部编版(人教版)三年级下册语文《剃头大师》教学设计
部编版小学三年级语文下册《剃头大师》教案
部编版小学三年级语文下册《剃头大师》教案一、教学目标1.了解祖传手艺与技能的重要性，激发学生学习兴趣；2.提高学生的语文表达和朗读能力；3.能够理解小说中的情节，掌握基本背景和事件；4.增强学生的合作意识，培养其团队合作精神。
二、教学内容小学三年级语文下册《剃头大师》三、教学重点和难点1.理解小说的情节和人物性格；2.把握小说中难度较高的句子和语言表达方法。
四、学习方法阅读、分析、讨论、配合、分享五、教学过程1. 教师自我介绍，引导学生登陆教学平台•学生将教学平台上的《剃头大师》打开，看到题目就进入阅读2. 将故事情节和关键情节进行简单介绍•教师通过讲解视频或其它教育资源，简单介绍与剃头师有关的情节。
教师需要重点讲解祖传技艺的重要性，以及主人公的性格与行动。
3. 分配角色，进行分组，进行朗读。
•教师将学生分成三个小组，每个小组有一个组长，他是剃头师中的一个人物。
在进行组内阅读时，组长需要引导和指导组员的朗读，他配合剃头师，传递祖传技艺。
4. 小组交流和分享•组员根据所分配的角色进行针对性的问答，进行反复练习，提高理解能力和语言表达水平。
这里，学生可以自由发挥，不受限制。
5. 教师进行评价•教师需要根据每个组的表现进行评分，不但看具体的评分，同时还需要给出明确的建议和指导。
同时，教师可以让那些没有及时回答问题的同学来进行龙的技巧的阅读。
6. 讲述下一步教学方案•教师会引导学生进行思考，与小组成员和组长共同制定下一步的教学方案，根据本次教学进行调整。
六、教学评估在本次教学完成后，教师需要对学生进行总体性的评价，涵盖三个方面：个人表现比赛、团队配合加强和自我完善。
七、教学反思如果在教学过程中出现了问题，教师需要认真总结经验，加强提高。
另外，教师还可以在下周的课程上再次与学生共同进行调整，加强指导，提高教学的有效性。
八、教材来源《剃头大师》，部编版小学三年级语文下册，人教版。
统编版语文三年级下册19《剃头大师》(教案)
统编版语文三年级下册19《剃头大师》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“剃、剪、差、付、钱”等生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”给小沙剃头的过程中的有趣之处；了解文章按时间顺序描写人物活动的方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，体会作者的语言特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生懂得关爱同学、朋友的思想感情，提高审美情趣和审美能力。
二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》。
2. 课文主题：本文讲述了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程，以及“我”和小沙剃头时发生的趣事。
3. 课文结构：本文分为三个部分。
第一部分（第1自然段）写小沙天生害怕剃头；第二部分（第2~6自然段）写“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程；第三部分（第7自然段）写“我”和小沙剃头时发生的趣事。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”给小沙剃头的过程中的有趣之处。
2. 教学难点：理解课文内容，体会作者的语言特色，学会按时间顺序描写人物活动的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、文具盒。
五、教学过程1. 导入：引导学生谈论自己害怕的事情，引出课题《剃头大师》。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容。
3. 研读课文：教师引导学生分析课文，理解课文内容，体会作者的语言特色。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调教学重点。
六、板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 课文结构：第一部分：小沙害怕剃头第二部分：“我”冒充剃头大师给小沙剃头第三部分：“我”和小沙剃头时发生的趣事七、作业设计1. 家庭作业：根据本节课的学习内容，写一篇关于自己害怕的事情的作文。
2. 课后阅读：推荐阅读《剃头大师》相关的故事，进一步了解剃头大师的故事。
剃头大师-部编版三年级语文下册教案
剃头大师-部编版三年级语文下册教案一、教材分析《剃头大师》是一篇生动有趣的小故事，既包含了生活中的真实情景，又颇有些幽默感和喜剧元素，中小学生听了之后会有很大的兴趣。
结尾处，作者也提出了一个不同寻常的问题：为什么小伙子们竟然觉得自己被剃了一年头发！这不仅是滑稽的，也是神秘而有趣的。
此教案适合三年级的学生，帮助他们快速掌握故事的内容，同时引导他们思考故事背后的深层含义。
二、教学目标1.熟悉《剃头大师》的故事情节，可以复述；2.理解和解释故事中一些难懂的生词和成语；3.探讨故事的深层含义，如自我意识、物质与精神、时间感等方面。
三、教学内容第一部分：故事原文阅读1.学生认真阅读《剃头大师》的故事原文，可以使用分段阅读的方法，每节都理解了才去看下一节；2.在老师引导下，学生尝试回答以下问题：–故事的主要情节是什么？–剃头大师和谁结为好友？–故事结尾处发生了什么事情？第二部分：语言理解1.学生搜集故事中不懂的生词和成语，学习它们的中文意思；2.为了扩大学生的阅读面，教师可以出示与故事相关的图片，帮助学生加深记忆。
第三部分：深入思考1.协助学生探讨作者在故事中表达的意图，引导学生思考作者通过故事向我们倡导的某一种价值观和人生观；2.引导学生进行思考，概括故事中的一些主题。
例如，故事中那个年轻人是如何寻找自我认识的？物质和精神之间究竟存在哪些关系？四、教学过程1.教师先简要介绍教案的目标和内容，再由学生们自行阅读故事原文。
2.学生阅读完故事后，教师让学生互相分享对故事情节的理解。
3.教师指派学生找出故事中的生词和成语，并组织学生互相交流学习。
4.教师发挥学生思路，引导学生对故事中的深层含义进行探讨。
5.学生根据探讨的结果，表达自己的观点。
五、教学资源•部编版三年级语文下册•《剃头大师》原文六、教学评估1.学生复述故事情节；2.学生能正确解释故事中的生词和成语；3.学生思考深层含义的能力表现如何。
七、教学总结《剃头大师》是一篇非常有趣的小故事，它从幽默的角度出发，激发了学生的阅读兴趣和想象力。
部编版语文三年级下册第六单元《剃头大师》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文三年级下册第六单元《剃头大师》教学设计）圈出小沙、姑父、老师傅、“我”1.介绍作者。
秦文君1954年生于上海，儿童文学作家。
出版了《男生贾里全传》《女生贾梅全传》《宝贝当家》等50多部作品。
本文选自《调皮的日子》。
2.初读课文，出示自读要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音、工具书等读准生字，用“”画出不懂的词语。
（2）用“”圈出文中的主要人物，尝试概括全文内容。
3. 检测自读情况，教学生字新词。
（1）课件出示生字新词，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。
提示：“仇”、“执”是翘舌音，“刑”是后鼻音。
(2)课件出示句子，读准画横线字字音：·他有一把磨得锃亮的剃刀。
·别剪破耳朵，你得发誓。
·当然，我没得到那五块钱。
·虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。
·我们一行五人抵达学习的地点。
4.梳理主要人物，把握全文内容。
（1）故事中出现了人物？板书：小沙、姑父、老师傅、“我”（2）题目是文章的眼睛，看着题目说说课文讲了一件什么事？（3）生字词填空，把故事的主要内容填写完整。
课文以“” (tì tóu dàshī)为题，讲述了 (biǎo dì)小沙为了摆脱“” (chou rén)的折磨，病急乱投医，让“我”为他理发，最后小沙被迫去理发店剃了一个 (dēng pào)一样的光头，姑父也跟着倒了霉。
作业设计1.我会选。
读音完全正确的一项是（）。
A.剃(tī)头(tóu) 执(zhí)行(xíng) 监(jiān)督(dū)B.否(fǒu)则(zé) 咒(zhòu)骂(mà) 仇(chóu)人(rén)C.习(xí)惯(guàn) 受(shòu)刑(xín) 代(dài)替(tì)D.厘(lí)米(mǐ) 抚(fǔ)摸(mō) 跳(tiào)蚤(zhǎo)2.我会辨。
《剃头大师》一等奖创新教案
《剃头大师》一等奖创新教案部编版三年级下册第六单元《剃头大师》一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。
2.体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好生活的思想感情。
二、教学重点理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。
三、教学难点体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好生活的思想感情。
四、教学过程（一）新课导入1、看图谈话导入：同学们，你们喜欢剪头发吗？每次剪头发时的心情是怎样的？2、走近作者秦文君：女，出生于1954年，上海人，当代儿童文学作家。
中国作家协会全国委员会委员，上海市作家协会副主席，上海市文联委员。
1981年开始发表作品。
1988年加入中国作家协会。
中国少年作家班编委，“中国少年作家杯"”大赛评委会评委。
现为中国作家协会全委会委员，上海少儿出版社、《中国儿童文学》主编。
（二）初读感知1、带着问题自由读课文，出示自读提示（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
（2）想一想：课文写了什么。
2、说一说：课文主要写了什么内容(学生畅所欲言)。
（三）品读释疑1、品读句子：(1)我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩（è）梦，还怕剃头。
小沙是个怎样的人2、小沙除了胆小之外，理发也十分困难，你从哪里发现的？3、“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？4、找一找小沙去理发店理发有什么感觉，从哪可以体现？最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
思考：找出文中拟人句，有什么作用？5、小沙经过这么痛苦的理发经历，选择向我求助。
（1）读一读理解“央求”的意思。
（2）“我”是怎样给小沙剪头发的找一找文中动作描写的句子读一读。
6、“我”明白了当理发师并不容易，说一说你对“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”的理解。
三年级下册语文同步教案《剃头大师》(人教部编版)
另外，课后作业的布置也需要进一步优化。我计划将作业与课堂所学紧密结合，让学生在完成作业的过程中巩固知识点，提高作业的实效性。
总之，在《剃头大师》这一课的教学过程中，我既看到了学生的进步，也发现了教学中需要改进的地方。我会不断反思，努力提高自己的教学水平，为学生们提供更优质的教学。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《剃头大师》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有去过理发店，体验过剃头的服务？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索剃头大师的技艺和故事。
（二）新课讲授（用时10分钟）
三年级下册语文同步教案《剃头大师》（人教部编版）
一、教学内容பைடு நூலகம்
《剃头大师》（人教部编版三年级下册语文）
本节课选自人教部编版三年级下册语文第七单元，主要内容包括《剃头大师》的全文阅读与理解。教学内容涉及以下方面：
1.词语学习：通过课文学习，掌握生词、短语，如“剃头”、“大师”、“胆小鬼”等。
2.课文朗读：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的语言美。
4.文化传承与理解：通过学习《剃头大师》，使学生了解传统文化，认识民间技艺，增强对传统文化的尊重和传承意识。
5.情感、态度与价值观：培养学生热爱生活、尊重劳动的情感，激发学生对民间传统文化的兴趣，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
《剃头大师》（人教部编版三年级下册语文）
1.教学重点
-词语掌握：本节课的核心词汇和短语，如“剃头”、“大师”、“胆小鬼”等，是学生需要重点掌握的内容。这些词语的理解和运用将直接影响到学生对课文内容的理解。
人教部编版小学三年级语文下册教案《剃头大师》教学设计
人教部编版小学三年级语文下册教案《剃头大师》教学设计人教版部编本三年级下册《剃头大师》教学设计一、教材分析《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自XXX小说《调皮的日子》，有改动。
文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。
故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。
作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。
教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织研究活动。
单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”——则点明了本单元语言运用与训练的重点。
“运用多种方法理解难懂的句子”在《童年的水墨画》一课，体现在课后练“联系上下文，说说下面诗句的意思”；在《剃头大师》一课，体现在课后练“默读课文，画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证”，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”；《语文园地》里则特别提示“理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似”。
教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。
从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明——小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。
XXX因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。
部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》精品教案
19 剃头大师▶教学目标1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，正确读写“大师、表弟”等15个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。
3.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣。
4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。
▶教学重难点通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。
▶教学策略1.识字写字识字：形声字记忆，“剃”；根据组词记忆生字，“执着、否则、仇人、习惯、受刑、代替、厘米”；联系生活记忆生字，“骂、摸”。
写字：“表、夺”上大下小；“虽、骂”上小下大；“仇、付、倍、件”为同部首的字；“胆、理、泡”都是左窄右宽；“鬼”为独体字，须注意它的首笔是短撇；竖弯钩里面是撇折点，不要写成点；“差”是半包围结构的字，应注意上大下小。
2.朗读教学本文语言幽默生动，富有童真童趣。
在学生初读课文时，采用随文识字法，认读生字。
同时，重点指导个别句子的朗读，可以通过联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理，读好句子。
3.语言运用教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文语言的生动、风趣。
理解难懂的词语和句子时，既要联系上下文，也要联系生活实际。
▶教学准备1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆、鬼、理、夺、骂”等13个字，正确读写“大师、表弟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。
过程▶教学过程板块一读题质疑，畅谈“大师”1.板书课文题目，畅谈“大师”。
（1）板书课文题目，齐读课文题目，读好“剃”字。
（2）同学们，什么是大师？让学生联系生活实际谈一谈。
剃头大师教学设计一等奖(精选5篇)
剃头大师教学设计一等奖（5篇）篇一：《剃头大师》教学设计一、教材简析《剃头大师》是部编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《开心男孩》，有改动。
课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。
课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。
“我”的剃头水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点。
”这就为本课的教学提供了语文要素和人文要素两方面的要求。
因此，在教学中抓住文中有趣的语言，来体会事件的有趣。
同时还应该注重对课文的朗读，采用多种形式的朗读，让学生在读中体会语言的精妙，体会童年的乐趣。
二、学情分析三年级学生有一定的积累，也掌握了一定的学习方法。
本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”。
学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础，一些方法可以迁移运用，如联系上下文、联系生活。
但有的方法也是不一样的，要注意引导。
还有学生的个体差异性，对“难懂的句子”有不同的理解，所以在教学中既要关注到课文理解难点上的共性，也要注意到理解上差异，并利用这种差异性，让学生互相答疑解惑，把语文要素落到实处。
同时，《剃头大师》这篇文章，每个孩子都有剃头的经历，这与孩子的生活密切相关，所以在教学中可以结合孩子的经历，让他们感受生活的美好、童年时光的珍贵。
三、设计理念教学时，要从年段目标和单元目标出发，结合单元语文要素，根据学生年龄特点和课文特点进行教学。
《剃头大师》这篇课文在表达上，语言幽默风趣、浅显易懂，因为秦文君懂小孩：她知道小孩中是害怕一些大人看来很无厘头的事，如怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，怕剃头……她知道小孩特别讨厌那些逼着自己做害怕事的人，如那个剃头师傅，就是最让人讨厌的“害人精”；她也知道头发碎掉到脖子里是多么难受；她还知道只有小孩敢于冒险让没有学过剃头的“我”成为剃头大师，为自己剃头……因为懂生活、懂小孩，所以孩子们很轻易就能读懂《剃头大师》。
三年级语文下册《-剃头大师》教案
三年级语文下册《剃头大师》教案一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解文章所描述的剃头大师的形象。
2. 过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解课文中的人物形象和故事情节，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生尊重劳动，珍惜劳动成果的意识，以及对于人物形象的审美和评价能力。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解文章所描述的剃头大师的形象。
2. 难点：理解课文中“我”的“不幸”在文中的含义和剃头大师的“好老师”形象。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示一些剃头的图片和视频，引导学生观察剃头的过程和技巧，激发他们的学习兴趣。
2. 学习新课：通过朗读课文，讲解重点词句，讨论分析等方式，引导学生深入理解课文意思和人物形象。
可以设计一些问题，如“文章中的‘剃头大师’是谁？”、“为什么作者说这位大师是‘不幸’的？”等，让学生思考和探究。
3. 巩固练习：通过填空、组词、造句等方式，帮助学生掌握生字词，提高阅读理解能力。
可以设计一些与剃头相关的练习题，如“描述一下剃头的过程”、“写一篇关于剃头大师的小作文”等。
4. 归纳小结：总结本课学习的重点和难点，引导学生思考剃头大师的形象和故事情节。
可以组织学生进行小组讨论，分享自己的看法和感受。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、讨论、练习等方法。
引导学生朗读课文，通过提问、讨论等方式帮助学生深入理解课文。
可以组织学生进行小组讨论，分享自己的看法和感受。
2. 教学手段：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
可以借助实物展示台展示一些与剃头相关的文物或模型等。
同时也可以利用网络资源搜集一些关于剃头的资料或故事等辅助教学。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生完成填空、组词、造句等练习题。
可以设计一些与剃头相关的思考题或小作文等让学生进行思考和写作。
小学三年级语文下册《剃头大师》的教学设计（通用9篇）
小学三年级语文下册《剃头大师》的教学设计（通用9篇）小学三年级语文下册《剃头大师》的教学设计（通用9篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的小学三年级语文下册《剃头大师》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学三年级语文下册《剃头大师》的教学设计篇1【教学目标】知识与技能:1.认识10个生字，会写13个字。
正确读写本课词语。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的过程有什么不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
过程与方法:1.联系上下文理解词语，理解句子的意思。
2.运用对比的方法理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
情感态度与价值观:1.通过学习课文，体会人物的特点。
2.理解课文内容，感受童年生活的趣味。
【教学重点】1.感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句。
2.理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
【教学难点】理解课文内容，感受童年生活的趣味。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.读写本课生字词。
2.整体感知课文，了解课文写了一件什么事，弄清故事的前因后果。
3.品词析句，感受课文生动、形象的语言。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。
1.出示理发店情景图。
我们每个人都去理发店理过头发，但是有个叫小沙的小朋友最怕去理发店理发，这是为什么呢?今天我们就一起学习《剃头大师》这篇课文。
2.板书课题，齐读课题。
读了课题你想知道哪些问题?预设:(1)“剃头大师”在课文中指的是谁?(2)“剃头大师”的理发水平怎么样呢?(3)课文为什么用“剃头大师”作为题目呢?设计意图:出示理发店情景图创设情境，把学生引入生活中去，激发学生的学习欲望，提出问题，质疑问难，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入课文描写的情境之中。
部编版小学三年级语文下册《剃头大师》教案
部编版小学三年级语文下册《剃头大师》教案一、教学目标1.理解课文《剃头大师》的基本内容和主题。
2.掌握生字词和重要短语的意思和用法。
3.能够用简单的语言、形象的动作朗读课文。
4.培养学生观察、分析和判断能力，培养学生的合作意识。
二、教学准备1.课文原文和课文PPT。
2.学生课本和练习册。
3.黑板、粉笔或白板、白板笔。
4.课件和录音设备（如有需要）。
三、教学过程第一步：导入新课（5分钟）1.引入课题，向学生呈现《剃头大师》的标题，鼓励学生猜测故事内容。
2.引导学生回忆上节课学习的内容，与新课题进行联结。
第二步：朗读课文（10分钟）1.教师朗读全文，模仿语音语调，给学生示范阅读技巧。
2.学生按照教师的节奏跟读，注意停顿和语音语调。
第三步：课文理解与分析（15分钟）1.教师引导学生通过提问研读课文：故事发生的地点是哪里？主人公是谁？他的职业是什么？2.引导学生逐段解读课文，讨论课文中关键词汇和短语的意思，并通过语境推测生词的含义。
第四步：角色扮演（15分钟）1.分组让学生扮演故事中的不同角色，进行小剧场演绎。
2.引导学生通过身体语言和语音语调表达角色感情和表演技巧。
第五步：课文讲解（15分钟）1.教师以PPT形式呈现课文，配合文字解释和图示。
2.引导学生思考课文中的难句和疑问点，逐一解答。
第六步：课文拓展（15分钟）1.引导学生通过创设情景，进行口语练习，模仿课文中的对话，拓展课文内容。
2.学生围绕课文进行小组讨论，思考课文给人的启示和教育意义。
第七步：课后练习（15分钟）1.学生独立完成练习册上与课文相关的题目。
2.教师逐一检查学生的答案，引导学生交流答题思路。
四、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解《剃头大师》的基本内容和主题，掌握生字词和重要短语的意思和用法。
同时，在角色扮演和课文拓展环节中，学生通过实践运用语言，增强了对课文的理解和表达能力。
然而，在教学过程中，也需要注意学生的参与度和积极性，因此需要多样化的教学方法和形式，激发学生的学习兴趣。
部编版小学语文三下第19课《剃头大师》教案(校级公开课)
《剃头大师》教案教学目标:1.认识有关本课的字，会写“表、鬼”等字。
2.小声读课文，划出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
教学重难点：1、能正确、流利地朗读深文,体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
2、用多种方法理解难懂的句子。
教学准备:课件。
教学过程：一、谈话激趣，回顾交流，导入课题。
同学们正在经历着有趣的童年，今天我们继续学习第19课，板片: 19.剃头大师1.复习生字词。
2.引导学生回顾上节课的学习内容二、朗读课文，重点感悟三、1.自由读文,看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?从文中找出来和同学交流。
（1）、剃头师傅给小沙剃头的过程课件:“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。
这不算，老师傳眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。
”交流体会:因为老师傅的老掉牙的推身，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
(2)、“我”是怎样给小沙剃头的?①课件:“我”先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。
”交流体会：说明“我”剪得速度很快②课件：“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。
这儿一剪刀，那儿一剪刀……我这样随意乱剪,头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。
”交流心得:虽然“我”剪头发的速度很快,但只是随意乱剪，长短不一。
③课件：对于我这样拙劣的技术，小沙的反应是？小沙连忙摸着耳朵，看它们还在，就所谓。
我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
讨论：为什么店里的师傅，都不欢迎小沙这样的顾客，而我却认为“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”?交流体会:因为尽管我剪得乱七八糟，可小沙只是关心耳朵还在不在，其他的都毫不在乎。
④我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
《剃头大师》(教学设计)三年级下册语文部编版
剃头大师教学设计一、教学目标1.理解故事情节，掌握文章主旨，培养思维逻辑能力。
2.提高学生阅读理解水平，加强学生阅读理解策略的掌握。
3.能够自由运用已学语言知识表达故事情节，提高学生的口语表达和写作能力。
二、教学内容本课程以故事《剃头大师》为引子，通过阅读、讲解、问答等多种方式，帮助学生感知故事情境，掌握文章主旨，理解故事内涵，提高学生阅读理解水平，增强学生的思考力，增强其口语表达和写作能力。
三、教学步骤1.预习（5分钟）通过老师预习提问、讲解引入《剃头大师》故事背景，题目背景，人物介绍，故事主旨。
2.阅读（20分钟）学生阅读故事，并用自己的话来描述主人公的情况、故事发展过程。
3.讲解（10分钟）老师对故事过程、人物特征、故事变化进行逐步讲解，并引导学生分析故事情节及主旨。
4.思考（15分钟）老师设置问题，让学生按照故事情节思考并回答问题，促进学生思考和思维。
5.写作（20分钟）老师出题目或提供开头引导学生完成写作练习，将自己的看法和理解书写下来，强化学生口头表达和写作能力。
6.汇报（10分钟）学生将自己的写作内容进行汇报，老师与学生互动，复习故事情节，加深学生对故事的理解和记忆。
四、教学评估1.教师可以通过课堂讨论、翻译练习、问答等方式进行评估。
2.写作评估：对学生完成的写作进行评估。
3.个人评估：学生可以自己完成评估，包括阅读情况自我考察、评估口语和写作表现。
五、教学反思通过本次教学活动，学生应该掌握的是阅读理解能力、语言表达和写作能力的提高。
在教学中，老师逐步引导学生理解故事情节，把故事内容提取出来并设定策略进行讲解，让学生在理解的基础上运用自己的语言和书写能力来表达自己对故事的理解。
值得注意的是，在教学过程中要注意回应学生的学习兴趣，改善学习氛围，以达到更好的教学目标和效果。
人教部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》精品教案
19.剃头大师【课时目标】1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
【教具准备】教学课件【板书设计】19 剃头大师小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过【课后反思】成功之处：注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。
放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
【课时目标】教学目标：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
【板书设计】19 剃头大师害人精：小沙吃尽苦头受刑一样剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼【课后反思】成功之处：以重点句子理解为主线。
本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师”，谁是“害人精”。
教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。
备课素材【写作背景】《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。
是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。
这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。
全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头过程；第三部分写“我”给小沙剃头的经过。
全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。
【作者介绍】秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。
出版作品600多万字，作品先后50余次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。
部编版语文三年级下册-《剃头大师》教案
在本次《剃头大师》的教学过程中，我发现学生们对故事情节非常感兴趣，尤其是通过角色扮演活动，他们能够更加直观地感受到蔡老师傅和小松之间的情感交流。这样的实践活动确实有助于提高学生的学习热情，但也让我意识到几个需要改进的地方。
首先，对于生字词的教学，虽然我通过图片和动作演示来帮助学生理解，但课后反馈显示，部分学生在实际运用中仍然存在困难。未来我需要在这方面加大力度，设计更多贴近生活的场景，让学生在具体语境中更好地掌握和运用这些词语。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《剃头大师》的故事情节、人物特点以及尊重他人劳动的重要性。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够将这些知识点运用到日常生活中，学会尊重他人的劳动成果。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，课后作业的布置也需要更加精细化。我发现在本次作业中，部分学生并没有真正理解如何将所学内容应用到实际生活中。因此，我将重新设计作业，使之更具针对性和实践性，让学生能够将课堂上学到的知识真正内化为自己的行动。
4.提高学生的审美情趣，引导学生从故事中感悟生活中的真善美，培养健康、高尚的审美追求。
5.培养学生的自主学习与合作能力，鼓励学生在课堂上积极探讨、交流，增强团队协作精神，为终身学习奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：正确理解并运用课文中的生字词，如“剃、头、师、傅”等，掌握词语的正确发音和书写，理解词语在句子中的意义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的重点词语和情感表达。对于难点部分，我会通过提问和对比分析来帮助大家理解。
人教部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》优质教案
19 剃头大师教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1.表弟胆小理发仇人双倍虽然2.监督（监视）常常（经常）央求（恳求）处置（处理）随意（随便）优秀（优良）3.优秀的顾客仇人一样的目光时髦的发式磨得锃亮的剃刀翘起的长发老掉牙的推剪剃头的天赋优美的姿势第二课时1.（1）夺门而出（2）规规矩矩（3）耿耿于怀（4）坑坑洼洼2.当然，我没得到那五块钱。
这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
3.再去剃发店受折磨央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱给他围上头发纷纷飘落老剃头师傅还熟练。
一张熊皮落满了黑头发4.因为小沙害怕理发。
老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，那刀快得像是刻意杀一百个人，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发落在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
5.因为我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
因为那件睡衣上的头发怎么也清除不净，所以姑父每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
6.读了这篇文章，我觉得生动有趣的是“我”给小沙理发。
我最喜欢文中的小沙。
因为他天真、幼稚、调皮、可爱。
7．“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。
以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。
《剃头大师》教学设计一、教材分析《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。
部编人教版小学语文三年级下册(剃头大师)教学设计
情感目标
通过课文的学习，让学生 感受到语言的魅力，培养 学生对文学的兴趣和欣赏 能力。
教学内容与安排
教学内容
本课选自部编人教版小学语文三 年级下册，内容为《剃头大师》 。
教学安排
本课计划用时2课时，第一课时主 要进行生字词的学习和初步阅读 理解，第二课时进行深入阅读理 解、表达和观察能力训练。
02
制定教学目标与计划
根据教材内容和学生实际情况， 制定明确的教学目标和教学计划 ，确保教学内容的合理安排。
考试与评价
根据教学目标和计划，组织学生 进行考试，并对学生的学习成果 进行客观评价，以帮助学生了解 自己的学习状况。
学生课外学习支持措施
提供课外学习资源
为学生提供一些课外学习资源，如网络课 程、学习辅导材料等，以帮助学生拓展知
教学反馈与调整方案
总结词：及时性、针对性 、有效性
详细描述
及时性：根据学生的学习 情况和反馈，及时调整教 学策略，把握最佳教学时 机。
有效性：通过不断尝试和 改进，确保教学方案的有 效性，提高教学质量和效 果。
针对性：根据学生的个体 差异和需求，制定个性化 的教学方案，满足不同学 生的学习需求。
06
教学内容分析
课文背景介绍
时代背景
本文写于20世纪40年代，主要描写 了我国南方农村地区的一种古老而有 趣的剃头文化。
创作背景
作者以童年回忆为切入点，描述了自 己亲身经历的一次剃头过程，表达了 对传统剃头文化的留恋与感慨。
课文内容解析
主题思想
文章通过描写一次剃头的过程，探讨了传统剃头文化的特点及在现代社会中的 地位和价值。
总结词：多元化、过程性、激励性 详细描述
课堂表现：观察学生在课堂上的参与 度、专注力、回答问题的准确性等。
部编语文三年级下册《剃头大师》教案
部编语文三年级下册《剃头大师》教案一、教案背景本节课的教学内容是《部编语文三年级下册》中的《剃头大师》。
这篇课文是一篇有趣的叙事文本，讲述了一位名叫托尼的年轻理发师在小镇上成为剃头大师的故事。
这个故事不仅富有童趣，还蕴含着关于坚持梦想、克服困难的重要教育意义。
根据三年级学生的认知水平和兴趣爱好，我设计了这堂旨在通过阅读、讨论和实践活动，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和批判性思维能力的课程。
同时结合教材特点和学校教学资源，我将注重课堂互动和实践环节的设计，以激发学生的学习兴趣和积极性。
本节课的教学是为更好地引导学生理解文本内容，感悟人物品质，从而培养学生形成良好的阅读习惯和语文素养。
二、教学目标学生需要掌握课文中的基本词汇和句式，理解课文内容，了解《剃头大师》所描述的故事情节和人物形象特点。
通过学习学生能够理解并掌握课文中的重点句子和段落，能够运用所学知识进行口头和书面表达。
通过本课的学习，引导学生感受人物的情感变化，理解劳动人民的智慧和勤劳精神，激发他们对劳动的热爱和尊重。
同时通过分析和讨论课文中的人物形象，培养学生的审美能力和人文关怀精神。
通过本课的学习，让学生了解一些有关中国传统文化的知识，如剃头文化等。
同时通过与其他国家的文化进行比较，培养学生的跨文化交流能力，增强他们的国际视野和文化自信心。
1. 理解课文内容，掌握课文的主旨和中心思想《部编语文三年级下册《剃头大师》教案》第一部分：“理解课文内容，掌握课文的主旨和中心思想”在正式进入课文学习之前，首先向学生简要介绍课文的背景知识，如《剃头大师》的作者介绍、故事发生的时代背景等，帮助学生建立初步的认知框架。
指导学生正确、流利地朗读课文，注意语气和停顿。
朗读是理解文本的基础，通过朗读让学生初步感知课文内容。
引导学生梳理课文的主要情节，理清故事脉络。
如《剃头大师》中，可以从剃头大师的身份、剃头的过程、人物间的互动等方面入手，帮助学生理解故事的发展顺序和主要事件。
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《剃头大师》教学设计设计说明：“初步学会默读，做到不出声，不指读”是《语文课程标准》第二学段的阅读要求。
基于此，本教案设计的重点放在引导学生带着问题默读，品味“我”为表弟小沙剃头的趣事，感悟“我”与表弟小沙之间的感情及“我”对纯真无邪的童年生活的怀念。
努力为学生创设情境，激发学生的情感体验，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生的想象力。
并利用读写结合锻炼学生的语用能力。
课前准备：教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。
学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.导入：童年是风，吹来朵朵白云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋润初生的花；童年是花，伴我朝观日出暮看晚霞……童年生活是那么精彩纷呈，令人难忘。
同学们，你的童年有什么有趣的事发生吗？2.指名学生交流。
3.揭题：是呀，童年就像一道美丽的七色彩虹，组成彩虹的那些缤纷色彩，就像童年的喜怒哀乐；童年就像一串珍贵的珍珠项链，每一粒珍珠都是无价之宝，因为里面藏着回忆。
今天，让我们一起跟着秦文君奶奶，一起体验当剃头大师的有趣经历吧！（板书课题：剃头大师）4.指名读题。
5.过渡：读了课题你有什么疑问？（“剃头大师”是谁？为什么这样称呼？课文为什么用“剃头大师”作题目？）下面就让我们带着问题一起走进课文。
设计意图：新课伊始，通过引导学生回忆童年趣事，唤起他们的情感体验，激发学习兴趣。
质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。
“读了课题你有什么疑问？”则在引导学生围绕课题质疑，激发学生探究的欲望，形成阅读期待。
二、初读课文，通文识字1.轻声读课文，要求：借助拼音读准生字字音；圈出生字，画出新词。
2.默读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证。
3.学生按要求读课文，教师巡视指导。
4.同桌互相读文正音。
5.检查自学字词情况。
（1）出示带生字的词语，学生开火车读词语。
（2）学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导：“师傅”的“傅”读轻声；“处置”的“处”读三声，“置”是翘舌音，读四声；“虽”读一声，不是二声；“刑”是后鼻音。
（3）小组赛读词语。
（4）理解“夺门而逃”“处置”“受刑”的意思。
（5）出示生字，学生读生字并口头组词。
6.指名分自然段朗读课文，相机指导难读的长句子，尤其注意句中的停顿。
句1：这次，小沙的头发很长了。
他知道/姑父绝对不肯让他/这样过年，可他/又怕再去/理发店受折磨，就央求我/替他剪头发，并答应/剪完后付给我/五块钱。
句2：这还不算倒霉，最倒霉的/是小沙父子：小沙/被迫去理发店/剃了个/和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发/怎么也/清除不干净，他每天夜里/都要爬起来/两三次，捉跳蚤一样/找身上的碎头发。
设计意图：通过不同梯度、不同形式的读，引导学生逐渐读通课文，并对字音加以重点指导，为读准字音创造生字反复出现的机会，帮助学生在一定的语言环境中巩固生字的读音；对重点词语进行理解，帮助学生在具体的语言环境中理解词语。
三、再读课文，整体感知1.再读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？在不懂的地方做上标记。
2.小组内谈论交流。
3.指名汇报。
4.默读思考：这篇课文一共可以分成几个部分？5.学生交流，教师适当指导，帮助学生理清课文脉络。
第一部分（第1自然段）：“我”的表弟小沙天生胆小。
第二部分（第2～6自然段）：小沙怕剃头，老剃头师傅给他剃头时，他像受刑一样痛苦。
第三部分（第7～18自然段）：小沙央求“我”替他剪头发，我乱剪一通。
结果，闯了祸。
6.学习课文第一部分（第1自然段）。
（1）指名读课文第一部分。
（2）引导学生思考：从哪儿可以看出“我”的表弟小沙天生胆子小？①从哪些地方可以看出？（映红：三个“怕”字）②指导朗读第1自然段。
设计意图：学生通过小组读、默读再次感知课文内容，再引导学生理清课文脉络，把课文合理分成三部分，再按此逻辑学习，条理便分明了。
四、美观书写，共同评议1.找出生字中上下结构的字：表、夺、骂、虽。
2.课件出示这些生字，先指名读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。
3.指导书写。
（1）演示生字书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（2）教师范写。
（3）重点指导：“夺”：上面的“大”字撇捺要舒展，下面的“寸”字与起笔的横画基本等长。
“骂”：上面的两个“口”宜小，占位要均匀。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（5）反馈交流，展示评议。
4.找出生字中半包围结构的字：差。
5.课件出示这些生字，先指名朗读，然后说说怎样记住它的字形，并尝试着给它组词。
6.指导书写。
（1）生字书写动漫演示，学生边观察边书空，注意笔顺。
（2）教师范写，讲解书写注意点：“差”：斜尾羊，尾巴斜，横画不平也略斜。
（3）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（4）反馈交流，展示评议。
设计意图：本环节中有层次、有目的地让学生观察字形、找规律识字、模仿写字、欣赏字，有利于培养学生写好生字的能力。
第二课时一、复习导入，温故知新1.出示带有生字的词语。
（1）开火车朗读词语。
（2）小老师领读词语。
2.根据这些词语回顾课文相关片段。
3.导入：这节课我们继续学习这篇课文，大家一起读课题——剃头大师。
设计意图：字词教学是语文教学的奠基石，通过复习上节课的词语，能丰富学生的语言积累，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本之间的距离。
根据这些词语回顾课文的相关片段，有利于回忆课文内容，形成新的阅读期待。
二、精读品味，悟言得情1.过渡：品读第2～6自然段，找出老剃头师傅给小沙剃头的过程，多读几遍，然后和同学交流。
2.汇报交流。
（1）指生朗读第2～6自然段并汇报。
（2）为什么总是一个老剃头师傅来做小沙的“冤家”？（因为谁给小沙剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方，店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，而老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，所以总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。
）你从“骂”“害人精”“仇人一样”“怒视”中体会到了什么？（小沙对店里的剃头师傅的痛恨。
）（3）最让小沙痛苦的是什么？“受刑”在这里指什么？（本意是遭受刑罚，老师傅让小沙“一会儿痛一会儿痒”，就像遭受刑罚。
）（4）理解“耿耿于怀”的意思。
文中最让小沙耿耿于怀的是什么？（5）指导读好第2～6自然段。
3.指导学生品读第7～18自然段。
找出“我”给小沙剃头的过程，多读几遍，然后引导学生以问题引领的形式交流读文收获。
4.交流汇报老师提出的问题。
（1）小沙为什么会央求“我”替他剪头发，并答应剪完后付给“我”五块钱？（他怕去理发店剃头，不愿受“折磨”，而对“我”完全是出于亲情的信赖。
）相机理解“央求”的意思。
（2）“我”为什么觉得自己像个剃头大师？我是怎么给表弟小沙剪头发的？从文中找到相关语句画一画，读一读。
（3）为什么“我”敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了？（因为“我”只要不剪破小沙的耳朵，他就无所谓。
）5.指导读好第7～18自然段。
设计意图：此环节引导学生细读课文，结合语境理解词语的意思。
在读中培养语感，在读中学会感悟，在读中体会文本情感。
此环节重视朗读指导，在有感情的朗读中理解内容。
融入其中的词语教学，更是灵活多样、活泼生动，促进学生对词语的理解与运用。
三、总结升华，内化文本1.分别出示描写老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的相关句子，引导学生对比朗读。
对比一：①店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客。
②其实，不给我钱我也愿意（替小沙剪头发）。
店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，为什么“我”即使小沙不给钱也愿意替小沙剪头发？对比二：①因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
②“嗬！”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！”为什么店里的师傅谁给小沙剃头，小沙就骂谁“害人精”，而“我”剪下小沙的头发时，他如此高兴？2.对比老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程，你发现了什么？3.小结：如此害怕剃头的小沙，宁愿央求从来没有给别人剃过头的“我”剪头发，也不愿意去理发店剃头，当头发剪下来的那一刻他是如此高兴，并表示只要不剪到耳朵，就无所谓。
可见，孩子之间充满了信任，童年是多么的纯真无邪。
4.回顾课文，解答课前质疑：我真的是个“剃头大师”吗？课文为什么用“剃头大师”做题目？预设：“我”并不是真正的“剃头大师”，课文用“剃头大师”作为题目，表达作者对天真烂漫、纯真无邪的童年生活的怀念。
设计意图：通过对比，统览全文，读后想前，感悟不同；通过进一步质疑，回归课题，揭示文章的中心，升华文章的主旨。
四、美观书写，布置作业（一）美观书写。
1.观察剩下的左右结构的字：胆、理、仇、付、倍、件。
2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说是怎样记住它们的字形的，并尝试着给它们组词。
3.指导书写。
（1）写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。
（2）教师范写。
（3）提醒学生注意，“胆”左右等宽，其他五个字都要写得左窄右宽。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（5）反馈交流，展示评议。
（二）布置作业。
1.把故事讲给爸爸妈妈听。
2.回忆童年趣事，选择一件最有趣的事写下来。
设计意图：通过指导学生书写生字，巩固书写的基本功，培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力，提高审美情趣。
通过读写结合巩固学习，激发学生的学习兴趣，将课内外有机结合，锻炼学生书面表达的能力。
板书设计：剃头大师老剃头师傅“我”夺门而逃央求耿耿于怀无所谓。