体会窃读的意义——《窃读记》教学小案例

「必备」《窃读记》教案如何写10篇

「必备」《窃读记》教案如何写10篇《窃读记》教案如何写(篇1)一、教学目标1、认识生字，正确读写文中词语,，有感情地朗读课文。

2、抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望并受到感染。

3、学习作者通过细致人微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。

[课时安排]1课时二、教学过程(一）、从“窃”中明了文意1、导入七八年的学习生活，同学们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。

今天我们学习一篇和读书有关的文章，看到这个课题你怎样理解？老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。

联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第②种）2、预习交流同学们已经完成了预习稿，你在预习中遇到了有什么问题，想与同学们交流吗？请大家把自己的预习情况在组内交流一下，然后请一个小组展示。

预设：1》字词朗读展示2》其他疑问3、预习稿中感知栏第1小题（课文讲了一件什么事情）（二）、从“窃”中品味爱书之情预习了课文后，请大家对照感知栏第2小题看看哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味，勾画下来。

（“我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！”）“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？从课文中找一找相关句子，画一画，读一读。

选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。

（生读书、交流）预设：如果说酸甜苦辣还只是感性的、表象的，读懂作者心灵深处的一个“爱”字，则是深入其骨髓。

①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去②哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

③啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。

④“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

预设：(1)“我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。

《窃读记》教学设计教案及反思

《窃读记》教学设计教案及反思一、教学目标1. 通过阅读《窃读记》，使学生了解并感悟到读书的重要性和乐趣。

2. 培养学生热爱阅读，自主学习的良好习惯。

3. 提高学生朗读、理解和表达能力。

4. 引导学生树立正确的价值观，明白诚信、勤奋的重要性。

二、教学内容1. 课文《窃读记》的内容理解和感悟。

2. 分析课文中的修辞手法和写作特点。

3. 通过课文学习，引导学生自主发现和总结阅读的方法和技巧。

三、教学重点1. 理解课文内容，感悟作者通过窃读经历所传达的对读书的热爱和追求。

2. 分析课文中的修辞手法和写作特点，提高学生写作能力。

3. 培养学生自主阅读和思考的习惯。

四、教学难点1. 理解课文中的深层含义，感悟作者的内心世界。

2. 引导学生将课文中的阅读方法应用到自己的阅读实践中。

五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

2. 运用案例分析法，通过分析课文中的具体内容，使学生理解和掌握阅读的方法和技巧。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习和交流分享的能力。

4. 运用启发式教学法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维。

六、教学步骤1. 导入新课：通过讲述一个关于窃读的故事，激发学生对《窃读记》的兴趣。

2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解课文大意，体会作者情感。

3. 精讲细读：针对课文中的重点句子和段落，进行深入分析和讲解，引导学生感悟作者的思想感情。

4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享各自的阅读感悟和体验，互相启发，共同提高。

5. 总结提升：引导学生从课文学习中总结出阅读的方法和技巧，并鼓励学生在日常生活中积极实践。

七、课堂练习1. 根据课文内容，完成填空题：（1）课文中，作者因为热爱读书，曾经____、____、____过。

（2）作者在窃读过程中，感受到了____、____、____等乐趣。

2. 结合自己的阅读经历，谈谈对课文中所说“窃读”的理解和感悟。

八、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。

小学语文窃读记教案6篇

小学语文窃读记教案6篇小学语文窃读记教案篇1【教学目标】1、认识7个生字，会写14个生字。

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的准确生动。

【重点、难点】抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

【教学过程】一、直接导入同学们，我们每天都在学校读书学习。

可是有一个人的读书学习的方式却是很特别的，今天我们大家就一起来看看是怎么“读书学习”的。

板书窃读记二、学习课文（一）激疑我们已经预习了这篇课文，谁知道题目中的“窃”字是什么意思？题目又是什么意思？又为什么要“窃”呢？学生自由发言、讨论。

“窃”是偷的意思，文中指由于家境贫寒，买不起书，于是在放学之后，到书店偷偷地读书。

（二）以问题为思路学习课文有感情地朗读课文，思考1、“我”是如何“窃”读的？找出文中的相关句子，说一说自己的体会。

2、“我”窃读时的感受又是怎样的？找出相关的句子，指名朗读，说是说当时是一种什么样的心情？提示：感受学习的艰辛和对学习的渴望。

进行情境迁移，让学生体会自己优越的学习条件，需加倍珍惜。

3、我“窃”读的收获是什么？抓住文中读书后的表现与老师对的教导加以分析。

5、学完课文，你有什么感想？让学生自由发言，教师最后加以引导与归纳。

提示：珍惜现在的大好时光；培养热爱学习的情感。

小学语文窃读记教案篇2设计理念把同学放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为同学语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。

每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。

文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。

《窃读记》教案（通用15篇）

《窃读记》教案（通用15篇）《窃读记》教案(通用15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《窃读记》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《窃读记》教案1【教材分析】《窃读记》这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。

本单元围绕着“喜爱阅读”这一专题整合教材内容。

其中，第一课《窃读记》是一篇富有教育意义且生动传神的记叙文小故事。

故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写，表现力她对知识的渴求，对图书的热爱。

【学情分析】五年级学生侧重培养的是阅读雨写作的能力，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进行写作技能的培训。

字词部分相对淡化，以自学为主。

【设计理念】【教学目标】1、知识技能目标：会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、准确书写“窃”、“炒”、“锅”等14个生字。

2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。

3、情感态度目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。

【教学重难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。

难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。

【教学方法】【课时分配】2课时【教学准备】【教学过程】一、谈话导入、激发兴趣书籍是我们的良师益友，读一本好书就好像在和一个品德高尚的人谈话。

同学们喜欢读书吗?平时都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题)看了这个课题，你有什么疑问?预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?标出文中生字词。

二、初读课文，自主感知引导学生概括课文内容。

自学生词新词。

自学检测：正音：目的地dì踮起脚尖diǎn暂时zàn释义：适宜──适合，相宜。

人教版语文五年级上册《窃读记》教案

人教版语文五年级上册《窃读记》教案一、教材分析1. 教材内容《窃读记》是人教版五年级上册的一篇课文，主要讲述了一个偷读书的小女孩的成长故事。

2. 教材特点•感情真挚，情节生动，引人入胜。

•通过小女孩的经历，引导学生认识到阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。

知识目标•了解课文内容，理解故事情节。

•掌握课文中的重点词语和表达方式。

能力目标•提高学生的阅读能力，培养学生的感悟能力。

•培养学生的自我学习和领悟能力。

情感目标•培养学生对阅读的兴趣和热爱。

•培养学生的自律意识和道德情操。

•重点：理解课文内容，掌握课文中的重点词语和表达方式。

•难点：引导学生对课文进行深入思考，提升学生的阅读理解能力。

四、教学准备•教材：《窃读记》课文•教学工具：黑板、多媒体设备•教学资源：教案、课件五、教学过程1. 导入通过引入课文主题，激发学生对阅读的兴趣，引导学生观察、思考。

2. 教学内容呈现逐段讲解课文内容，解释生词，分析语言特点，引导学生理解。

3. 拓展延伸通过提问、讨论等形式，引导学生深入思考课文背后的含义，拓展学生的思维。

4. 归纳总结总结课文内容，强调重点，引导学生对课文进行系统化记忆。

六、教学反馈通过课堂互动、小组讨论等方式，检验学生对课文的理解和掌握程度，及时纠正错误，巩固学习成果。

七、课后作业•课文朗读•阅读感悟写一篇100字的读后感•背诵课文中重点句子八、教学反思通过对本节课教学过程的回顾和总结，发现不足，提高教学水平。

以上是本节课《窃读记》的教案，教师可根据实际情况对教案进行针对性调整，以更好地促进学生对课文的理解和掌握。

品味窃读心理感悟窃读快乐——人教版五年级上册《窃读记》教学片段与反思

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师：作者窃读时的惧十心理，还可以从哪些地白方看出？谁来读一读这些句子。生： “ 害怕被书店老板发现，每当我觉得当我时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能看完。 ”
太贫穷，那时候，我不能占有读书的全部快乐。 ”作
三、交流窃读缘由
师：作者窃读很辛苦，又要忍受屈辱，为什么
师：你能针对这段话提一个问题吗７
生：不再适宜 “ ” 读书的环境是指什么环境？我
作者不放弃呢？（生思考。）请看课文中的相关句子。
生：作者从书中得到了许多知识，被书中的故
事情节吸引住了，舍不得放下书。
生： “ ” 的动作比较缓慢，可见作者非常喜合
欢这本书，陶醉在故事的情节里。 “ ” 好像是在咽
不能使人聪明，而读书会使人变得越来越聪明。生：我的理解是，读书使人进步，给人无穷智慧。
［生通过前面几个环节的学习，知道了作者窃学读什么。怎么窃读，但还不知道为什么要窃读。品读重点句，能够让学生的思考更具有针对性。］

《窃读记》教学设计优秀6篇

《窃读记》教学设计优秀6篇《窃读记》教学设计篇一精彩开篇词读书是一种感悟人生的艺术。

读李白的诗使人领悟官场的腐败，读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到未来的希望……每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生、认识自己。

读书是人生的一门最不可缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，能帮助我们走好人生的每一步。

学习目标1.有感情地朗读课文，学会梳理叙事类文章的'脉络。

2.抓住主要内容，体会作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学过程第一课时一、新课导入陶醉书海，也许你曾为卖火柴的小女孩祈祷过，为狼牙山五壮士的悲壮流泪过，为诸葛亮的雄才大略钦佩过……陶醉书海，是一种幸福。

曾经，有这样的一个小女孩，她因为陶醉书海，竟然去“窃读”。

这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文——《窃读记》。

二、自学指导(一)1.请给下列加点字注音。

汗涔涔(cén)尴尬(gān gà)贪婪(lán)诅咒(zǔ zhòu)踉(liàng)踉跄(qiàng)跄煞有介事(shà)众目睽睽(kuí)饥肠辘辘(lù)2.解释下面的词语。

众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

睽睽，形容注视的样子。

煞有介事：好像真有这回事似的。

废寝忘食：顾不得睡觉，忘记吃饭。

形容非常专心努力。

尴尬：处境困难，不好处理。

饥肠辘辘：形容非常饥饿。

辘辘，形容肚子饿时发出的声音。

贪婪：贪得无厌。

课文指渴求知识而不知道满足。

踉踉跄跄：走路不稳的样子。

3.作者简介林海音(1918-20xx)，台湾著名作家，祖籍广东蕉岭，出生于日本大阪。

一生创作了多部长篇小说和短篇小说，其中小说《城南旧事》最为著名。

她所创立的纯文学出版社堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。

《窃读记》教学设计教案及反思

《窃读记》教学设计教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。

（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生阅读的欲望。

（2）培养学生尊敬老师、热爱学习的良好品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，运用到实际情景中。

（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。

（2）欣赏文学作品，提高阅读理解能力。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对文学作品的兴趣，引导学生关注本节课文。

（2）介绍课文作者及背景，为学生阅读课文做好铺垫。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。

（2）学生自学生字词，组内交流分享。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的情节和人物形象，总结文章主题。

（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者的写作意图。

4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

（2）鼓励学生发挥想象，创作自己的文学作品。

四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合课文内容，写一篇读后感。

3. 预习下节课文，准备课堂讨论。

五、教学反思：1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 在课堂上，要注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习潜能。

3. 针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，帮助学生克服学习困难。

4. 注重课后作业的布置与批改，及时了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。

六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文内容，提高学生的学习兴趣。

2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的学习积极性。

《窃读记》教案

《窃读记》教案《窃读记》教案范文（通用12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺为大家整理的《窃读记》教案范文，希望对大家有所帮助。

《窃读记》教案篇1教学目标：1、学会梳理叙事类文章的脉络；2、通过描写，体会作者窃读时的心情；3、激励学生珍爱读书，奋发向上。

难点、重点：1、通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；2、在教学中渗透对学生的思想教育。

教学过程：一、解题并检查学生的预习情况。

1、“窃”字的含义：（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。

（2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。

明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。

2、“窃读”的含义：（1）一般含义；（2）放在文中考察其含义。

明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。

3、小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

二、梳理文章的脉络。

（一）分析文中详写的主要事例。

问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。

同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。

明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。

——孤独无助（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。

——感动、感激（二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。

问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。

要成功“窃读”，还得掌握一些方法。

文中也简略地记叙了一系列方法。

请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。

明确：（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意。

窃读记教案6篇小学语文窃读记教案

窃读记教案6篇小学语文窃读记教案一、教材浅释《城南旧事》的特点：每一章节外表上几乎都没有紧凑的情节，但在一个不过七、八岁的小女孩眼中看到的小世界，后面却是一个凄惨的大世界。

整篇小说曾未逾越这个孩子有限的观看，她的天地几乎局限在五十年前北平城的城南一个四合院里。

全文从一个孩子的视角动身，语言特色鲜亮。

选编《窃读记》课文的缘由是：本组教材以“我爱阅读”为专题进展编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都严密围围着阅读。

教材的安排上，目的是要引导学生把握住要内容，体会对书的深厚感情，在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法，让学生明白阅读的重要意义，从而激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。

本篇文章的特点：《窃读记》：生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱。

课文以“窃读”为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了“我”对读书的喜爱和对学问的渴望。

擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，在“窃读”这种气氛中，一方面享受阅读的欢乐，一方面还要时刻关注四周的环境，特别形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。

此外，还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

通过一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。

二、明晰学情学生与这篇文本之间存在在肯定的距离感，包括时间的距离和空间的距离，学生很难理解那时所处的年月特点以及她所生活的环境特色。

这些都是要在教学的过程中去渗透的。

这篇文章对于学生来说能读懂她的主要内容不难，难在领悟和仿照她借助语言文字的特别表达方式所营造的情感及画面效果。

这是学生需要提升的局部。

另外，由于学生们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积存和语言感受力相对就比拟缺乏。

(人教新课标)五年级语文上册《窃读记》优秀教学案例

（二）问题导向
1.设计一些具有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，如“鲁迅先生为什么喜欢读书？”，“他为什么要窃读？”，“他从读书中获得了什么？”等。
2.引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，自主寻找答案，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.鼓励学生提出自己的观点和问题，组织课堂讨论，促进学生之间的思想碰撞和思维能力的提升。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示鲁迅先生的照片和相关的背景资料，让学生了解鲁迅先生的生平和对知识的热爱。
2.利用音乐、图片、道具等手段，创造一个情境，让学生仿佛置身于鲁迅先生的时代，感受到当时的社会氛围。
3.设计一些情境模拟活动，如角色扮演、情景再现等，让学生亲身体验鲁迅先生在读书过程中所遇到的困难和挑战。
五、案例亮点
1.情感导向：本案例充分体现了情感态度与价值观的培养。通过学习鲁迅先生的《窃读记》，学生感受到了作者对知识的热爱和渴望，以及他克服困难、坚持不懈地追求知识的精神。这种情感导向不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的学习热情和正确的价值观。
2.自主与合作学习：在教学过程中，教师注重了学生的自主学习与合作学习。通过设计具有启发性的问题和讨论活动，教师引导学生独立思考、主动探索，并与同伴进行交流与合作。这种学习方式不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的自主学习能力与合作精神。
（二）讲授新知
1.课文朗读：让学生朗读课文，注意指导学生的朗读技巧和情感表达，帮助学生更好地理解课文内容。
2.课文解析：对课文进行详细解析，讲解课文中的关键词语、句子和段落，帮助学生深入理解鲁迅先生的思想和情感。
3.相关知识拓展：介绍鲁迅先生的生平背景和他的其他作品，帮助学生更好地理解课文内容，并拓宽学生的知识视野。

《窃读记》教学设计（精选15篇）

《窃读记》教学设计（精选15篇）《窃读记》教学设计(精选15篇)作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《窃读记》教学设计，希望能够帮助到大家。

《窃读记》教学设计1【教材解读】课文以窃读为线索，以放学后我急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。

作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。

在窃读这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了我的心情变化，使人如历其境。

此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

【教学目标】1、认识7个生字，会写14个生字;正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【重点和难点】1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法。

2、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。

【设计理念】在处理教材前，我感受到本文故事感人，文笔纤致，环境渲染很出彩。

但是对现在的孩子进行教学困难很大。

其一，作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距。

这种背景的差距是孩子理解文本的关键。

如何让学生接触文本后，尽快地融入到文章的情景中，是设计中的一大难点。

其二，本文的故事情节虽然线索分明，叙事有理。

但是围绕着窃读这一线索，作者的窃读滋味复杂，矛盾，善变。

实用的《窃读记》教案四篇

实用的《窃读记》教案四篇《窃读记》教案篇1学习目标1．有感情地朗读课文。

2．抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染.3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动4..通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中学习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

课时安排2课时（第一课时）一、导入在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。

(板书课题)二、一品读书滋味，丰富阅读体验1．初读课文，读准生字词。

2．谈一谈，通过第一遍读__，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美1．接读课文。

2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。

教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。

3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。

在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。

四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。

让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起感受一下窃读的滋味。

1．自由读课文。

读完后划出说明窃读滋味的句子。

“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”2．默读课文，边读边画。

我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇__写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。

再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。

你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。

窃读记教案(篇)

窃读记教案（优秀篇）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解作者窃读的经历，理解作者对阅读的热爱和渴望。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）学会通过细节描写来表现人物心理和情感。

（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读的习惯，激发学生对知识的渴望。

（2）培养学生尊重他人劳动成果的意识和诚实守信的品质。

（3）培养学生对困难和挫折的应对能力，勇于面对挑战。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，培养学生热爱阅读的兴趣和习惯。

2. 教学难点：（1）理解作者窃读的心理活动和情感变化。

（2）学会通过细节描写来表现人物心理和情感。

（3）培养学生对困难和挫折的应对能力，勇于面对挑战。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。

3. 案例分析法：分析作者窃读的案例，让学生从中汲取经验和教训。

四、教学步骤1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生的预习情况。

（2）通过问题引导，让学生思考阅读的重要性。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解课文大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 分析课文：（1）引导学生关注课文中的细节描写，分析作者心理和情感变化。

（2）学生分组讨论，分享自己的感受和体会。

5. 小结课堂：（2）学生分享自己的学习收获和感悟。

五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

《窃读记》教案教学设计

《窃读记》教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《窃读记》的基本内容，把握课文的主题和情感表达。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受窃读的乐趣，培养学生的阅读兴趣，激发对文学作品的热爱。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文主题，培养学生的阅读兴趣。

2.教学难点：分析课文中的情感变化，理解窃读的意义。

三、教学过程第一课时一、导入新课2.提问：同学们，你们喜欢阅读吗？有没有偷偷阅读的经历？今天我们要学习一篇关于窃读的文章，看看作者有什么独特的体验。

二、自主阅读1.学生自主阅读课文《窃读记》，注意把握文章的主题和情感变化。

三、课堂讨论1.教师提问：课文中的“窃读”是什么意思？请大家结合课文内容谈谈自己的理解。

2.布置作业：结合自己的阅读体验，写一篇关于窃读的短文。

第二课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己的窃读体验。

2.引导学生思考：课文中的主人公为什么喜欢窃读？二、深入阅读1.学生深入阅读课文，分析课文中的情感变化。

2.教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，体会作者的情感。

三、课堂讨论1.教师提问：课文中的主人公在窃读过程中有哪些心理变化？请大家结合课文内容进行讨论。

四、课堂小结2.布置作业：结合自己的阅读体验，写一篇关于窃读的感悟。

第三课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己的窃读感悟。

2.引导学生思考：课文中的主人公为什么放弃了窃读？二、深入阅读1.学生深入阅读课文，分析课文结尾部分的内容。

2.教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，体会作者的情感变化。

1.教师提问：课文中的主人公为什么放弃了窃读？请大家结合课文内容进行讨论。

四、课堂小结2.布置作业：结合自己的阅读体验，写一篇关于窃读的影响。

第四课时一、课堂导入1.回顾前三节课的学习内容，引导学生分享自己的窃读感悟。

用主题式教学法设计《窃读记》阅读教案

尊敬的教师们：作为一名语文教师，我深知阅读教学的重要性，并且意识到如何使用主题式教学法设计教案，以帮助学生更好地理解和吸收阅读材料。

在此文章中，我将介绍如何使用主题式教学法设计《窃读记》阅读教案。

第一步：确认主题主题式教学法强调学生的个性化学习，而主题是实现这一点的起点。

主题可以是个人或学生团体，如家庭、友谊、竞争等。

在确定主题的同时，我们也需要考虑学生的背景知识和兴趣爱好，以及与课程相关的其他因素，以确保主题的相关性和吸引力。

对于《窃读记》，主题可以是“成长与自由”。

在这个故事中，孩子们面对大人的束缚和限制，却通过阅读发现了自己的力量，从而成长并寻找自由。

第二步：分析文本分析文本以确定我们要传达给学生的重要思想和信息。

而了解他们的兴趣和经验则有助于我们为学生构建有意义的经验来让他们更好地理解。

我们还需要选择适当的文本，并在教师和学生之间建立深度讨论。

对于《窃读记》，我们可以从以下方面对文本进行分析：主题和信息：自由，成长，抗议语言和文体：形式和结构，意象和隐喻，对话和描述人物和情节：线索和展望第三步：建立策略和活动为确保学生对主题、信息和文本的深度讨论，我们将设计教学策略，为学生提供真实的学习情境和有趣的阅读活动。

换句话说，策略和活动应该是能够培养学生的思维和表达能力的，能够促进学生的深度思考和学习，帮助学生更好地理解阅读材料，增进对阅读材料的兴趣，提高对语言的应用能力。

以下是一些教学策略和活动，可以用来教授《窃读记》：每日日志：让学生记录自己的文本发现和情感反应，并与同学分享。

小组讨论：鼓励学生自主学习，并分享他们的发现。

角色扮演：让学生扮演故事的角色并提高他们的阅读理解。

口头演讲：让学生讲述自己对文本的理解和吸收，同时也可以培养他们的口头表达能力。

第四步：评估学生评价是确保学生除了阅读技能和美学嗅觉外，以及传授了阅读兴趣的最重要的方法。

教师可以使用回合性评价或项目性评价以了解学生的学习情况，并确定其是否已经掌握了故事的关键信息和主题。

《窃读记》教学小案例

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《窃读记》教学小案例
才读完。生：还有，虽然下雨天能有个充记》教学小案例
用心读书，还要装着皱起眉头，不时望着街心。多累呀!
师：说我很欢乐，也很惧怕--这种窃读的味道。这种味道好受吗?请
师：是啊，又忧又惧，又累又饿，这种窃读的味道真是令人难以忍受。
使人成长，那么在窃读时读了那么多书，我觉得她会比自己的同学更加聪
生：我也觉得这种窃读的味道并不好受，因为她还始终提心吊胆。你明，更加成熟。
看，她要把自己隐藏起来，贴在一个大人身边，假装是他的小妹妹或小女
师：是的，读书不仅仅能增长学问，开阔眼界，开启智慧，而且会使
儿。万一那个人很烦，该多尴尬呀!还要察颜观色，一本书要到几家书店
结合你画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
可还是乐此不疲，欢乐又从何而来呢?请同学们再次仔细读课文，找一找
生：我从的动作中体会到窃读是欢乐的`。放学后急匆忙地赶，跨进深层次的缘由。
店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，终于挤到里边来了，急迫地查找，
生：我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的智慧都吞下去了，然后
站得腿都酸了，脚也麻了。
师：是呀，这种精神的满足不仅欢乐，而且美好。所以她说脚站得有
师：同学们从同样的语句中读出了不同的感受，就应当这样读书。窃些麻木，但我却浑身轻松。
读的味道还有哪些?
生：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。她的老师说读书能
生：还有她放学后就来了，始终读了两个多钟头，多饿呀。
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一个人成长起来。从你们的体会中，我不仅感受到了窃读那五味俱全的味道，而且领悟了读书的真谛。下面就来有感情地读读课文，进一步感受对读书的喜爱和求知的渴望。