浅谈影视资源在地理教学中的应用

浅谈影视资源在地理教学中的应用
摘要：地理是一门综合性很强的学科，它的教学内容涉及到自然和人文生活
的方方面面。

传统的“灌输式”教学方式缺乏趣味性，不仅影响了学生对地理学
习的兴趣，而且也限制了学生的知识面，导致了地理教育的不尽如人意。

利用影
视资源进行初中地理教学，可以从多角度、多方面地诠释初中地理教学，提高学
生的学习兴趣和探究欲，从而实现课堂教学的立体化、活跃性。

因此，初中地理
教师必建立起以影视资源为中心的教学系统，突破以往的教学模式，展现初中地
理知识的多彩多姿。

基于此，本篇文章对影视资源在地理教学中的应用进行研究，以供参考。

关键词：影视资源；地理教学；应用分析
引言
当前,我国的初中地理教学在教学模式上存在一定的局限性,未能充分凸显学
生学习的主体地位,相较于其他学科的知识学习,初中的地理知识在一定程度上具
有分散的特点,即教学知识点内容较为分散。

因此,在教学过程中,教师为了使学
生充分掌握相关知识,进行了教学策略上的改变,优化了传统教学模式,以提高教
学质量和效率,能够有效帮助学生进行知识体系的构建,确保学生在学习地理知识
的过程中进一步加深对学科知识的理解,从而有效提高学生的学习效率。

而影视
资源的运用能够充分体现这一意图,影视资源具有较强的直观性,能够在一定程度
上体现地理学科知识的重点内容,教师运用影视资源进行教学工作,还可以在一定
基础上保证学生学习的积极性和系统性。

一、初中地理学科核心素养的主要特征
（一）终身性
在实际地理教学活动中，地理核心素养培养是学生在原有的地理基础知识上
生成稳定、长久的地理品格与能力，并且这种能力会随着时代发展需求，不断更
新，满足人们终身发展的需求。

从人们未来发展的角度来看，地理核心素养具有长效性特点，能够持续对人们生活与工作造成影响。

此外，地理核心素养还具有较强的实用性特点，如学科思维能力、区域认知能力等，都会使学生在未来社会发展受益终身。

由此可见，地理学科核心素养具有终身性特点。

（二）实践性
初中地理核心素养还具有较强的实践性特征。

作为初中一门基础学科，地理与人们工作和生活有着密切的关系，一些重要的地理核心能力也能够应用到实际生活中，帮助人们解决生活中遇到的问题。

比如，区域认知力，能够帮助学生识不同区域地理情况，正确运用地图，帮助学生更好地了解区域人文文化与自然文化。

又如，学科思维能力能够帮助学生更好地分析实际生活中遇到的问题帮助学生独立地进行思考，从而发现问题本质。

而这些能力，都体现了初中地理核心素养的实践性。

二、初中地理课堂教学中影视资源运用的意义
首先,新课程改革背景下的教学设计表明,教师教给学生的知识传递给教师,
教师教给学生学习,学生从知识的接受者传递给农民。

教师要引导学生进行基本
的学习过程,使学生了解学科的特殊性,掌握学科的研究方法,培养学生的良好学
习习惯。

传统的课堂教学模式对学生的视觉和感官刺激相对较弱,因此教师利用
影视资源支持不断的练习,使课堂活跃起来。

学生可以在学习过程中可视化和实
现知识,并为知识吸收做出贡献。

在影视资源教学中,教师发现学生比书本获得更多的知识,提高了学生的学习兴趣,直接提高了学习效率。

其次,《小学和中学教
师道德守则》(2008年修订版)强调终身学习是教师职业发展中取之不尽的力量。

教师已经确定,终身学习是教师应该始终鼓励和大力鼓励的事情。

当然,在高中地理学科中,也是实施“学习地理,终身发展”,将学习付诸实践。

笔者发现,不同学科的教材在编制过程中存在一些弊端,因为案例时间线比较先进,更新速度比较慢,很多贴近生活的事实和相关热点没有出现在详细的书籍中,所以教师通过科学合
理的引入地理电视资源,贴近课堂生活热点,使教学的优势在于地理知识和现实生活的完美结合,使学生不仅可以学习知识,还可以将知识应用到日常生活中,最后
在新课程改革的背景下强调了教师的视野,使教师作为设计师和建筑师。

教材的
转换,改变了过去的习惯,也对教师本身的素质和专业性提出了新的挑战。

在中学
的课堂中,教师可以通过整合,诱导,吸收以及有效的资源更新和改革,从根本上提
高他们的专业水平。

三、初中地理教学的现状
地理学是一门让人认识国家的经济形势和地形，它不仅关系到他们将来的发展，也关系到他们今后的发展。

但是，由于地理在初中阶段的分值偏低，一些同
学觉得地理不是很要紧，只要应付过去就行了。

另外，地理的知识点和图形都要
记住，而地理课程的时间又比较短，因此，地理老师很轻易地就把它变得简单明了，不再让他们自己摸索原因。

在这样的情况下，原本对地理不感兴趣的同学们，对地理课的排斥程度就更高了。

要改变目前的状况，让同学们意识到地理学的重
要意义，发掘其兴趣，并积极地进行学习，就必须从他们的视角，为他们创造条件，让他们对所学的东西进行探究。

四、影视资源在地理教学中的应用分析
（一）利用丰富有趣的影视资源导入课堂，引发学生学习兴趣
在中学教育阶段,学生正处于身心快速发展的时期,他们敏捷、活泼、积极的
头脑,希望学生在课堂教学中保持长期的注意力是非常困难的,因此,一个好的课
堂介绍已经成为课堂教学成败的关键。

如果学生可以融入课堂教学与学习的兴趣,学生可以在学习更加活跃。

这时,为了提高课堂教学的兴趣,教师首先可以利用影
视资源导入地理课堂教学,以激发学生的学习兴趣。

例如,通过向学生讲解有关南
极地区的相关知识,教师可以先向学生展示冰河时代的动画片,让学生通过观看动
画片片段,大致了解南极地区的实际地形特征,同时也对南极地区的动物有初步的
了解。

然后,老师可以提出一个开放式的问题,鼓励学生思考:南极洲的动物与我
们在日常生活中看到的动物有什么不同?为什么有这些不同的特点?让学生快速掌
握教学的重点,以及冰河时代在丰富多彩、生动有趣的故事中,同时也抓住了学生
的注意力,使学生能够跟随老师的教学步骤学习相关知识,使学生能够与老师讨论
相关问题,提高思考的动机。

（二）课堂教学过程中运用影视资源
由于中学地理知识的复杂抽象,教师为学生提供了独特的知识解释,不仅使学
生难以理解,而且降低了学生学习的动机。

因此,地理教师必须改变传统的教学方式,合理利用影视资源,将抽象知识转化为生活化、具体化的教学,培养学生的自
主学习能力。

此外,地理教师要给学生足够的时间和空间进行自主探索,激活学生
的思维,培养学生的创造力和想象力,提高学生的主观活动能力。

例如,在北极和
南极地区地理学七年级第7章第5节的教学中,地理教师应让学生通过本课学习,
认识极地勘探的科学探索价值,了解极地地区独特的自然环境,以极地勘探为例,
培养学生对风险的恐惧,探索精神的勇气,增强学生对极地地区环境保护的意识和
对祖国的热爱。

首先,地理教师可以利用影视资源播放极地地区独特的野生动物
视频,让学生从视频中了解到北极和南极地区的野生动物生活,矿产资源丰富,地
理景观丰富。

当学生观看电影和电视资源时,他们清楚地表明北极动物有北极熊,
海豹等。

南极洲的动物有商业,鲸鱼等。

其次,地理教师让学生通过动物分析自主
探索极地地区的特征,让学生通过自主学习了解极地地区是大自然为人类提供的
科学研究宝库。

然后,教师要求学生分组工作,共同设计从中国出发到南极中山站
的学习路线,提高学生应用知识的能力,培养学生的团队合作意识和合作探究能力,加深学生对南极地区的印象。

结束语
总而言之，影视资源在初中地理学科知识教学中的应用,提高了地理课堂教
学的有效性,能够帮助学生在地理学科的学习过程中建构一定的知识体系。

影视
资源的运用使地理课本知识内容不再枯燥乏味,同时也解决了地理知识杂乱、分
散的弊端,影视资源利用自身的特点将地理知识内容逻辑性较强地展示给学生,在
简化相关知识的同时降低了学生对地理知识内容的理解难度,能够充分提高地理
课堂的教学质量,以此保证初中地理学科知识的教学符合现代化教育标准与要求。

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