会全面进步和发展。
社会进步中的包容与开放
百舸争流思想在社会进步中体现为包容和开放的态度。社会需要尊重多元文化、包容不同声音，同时也要开放思 想、接受新事物，以实现社会的持续发展和繁荣。
百舸争流的思想体现了开放、包容、创新和进取的精神，是现代社会发展的重要思 想之一。
历史背景
百舸争流的思想起源于中国古代的竞 争思想，如战国时期的百家争鸣等。
在经济发展中，百舸争流的思想表现 为市场竞争与合作共赢的结合；在文 化交流中，表现为文化多样性与文化 创新的结合。
在现代社会，随着全球化、市场化、 信息化等趋势的加速发展，百舸争流 的思想逐渐成为主流思想之一。
拓展生存空间。
社会变革
全球化进程
全球化进程将继续深入发展，各国之间的联 系将更加紧密，推动世界经济繁荣。
教育改革
教育改革将注重培养学生的创新能力和实践 能力，为未来社会培养优秀人才。
城市化进程
随着城市化进程的加速，城市将成为人们生 活和工作的主要场所，提高生活品质。
社会保障体系
社会保障体系将不断完善，为弱势群体提供 更好的保障。
百舸争流的未来展望
技术发展
01
02
03
04
人工智能
随着人工智能技术的不断进步 ，未来将有更多智能化应用出 现，为人类生活带来便利。
生物技术
生物技术领域的突破将为医疗 、农业等领域带来革命性的变
革，提高人类生活质量。
新能源技术
新能源技术的研发和应用将推 动能源结构的转型，实现可持
百舸争流的思想教案
百舸争流的思想教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握各种不同的思想流派，如儒家、道家、法家、墨家等。
2. 使学生理解各种思想流派的起源、发展和影响。
3. 培养学生对思想文化的包容性和批判性思维。
二、教学内容1. 儒家思想：仁、义、礼、智、信等核心价值观，以及其在社会道德建设中的作用。
2. 道家思想：道法自然、无为而治等理念，及其对环境保护和人生哲学的影响。
3. 法家思想：法治国家、纪律严明等观念，以及其在社会管理中的运用。
4. 墨家思想：兼爱、非攻、节用等原则，及其在促进社会和谐与和平中的意义。
5. 其他思想流派：如名家、杂家、阴阳家等，及其独特的观点和贡献。
三、教学方法1. 讲授法：教师讲解各种思想流派的基本概念、理论和影响。
2. 案例分析法：通过具体案例让学生了解各种思想流派在现实生活中的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论思想流派的优缺点，培养学生独立思考和团队协作能力。
4. 情景模拟法：模拟古代思想家的辩论场景，让学生体验思想碰撞的乐趣。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍思想流派的定义和重要性。
2. 讲解儒家思想：阐述仁、义、礼、智、信等核心价值观。
3. 讲解道家思想：解释道法自然、无为而治等理念。
4. 讲解法家思想：介绍法治国家、纪律严明等观念。
5. 讲解墨家思想：阐述兼爱、非攻、节用等原则。
6. 课堂互动：提问、回答、讨论等环节，巩固所学内容。
7. 总结与拓展：概括各种思想流派的特点，提出思考题，鼓励学生课后自学。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对各种思想流派的理解和掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在团队协作中的表现和对思想流派的分析能力。
3. 课后作业：布置相关思考题，检验学生对课堂内容的巩固情况。
4. 期中考试：设置有关思想流派的试题，全面评估学生的学习效果。
六、教学资源1. 教材：精选涉及思想流派的教材，如《中国古代思想史》、《诸子百家》等。
2. 参考书籍：提供相关领域的参考书籍，如《论语》、《道德经》等。
百舸争流的思想第一框
不可知论的代表人物
休谟
康德
（18世纪英国） 18世纪英国） 世纪英国
休谟的不可知论： 休谟的不可知论：
• 一是关于物质对 一是关于物质对 象和上帝是否存 象和上帝是否存 在不可知； 在不可知； • 另一个是关于经 验之间因果关系 普遍必然规律) (或普遍必然规律) 是否存在不可知
（德国）康德的不可知论 德国）
第二课 百舸争流的思想
第一框 哲学的基本问题
例析探讨： 例析探讨：
唐朝时佛教盛行，有一次， 唐朝时佛教盛行，有一次，广州法性寺 方丈讲授佛教经学，和尚们都在寺中端坐， 方丈讲授佛教经学，和尚们都在寺中端坐， 聚精会神听讲。忽然， 聚精会神听讲。忽然，一阵风把佛前的幡吹 得左右摇晃。两个和尚就小声议论起来， 得左右摇晃。两个和尚就小声议论起来，
（有无同一性） 有无同一性）
唯物主义 唯心主义
思维和存在 谁决定谁 思维决定存在
（谁为第一性） 谁为第一性）
承可知论
练习: 练习:
A 1．哲学的基本问题是 A.思维和存在的关系问题 A.思维和存在的关系问题 B.意识和物质的辩证关系 B.意识和物质的辩证关系 C.物质决定意识 物质决定意识， C.物质决定意识，意识对物质有能动作用 D.思维决定存在 思维决定存在， D.思维决定存在，还是存在决定思维
第二课 百舸争流的思想
பைடு நூலகம்注意：
①“同一性” 内涵：互相统一、符合、一致。
②这是划分“可知论”和“不可知论”的哲学依 据。 ③可知论：世界是可以正确认识的。
④不可知论：否认思维与存在的同一性，否认正 确认识世界的可能性。
(不是，基本派别是唯物主义和唯心主义) ⑤“可知论”和“不可知论”是否是哲学的基本
不可知论
3、世界上只有没被认识的事物，不存在不能被认识的事物。 -----马克思
可知论
有人认为，哲学的基本问题的意义仅在于为人们提 供一个划分唯物主义和唯心主义的标准，你同意吗， 请说明理由。
• 1）此观点片面 • 2）哲学基本问题包括两方面内容（略）。 • 3）可见，划分唯物主义和唯心主义的标准 仅是哲学基本问题的第一方面内容，不能 忽视还有第二方面内容。
3．划分唯物主义和唯心主义的标准是 A.是否承认意识能否正确反映物质 B.是否承认存在决定思维 C.是否承认世界是可以认识的 D.是否承认物质和意识的辩证关系
4．下列说法中体现物质决定意识的是 A.不怕做不到，就怕想不到 B.吾心便是宇宙，宇宙便是吾心 C.没有调查就没有发言权 D.存在即被感知
B
思维（意识）和存在（物质）何者为本原的问题。 即何者为第一性。
“谁先谁后”、“谁决定 谁”、“何者为第一性、 注意： ①“何者为本原”的别称： 何者为第二性”。 ②这是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 ③唯物主义：存在决定思维；或物质决定意识。 ④唯心主义：思维决定存在；或意识决定物质。
⑤哲学的两大阵营、基本派别（唯物主义和唯心主义）。
可知论不可知论属于唯物主义还是 唯心主义？
• 二者都可与哲学两大派别相结合 • 有唯物主义可知论和不可知论，也有唯心 主义可知论、不可知论
人教版必修4：第2课 百舸争流的思想
前言：转变观念，端正态度，思想是行动的指针，态度的端正是做好每一件事的前提。
由于学校、考试等因素的差异，在很多学校尤其是初中，政治学科是不被重视的，有些地方在中考中政治学科还实行开卷考试，于是在很多同学的眼中，政治是一门副科，可学可不学。
3但是进入高中以后，政治成了一门必修课，而且必须在规定的时间内学完相应内容，否则势必影响毕业和升学，因此，进入高中以后，同学们要做的第一件事就是要及时转变思想观念、端正学习态度，对政治学科要投入足够的时间和精力。
因为只有思想观念转变了、学习态度端正了，才有学好政治的可能，俗话说：“态度决定一切”，说的就是这个道理。
制定计划，明确任务，马克思主义哲学告诉我们：人区别于物的特点就在于人具有主观能动性，人的活动总是有目的、有计划的，因此，在学习过程中，能制定一个合理有效的学习计划是学好思想政治的基本保证。
5如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、要解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书，千万不能“三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。
6养成习惯，掌握方法“细节决定成败”，良好的习惯往往会让人终身受益，能够促进人的成长和发展，学习更是如此。
7定期总结，查漏补缺，中国古代的教育思想家、儒家学派的创始人孔子曾经说过：“温故而知新。
”这句话告诉我们，没有反思就没有进步、没有总结就没有提高，随着时间的推移，学习的内容也就越来越多，而且有很多内容会容易产生混淆。
这时及时进行总结反思、查漏补缺就显得非常必要。
因此作者整理了政治学习的课件提供大家使用学习。
第二课百舸争流的思想一、单项选择题(每小题4分，共60分)1. (2011·吉林统考)恩格斯指出：“全部哲学特别是近代哲学的重大基本问题，是思维和存在的关系问题。
”这一论断指出了()A. 一切唯物主义的基本问题B. 唯物主义的正确性和唯心主义的荒谬性C. 唯物主义和唯心主义的根本分歧问题D. 思维和存在的关系问题是辩证唯物主义的基本观点2. 在人类追索智慧的过程中，出现了各种各样的哲学派别。
百舸争流的思想教案
百舸争流的思想教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握各个时期的主要思想流派及其代表人物。
2. 使学生理解各种思想流派对后世的影响和意义。
3. 培养学生的思辨能力和批判精神，提高他们的文化素养。
二、教学内容1. 第一课时：儒家思想a. 孔子及其主要思想b. 孟子与荀子的思想c. 儒家思想对后世的影响2. 第二课时：道家思想a. 老子的道德经b. 庄子的逍遥游c. 道家思想在生活中的应用3. 第三课时：墨家思想a. 墨子的兼爱非攻b. 墨家思想与现代社会c. 墨家思想的传承与发扬4. 第四课时：法家思想a. 韩非子的法治思想b. 法家思想在我国历史上的应用c. 法家思想对现代社会的启示a. 墨子的名实论b. 名家思想在我国古代哲学中的地位c. 名家思想对后世的影响三、教学方法1. 讲授法：讲解各个时期的思想流派及其代表人物，阐述其主要观点。
2. 案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解各种思想流派的意义和影响。
3. 小组讨论法：分组讨论某一思想流派在现代社会的应用和启示，促进学生思考。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对各个时期思想流派及其代表人物的了解程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的表现，以及对思想流派的分析和思考。
3. 课后作业：布置相关思考题，检验学生对课堂内容的吸收和理解。
五、教学资源1. 教材：相关思想流派的教材或参考书。
2. 多媒体课件：用于展示各个时期思想流派的代表人物和主要观点。
3. 网络资源：查找相关案例，以便进行案例分析。
六、教学进度安排1. 第一课时：儒家思想2. 第二课时：道家思想3. 第三课时：墨家思想5. 第五课时：名家思想七、教学总结通过本节课的学习，使学生了解我国古代各个时期的主要思想流派，理解其内涵和意义，培养学生的思辨能力和批判精神，提高他们的文化素养。
引导学生将古代思想与现代社会相结合，为学生的个人成长和未来发展提供有益的启示。
六、第六课时：佛教思想1. 佛教的起源和发展历程2. 佛教基本教义和思想体系3. 佛教对我国文化的影响和融合七、第七课时：道教思想1. 道教的起源和主要流派2. 道教经典和主要思想3. 道教在民间信仰和生活中的影响八、第八课时：基督教思想1. 基督教的起源和发展2. 基督教的教义和思想体系3. 基督教在我国的传播和影响九、第九课时：伊斯兰教思想1. 伊斯兰教的起源和传播2. 伊斯兰教的主要教义和信仰3. 伊斯兰教在我国的现状和影响十、第十课时：现代思想流派1. 马克思主义的起源和发展2. 西方现代哲学的主要流派3. 现代思想流派在我国的传播和影响十一、教学方法1. 讲授法：讲解各个时期的思想流派及其代表人物，阐述其主要观点。
百舸争流的思想教案
百舸争流的思想教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和内容，激发学生的兴趣。
让学生理解思想多样性对于个人和社会的重要性。
1.2 教学内容介绍百舸争流的思想教案的概念和背景。
强调思想多样性对于个人和社会的价值。
1.3 教学方法通过展示相关视频或图片，引起学生的兴趣。
引导学生进行小组讨论，分享他们对思想多样性的看法。
1.4 教学评估观察学生在小组讨论中的参与程度和表达能力。
收集学生的观点和想法，以便在后续课程中进行进一步讨论。
第二章：思想的多样性2.1 教学目标让学生了解不同文化和时代的思想多样性。
培养学生对不同思想的尊重和包容。
2.2 教学内容介绍不同文化和时代的思想流派和代表人物。
强调不同思想的互补性和互动性。
2.3 教学方法通过展示相关视频或图片，让学生了解不同思想和文化的特点。
引导学生进行小组讨论，分享他们对不同思想的看法和理解。
2.4 教学评估观察学生在小组讨论中的参与程度和表达能力。
收集学生的观点和想法，以便在后续课程中进行进一步讨论。
第三章：思想的交流与碰撞3.1 教学目标让学生了解不同思想之间的交流和碰撞对于个人和社会的影响。
培养学生对于思想交流和碰撞的积极态度。
3.2 教学内容介绍不同思想之间的交流和碰撞的案例和影响。
强调思想交流和碰撞对于个人和社会的积极意义。
3.3 教学方法通过展示相关视频或图片，让学生了解不同思想之间的交流和碰撞的情况。
引导学生进行小组讨论，分享他们对思想交流和碰撞的看法和经验。
3.4 教学评估观察学生在小组讨论中的参与程度和表达能力。
收集学生的观点和想法，以便在后续课程中进行进一步讨论。
第四章：思想的融合与发展4.1 教学目标让学生了解不同思想之间的融合和发展对于个人和社会的重要性。
培养学生对于思想融合和发展的开放态度。
4.2 教学内容介绍不同思想之间的融合和发展的案例和影响。
强调思想融合和发展对于个人和社会的积极意义。
4.3 教学方法通过展示相关视频或图片，让学生了解不同思想之间的融合和发展的情况。
第二课,百舸争流的思想
１、简答： 一些同学喜欢用“心想事成”、“万事胜意
”、“梦想成真”来祝福他人。 试试从哲学角度看，这些祝福语有没有值得
商榷的地方？为什么？
２、辨析： 重视物质利益就是唯物主义，重视精神满足
就是唯心主义。
〖对第二课知识的小结〗 两个基本 哲学的基本问题：思维和存在的关系问题 哲学的基本派别：唯物主义和唯心主义 二者的关系： 哲学基本派别是对哲学基本问题中的第一个方面的回答 不同而形成的。
2）思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终， 对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和 方向，决定着它们对其他哲学问题的回答
某位学者问一位民工：“你是做什么的？ 家在哪里？追求什么？” 民工：“打工。家在深山里。追求富裕。 你追求什么？”
学者：“我追求精神的满足，是唯心 主义者；你追求物质的满足，是唯物 主义者。”
历史唯物主义：克服了“ ‘理性’、‘意识’支
配社会历史发展”的观念，提出社会存在决定社会意识， 把唯物辨证的观点贯穿到社会历史领域。
第一次实现了唯物主义和辩证法的有机统 一，唯物辨证的自然观与唯物辨证的历史观的 有机统一。是科学的世界观和方法论。
三种形态
正确性
局限性
古代朴素 唯物主义
唯
物 近代形而上
一、什么是哲学的基本问题
1.哲学的基本问题
――是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识 和物质的关系问题
2.哲学基本问题的内容 1）思维和存在何者为第一性的问题
――对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯 心主义的唯一标准 A.凡认为存在决定思维的，就是唯物主义
物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识
两个分歧（对立、斗争） 唯物主义和唯心主义的分歧：对世界本原的回答不同 辩证法和形而上学的分歧：对世界状态的回答不同 二者的关系： 辩证法和形而上学的分歧从属于唯物主义和唯心主义的 分歧。
第二课百舸争流的思想教案
第二课百舸争流的思想授课题目：百舸争流的思想课型：授新课授课对象:高三学生授课学时:1课时（45min）授课教师:王靖一：教材分析本课主要是在第一课对什么是哲学这一问题回答的基础上,进一步从哲学的具体存在形态和发展过程的角度介绍哲学，目的在于让学生对关于什么是哲学有一个历史的和感性的认识。
标题为“百舸争流的思想”,主要负载的任务有二：一是说明哲学的基本问题，二是介绍不同哲学派别的基本观点。
围绕这两个问题，教材设计了两个框：哲学的基本问题,基本问题的两个方面。
第一课时：哲学的基本问题.哲学研究的问题有许多，但最基本的问题只有一个，即思维和存在的关系问题，要同学明白什么是基本问题。
第二课时：哲学基本问题的两个方面。
本框题主要是通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍,让学生从中感受什么是哲学。
围绕这一问题，教材设计了两个目的:第一目的主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本形态；第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍,从中概括出唯心主义的两种基本形态.学习本课,使学生通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。
通过古今中外著名哲学家的言论,感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场。
二：教学重点1。
哲学的基本问题.2.唯物主义和唯心主义的根本分歧。
三:教学难点1.唯物主义和唯心主义的分歧。
2。
唯心主义的两种基本形态.四:教学目标和要求1、知识目标（1）识记什么是哲学的基本问题；哲学的基本问题包括哪两方面内容;唯物主义的根本观点；唯心主义的根本观点.（2）理解为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题；哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说,辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义。
2、能力目标（1）使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力.(2）通过学习，使学生初步具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力.3、情感和价值观目标（1）对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同的哲学总是在相互辩难中发展,我们应该坚持辩证唯物主义观点，自觉批判唯心主义。
第二课第三课百舸争流的思想
客观唯心主 义
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考点精讲 二、唯心主义的基本形态
——主观唯心主义 和客观唯心主义 1.“眼开则花开，眼闭则花寂”、 “心外无物” （明）王守仁 2.宇宙便是吾心，吾心便是宇宙。 1.世界是“理念”的影子。 （南宋）陆九渊 （希腊）柏拉图 3.“只要闭上眼睛，世界上就没 2.“绝对精神”产生自然界和 有什么悬崖”。“存在即被感 人类社会。（德）黑格尔 知”“物是观念的集合”。 3.“理在事先”。（宋）朱熹 （英）贝克莱 4. 这种精神，不是指人的主观 4. 时有风吹幡动 ,一僧曰风动,一 精神，而是指脱离人而单独存 僧曰幡动 ,议论不已。惠能进曰： 在的所谓“客观”精神 “不是风动 ,不是幡动,仁者心 动”。《坛经》
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
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1.定考点：认识论、哲学的基本问题
2.抓关键：治癌新药发现说明 了什么
3.析选项：意识只有通过实践才能 指导改造客观世界，排除①。认识 规律不但要发挥主观能动性，还应 立足客观实际，排除③。经过科学 实验揭示细胞凋亡的过程，可见世 界是可知的，故②正确。根据研究 发现，治疗癌症，可见实践是认识 的目的和归宿，故④正确。D
注意： “思维”和“存在”相搭配，“意识” 和“物质”相搭配，不要混淆使用。
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考点精讲
2、哲学基本问题的两方面内容
(1)思维和存在何者为第一性（本原）的问题。
A、对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主 义的唯一标准。
B、凡认为存在决定思维的，就是唯物主义；凡认为思 维决定存在的，就是唯心主义。 C、各种哲学由于对这个问题的不同回答，分属于唯物 主义和唯心主义两大阵营。
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教 材
结合漫画和本框的学习，谈谈你对下列观点的理解： 观点一：凡是唯物主义都是科学的，都是我们应该提倡 的。 观点二：凡是唯心主义都是非科学的，我们应该彻底否 定。
请阅读课本13页“专家点评”，了 解“唯心主义的作用”。
把意识看作世界的本原是错误的， 但对人们认识的发展有着或多或少 的借鉴意义。（无实花）
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考点精讲
请判断下列观点分别属于唯物主义 的哪种基本形态
1 、世界的本原是一团火 古代朴素唯物主义 2 、世界一切运动都是从这地方到那地方，
并且都是原子在动 近代形而上学唯物主义
3 、世界联系、发展、并充满矛盾的世界
辩证唯物主义
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(2)唯物主义和唯心主义是 两种根本对立的世界观，是 哲学中的两个基本派别。
二者也存在联系：
(3)对思维和存在何者为 本原的问题的不同回答是 划分唯物主义与唯心主义 的唯一标准。
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课堂探究一：
1、唯物主义和唯心主义有何分歧？ （各自的根本观点是什么？）
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命题探究
【训练1】下面漫画表明( )
A.存在决定思维 B.世界统一于物质性 C.思维反作用于存在 D.思维和存在具有同一性
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解析：选A。不 管是饥饿时只有 一个烦恼,还是吃 饱后生出无数烦 恼,都说明存在决 定思维,A符合题 意,B、C、D与题 意不符,故选A。
近代形而上学唯 物主义
辩证唯物主义和 历史唯物主义
把物质归结为自然科学 意义上的原子，认为原 子是世界的本原，原子 的属性就是物质的属性
具有机械性，形 而上学性和历史观上 的唯心主义等局限性
1.世界的本质是物质物 质第一性，意识第二性； 物质决定意识。 2.意 识具有主观能动性
正确揭示了物质世界的基本 规律，反映了社会历史发展 的客观要求，反映了广大人 民群众的根本利益，是无产 阶级科学的世界观和方法论
1、哲学的基本问题是什么？ 2、划分唯物主义和唯心主义的唯一标 准是什么？ 3、划分可知论和不可知论的标准是什 么？ 4、为什么思维和存在的关系问题是哲 学的基本问题?
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考点精讲 一、哲学基本问题的两方面内容
思维和存在的关系问题（意识与物质的关系问题）
注意： “思维”和“存在”相搭配，“意识” 和“物质”相搭配，不要混淆使用。
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考点精讲
2、哲学基本问题的两方面内容
(1)思维和存在何者为第一性（本原）的问题。
A、对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主 义的唯一标准。
B、凡认为存在决定思维的，就是唯物主义；凡认为思 维决定存在的，就是唯心主义。
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考点精讲
二、唯心主义的基本形态
1.“眼开则花开，眼闭则花寂”、
“心外无物” （明）王守仁
——主观唯心主义 和客观唯心主义
自主阅读思考： 唯心主义两种基本 形态的基本观点分 别是什么？
2.宇宙便是吾心，吾心便是宇宙。 1.世界是“理（念南”宋的）影陆子九。渊
唯物主义 形而上学的
辨证的
唯心主义 形而上学的
辩证法与形而上学从属于唯物主义和唯心主义？
命题探究 命题点一：区分判断基本派别归属
【典例1】(2014·山东卷，33) 宋代的朱熹与陆九渊曾经进行 多次辩论。朱熹认为，事物不 在人的主观意识之中，“理” 是事物存在的根据。陆九渊则 认为，世界的本原便是“吾 心”，“理”是离不开心的。 此处所示的“朱陆之争”实质 上属于( ) A．辩证法和形而上学的对立 B．唯物主义和唯心主义的对立 C．客观唯心主义和主观唯心主 义的分歧 D．朴素唯物主义和 形而上学唯物主义的分歧
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视野拓展 【知识扫盲】哲学的基本问题就是哲学的基本派别。二者区别：Fra bibliotek观点错误
(1)思维和存在的关系 问题是哲学的基本问 题。它包括两方面的 内容：一是思维与存 在何者为本原的问题。 二是思维和存在有没 有同一性的问题，即 思维能否正确认识存 在的问题。
自主阅读思考：
唯物主义三种基本形态 的基本观点分别是什么？ 其各有什么优点或局限 性？
（说1学（森91认领世1狄））为域纪认中1：的末为7国世水两2宇古0纪、大世宙代法火发纪由的国、现初原“哲木：，子五学、其物和行家金一理虚”伽、空学 土是构五放成种射，物性原质现子是象是世的永界发恒的现运本。动原其的，。
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命题探究
【训练2】唯物主义和唯心主义是 两种根本对立的哲学派别。其 根本区别在于( ) A．是否承认世界具有可知性 B．是否承认意识对物质具有 能动作用 C．是否承认物质决定意识 D．是否承认意识能够直接作 用于物质
解析：选C。唯 物主义和唯心 主义最根本的 区别就在于世 界的本原是什 么，以及二者 之间的关系怎 样。
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命题探究 命题点二：唯物主义和唯心主义的区别
【典例2】(经典高考题)有一首 英语儿歌这样唱道：“告诉我为 什么星辰闪耀，告诉我为什么常 春藤缠绕……因为上帝创造星辰 闪耀，因为上帝创造常春藤缠 绕……”美国一位著名科普作家 这样改动了歌词：“核聚变让星 辰闪耀，向性运动让常春藤缠 绕……”这一改动反映了( ) ①唯物主义与唯心主义的区别 ②直接联系与间接联系的区别 ③科学精神与宗教精神的区别 ④可知论与不可知论的区别
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
1.定考点：认识论、哲学的基本问题
2.抓关键：治癌新药发现说明 了什么
3.析选项：意识只有通过实践才能 指导改造客观世界，排除①。认识 规律不但要发挥主观能动性，还应 立足客观实际，排除③。经过科学 实验揭示细胞凋亡的过程，可见世 界是可知的，故②正确。根据研究 发现，治疗癌症，可见实践是认识 的目的和归宿，故④正确。D
2、唯物主义有几种基本形态？其合理 性和局限性分别有哪些方面?
3、区分客观唯心主义和主观唯心主义 的依据是什么？
4、你知道哲学史上的“两个对子”吗？
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考点精讲 一、唯物主义的基本形态
——古代朴素唯物主义、 近代机械（形而上学） 唯物主义、辩证唯物主 义和历史唯物主义。
（主3义）哲古学希的腊主哲要学代家表泰人勒物斯。认 为他：们“关水于”物是质万的物观的点本可原以概 括为：原子是世界的本原。
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考点精讲
唯物主义形态
基本观点
局限性或优点
古代朴素唯物主 义
1.否认世界是神创造的 2.认为世界是物质的
只是一种猜测，没 有科学根据。把物质归 结于具体的物质形态
A．存在即被感知，物是观念的集合 B．形存则神存，形谢则神灭 C．生死有命，富贵在天
D．天行有常，不为尧存，不为桀亡
解析：选A。领导 说“公鸡能下蛋”， 其下属就马上随声附 和，说“我们亲眼 见”，这种表态违背 了客观事实，是一种 主观唯心主义的观点， A蕴含哲理与此一致， 当选；B、D属于唯物 主义观点，C属于客 观唯心主义观点，不 符合题意，排除。
思维和存在何者为本原 思维和存在有没有同一性
存在决定思维 思维决定存在 思维能正确 反映存在
否认认识世 界的可能性
唯物主义 唯心主义
（谁为第一性）
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可知论 不可知论
（有无同一性）
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考点精讲
1、哲学的基本问题：思维和存在的关系问 题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。 ≠意识与物质的辩证关系问题
五（的气成二发物这子而虚界按不（17行2本生火是现质一可变2空是一可、））相原水。电表单更以化是物定灭1赫伽8生是，子明位小随。原质次的世拉森相水的原，的着“子的序原纪克狄克生发子其微自火运世 结子形利和，土现不中粒身”动界合的而特霍产，。是还，速。的，的总上认尔生土最有而度“第场，和“学为巴万又小电且变火二所不。物唯，赫物还的子电化个生。可”质物万是。原气分世是物，、
(2)从哲学研究看：首先遇到且必须回答。
20175版/17高/20三20一轮政治教学实用课件
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命题探究 命题点一：哲学基本问题的内容
【典例1】(2015·江苏卷，27) 某实验团队通过对细胞凋亡发 生和调控机制的研究，揭示了 细胞凋亡通路中的一系列分子 过程。根据其研究成果研发的 治疗癌症新药，已进入临床试 验阶段。这表明( ) ①意识能够直接改造客观世界 ②思维和存在具有同一性 ③发挥主观能动性就能认识规 律 ④实践是认识的目的和归宿
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贝克莱：存在即被感知。 物是观念的集合。
子夏: 生死有命,富贵在天。 老子：道生一，一生二，二生三，三生万物。 王阳明：眼开则花明，眼闭则花寂。 王守仁：心外无物。 中外“神创论”
气者，理之依也。（古代朴素唯物主义） 未有此气，先有此理。（客观唯心主义） 物是观念的集合。（主观唯心主义） 世界是理念的影子。（客观唯心主义） 死生有命，富贵在天。（客观唯心主义） 天地合而万物生，阴阳接而变化起 （古代朴素